诸葛亮中学九年级语文导学案
《陈涉世家》知识点梳理 一、问答总结： 1.本文选自哪部名著？作者是谁？ 答：《史记》；司马迁 2.陈涉起义的直接原因及根本原因分别是？ 答：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩；天下苦秦久矣。 3.陈涉为起所作的两方面舆论准备是？ 答：丹书鱼腹；篝火狐鸣 4.陈涉是怎样一个人？ 答：有远大的理想和抱负，有卓越的组织和领导才能，有超人的才略和胆识。 5.文中能体现陈涉少时就有远大志向的一句是？ 答：燕雀安知鸿鹄之志哉！ 6.既表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是？ 答：王侯将相宁有种乎！ 7.陈胜是什么出身，他有什么性格特点。 答：陈胜佣耕出身，记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。 8.陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？他们的行为说明了什么？ 答：是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹄之志”。 9.决定起义后，陈胜、吴广为了哪些起义前的准备工作？ 答：决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略；陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略；然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信"大楚兴，陈胜王"的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。
陈涉世家原文翻译及注释 【原文】 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：「苟富贵，无相忘。」佣者笑而应曰：「若为佣耕，何富贵也？」陈涉太息曰：「嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！」 二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：「今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？」陈胜曰：「天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。」吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：「足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！」陈胜、吴广喜，念鬼，曰：「此教我先威众耳。」乃丹书帛曰「陈胜王」，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰「大楚兴，陈胜王」。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：「公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而
戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！」徒属皆曰：「敬受命。」乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：「将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。」陈涉乃立为王，号为张楚。 当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈余徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。 陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门口：「吾欲见涉。」宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：「伙颐！涉之为王沉沉者！」楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：「客愚无知，颛妄言，轻威。」陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
文言知识梳理 1.通假字 （1）发闾左適．戍渔阳同“谪” （2）卜者知其指．意同“旨” （3）为天下唱．同“倡”，倡导，发起 （4）固以．怪之矣同“已” （5）将军身被．坚执锐同“披”2.古今异义 （1）今亡．亦死 古义：逃跑 今义：死亡 （2）又间．令吴广之次．所旁丛祠中 间：古义：私下 今义：空隙 次：古义：军队驻扎 今义：次序 （3）会．天大雨 古义：适逢，恰巧遇到 今义：集会 （4）楚人怜．之 古义：哀怜，怜悯 今义：怜惜，可怜 （5）卒中往往 ．．语 古义：到处 今义：常常 （6）比．至陈 古义：等到 今义：比较 （7）而戍死者固十六七 ．．． 古义：十分之六七 今义：表示整整的约数，十六或十七 （8）号令召三老﹑豪杰 ．．与皆来会计 ．．事 豪杰：古义：当地有势力有地位的人 今义：才能出众的人 会计：古义：集会议事 今义：管理财务的人员 （9）今诚．以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕 古义：如果 今义：诚信诚意，忠诚 （10）夜篝火 ．． 古义：用竹笼罩着火 今义：野外架木燃烧的火堆文中的通假 字，并标注在 书上。 一分钟找出 古今异义词， 标注在文中。 学生分组互 相背诵，记 忆。相互抽 背。 请同学积累重要的 实词虚词 教师梳理重点，在 理解基础上记忆。
学法指导：古今异义词主要是文中的意思更加重要。 【拓展延伸，小结梳理】 写陈胜、吴广发动起义、胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。 第二课时 教学要点： 1.了解陈涉起义这个伟大的历史事 件 2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的 经过及其历史意义。 【引入新课，明确目标】 上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后实行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。 【自主学习，前提诊测】 课文三个段落的大意分别是什么？ 【交流点拨】第一段：交代陈涉出身及其年少理想（为下文写他领导农民起义作铺垫）。 第二段：环境形势分析与起义谋划及准备。 第三段：起义经过和起义军的发展壮大的情况。 学法指导：先梳理情节，后分析人物。能够言而有据。 【合作探究，展示交流】 （一）第一段 1.学生齐声朗读，找出与下面问题相对应的句子： （1）表明陈胜少时身份的句子：“尝与人佣耕。” （2）表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子：“苟富贵，无相忘。”（同情跟自己同命运的人） （3）表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：“燕雀安知鸿鹄之志哉！” 2.本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？ 【交流点拨】为以后领导起义作伏笔。 3.本段都使用了什么描写方法来表 陈胜、吴广 发动起义、胜利 进军及建立政 权的经过，昭示 了农民起义的 伟大力量和历 史意义。 请同学给 课文三个段落 的大意分别是 什么？ 学生齐声朗读， 找出与下面问 题相对应的句 子： 指导学生理解陈 胜、吴广发动起义、胜 利进军及建立政权的 经过，昭示了农民起义 的伟大力量和历史意 义。 了解表明陈胜少时的 大志向。思考陈胜起义 的方方面面的原因。
《陈涉世家》教学设计 主备：罗开梅 课时安排：3课时 一、教学内容及其解析 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 二、教学目标 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 三、教学重点难点 重点 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点 培养学生感悟文本能力 四、学情分析
学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。 五、教学方法 诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合六、课时设计 三课时 第一课时 一、教学目标 1、了解文学常识 2、疏通文言字词 3、强化文言诵读 4、培养学生文言感受能力 二、教学重点 掌握文言文断句节奏 三、教学难点 培养学生感悟文本能力 四、教学方法
《陈涉世家》 一、文学常识： 课文选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁，西汉史学家、文学家，原名《太史公书》，共一百三十篇。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 二、重点词语 第一段： 尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、往怅：失望苟：如果若：你太息：长叹燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人安：怎么鸿鹄：有远大抱负的人 第二段： 发:征发。闾左:用来指代贫苦人民。適：通“谪”。戍:防守。適戍：强迫去守边。屯：驻扎。次：编次。当行：当在征发之列。行:行列,古代军制二十五人为一行。为:担任会：适逢，恰巧遇到。度:估计。失:耽误，错过。亡：逃走举大计：发动大事，指起义。等：同样死国：为国事而死。苦：以…为苦。立：指立为国君。数：屡次谏：古代上级对下级提意见或建议。故：缘故将:带领怜：爱戴诚：如果。以：把。诈：假装。唱：通“倡”，首发。然：正确。乃：于是，就。指意：意图足下：指对方，古人对于别人的敬称念：考虑然：不过。丹：朱砂书：写。王：称王罾：鱼网，这里作动词,用网捕。固：本来。以：通“已”，已经。怪：意动用法，以……为怪。之：往。间:私自，偷着。次所：军队驻扎的地方从祠：神祠篝火：用笼罩着火篝：笼狐鸣：作狐狸嗥叫的声音旦日：第二天往往：处处指目：指指点点,互相以目示意 第三段： 素:平素，一向。故：故意。恚：恼怒其众：那些戍卒。笞：用鞭.杖或竹板打佐：帮助助。并：一齐徒属：所属的人藉，第，令：即使,假若毋：不。固：本来为：制，筑。盟：盟誓下：攻下徇:攻占比：等到据：占领。与：全。会：集会。计：商量。被：通假“披”，穿着。坚：指铁甲执：紧握着。锐：指武器 社稷：国家。社，土地神。稷，谷神。号：宣称刑：惩罚 三、译文 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经同别人一道被人雇佣耕地，（有一次）陈涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了很久，说：“假如有一天谁富贵了，可不要忘记伙伴们。”佣工们笑着回答说：“你是给人家当雇工的，哪能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！” 秦二世元年七月，朝廷征发九百贫苦百姓去驻守渔阳，临时停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编进征发戍边的队伍里，并担任驻守戍边的小头目。他们（在这里）恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按照秦朝法令都要被斩首。陈胜、吴广于是一起商量说：“现在逃跑(被抓回来)也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？”陈胜说：“全国百姓苦于秦朝的统治已经很久了。我听说二世是秦始皇的小儿子，不应当即位做皇帝，应当即位做皇帝的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏秦始皇的缘故，皇帝派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，但不知道他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，又爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，倡导天下人反秦，应该有很多响应的人。”吴广认为他说得很对。于是二人就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事情都能成功，并能建立功业。然而你们还是把事情向鬼神卜问一下吧!”陈胜、吴广听了很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”三个字，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。士兵们买鱼煮了吃，发现鱼肚子里(绸子上)写的字，本来已经认为这事怪异了。陈胜又暗中指使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，夜里用笼罩着火(装作鬼火)，又装作狐狸嗥叫时凄厉的声音(向士兵)喊道：“大楚要复兴，陈胜要为王！”士兵们夜里都惊恐害怕。第二天，士兵中到处谈论(晚上发生的事) ，都用手指并用眼睛注视着陈胜。 吴广一向待人很好，士兵中听从吴广差遣的人很多。(一天)率领戍卒的军官喝醉了，吴广故意再三说想要逃跑，来使尉恼怒，使尉责辱他，借此来激怒吴广的部下。尉果然用竹板子打吴广。尉剑挺出鞘(想杀吴广)，吴广跳起来夺过剑杀死了那个尉。陈胜协助吴广，一同杀了两个尉。陈胜召集并号令所属的士兵说：“你们诸位遇上了大雨，都已经误了期限，误了期限该判杀头。即使仅能免于斩刑，而戍边的人中本来也有十分之六七的会死掉。大丈夫不死便罢了，要死就要成就大的名声啊！王侯将相难道有天生的贵种么？”属下的士兵都说：
《陈涉世家》教学设计 肖大相 上课班级：九年级（8）班【教学内容及其解析】 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 【教学目标】 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 【教学重点难点】 重点：1、积累文言知识。2、用语言描写刻画人物形象。 难点：培养学生感悟文本能力 重难点突破方法：通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法，结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。 【学情分析】 学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。 【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时 【教学过程】 第一课时
一、导入 “丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 二、自主预习 1、知人论世（作者及作品） 问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？ 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？ 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力 阳夏（jiǎ）辍（chuò）鸿鹄（hú）嗟（jiē）乎闾左（lǘ）谪（zhé）戍 度（duó）扶苏以数谏故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陈胜王（wàng） 三、朗读课文，整体感知 1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受（教师明确：） 四、小组讨论，完成下列句子的断句（解决翻译疑难） （1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人
《陈涉世家》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 21、陈涉世家 教学目的 1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 课时安排 3课时第一课时 教学内容： 解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。 教学步骤 1．导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第
一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的就知道了。 2．解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。 ①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。 （2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝
陈涉世家 【教学目标】： 知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学分析】： 《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。 【教学课时】：三课时 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。 二、资料交流： 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法： 1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音： 阳夏（jiǎ）辍耕（chu?）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zh?shù）当行（háng）度已（du?） 数谏（shu?jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng ）攻蕲（qí）铚、酂（zh?zàn ）柘、谯（ｚｈaqiáo ）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈú） 酂（ｚàｎ）柘（ｚｈa）度（du?）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ）披坚执锐（pī）
《陈涉世家》教案 知识与技能目标： 1.速读课文，感知内容。 2.寻读课文，积累文言词汇。 3.寻读课文，翻译课文前两段。 4.赏读课文，学会鉴赏写作技巧。 过程与方法目标： 1.学会串读，寻读，赏读的阅读方式。 2.领会写人记事文的特征。 情感与价值观： 1.初步领会《史记》的艺术魅力。 2.领会主要人物形象。 3.学习主要人物精神。 教学过程： （一）简洁导入并出示教学目标 根据学生根本没有接触到这篇文章的学情导入后，出示学习目标，揭示本节课学法。 （二）学读课文 第一步、整体感知课文 速读课文，扩写一个句子。 咱们先把课文读起来。课文这样读：老师当主持人，把你们的朗读串起来。然后再用“这是一篇的美文”这个句式说话。 示例：这是一篇的美文。 (1)教师带领串读。第一句，读得沸沸扬扬；第二句，读得摇头晃脑； 第三句，读得有点古人味儿。 （2）同桌合作，交流探讨。 （3）学生发言，有机穿插教学作者简介及《史记》。 （4）教师评价及补充： 从表达方式看：这是一篇写人叙事的文章。 从从构思和手法看；这是一篇以吴广英勇智谋为铺衬，以陈胜英勇智谋为深化的文章。 从内容和主题看：是赞颂陈胜不畏强暴、智勇谋略的文章。 第二步、二、寻读课文，续写一个句子。 让我们徜徉在课文一二段里去寻找知识，你可以说，我学到了什么，这是一个什么样的句式，这是一个什么样的二字美词，我学会了几个通假字，我积累了几个美句，这些都需要你们自己去完成，我翻译了哪个句子，这都需要你们去完成，因此叫续写一个句子。下面大家开始用笔圈画，嘴巴还要动起来。 示例：这是一个的二字美句。 这是一个的美句。 我弄懂了。
（1）四人小组合作交流。 （2）学生汇报交流，教师点拨、评价。 （3）教师补充，出示《陈涉世家》语言积累卡。并简介积累卡的制作方法原则。 （4）文言语言积累卡内容补遗： 《陈涉世家》一二段语言积累卡 １．二字美词 佣耕辍耕怅恨太息鸿鹄 闾左数谏行卜威众篝火 ２．字音字形 谪戍罾数谏将兵阳夏 ３．名人名句 （１）苟富贵，无相忘。 （２）燕雀安知鸿鹄之志哉！ （３）等死，死国可乎？ ４．两为动用法 （１）死国可乎？（２）天下苦秦久矣。 ５．三通假字 （１）无相忘（２）谪戍渔阳（３）固以怪之矣 第三步、细读课文，创造一个句子。 请同学们根据自己的发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题等方面任选一种，用一种句式说话。 示例：从表达作用看。 （1）小组交流读的结果。 （2）学生汇报。 （3）教师点评并穿插提升。 （4）教师出示总结，学生齐读整理提高。 鉴赏积累卡片 （１）从表达作用看：前段启下，后段承上。 （２）从内容组合看：前段主要写人，人中有事；后段主要写事，事中有人。 （３）从叙述角度看：前段概括写陈胜之旧事，后段写陈胜之行事。 （４）从从行文布局看：前段写陈涉出身言行，显总起分述之法； 后段写陈涉三大行事，呈承接递进之状。 （５）从氛围表达看：前者给人静态的张本美，后段表现出动态的实具美。 （６）从从质感描绘看：前段显“声”，后段传“情”。 （７）从表现手法看：前段写人，基本上是一句一人；后段写事，基本上是一段三事。 （８）从情感表达看：前段寓情于言，后段叙事融情。 （９）从影视知识看：前段是一个快速闪过的空镜头，后段是一个内容充沛的长镜头。 （１０）从绘画知识看：前段表现了写意渲染之法，后段是细致工笔之美。
《陈涉世家》知识归纳练习 一、找出下句中的通假字并解释。 （1）发闾左谪戍渔阳九百人（“谪”通“谪”）意思是“被强迫流放到边远地区” （2）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”）意思是“倡导” （3）固以怪之。（“以”通“已”）意思是“已经” （4）将军被坚执锐。（“被”通“披”）意思是“穿” 二、写出下列加点字的古今异义： （1）、今亡．亦死，举大计亦死。“亡”古：逃跑；今：死 （2）、又间．令吴广之次所旁丛祠中。“间”古：暗地里；今：空隙。 （3）、旦日，卒中往往 ．．语，皆指目陈胜。“往往”古：处处；今：在某种情况经常发生。 （4）、等．死，死国可乎“等”古：同样；今：等待 （5）、比．至陈“比”古：等到；今：比较 （6）、号令召三老、豪杰与皆来会计 ．．事“会计”古：集会、商量；今：掌管财务的人员称谓。 三、词类活用 （1）、陈胜王（“王”，名作动，“为王、称王”） （2）、置人所罾鱼腹中（“罾”，鱼网，名作动，“用网捕”） （3）、皆指目陈胜（“目”，名作动，“以目示意”） （4）、夜篝火（“篝”，笼，名作动，“用笼罩着”） （5）、忿恚尉（“忿恚”，使动，“使……恼怒”） （6）、天下苦秦久矣（苦：形容词意动用法，以……为苦）
（7）、尉果笞广（笞：用鞭、杖打。） （8）、将军身被坚执锐（坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲锐：形容词用作名词，锐利的武器） （9）、忿恚尉（忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒） 四、一词多义： 会会天大雨：适逢将项燕为楚将：将领与皆来会计事：集会上使外将兵：率领 次皆次当行：编次 之次所旁丛祠中：旅行或行军在途中停留（临时驻地） 书乃丹书帛：写乃陈胜、吴广乃谋曰：于是、就得鱼腹中书：字条当立者乃公子扶苏：是 应佣者笑而应曰：答应故广故数言欲亡：故意杀之以应陈涉：响应扶苏以数谏故：缘故 令乃令符离人葛婴：派数以数谏故：屡次 陈守令皆不在：县令卒数万人：几 道道不通：道路 伐无道：封建社会所认为好的政治 为屯长：担任 为天下唱：向、充当 为为坛而盟：筑 项燕为楚将：是 士卒多为佣者：替、给 五、解释下列各句并补充省略的成分。
实词解释句子翻译 陈胜者．，阳城人也．，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。 ……者，……也：……是……陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。 陈涉少时，尝．与人佣．耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之， 尝：曾经佣：被雇佣 辍：停止之：去，往。怅：失望陈涉年轻的时候，曾跟别人（一道被）雇佣耕地，（有一天，他）停止耕作走到田边高地上（休息），因失望而叹恨了很久。 曰：“苟．富贵，无相忘。” 苟：如果。 说：“如果有朝一日谁富贵了，可别忘了大家。” 佣者笑而应．曰：“若为 ．．佣耕，何富贵也？”应：回答。若：你。为：是被雇佣的同伴们笑着回答道：“你是被雇来给人家耕地的，哪里谈的上富贵啊？” 陈涉太息 ．．曰：“嗟乎，燕雀安 ．．．知鸿鹄 ．．之志哉！” 太息：长叹。燕雀，小鸟，比喻目光短浅的 人。 安：怎么。鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。 陈涉长叹一声：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？” 二世元年七月，发．闾左谪戍 ．．渔阳，九百人屯．大泽乡。 发：征发。谪戍，戍守，强迫去守边。屯：停驻。秦二世元年七月，征发穷苦百姓去戍守渔阳，九百人临时驻扎在大泽乡。 陈胜、吴广皆次当行 ．．．，为屯长。 次：编次。当行，当在征发之列。陈胜、吴广都被编入了这支队伍，并担任小队长。 《陈涉世家》原文译文对照
会．天大雨，道不通，度．已失期。 会：适逢，恰巧遇到。度：估计 正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。 失期，法．皆斩。陈胜、吴广乃谋 ．．曰：失期：误期。法：按照法律。乃：于是。谋：商量。误了期限，按秦朝军法都要杀头。陈胜、吴广于是一起商量说： “今亡．亦死，举．大计亦死，等．死，死国 ．．可乎？”亡：逃走。举：发动。 等：同样。死国：为国事而死。如今逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，不是更好吗？ 陈胜曰：“天下苦秦 ．．久矣。吾闻二世少子也， 不当立 ．．，当立者乃．公子扶苏。 苦秦：苦于秦（的统治）当立：指立为国君。乃：是陈胜说：“天下百姓苦于秦的统治很久了。我听说二世是（秦始皇）的小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。 扶苏以数谏故 ．．．，上使．外将．兵。 数：屡次。谏：古代下级对上级提意见。 故：缘故。使：派。将：带领。 扶苏因为多次劝谏的缘故，皇上派他到边疆去带兵。 今或．闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知 其死也。 或：有的人。 现在有人听说他没有罪，秦二世却杀了他。百姓大 多听说他很贤明，却不知道他已经死了。 项燕为楚将，数．有功，爱士卒，楚人怜．之。 数：屡次。怜：爱戴。 项燕是楚国将领，屡建战功，爱护士卒，楚国人民 都爱戴他。 或．以为死，或以为亡．。 或：有的人。亡：逃走。 有人认为他死了，有人认为他逃走了。
会 1会天大雨（会：副词，可译为“适逢”“恰巧”） 2.皆来会计事（会：动词，可译为“聚集”“集合”） 道 1.道不通（道：名词，可译为“道路”“路”） 2.伐无道（道：名词，可译为“道义”） 等 1.等死，死国可乎（等：副词，可译为“相同”“一样”） 2.公等遇雨（等：代词，用在名词或代词后，表示复数） 数 1.扶苏以数谏故（数：读shuò，副词，可译为“多次”“屡次”） 2.数言欲亡（数：读shù，数词，表示不确定的数目） 故 1.扶苏以数谏故（故：名词，可译为“缘故”“原因”） 2.广故数言欲亡（故：副词，可译为“故意”“特意”） 将 1.上使外将兵（将：动词，可译为“率领”） 2.项燕为楚将（将：名词，可译为“将领”“带兵的人”） 3.陈胜自立为将军（将军：双音节名词，可译为“带兵的人”“将领”） 然 1.吴广以为然（然：指示代词，可译为“这样”） 2.然足下卜之鬼乎（然：转折连词，可译为“然而”） 指 1.卜者知其指意（指：同“旨”，名词，可译为“意图”“意思”） 2.皆指目陈胜（指：动词，“用手指着”的意思） 书 1.乃丹书帛曰“陈胜王”（书：动词，可译为“写”） 2.得鱼腹中书（书，名词，可译为“书信”） 所 1.置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”） 2.又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”） 令 1.又间令吴广之次所旁丛祠中（令：动词，可译为“派”“派遣”） 2.令辱之（令：动词，可译为“让”“使”）
3.召令徒属（令，动词，可译为“号令”） 4.陈守令皆不在（令：名词，指“县令”） 与 1. 尝与人佣耕（与：连词，可译为“和”“同”“跟”） 2. 号令召三老、豪杰与皆来会计事（与：同“举”，副词，可译为“全”“都”）之 1.辍耕之垄上（之：动词，可译为“去”“到”） 2.怅恨久之（之：结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”“都”） 3.燕雀安知鸿鹄之志哉（之，结构助词，可译为“的”） 4.二世杀之（之：代词，“他”，指扶苏） 上 1.辍耕之垄上（上：方位名词，可译为“上面”） 2.上使外将兵（上：名词，指“皇上”） 应 1.佣者笑而应曰（应：动词，可译为“答应”“回答”） 2.宜多应者（应：动词，可译为“响应”） 次 1.陈胜、吴广皆次当行（次：动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”） 2.又令吴广之次所旁丛祠中（次：动词，指旅行或行军在途中停留） 当 1. 陈胜、吴广皆次当行（当：介词，“应当，应该”的意思） 2. 不当立（当：助动词，可译为“应当”）
《陈涉世家》 ▲教学目标 1、了解司马迁和《史记》。 2、疏通文中重点字词句。 3、了解陈涉起义的原因和经过。 4、分析陈涉这一人物形象。 5、培养学生正确的历史观，从小树立远大理想。 ▲教学重难点 1、疏通文中重点字词句。 2、了解陈涉起义的原因和经过。 3、分析陈涉这一人物形象。 ▲教学方法 讲读法 ▲教具准备 PPT课件 ▲课时安排 3课时 ▲教学过程 第1课时 一、新课导入 “斩草为兵”这个成语典故，是用来描写秦朝末年陈胜、吴广领导的一场声势浩大的农民起义的。这是我国历史上首次大规模的农民起义，它揭开了推翻秦王朝统治的序幕。这场农民起义是怎样爆发的？陈胜、吴广是怎样谋划和组织的？星星之火是怎样成为燎原之势的？现在就让我们来学习生动记载了这场农民起义情况的课文——《陈涉世家》。 二、相关介绍 1、司马迁 2、《史记》 三、预习准备 读准字音（见PPT） 四、阅读课文第一段 （一）字词解释（见PPT） （二）课文翻译（见PPT） （三）问题思考：
1、从哪几个方面来写陈胜的？ 这一段从姓名、籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 2、用原文填空： (1)“尝与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民； (2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； (3)“苟富贵，无相忘”，表达出他有福同享的思想意识； (4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”用形象的比喻说明了他的远大志向暗示陈胜起义的思想基础（5）“怅恨久之”“笑而应曰”“太息”逼真地写出了人物的情态。 3、“燕雀安知鸿鹄之志哉”在文中的作用是什么？ 说明陈胜年轻时就有伟大抱负，暗示陈胜的起义不是偶然的而是有他的阶级根源和思想基础的。为下文陈胜的起义做铺垫，埋下伏笔。 第2课时 五、阅读课文第二段 （一）字词解释（见PPT） （二）课文翻译（见PPT） （三）问题思考： 1、用原文填空： （1）陈涉起义的直接原因是： 会天大雨，道不通，失期，法皆斩； （2）起义的根本原因： 天下苦秦久矣 （3）陈胜、吴广起义的策略是： 诈自称公子扶苏﹑项燕。 （4）陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）?或“威众”统摄的内容。 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。 2、本段写出了陈胜的什么才能？ （1）陈胜对当时形势具有敏锐的洞察力； （2）陈胜做事周密细致 （3）陈胜有很强的组织领导才能。 3、陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？ （1）正确分析形势：苦秦 （2）提出“为天下唱”的主张 （3）制造舆论 4、这一段主要采用了什么描写？ 以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
《陈涉世家》教学设计 （转发） （第一课时） 教学导语 世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。 陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。 教学过程 一、朗读篇 １、播放录音，跟机默读，做好注音 阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当行（háng）陈胜王（wàng） 罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì） ２、全班朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然” 二、文史篇 １、司马迁为什么要写《史记》？ “西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。 ２、《史记》是本什么样的书？ “古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。 ⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年） 鲁迅云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三、赏析篇 １、全班朗读第一段 ２、自读自译： 辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你； ３、提问理解 ⑴、陈涉是什么出身？ “佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。 ⑵、他与一般的农民有何不同？ 这个段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； (3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 ４、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
复习资料1 21《陈涉世家》文言知识及检测练习 文言知识日积月累 一、通假字 1．苟富贵，无相忘．(无：通“毋”。不要) 2．将军身被坚执锐，伐元道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功 宜为王(被：通“披”。可译为“穿上”) 3．卜者知其指意(指：通“旨”。意思，意图) 4．为天下唱，宜多应者(唱：通“倡”。带头，倡导) 5．得鱼腹中书，固已怪之矣(以：通“已”。已经) 6．发间左逋戍渔阳(適：通“谪”。远调) 二、古今异义 1．今亡亦死忙：古义指逃亡；今义指死) 2．又间令吴广之次所旁丛祠中。(间：古义指暗地，偷偷； 今义为空隙、隔开、不连接) 3．会天大雨(会：古义指适逢，恰巧；今义为集会、见面) 4．楚人怜之(怜：古义指爱；今义为怜惜、怜爱) 5．卒中往往语(往往：古义指处处；，今又为常常) 6．将军身被坚执锐(身：古义指自己，亲自；今义指人或动物 的躯体) 7．比至陈(比：古义指等到；今义为比较、比方) 8．号令召三老、豪杰与皆来会计事(会计，古义是动词“会” 与“计”的连用，聚会商议；今义为管理财务的人员) 9．而戊死者，固十六七(十六七：古义指十分之六或七，表分 数的约数；今义指表示整数的约数，十六或十七) 10．今诚以吾众诈自称公子扶苏(诚：古义指果真’；今义指实 在、的确、诚心诚意) 11．夜篝火(篝火：古义指用笼子罩着火；今义泛指在空旷的 地方或野外架木燃烧的火堆) 12．藉弟令毋斩(藉：古义指即使，假使；今义常指凭借、假
托。弟：仅，只；今常用以表次序) 13．蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东<徇：古划旨攻占；今义旨屈从) 14．卒中往往语，皆指目陈胜。 (往往：古义指到处；今义为常常) 三、一词多义 ①尝与人佣耕(和、同、跟，连词) ②号令召三老、豪杰与皆来会计事(通“举”，全、都，副词) ①辍耕之垄上(去、往, 动词,下文“又间令吴广之次所旁丛祠中”的“之’：与此同) ②怅恨久之(粘附在时间副词后面，凑足一个音节，无义，衬音助词) ③燕雀安知鸿鹄之志哉(的，结构助词) ④二世杀之(他，指扶苏，代词) ①扶苏以数谏故(因为，介词) ②或以为死，或以为亡(认为，动词) ③今诚以吾众诈自称公子扶苏(把、用、拿，介词) ④固以怪之矣(同“已”，已经，副词) ⑤以激怒其众(来、以便，连词) ⑥乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(同“而”，连词) ①陈胜、吴广皆次当行(正在……的地方，介词) ②不当立(应当，能愿动词，下文“当立者乃公子扶苏”、“失期当斩”中的“当”与此 同) ③当此时(正在……的时候，介词) ①陈胜、吴广之皆次当行(行列、队伍，名词) ②乃行》(往、去，动词) ③行收兵(走，动词) ①吴广以为然(这样，指示代词) ②然足下卜之鬼乎(可是、然而，转折连词) ①卜者知其指意(通“旨”，意思、意图，名词) ②皆指目陈胜(用手指着，动词) ①乃丹书帛日“陈胜王” (写；动词) ②得鱼腹中书(书信，名词) ①置人所罾鱼腹中(与后面的动词构成“所”字结构，相当于“……的东西”，指示代词) ②又间令吴广之次所旁丛祠中(地方、处所，名词) ①辍耕之垄上(上面，方位名词) 与 之 以 当 行 然 指 书 所 上
陈涉世家 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣 ”佣者笑而应曰：“若为佣 耕，何富贵也？”陈涉太息曰：” 二世元年七月，,"谪"为今字)戍渔阳，九百人屯大泽乡。 陈胜、吴广乃谋曰：“”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死， 项燕，为天下唱，宜多应者。”“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！” 耳。”乃丹书帛曰“陈胜王” 怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“”。卒 徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。” “将军身被 译文 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地。（有一天）陈胜停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了很久，说：“如果（有朝一日我们谁）富贵了，不会（互相）忘记。”雇工们笑着回答说："你是个被雇佣耕地的人，哪来的富贵呢？" 陈胜长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！" 秦二世元年七月，（朝廷）征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入戍边的队伍里，担任了小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照秦朝法律都要斩首。陈胜、吴广就商量说："现在逃走（被抓回来）也是死，发动起义（失败）也是死，同样是死，为国家而死可以吗？" 陈胜说："全国百姓苦于秦（的统治）很久了。我听说秦二世是（秦始皇的）小儿子，不应继位当皇帝，应当继位当皇帝的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝诫（秦始皇）的缘故，皇帝派（他）在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，秦二世却杀了他。百姓多数听说他贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领，多次立有战功，爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃走了。现在如果把我们的人冒充公子扶苏、项燕的队伍，为