小学体育新课程标准 第一部分前言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 二课程价值 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。 1．增进身体健康 通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。 2．提高心理健康水平 通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 3．增强社会适应能力 通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 4.获得体育与健康知识和技能
新时代教师肩负新使命|新时代新担当 新时代教师肩负新使命|新时代新担当 党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，描绘了中华民族伟大复兴中国梦的宏伟蓝图，强调我们党以为人民谋幸福、为中华民族谋复兴为宗旨，永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，明确把教育事业作为民生之首，落实教育优先发展战略，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，不断满足人民日益增长的美好生活需要，增进人民群众的获得感、幸福感、安全感，指明了新时期教育工作的发展方向，点出了打造办好人民满意教育升级版的时代主题。 5年来的教育成就与挑战 党的十九大报告用教育事业全面发展，中西部和农村教育明显加强高度概括和精准评价了教育5年来的巨大变化。这是建设教育强国的5年，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，部署一系列重大教育改革、政策措施等，国家财政性教育经费占国内生产总值(GDP)的比例连续5年保持在4%以上，各级各类教育全面提质增效，教育事业取得了历史性进展，总体发展水平跃居世界中上行列，培养了一大批高素质人才，提高了全民素质，为经济发展、社会进步和民生改善作出了重要贡献。 这5年也是人民的教育获得感不断增强的5年，在一个都不能少的原则指导下，加强对农村贫困地区、少数民族地区的教育扶贫，没有一个孩子因家庭经济困难而辍学的目标基本实现，视力、听力、智力三类残疾儿童义务教育入学率达90%以上，在公办学校就读的进城务工人员随迁子女比例稳定在80%左右，30个省份实现进城务工人员随迁子女在流入地参加高考，15万名进城务工人员随迁子女在流入地报名参加高考，留守儿童关爱体系建立，贫困地区农村学生上重点大学的人数显著增加，建立健全了从学前教育到高等教育、覆盖各学段的资助体系，应助尽助，保障了不让一个孩子因为家庭经济困难而失学。 党的十九大报告深刻揭示了新时代社会主要矛盾是人民群众日益增长的美好生活需求与发展不协调、不充分之间的矛盾，这个主要矛盾同样反映在教育领域，群众在教育等方面还面临不少难题，社会大众的教育需求已向教育质量转变，从能上学到上好学，从能成人成才到就业创业，需要深入研究教育发展不平衡、不充分的表现形式，主动回应人民群众对教育的新期待，贯彻落实好十九大精神，以质量和效益为中心深化教育供给侧改革，在新的起点上、在更高水平上办好人民满意的教育，切实增进人民群众的获得感、幸福感、安全感，努力满足对更好更公平教育的需求。 新时代教育要增进全体人民更多获得感 党的十九大报告指出，要保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，不断促进人的
新时代背景下教师的专业发展 新时代背景下教师的专业发展主要应该从以下几方面努力。一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 二、成为反思型教师 对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各
种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。 三、强化创新精神 教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。 四、重视交往与合作能力的培养 新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助，等等。 新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。 五、教师要成为课程教育教学的研究者 教师应成为教育教学的研究者，对于中小学教师来说高不可攀，
小学体育课程标准 当前是：全文显示 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。 （一）增进身体健康 通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。 （二）提高心理健康水平 体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 （三）增强社会适应能力 与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。 （四）获得体育与健康知识和技能 体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。 体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.关于体育与健康的基本知识和运动技能； 3.运动中的安全防范能力； 4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。 体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相
体育新课程标准解读 1 理念的改变 长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。而新一轮的体育课程改革,让我们已清醒地认识到教育的技能发展,不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康,培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族,学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式,并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法,关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生健康的意识和体魄,确保“健康第一”的思想落到实处。 3.1.2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣,并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去,因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。 3.１.3以学生发展为中心,重视学生的主体地位 新的体育课程强调以学生发展为中心,意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验,重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解,但并不是要过分强调教师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。 3.1．４关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益 体育课程是为所有学生所设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。因此，体育教学应该面向全体学生,使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康快乐的成长和进步。许多国家或地区，特别强调这一问题,例如美国加里福利州的课程标准强调:“教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展，让所有学生在活动中得到乐趣。” 要以新的课程理念指导教学工作,我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标;实际上,体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。 ３.2 教案的改变 ３.2.１教案的格式
新时代下的教师使命集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
新时代下的教师使命 近几年，全国、省、市都在不断的对中小学教师进行网上培训学习，通过学习，使我感触颇深，受益匪浅。作为新时代下的一名人民教师，我们担负着培育下一代的重任，如何做一名合格的教师，如何把学生教育好呢这是值得我用一生去思考的问题。要成为一名合格的教师，就得不断地学习，解放思想，改变观念，合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。 教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。因此，我们时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。 教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。 教师必须拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的天性。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。当然，爱生不仅仅是一种情感，而是一种活动。要设身处地为学生着想，拉近与学生的心灵距离，与他们沟通情感，成为他们的好朋友。 教师必须做到与时俱进。“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃
新时代背景下农村教师的变化和发展 武汉东湖新技术开发区新桥学校田琪 一、新时代背景下农村教育环境的变化 全面提高教育质量，办让人民满意的学校，促进教育公平和社会和谐。[1]促进义务教育均衡发展，进而促进城乡、地区间义务教育学校办学条件大体均衡，让所有中小学生都享受到基本相同的学习条件。但学校的发展除了要有坚实的硬实力，更需要在发展中起关键的“软实力”。要全面提高农村学校教育质量，跟上建设的步伐，实现教师的全面发展已经成为了当务之急。 二、新时代背景下农村学校教师的变化 1.农村教师的教育思想观念的转变。教师的职责只是给学生传授知识和技能的旧思想得到了很大转变，能够意识到知识经济时代对学生提出的新要求。特别是有些年轻教师能够适应新一轮的课程改革，积极用新课程的理念指导自身的教学，以学生为中心，大力创造学生主动学习的条件。 2. 农村教师的学历水平逐步提高。中小学教师的学历都提高到大学毕业以上的水平，一般都具有学士以上学位。近年甚至提高到研究生学历水平，充分体现了农村新进教师基本素养的提高。 3.农村教师的专业知识水平和教学技能的提高。首先，教师学历的提高是教师专业知识水平提高的一个重要基础。但在如今知识不断更新的年代，只有“学无止境”才能成为一个合格的优秀教师。大多数农村教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件。 4.农村教师的幸福感程度显著提高。政府部门对教育的重视和投入；教师思想素质的提高；办公环境质量、办公条件、办公基本设备的改善；学校的教学场所条件的改善；实行绩效工资的教师工资结构的改善等均增加了农村教师的幸福感程度。 5.农村骨干教师的流失逐步减少。农村优秀教师的流动，严重制约了农村基础教育的发展，萎缩了农村的孩子享受的教育公平的机会，是农村基础教育的止步不前的主要原因之一。农村教学环境的改变，农村教师待遇的提高加大了对农村教师社会地位低、物质和精神的关怀。 三、新时代背景下农村学校教师的发展问题 农村教师的发展要跟上基础教育新课程改革的步伐，要适合新时代背景下适合农村学校现状。那么在新的教育环境平台下，农村教师的发展主要存在哪些问题呢？ 1.教师培训内容和方法单一。 现在教师培训的方法一般是以集体听课为主，培训时间少，培训面较窄。而且常常会出现以会代培，走形式，走过场的现象。农村教师放下手头的课，花了时间和精力。 2.教师科研素养的缺乏 增强教师基本素质，提高科研意识和科研能力，是推动学校教育改革和发展的需要，也是教师自身专业发展的迫切要求和重要保证。 3.教师学习发展的氛围不浓厚 专业发展需要一种氛围，或者说是“场”。教师专业化更是这样，因为教师专业发展并不是培养出千遍一律会做某种技艺的人，而是富有个性的专业人员。教师的成长除了独立奋斗之外，还需要合作，还需要与外界广泛的交流，在碰撞与融合中发展。 四、新时代背景下农村学校教师的发展方法 1.牢固树立科学发展观加强教师师德发展
高中体育与健康新课程标准 第一部分前言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持良好状态的观念。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神制订的。在学生达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上，《标准》强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 一、课程性质 高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。本课程强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。 高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。本课程关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。
新课程改革对中学体育教师的新要求 [摘要]本文分析了新课改过程中体育教学存在的问题，分析了体育教师在新课改大背景下应该具备的思想素质和专业素质，从而对体育教师提出了新要求。 [关键词]新课程改革; 体育教师；新要求 新一轮课程改革在各地开展的有声有色，它不仅对基础教育课程改革提出了一系列新的教育观念，也对基础教育提出了很多挑战。就中学体育教育而言，新课改强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。同时，新课改还强调体育教师是以对学生的身心发展施加特定影响为其职责的人，社会期望体育教师成为理性的典范，道德准则的楷模，体育文化科学的权威，特定社会价值的维护者。体育教学不仅仅是传授科学识和技能、增强学生体质，还直接影响着学生社会化进程，影响着青年-代的思想行为、价值观、人生观。新课改就是我们体育教学的“指挥棒”，它对我们体育教师提出了更多更高的新要求，这就要求我们要更新观念，迎难而上，积极主动地推动新课改进程，做合格的新时代体育教师。 1新课程条件下体育教学中存在的问题。 1.1 忽略思想政治方面的继续学习。 在许多经济不发达，特别是我们这些贫困地区，受种种社会条件的限制，体育教师往往只重视体能和技巧方面的教学和训练，忽略了在思想政治方面的学习和交流。操场上我们身影矫健，动作敏捷，操作娴熟，课堂上在涉及爱国主义教育等方面往往会出现言辞表达力不从心，甚至尴尬的场面。另外，从教师需要广博的知识来讲，重视思想理论的学习也是非常必要的。 1.2 教师职责与角色不明。 我们都知道，不同的场合教师所担当的的角色是不同的，由于旧的教育思想影响根深蒂固，许多体育教师对新课程缺乏了解和研究，平时教学中过分强调社会责任而忽视个体的生存价值和需要；强调教师的权力角色，忽视教师与学生的合作共生关系；强调教师个人的业务能力，忽视为了人培
小学体育新课程标准解读 课程标准与现行教学大纲的主要区别 （一）指导思想不同 （二）目标体系不同 （三）结构不同 （四）学段不同 （五）内容标准不同 （六）教学时数规定不同 （七）评价方法不同 （八）教学要求不同 三、课程性质的定位与课程标准的新理念 （一）课程性质的定位 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 （二）课程标准的新理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位 4、关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 四、课程标准设计思路与课程目标 （一）课程标准的设计思路 1、根据课程目标与内容划分学习领域 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动展放在主体地位 4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 5、根据发展性要求建立课程评价体系 （二）课程目标 1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 2 、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 五、学习领域与内容标准 （一）运动参与 1．具有积极参与体育活动的态度和行为 学生要对体育课表现出学习兴趣（水平一） 乐于展示简单的运动动作（水平二）
随着素质教育的全面推行和学校体育改革的不断深入，体育教师的角色发生了转变，在新的课程标准下，体育教师相应成为体育教学的促进者和教育教学活动的研究者。一、体育教学的促进者体育教师作为促进者，其角色行为表现有:帮助学生决定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养自主锻炼的能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性;为学生的学习提供各种便利服务;建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生共同寻找真理，能够承认自己的过失和错误。“促进者”的角色具有以下特点:1.积极地旁观。学生在进行自主的练习时，教师要积极地观察，随时掌握课堂中的各种情况，并考虑下一步如何指导学生学习。旁观是积极的旁观，遵守“不干涉”的原则。2.给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛。教师要善于用各种方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他们的思维更加活跃、探索热情更加高涨，使课堂更加生气盎然;积极创设有利于学生学习的情境;在练习失败或动作不规范时，教师要理解和鼓励，从而营造有安全感的学习氛围，促进他们不断地探索和思考。3.注重培养学生的自律能力。当教师以促进者的角色出现时，并不是一味地给学生更多的自由，而是更注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神—这也是德育教育的一个重要组成部分。教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们更有效地学习。4.作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。在课堂上教师是一个“真实的人”，喜怒哀乐可适当地流露，这种不带面具的真实，可以拉近师生的距离。教师应当积极参与到学生的活动当中，同练习、同比赛，与学生共同寻求真理，探究学习的秘密，这样有助于培养师生间的情感，增进相互了解，使教学活动更有成效。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去练习、观察、探究，使他们的身心全部投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。二、体育教育教学活动的研究者素质教育背景下新课程的实施，使教育情境中的问题大量增加并变得非常复杂，因此“教师即研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要，教师必须逐步养成自我反思、科学设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力，这既是素质教育发展的需要，促进学生发展的需要，也是教师自我发展的需要。教育专家指出，作为专业化发展的教师，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。因此，教师必须转变观念，努力学习，由职业教育者转为教育学习研究者，从他人成果的消费者变成自身成果和新知识的创造者，从为获取从教资格而学习转变为终身学习。
1、《体育课程标准》的主要特点是什么？ 答：《体育课程标准》的主要特点是： 1. 确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念 （一）课程的性质 根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点，将体育新课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。 （二）课程的基本理念。 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。 以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。 （三）课程价值 获得体育新的知识和技能。使学生掌握体育新的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方法参与体育活动，形成积极的余暇生活方式；提高运动中的安全防范能力，获得野外环境中的基本生存技能。 增进身体健康。能够提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 提高心理健康。使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和能力。 增强社会适应能力。使学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养集体主义、社会主义、爱国主义精神和良好的体育道德作风。 2. 构建了《课程标准》的目标体系 《课程标准》根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标──领域目标──水平目标 （1）课程目标。 ①增强体能，掌握和应用基本的体育新知识和运动技能； ②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； ③具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； ④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； ⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
新时代教师标准 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
新时代教师标准 “新教师”显然不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演4个“者”：教育专业者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者、信念的传播者。 1. 教师必须有强烈的历史责任感和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化。现阶段，必须敢于投身课改，坚定不移地走素质教育之路，做教育大任和使命的担当者。 2. 教师要成为一个信仰者，服务人类，奉献教育，热爱学生。 3. 专业者，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，也就是基于“人本”对学生的尊重、研究、认识。教师专业化水平，主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究，要具备学科知识“心理学化”的能力。教师必须清楚，教学不是灌输和表演，从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气，而且体现教师的教育教学高度和境界。 4. 必须“认识”学生，一切“从儿童出发”。 5. 扞卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。 6. 教师在人格上与学生平等，理解和宽容学生，维持和谐的师生关系，为学生的生活和成长营造一个温暖、自然、信任的场所。 7. 把握好自己的角色，不可越权、盛气凌人甚至扮演某种权威。 8. 不随意布置作业，不侵占学生的生活隐私空间。
9. 激励和奖励学生，敢于让学生超过自己。 10. 做一个终身学习者，成就学生、发展自己。 解读：我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的“信仰”。从狭义的教育学角度，这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”，是“以人为本、尊重生命”。我们应该用“四新”概念承载这样的教育认识：新教师、新课堂、新学校、新学生。 “四新”的关键在新教师，核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，只有新学校才能培养新学生。我们所说的“新教师”与工作年限、学历、年龄、性别甚至知识水平都关联不大，也不是指新入职的教师，而是指具备“三观”的教师。所谓“三观”，一是教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学（自主学习的简称）。 按照教育部最近颁布的《教师专业标准（试行）》条例要求，教师必须具备四个基本理念，即学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，“四新”在内涵发展、教师评价和教育价值指向上完全符合条例要求。 提高课堂教学有效性的方法 有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一
浅谈新时代教师师德 师德师风对一个教师来说个性的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。 透过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：第一，严以律己，注重言行对自己有一颗平凡心。 为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪来干实实在在的事情。 教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡的人，是有七情六欲的平凡人。 平凡意味着务实，当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。务实就意味着从
实际出发确定目标，意味着实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。教师作为一种社会身份和社会角解难，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于己的应得的报酬。这是师德的物质基础。师德作为一种精神现象，不可能离开一定的物质基础。任何职业，教师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从事的人不是尸位素餐，而确实兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就可以说是个不错的人或不错的“角儿”了。 平凡意味着回归生活。“存在决定意义”，师德植根于教师的现实生活，教师过得怎么样的生活就会生长出什么样的师德。师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。这意味着师德建设必须关注老师的生存状况和生活质量。平凡意味着老师由首先向模范公民的转向。在传统文化背景下，教师被赋予太多的“光环”，礼的化身、道的代表、德的典范，这种过于伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远离“平凡”、远离“生活”，成为不食品人间烟火的圣神。它也让学生形成了一种偏执的观念，即教师是标准的完人形象，教师是没有错误、没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的“超人”。没有缺点，没有“人的”生活的教师， 对教师来说并不是一件合乎人性的形象，它在师生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通的“鸿沟”，老师的个性
新时代下的新体育教师 教师:熊明 前言:体育新课标实施以来,我们呼唤体育教师角色的转变，教学方式的转变,教学内容的更新。新的体育课程标准明确提出了"以人为本"的理念，指出教学应面向全体学生、应注重学生的全面发展，并明确指出＂体育教学应在师生平等对话的过程中进行"。而这些理念和要求必须依靠体育教师在教学过程中落实与实施，所以说体育教师素质的高低是新的课程标准贯彻落实的关键。那么,体育教师应具备怎样的素质才能符合新课标的要求呢? 一、体育教师素质的现状分析 体育教师既担负着传道、授业、解惑、发展学生能力和培养优秀品质的任务,又担负着发展体育运动、增强学生体质的任务,其教育的特殊性和艰巨性不言而喻。广大体育教师大多能够做到忠于职守,乐业不倦的工作在教学岗位上,总体素质是比较好的，但是必须看到,由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。所以,体育教师应具备良好的教育品质才能完成自己的职责。 1.1高度责任感和奉献精神。 教师是人类灵魂的工程师,为人师表，敬业爱岗。体育教学不但要求教师上好体育课，而且要开展课外体育活动,体育教师
每天的活动量是非常大的。另外,体育教学极易受环境的影响，经常的室外工作对身体健康也有影响，尤其在高原和多风沙地区，这一情况更为突出。因此，体育工作需要奉献精神和高度责任感，这样才能全身心地投入到教学中去。假若体育教师对工作采取敷衍态度,不但不会有好的教学效果,而且会给学生起到不良的示范作用，使他们出现违反纪律、危害社会的现象。所以，可以认为高度责任感和奉献精神是体育教学成功所必不可少的首要条件。当然体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见和学校教学的学科与学科之间的实际差异,体育还没有真正被社会所认识和接受，由于经济实力的不足,许多贫困地方的体育教学条件还比较简陋,体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，极易造成心理不平衡,使得他们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷,人际关系紧张。在市场经济大潮的冲击下，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看,也有人为“权”所惑,千方百计改行,还有的怨天尤人，工作、教学不积极,做一天和尚撞一天钟，得过且过,没有上进心和开拓精神,失去了对体育教学工作的热爱。在我国就有无数的体育教师把青春献给了祖国的体育事业，他们长年累月在体育工作岗位上，默默无闻地耕耘着，为哺育体育新苗，为增强学生体质,而奋斗不已……这就是一个普通体育教师的形象,正是这种形象持续地影响着学生,使之潜移默化,感情升华，才得以培养出优秀的运动员乃至世界冠军和奥运冠军。体育教师的职业道德是体育教师教育行为的原则和规范,它是本质是
浅谈新课改下体育教师角色的转变高中《体育与健康课程标准》颁布以来，全体高中体育教师积极参与培训，主动学习《标准》的思想理念和目标体系，但多数教师在实践中对如何实施，缺少具体的思路，产生困惑。新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师提出了新的要求和挑战，要落实“健康第一”的指导思想，确定课程目标，选择教学内容，及课程的设计、组织和评价等，而新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要，教师只有真正认识新一轮课程改革中所处的地位和角色，通过教与学的教学方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相等的教学过程，将被动的接受式的学习转变为主动的探索性学习，教师就要不断的由知识型向研究型教师转变，由传授型向学习型转变，由单一型教师向综合型教师，由教书匠向创新型教师等方面转变，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。为了提高学生整体素质，培养和发展他们良好的个性，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会健体。而要达到这一目的，体育教师要从以下几个方面进行角色的转变。 一、由教学的管理者转变为学生发展的引导者、促进者和合作者。 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的裁判者，是绝对的权威。在学生心目中，教师的话如同封建社会的圣旨。多年来，教师已经习惯了热气自己的设计思路进行教学，总是想方设法把个性差异很大的学生统一按照自己设计的模式发展，总是千方百计地将学生虽不大规范、但完全正确甚至是有创造性的见解，统统按自己的要求“格式化”，让这些千差万别的学生说话、做事如同出一辙。新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，这种合作、参与意味着平等、民主与和谐，传统意义上的师道貌岸然尊严将被这种民主、平等的新型的教学关系所替代，教学过程是师生共同构建的富有个性经的过程，那种教师一统天下的课堂教学模式将成为历史，探究、合作、创造性的个性化教学将登上历史的舞台。这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，不断引导他们向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”，“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康
浅论新课程背景下的体育教师自身素质构建 [摘要]：随着21世纪教育大发展的到来，以及学校体育功能的不断扩大，学校体育已经进行了一轮教育教学改革——新课程教育教学改革，我们学校教育工作也发生了巨大的改变，有原来的“应试教育”向“素质教育”的转变，我们作为体育教育工作者——一线的体育教学工作者，面对新形势，在新课程理念下应该怎样重构自身的素质呢？本文通过对存在一些问题与现状的分析，最后阐述了在新课程理念下体育教师自身素质构建的要点。 关键词：素质教育；终身体育；自身素质构建 1999年，全国第三次教育会议提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”要求在全国各地推行素质教育，全面提高学生的综合素质；国家同时提出《面向21世纪教育振兴行动计划》；2001全国各地进行了新的一轮教育改革——新课程改革，伴随《体育法》的颁布与《全民健身计划纲要》的实施，各种教育思想及教育模式的出现，都给我们体育教育工作者带来新的挑战，和面临新的问题，我们为了适应素质教育的需要，更好的投入到新一轮的课程改革中，必须对自身的素质进行重构，只有这样才能适应时代的要求和新课程的要求。 一、存在的问题与现状的分析 我们体育教育工作者，尤其是一线的体育教师是比较忠于职守的，能兢兢业业的工作，为学校的体育工作做出自己的贡献，为上级输送一些优秀的运动员和合格的中学毕业生，能适应时代的潮流、把握时代的脉搏，开展一些适合学校的、学生的实际的体育活动。但是，我们部分教师的思想与业务水平、知识水平、心理素质都有明显的滞后情形或者说与社会发展有不协调之处，明显与新课程有不相适应的地方。 1、思想素质、心理素质存在的问题 体育教师的职业特点决定我们的工作性质，比较辛苦的体育实践课，外加运动队的训练等，经济与实际工作的不协调等，我们在精神、待遇、生活上明显低于其他主课老师，因此在思想上有的教师存在一些问题，尤其在市场经济大潮的冲击下，老师教学变得不积极，混日子，没有上进精神，对体育教学失去了最初的热爱。在应试教育的影响下，教师的精力主要放在学生的运动成绩上，追求达标率与中考、高考的运动成绩，忽视了对自己的思想觉悟的提高、业务的钻研、创新能力的培养与养成。另外加上个别学校领导对体育教师的偏见，教师更不求上进了。 体育教师的心理素质应该是很重要的，良好的心理素质是体育教师的基本条件，教师在应试教育的影响下，不安心本职工作，出现一些不良的现象，上课消极、对学生不热爱、焦虑不安、抱怨待遇不公、烦躁不安等，胆量较小、心理压力大，因此教师的心理素质也存在问题。 2、文化素质存在的问题 我们知道每位教师的文化层次是不尽相同的，对体育知识、技能、技术了解或掌握的程度也是不同的，加之在大学学习中，对系统的体育理论知识的学习时间较少等，形成对社会体育知识、对运动项目的概况、新兴的休闲运动项目的了解比较肤浅，很难适应现代社会的要求，缺乏精湛的专业知识与技能，缺乏广博的科学知识与文化底蕴。 3、教学、训练水平的停滞不前 在应试教育的影响下，教师忙于应付考试，片面追求升学率与达标率，教师缺乏育人的理念，不规范教学行为，长期以竞技体育模式来从事教学活动，教学方法比较陈旧、教学研究不够、业务水平停滞不前，缺乏一定的教学能力、教学方法必要的知识技能结构、积极的创新意识