教学目标：
１．解题、背景、作者、表
２．指导阅读、分段
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教材分析
重点：目标２
难点：目标2
教具：
预习指导：
１．通读课文，熟悉大意
３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学过程：
一、创设情境，导入新课（１）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤
璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，
千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５）
１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）
１．要求一生简介“表”的有关常识
２．一人简述本文的写作背景
３．一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构（８）
１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第１、２自然段
１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来
２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
４．指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（２）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
５．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（２）学生试着自己背
（３）抽优生背
（４）全班齐背
６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
Ａ．预习翻译３－７段
课题：出师表（第二课时）
教学目标：
１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教材分析
重点：目标１、２
难点：目标３
教具：
教学过程：
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文３－５段
１．指导朗读，要求有层次感（）
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：（）
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”
是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须
亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论
证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达
方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．创设情境：（）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中
国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
５．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业
Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
课题：出师表（第三课时）
教学目标：
１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
２．归纳中心思想和写作特点
３．背诵，练习巩固
教材分析
重点：目标１、２
难点：２
教具：
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第５自然段
二、理解分析第三部分
１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
３．分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、综合全文，概括中心思想和写作特点
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查
３．写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第
三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五、堂上练习
１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类
崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）
２．解释下列词语的古今义：Ａ类
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢）今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业
Ａ、默写全文（可分段进行）
Ｂ、熟练背诵全文
出师表教案（优秀9篇） 《出师表》教案篇一 教学目标 1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 教学重点 了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 教学难点 理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。 二、自主预习 1．作者介绍 诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2．背景资料 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3．知识链接 表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。 4．检查字词 (1)重难字 崩殂(cú)疲弊(bì) 恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó) 以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ) 郭攸之(yōu)费祎(yī) 以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē) 行阵(háng)倾颓(tuí) 桓(huán)猥自枉屈(wěi)
《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都"的决心，更是慷慨深沉,动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力: ①积累词语,丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法: ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国"的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 二．学法指导 1．朗读法:本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了2．讨论法:关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情,培养协作的精神 3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题,查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“传授—-接受”法与以上几种方法的综合运用.“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图 6．课时安排：3课时 说学法 新课标指出:阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法: ①用字典、词典及资料疏通自学障碍 ②朗读与默读相融合,多种读书方式相结合 ③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流 ④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论
《出师表》优秀教案 【--三会一课】 教学目标 1.指导学生朗读,在理解作者情意的基础上,正确处理句中的语意停顿。 2.在反复诵读的基础上,划分全文结构,明确每一部分的意思。 3.反复朗诵诗文,感悟古人的遣词造句之美,从而领会"诚"的含义。 教学设计 1.指导学生借助课前"阅读提示"来理解课文内容,引导他们重视课前阅读提示,并以此来辅助阅读课文。 2.认真阅读课文分四步做:音读--意读--情读--美读 重点、难点 1.通过反复诵读,正确处理好长句之间的停顿,背诵全文。 2.讨论分析诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。 课时安排 两课时。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 认真阅读"阅读提示"的内容,了解本文写作的背景,目的和全文主旨。 二、整体感知 刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。 公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上《出师表》给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成"兴复汉室,还于旧都"的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。 三、教学过程 1.自读"阅读提示",了解下边几个问题: (1)"表"这种文体的一般内容和作用。
"表"的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。 (2)本文是在怎样的背景下写的? 本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从狨亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。 (3)诸葛亮写本文的目的是什么? 希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他"北定中原"计划得以实现。 (4)全文的主旨是什么? 使后主刘禅认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成"兴复汉室的大业"。 说明:本文内涵较深,学生不易理解其中之意。未学课文之前,先对全篇内容有个初步了解,便于后边对基本内容的理解;指导学生先读"阅读提示",再读课文,养成一种好的学习习惯和学习方法。因为还没有接触课文,所以,读"阅读提示"的主要目的是让学生对本文内容的重点有个初步印象。 2.熟悉课文 (1)教师范读。 要求:认真听读,注意字的读音。 说明:本文情词恳切,有不少脍炙人口的名句。同时,需要正音的字也不少。教师范读,是从文章实际出发,使学生通过听读,对课文有一个初步的整体感知。 (2)学生各自放声读两遍课文。 要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。 (3)请8位学生每人读一段课文(第8位学生读最后两段)。 正音 崩殂cú 侍shì卫殊遇shū 陛下bì 陟zhì罚臧否zàngpǐ 昭zhā 郭攸yōu之费祎yī 以遗wèi陛下裨bì补阙qēu漏行háng阵倾颓qīngtuí 苟gǒu全卑鄙bēibì 猥wěi 夙sù夜咨诹zōu 遗诏yízhào 性行淑均某ìng某ìngshūjūn 庶竭驽钝shùjiénúdùn 斟酌zhēnzhuó 以彰
出师表教案5篇 出师表教案 出师表教案（一）： 教学目标 知识与潜力: 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3.积累名句，背诵全文。 4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。 5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时
第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。这天，我们就来学习这篇杰作。(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题 1什么叫“表”这种文体有什么特点 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、正音 殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)臧否(zāngpǐ) 攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下咨(zī)裨(bì) 阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)闻(wèn)达猥(wěi) 危难(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)
《出师表》教案 以下是为大家搜集整理的《出师表》教案，供大家参考和借鉴! 《出师表》教案(一) 教学目的 1.朗读背诵文言课文。 2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。 3.理解作者的政治主张和政治愿望。 4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点 1.重点 1)朗读背诵文言课文。 (2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2难点 1)理解作者的政治主张和政治愿望。 2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。 崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲 薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3) 陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2) 2.查字典，参照课文注释，翻译课文。 二、导入 讲述表 是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。战国二书，汉代：;章、奏、表、议 1.作家作品简介 本文选自(三国志蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中， 刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹 操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 2.关于表。 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求
23 《出师表》同步教案 【教学目标】 1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 【教学重点】 了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 【教学难点】 理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。 二、自主预习 1．作者介绍 诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2．背景资料 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3．知识链接 表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈
出师表全国一等奖教案 一、教案简介 《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇章节。该篇章描写了诸 葛亮上表曹操辞别的情景，以及背后的政治背景和历史意义。本教案是针对《出师表》的教学设计案例，旨在通过教学使学生深入了解该篇章的内容、形式与意义。 二、教学目标 1.了解《出师表》的基本情节和背景。 2.学习分析剧情与人物形象塑造的方法。 3.掌握分析文学作品的基本技巧和方法。 4.提高学生的文学鉴赏与创造能力。 三、教学内容与流程 1. 导入（10分钟） •利用课堂小游戏或问题引入《出师表》的教学内容，激发学生的学习兴趣。 2. 背景介绍（10分钟） •通过介绍《三国演义》和《出师表》的背景，向学生梳理故事发生的时代背景和相关历史人物。 3. 形式分析（20分钟） •分析《出师表》的文学形式，包括对诗歌形式的理解、修辞手法的运用等。 4. 内容解读（30分钟） •引导学生逐段解读《出师表》，分析每一段的表达意图和修辞手法。 5. 人物形象塑造（20分钟） •探讨《出师表》中的人物形象塑造，分析每个人物的性格特点和形象描写的手法。 6. 文学鉴赏及创作（30分钟） •引导学生进行文学鉴赏活动，通过分析《出师表》的主题、情感表达等，培养学生的文学欣赏能力。 •鼓励学生进行创作，可以要求学生写一篇自己的“感谢信”或“表白信”，体现诚恳和感恩的情感。
7. 总结与反思（10分钟） •总结今天的教学内容，回顾学生的学习收获和感想。 •引导学生思考如何运用所学知识评析其他文学作品。 四、教学评估 •参与课堂讨论的学生表现及回答问题的准确程度。 •学生的创作成果和文学鉴赏作业。 五、教学资源 •《三国演义》及相关资料。 •课堂游戏或问题引入的素材。 •讲解《出师表》形式与内容的PPT。 •学生的创作及文学鉴赏作业纸。 六、教学延伸 •在课后布置相关作业，如写一篇评论《出师表》的文章、制作《出师表》的PPT等。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，学生的积极性和参与度较高。通过引入小游戏让学生们在轻松愉快的氛围中进入主题，为后续的学习打下基础。同时，通过分析《出师表》的形式、内容和人物形象，学生们对于这一经典作品有了更深入的理解，并在课堂上进行了相关的文学鉴赏和创作活动，培养了学生的文学欣赏能力和创造力。整个教学过程设计合理，学生学习效果良好，但在评估方面可以考虑增加一些形式多样的评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。
《出师表》教案 备教材： 《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路,严明赏罚,亲贤臣,远小人,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 备学情： 九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价,借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。 知识与能力目标: 1.了解“表”动之以情的特点以及表达臣子对君主的忠诚和希望的主要作用。 2．掌握疑难字(陟zh ì罚臧z ān ɡ 否)、通假字(“阙”通“缺”)、古今异义词（“卑鄙”古义为地位低微，见识短浅。今义为语言行为恶劣，不道德）、一词多义（“中道崩殂”的“道”为路途，“以咨诹善道”的“道”为道理）、词类活用（“深入不毛”的“毛”名词作动词，长草)、和文言句式（“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”为判断句）等文言知识。 3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 过程与方法目标: 1.通过圈点勾画法和点拨法，了解诸葛亮统一中国的愿望，分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。 2.通过朗读法和自主合作探究法，体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 情感态度与价值观目标： 通过深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚和他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 教学重点： 1.积累疑难字、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言知识。 2.分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。 教学难点： 1.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 2.体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： “三顾茅庐”、“火烧赤壁”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，我们心目中的智慧的化身——诸葛亮曾写过一篇历来受到人们的高度评价的表文，文章质朴诚挚，志尽文畅，被视为表中的代表作。白居易曾说：“前后出师遗表在，
1、课文《出师表》的教学设计一等奖 【教学依据】 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 【教学设计】 〖教学目标 1.知识与能力目标 在学习中了解表这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读表这一文言文体的基本方法。 2.过程与方法目标
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3.情感态度与价值目标 通过对本文的学习，学会怎样对他人声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 〖教学方式 1.以读为本，让学生在读中理解、品味。 2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
出师表备课教案5篇 活动目标： 1、复习4的组成，了解总数与部分数。 2、学习4的加法，初步理解加法的意义。 活动重点：先确认幼儿已经明白画面上所表示的意思，再进行加法练习。 活动准备：ppt课件，1-4的数字卡片和分合号、加减号和等号卡片;进步梯、磁扣两个、花。 活动过程： 一、课前介绍比赛规则：进步梯，全班幼儿分两组用进行上课比赛加分，(用磁扣跳级)比一比赛一赛哪一组今天能得到冠军?一组叫喜洋洋一号，另一组叫喜洋洋2号，比赛现在开始： 二、游戏：找朋友教师唱"找朋友"的歌曲，幼儿拍手，例如：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，抱抱(就请一个小朋友开火车拉在老师的后面，问：老师找到几个好朋友呢?幼儿说：1个)再次：找呀找呀找朋友，找到三个小朋友,一起抱抱(同样拉在老师的后面，问现在老师找到几个好朋友，幼儿说：3个)老师问：现在老师一共找到几个好朋友呢?(提示说1个小朋友和另外3个小朋友合起来是几个呢?)幼儿说：4个。回答的声音最响亮那一组给升级一分，反之玩2和2，3和1.
二、看ppt课件 2、教师点出乌龟的图片，提问：看看上面有1只乌龟，又来了3只乌龟，合起来一共有多少只乌龟?小朋友想想用什么方法运算，请幼儿在黑板上找图卡列出算式并计算1+3=4，(点击屏幕上，看幼儿是否摆正确，请幼儿读此题，从而在告知幼儿"合起来和一共"就是用加法做题)。注意加分升级，调动幼儿的积极性。 3、教师点击喜洋洋的图片，师：羊村今天来了3只喜洋洋，后来又来了1只喜洋洋，现在上面一共有多少只喜洋洋呢?小朋友想一想用什么方法计算，让幼儿在黑板上列出算式3+1=4，(点击屏幕上，看幼儿是否摆正确，全班幼儿读此题)问：老师说一共的意思是什么呢?(加上) 4、点击算式1+3=4和3+1=4，让幼儿观察两道试题中加号两边的数字有什么特点，把他们互换了位置，结果一样吗?引导幼儿找出规律：加号两边的两个数(部分数)交换位置，结果(总数)不变。请幼儿自己升级加分。 5、点击屏幕，让幼儿观察小白兔图片，师：草地上有两只小白兔，又来了两只一共有多少只呢?让幼儿列出算式2+2=4.升级加分。 三、引导幼儿看幼儿用书，。提问：草地上有3只小熊做游戏，又来了1只小熊，合起来是几只小熊呢?,我原来有1支铅笔，又买了3支铅笔，我现在一共有多少支铅笔?小红原来有2本故
出师表教学教案【精选7篇】 在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】，希望可以启发、帮助到大家。 《出师表》教案篇一一、教学目标 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 二、教学重难点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 三、教学过程 （一）导入新课，解题 1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 2、解题“表” “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、检查预习 殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì） 臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下 咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ） 闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù） 诹（ｚōｕ）涕（ｔì） （二）朗读 1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。 2、读毕酌情讲评。 （三）默读。 让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、布置作业布置作业 1、诵读课文，熟悉内容。 2、初步理解并概括各段内容。 《出师表》教案篇二教学内容和步骤 一、继续研读课文第二部分 1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
出师表教学教案最新4篇 《出师表》教案篇一 教学目标 1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义 2、学习并掌握文言词语和重要语句。 3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。 教学重点： 1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。 2、教学目标1、2 教学课时：3课时。 教学过程： 第1课时 一、创设情境，导入新课 1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？ 杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》 2、历史背景介绍： 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。 诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。 《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。 摘自《历代名篇赏析集成》 二、听录音范读，整体感知 1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构 3、全文可分三部分： 第一部分（1—5段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。 第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠
《出师表》教案范文（精选3篇） 《出师表》教案1 【教学要点】 １、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 ２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 ３、了解课文中的几种判断句式。 ４、了解__议论中融以叙事、抒情的写法。 ５、了解__率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】第一课时（新授课） 〖教学目的及要求〗 １、题解，了解__作者及写作背景。 ２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。 ３、熟读课文。 〖教学重点〗 １、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。 ２、熟读课文。 〖教学难点〗 题解，了解__作者及写作背景。
〖教学过程〗 一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是__的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二、题解 １、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 ２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 ３、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。 三、生字、重点词
《出师表》教案（五篇） 《出师表》教案篇一 教学目的： 1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。 3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。 难点、重点分析： 1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？ 诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议： （1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。 （2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。 （3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。 2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？ 表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是： （1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 （2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。 3、易错易混分析 注意词义的古今义不同： （1）此先汉所以兴隆也；……
现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。 （2）先帝不以臣卑鄙。 现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。 4、难句例解 此诚危急存亡之秋也。 刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。” 译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。） 引喻失义。 “引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。
《出师表》教案 《出师表》教案1 【教学设想】 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和__的艺术特色。 【教学目标】 知识与能力: 1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3．学习__融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法: 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点：】 朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 【教学难点：】 学习__以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安排：】 一课时 【教学准备：】 教师准备：网络教室、多媒体课件 学生准备： 1、课前读课文，根据注释弄清__的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 【教学过程：】 一、导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，__质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅： 二、一读课文，触摸文本 1、点击下列，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：
《出师表教案》 出师表教案（一）： 教学目标 知识与潜力: 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3.积累名句，背诵全文。 4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。 5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。 二、采用读读，讲讲，议议的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故
事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游《书愤》)，或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥《正气歌》)。这天，我们就来学习这篇杰作。(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题 1什么叫表这种文体有什么特点 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为书，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称表。表的基本特征是动之以情。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。 四、正音 殂(c)陛(b)以塞(s)忠谏陟(zh)臧否(zāngpǐ) 攸(yōu)祎(yī)以遗(wi)陛下咨(zī)裨(b) 阙(quē)漏颓(tu)桓(hun)闻(wn)达猥(wěi) 危难(nn)二十有(yu)一年夙(s)驽(n)攘(rǎng) 彰(zhāng)咎(ji)诹(zōu)涕(t) 五、分析结构，归纳段落 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于出师二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
《出师表》教学设计(15篇) 《出师表》教学设计1 【教学目标】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。 3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。 4、反复朗读并背诵这篇课文。 【教学重点】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。 【教学难点】 1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。 2、背诵课文。 【学习方式】 运用自主、合作、探究的学习方式。 【教学时数】 三课时 【课前准备】 1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。 【教学过程】 一、导语 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书：出师表) 二、整体感悟 1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。 (1)教师放录音。 (2)学生各自练读。 2、整体感悟。 提问：文章主要写了那些内容?
《出师表》教学设计10篇 《出师表》教学设计1 《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！ 【课前准备】 了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。 【教学目标】 1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。 2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。 3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。 4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 【创意说明】 通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。 【教学过程】 一、对联导入，缅怀忠魂
1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》 2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》 3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》 4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》 二、初读课文，疏通文意 1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读) 2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。 3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。) 4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片) 三、再读课文，整体感知 1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢? 明确： ⑴ 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上; ⑵ 表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简*的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;