山东省五年制高等职业教育管理办法
第一章总则
第一条为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，巩固职业教育发展基础，完善五年制高等职业教育，推进中等和高等职业教育协调发展，促进现代职业教育体系建设，特制定本办法。
第二条五年制高等职业教育是指以培养专科层次高素质技能型人才为目标，招收初中毕业生，实行中等和高等职业教育连贯式五年制教学的高等职业技术教育。五年制高等职业教育的办学形式包括五年一贯制和三二连读。
第三条五年制高等职业教育应全面贯彻国家教育方针，立足于学生多样化学习需求，遵循教育教学规律和技能型人才成长规律，坚持系统培养和全面培养；着眼于区域经济社会发展需求和行业办学特点，以专业为纽带，实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接；坚持统一规划、规范管理、科学发展。
第四条省教育厅负责对全省五年制高等职业教育指导、调控和监督。市级教育行政部门在市人民政府领导下，统筹市域内各类职业教育发展，规划、协调市域内五年制高等职业教育，履行相关管理职责。
五年制高职英语教育教学体系构建要素分析 摘要:根据当前我国社会经济发展对高等职业教育英语人才能力的需求，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制定了《高等职业教育英语课程教学要求》。五年制高职英语教育作为我国高等职业英语教育体系的重要组成部分，遵循高职高专英语专业设置规范，并结合自身实际从培养目标、课程设置、课堂教学、教学管理和教学评价等方面积极构建五年制高职英语教育教学体系，力争实现特色创新。关键词:高职高专；英语课程；专业规范；体系构建 1.引言 近年来，随着我国社会发展和经济建设对应用型英语类专业人才的需要，高职高专英语类专业的办学规模不断扩大，专业建设得到了快速的发展，为了加强对高职高专院校英语课程的宏观管理和指导，切实深化高等职业教育英语课程教学改革，2006年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会受教育部高等教育司的委托，成立了《高等职业教育英语课程教学要求》项目研究组，对高等职业教育的办学思想、办学宗旨、培养目标与模式、专业设置等方面开展了深入细致和广泛地研究，同时参照2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，制定了《高等职业教育英语课程教学要求》。这一文件的出台进一步明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，把能力培养具体到“侧重职场环境下交际能力的培养”，为高职高专英语教学目标的制定指明
了方向。与此同时，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会还承担了制定“高职高专英语类专业设置规范”的任务。“高职高专英语类专业设置规范”体现了社会对高职高专英语类专业设置与教学质量的要求，对统一、规范和提高英语类专业教学质量具有重要意义。该专业设置规范涉及六大要素：目标要素、内容要素、条件要素、时间要素、评价要素和管理要素，这些要素的具体标准为实际教学工作提供了指导性建议。 五年制高职英语教育作为我国高等职业英语教育体系的重要组 成部分，遵循高职高专英语专业设置规范，并结合自身实际从培养目标、课程设置、课堂教学、教学管理和教学评价等方面积极构建五年制高职英语教育教学体系，对于培养适应社会经济发展需要的应用型专业技术人才具有至关重要的作用。 2.五年制高职英语教育教学体系构建要素分析 按照现阶段国内教育体制，五年制高职英语类专业招收初中毕业生，学制5年。按照教育部公布的专业目录，高职高专英语类专业包括应用英语、商务英语、旅游英语和英语教育四个专业。五年制高职英语教育教学体系涉及众多因素，总结归纳如下： 2.1 培养目标要素 培养目标要素之核心问题是培养什么样的人。我国的外语教育主要立足于培养三种人才：从事外语教学与研究的各类教师、从事对外交流工作的翻译，以及从事外贸、外交等相关领域的人才。进入新世纪以来对于人才培养规格的要求发生了一定的变化，外语专业
江苏城市职业学院五年制高职 2012级省统设专业指导性人才培养方案制定说明 一、2012级五年制高职省统设专业 2012级五年制高职省统设专业设置如下： 二、省统设专业的指导性人才培养方案制定要求 （一）培养目标 五年制高等职业教育招收应届初中毕业生，全日制，学制五年。其培养目标为：适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质、技能型、应用性专门人才。 （二）基本要求 五年制高等职业教育的毕业生应该热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，了解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基本原理，具有良好的思想品德，做到明礼诚信、爱岗敬业、团结合作，在掌握必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有一定的创新精神、创造能力，具有良好的职业素养、心理素质和健康体魄，具有后续发展和终身学习的基础。 （三）基本原则 1.坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展需要； 2.坚持德、智、体、美全面发展； 3.坚持以能力为本位，加强实践性教学环节； 4.坚持课程整体优化，突出应用性和针对性； 5.坚持产、学、研相结合；
6.坚持统一性、开放性和灵活性的有机结合。 三、课程体系基本框架 五年制高职课程由必修课程和选修课程两大部分组成。 （一）必修课 必修课占总学分的75%-85%，由省校统一确定。课程管理权限分为省统管课程和自开课程两类。 省开课由省校统一管理。 自开课程，由各办学单位负责选用教材、选定或制定课程标准并组织考核，但人才培养方案中规定的开设时间与课程名称原则上不能随意变动。 必修课由公共必修课、专业必修课和集中实训课三个部分组成。 1、公共必修课 公共必修课的主要功能是提高学生的思想道德、科学文化水平和身心素质等，以满足学生学会做人、学会学习、学会合作的需要，并为专业学习、知识拓展、能力提高提供支撑基础。 公共必修课的设置参照下表。 2、专业必修课程 专业必修课程的主要功能是提高学生适应未来就业需要的职业能力、职业技能和职业素养，应重点强化专业技术应用能力的培养，以满足学生胜任职业岗位和就业、创业的需要。 专业必修课程应围绕专业培养目标和相对应的职业岗位（群）的需要设置相关课程。要
2014-06-23,13:29首次病程记录 病例特点： 1. 既往脑梗死病史3-4年，遗留双下肢活动无力。糖尿病病史4-5 年，血糖控制不良。冠心病、不稳定性心绞痛病史3-4 年。高血压病史30 余年。前列腺增生病史多年。 2. 活动后头晕、恶心呕吐10 余天。患者于10余天前出现活动后头晕，恶心呕吐，呕吐物为胃内容物，无头痛，无视物旋转，无口角歪斜，无言语不清，双下肢活动无力，纳眠一般，双下肢活动无力，小便频，大便正常。 3. 体检： T363C P63次/分R20次/分老年男性，发育正常，营养一般，神志清，精神一般。两肺叩诊音清、呼吸音清，无明显干湿性啰音。心前区无隆起，触诊无震颤，心浊音界正常，心率63 次／分，心律整齐，未闻及病理性杂音。双下肢肌力V -级，肌张力正常。4?神色正常，气息匀称，言语清晰，舌质暗，苔薄白，脉细弱。 初步诊断： 中医诊断： xx 中经络 气虚血瘀 xx 诊断：1.脑梗死 2. 糖尿病（2型） 3. 高血压病（2级） 4. 冠心病 不稳定型心绞痛 5. 前列腺增生
诊断依据： 1. 中医辨病辨证依据： 患者以“活动后头晕、恶心呕吐10余天”为主症，属于祖国医学“中风”范畴，证属气虚血瘀。因神气血瘀滞，脉络痹阻，致肢体废不能用，故双下肢活动无力。舌质暗，苔薄白，脉细弱均为气虚血瘀之象。 2. xx 诊断依据： (1) 既往脑梗死病史3-4 年，遗留双下肢活动无力。糖尿病病史4-5年，血糖控制不良。冠心病、不稳定性心绞痛病史3-4 年。高血压病史30 余年。前列腺增生病史多年。 (2) 活动后头晕、恶心呕吐10余天。T363C P63次/分R20次/分老年男性，发育正常，营养一般，神志清，精神一般。两肺叩诊音清、呼吸音清，无明显干湿性啰音。心前区无隆起，触诊无震颤，心浊音界正常，心率63次／分，心律整齐，未闻及病理性杂音。双下肢肌力V -级，肌张力正常。 (3) 辅助检查： 2014-06-23 随机血糖：9. 6mmol/L 。 心电图： 窦性心律，HR63次/分，ST-T改变。 鉴别诊断： 1. 中医鉴别诊断： (1)口僻俗称吊线风，主要症状是口眼歪斜，多伴有耳后疼痛，因口眼歪斜有时伴流涎、言语不清。多由正气不足，风邪人中脉络，气血痹阻所致，不同年龄均可罹患。中风病口舌歪斜者多伴有肢体瘫痪或偏身麻木，病由气血逆乱，血随气逆，上扰脑窍而致脑髓神机受损，且以中老年人为多。 （2）痿证以手足软弱无力、筋脉弛缓不收、肌肉萎缩为主症，起病缓慢，起病时无突然昏倒不省人事，口舌歪斜，言语不利。以双下肢或四肢为多见，或见有患肢肌肉萎缩，或见筋惕肉跳。
山东省五年制高等职业教育管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，巩固职业教育发展基础，完善五年制高等职业教育，推进中等和高等职业教育协调发展，促进现代职业教育体系建设，特制定本办法。 第二条五年制高等职业教育是指以培养专科层次高素质技能型人才为目标，招收初中毕业生，实行中等和高等职业教育连贯式五年制教学的高等职业技术教育。五年制高等职业教育的办学形式包括五年一贯制和三二连读。 第三条五年制高等职业教育应全面贯彻国家教育方针，立足于学生多样化学习需求，遵循教育教学规律和技能型人才成长规律，坚持系统培养和全面培养；着眼于区域经济社会发展需求和行业办学特点，以专业为纽带，实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接；坚持统一规划、规范管理、科学发展。 第四条省教育厅负责对全省五年制高等职业教育指导、调控和监督。市级教育行政部门在市人民政府领导下，统筹市域内各类职业教育发展，规划、协调市域内五年制高等职业教育，履行相关管理职责。
第二章办学主体 第五条五年一贯制由独立设臵的高等职业学校（包括高等职业学院和高等专科学校，下同）举办。三二连读由中等职业学校（包括普通中等专业学校和职业中等专业学校，下同）与高等职业学校联合举办。 举办五年制高等职业教育的高等职业学校不再举办三年制中等职业教育。举办三二连读的中等职业学校应达到省级规范化标准以上。 第六条三二连读以市域内中、高等职业学校联合办学为主，在市域内无法实现专业接续的，由当地教育行政部门提出，经省教育厅批准可在全省范围内选择联合办学学校。每所中等职业学校同一专业只能与1所高等职业学校联合办学；每所高等职业学校联合办学的中等职业学校原则上不超过5所。 第七条举办五年制高等职业教育的学校要逐步建立区域职业教育集团或专业办学联盟，充分发挥中等职业学校的基础性作用和高等职业学校的引领作用，加强在教育教学、专业建设、师资培养、资源共享等方面的交流合作，共同提升区域职业教育办学水平。 第三章专业点设置 第八条五年制高等职业教育专业点在市域内统一规划，每市同一专业布点数一般不超过3个。每所省级规范化中等职业学—2 —
附件1 山东省五年制高等职业教育 专业点设置申报表 学校名称（高职院校） （中职学校） 专业名称专业代码（高职院校） 专业代码（中职学校） 联系人姓名电话（高职院校） 电子信箱（高职院校） 姓名电话（中职学校） 电子信箱（中职学校） 申报时间 山东省教育厅印制
有关说明 一、申报五年一贯制和“三二”连读专业均须填写此表。申报学校须在封面加盖公章。 二、中等职业学校与高等职业院校联合举办“三二”连读专业应如实填写表格中全部内容；高等职业院校举办五年一贯制专业，应如实填写中职学校及专业基本情况以外的全部内容。可加页。 三、每个申报专业点分别填写，与其他资料合并成册，左侧骑缝装订，软皮平装，一式1份（申报表的封面即为首页，不需再设置其他封面）。装订顺序：（1）山东省五年制高等职业教育专业点设置申报表；（2）专业人才培养方案；（3）联合办学协议。 四、申请举办“三二”连读的中等职业学校、举办五年一贯制的高等职业院校，均统一报学校驻地市级教育行政部门审核，由各市教育局统一报送我厅。 五、相关事项说明： 1.“专任专业教师”是指具有本校编制，主要从事专业理论和专业实践教学的人员；“兼职教师”是指学校按照专业课教学或师资培训、项目指导等工作任务，正式聘任并在每学期承担不少于30学时教学任务的行业企业技术专家、能工巧匠。 2.“专业图书”包括纸质图书、专业期刊、视听资料、电子图书、电子期刊等，纸质图书复本以不超过3本计入图
书总量；电子图书每种计1册；电子期刊每种每年计1册。 3.“竞赛”包括参加教育行政部门组织的职业院校技能大赛、创新大赛、课堂教学、教学基本功、信息化教学大赛和特别注明的行业领域比赛。 4.“实验实训开出率”为实际开出的实验实训项目数与人才培养方案或教学计划规定开出的实验实训项目数之比。 5.“实验实训室利用率”为学期内各实验实训室实际使用课时总和与各实验实训室完全使用课时总和之比。各实验实训室完全使用课时为每学期教学周数×20课时×实验实训室个数。 6.“现有主要设备”为单价3000元以上的实验实训设备。
2012年第·5 期 太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第130期 M ay2012 [摘要]五年制高职校的数学教育存在着教学手段单一、教材不能完全适应学生现实情况等现状。论文针对上述现状，提出了自主编制教材、注重课堂教学的时效、与专业相结合、计算机辅助教学、多 样化考核等几点改进策略。 [关键词]数学教学；五年制高职校；教育；改进策略 [中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）5-0034-02浅谈五年制高职数学教学的现状与改进策略 张蒙蒙 （南通商贸高等职业学校，江苏南通226011） 近些年来，国家对高职教育越来越重视，我国的高 职教育业有了长远的发展，为国家和社会输送了大批高素质技能型专门人才。通过多年试点，五年制高职教育的规模逐步扩大，高职特色和优势也越来越明显，走上工作岗位的高职毕业生，深受用人单位的欢迎,为我国走新型工业化道路，促进国民经济和社会发展作出了重要贡献。目前，各个学科与数学的结合与联系更加密切，但五年制高职校的高职数学教学存在不少问题，笔者结合近几年的实际工作教学，对五年制高职校数学教学的现状进行了一系列的分析并提出了几点改进策略。 一、五年制高职校数学教学的现状 （一）学生的基础知识薄弱，学习积极性不高 以往的高职学生中有相当大的比例是同龄人中的佼佼者，因为各种特殊的原因他们选择进入高职学校学习，从中涌现出了大量的各行业的优秀的专家和带头人，甚至从中产生了工程院院士。随着近年国家加大了对教育的投入，高校的连年扩招使得以高职学校为首选的学生几乎绝迹，尤其是五年制的高职学生，多数学生是中学阶段应试教育的失败者，所以他们的基础相当薄弱。 五年制高职生多数是中考的落榜者，看着自己的同学大都升上了重点高中，自己却上了高职学校，很多学生对学习没有自信心，自暴自弃，学生普遍存在畏学厌学的情绪，对学习的积极性不高。另一方面，家长也疏于对孩子内心的引导。再者就是学生基础过于薄弱，对数学的许多基本的概念与运算不够理解，很多学生甚至对数学有抵触心理。 （二）教师教学手段单一，课堂气氛不够活跃 在教学方式上，部分教师“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式仍相当普遍。大多数的高职数学课堂只有粉笔与黑板，以及数学老师在课堂上滔滔不绝的讲解，大多数学生感到枯燥无味，没有新鲜感，很多学生从一入学就感觉数学太难，没有了学习数学的信心和兴趣。再者，高职数学教师大部分缺乏高职学校相关专业的知识，在授课时不能将数学知识与学生所学的专业知识紧密结合起来，激不起学生的学习兴趣，学生越听越枯燥，也越学越难。主要原因在于，高职数学教师大多数毕业于师范大学数学系，学习的是纯理性数学，缺乏运用数学解决问题的能力，以及不能将数学知识与学生所学习的专业知识紧密结合起来的能力。 （三）教材不能完全适应学生的现实情况 五年制高职数学内容体系混乱且单一。目前五年制高职校的数学课程只有两册数学，第一册是高中数学的内容的压缩版，第二册是普通本科数学的压缩版，或是几部分数学知识的大杂烩，没有体现高职数学的专业特色，很多与专业相结合的数学知识没有涉及到，也没有融入建模、实训以增强数学的实用性，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现。 二、五年制高职数学教学的改进策略 （一）学校自主编制适合本学校学生的教材与练习册 现代职业教育涵盖了下列新的理念：以就业为导向；以人为本，可持续发展（尊重人、理解人、关心人、发展人）；终身教育（普教与职教相结合，中职与高职相结合，职前与职后相结合）；以能力为本。根据教育部五年制高等职业教育规划，高等教育出版社组织了一批学术水平高、教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师，编写了“五年制高职高专《数学》教材”。新教材体现“以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向”，将办学方针与培养目标落到实处。但是编制的教材适用的是全国各类高职院校，是学校里各个专业都适用的教材，不能适应学生知识结构和职业能力相结合的新要求，不能体现高职的专业性特点。另外，每个学校的学生的基础水平各异，每个专业的学生的水平也各异，所以用统一的教材、统一的教学要求就显得不太现实。所以，可以根据本学校学生实际情况与各专业的需求情况制定相对应的教材、教参与练习册。根据职业技术院校学生实际情况制定教学目标和教学计划，注重基础和实用。职业模块的内容要以满足专业课程学习的基本需求为目的，筛选出与专业实际应用结合紧密的、能被学 34··
中医病历书写基本规范 第一章基本要求 第一条病历是指医务人员在医疗活动过程中形成的文字、符号、图表、影像、切片等资料的总和，包括门（急）诊病历和住院病历。 第二条中医病历书写是指医务人员通过望、闻、问、切及查体、辅助检查、诊断、治疗、护理等医疗活动获得有关资料，并进行归纳、分析、整理形成医疗活动记录的行为。 第三条病历书写应当客观、真实、准确、及时、完整、规范。 第四条病历书写应当使用蓝黑墨水、碳素墨水，需复写的病历资料可以使用蓝或黑色油水的圆珠笔。计算机打印的病历应当符合病历保存的要求。 第五条病历书写应当使用中文，通用的外文缩写和无正式中文译名的症状、体征、疾病名称等可以使用外文。 第六条病历书写应规范使用医学术语，中医术语的使用依照相关标准、规范执行。要求文字工整，字迹清晰，表述准确，语句通顺，标点正确。 第七条病历书写过程中出现错字时，应当用双线划在错字上，保留原记录清楚、可辨，并注明修改时间，修改人签名。不得采用刮、粘、涂等方法掩盖或去除原来的字迹。上级医务人员有审查修改下级医务人员书写的病历的责任。 第八条病历应当按照规定的内容书写，并由相应医务人员签名。 实习医务人员、试用期医务人员书写的病历，应当经过本医疗机构注册的医务人员审阅、修改并签名。 进修医务人员由医疗机构根据其胜任本专业工作实际情况认定后书写病历。 第九条病历书写一律使用阿拉伯数字书写日期和时间，采用24小时制记录。
第十条病历书写中涉及的诊断，包括中医诊断和西医诊断,其中中医诊断包括疾病诊断与证候诊断。 中医治疗应当遵循辨证论治的原则。 第十一条对需取得患者书面同意方可进行的医疗活动,应当由患者本人签署知情同意书。患者不具备完全民事行为能力时，应当由其法定代理人签字；患者因病无法签字时，应当由其授权的人员签字；为抢救患者，在法定代理人或被授权人无法及时签字的情况下，可由医疗机构负责人或者授权的负责人签字。 因实施保护性医疗措施不宜向患者说明情况的，应当将有关情况告知患者近亲属，由患者近亲属签署知情同意书，并及时记录。患者无近亲属的或者患者近亲属无法签署同意书的，由患者的法定代理人或者关系人签署同意书。 第二章门（急）诊病历书写内容及要求第十二条门（急）诊病历内容包括门（急）诊病历首页（门（急）诊手册封面）、病历记录、化验单（检验报告）、医学影像检查资料等。 第十三条门（急）诊病历首页内容应当包括患者姓名、性别、出生____年__月__日、民族、婚姻状况、职业、工作单位、住址、药物过敏史等项目。 门诊手册封面内容应当包括患者姓名、性别、年龄、工作单位或住址、药物过敏史等项目。 第十四条门（急）诊病历记录分为初诊病历记录和复诊病历记录。 初诊病历记录书写内容应当包括就诊时间、科别、主诉、现病史、既往史，中医四诊情况，阳性体征、必要的阴性体征和辅助检查结果，诊断及治疗意见和医师签名等。 复诊病历记录书写内容应当包括就诊时间、科别、中医四诊情况，必要的体格检查和辅助检查结果、诊断、治疗处理意见和医师签名等。 急诊病历书写就诊时间应当具体到分钟。 第十五条门（急）诊病历记录应当由接诊医师在患者就诊时及时完成。
江苏省五年制高等职业教育专业设置办法 （试行） 第一章总则 第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。 第二章设置原则 第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。 第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。 第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职…2008?6号）要求，规范
专业名称，统一培养目标和培养要求。 第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。 第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。根据学校事业发展规划核定学校专业数量。各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。 第三章设置基本条件 第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件： 1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。 2.有相对稳定的社会需求。年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。 3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年制高等职业教育教材 五年制高等职业教育教材语文第四册教学参考书主编李建华前言这套书是五年制高等职业学校各专业《语文》系列教材的配套参考书。 编写目的一是让教师全面、准确地理解这套教材的设计、编写意图，既为教师课堂教学提供思路，解决备课困难，扩大信息量，又留有再创造空间；二是帮助教师运用科学干预方法，充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，优化教学过程，能动地让教师在求合作、讲效率、重发展的现代语文教育理念中提高教学质量。 这套书的编写注重实用性，突出了职教特色，体现了时代特色，吸收了学界新成果。 这套书共有五册，编排内容与教科书内容相对应，逐单元编写，其内容包括课文说明、教学建议、练习参考答案、参考资料四个部分。 一．课文说明： 主要对课文内容、结构、写作特点以及相关内容作阐释。 既引导教师准确把握课文，又给教师留有钻研的空间，教师可灵活取舍。 二．教学建议： 包括预习指导、重点难点、教学设计、教学方法、注意事 1 / 3
项等内容，对课文提出了具体的、有针对性的教学设计和建议，对教学中可能出现的情况提出了一些解决方案。 教师可根据自己的教学经验和教学实际做出调整。 三．练习参考答案： 本套书为课内必读课文、自读课文的练习和单元语文能力训练的部分练习提供了参考答案。 需要说明的是，有些答案不是唯一的，教师可以根据自己的理解提出不同看法。 四．参考资料： 包括课文词语的补充注释、时代背景、作者作品介绍、文体知识、图表、课文鉴赏与评价、作者写作体会、引文、参考译文等内容。 这部分内容较为丰富，主要供教师教学参考，不必将其全部纳入教学。 本册《教师教学用书》是由参加过教材编写的富有教学经验的高职和高级中学一线教师编写的。 他们是： 李建华（第一、二、六单元），王建永（第三、四单元），母汉琼（第五单元）。 由于时间仓促，加之编写水平有限，书中难免有不足、不妥之处，真诚地希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以求进一步完善。
一、函数的极限与连续性 1.求函数定义域： （1）分式中，分母不能为0 （2）偶次根式中被开方式为非负 （3）对数式中真数为正 （4）三角函数式 例1：函数()f x = 的定义域是 ，连续区间是 。 202 21101 x x x x x x +≥≥-????≥-≠? ?-≠≠??且 练1：函数()1 f x x =+的定义域是 ，连续区间是 。 2.函数的奇偶性： （1）判断定义域是否关于原点对称 （2）计算()f x -：若()()f x f x -=-，则函数是奇函数 若()()f x f x -=，则函数是偶函数 例2：下列函数中是偶函数的为（ ） A.3 y x = B.sin y x x = C.x y e = D. cos y x x = 33.()()() .()()sin()sin () .(),(),().()()cos()cos () x x x A f x x x f x B f x x x x x f x C f x e f x e f x e D f x x x x x f x --=-=-=--=--==-==-=--=--=-=-练2：下列函数中是奇函数的为（ ） A. 2cos y x x = B.2 sin y x x = C. sin y x x = D. sin y x = 3.复合函数：(),()y f u u x ?==复合而成[()]y f x ?= 分解：从外到里 例3：下列函数是是复合函数的是（ ）
A.12x y ?? = ??? B.0)y x =< C.1y x =+ D.sin y x x =+ .B y u x ==- 练3：下列函数是是复合函数的是（ ） A.x y e = B.lg 2y x =+ C.2sin y x = D.23 (1)y x =- 4.极限四则运算法则： 设0 lim (),lim ()x x x x f x A g x B →→==，则 （1）0 lim[()()]x x f x g x A B →±=± （2）0 lim[()()]x x f x g x AB →=0 lim ()x x kf x kA →= （3）0 ()lim (0)()x x f x A B g x B →=≠ 例4：1 ）x → 2） 0 lim(2cos 2)x x x →+= 02 lim(2cos 2)2cos023x x x x →→==+=+= 练4：1）1 lim 2 x x x →=+ 2）0lim(2sin 3cos )x x x →+ 例5：下列极限存在的是（ ） A.22lim 1x x x →∞- B.01 lim 21 x x →- C.lim sin x x →∞ D.1 0lim x x e → 222 1.lim lim 11 11x x x A x x →∞→∞==--，01 .lim 21x x B →=∞- 练5：下列极限存在的是（ ） A.2 lim(1)x x →∞ + B.0 1limsin x x → C.12lim 1x x →- D.0lim 3x x → 例6：1）当0x →时，下列变量中的无穷小量是（ ）
入 院 记 录 姓名：xxx 职业：农 性别：女 住址：xx 县xx 镇琵琶沟村 年龄：72岁 病史叙述者：患者本人及家属 民族：仡佬族 可靠程度：可靠 婚姻：已婚 入院时间：2011-12-28 12：10 籍贯：贵州xx 记录时间: 2011-12-28 14:03 发病节气：小寒 主诉：反复头昏6年余，加重伴恶心、呕吐1天。 现病史：患者于入院前6年，无明显诱因出现头昏，为持续性头昏，以中下午时明显，感疲倦，无晕厥、昏迷等症状。以上症状出现以来患者求治于石阡县人民医院，测量血压180mmHg ，诊断为高血压病，给予开具降压药口服具体药物患者叙述不详，后患者头昏症状缓解。于入院前3年患者头昏症状再次出现，并有所加重。患者求治于石阡县人民医院行头颅CT 平扫诊断为：“脑梗塞”，并住院治疗（具体治疗情况不详）。之后患者又求治于安顺市人民医院行头颅CT 检查均诊断为：脑梗塞。以上3年来呈反复发作。于入院前1天患者再次出现头昏，头昏较前有所加重，呈持续性头昏，伴头顶部胀痛。并感恶心、伴呕吐2次，均为胃液，未见明显喷射性呕吐。今为求系统治疗故特求治于我院，于门诊测量血压为：“170／100mmHg ”，以“高血压病3级极高危组”收入我科。 入院症见：头昏，无视物旋转，偶尔有头胀，咳嗽，头昏明显时感恶心、伴呕吐，四肢肌力尚可，行走自如。纳眠一般，二便调。 既往史：患脑梗塞3年。否认“肝炎、结核、伤寒”等传染病病史，否认手术外伤史，无药物及食物过敏史，预防接种史不详。 个人史：出生于原籍未到外地久居，无近期疫区涉足史，平素生活规律，无烟酒不良嗜好，无其他特殊不良嗜好。 婚姻史：适龄非近亲结婚，配偶及子女均体健。 月经史：13岁天 －天－29275349岁（无明显阴道流血）。 家族史：否认家族内类似疾病及遗传病病史。 中医四诊：神清、神可，面色如常，形态自如，气息如常，舌淡红，苔白腻，脉弦滑。 体 格 检 查
五年制高职学生前三年的教学探索 1、引言 随着我国经济的高速发展，使国家有能力不断加强对教育的投资，尤其是加强了对职业教育的投资。在国家对高职教育的大力支持下，为适应职业教育发展的新形势，学院加强了对五年制高职学生的招生和教学管理工作，为了便于教学和管理，专门在南校区成立了专业部，集中进行五年制高职学生前三年的教学和管理。作为专业部的教师，面对五年制高职学生这一陌生群体，显然，套用以往教授中专学生和三年制高职学生的教学和管理方法是行不通的。这就需要教师在教学的过程中不断分析五年制高职学生的特点，总结经验、吸取教训，不断地改进教学方法，充实教学内容，有针对性地进行各种教学活动，从而使学院的五年制高职越办越好。 2、分析总结五年制高职学生的特点 在教授五年制高职学生之前，本人长期教授中专学生，也教授过一段时间三年制高职学生，对以上两类学生拥有较丰富的教学经验，因此，认为教授五年制高职生不会有任何问题。但经过一段时间对五年制高职学生的教学和观察分析，我发现不是那么简单，相对于中专生和三年制高职生，五年制高职生有其特殊性，其主要表现在以下几个方面。（1）虽然五年制高职学生和中专学生同是初中毕业学生，年龄相同，但五年制高职学生的期望值较高，思想较活跃，更好动、更独立、见识也广。（2）虽然五年制高职学生和三年制高职学生同是高职的学生，但他们年龄不同，五年制高职学生要小三岁，明显幼稚，思想不成熟，更易冲动，也较天真。（3）由于教育改革和扩招等原因，每次新招收的五年制高职学生，无论是在思想
素质上，还是在学习愿望上，都比上一届相对要差一些，尤其是在学习态度上。针对五年制高职生的这些特点，我在教学的过程中，不断地在教学方法和教学管理上有针对性地进行探索和尝试，有了一些体会，其中有取得成功的经验，也有遭遇失败的教训，本文进行一些归纳与总结，和大家共享。 3、在教学内容上要有针对性 正如前面所分析，相对于中专学生，由于五年制高职学生自我定位较高，同时知识面也相对较广。因此，他们对教师所教授知识的要求也有所不同，如他们兴趣较广，喜欢一些新知识，对国内外发生的大事和事实新闻较关心，爱提一些课外的问题，联想也较丰富。为了适应五年制高职学生的这些特点，我在备课时，根据所授课内容准备相应的课外知识，还要及时关心时事和国内外大事，不断丰富自己的课外知识。这样才能在教授五年制学生时，适应他们的这些特点，取得好的教学效果。例如，我在给五年制高职学生上《汽车电子控制电路分析》课程时，讲到功耗概念，我就请学生例举自己家庭所用的耗能和供能家电产品，以加深学生对该概念的认识。结果学生所举的例子五花八门，有举充电器的，有举充电电池的，甚至有学生还举电动自行车。学生们为这些家用电器是属于耗能，还是属于供能争论不休。如果教师没有丰富的课外知识加以应对，解释这些家用电器的供能与耗能之间的关系，就有可能对学生问的问题回答不出来，造成不好的影响。还有我在给五年制高职学生讲授《实用电子电路设计与制作》课程时，在讲到对产品的研制过程要求部分时，由于理论内容较多，学生听得不认真，课堂上干什么的都有。此时，我以我国历经近二十年研
江苏省五年制高等职业教育 数学课程标准 第一部分前言 一、课程性质 数学课程是五年制高等职业教育的一门主要文化基础课程，对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及职业生涯的终身发展，具有十分重要的意义。 二、课程设计基本理念 1. 正确处理基础与发展的关系，整合教学内容 本课程应体现基础性、应用性和发展性的和谐统一，注意跨初等数学、高等数学内容的特点，正确处理基础与发展的关系。课程分为必修、限选和任选三大模块。 根据五年制高等职业教育的培养目标，必修模块的内容在理论与方法上应是最基本的，在应用中应是最广泛的。限选、任选模块的内容，应为学生学习专业课程和进一步的学习提供必要的数学准备，为不同需求的学生提供多种选择。 根据社会发展、学生发展的需要，精选最基本的体现近现代数学思想方法的知识，并增加一些问题探究等内容，构建简明合理的知识结构。 根据五年制高等职业教育学生的认知水平，提出与学生认知基础相适应的逻辑推理、空间想象、数据处理等能力要求，适度加强贴近生活实际与所学专业相关的数学应用意识，避免繁杂的运算与人为的技巧。 2. 关注数学课程的学习过程 在数学课程的实施中，要展现知识形成和发展的过程，为学生提供感受和体验的机会，激发学生兴趣，培养学生合作交流的能力。 3. 注重现代信息技术与数学课程的整合 加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善数学教学的过程，改进数学学习的方式,帮助学生理解数学知识；促使学生运用现代信息技术进行信息收集、数据处理，从而提高学生的数学应用能力。
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中医病历书写范文. 第一站：病案书写（60分钟） 张××，女，36岁，工人，2002年9月8日初诊。10年前顺产1子，2年前人工流产后白带较多，时有下阴瘙痒。2周前曾有尿频尿急，排尿疼痛，当时休息并自服氟哌酸后好转。近2天来因劳累后出现症状加重，小便频数短涩，滴沥刺痛，腰痛，发热，畏寒，口苦，排尿有灼热感，尿色深黄浑浊，遂来诊。查见：T：℃，R：18次/分，P：96次/分，BP：120/75mmHg。舌质红，苔黄腻，脉滑数。双肾区有叩痛，腹部上输尿管点有压痛，未见其他阳性体征。实验室检查：尿常规示蛋白少量，白细胞++++/Hp，红细胞++/Hp，白细胞管型+/Lp。血常规示白细胞×109/L，中性粒细胞84%。清洁中断 尿细菌培养示大肠杆菌，菌落>105/ml。 参考答案： 住院病历 姓名：张××性别：女 年龄：36岁民族：汉族 婚况：已婚职业：工人 入院时间：2002年9月8日病史采集时间：2002年9月8日 主述：尿频尿急尿痛2周，加重2天伴腰痛发热 现病史：2周前因下阴不洁出现尿频尿急，排尿疼痛，当时休息并自服氟哌酸后好转。2天前因劳累后出现症状加重，小便频数短涩，滴沥刺痛，腰痛，发热，畏寒，口苦，排尿有灼热感，尿色深黄浑浊，遂来诊。现在症：小便频数短涩，滴沥刺痛，腰痛，发热，畏寒，口苦，排尿有灼热感，尿色深黄浑浊。 既往史：白带多，时有下阴瘙痒史2年。无其他重要病史可载。 个人史：无特殊情况可载。 月经及婚育史：月经史：15。已婚。顺产1子，10岁。流产1次。 过敏史：无药物及食物过敏史。来源：考试大家族史：父母健在，否认有家族性遗传性疾病史。体格检查： T：℃R：18次/分P：96次/分BP：120/75mmHg 整体情况：神志清，精神可，发热貌，体态正常，语言清晰，无异常气味闻及，舌质红，苔黄腻，脉滑数。 皮肤黏膜及淋巴结：皮肤及黏膜无黄染，未见斑疹及瘰疬，浅表淋巴结未触及肿大。 头面颈项部：头发光泽，眼、耳、鼻及口腔未见异常。颈项无强直，气管居中，无瘿瘤。来源：胸部：胸廓对称，无畸形；双肺呼吸音清晰，未闻及干湿罗音；心尖搏动及心浊音界正常，心率96次/分，律齐，未闻及杂音。 腹背部：腹部平软，腹部上输尿管点有压痛，无反跳痛，未触及包块；肝脾未及，胆囊无压痛（墨菲氏征阴性）。双肾区有叩击痛。 脊柱及四肢：脊柱无畸形、强直、叩击痛，运动不受限；四肢正常，无浮肿。 前后二阴及排泄物：前后二阴未检（或未见异常），尿液深黄浑浊（或排泄物刻下未见）。 神经系统：未见异常。 实验室检查：尿常规示蛋白少量，白细胞++++/Hp，红细胞++/Hp，白细胞管型+/Lp。血常规示白细胞×109/L，中性粒细胞84%。清洁中断尿细菌培养示大肠杆菌，菌落>105/ml。辨病辨证依据：素有下阴不洁，秽浊之邪侵入膀胱，酿成湿热，膀胱气化失司，水道不利，遂发为淋证，故临证可见尿频、尿急、尿痛等淋证见证。湿热蕴结下焦，膀胱气化失司，故见小便短数，灼热刺痛，溺色深黄浑浊；腰为肾之府，湿热之邪侵犯于肾，故见腰痛、肾区叩痛；湿热内蕴，邪正相争，故见发热、畏寒、口苦；舌红，苔黄腻，脉滑数，均系湿热之象。 西医诊断依据： １．有尿频尿急尿痛、腰痛、尿液深黄浑浊等泌尿系统症状，有发热、畏寒等全身症状。
五年制高职语文教案 篇一：五年制高职《语文》精品课程建设方案 五年制高职《语文》精品课程建设方案 五年制高职语文课程是高等职业教育的一门重要基础课程，是培养学生正确地运用祖国语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步具备言语交际能力、提高人文素质、确定综合职业定向和具有高等教育元素的课程。除此之外，它还具有提高学生思想道德与科学文化素质，弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设等功能。为此，对五年制高职语文进行精品课程建设是实现语文课程功能的需要，是提高我校语文教学质量的需要。更重要的是，高职语文精品课程的建立，能够切实推进语文教育创新，深化语文教学改革，促进现代信息技术在语文教学中的应用；能够发挥学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；能够实现优质课程的共享，打造一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。现就五年制高职语文精品课程建设的思路说明如下。 一、五年制高职《语文》精品课程建设的前期准备工作 1．深入学习了学校下发的关于精品课程建设的相关文件，理解精品课程建设对促进我校实际教学的重要意义，统一了思想，确定了五年制高职《语文》精品课程建设的方向。 2．广泛查阅了国内关于语文精品课程建设的相关资料，调查、
了解和分析了我校各系各专业对语文教学的需求，评估了我校学生的语文应用能力水平，为做好五年制高职《语文》精品课程打下了基础。 3.组建了五年制高职《语文》精品课程建设的师资团队，明确了个人在团队中的作用。 4.填写了五年制高职《语文》精品课程建设的相关表格提交学校审批，制定了五年制高职《语文》精品课程建设方案。 二、五年制高职《语文》精品课程建设目标指向 1.课程建设的总策划、任务安排、工作协调、课程建设指导由宗长俊负责。 2.课程介绍说明目标，包括课程设计、课程定位、课程标准、教学实施计划、教材建设等的制定、归类及文字形成由宗长俊负责。 3.课程建设目标： ①高职《语文》（苏大版）第一册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（沈晶负责）。 ②高职《语文》（苏大版）第二册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（张永影负责）。 ③高职《语文》（苏大版）第三册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（刘介华负责）。 ④高职《语文》（苏大版）第四册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（王素玲负责）。 ⑤拓展课程《普通话与口语交际》、《应用文写作》的电子教案（苏荧负责）。
会计专业教学大纲 一.专业名称、类别、学习形式、学制及招生对象 1.专业名称：会计 2.专业代码：620203 3.专业类别：财经会计类 4.学习形式：全日制 5.学制：五年 6.招生对象：初中毕业生 二.专业培养目标 1.培养适应社会主义市场经济的，能胜任企、事业单位会计工作的应用型人才。 2.通过本专业的教学，使学生具备马克思主义理论的基本素养，掌握必备的基础理论和专业知识与技能在业务方面，系统掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能。 3.熟悉相关的企、事业单位、金融业、银行业、工商、国家税务局的财经政策、法律、法规。 4.具有熟练地进行企事业单位会计核算和会计分析的能力。 专业职业能力——学习分析表
三.职业目标与就业选择 1.工作岗位：会计、出纳； 2.职业：会计； 3.就业范围：国家企、事业单位;集体、民营公司,金融业;银行业等。 四.实训教学安排
五．专业主干课程简介 1.会计学原理 通过本课程的学习，使学生初步了解会计学的基本原理和主要内容，着重掌握会计核算的基本业务和方法，，熟悉会计科目和账户，复式记账、账户和借贷记账法、会计核算、会计报表及组织活动范围内问题的解决程序和有关规定，具备运用理论知识分析问题和解决问题的能力，并能够运用所学知识進行做工业与商业会记账。 2.现代企业财务管理 本课程主要介绍企业及管理的一般原理及企业管理思想的发展概况，介绍现代企业管理的计划、组织、控制职能及其相应的理论、技术和方法。针对现代企业最基本的业务活动，阐述了人力资源管理、生产管理、质量管理和财务管理，进行企业财务环境与分析，财务预测与预算、资本结构优化，长期投资与流动资产管理，成本费用与财务成果分配等方面的基本理论和操作实务等各方面的知识。 3.会计信息系统 会计信息系统是一门专业理论、方法实践性都很强的课程。主要介绍会计信息系统的功能结构分析，会计信息系统与SRP的关系，会计信息系统的规划、分析与设计，账务处理与总账子系统，销售与收款核算管理，釆购与收款核算管理，存货核算与管理，其它业务核算与管理，会计报告与管理决策，会计信息系统的建设，计算机会计信息系统环境下的审计，会计信息系统安全与风险控制等知识。 4.统计学 统计学是一门收集、整理、描述、显示和分析统计数据的科学。通过本课程的学习，使学生初步了解统计学的基本原理和主要内容，着重掌握统计数据的搜集与整理，统计数据的描述，概率与概率分布，参数估计，假设检验，时间数列分析，国民经济核算，国民经济基本总量统计等的基本理论、业务和方法。 5.中级财务会計 本课是本专业的核心必修课程。主要介绍会计目标与分类，企业财务会计归范，货币资金运行，应付款项、存货、投资、固定资产与流动负债，无形与递延资产，长期负债，所有者权益，收入、费用和利润核算，会计报表及分析等知识。 6.成本会计 本课程主要介绍产品成本核算理论体系，成本核算的一般程序与降低成本的主要途径，生产费用汇集与分配，简单法、分批法、分步法，分类产品、联产品、副产品成本核算，成本控制理论体系，事前成本控制，事中成本控制，事后反馈控制等方面知识。 7.会计模拟实训 本课程主要介绍簿计基础知识与基本技能，原始凭证、记账凭证的填制，会计凭证的审核，明细账、总账的设置与登记，出纳基础知识与基本技能，银行结算业务，现金出纳日常核算业务，会