中国和新加坡思想政治教育内容比较
作者：刘燕梅
来源：《西部学刊》2019年第09期
摘要：思想政治教育是新加坡教育中最基本的组成部分，其思想政治教育为其经济社会发展提供了最坚实的保障。通过对其内容进行分析，并结合中国思想政治教育的内容，对两者进行了比较，旨在通过比较从新加坡的经验中得到有益启示：立足于国情，在与当代实际相结合中传承儒家优秀文化;加强隐形教育，注重思想政治教育的渗透作用;“和而不同，多元统一”，促进各民族文化的大融合。
关键词：中国;新加坡;思想政治教育内容;比较
中图分类号：G41 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：CN61-1487-（2019）09-0065-03
一、新加坡思想政治教育内容
（一）传统儒家文化教育
在新加坡，传统儒家文化教育是弘扬东方文化价值观的主要方式。以儒家文化为核心的思政教育旨在培养公民民族意识以及奉献精神。新加坡在学校中开设儒家伦理课是比较普遍的，课程的内容主要以“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”为核心，目的是通过东方文化及价值观的灌输培养“新加坡人”。新加坡的儒家思想摒弃了传统儒家思想中“过时的”及与现代化建设相背离的内容，吸收了传统儒家文化的精华，形成了与新加坡德育需求相符合的教育思想。与此同时，新加坡对传统儒家思想进行创新性的构建，符合新加坡时代发展要求，比如“仁者爱人”中“仁”既包括爱人，还包括爱己（自尊）、爱物。
（二）共同价值观教育
新加坡提出的五条“共同价值观”，是在汲取各民族共同价值观念上提出来的。在结合多元化的国情及儒家传统文化思想基础上的“共同价值观”，其观念超越了种族的边界，强调“新加坡人”的概念。这样的价值观是被当地所有新加坡公民所能接受和认可的，在此基础上加强了各民族的团结。通过开展“共同价值观”教育，使公民树立正确的价值取向，拥有正确的人生导向;同时，共同价值观还旨在维护各种族之间的民族团结、加强各种族之间的民族交融。
（三）品格教育
新加坡普遍重视个人的品格教育，将德育放在教育的首位，通过品格教育培养学生诚信、友善、勇敢、善良等良好品质。例如，新加坡的社区服务，通过社区服务培养公民的爱心和责任感。
（四）公民教育
公民教育是新加坡思想政治教育的一个重要内容。公民教育旨在教授公民的基本知识、文化以及道德价值观念，明确新加坡公民应享有哪些权利以及国家应承担哪些义务，在此基础上使公民成为一个能为国家发展做出贡献的人。其中公民教育中也灌输“国家意识”，国家意识的灌输就是要让全体国民共同团结在“一个民族、一个国家、一个新加坡”旗帜下为新加坡奋斗。国家意识的培养，能使国民树立爱国主义意识，加强民族团结，为建设稳定的国家奠定基础。为此，新加坡当局主动地把国家意识教育当作关系国家政局稳定、繁荣发展的头等大事来抓。
（五）生活与成长教育
新加坡思想政治教育还有一项重要内容，就是开设“生活与成长”课，这是人生观教育的课程。生活与成长教育（人生观教育）与日常生活息息相关，是与人生成长密切相连的价值观念，使学生通过该课的学习，掌握一些基本的道德知识观念并应用于实践中，养成遵守基本道德规范的行为习惯。如全国性的礼貌活动日，通过参加礼貌活动，加强公民个人行为及规范，倡导人们讲礼貌，使每个新加坡人都在活动的熏陶中受到感染和影响。
二、中国思想政治教育内容
中国是社会主义国家，也是世界上最大的发展中国家，在坚持和发展社会主义过程中历经各种磨难，但马克思主义的信仰是永恒不变的。思想政治教育内容紧紧围绕学习宣传马克思主义展开，与中国实际相结合，内容非常丰富。主要包括政治理论教育、“三观”教育、公民道德教育、法治纪律教育等。这些内容之间并不是独立存在的，而是一个互相联系、促进的整体，共同丰富了中国思政教育的内涵。
（一）政治理论教育
政治理论教育内容涵盖范围广泛，其中马克思列宁主义、中国特色社会主义理论体系（包括马克思主义中国化理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）是政治理论教育的核心部分，同时传达国家至上原则的爱国主义思想也是其中比较重要的教育内容。通过政治理论教育，对人们树立正確的理想信念，提升政治素养，深刻理解国家方针政策意义重大。
（二）“三观”教育
“三观”教育，主要是世界观、人生观、价值观教育。“三观”在于培养人们观察和解决问题的方式方法，是理解世界、改造世界的基础。世界观，是对周围世界关系的看法和观点，正确的世界观对人生观的培养具有重要的意义;人生观，是对人的生存价值、意义的看法，以正确的人生观作为导向，对提高个人价值有重要意义;价值观，是一种价值判断和价值取向，使个人能明辨是非清白。树立正确的“三观”，能帮助人们分析和解决在复杂情境中出现的各种问题，通过深入学习引导人们用唯物主义的观点指导实践。同时正确的“三观”能形成正确对待生活的态度和看法，也有利于辨别是非真伪，引导人们对客观世界的评价看法更为真实可靠。
（三）公民道德教育
公民道德教育，是将社会规范体系的基本道德原则和规则内化于公民自身道德素质的教育活动。道德教育以善恶来指导人们的行为习惯，通过将道德教育内化于心，使人们将其外化为符合社会道德规范的行为，旨在调整人与人、人与社会、自然之间的关系。其主要包括社会公德、家庭美德、职业道德三个方面，通过广泛开展道德教育，使人们恪守道德底线、严格要求自我，进一步提升自我道德修养，做一个具有高尚品格的人。
（四）法治纪律教育
法治纪律教育包括法治教育和纪律教育。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”是法治教育的主要内容。树立“知法”“懂法”“守法”的法制意识是法治教育的根本目的，通过法治教育引导人们遵守已有秩序、履行自己职责。纪律是需要共同遵守的规则，需要人们严格要求自己，有规则意识，同时要求在实践中锻炼自我，并养成遵守纪律的良好习惯。建设法治社会，是当今社会各界的共识，通过法制纪律教育加快法治社会的建设，培养人们的法治纪律观念，使人们自觉遵守和维护国家法律、纪律。
三、新加坡和中国思想政治教育内容异同辨析
（一）新加坡和中国思想政治教育内容的相同点
1.反映国家的利益。新加坡和中国思想政治教育都包含培养公民和国家建设者的内容，对这个实质，在中国是非常明确的，因为思想政治教育是国家工作的重要组成部分。新加坡对培养国民的政治素质给予高度重视，他们刻意塑造理想的“新加坡人”，在思想政治教育中，至上的国家利益、民族利益远远要比个人利益重要，个人意志必须要以国家意志为前提是新加坡思想政治教育的重要内容。
2.注重对公民品格的培养。新加坡和中国思想政治教育都注重个人道德修养，公民品格的培养是思想政治教育目标的重要内容。新加坡把儒家所倡导的“忠、孝、仁、义、礼、廉、耻”的思想加以改造和发展，培养公民的道德修养。中国通过正确的人生观、价值观、道德观教育，培养公民正确的人生导向和道德价值观念，使人能明辨是非并在行为上约束自己，成为一
个有品性、德性的人。增强青年一代的道德意识对国家的稳定、发展有着重要的作用，因此，注重个人品格和素质的培养，是包括新加坡和中国在内的各国都达成的共识。
3.将青少年作为重点人群。思想政治教育中一项重要的工作是与青少年工作密切相关。青少年是祖国的希望和未来，事关祖国的兴衰命运，“少年兴，则国兴”，加强青少年思想政治教育是国家未来发展建设的需要。因此，新加坡和中国都非常重视对青少年的教育。新加坡小学各年级就开始使用《好公民》教材，中学也开设了《新公民学》和《公民与道德》等课程。《好公民》课程的学习主要是培养社会利益高于个人利益，维护家庭和谐稳定，使家庭成员尊老爱幼成为常态，同时促进种族和宗教之间的包容和理解，学习优秀公民的良好行为和品质，培养适合新加坡学生的道德品质价值观，教育学生为别人着想。我国《公民道德建设实施纲要》也明确提岀：“高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理。”
（二）新加坡和中国思想政治教育目标的差异
由于文化、民族属性、制度、国情等差异，新加坡和中国思想政治教育目标必然存在着极大的差异。
1.目标性质不同。社会制度不同，思想政治教育目标性质也不相同。“面向现代化、面向世界、面向未来”“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民是我国思想政治教育培养人的目标。作为一个社会主义国家，它体现的是以工人阶级为领导的人民民主专政的社会主义国家对公民的基本要求。新加坡思想政治教育的培养目标是培养“新加坡人”，“新加坡人”强调三个层次目标：第一层次，是对自己民族及文化传统的认同。强调各民族对自己文化认同是基于新加坡多元化国情提出的，同时在此基础上也强调对其他民族文化的包容和认同，这是最基本、最低的层次;第二层次，是亚洲人的观念。新加坡是一个亚洲国家，这与西方社会是存在分界线的，亚洲人观念时刻提醒新加坡人保持独立性，不被西方文化所殖民;第三层次，培养认同“一个国家、一个民族”的“新加坡人”。它体现的是以资产阶级为基础的、资本主义私有制为主的资本主义国家对公民的根本要求。
2.确立目标的理论依据不同。新加坡思想政治教育的理论基础，受到儒家学说的影响;同时也由于殖民和移民文化，又使其受到西方思想政治教育的影响，其思想政治教育理论综合中西方文化的差异，在此基础上对中西方不同理论有选择地吸收。其内涵体现东方的传统价值观，也体现资本主义国家以个人主义为中心的价值观思想，主要以欧美国家实用主义哲学、“社会契约论”等资产阶级学说为思想政治教育的理论基础。推崇主观经验，强调功利和效用，其本质核心是宣扬个人主义。我国是社会主义国家，思想政治教育目标反映的是社会主义发展方向，与西方思想政治教育理论宣扬个人主义不同，其理论依据是马克思主义理论，强调集体主义。
3.反映的历史文化和民族传统不同。思想政治教育具有阶级性，但各民族的历史文化和民族精神、文化背景不同，也必然会导致每个国家所体现出的内容不同。比如，由于新加坡是亚洲移民国家，又是英国殖民地。因此，新加坡的教育既反映了亚洲国家的传统文化，又深受西方思想的影响。同时，作为一个多种族国家，又强调成为“新加坡人”的意识观念。所反映的历史文化和民族传统具有新加坡民族特有的烙印。我国在悠久的历史发展过程中，形成了始终注重整体利益，倡导国家的责任意识和奉献精神。在近代抵御外辱、实现民族复兴的过程中，又形成了大无畏的革命精神和为人民服务的精神。这些思想对当前我国的思想政治教育内容也产生了深刻的影响。我国所提出的“四有”的思想政治教育目标，就反映了我国的历史文化传统。比如，“四有”中的“有道德”，就反映了我国几千年来重视道德教育的传统，而“有纪律”反映了我国对集体主义精神的强调和推崇。
四、新加坡思想政治教育对我国的启示
（一）立足于国情，在与当代实际相结合中传承儒家优秀文化
儒家优秀传统文化具有良好的道德教化和德育提升作用。新加坡将儒家传统文化和社会有机结合，大大提升了整个社会的道德价值取向。而在当今的中国，儒家思想同样占有重要的地位，我们需要立足于国情，与中国现代社会相结合，继续对中国的儒家文化继承和创新，对儒家的优秀文化传统吸收、继承、创新，促进儒家精神文化的发展。如个人自强不息精神、诚实守信品格以及勤俭节约美德等，对提高个人思想道德修养、增强国家凝聚力都有重要的意义。在这个基础上，我们也应该摒弃儒家文化的糟粕，应在批判的基础上加以继承，要革除其与现代化不相符合的方面，赋予它新时代的内容。
（二）加强隐性教育，注重思想政治教育的渗透作用
新加坡强调国家意识，一方面通过显性教育培养国民的爱國主义情怀，另一方面，通过渗透作用潜移默化地影响公民的行为。我国的德育采用正面的灌输教育思想比较普遍，从小学开始，就开设有思想品德课程，课程的设置大多也是培养学生敬老爱幼、诚实守信、勤劳勇敢等美德。不可否认，正面的灌输思想对德育培养有促进作用，但在课堂之外的地方，我们也应该加强隐性教育，这些隐性教育不受时间和地点的限制，起到春风润物的作用。所以，将显性德育方法和隐性德育方法有机结合起来实施思想政治教育，可以有效发挥思想政治教育的作用。
（三）“和而不同、多元统一”，促进各民族文化的大融合
在新加坡，各民族相互交流、和谐共处，这与新加坡大一统的思想密不可分。“和而不同”是新加坡着力塑造“新加坡人”的形象，但是并不妨碍新加坡的各民族文明的发展，儒家文化和马来文化、印度文化和谐共存，新加坡鼓励国内各种种族、宗教加强接触、联系和了解，提倡包容。在新加坡德育始终坚持多民族、多元文化的国情，强调多元化教育，但更注重统一，是一种能够被各民族接受的统一方式，符合了德育规律。中国也有和新加坡相似的国情，例如，
我国是多民族国家，有56个民族，各民族有自己的价值观念。当前，各种道德现象、道德问题屡见不鲜，在现代化建设的浪潮中，道德问题的发生，冲击和影响着社会的建设和发展。因此，学习和借鉴新加坡思想政治教育的长处，对我国加强社会主义道德文明建设具有益处。
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作者简介：刘燕梅（1989—），女，汉族，四川高县人，单位为西华大学，研究方向为思想政治教育。
（责任编辑：冯小卫）
摘要新加坡的精神文明建设独具特色，成绩卓越，与它的工业化奇迹一样，引起世界的关注。新加坡的社会风尚良好，新家坡人遵纪守法，政府高效廉洁，社会整体的道德水平不断提高，培育了一种“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求效率”的新加坡精神。这些成就与新加坡的成功的思想政治教育密不可分。探寻新加坡思想政治教育实施的有效性，有助于我国思想政治教育的顺利进行，本文主要从新加坡思想政治教育内容的角度出发，结合我国思想政治教育存在的不足，从而找到解决问题的出路。 关键字思想政治教育中国新加坡 一、中新两国思想政治教育方法比较 （一）中新两国思想政治教育方法的相同之处 1.普遍重视方法的运用 一个问题的解决需要寻找好的方法，选择了得当的方法，对于事情的进展起着关键性的作用。我国自古代以来就非常重视思想政治教育方法的改进和发展。特别是我国正处于社会主义社会的转型时期，处在社会主义现代化建设的关键时期，随着改革开放的深入，涌现出各种各样的多种价值观以及各种文化思潮之间的碰撞等，中国的思想政治教育面临着一系列的挑战。所以，我国的思想政治教育在实施过程中需要不断注入新鲜血液，更需要不断创新。因此，思想政治教育的方法问题，也就更加受到人们的重视。而对于新加坡而言，从1965年建国开始，面临整个国家百废待兴的状态，多民族、多宗教、多元文化之间的融合，经济建设与公民教育需要齐头并进等诸多问题，尤其是新加坡政府认识到新加坡人需要统一公民对国家意识的认可度以及新加坡人需要一种共同的核心的价值观的时候，他们愈发重视思想政治教育，重视各种方法在思想政治教育实施中的运用，并且从上到下都制定了相应的规划。 2.坚持不懈地运用灌输思想政治教育方法 任何一种观点与观念都不是在人脑中自发形成的，而是外界的讯息被人们接收后产生对事物的认知，通过一定的内化和外化过程，最终形成了人们所熟知的道德践履。因此，在思想政治教育过程中，我们要不断强化政府对公民道德意识的灌输作用。我国政府一直都善于运用灌输的方法，从上而下贯彻党的路线、方针、政策，并且认为这种方法需要自始自终地贯彻下去。我们强调对我国公民进行灌输教育，以期达到强化国家意识教育、主权教育等目的。新加坡政府注重培植公民的国家意识，以各民族都能接受的方式向国民灌输“我是新加坡人”的国家意识，使人们产生归属感和责任感，在心理上认同一个国家—新加坡，并在这一旗帜下为新加坡而奋斗。从1988年开始,政府每年都要开展一次“国民意识周”活动，激发国民的爱国热情，凝聚国民的爱国意识。新加坡在1991年经国会批准公布的《共同价值观白皮书》中阐述了新加坡各个种族都能接受的五大共同价值观。并以此作为规范，以后的学校、大众传媒、文化团体等机构和部门，在进行各种活动时都以此为基点展开。可见，坚持不懈地运用灌输教育方法是两国共同的经验。两国针对不同群体不同问题都采取了相应的说理、积极引导等灌输方法。因此，我们可以说中国和新加坡思想政治教育的一个重要共同点就是都十分重视和运用实施方法来促进思想政治教育的发展。 3.方法有差异，但实施目的趋同 中新两国在思想政治教育过程中采用了多种不同的方法，侧重点也不一样，但有一点都是相通的，就是它们最终的实施目的是一致的。其最终的目的都是维护国家的政治稳定，促进经济健康发展。
中国和新加坡思想政治教育内容比较 中国和新加坡都是亚洲国家，拥有自己独特的思想政治教育体系。两国在思想政治教育上有着不同的特点和方式，本文将就中国和新加坡的思想政治教育内容进行比较，并探讨两国在这一领域的发展和特点。 中国的思想政治教育内容主要包括传统文化教育、马克思主义理论教育和爱国主义教育。中国的思想政治教育内容主要体现在学校教育、社会教育和宣传教育方面。在学校教育方面，中国在小学、中学和大学阶段都有相应的思想政治课程，学生需要学习中国的历史、文化、思想和政治理论，以培养爱国主义情感和社会责任感。在社会教育和宣传教育方面，中国也加强对公民的思想政治教育，通过各种形式的宣传教育，培养公民的爱国主义情感和社会责任感。 在思想政治教育内容方面，中国和新加坡有着明显的不同。中国主要注重传统文化、马克思主义理论和爱国主义教育，重点培养学生的国家意识和社会责任感；而新加坡主要注重多元文化、价值观和公民教育，重点培养学生的跨文化交流能力和社会责任感。这表明中国和新加坡在思想政治教育内容上有着不同的特点和重点。 而新加坡主要采取学校教育和社会教育相结合的方式进行思想政治教育，通过学校的教育和社会的宣传教育，培养公民的价值观和社会责任感。新加坡也通过各种形式的公民教育活动，加强对公民的思想政治教育，培养公民的社会责任感和价值观。 随着经济全球化和信息化的发展，中国和新加坡在思想政治教育方面也需要加强交流与合作，共同推动思想政治教育的创新和发展。希望未来，中国和新加坡可以加强在思想政治教育内容、方式和理念上的交流与合作，共同应对全球化和信息化带来的挑战，推动思想政治教育的国际化和现代化，为培养更多有国际视野、跨文化交流能力和社会责任感的公民做出积极贡献。
中国与新加坡思想政治教育比较 作者：王璇 来源：《青年与社会》2014年第06期 思想政治教育在中国的发展源远流长，无论是在历朝历代剥削阶级的统治时期，还是在中国共产党领导下的新民主主义革命和社会主义革命与建设时期，思想政治教育作为一个重要的手段，对国家的巩固、社会的发展都起着不可忽视、不可替代的作用。而思想政治教育并非我国所独有，在新加坡思想政治教育也取得了长足的发展，只是两国的历史、文化背景、制度不同，其实质都是为统治阶级的利益服务。研究中国和新加坡思想政治教育间的比较，对我国思想政治教育借鉴和发展，具有十分重要的现实意义。 一、思想政治教育的地位和作用的比较 思想政治教育的社会功能和经济效益越来越明显，因而在国内外日益受到重视。在我国历代统治阶级都十分重视思想政治教育。中国共产党诞生以后，自觉的以马克思主义理论为指导，十分重视思想政治教育的地位和作用，始终从战略全局的高度来看待、分析这一问题。把思想政治教育看作是社会主义建设、发展经济工作和其他一切工作的生命线，并是我国精神文明建设、物质文明和社会文明的保障，表述思想政治教育在我国的地位和作用。 新加坡政府把思想政治教育作为国家教育政策的三大基础之一，另外两个基础是能力教育和双语教育，使之具有战略地位。新加坡政府提出了道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾，法育与人情味兼施，理想与现实兼行；强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。新加坡自建国以来，一直把加强学校的道德教育、提高国民的整体道德水平作为振兴国家的重要措施。经过坚持不懈的努力，新加坡的道德教育已取得了世人公认的显著成效。 二、思想政治教育的主要内容的比较 由于历史条件、文化背景、现行制度、意识形态等诸多因素的不同，不同国家的思想政治教育的具体内容各异。但是若抛开具体的内容，我们会发现不同国家在思想政治教育内容的大框架上又有惊人的一致性。比较中国与新加坡的思想政治教育的内容也是如此： 我国的思想政治教育以马克思主义为指导，与中国的实际相结合，内容非常丰富。主要包括以下几个方面： （一）政治理论教育。政治理论教育是思想政治教育的基本内容。中国共产党的十五大把邓小平理论确立为党的指导思想，在党章中明确规定以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南，号召高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪。因此，深入学习邓小平理论是政治理论教育的核心内容。
比较思想政治教育学 一、比较思想政治教育学研究的主要容 比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径，从而明确可借鉴的容和思想政治教育的规律。主要分为：各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、 各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。 二、比较思想政治教育学具体研究方法 （一）马克思主义认识论 运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系；运用阶级分析法。 （二）具体的研究方法。 文献法、调查法和比较法。 三、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素 社会因素，指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。 家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。 学校教育因素，包括学校直接的教学、课程和教材的种族中
心论和学校的日常行为。 同辈群体因素，是一个独特的、及其重要的政治社会化因素。 大众媒体因素， 迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治容潜移默化地给予青少年影响。 四、中国日常思想政治教育 强化班主任与辅导员工作，是日常学生思想政治教育的重点。推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。 加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。 强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。 五、国、新加坡的日常思想政治教育工作 注重儒家文化的熏。 制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系； 在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等。 强化日常行为准则与礼仪教育。 制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教室”，对学生进行礼仪行为规训练等。 开展课外活动。包括班级活动、校园文艺与体育活动，以及国庆、校庆等全校性活动；规定学生必须选择参加课外活动等。推进社会服务活动。鼓励学生参加各项社会活动和服务。引导
一、当代国外思想政治教育研究现状 （一）美国的思想政治教育概况 美国思想政治教育的内容主要概括为：爱国主义教育、宗教教育、公民道德教育。首先，美国的爱国主义教育渠道主要是中小学校，通过历史、政治、法律等学科的教育方式弘扬美国民主自由、开拓创新、勤劳诚信的民族精神。其次，美国也极其重视宗教教育。美国政府从法律上保护公民宗教自由的权利，除了法律规范的约束，宗教主要来自《圣经》中的上帝学说影响力最为广泛，主要宣扬人文关怀和普世价值观。宗教是美国公民精神之处和道德孵化器，奠定了美国人道德观念和行为标准。同时，宗教深入到美国社会生活中，在美国社会起到了制度稳定的作用。再次，美国政府制定了青少年基本道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。为了这些基本道德能够渗透到青少年日常行为中，美国政府投入了大量资金推广道德教育课程、利用网络资源、调动社会家庭积极性等方式，教育青少年行善积德，为国家社会做贡献。对美国思想政治教育研究有助于全面、客观地了解美国思想政治教育的积极性和局限性。同时用辩证分析方法，吸取有价值的经验来补充和完善我国思想政治教育学科的建设具有重要价值。 （二）德国的思想政治教育概况 德国思想教育的方式主要以学校思想教育课程为主，通过其他多种形式的宗教教育和家庭教育配合。有研究者认为课堂教育是德国高校思想政治教育的基本渠道，同时采用“问题式”和“探索式”的科学教学方法为重要手段，配合社会实践等传统形式，加强心理咨询方面的举措，重视校园文化建设，发挥宗教影响作用，加大社会团体和公共机构的支持。二战后德国的思想政治教育也面临一些问题，主要体现在：在教育中如何对待纳粹主义带来深远影响的历史，德国统一后政治观点、价值取向等现实问题。解决这些问题可能也为世界某些地区国家有着重要的借鉴意义。 （三）日本的思想政治教育概述 从宏观方面看，日本思想政治教育的主要内容涵盖了：国家主义、军国主义、民主主义、集团主义、宗教教育等几个方面。而从思想政治教育途径看主要分为家庭教育、学校教育、社会教育三个方面。家庭教育主要包括基础文化教育和儿童道德教育，特点是充分利用父母先入为主的启蒙教育来影响和形成儿童早期的
中国与新加坡思想政治教育方法比较 一、中国的思想政治教育方法 中国有着悠久的历史，在继承古代传统思想道德教育方法的基础上，又对革命战争时期中国共产党的思想道德教育方法进行总结并实施，采取多元化的教育途径： 1.讲授法 中国学校思想道德教育的基本内容就是讲授。目前，在中国国家教育部、中宣部的指导下，思想政治教育课程已经形成了一个完整的体系，以此让学生树立起正确的人生观和价值观，建立良好的心理素质和待人处事的能力。 2.实践教育法 中国高校越来越重视理论教学与社会实践相结合，在高校组织社团模拟社会实践活动，组织学生参加真正的社会实践活动，培养学生的自立自理能力、独自处理社会实际问题的能力。通过社会实践教学，有利于学生更深入的了解社会、了解国情，学以致用，丰富自己的社会阅历，培养自己的良好品格，增强对他人对社会对国家的责任感。 3.环境熏染法 校园文化代表的不仅是学校的历史和特色，也是中国思想政治教育的重要途径，具有较强的育人功能。一是校园精神，学校校园精神是在师生共同的努力下，经过长期的文化
积累，长期工作与生活实践的成果，逐渐形成发展起来的一种群体的意识，是校园文化的核心所在，引导着学生的思想政治品德。二是学生会、社团活动，学生在活动中模拟社会实践，既能丰富学生的校园文化活动，又能提高学生合作意识，对学生的整体思想政治素质加以提升，提高学生的综合能力。 二、新加坡的思想政治教育方法 1.课堂教学法 新加坡学校思想政治教育的方法主要是通过开设思想 道德相关课程，引导学生树立自己的道德观和价值观，使学生树立国家利益高于个人利益的价值观。让学生在面对问题时，遇到价值观冲突时，自己能根据自己的判断，自由的作出选择，它强调的是道德观和价值观不是老师教的，而是作出各种判断后，根据自己的意愿，公平、公正、公开的作出的选择。 2.心理咨询教育法 新加坡高校在协助学生解决学习生活中遇到的问题时 都会积极应对，并设有专门负责此类事务的学生服务机构。帮助学生更快的适应学校环境，掌握行之有效的学习方法，消除压力带来的焦虑情绪，以及同学之间的良好人际关系的建立等。新加坡的高校心理辅导组织也是该服务机构的附属机构，对学生在实际生活中遇到的问题既有预防性，又有针
中国和新加坡思想政治教育内容比较 作者：刘燕梅 来源：《西部学刊》2019年第09期 摘要：思想政治教育是新加坡教育中最基本的组成部分，其思想政治教育为其经济社会发展提供了最坚实的保障。通过对其内容进行分析，并结合中国思想政治教育的内容，对两者进行了比较，旨在通过比较从新加坡的经验中得到有益启示：立足于国情，在与当代实际相结合中传承儒家优秀文化;加强隐形教育，注重思想政治教育的渗透作用;“和而不同，多元统一”，促进各民族文化的大融合。 关键词：中国;新加坡;思想政治教育内容;比较 中图分类号：G41 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：CN61-1487-（2019）09-0065-03 一、新加坡思想政治教育内容 （一）传统儒家文化教育 在新加坡，传统儒家文化教育是弘扬东方文化价值观的主要方式。以儒家文化为核心的思政教育旨在培养公民民族意识以及奉献精神。新加坡在学校中开设儒家伦理课是比较普遍的，课程的内容主要以“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”为核心，目的是通过东方文化及价值观的灌输培养“新加坡人”。新加坡的儒家思想摒弃了传统儒家思想中“过时的”及与现代化建设相背离的内容，吸收了传统儒家文化的精华，形成了与新加坡德育需求相符合的教育思想。与此同时，新加坡对传统儒家思想进行创新性的构建，符合新加坡时代发展要求，比如“仁者爱人”中“仁”既包括爱人，还包括爱己（自尊）、爱物。 （二）共同价值观教育 新加坡提出的五条“共同价值观”，是在汲取各民族共同价值观念上提出来的。在结合多元化的国情及儒家传统文化思想基础上的“共同价值观”，其观念超越了种族的边界，强调“新加坡人”的概念。这样的价值观是被当地所有新加坡公民所能接受和认可的，在此基础上加强了各民族的团结。通过开展“共同价值观”教育，使公民树立正确的价值取向，拥有正确的人生导向;同时，共同价值观还旨在维护各种族之间的民族团结、加强各种族之间的民族交融。 （三）品格教育
在新加坡和中国，哪个国家的教育水平更高？ 一、教育体系 新加坡和中国的教育体系存在显著差异。新加坡的教育体系在国际上 享有盛誉，以标准化考试和多元化的教育选项著称。与此相比，中国 的教育体系更加注重纪律、课堂纪律和明确的目标。中国的高等教育 水平比新加坡更高，但是新加坡的初等和中等教育水平相对更高。 1. 新加坡的教育体系 新加坡的教育制度从小学开始，共分为6年小学、4年初中和2年高中，以及6个月的预科或职业学院。新加坡的教育机构提供基础教育、高 等教育、职业教育和技能培训等多种形式的教育服务。 2. 中国的教育体系 中国的教育机构同样从小学开始，共分为6年小学、3年初中和3年高中。然后，学生可以考取同等水平的大学入学考试。在中国，教育体 系更加注重标准化考试和理论课程。 二、教育质量 新加坡和中国都有严格的教育标准，但是两国的教育质量有所不同。
虽然中国在国际考试中排名相对较高，但是新加坡的教育质量更加稳定，且成果更加显著。 1. 新加坡的教育质量 新加坡的教育体系受到国际认可，因其注重素质教育、多元化的课堂 实践以及卓越的师资而获得赞誉。此外，新加坡政府还积极支持教育 科技和在线教育，以提高教育水平。 2. 中国的教育质量 中国的教育水平在一些科目和领域上比新加坡高，比如数学和科学学科。但是中国的教育体系存在压力和缺乏个性化的教育，这使得学生 的表现更具攀比性，而不是自主性。 三、教育改革 新加坡和中国都在努力进行教育改革，以提高教育水平和质量。然而，两国的改革方向和速度有所不同。 1. 新加坡的教育改革 新加坡的教育改革重点是培养学生的创造力、创新能力和领导能力， 并提高学生在全球化环境下的适应能力。为此，新加坡教育部积极推 动多元化的课程、教学互动和学习风格的创新。
中国与新加坡教育模式对比分析 摘要：中国是世界第二大经济体，世界最大发展中国家，同时坐拥14亿4千余万人口排名世界第一，其青少年约占总人口的10.6%，众多的人口基数使得中国必须拥有其独特的教育架构与体系来满足庞大人口基数背景下的良性竞争。而新加坡作为亚洲四小龙之一，在教育方面更是在世界名列前茅，新加坡学生的数学、阅读和科学学科在PISA中的排名首屈一指，在TIMSS中新加坡学生的成绩也非常优异，而在2022年的全球QS大学排名中新加坡国立大学和南洋理工大学分别位于11名和12名的超高名次，基于两国的实际国情，本文就中国的教育制度体系特点与新加坡进行对比。 关键词：中国；新加坡；教育；对比 教育在每个国家都是引起过国家高度重视的问题，教育作为为本国培养储备人才最直接的方式，但由于不同的基本国情、学生素质和人口基数等问题的不同从而衍生出不同的教育体系和方法。新加坡教育体系中较为显著的特点是他们的分流式教育体系，而国内则是运用更符合我国国情的硬式教育来达到层层筛选、优中选优的目的。 一、初等教育阶段的比较 初等教育阶段也是学生教育的启蒙阶段，这个阶段是大部分学生第一次接触到正规，系统化的教育，所以这个阶段恰恰是最容易接受教育的时期。 在初等教育阶段，我国基于大人口基数、省际经济水平分布不均等情况所以采用义务教育的模式，从而使大部分的小、初中生都可以接受到相对平均的基本教育，这种教育方式使得我国在初等教育时期的教育资源和受教育程度得到更佳平均和合理的分配。 而新加坡在初等教育阶段就采用了分流式教育的方法，新加坡学生的第一次分流是在小学三年级每个学校的学生都会参加统一的智商测试，在车市中取得优
新加坡教育和中国教育的全方位对比 新加坡教育和中国教育的全方位对比 一、教育体制不同 1.1 新加坡教育体制： 1）基础教育 小学（6年制）：6年级学生需要参加小学离校考试（PSLE)，考试科目为英文、华文、数学和科学。 中学（4年制)：4年制（特别和快捷班），第四年必须参加全国统一新加坡O水准考试，成绩将决定升初级学院和理工学院。 中学（5年制)：5年制（学术及工艺），学术班的学生在中四必须参加‘N’水准考试，通过后才能升上中五参加剑桥O水准考试。工艺班的学生有两门主课，英文和数学，第四年必须参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。 工艺教育学院（2年制）：考取技术文凭( ITE 证书课程)。 初级学院(2年制)：考取剑桥‘A’水准文凭，成绩将决定大学的去向。 2）高等教育 理工学院：3年制的大专课程（文凭课程），包括理论和实习。成绩优秀的毕业生将豁免大学第一年课程。 大学：除了医学、法学等专科外，一般需要3年时间来考获普通学位，荣誉学位需4年。 3）私立学院 新加坡的私立学校提供两种课程：预科的课程文凭以及学位的课程。其中学位课程都是与国外大学合作办学所颁发的国外大学文凭。 1.2 中国教育体制： 1）基础教育 小学（6年制）：6年级学生需要参加小学毕业考试，科目为语文，数学，外语。
初中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。完成年制后参加中考。 高中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。完成年制后参加高考。 2）高等教育 大专：2年或3年制大专，毕业后可进入社会工作或者继续考本科。 大学：荣誉学位需4年。还有自考本科，跟据具体情况来定。 二、教育制度差异 中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育(英文和华文)，中国在中学阶段更加重视数理化的教育。在新加坡没有政治教育。在中小学阶段，新加坡的考试的频繁程度同中国类似，在这一点上，中国与新加坡比较相似。但是给孩子提供的机会更多。 新加坡大学阶段专业选择的机会比中国多。中国、新加坡在这个方面还是没有办法同北美、澳洲的国家相比，这些国家的教育资源极其丰富，无需考试就可以进入大学学习，学生根据自己的爱好自己选择专业，同时读几个专业、大学都是可以的。而中国和新加坡的孩子在报考大学的时候就要谨慎的多，因为专业和大学基本上不可更改(新加坡有的学校、专业更改相近的专业还是比较容易)。就是说孩子不喜欢这个专业，或者说明知道这个专业将来的就业前景不乐观，也必须把这个专业读完!这是中国教育最大的弊端，而这个问题实际上在中国现有的教育制度下是可以克服的。 三、与海外教育的对接 由于北美国家和澳洲国家入学是自由的，对母语为非英文的国际学生来讲，只需要英文成绩作为考核标准，所以在这个问题上，新加坡与西方教育体制的对接没有任何问题(在新加坡实际上母语是英文，华文是第二语言)，又由于新加坡的护照免签几乎所有的国家，因此新
东西方教育制度结合的典范——新加坡教育 新加坡以前一直是英国的殖民地，新加坡的教育全盘实行英国的教育制度。华 人在新加坡占77%左右，东西方文化交融造就了新加坡的教育。 东方教育注重传授知识，以考试成绩排名，学生死记硬背的成分多。而西方教 育注重培养学生的动手动脑能力，给学生留有思考、发挥和创造的较大空间。而 新加坡的教育将东西方的两种教育进行结合，吸取各自的一些东西，试图建立一 种东西方融合的教育制度。 新加坡的教学方式十分灵活，完全根据教学的内容和学生的实际，充分尊重学 生的个体差异，关注学生的兴趣特长，食堂、操场、动物园等只要学生喜欢，都 可以成为学生学习的课堂；流行歌曲、电影、热门新闻等，只要学生感兴趣，都 可以成为学生学习的内容；站着、坐着，甚至趴着，只要学生认为这样可以提高 学习效率，都可以成为学习的一种方式。总之，新加坡的课堂和教学的内容对学 生没有过多的约束和限制，给与学生很大的自由空间。 学生可以根据自己的意愿参加各种兴趣小组，并且今后可以往这些方向发展。 和中国的基础教育相类似，新加坡的基本学制是六年小学和四年中学，但这个学 制是有伸缩的。基础教育中，特别重视不数学和科学两大学科。 新加坡和中国一样，把升学考试，特别是高等学校的入学考试看成是职业竞争 的重要一环。在基础教育的过程中，进行多次分流，不断选拔，对不同的学生区 别对待，以便选拔人才。 对新加坡学制来说，一共要经历小学四年级结束、小学六年级毕业、初中毕业 时的三次分流，而这三次分流基本上决定了一名学生今后的发展方向。 新加坡因东西方文化交融而独具魅力，新加坡教育因集东西方文化之长而富有 成效。中国与新加坡有着历史文化传承关系，有着重视基础教育，以考试作为评价、选拔人才的方法等共同点，而不同的很多方面，正是我们需要的借鉴之处。The combination of Eastern and Western education model - Singapore Education Singapore had previously been a British colony, It's education was the overall implementation of the UK education system. Chinese accounted about more than 75%. East-West cultural integration has created the Singapore education. Oriental Education emphasis on imparting knowledge, ranks students based on test scores .Students are mainly rote. Western education focuses on hands-brain capacity , Left a larger space for the students to think, play and create . Singapore education combined the two kinds to learn something and attempt to establish an education system in the East-West fusion. Singapore's teaching method is very flexible, based totally on the actual situation of students, With full respect for individual differences of students, concerned about the student's interest and Specialty. Canteen, playground, zoo, as long as the students like,It can become a learning classroom; Pop music, movies,
1.思想政治教育比较研究的必要性： ⏹一、比较研究与科学发展 比较研究推动了科学的发展，而科学发展又为比较研究开辟了新的领域 ⏹二、有比较才有鉴别 人们才能从鉴别中去粗存精，去伪存真更好地掌握思想政治教育的内在规律。 ⏹三、从比较中吸取有益营养 （1）比较可以收到“对镜”效益。——可以从对比中看到不足，推动对自己不足的改进。（2）比较可以收到“借鉴”效益。——可以对别人的长处实行拿来主义，使人类的文明成果推广开来，大家共享。 （3）比较可以收到“互补”效益。——是事物的各方能够得到相互不补充而平衡发展，使整体得到改进和提高。 ⏹四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训 2.比较思想政治教育学的研究对象： ——不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律 ⏹一、不同国家思想政治教育的过去和现状 （1）历史发展是切入点：包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。 （2）现状是重点：认识到思想政治教育的作用日益加强；解决现状问题。 ⏹二、不同国家思想政治教育的共性方面 （1）共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质 （2）以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次 ⏹三、不同国家思想政治教育的个性方面 （1）共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富（2）共性与个性研究的辩证统一 ⏹四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象 （1）对象范围包括:不同国家思想政治教育的过去与现状、共性方面、个性方面 （2）准确概括比较思想政治教育学研究的对象，其意义在于: 首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。 其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。 最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。 3.思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上 ⏹一、要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况 （1）研究问题，必须从实际出发，实事求是。 （2）对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是。 （3）调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情况的根本方法。 ⏹二、要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质 （1）用联系的观点看问题，就是达到对“实事”的全面性认识。 （2）比较研究要掌握不同国家思想政治教育的全体。