新人教版小学语文四年级上册17《长城》精品教案教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
教学过程：
（一）谈话导入，明确目标。
1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。
2、你对长城有哪些了解？
师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。
（二）自读感知，反馈交流。
1、初读理层次
①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了
长城？
（师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。
小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？
②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。
第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？
第二段：这段向我们介绍了什么？
第三段：你读懂了什么？
第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。
过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？
设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。
③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。
（三）深入品读，感受长城。
1.远看长城
（1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”
①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解
长城修筑的位置，体会其气魄雄伟。）
带着感受读词语
②长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,是一种怎样的形态？
所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作———一条长龙
带着自己的感受齐读这句话。（设计意图：通过理解蜿蜒盘旋，想象长城的壮美雄姿。）
③想不想亲眼看看这条长龙？播放录像。（设计意图：让学生真切感受长城）
④能说说你现在的感受吗？
让我们齐读第一段，读出龙的气魄。
小结：欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（从长城的长体会奇迹。）
2.近看长城
过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。默读第二自然段，想一想，你对长城又有了怎样的印象？
（1）高大坚固
①生汇报，画的相关语句。高大坚固
②理解宽：同学们，五六匹马并排有多宽？（在情景中感悟，相当于现在三辆小轿车那么宽。相比现在的马路并不太宽，当我们想到长城是修筑在崇山峻岭、悬崖峭壁的封顶之上，是多么的令人惊叹！）
③齐读描写高大坚固的语句。
（2）感受其构思巧妙
①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受?
②汇报名称，这几个字是我们所学的生字，谁来读一读？
③你能在图中找出它的相应位置吗？出示近景图，指出相应位置，并说作用。
④城台场面录像。古代劳动人民修筑长城的目的。（想不想看看古人是怎样利用长城来作战的？）
⑤面对这样的设计，你想说点什么？（通过对长城进一步的了解，体会劳动人民的智慧。）
⑥小结：所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（了解长城的高大坚固、构造巧妙来体会长城是一个奇迹。）
过渡：此时此刻，当作者站在长城之上，踏着平整的方砖，扶着巨大的条石，他想到的又是什么？
3.指明读第3段，画出感受深刻的句子。
（1）“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
（2）凝结在字典中有两种解释，你觉得哪一种更合适？①由气体变成液体②集中，聚集。（设计意图：通过体会凝结的含义，从而深刻体会劳动人民付出的血汗和智慧。）
（3）就是说长城不仅聚集着劳动人民的智慧，而且集中了古代劳动
人民的血汗。
（4）作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？
（5）幻灯片第三段2句，单看……陡峭的山岭。
（6）在这样的情况下，劳动人民会想出什么样的办法来修筑长城呢？大屏幕出示：①没有火车、汽车，想要把两三千斤重的条石，从远处运到长城脚下，它们会用————。
教师适时补充：据老师了解，他们还发明了滚木、手推小车、马车牛车来运条石。冬天在地面泼水成冰，利用冰将条石滑送到长城脚下。
②但山太高，路太陡，没有起重机，想要把两三千斤重的条石，从山脚下运到山顶，他们会用————。
当时，劳动人民还想到了在山顶安装木质滑轮将巨石拉到山顶，在两山之间架起绳索，将条石从山的这一端，滑送到山的另一端，省时省力。
（设计意图：创设情境，让学生充分发挥想象，教师适时补充，体会劳动人民的智慧。）
小结：从你们的目光中，我看到了你们对古代劳动人民智慧的赞叹！是啊！他们想出了一个个巧妙的办法，依山势修筑长城，抵御外敌，并且设计的如此巧妙，易守难攻。
（7）但在修筑长城的过程中，更多的是靠着无数的肩膀，无数的手，①
这是怎样的肩膀？怎样的手？（第一层）
②一块巨石就有两三千斤重，他们每天承受着难以负担的重量，他们的肩膀和手会是社么么样子的？第二层
③这数不清的条石就靠肩扛、手抬，一天天，一年年，旧伤未好，又添新疤。疾病随时会夺走他们的生命啊！第三层
设计意图：创设情境，层层感悟劳动人民为修筑长城所付出的血汗甚至生命的代价。
带着你的感受读读吧！
过渡：在修筑长城的过程中，劳动人民付出了血汗甚至生命的代价，在民间广为流传的是这样一个故事，老师在课前布置大家了解了这个故事，现在老师用古文为大家朗诵。
（8）补充孟姜女寻夫
听了这个故事，当你再次面对长城，你想说点什么？
设计意图：加深学生的情感体验，感受血汗。
（9）长城不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。设计意图：增强民族自豪感，加深对长城的印象。（10）长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！
让我们一起深情地对古代劳动人民说?——
让我们一起自豪的对全世界——
（四）拓展延伸，赞美长城
同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是
一道令人望而生畏难以逾越的万里长城。希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。
作业: 老师希望你们把自己的想法记录下来，写到小练笔上。
设计理念：
1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。
2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。
3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。
4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。
《长城》教学反思
《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城来理解长城是一个奇迹。从体会劳动人民的血汗和智慧建理解感悟长城因劳动人民的付出而伟大。
从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，抓住崇山峻岭的字形来想象画面，了解长城修建的位置，理解蜿蜒盘旋来想象长城的形态，结
合录像资料的介绍（长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长）学生走进文本，又走出文本，想象与现实相结合，对长城的长有了具体的感知。体会它是一个建筑史的奇迹。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
到了近看长城一部分，体会长城的高大坚固，着重体会长城的宽，让学生想象并不算宽的长城是修筑在崇山峻岭之上，体会这一奇迹。结合近景图，让学生找出相应位置，图文结合结合，学生在读课文时，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。裂解了长城的构造，再读作用体会其构造巧妙，为体验劳动人民的智慧做好铺垫。由于时间的关系，学生感悟设计巧妙并不深刻，如让学生想象敌人入侵时，应该怎样利用长城来作战？可能体会更深刻。
体会古代劳动人民付出的血汗和智慧。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，画出你体会最深的句子。然后抓住凝结这个词语，来体会劳动人民的付出。在体验智慧时，创设情境，引导学生想象劳动人民搬运巨大的条石想到的办法。老师适时补充，加深学生对劳动人民智慧的赞叹。在教学过程中，学生想象较为单一，因引导学生多方面的想象。可放手让学生自己说一说他们的感受。在体会血汗时，抓住怎样的肩膀，怎样的手，层层体验来体会劳动人民付出的代价，教案设计完美，但我在引导深层次的体验时引导不及时，
不到位。导致学生的体验较浅，老是停留在一个层面上，应该在学生回答的基础上，加以引导提升，发挥想象，让学生的情感体验得到升华。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，这是每一堂课要思考的问题。我将在以后的课堂实践中继续摸索、发现、进步。
人教版四年级上册语文《长城》教学设计 【教材分析】 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激起学生的民族自豪感从而更好地对学生进行爱国主义教育。 【教学目标】 知识与技能：我能认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 过程与方法：我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。 情感、态度与价值观：我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重、难点】 重点：我是在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 难点：我学会了作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【教学方法】合作学习法，以读代讲以读促悟【课前准备】中国地图搜集有关长城的资料 学习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！【教学过程】 一、激趣导入，整体感知 1、谈话：据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报导：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。 2、欣赏视频：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。让我们一同来欣赏长城的美景吧。 3、谈感受：欣赏了视频，你有什么感想呢？ 二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上） （2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）三、初读课文，整体感知。 1、播放朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应） 2、分组讨论：（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。） 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。四、图文对照，理解课文。 1、看远景图。指读思考： （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。） （2）作者为什么列举出 "一万三千里"这个资料？（表达更准确，让人更信服） 2、看近景图。自读思考： （1）远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（垛子、-瞭王口、射口城台） （引导学生仔细观察插图结合课文来说）读描写瞭望口和射口的句子，然后读描写城台的句
姓名： 1看拼音写词语。 chónɡshān jùn lǐnɡwānyán jiāyùɡuān bǎo lěi dǒu qiào （）（）（）（）（）2比一比，组词。 蜿（）蜓（）凝（）垒（）峭（）婉（）蜒（）疑（）磊（）俏（）崇（）旋（）堡（）魄（）扶（）祟（）旅（）煲（）魂（）挟（） 3、给加点的字选择正确的解释。 ①美好②赞许 无论能不能得到嘉奖 ．．，我们都要继续努力。（） 今天来到现场的嘉宾 ．．都是来自大连的年轻朋友。（） ①聚集②村庄 今年，我们屯子 ．．里有六个年轻人报名参军了。（） 因为有关云长屯兵 ．．在路上，曹操只得收兵回巢了。（） 6根据课文内容完成作业 （1）长城东起__________,西至__________,全长__________公里,所以又称_______________. （2）作者远看长城,突出了它的__________,近看长城,突出了它的_______________。 （3）课文第4 自然段起__________ 的作用。
A总结全文B联想升华 7按要求改写句子。 （1）长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（改写成比喻句） （2）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改为反问句） 阅读理解（一） 八月的燕山，青翠欲滴，长城蜿蜒起伏在山背之上，时隐时现，像一条伏卧在崇山峻岭上的苍龙，翘首欲飞。真是未登上长城，就被它的宏伟的雄姿吸引了。我随着人流登上长城。站在城楼上，观八达岭群山，只见山峦重叠，巍峨险峻。在这万山丛中，只有这一道关隘可通塞外，过去听过：“居庸之险不在关，而在八达岭。”今日亲临目睹，那里确有“一夫当关，万夫莫开”的气势。 我终于登上了长城的最高点，居高临下，极目远眺，大好河山尽收眼底。长城在叠翠而险峻的山上，迤逦远去，一直伸向远方，与碧空相接，更加显得气势磅礴。现在我看它，不再是翘首欲飞了，而是一条有生命的、探首天际的巨龙，正在翻山越岭向前飞腾！ （1）短文中有不少字词不会读，不理解，我得请工具书帮忙。 读音解释 关隘（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 塞外（）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
人教版四年级上册长城 教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
17.长城 教学目标： 1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 3.学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。 4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结 晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1.理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容是教学重点。 2.体会作者所表达的思想感情，激发民族自豪感是教学难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．创设情境，激趣导入 1.谈话导入： 同学们，第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说，在太空和月球 上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项 是荷兰的围海大堤。 2.你去过长城吗？俗话说“不到长城非好汉”，我们今天就和
作者一起游览一下“长城”（板书课题）。 3.齐读课题。 二．初读课文，掌握生字词 1.自由朗读课文，画出带有本课生字的句子，多读几遍，要读准读 音。 2.指名读这些句子，及时纠正。 3.出示词语，学生齐读。 4.指名分段读课文（四个人） 三．初识长城，体味情感 1.师：长城以其壮美的雄姿，深深地吸引着中外游客。 英国女王伊丽莎白游览长城之后，留下了这样的题词：“我到过世界上许多地方，中国的万里长城是最美的！“ 美国前总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。“ 俄罗斯前总统叶利钦游览长城之后，留下了这样的题词：“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。 “（出示句子） 师：不止这几位国际名人对长城赞誉有加，就连作者都情不自禁地发出赞叹。快速浏览课文，找出这句话。 2.指名学生交流 （1）师出示最后一段话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 （2）齐读
《长城》阅读练习 一、按课文内容填空 １.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。 ２.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。 ３.截至２００３年７月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处， 请举出四个（）（）（）（）。 二、《长城》 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这（陡峭险峻）的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄（雄伟宏伟）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 １、作者以（）为例，从四方面想到古代劳动人民修筑长城时的艰难。这四方面是：修筑长城用的（）多；（）重；（）难；修筑在（）上。 ２、“单看”中的“单”字可换成__________字。
３、第一段最后一句是作者发出的感叹，作者感叹什么？ __________________________________________________ 三、我阅读《长城》片段，然后按要求回答问题（12分） 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1、“垒”用音序查字法应查：______，用部首查字法应查：_____，再查 ___画。（2分） 2、请写出下列词语的近义词。（2分） 修筑（）坚固（） 3、这段话写的是从_________看长城，这段话主要写______________________________。（3分） 4、以下建筑有什么作用。（3分） 垛子：__________________________________________ 城台：_________________________________________ 5、我会用一句话来赞一赞长城。（2分） ______________________________________________________
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
语文课堂教学与互联网搜索的整合——《长城》与互联网搜索整合的教案设计
2、那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，你找到了没有？ 出示中心句： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 （1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？ （2 ）理解什么叫奇迹吗？ 再读 过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 三、细读品味，积累语言。 （1）品“长”，感悟气势。 让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。板书：远看谁来读这段话？（出示第一段） ◆长（第二句话） 提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关嘉峪关）你想在地图上认识山海关和嘉峪关吗？出示课件。（地图上指出长城经过哪些地方？） 在这里你体会到什么？（长城的长）板书：长追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？举例理解一万三千里的长度。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好（读）。真是名副其实的万里长城。齐读。 ◆气势（第一句话） 课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到
陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。 再齐读。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （2）品“高大坚固”，感受巧妙。 （课件出示第二段）近看长城，你看到的又是怎样的长城？能用这个段落中的一个词来说吗？自由读。高大坚固 板书 课件出示：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。） 那你们读读这一句话，哪里看出了它的高大坚固？(让学生自由发言) 出示课件:（同桌合作） 看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。以此来感受长城设计之巧妙。 虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大 的奇迹。” 射 口 瞭望口 方形城台 成排的垛子 城墙顶上：
长城 第一课时 教师评价：_____________ 学生评价：_____________ 学习目标 1.会写13个生字，会认8个生字。能正确读写带有生字的词语。（重点） 2.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。（难点） 3.有感情地朗读课文。 知识链接 长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至山海关，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。 八达岭长城是明长城中保存最完好、最具代表性的一段。这里是重要关口居庸关的前哨，地势险要，历来是兵家必争着地，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。 自主学习 一、课前预习（独立自学，不拖不欠，多么光荣！） 1.朗读这篇课文。温馨提示：读课文，用数字1. 2.3······标注自然段；用“”勾画出生字、新词。 2.我会自学生字。 要求：认真观察今天要写的生字，读准字音，想想在写这些字的时候，要注意什么？ （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） 3.我能正确认读下面词语，并能利用查字典或联系上下文，理解加点词语的意思。 城墙打仗陡峭 ．．屯兵肩膀堡垒 ．．智慧凝结 瞭望口嘉峪关高大坚固气魄雄伟 ．．．．蜿蜒盘旋 ．．．．崇山峻岭 二、预习展示 1.听写生字 2.说说自己了解到的世界遗产。
《长城》教学设计 （一）教学目标 1.知识目标：A学习由远及近、由整体到部分的表达方法（章法）； B利用字形理解字义，字理析词理解文本。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （二）教学重难点 1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 教学中，我将抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒、气魄雄伟”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文，突破难点。 （三）课时：1课时 一、教学方法 根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文（汉字学与字理教学法），以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率（信息技术教学法）。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟（朗读感悟法）。 二、教学过程 （一）创设情境，导入新课。
1.课前，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】同学们，毛主席说过：不到长城非好汉。今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去赞美——（生齐：长城）。 2.齐读课题。 设计意图：这一环节的设计，创设情境，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动，并学会“学贵有疑”。 （二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。 析形索义，追本索源，析解“崇山峻岭、堡垒”，首先我让学生运用已掌握的部首识字法解析“崇山峻岭”，都是“山”部首，说明与山有关系，意思是高大险峻的山岭，进而理解长城修筑人们付出的血汗与智慧；依据此法也可理解形声字“堡垒”与“泥土”有关系，意思军队修建，战守两用的小城堡。 设计意图：通过析形索义法，渗透字理知识，归纳出“形旁帮助解字义”识记方法。 （三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。 1.自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？ 2.通过一个核心问题：“同学们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。（远看—近看—联想）设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，渗透一些写作章法，如：景物描写顺序、前后照应等。 （四）研读课文，深入体会。
《xx》评课稿 xx： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: xx文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 xx:
四年级语文教案 学校：龙泉三小执教人姓名：袁先义 课题 17长城 年级四时间2016.11.11 个性修改教学内容第二课时 教学目标了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 教学重 难点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。课前准备课件PPT 教 学过导 学 教 一、谈话导入，揭示目标 长城是我们中华民族的象征，据说在太空中遥望地球，可以看见的两大建筑中，其中一个就是我国的长城。人们在 日常娱乐中常说“砌长城”，大家说说这是指什么？（打麻将） 它和长城的特点有什么关系呢？下面我们来学习课文。请大 家先齐读本节课的学习目标：有感情地朗读课文，了解长城 的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞 叹之情。 二、质疑探究 1.“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘 旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？ 学生讨论，教师总结，明确：运用比喻的修辞方法，表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。 2.作者是怎样表现长城“长”的特点的？学生讨论，自 由发言，教师总结，明确：先概括地介绍，写法上运用比喻 的修辞手法和列数字的说明方法。 3.“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大
程 练的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？ 学生自由发言，教师总结，明确：“高大坚固”的特点；条石和城砖是长城的建筑材料。 4.作者是怎样表现长城“宽”的特点的？ 学生自由发言，教师总结，明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明了。 5.“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用了哪几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？ 学生讨论，自由发言，教师总结：“站”“踏”“扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。 6.“多少”“才”“前不见头、后不见尾”这几个词语分别说明了什么？表达了作者怎样的情感？ 7、为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？ 明确：在“崇山峻岭”之中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是“智慧”的体现。 8、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？ 明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。
长城教案(PPT1） 双店小学赵娜 学情分析：本文展现的是中国文化的魅力，对于农村大多数学生对长城较为熟悉。采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。 教学内容：人教版四年级上册第17课《长城》，第二课时 教学目标： 1．正确，流利，有感情地朗读课文。通过朗读体会出长城的雄伟气魄。 2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对对劳动人民的赞叹之情以及 祖国的热爱之情。 3．激起学生的民族自豪感，产生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情 导入：同学们好，通过上节课的学习，长城留给你怎样的印象？请用大屏幕上的短语告诉老师。 （）的长城(PPT2) 今天，我们再次走进课文，带着你对课文的初步理解，齐读课题。【注意学生发音的准确性】 一、初读课文，整体感知(PPT3) （一）自由读。 （二）检查（那老师来检查一下同学读准字音没;老师来增加点难度，鼠标指到哪里你们就读哪里） 1.（PPT4堡垒智慧气魄雄伟瞭望屯兵崇山峻岭蜿蜒盘旋） 师：大家都读得很准确，那读完了课文你们找出第2个问题了嘛 2. 作者用哪句话概括了他对长城的总体印象？ （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹PPT5） 师：作者把长城称为奇迹，奇在什么地方呢？你能从文中哪些语句中感受到呢？ 预设：生1：有一万三千多里 生2：远看长城像条长龙 生3：那时候没有火车，汽车 过渡：从刚才找到的语句中我们都能感受到长城的“奇”，孩子们你们发现们作者是按照什么样的顺序来写长城的“奇”呢？ 生：（由远到近） 师：你从哪里知道的 生：回答。板书 过渡：那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采。首先我们来远观长城，同学们来看大屏幕。（PPT6） 师：这是远看长城的样子，像什么呢？（真像一条长龙），这条长龙修筑在什么地方？（崇山峻岭）而文中用了一个词直接概括了长城远看的样子同学们找到了吗？（蜿蜒盘旋）（补充意思）那课文里还有一句话具体写到长城的长度是多少?（学生回答） 师：那一万三千公里到底有多长呢，以前有一位年轻人徒步走完了长城，总共花了500多天，听到这，同学们你们有什么感受？ 生：长城真长啊! 师：是啊，长城真的很长，因此它又称为万里长城，那请一位同学来读读第一自然段，（生读第一自然段）师：同学们读得真好，让老师感觉到了长城的长。下面就让我们登上长城来领略它的雄姿， 师：现在请同学们以同桌合作来读读第2自然段，并合作找出长城的组成部分（学生读）PPT7 师：下面老师要考考大家读得仔不仔细了，老师指到哪里，你们就告诉我这是什么？PPT8
17.长城 教学目标： 1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、 屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 3.学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。 4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧 的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1.理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容是教学重 点。 2.体会作者所表达的思想感情，激发民族自豪感是教学难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．创设情境，激趣导入 1.谈话导入： 同学们，第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说，在太空和 月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长 城，一项是荷兰的围海大堤。 2.你去过长城吗？俗话说“不到长城非好汉”，我们今天就和
作者一起游览一下“长城”（板书课题）。 3.齐读课题。 二．初读课文，掌握生字词 1.自由朗读课文，画出带有本课生字的句子，多读几遍，要读 准读音。 2.指名读这些句子，及时纠正。 3.出示词语，学生齐读。 4.指名分段读课文（四个人） 三．初识长城，体味情感 1.师：长城以其壮美的雄姿，深深地吸引着中外游客。 英国女王伊丽莎白游览长城之后，留下了这样的题词：“我 到过世界上许多地方，中国的万里长城是最美的！“ 美国前总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长 城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。“ 俄罗斯前总统叶利钦游览长城之后，留下了这样的题词：“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰 作。“（出示句子） 师：不止这几位国际名人对长城赞誉有加，就连作者都情不自禁地发出赞叹。快速浏览课文，找出这句话。 2.指名学生交流 （1）师出示最后一段话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
新人教版小学语文四年级上册17《长城》精品教案教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。 教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。 教学过程： （一）谈话导入，明确目标。 1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。 2、你对长城有哪些了解？ 师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。 （二）自读感知，反馈交流。 1、初读理层次 ①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了
长城？ （师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。 小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？ ②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。 第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？ 第二段：这段向我们介绍了什么？ 第三段：你读懂了什么？ 第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。 过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？ 设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。 ③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。 （三）深入品读，感受长城。 1.远看长城 （1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” ①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解
人教版小学语文四年级上册《长城》教案 教材分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。 学情分析： 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。 教学目标 1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。 4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。 教学重点 理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。 教学难点 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 课前准备： 课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识 教学过程 一、激情导入，观察插图，了解图意。 1、谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）2、第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题） 3、观察彩图，了解图意。 仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
长城 第二课时 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 过程与方法：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点； 情感态度与价值观：1、感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。 2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 重点：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点； 难点：在了解了长城高大坚固、气势雄伟等特点的同时，感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。 一、导入 1、昨天，我们已经初步了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗？[快速浏览课文，去找找这句话。] 生：（出示）读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
我们再一起用赞美的语气读一读这句话 2、我们都知道奇迹是指（极难做到的、不同寻常的事情、不平凡的业绩。是需要我们去创造的!难能可贵的）。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？让我们一边聆听音乐一边观看录象走进长城。（播放录象） 二、图文结合，感知长城——学习第一自然段 1、现在，长城给你留下了什么印象？ 2、（出示长城远景图片）：如果要为刚才那个短片配上一两句话，你觉得哪些句子比较合适？ 3、A：生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 （1）读了这句话后，你体会到了什么？哪个词让你体会最深刻？ （2）看完了图片后，你一定更明白“崇山峻岭”这个词的意思了吧？再看一看图中的长城的样子，“蜿蜒盘旋”也不难理解了吧？ （3）这句话用了什么方法来体现长城长这一特点的呢？你觉得这样写好吗？好在哪？
（4）同学们越来越善于思考了。谁能再来读一读这句话？大家说读得怎样，你能把它的气魄雄伟读出来吗？ 过渡：还有哪句话可以做这些图的解说词？ 4、B：生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话告诉了我们什么？“（长城长）作者是用了什么方法介绍长城“长”这个特点的？（列数字）这样写有什么好处？（更生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。） 我们一起去认识一下这两个地方。（出示图片：山海关、嘉峪关）（1）我们再看看要从山海关到达嘉峪关一共要经过哪些地方？（出示地图）[甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区] （2）现在你会用一个什么词来评价长城？（真是气势雄伟……） （3）让我们全班同学一起来读一读，相信更能把长城的气魄雄伟读出来。 过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。 三、品读词句，品味长城——学习第二自段
长城教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。 2、学习作者观察事物的方法及写作特点。 3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。 教学重难点： 1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。 2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。 教学准备：课件 教学流程： 一、导入课题，交流资料 1、看图导入：（课件出示长城）你们知道这是什么吗？今天我们就要一起来学习《长城》这一课。（设计意图：播放课件，旨在把学生带入长城宏伟的画面中，激发学生的学习兴趣）。 师：介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行了修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 2、请同学介绍你所了解的长城。 二、初读课文，了解观察顺序 1、初读课文，反馈交流字词掌握情况
师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文， 要求：（1）读准字音。（2）读通语句。（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。 A、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（课件出示长城远景图）（1）指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音（2）蜒和蜓作比较（3）齐读这句话 B、城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。（课件出示垛子，瞭望口）（1）指名读，注意垛子、嘹望的读音（2）对长句进行划分后，再进行朗读。 2、发现观察顺序，理清课文脉络师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城的？（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）（设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。） 三、学习课文，理解长城特点 1、远看长城你发现了什么特点？师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？ （1）长。师：找出能感受到长的词语？（一万三千多里）师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？指名读山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 （2）蜿蜒盘旋师：这写出了长城的什么？（形状） A、结合图片，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可按插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折
教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程： 课前预习：1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。2．初步了解课文的主要内容。第一课时一、了解预习情况1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。2．交流初读课文的收获。二、浏览全文，梳理顺序1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。2．读后交流，梳理文章脉络。三、重点感悟，加深体验（一）感悟长城的雄伟气魄。1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。2．通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。（三）体会劳动
人民的“智慧和力量”。1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。四、回归整体，抒发情感1．画面欣赏：《长城风光》。2．抒发情感，赞美长城。第二课时（简案）课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。一、回读全文二、指导书写生字1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。四、小练笔：赞美长城。[课堂实录]长城上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。生：读课题师：读得真好，打开书，课文都预习了吧生：预习了师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。生自由小声读师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。生：瞭望的瞭师：对，刚才我听到大家读瞭望指导读瞭望师：还有哪个词不好读生：血汗的血指导读血师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词师：还有哪个词不好读生：我觉得屯不好读。指导读屯师：什么是屯兵？生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫生：堡垒师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才
人教版语文四年级上册 《长城》教学设计 沂水县第三实验小学赵洁 教学内容： 17长城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。 生字：崇峻嘉峪瞭屯垒魄 课后练习： 1.长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来。 2.我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 3.下面的句子中加点的词语用的真好，我们来体会体会。 站．在长城上，踏．着脚下的方砖，扶．着墙上的条石，很自然地 ．．．想起古代修筑长城的劳动人民来。 多少 ．．劳动人民的血汗和智慧，才．凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 一、课题：长城 二、课型:精读课 三、教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
《长城》教案 教学目标： （一）知识与技能 1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 （二）过程与方法 通过有感情地朗读课文和看图，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；提高理解课文内容的能力。学习作者观察和表达的方法。 （三）情感态度价值观 了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，激发学生的民族自豪感。教学流程： 一、视频导入 今天，老师将带大家去一个令人神往的地方，请看视频，仔细看，这是哪？播放视频（教师简介：这是一个美丽的地方，这是一个神圣的地方，这更是一个令无数中华儿女为之骄傲的地方，这里就是万里长城）今天，我们就一起跟随课文去游览举世闻名的万里长城。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、出示要求：
（1）自由朗读课文，认准生字，读准字音。 （2）读了课文，长城给你留下了怎样的印象？ 2、检查预习 （1）、生字词 （2）、长城给我们留下了怎样的印象？ 三、再读课文，重点感悟 1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 2、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，想一想，怎样读才能读出长城的气魄。 3、交流汇报： （1）长： ①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？ （曾经有个年轻人徒步走完了长城全程，竟用了整整508天。） ②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 （比喻句把比喻成；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？这时你脑海中出现了一座样的长城，把你对长城的印象读出来。 长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]） 过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？ （2）高大坚固： ①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？） ②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？） ③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。