学前教育毕业论文（优秀6篇）
[摘要]对于高等教育教学工作而言，实践教学是其非常重要的组成部分。高校应基于实践教学需求，不断优化并健全教学方法与策略，以科学
合理的教育理念及成熟的教学经验为辅助，以完成教学任务为目标，提升
教育教学的整体质量。在高校学前教育专业教学过程中，实践教学十分关键，旨在培养学生良好的职业能力与素养，因此，需全面完善实践教学机制，优化实践教学策略。本文对高校学前教育专业实践教学的现状与重要
性作了详细分析，并提出了一些有效的教学策略。
[关键词]高校；学前教育专业；实践教学
而采取科学有效的实践教学策略，培养学生良好的实践能力，是突出
教育特色，提高学前教育专业教学有效性的重要途径。在学前教育专业教
学过程中，只有充分强化实践教学，才可以在很大程度上突破学科体系传
统的教学模式。就职业工作过程教育理论来讲，为进一步实现高校学前教
育专业目标，工作过程系统化的发展已经成为高校教育类课程开发设计的
主题。在此基础上，高校必须合理利用四年时间全面提高学前教育专业学
生的实践能力，构建完善、可行的实践教学体系[2]。
高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题
1、理论教学与实践教学的关系不明确
就现阶段高校学前教育专业教学现状来看，理论教学与实践教学之间
的关联并不充分，一些高校仍以理论教学为主，在一定程度上忽略了实践
教学。而学前教育专业教学的关键目标是强化学生的专业能力与实践能力，因此，理论教学与实践教学密切相联、不可分离，应在教育教学中将两者
充分结合，优势交互，以全面提高教学效率。
2、实践教学体系尚不完善
我国高校学前教育专业依旧处于初始发展阶段，大部分理论都是从国
外实践经验引进的，还未全面构建独具我国特色且与国情相符的实践教学
体系，致使目前的学前教育专业中仍然存在很多问题，如教师队伍学历普
遍较低、专业化水平较差、科研能力较弱、院校缺乏对实践教学的充分认识、教学资源匮乏等。为进一步推动学前教育专业实践教学的顺利开展，
高校必须构建完善的实践教学体系。
3、学生自主实习缺乏指导
高校应将学前教育专业的理论教学与实践教学实现有机融合，不断强
化学生的自主实习能力。当前，学前教育专业学生在自主实习时得不到教
师科学有效的指导，主要是因为高校师资力量相对不足，缺少专业见习导师。许多教师身兼数职，不仅要负责理论教学还要承担实践指导责任，导
致学生难以获得有效的教学评估与指导，自主实践教学成效不显著。另外，实训资源缺乏也影响了学生参与实践教学的积极性。实践教学设施在功能
和数量上尚不完善，有的自主实习地点过于分散，教师难以统一指导；在
学生开始实习之后，极有可能出现专业与岗位不对口的现象[3]，也会影
响学生对实践教学的积极性，致使实践教学效果不理想。
高校学前教育专业实践教学策略分析
1、明确教学目标
首先，目标应切合实际。应以培养幼儿园准教师作为学前教育专业实
践教学的最终目标，将其与幼儿教师专业成长不同期的优秀教师标准相区分。教师成长发展是一个系统过程，美国对于准教师、初级教师、优秀教
师进行了专业界定，为教师分别打造了知识领域与能力标准等方面的明确
区别，这也是高校师范生成长为优秀教师所需的历程。其次，目标应基于
学生的内在发展需求。现阶段，许多高校把就业前的实践教学目标确定为
培养师范生的实践智慧，而实践智慧的关键是学生的实践反思，指出实践
教学所追求的是学生从内到外的全面发展。所以，实践教学目标不仅要积
极关注社会需求与课程发展，还要对师范生自身发展的内在需求进行综合
考虑。
2、构建完善的实践教学体系
（1）课程内容多元化。为充分发挥实践教学的实效性，构建完善、
可行的实践教学体系，高校教师必须先转变教育理念，对幼儿园教师成长
发展的内在规律与特性进行综合考虑，不仅要结合各个时期的理论知识，
还要将多种形式的实践内容与学前教育专业实践课程相融合，即教育见习、课程实习、模拟教学等。同时，还要将与实践课程体验性与真实性相符的
内容融入课程体系中，科学合理地组织教学内容，以实现学前教育专业学
生实践能力提升的目标。
（2）实践内容融合化。实践内容的融合化主要体现在两点：其一，
不同阶段实践内容之间的融合；其二，相同阶段理论与实践课程内容的有
机结合。教师应基于《幼儿园教师专业标准》，以合格准教师专业成长不
同阶段所需具备的职业素养为核心，对相关理论与实践的内容进行汇总，
使培养合格准教师的目标得以顺利实现。
3、加强高校内部实践训练
为有效提高学前教育专业学生的实践能力与专业素质，使其进一步适
应岗位需要，应基于学前教育专业特性，加强教学技能、专业技能的培训
与职业技能的训练，以提高学生就业竞争力。教师应依据幼儿园实际需要，把学前教育专业实践教学训练整合成完整的实践教学体系，其中，教学技
能包含说课、课件制作、公开课、教案设计等。待结束实习岗位后，每位
学生都要进行一次20min的公开课，并提交详细教案，不断提升学生的自
主学习能力、反思能力、语言表述能力及现代化信息技术应用能力。而专
业技能则包含教师基本技能、艺术技能、综合技能三项。教师基本技能是
指教师口语、三笔字等能力；艺术技能是指弹唱、跳舞、画画、表演等能力；综合技能是指幼儿园教育环境设计、活动组织、交流技能、科研能力等。此外，高校还应安排学生主动参与与学前教育专业相关的志愿者活动，使其积极进行社会实践。例如，利用寒暑假时间，组织学生去农村或城镇
幼儿园支教，或者对地区的学前教育发展状况进行调研分析，使学生在为
社会服务的同时，也能提升自身实践能力与思想道德素质，培养其为社会
提供服务的良好意识。与此同时，高校还要支持学生建立或者参加兴趣小
组与社团活动，通过这些实践训练提高学生的实践能力与组织协调能力，
强化其积极合作的意识与创新创造精神。
4、建立高素质的双师型教师队伍
作为学前教育教师，不仅要充分掌握理论知识，有专业实践能力，还
要具备一定的儿童心理知识，这样一来，才能够形成专业知识与技能培训
相结合的教学体系。教师应引导学生将教学内容与学前教育有机结合，积
极关注学生的日常表现，使其具备良好的知识与技能，成为能在实践岗位
上满足专业能力要求的幼儿园教师。对此，高校必须要给教师提供更多平
台与机会，使其能与时俱进，实时更新自身专业技能与职业素养。此外，
高校还应为教师提供更多参加学前教育工作的机会，鼓励教师积累丰富的
幼儿园工作经验，构建真正高素质、高技能的双师型教师队伍。
5、积极开展教育实习、见习工作
教育实践主要包含两部分，即教育见习与教育实习，两者均在学前教
育专业实践教学中占据重要地位。首先，教育见习。学生在大一、大二的
时候，每学期都应安排一周时间进行教育见习。针对大一学生，可通过幼
儿活动观摩或了解幼儿园一日常规、教师上课现场、座谈会等，使学生与
幼儿园实现密切接触，帮助学生充分认知幼儿园教师岗位的特性与职责，
形成专业理念与意识。针对大二学生，则可进行体验式实践，使其基于幼
儿园保育活动、幼儿园游戏活动、教学活动的设计与落实等，开展幼儿游
戏与指导、教育环境创设等实践训练。每学期教育见习的时间应严格控制
在1周以上，以便学生充分了解幼儿园的生活组织形式与状态。其次，教
育实习。在实习指导教师与幼儿园教师的积极引导下，学生可尝试开展幼
儿园一日教学活动，促使学生向教师角色转变。就幼儿心理特性来讲，教
师应引导学生合理选择并设计幼儿游戏活动、教学活动的具体实施，以活
动提升幼儿能力发展。此外，实习学生还需独立进行幼儿园保育工作，把
校内实践能力训练与幼儿园的实际工作相结合，全方位提高自身教育教学
能力。
6、强化高校与幼儿园之间的有机协作
（1）充分发挥政府协调作用。政府要明确意识到高校学前教育专业
的关键目标与最终任务是为当地幼儿园培养师资力量，为学前教育事业作
贡献。因此，教育行政部门应承担学前教育专业人才培养的部分责任，有
效发挥政府的协调作用。（2）明确合作双方的具体责任。政府对高校、
幼儿园合作的科学协调，可有助于双方合作的健康发展。然而，有了强有
力的制度保障后，高校、幼儿园还应认真洽谈，就双方共同利益达成一致，建立长期、紧密的合作关系，实现双赢。高校在办学理念与服务方向等方面，应向实践领域渐渐倾斜，将幼儿园的长远发展融入双方合作共建规划中。同时，高校还应充分发挥自身优势，为幼儿园的可持续发展提供充足
的物资与设备支持。幼儿园则应根据实际情况为高校提供稳定、可靠的教
育教学实践基地，并将幼儿园发展规划与准教师见习、实习项目相结合，
安排专人进行监督管理，确保双方能进行良好合作。
7、构建健全的实践教学考核评价机制
为了进一步实现实践教学与学生自主实习效果的最大化，必须构建健
全的教学考核评价机制，针对教师，可将其参与实践教学的行为与薪酬挂钩，以激励机制推动教师参与实践教学的积极性，确保学生能够获得公平、公正的实习指导。同时，还需要完善学生实践成效的考评体系，对于学生
的评价不能单纯地重视最终作品的呈现，还要注重整个实践过程，对其进
行全面跟踪，充分发挥激励性与导向性的作用。在对学生开展评估时，教
师应对其进行全方位考评，既要考核表层成绩，又要重视学生的内在素养、道德品质等[4-5]。
结语
总而言之，就高校学前教育专业来讲，理论教学与实践教学都非常重要，二者密切相关。在现阶段教育发展形势下，学前教育行业实现了快速
稳定发展，在很大程度上促进了高校学前教育专业的迅速更新。学前教育
专业不同于其他专业，其属于实践应用型专业，必须开展实践教学，设计
完善的实践教学计划，强化学生对于理论知识的理解与掌握，并通过实践
教学检验理论教学的效果。对此，高校应依据自身实际，提高实践教学的
效率与质量，基于合适的教学目标，为学生提供专业指导，促进实践教学
优化、创新发展。
学前教育毕业论文5000范文(通用10篇) 第一篇:学前教育毕业论文5000 摘要：随着社会和科技的进步进展，创新型人才已成为促进生产力 进展的尤其紧要的因素。好的人才离不开好的教育，在今后的进展 中我国要占据科技进展和技术进步的先机，首先要重视积极培育具 有创新思维和创新本领的现代化人才;纵观人在不同阶段思维和学习 的特征，在创新型人才的培育中又要特殊重视幼儿创新思维的开发 和培育。创新往往源于差异，源于头脑中的奇思妙想。每个同学的 个性都具有差异性和肯定的想象力，在幼儿阶段，这种差异性又表 现得更为明显，想象力也更为丰富。若能在这一阶段采纳适当的教 学方法有针对性地培育幼儿的创新性思维，往往能取得良好的效果，以促进幼儿进展成为具有创新思维和创新本领的优秀人才。 关键词：幼儿教育;创新性思维;培育;探讨 一、幼儿的思维特征与学习特点 人的进展分为多个阶段，在不同阶段，人的思维特征和学习特点是 存在差异的。其中，幼儿阶段是一个人脑力和爱好的形成和开发阶段，同时也是一个人今后思维和学习习惯形成的极其紧要的阶段。 在思维方面，幼儿对四周的事物有着浓烈的奇怪心和丰富的想象力，在这一阶段中他们的想法往往天马行空而又新颖独特。在学习方面，幼儿更倾向于简单接受生动形象的事物，因此他们更能接受丰富多 彩的授课方式。因此，在这个阶段倘若能够针对幼儿的思维和学习 方面的独特性采纳合适的教学方法来进行教学，在培育幼儿创新性
思维上往往能取得良好的教学效果。 二、运用多元授课形式，培育幼儿创新性思维 创新性思维并不是靠简单的短时间内加强教学强度就能培育出来，而是需要在长期的日常的教学中通过科学的教学方式的一步一步地培育出来的。在教学中过程中，要培育幼儿的创新性思维，其中紧要的一点是：老师要针对幼儿的思维特征和学习特点，在日常的教学过程中，通过采纳多样的幼儿感爱好的教学形式，来激发和活跃幼儿的创新性思维。笔者认为，采纳以下的教学形式对于培育幼儿创新性思维具有明显的效果。 (一)采纳小故事的教学形式 幼儿最早接触的儿童读物一般都是生动形象的小故事，小故事是他们开始认得世界的一个非常紧要的窗口。把小故事作为一种教学的手段引进幼儿的课堂，针对了幼儿的学习爱好倾向，非常符合幼儿这一阶段的思维特征和学习特点，对活跃幼儿的思维和培育他们的创新性思维具有积极意义。在课堂中运用小故事来进行教学，能极大地提高幼儿学习课堂学问的爱好。在幼儿原来就对学习的内容感爱好的情况下，那么他们学习起来往往就能事半功倍。通常来说，在进入幼儿园之前，幼儿就能从父母和儿童读物等途径中熟悉不少的故事。对于具有猛烈奇怪心和求知欲的幼儿来说，老师通过形象生动小故事的这一他们喜闻乐见的形式来开展日常教学，能够充分激发他们的学习爱好和丰富想象力，从而提高幼儿创新性思维培育的效果。
学前教育毕业论文范文(5篇) 由于学前教育的特殊性和重要性，许多学生需要写毕业论文来深入研究和探讨相关的问题。这篇文章提供了五篇学前教育毕业论文范文，涵盖了不同的主题和方向，适合各种学生参考和借鉴。 1. 儿童情感管理能力与学业表现的关系研究 本论文通过问卷调查和实验研究，探讨了儿童情感管理能力与学业表现之间的关系。通过对300名小学生的问卷数据分析，发现情感管理能力与学业表现存在显著的正相关性，情感管理能力越好的学生在学业上表现也越好。此外，实验研究进一步验证了这一结论，表明情感管理能力可以显著预测学生的学术成就。 2. 幼儿教育中多种评估方式的比较研究 本论文通过对实际幼儿园班级的观察和记录，比较了幼儿教育中常用的各种评估方式（如观察记录、口头交流、标准化测试等）的优缺点和适用情况。结论表明，不同的评估方式适用于不同的评估目的和情境，应该根据具体情况综合运用各种评估方式，避免片面追求某种方式。 3. 儿童家庭阅读行为与阅读习惯的关系研究 本论文通过问卷调查和深度访谈，探究了儿童家庭阅读行为与阅读习惯之间的关系。研究结果表明，儿童家庭阅读行为的频率和质量与他们的阅读习惯紧密相关，频繁和积极的家庭阅读环境能够促进儿童形成良好的阅读习惯。因此，要想支持儿童的阅读发展，家庭阅读应该被看作一项重要的教育活动。 4. 美国幼儿园教师职业发展现状与对策研究 本论文通过对美国幼儿园教师的调研和文献综述，分析了目前美国幼儿园教师职业生涯发展的现状和问题。结论
表明，目前幼儿园教师面临的主要问题包括工作压力大、薪资低、职业认同感缺乏等。因此，应该采取一系列针对性的对策，包括提高教师薪资、完善教师职业发展通道、强化职业认同感等。 5. 幼儿教学中的教育游戏设计研究 本论文通过对幼儿游戏教学实践的观察和记录，研究了教育游戏的设计原则和方法。研究结果表明，教育游戏设计需要考虑幼儿的认知特征和好奇心，注重游戏与学习的整合以及教师的引导和反馈，力求使游戏教学更加有趣、有效。此外，针对不同年龄段的幼儿和不同的教学内容，还需要设计不同类型的教育游戏。
学前教育论文(5篇) 学前教育论文(5篇) 学前教育论文范文第1篇 幼儿文学是启蒙文学，是构建同学精神世界的基石，也是幼儿最早接触的文学形式，优秀的幼儿文学作品，对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。它作为一个较为新兴的年轻文学门类，是儿童文学作品的一个重要分支。我国在19世纪末之前开头消失，直到晚清民初，才在出版市场消失了幼儿文学，而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学，与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。特殊是五四新文化运动之后，幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨，并经过之后的进展，使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。特殊是在新中国成立后，在教育工具论中产生了许多收获。即便是在时代低迷时期，两者也未脱离关系。“”之后，中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置，进入了黄金时代，并渐渐随着各界人士对语学前教育关注意视度的不断提升，两者之间的联系也由此变得更为紧密，并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的进展需要作出了应有的贡献。 二、幼儿文学在学前教育中的现状 依据一项调查统计显示：76.82%的同学都特别喜爱幼儿文学作品，大约只有10.90%的同学表示不太喜爱，但还没有消失厌烦的状况；而在学校语文教科书中选用的幼儿文学作品的满足度方面来看，48.64%的同学表示满足，27.27%的同学认为特别满足。其中大部分同学表示，他们更喜爱有美
丽图片、奇妙且布满想象力的作品。调查中还发觉：中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严峻。但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%，而且阅读方法比较单一，时间没有保障，坚持在2个小时以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读沟通。在这部分不沟通阅读的家长中，除了文化程度低的因素之外，工作忙没时间成了最主要的缘由，甚至还有一部分家长由于忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。而对当前中国的学前教育工们来说，在教学中通过文学作品的讲授培育同学的语感、文学素养和审美力量方面仍显不足。特殊是在学前教育的师资队伍中，普遍存在老师对幼儿文学在学前教育中的地位熟悉不清、对幼儿文学进展史了解欠缺、相关文体学问不扎实、没有接受过系统的学问教育等问题。另据一些老师反应：幼儿文学作品教材的设置方面存在一些作品陈旧、体裁单一、教育性过强、成人化倾向严峻等不足。这些都在肯定程度上影响了幼儿文学在学前教育中重要作用的发挥。 三、幼儿文学在学前教育中的重要性 （一）在幼儿文学自身的特点方面 幼儿阶段是人生的蒙昧期，对世界布满奇怪，因此，幼儿文学具有纯真、稚拙、欢愉、变换的美学特征，无论从内容的常识性方面、形式的综合性方面，还是表现的趣味性方面，它能很好地补充百科学问，熬炼幼儿的思维力量和审美力量，同时作为幼儿园教材的主要内容，都能通过更生动形象的方式来达到提升孩子们对自然万物的熟悉、对个体思想品德教育的目的。这些都在如《光明的小窗》《妹妹的红雨鞋》《白雪公主与
学前教育毕业论文范文（通用9篇）学前教育的毕业论文篇一 摘要科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达 能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。 关键词教育学前教育幼儿教育 何谓学前教育？学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。一、学前教育的意义 学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。
二、学前教育的目的 学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观，学习对和错，形成初步 的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学 习探索，试验和观察)：学会简单与社会交往(学习聆听，分享和合作)： 形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信，学习与同伴 和家人沟通)：获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。 三、学前教育的任务 根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标 和要求，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方 面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：1.让儿童独立地、主动地成长；2.发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是 只受成人的控制；3.学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱；4.学习与别人交往的技能，并获得 快乐的、积极的体验；5.使男女儿童同等地发展个性与才能；6.初步认识 自己的身体、能注意到健康、卫生和营养；7.发展与练习大肌肉动作与小 肌肉动作；8.初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理 能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识；9.发展语言，学习新的词汇， 并理解别人的语言；10.发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意 识和自信心。 四、学前教育的原则 1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育； 2.促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展； 3.成人对学前儿童的照管与教 育相结合；4.以兴趣诱发，在游戏中成长；5.创设适宜的环境，发挥其教 育的功能。
学前教育论文精选5篇 一、家庭教育资源是学前儿童教育的基础性资源 (一)家庭教育资源的内涵 不同学科对家庭资源有着各自不同的界定。从教育学角度看，家庭教育资源主要指子女在家庭发生社会化过程中能够促进他们的身心健康发展的家庭物质与人文资源。即在家庭教育过程中，一切潜在的或显现的、物质的或精神的、客观的或主观的，可以发掘利用的，对儿童教育和心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信息资源的总和。其中，人力方面的资源主要包括家长的闲暇时间、职业、兴趣和特长等，物质资源主要包括家庭中的各种经济支持、教育信息支持、环境支持和设备支持等。家庭教育资源是丰富多彩的，按幼儿活动形式可分为生活类、运动类、学习类和游戏类等。从家庭教育资源的概念中可以看出家庭资源的丰富性和复杂性，这就决定了家庭教育资源的功能不是单一的，而是多样的，所以我们可从不同的角度去充分挖掘、利用它的各种教育功能。 (二)家庭教育资源的功能 1、家庭是幼儿园教育的重要合作力量 学前教育专家陈鹤琴曾指出:“幼儿教育是复杂的事情，不是家庭单方面所能完成的，也不是幼稚园能承担的。”家庭作为教育资源，体现在它是幼儿园教育的重要合作力量。家长通过参与幼儿园教育，利用自身的职业特点与便利条件为幼儿园开展活动提供物质方面和人力、智力以及知识经验的支持，积极配合幼儿园教育工作。从管理者的角度来看，家庭的关心、支持和监督评价也是做好幼儿园管理工作、提高幼儿教育质量的重要促进因素，要办好幼儿园必须要取得来自服务对象的支持和帮助。家庭
成员的参与为早期儿童教育机构提供了额外的人力资源，延伸了教育机构 的范围，为教师和管理者提供了额外的知识和技能。家长可以为幼儿园教 育活动提供各种材料，比如，在幼儿园日常教学中需要一些生活中的材料，这时幼儿园就可以请求家长协助搜集材料，从而使废旧材料能够变废为宝，成为幼儿园的教学材料。 2、家庭能够提供对幼儿的个别化指导 家庭是儿童成长发展的第一个环境，由于家庭对儿童的影响最直接， 家长与儿童的关系最亲密，因此家庭对其健康发展所起的作用是十分重要 和独特的，家庭教育对幼儿的个别教育也是幼教机构所不能代替的。家长 的参与，增加了幼儿园教育的人力资源，儿童获得了更多的个别关注，而 使得对幼儿进行个别化的指导成为可能。同时家长对孩子的发展与需要更 加了解，对孩子的个体差异有更深的体会，能学会欣赏孩子并形成更为灵 活的育儿态度。 3、家庭参与幼儿教育能够提高家长的教育能力 家长参与幼儿园教育有助于发挥其自身拥有的丰富知识，增强自信心，提高他们在幼儿教育中的参与水平。积极引导家长参与幼儿的探索活动， 会使家长拥有正确的幼儿启蒙教育的目标意识，提高自身素质。在幼儿园 利用家庭资源进行教育的活动中，家长会对幼儿教育的价值、目标、内容 和方法获得更深入的理解，从而提高自身的教育能力，成为幼儿探索世界 的好伙伴，也有利于幼儿园对家庭资源的充分利用。 二、园本资源是学前儿童教育的主要资源 (一)园本资源的内涵
学前教育毕业论文字十一篇 随着近年来学前教育逐渐受到家长和社会的重视，越来越多的人选择学前教育专业，这也导致学前教育毕业论文的数量逐年增加。本篇文章将从不同角度解析学前教育毕业论文的特点、撰写技巧及写作思路。 第一篇：《幼儿园美育教育策略探析》，这篇文章主要是调研了美育教育在幼儿园的实施情况，通过对比分析与理论研究，提出建议和思路。 第二篇：《幼儿园家长参与教育的思考》，这篇文章主要是探讨家长在幼儿园教育中的作用，分析了家长参与程度与教育质量的关系。 第三篇：《幼儿园教师专业化水平及其提高策略研究》，这篇文章主要关注幼儿园教师的专业化水平，提出提高教师质量的方法和途径。 第四篇：《幼儿游戏在幼儿园教育中的作用研究》，这篇文章主要研究了幼儿游戏在幼儿园教育中的地位与作用，分析了幼儿游戏对幼儿成长的影响。 第五篇：《幼儿园语言教育策略研究》，这篇文章主要关注幼儿园语言教育，探讨了语言教育的理论和实践策略，提出了具体措施。
第六篇：《幼儿园的班级管理与服务研究》，这篇文章关注幼儿园的管理和服务，探讨了班级管理的模式和服务的内容，提出了优化措施。 第七篇：《幼儿思维能力的培养研究》，这篇文章主要研究了幼儿思维能力的培养方法与策略，探讨了幼儿思维的特点与规律。 第八篇：《幼儿园计划性与教学质量的关系研究》，这篇文章重点研究了幼儿园计划性与教学质量的关系，探讨了如何制定与实施教学计划。 第九篇：《幼儿园教师专业成长与培养策略研究》，这篇文章主要是研究教师的专业成长和培养方法，提出了个人和组织层面的提升措施。 第十篇：《幼儿园美术教育的创新思考》，这篇文章主要是探讨幼儿园美术教育的创新方法与途径，提出具体的实施策略。 第十一篇：《幼儿家庭教育的研究与实践》，这篇文章主要关注幼儿在家庭中的教育，探讨了家庭教育的理论和实践方法，提出了家庭教育的重要性和影响。 以上是关于学前教育毕业论文字十一篇的内容介绍，虽然每篇文章的研究方向不同，但都有一个相同点，就是研究幼儿教育，关注人类最原始和重要的发展阶段。在写作过程中，应当注重理论和实践相结合，结合具体的例子来说明问题，这样不仅能够提高写作的逻辑性和表达能力，还可以使文章更加生动。同时，考虑到学前教育的特殊性和关注度，增加实地调研
学前教育毕业论文（优秀6篇） [摘要]对于高等教育教学工作而言，实践教学是其非常重要的组成部分。高校应基于实践教学需求，不断优化并健全教学方法与策略，以科学 合理的教育理念及成熟的教学经验为辅助，以完成教学任务为目标，提升 教育教学的整体质量。在高校学前教育专业教学过程中，实践教学十分关键，旨在培养学生良好的职业能力与素养，因此，需全面完善实践教学机制，优化实践教学策略。本文对高校学前教育专业实践教学的现状与重要 性作了详细分析，并提出了一些有效的教学策略。 [关键词]高校；学前教育专业；实践教学 而采取科学有效的实践教学策略，培养学生良好的实践能力，是突出 教育特色，提高学前教育专业教学有效性的重要途径。在学前教育专业教 学过程中，只有充分强化实践教学，才可以在很大程度上突破学科体系传 统的教学模式。就职业工作过程教育理论来讲，为进一步实现高校学前教 育专业目标，工作过程系统化的发展已经成为高校教育类课程开发设计的 主题。在此基础上，高校必须合理利用四年时间全面提高学前教育专业学 生的实践能力，构建完善、可行的实践教学体系[2]。 高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题 1、理论教学与实践教学的关系不明确 就现阶段高校学前教育专业教学现状来看，理论教学与实践教学之间 的关联并不充分，一些高校仍以理论教学为主，在一定程度上忽略了实践 教学。而学前教育专业教学的关键目标是强化学生的专业能力与实践能力，因此，理论教学与实践教学密切相联、不可分离，应在教育教学中将两者 充分结合，优势交互，以全面提高教学效率。
2、实践教学体系尚不完善 我国高校学前教育专业依旧处于初始发展阶段，大部分理论都是从国 外实践经验引进的，还未全面构建独具我国特色且与国情相符的实践教学 体系，致使目前的学前教育专业中仍然存在很多问题，如教师队伍学历普 遍较低、专业化水平较差、科研能力较弱、院校缺乏对实践教学的充分认识、教学资源匮乏等。为进一步推动学前教育专业实践教学的顺利开展， 高校必须构建完善的实践教学体系。 3、学生自主实习缺乏指导 高校应将学前教育专业的理论教学与实践教学实现有机融合，不断强 化学生的自主实习能力。当前，学前教育专业学生在自主实习时得不到教 师科学有效的指导，主要是因为高校师资力量相对不足，缺少专业见习导师。许多教师身兼数职，不仅要负责理论教学还要承担实践指导责任，导 致学生难以获得有效的教学评估与指导，自主实践教学成效不显著。另外，实训资源缺乏也影响了学生参与实践教学的积极性。实践教学设施在功能 和数量上尚不完善，有的自主实习地点过于分散，教师难以统一指导；在 学生开始实习之后，极有可能出现专业与岗位不对口的现象[3]，也会影 响学生对实践教学的积极性，致使实践教学效果不理想。 高校学前教育专业实践教学策略分析 1、明确教学目标 首先，目标应切合实际。应以培养幼儿园准教师作为学前教育专业实 践教学的最终目标，将其与幼儿教师专业成长不同期的优秀教师标准相区分。教师成长发展是一个系统过程，美国对于准教师、初级教师、优秀教 师进行了专业界定，为教师分别打造了知识领域与能力标准等方面的明确
学前教育毕业论文(通用18篇) 【篇一】学前教育毕业论文 摘要：在新的就业形势下，社会对学前教育师资的素质和能力有了更高的要求，学前教育专业毕业生除了有过硬的专业技能外，还需要有职业核心能力才能适应当前激烈的就业竞争环境。学前教育专业毕业生职业核心能力的培养不但有利于提高学前教育专业毕业生的就业竞争力，对毕业生个人的可持续发展与全面发展也具有重要意义。本文就如何提升学前教育专业毕业生职业核心能力进行探讨。 关键词：学前教育；毕业生；职业核心；能力 党的十九大作出重大决策部署要办好学前教育、实现幼有所育。各个教育部门也 在下发的相关文件中多次强调了培养学生关于职业核心素养及能量的重要性，随 着学前教育的被重视，从事学前教育行业的学前教育毕业生的职业核心能力方面 的要求也越来越高，学前教育毕业生要想适应当前复杂的就业环境实现成功就业，除了要具备专业知识和能力还必须要具备职业核心能力。 一、职业核心能力的基本概念 职业核心能力是从事任何职业都必需的，能适应岗位变动、应对社会信息变幻与 技术迅猛发展的综合能力。职业核心能力不能简单归于是哪一类学科或哪一类专业，它是一种隐性的概念，因此也不能收是一个课程或者技能。职业核心能力的 养成需要在不断的学习和工作中来锻炼形成，加上教师指导学生个体有意识的锻炼，经过长时间的积累得以培养形成，通过学生思想的转变、价值观的养成、行 为方式的规范、为人处事能力的进步得以提升。学前教育专业毕业生职业核心能 力包括：自我学习能力；方法能力；社会能力；团队合作能力；思维能力；创新 能力及心理承受能力。 二、学前教育专业毕业生职业核心能力存在的主要问题 学前教育专业毕业生即将步入社会，他们对职业核心能力这一概念的理解很模糊，
学前教育论文【优秀9篇】 论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分，其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案，让我们思考思考，写一份论文致谢吧。那么我们该怎么去写论文致谢呢？以下是人见人爱的我分享的学前教育论文【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 学前教育论文篇一 （一）在课程中关键经验具有鲜明的目标性 凡是介绍高瞻课程的文本，文本的起始必呈现关键经验类目条款。当解释关键经验在课程中的地位时，《活动中的幼儿》一书指出：关键经验能够用来作为有效地促进学前儿童发展课程中的计划制定和评价的指标。《理想的教学点子1》一书指出：关键经验是教师及保育人员用以了解幼儿发展、为幼儿安排活动、观察幼儿如何与材料和他人互动以及与家长讨论幼儿进展的指针，并且强调教师是以关键经验为中心设计日常计划，认为日常生活中“制定计划———行动———复习”这系列活动是课程中幼儿的中心，而关键经验则是课程中教师的中心。冯晓霞（20xx）在《幼儿园课程》一书中也认为关键经验是“二级目标”。勿庸置疑，关键经验具有教育目标属性，处于课程目标的基础地位。但是，高瞻课程人员对关键经验是课程或学习目标的说法是相当谨慎的。对此，《活动中的幼儿》提到：每一条关键经验应该反复出现，因为它们并非是要达到的“目标”，它们更像维生素和其
他的营养，它们以许多不同的形式反复出现对于良好的“智力营养”是非常重要的。《教育幼儿》提出：关键经验不是一套专门的观点和学习目标，相反，它们是幼儿在其日常生活的自然发展过程中反复出现的经验。同时，这些关键经验使幼儿在与各种人、材料、事件和观点互动时获得知识的明确化。冯晓霞（20xx）也认为，关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的的“营养”。这些谨慎的表述不是在否定关键经验的课程目标属性，而是在否定学前教育领域普遍存在的“把目标和指标当作直接制定教学内容路径”这一简单、粗暴的做法。 （二）关键经验承载所有经验的特性 完整性、连续性与交互性关键经验是促进儿童发展中处于核心位置的一些经验，它隶属经验范畴，所以包含经验具有的所有特性：完整性、连续性与交互性。 1．完整性 真正称之为经验的东西都具有结构上的完整性，它与我们平时所指的日常生活经验是不一样的，日常生活经验常常是零碎、不完整的。在生活之流中，各种各样的零碎经验在错综复杂地相互杂糅，我们的注意力被不同的事件所吸引，我们的某一项具体的活动不断受到其他活动的干扰，这样的一些零碎经验是初步的，事物只是被注意到但还没有构成一种完整结构。促进幼儿发展的是具有完整结构的经验，这种经验由情感、实践、理智三种成分构成，但是在这一结构中三种成分都不会抽象地单独存在，而是互为依存地存在着。情感主要是指动
学前教育本科论文 在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编整理的学前教育本科论文，欢迎阅读与收藏。 学前教育本科论文篇1 摘要：随着时代的发展，人们的思想水平也随之不断提高，学前教育作为启蒙教育为人们所重点关注。作为幼儿综合素质中重要的组成部分，美术手工教学对于促进幼儿身心的全面发展具有重要的意义。良好的美术手工教学启蒙离不开学前教育美术手工的教学。因此，必须研究学前教育专业美术手工教学方面的知识，使得幼儿教育更加专业化、科学化，并培养出更多优秀师资。 关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学 素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定了幼儿素质能力的高低。而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。学前教育美术手工教学能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。 1.学前教育美术手工教学的目的 美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力。不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有助于理解力、想象力的发挥。而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼儿会提升对美好事物的敏感度，还有鉴美能力，充分激发出学生的想象力。接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生的成长百益无害。美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。这一过程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。
学前教育论文优秀7篇 难忘的大学生活即将结束，毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文 是一种有计划的检验大学学习成果的形式，来参考自己需要的毕业论文吧！为了帮助大家更好的写作学前教育毕业论文，山草香整理分享了7篇学前 教育论文。 一、现代幼儿教师职业能力的内涵 (一)非专业能力 非专业能力对学生来说是必需的，特别是学前教育专业更是如此。首先，学生要具备基本的政治素质和职业道德素养，事业心、责任感以及爱 岗敬业的精神。教师的任务是教育学生以爱为出发点，全身心地尊重和关 爱幼儿，细心地照顾和教育幼儿。其次，学生要具备一定的学习能力，能 够在知识不断更新的当今社会，充分提高自己的知识素养，紧跟时代发展 步伐，对幼儿进行基本的文化教育。 (二)社会交往能力 社会交往能力对于学生来说也是非常重要的一种能力。学生应学习怎 样与人相处、交流、对话。学会对人的态度，怎样尊重人，怎样与人和谐 相处。还应该有良好的心理素质、掌握正确处理问题的方法等。这些能力 对于高职学前教育专业学生尤为重要。 (三)信息技术能力 高职学前教育专业学生信息技术能力主要包括制作多媒体课件并进行 教学的能力，掌握检索和查询与本专业相关信息资料的方法，并在此基础 上形成一定的科研能力。
二、高职学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题 (一)学习动机和职业能力不强 高职学前教育专业学生在现实工作中的表现与实际能力相差很远，他们普遍眼光高、心态高、要求高，但实际能力与职业素养还有待提高。常常表现为没有明确的职业目标，缺乏职业兴趣感和责任感，甚至存在得过且过的消极心理，对专业内涵的理解不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，甚至随意训斥、责骂幼儿。 (二)教学能力与专业技能不够 高职学前教育专业学生在幼儿园工作中所表现出来的组织教育教学的能力较差，其主动学习新知识，接受新思想和掌握国家有关政策文件的兴趣和愿望较差。在专业技能方面的表现不尽如人意。 (三)管理与保育能力不足 高职学前教育专业学生虽然积累了一定的学前教育理论知识，但在实际的班级管理实践中，还是缺乏独立带班的能力，不能很好地将所学知识运用到实际教学当中，甚至在课堂教学中面对幼儿突发意外时手足无措。对幼儿一日生活活动中保育观念淡薄，包括对幼儿生活学习中行为习惯关注不够，安全观念淡薄，对幼儿关爱不够，还有的学生存在怕苦、怕累、怕脏的思想，不愿接触幼儿排泄、饮食等日常事务。 三、探寻高职学前教育专业人才培养模式 (一)建立高职学前教育专业人才培养模式 德才兼备是人才培养的两大要求，思想品德永远都是放在第一位的，尤其是对于学前教育这一行业，师德历来都是强调的重点。因此，学前教
学前教育论文(15篇)整理 学前教育论文(15篇) 在日常学习、工作生活中，大家都常常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的力量。信任很多人会觉得论文很难写吧，以下是我整理的学前教育论文，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 学前教育论文1 鞍山师范学院依据“服务国家特需人才培育项目”的要求，高度重视讨论生导师团队建设，构建了“双导一助”的新型导师团队模式，探究了可持续进展的导师团队建设机制，构建了竞争、淘汰相结合的导师团队动态管理模式，充分发挥了导师团队的协同效应。 导师是讨论生培育工作的主要组织者和实施者，其素养是打算讨论生学前教育培育质量的关键因素。导师团队通过导师间的强强联合、优势互补，在形成巨大合力的同时，也促进了学科领域科学技术的更新、进展以及创新型人才的培育。20xx年以来，依据“服务国家特需人才培育项目”的要求，鞍山师范学院深化贯彻落实教育部《关于进 一步加强和改进讨论生思想政治教育的若干意见》等文件精神，高度重视讨论生导师团队建设，并为充分发挥导师团队的协同效应，实行了以下措施。 第一，构建“双导一助”模式，形成梯队式的导师团队。经过四年来对导师团队的不断打造，目前，我校学前教育专业学位讨论生指导老师共32人，其中理论导师16人，实践导师16人，另配备助理导 师9人。理论导师中正高级职称8人，副高级职称8人;博士4人， 硕士9人，学士3人;36-40周岁3人，41-45周岁7人，46-50周岁3
人，51-55周岁3人。具有良好的职称结构、学历结构和年龄结构。已形成了学前健康教育、学前儿童心理进展与教育、幼儿园管理、学前课程与嬉戏四个讨论领域团队。 为全面提升导师团队的整体素养，我校特聘湖南师范高校教育科学学院学前教育系主任、学前教育学学科带头人杨莉君教授为团队带头人，成立了以辽宁省教育厅相关行政部门领导、东北师范高校及辽宁师范高校学前教育专家、教授为代表的导师顾问团。同时，为保证导师团队的稳步进展，我校大胆汲取具有硕士学位的年轻骨干老师作为助理导师加入特需项目试点工作。作为导师库的备选力气，助理导师在帮助导师工作、辅导同学学习和讨论的同时，参加了同学培育的全过程，其自身也得到了熬炼和快速成长，为我校教育硕士讨论生导师团队的梯队式建设供应了强有力的保障。 其次，关注“双导师”的专业特征，探究可持续进展的导师团队建设机制。为打造“熟识行业实践”的理论导师与“懂得学前理论”的实践导师相结合的“双导师”队伍，我校特殊关注理论导师和实践导师专业特征的优势和不足，实行了乐观有效的措施。一方面，学校出台了针对讨论生导师到行业一线挂职熬炼的相关文件，要求理论导师每年必需深化相关行业、企业进行学习、调研、兼职不少于一个月，使其有机会了解行业企业的现状和需求，不断丰富他们的专业实践背景和实践力量，推动了老师教学和实践的有效结合。另一方面，学校还乐观主动地为教育行政部门、教育讨论部门、相关行业企业聘请的实践导师与理论导师“结对子”，加强导师间的信息沟通和公平沟通，促进双方的相互敬重和信任，在共同指导同学从的过程中优势互补，保证协同行为的顺当进行。 同时，学校还分批对导师团队进行全员培训，多次支配导师参与各级各类讨论生工作沟通会议、讨论生导师培训会议以及老师专业进展的学术会议，邀请相关讨论生教育专家到我校进行指导。如20xx 年7月，国家教指委翟秘书长亲自带队“送教上门”来我校，吴刚、卢
学前教育专业毕业论文(合集六篇) 本篇文章将介绍六篇学前教育专业毕业论文，包括： 1. 儿童死亡教育在学前教育中的应用 2. 学前教育中动手能力培养的研究 3. 学前教育中中西方教育理念比较研究 4. 学前教育中的情感教育实施研究 5. 学前教育中的社会情境教学研究 6. 学前教育中情境教学模式的研究 1. 儿童死亡教育在学前教育中的应用 本文通过对学前教育中儿童死亡教育的研究，认为儿童 死亡教育是一项非常重要的任务，可以促进儿童的身心健 康发展。文章提出了多种教学方法，包括孩子们写书信给 死者、用诗歌表达对死者的思念、举行追悼会等。通过这 些方法帮助儿童理解死亡，缓解他们对死亡的恐惧和焦虑。 2. 学前教育中动手能力培养的研究 文章探讨了学前教育中如何培养儿童的动手能力。文章 提出了趣味性、探究性、实践性和创新性等原则，通过学 习如何制作玩具，游戏等活动，培养儿童的动手能力。文 章还介绍了一些实用的教学方法，如素材库、游戏化教学等，帮助教师更好地开展教学工作。 3. 学前教育中中西方教育理念比较研究 本文通过比较中西方教育理念的差异，认为中西方教育 理念存在着显著的差异。在理论和实践方面都不同。本文 还提出了许多可以促进中西方教育交流和融合的建议，例 如通过交换学生、教师培训等方式，加强中西方教育的交 流和合作。
4. 学前教育中的情感教育实施研究 本文研究了学前教育中的情感教育，认为情感教育可以 增强儿童的情感认知和情感管理能力，提高儿童的生活质量。文章介绍了情感教育的原则和方法，包括建立情感互 助小组、通过互动游戏增加儿童的情感交流、引导儿童表 达情感等。 5. 学前教育中的社会情境教学研究 文章研究了学前教育中的社会情境教学，认为教育应该 与社会实践相结合。通过教育创造社会情境，帮助儿童更 好地理解社会、发展社会技能。文章提出了一些教学方法，如社会角色扮演、社会参观等，帮助儿童感知社会情境， 提高儿童的社会应对能力。 6. 学前教育中情境教学模式的研究 文章研究了学前教育中的情境教学模式，认为情境教学 可以促进儿童学习、培养儿童的创造性思维和解决问题的 能力。文章介绍了情境教学的原则和实施方法，包括情境 设计、情境引导和情境评估等。文章还提出了一些改进策略，如多角度评估、情境演绎等方式，优化学前教育中的 情境教学效果。 总结： 通过以上六篇文章，我们可以了解到学前教育中的多个 方面，例如教育理念、教学方法、情感教育等。这些研究 可以帮助我们更好地理解儿童的成长和发展，提高教育者 的教学水平，更好地完成学前教育的任务。
学前教育毕业论文格式优秀6篇 结合小班幼儿年龄特点篇一 《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿各年龄段特点做了很详细的分析，小班幼儿主要体现在动作的协调性增强，具有强烈的好奇心，爱模仿，能用简单的语言表达自己的感受与需要，有比较强烈的情绪反应时，能在 成人的安抚下逐渐平静等年龄特点。结合这些年龄特点，我们在选择与投 放材料时要注意以下要求： （一）为安抚幼儿情绪，创设安全、舒适环境 （二）选择富有生活情境的材料，促进小班幼儿各方面能力发展 学前教育本科论文篇二 关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学 素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定 了幼儿素质能力的高低。而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高 质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。学前教育美术手工教学 能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。 1学前教育美术手工教学的目的 美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力[1]。不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有 助于理解力、想象力的发挥。而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼 儿会提升对美好事物的敏感度，还有鉴美能力，充分激发出学生的想象力。接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生
的成长百益无害。美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的 教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。这一过 程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。 2学前教育美术手工教学的现状与不足 就学前教育美术手工教育的现状来说，主要存在以下几个问题和不足：一是学前教育中选择最多的是关于音乐方面的，对于美术手工方面的教学 不是特别重视。这就导致美术手工教学的师资水平没有达到应有的标准； 二是在教学中错误安排课程，大部分的课程都是强行的给学生欣赏一些作 品或者灌输一些美术知识。这种做法过于看重基础，忽略了美术本身的趣味。这样只会让学生感觉枯燥无味，产生消极态度；最后是因为材料的缺乏，或者师资力量的不足等方面的原因导致美术手工课程得不到重视。有 的甚至没有设立美术手工这一学科。而在开设了美术手工教学的课堂上， 其教师的教学模式就是让学生按部就班的模仿，教的内容就是传统手工课 内容，类似于折纸之类简单的手工制作。不论是课程的设立，还是课堂上 教师的教学，都显得过于随意，没有合理的规划。这种陈旧老套的教学方 法极大的限制了幼儿的创造力，根本不能达到学前教育美术手工教育的目的。 3进行学前教育美术手工教学的方法和具体措施 美术手工教学作为学前教育中重要的一部分，必须有自主的原则。在 进行学前教育的美术手工教学过程中，一定要以学生为中心，让学生自己 做学习的主人[2]。但是因为学生是幼儿，发育尚不成熟，这就需要教师 考虑到幼儿的实际情况，合理加以引导。在具体的课堂教学上，应对教学 内容进行细致的调整以符合学生的实际情况，尽量为学生提供丰富的课堂
学前教育专业毕业论文（优秀5篇） 一、学前教育的重要性 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上投入很多， 而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。对于学前 教育的重要性主要在有三个方面。 1.对于家庭的重要性 当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实 践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发 展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关 系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关 闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会 让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭 生活的稳定等所具有的重要作用。 2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过 程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后 天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形 成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等 基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后 社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好
的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活， 从而有助于他们的健康成长、成才。学前期是人的认知发展最为迅速、最 重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 3.学前教育对生理的价值 根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜 的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。 二、学前教育的智力开发 三、打好性格基础，努力提高情商 美国作家丹尼尔？古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来， “情商（EQ）”的概念已经深入人心，稍懂一点教育的`人都知道，“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智 力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变 成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父 母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其 形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的 事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。 四、国外学前教育的趋向 1.强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会发展的意义 应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。降低事故
学前教育专业毕业论文六篇 【篇1】学前教育专业毕业论文 【摘要】本文对学前教育机构的经营管理内容进行分析，并对在当前我国人民对于学前教育的要求日益提升的现实环境下，能够有效增强学前教育机构市场竞争能力的各类经营模式进行介绍和分析。 【关键词】学前教育 经营模式 教育机构经营 策略 学前教育承担着为我国幼儿提供教育服务的重要任务，在长久的发展过程中，我国的学前教育一直将发展教育作为自身发展的最主要环节，当前市场竞争机制也已经引入到了学前教育领域，为了更好的发展自身，我国的学前教育机构有必要将经营管理的地位进行提升，追求社会效益和经济效益的共同发展，从而更好的为我国的学前教育事业发展贡献力量。为此，我国的学前教育机构应当重新的对自身的经营模式和管理制度进行认识，并针对其中所存在的问题进行调整。 一、学前教育机构经营管理的内容分析 （一）学前教育机构的组织管理制度 学前教育机构为了更好的提升自身的组织管理工作，首先就应当对自身的组织管理制度框架进行完善。学前教育机构的组织管理制度框架首先要将各个员工的职责与权限进行规定，并明确各个内部组织机构之间的相互关系，从而在制度的角度实现组织内个体之间的联合协作，同时还可以
保证学前教育机构的各个成员可以各司其职。其次，对于组织内各个成员 的薪酬也需要做好合理的规划和制定，从而保证薪酬公平;当前我国的劳 动法对于幼教机构的薪资设定有着完善的要求，学前教育机构便可以以此 为依据制定薪酬标准。 （二）学前教育机构的教育训练工作 当前我国人民对于学期教育的重视度不断增强，广大学生家长对学前 教育工作的要求也越来越高，学前教育工作的开展已经不仅仅是对学生基 本知识体系的培育，还包括对学生良好人格的培养和各类特长培训，为此，我国的学前教育机构在完善自身的经营管理工作的过程中还需要增强自身 的教育训练工作。我国的学前教育机构应当做好对自身教职工的培训工作，依据园区教学的实际需求和教职工的个人素质，对其进行有针对性的培训，从而在保证每一个教职工素质均能满足学前教育机构要求的基础上，增强 其专项能力的培训，从而满足幼儿对于学前教育的多样化需求。其具体的 表现包括对教师的沟通能力培训，培养教师的沟通能力可以帮助其有效的 增强和幼儿的有效交流，从而更好的明确孩子的需求，提升学前教育课堂 教学的有效性。其次，还需要对教师的举止形态进行培训，教师的言行举 止对于幼儿而言具有着榜样作用，教师的不恰当言行举止对于幼儿学习也 会有着一定的不良影响，因此有必要培育学前教育机构教师的合理言行表达。最后，为了适应当前我国社会对于学前教育的多样化需求，学前教育 机构还应当增强对幼儿教师的现代化教学能力的培育工作，如培训教师的 现代化教学设备使用能力等，从而才能够真正的让幼儿教学设备发挥自身 的优势，更好的为幼儿教育服务。 （三）学前教育机构的管理层训练