捅马蜂窝
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读（本大题共1小题，共分）
1.捅马蜂窝
冬雪
①台风西去那天，陈叔起了个大早。
②晨曦辉映，小鸟啁啾。小区里，一棵秋枫张牙舞爪地向空中攀爬着，一根树杈险些探进五楼的阳台
中。一阵聒噪声从秋枫树上传出来，几只雏鸟扑棱着挥舞几下翅膀，又叽叽喳喳躲进苍翠叶子后面的鸟窝里亲昵去了。
③陈叔仔细一看，树上的鸟窝被马蜂侵占了，怪不得这些小鸟的叫声有些异样。蜂窝像一个从垃圾堆
里捡来的篮球，几只带着黄色花纹的马蜂在“篮球”周围翩翩起舞。
④“你们物业怎么搞的这么大一个马蜂窝，居然不知道”天天在秋枫树下打太极的老张听说树上有马
蜂窝，立刻跑得远远的，回头还扔了一句话：“我们这里是风水宝地，居然让一个马蜂窝占了!赶紧处理吧，要不然我投诉你们不作为……”
⑤陈叔一个激灵，返回杂物间，搬出一块废弃的木牌，放到树下的人行道上，又到物业管理处前台打
印了几个字：小心!树上有马蜂窝。顺便跟物业管理处的马经理反映了情况，让他们派人来处理。
⑥警示条贴在木牌上，在树下经过的人只得小心谨慎地绕行。陈叔还不放心，远远地盯着，生怕有哪
个小孩子不小心被蜇了。
⑦真是怕什么来什么。五楼租户家那个六岁的小女孩，放学回家来，以为那是个鸟窝，拿起晒衣杆就
捅。马蜂四处飞散，小女孩躲避不及，被蜇了好几处，整个脸肿得像个篮球。幸亏小女孩的父母回家比较早，及时将她送到了医院。
⑧小女孩的父亲找到物业，发了一通脾气。马经理连忙道歉，称此事是他们的疏忽，他们一定向总公
司汇报，让总公司派专业人员来处理。
⑨________________。陈叔又去找马经理。马经理说，别着急，我们正在联系消防部门；这又不是十
万火急的事情，等三两天吧。
⑩________________。
马经理笑笑说，那马蜂好好的，你不去捅人家的窝，人家怎么会蜇你呢。再说了，你以为捅掉这个马蜂窝那么容易啊钱谁出派谁上这要是从树上摔下来，是算工伤呢，还是意外有没有买保险……这一件件、一样样，不得考虑清楚呀!
陈叔就觉得头皮麻麻的，像被马蜂狠狠地蜇了一下。
回到杂物间，陈叔捡起地上的一只编织袋，装上洒水壶；他又换了一件长袖衫，戴上了手套，拿起一只透明塑料袋，蒙在了头上。陈叔来到秋枫树下，像猴子一样蹿到树上。陈叔稳住身体，拿出洒水壶，把水猛烈地洒向马蜂窝；紧接着，他小心翼翼地张开编织袋，裹住马蜂窝，连树枝一块折了下来。
一瓶酒，一盘油煎蜂蛹。当晚，陈叔喝得烂醉。
第二天是周末，陈叔起得比较迟。到了楼下，陈叔发现秋枫树下聚了一堆人。马经理脸色铁青。见到陈叔，眼红得像被马蜂蜇了一样：“陈叔，这马蜂窝是你捅的不经请示汇报，你就擅自做主你知道，你这种行为给我们物业管理增添了多少麻烦吗……”
陈叔脑袋里如同有千百只马蜂搅成了一团。刚想解释，李总制止他说：“陈叔，你这可是个人行为，跟我们公司没有任何关系啊!”
马经理仍不依不饶：“李总，你看哈，方案刚刚审批，通知了电视台下午过来做一个跟踪报道。陈叔你倒好，自己就办了，我们可怎么交差呀!”
“是是是!错全在我。”陈叔望了望五楼的阳台，收拾起那块警示牌，说，“我违反了规定，我回家反省去。”
陈叔面前站着五楼的那个小女孩，小女孩脸上还有些浮肿，问：“爷爷，你为什么要回家呀听大人们说，昨天晚上你捅马蜂窝了。”
陈叔一愣，淡淡地说：“是呀，爷爷捅马蜂窝了。”
(选自《羊城晚报》，有删改)
本文围绕陈叔这一中心人物，主要写了哪几件事
根据上下文，将下面两个句子分别填人文章第⑨和第⑩段中的横线处，第⑨段应填( )，第⑩段应填( )。
A．陈叔说，那不好吧，万一又蜇到什么人呢。
B．过了一天，马蜂还在秋枫树上盘旋着。
按要求赏析下列句子。
(1)蜂窝像一个从垃圾堆里捡来的篮球，几只带着黄色花纹的马蜂在“篮球”周围翩翩起舞。(从修辞的角度赏析句子的表达效果)
(2)陈叔稳住身体，拿出洒水壶，把水猛烈地洒向马蜂窝；紧接着，他小心翼翼地张开编织袋，裹住马蜂窝，连树枝一块折了下来。(赏析句子中动词的表达效果)
请简要概括文中陈叔是一个怎样的人。
通读全文，说说文章标题“捅马蜂窝”有哪两层含义。
答案和解析
1.【答案】【小题1】
（1）陈叔发现马蜂窝，设置警示牌；（2）陈叔自己动手，捅掉马蜂窝；（3）陈叔捅马蜂窝惹麻烦，回家反省。
【小题2】
B A
【小题3】
（1）运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘出了马蜂窝之大，马蜂之凶猛，令人产生畏惧之情。
（2）运用“稳”“拿出”“洒”“张开”“裹”“折”等一系列动词，刻画出陈叔矫健的身姿，突出了他娴熟的捅马蜂窝的技术。
【小题4】
陈叔是一个心地善良、爱操心、敢作敢为的人。
【小题5】
表层含义：陈叔捅掉了树上的马蜂窝；深层含义：陈叔因为捅马蜂窝惹上麻烦，让物业公司领导不高兴。
【解析】
此题考查学生对文章主要事件的概括能力。解答概括类试题，需要通读全文，整体感知文
本，理清文章思路，在此基础上，找出文中的主要人物、事件、结果等要素，以“谁做了什么
事，结果如何”的句式来概括。分析文章可知，①——⑤，写陈叔发现马蜂窝，设置警示牌；
⑥——，写陈叔自己动手，捅掉马蜂窝；到结尾，写陈叔捅马蜂窝惹麻烦，回家反省。
此题考查学生对文章内容的理解能力。解答此类问题，要在通读文本、了解文本大意的基
础上，根据上下文，将两个句子分别填入文章⑨⑩两段横线处，B“过了一天，马蜂还在秋
枫树上盘旋着。”句子紧承上文，向马经理汇报，等总公司处理的事件而来，所以填在第⑨
段处；第⑩段应填A，陈叔接着找物业处理马蜂窝。
此题考查学生对重点语句的理解赏析能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，要在通读
全文、整体感知的基础上，联系全文内容，从表层含义和深层含义两方面来理解。赏析的
角度有：①修辞：运用了何种修辞。②词语运用：运用了哪些富有表现力的动词、形容词等。
③写作手法：衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。赏析的答题模式：该
句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。分析可知，（1）运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象
地描绘出了马蜂窝之大，马蜂之凶猛，令人产生畏惧之情。（2）运用“稳”“拿出”“洒”“张
开”“裹”“折”等一系列动词，刻画出陈叔矫健的身姿，突出了他娴熟的捅马蜂窝的技术。
此题考查学生对文中人物形象的分析能力。分析人物形象，要结合人物的具体的言行以及文章的具体的情节来品味人物的精神和品质。要通观全文，筛选出重要信息。注意结合人
物的描写方法及其典型细节、事件来进行分析。分析事件及陈叔的言行可知，陈叔是一个
心地善良、爱操心、敢作敢为的人。
此题考查学生对文章标题的含义的理解把握能力。分析文章标题的含义一般要从表层含
义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。解答此题要根据文章内容回答，“捅马蜂窝”的表层含义就是陈叔捅
掉了树上的马蜂窝；深层含义就是陈叔因为捅马蜂窝惹上麻烦，让物业公司领导不高兴。
2 捅马蜂窝 教材分析： 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。 “捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 教学目标： 1. 正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。 2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 3. 体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。 4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。 重难点分析： ● 本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。 ● 了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生
《捅马蜂窝》阅读答案 捅马蜂窝 ①“捅马蜂窝”，在成年人的词典里是“捅娄子”、惹事端、自找苦吃的代名词。尽管他们中的不少人孩童时也曾与各式马蜂窝打过交道，有过与马蜂势不两立的勇气。 ②大概五六岁的时候，我开始跟在比我大几岁的男孩后面捅马蜂窝。那是上个世纪六十年代后期。夏天热得出奇，父母一大早就按生产队的统一安排下地劳动，丢下我们这些男孩神不管庙不收的，在家里挖空心思打发漫长的时光。捉蛐蛐、逮蜻蜓、打仗自然是少不了的节目，但最让人惦记的要数捅马蜂窝：有危险，够刺激!当你正在百无聊赖之际，忽然发现了草垛旁边、厕所墙头、或是菜园的篱笆下居然就有一个如碗口般大小的马蜂窝，蜂窝上密布荧荧发光的马蜂，你的激动、兴奋、紧张一定不亚于哥伦布发现了新大陆。你此刻要做的事情不是与马蜂窝单挑独斗，因为凭你一人之力就是灭掉了马蜂窝又有谁见证你的功勋?你要做的就是赶紧通知左邻右舍志同道合的伙伴这里有一个很大很大的马蜂窝，有脸盆那么大，你骄傲地宣布是自己第一个发现的! ③敌情就是号令!顷刻间马蜂窝的周围就汇集了七八双兴奋的眼睛，众人摩拳擦掌纷纷献计献策。有人主张用砖块砸，有人主张用竹竿捅，有人建议用开水烫，还有人坚持用火把烧。最后往往是以资历深厚者的意见为准。众人发声喊，一拥而上扔出手中的家伙，然后以
百米冲刺的速度逃逸。跑得慢的人常常成为马蜂首选的报复目标。所以每一次对马蜂窝的作战后，总有人被马蜂蛰得哭爹喊娘的。这些额头肿得馒头似的伤兵立刻成为人们同情与取笑的对象。父亲往往板着脸训斥儿子整天无事忙，遭马蜂蛰，活该!母亲既埋怨又心疼，一边责怪哥哥姐姐没看好弟弟，一边用土方子疗治。所谓土方子不外乎撩起上衣，将奶汁挤出涂在高高肿起的“馒头”上。那时侯一个家庭总有几个小孩，不乏处于哺乳期的母亲。就是自己的母亲没有奶水，左邻右舍总有正处哺乳期的少妇，别说周济一点奶汁，就是喂饱也不成问题。爷爷奶奶们对调皮孙子的慈爱就浓厚得多了，爷爷悄悄赏给几角零花钱，奶奶把过年时舍不得吃的点心拿出来慰劳，真是怜爱有加。家族里的其他男性长辈见了面目全非的侄儿、侄孙，无一例外给予夸奖，似乎经马蜂一蛰便受了洗礼，将来有的是出息。好了伤疤忘了痛，这一格言对热衷于捅马蜂窝的男孩来说是不准确的，因为他们往往没等伤疤好又加入到与马蜂作战的队伍中去了。 ④捅马蜂窝也有学问。起初伙伴们只图一时之快，捅了就跑，结果马蜂窝没灭掉，反被马蜂给蛰伤了。毛主席说过要在战争中学习战争。我们观察到马蜂只能识别奔跑的目标，而对静止的目标则视而不见，和青蛙类似。掌握马蜂的这“软肋”后，伙伴们捅过马蜂窝后便迅速倒地，不管地下是荆棘、瓦砾还是猪屎、牛粪。待到蜂群怒气冲天瞎忙一阵又开始营缮遭受浩劫的旧巢时，躺在地下的人再从容撤退。直到现在我还记得自己躺在故乡坚硬的土地之上，紧闭双眼，听任马蜂从耳际呼啸而过，让鼻子从容寻找青草的温馨与大地朴素的气
捅马蜂窝教案
教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从“当夜，我发了高烧”至“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。 学情分析： 学习本文不仅要了解小主人“捅马蜂窝”的过程，还要仔细品读作者通过抓住人物的一些动作和细节描写来展现出儿童性格特点的手法，同时也要仔细揣摩作者写这篇文章的目的，体会文章所表现出来的主旨。 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法：导学互动 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时。 第一课时 教学目标：
1，掌握本课的生字新词。 2，朗读文章，能简述出文章的主要内容，了解马蜂的特性。 3，初步体会“我”对马蜂的态度转变 一提纲导学 激趣导入 谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的时候，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？ 板书课题“捅马蜂窝”. 学生齐读课题。 出示导纲 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。(教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书)。 2、解决字词类阅读障碍。 3，自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（提示：谁干了什么事） 二，合作互动 小组讨论： 展示评价： 1，重点字音：蛰粘沉甸甸、罪孽一刹那 2，重点字形：疙瘩痊愈指名读，齐读，正音。 3，词语理解：纠缠捣毁罪孽惊吓摇撼 4，课文主要内容用自己的话说一说
5 捅马蜂窝 一、给下面的字注音。 蛰（）抑（）遮（) 怯（）捣（)召（） 捂（）撞（）醋（）晒（）惹（) 番（） 二、比一比，再组词。 纠（）缠（）绑（）捣（）甸（）仇（）叫（）璃（）邦（）岛（）旬（）执（）粘（) 疙（）嗒（）痊（）蜂（）襟（） 沾( ) 吃（）搭（）栓（）峰（）禁（） 三、把下列词语补充完整。 腾空（）起视死如（）风和（）丽破（）百出 临（）不惧无家可（）斤斤（）（）起舞 超凡脱（）一（）登天步（）蹒跚笑（）颜开四、把下列词语写在括号里。 乐土捣鬼非凡纠缠视死如归转年开颜 1.把死看做想回家一样，形容不怕死。（） 2.某年的第二年（多用于过去）。（） 3.安乐的地方。（） 4.砸坏；击垮。（） 5.超购一般；不寻常。（） 6.脸上现出高兴地样子。没有忧愁，没有担心。（） 五、阅读答题 新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。 这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴
甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。 我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。 这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。 啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。 1．填空。 （1）这幅国画画的是（）、（）、（）、（），主要画的是（）。 （2）妈妈买这幅画的目的是（）。 2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。 3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。 _____________________________________________________ 。 4．写出文章的中心思想。 ______________________________________________________。 5．给短文加标题。
5 捅马蜂窝 教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”写“我”捅马蜂窝的原因。第二部分从“我站在一旁，”至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”捅马蜂窝挨蜇的经过。第三部分，从“当夜，我发了高烧。”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上。”通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第四部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。教学目标： 1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、理解课文最后一段的含义。 教学重难点: 1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法： 三疑三探 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入（5分钟）
1、师：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗 板书课题：捅马蜂窝 学生齐读课题。 2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问 预设：为什么捅马蜂窝怎样捅马蜂窝结果怎么样 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、初读感知（25分钟） 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。 2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 重点字音：蛰粘 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。 “沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。 重点字形：疙瘩痊愈 纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 指名读，齐读，正音，自主识记。 4、听写词语 纠缠褂子捣毁复仇罪孽前襟 （1）指名演板。 （2）相机指导书写。 （3）用自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。 5、指名分节读课文，及时纠正错误处。 6、引导学生概括课文的主要内容。 自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容用自己的话说一说。
《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案(2) 《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案(2)文章来自： 捅马蜂窝 冯骥才 ①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去， 里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是 我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸 压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最 壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只硕 大的莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不 知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来 把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。” 奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
③我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走 廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣 扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿 接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好， 她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放 我进来，然后把门关住。 ④妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿 头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我 已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧 用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸 甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔 掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂 径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞 的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼， 挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 ⑤当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，
《捅马蜂窝》教学设计 教学目标 1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学时数 2课时。 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书
课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。） 二、初读课文，理清文章条理 1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。 2教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chéndi āndiān。纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 3理解词意。 马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 4学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。 5快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。） 三、精读课文，理解感悟 教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。 1学习课文1~7段。
捅马蜂窝(冯骥才)阅读答案 阅读下面选文，回答问题。捅马蜂窝(冯骥才)爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉… 阅读下面选文，回答下题。周恩来的最后传奇30年前的1月8日，他离开我们而去。1976年初的时候，与中国建交的国家只有103个，但却有130个国家的党、政领导人发来唁电、唁函;几乎所有重要国家的报纸、电台都在第一时间播报了这一消息;更值得世人瞩目的… 阅读课文第三自然段，回答下列各题。1(用现代汉语表述下列句子。(1)与使吾先死也，无宁汝先吾而死。(2)即欲乘便以此行之事语汝。2(“汝忆否”的作用是什么,3(选文回忆了几件事,概括每件事的主要内容。4(选文表达了作者什么样的感情,5(读了选文后，相… 1 阅读下面选文，回答问题。 捅马蜂窝(冯骥才) 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来～”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的～”爷爷说。 “怎么不行,头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
捅马蜂窝教案设计 导读：教学要求： 1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。 2、朗读课文，概括课文的主要内容。 3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 教学重点： 1、学会生字、新词。 2、能说出课文的主要内容。 教学难点：能说出课文的主要内容。 教学过程： 第一课时 谈话导入新课： 今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗? 检查预习情况 出示本课生词，指名认读 闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。 邦()去()荒()交() 绑()怯()慌()胶() 插()尸()拖()胶() 播()户()托()郊() 指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。 评价朗读情况。 整体感知： 默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事? 2、提出不懂的问题。 小结： “我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。 第二课时 一、激情引入： 1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。 2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容? 二、精读感悟 1、自学： 要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画
5 捅马蜂窝 教学目标 1.学会本课10个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2.能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4.理解课文最末一段的含义。 教学重点及难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法启发法自主探究法 教具准备 1.生字卡片。 2.搜集有关马蜂的图片及文字资料。 第一课时 课时目标 1.初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。 2.掌握本课生字新词，并积累。 教学重点及难点 1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2.学习与掌握生字新词。 教学过程 一、激趣导入，质疑课题 （一）了解马蜂 1.板书“马蜂”二字，学生齐读。 2.教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……） 3.教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在
请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料） 4.教师小结：马蜂简介。 （二）导入新课 1.继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。 2.教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流） 二、初步读文，整体感知 1.自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式） 2.检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导） 3.小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。 4.集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。 5.同桌合作，细读课文，了解文章大意。 思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。） 三、默读课文，理清脉络 1.学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。 2.集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。） 四、学习巩固，生字新词 1.自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。） 2.集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。 五、课堂小结 教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。 六、作业布置 1.熟读课文。 2.按下列方法完成本课生字。
捅马蜂窝的阅读附答案 1是从“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。 2、新认识：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。 原因：一方面是“我”自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 3、答：听了爷爷的话，“我”明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。 1、速读全文，说说你从中明白了什么道理？ 2、围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是_____－－“我”捅了马蜂窝______－－后院又有了马蜂窝。 3、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是______。 4、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《______》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。 5、文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是__________。 6、捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”_______、妹妹____和马蜂______等描写可以形象地感觉到。 7、文中加“”线的句子用了修辞手法，结合文章理解其运用的妙处。 8、马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？ 9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？ 10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？ 参考答案： 1.人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 2.爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝 3.比喻若祸或触动不好惹的人。 4.从百草园到三味书屋 5.头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 6.捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑；怕蜂进屋、关门逃跑；拼死复仇的气势。 7.形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。 8.因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从“当夜，我发了高烧”至“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。 学情分析： 学习本文不仅要了解小主人“捅马蜂窝”的过程，还要仔细品读作者通过抓住人物的一些动作和细节描写来展现出儿童性格特点的手法，同时也要仔细揣摩作者写这篇文章的目的，体会文章所表现出来的主旨。 教学目标： 1、 学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、 能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、 体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、 理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法：导学互动 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时。 第一课时 教学目标： 1，掌握本课的生字新词。
2，朗读文章，能简述出文章的主要内容，了解马蜂的特性。 3，初步体会“我”对马蜂的态度转变 一提纲导学 激趣导入 谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的时候，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？ 板书课题“捅马蜂窝”. 学生齐读课题。 出示导纲 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。(教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书)。 2、解决字词类阅读障碍。 3，自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（提示：谁干了什么事） 二，合作互动 小组讨论： 展示评价： 1，重点字音：蛰粘沉甸甸、罪孽一刹那 2，重点字形：疙瘩痊愈指名读，齐读，正音。 3，词语理解：纠缠捣毁罪孽惊吓摇撼 4，课文主要内容用自己的话说一说 我儿时因为淘气捅马蜂窝挨蛰的故事
《捅马蜂窝》 教学目标： 1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 3、思考人与动物该如何相处。 教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 教学难点：思考人与动物该如何相处。 课时安排：2课时。 第一课时 一、谈话导入（5分钟） 1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。 2、绕题质疑。 读了课题，你产生了哪些疑问？ 预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？ 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、初读感知（25分钟） 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。 2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 重点字音：蛰、粘 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。 形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
重点字形：疙瘩痊愈 纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 指名读，齐读，正音，自主识记。 4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟 （1）指名演板。 （2）相机指导书写。 （3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。 5、指名分节读课文，及时纠正错误处。 6、引导学生概括课文的主要内容。 自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。 三、熟读课文(10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时 一、设疑自探（10分钟） 1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。 2、回顾上节课我们提出了哪些问题？ 结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？ 小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。 3、“提示”引路，自读探究。 （1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。 （2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。 二、解疑合探（20分钟） （一）同桌交流。 与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。 1、感悟捅马蜂窝的原因。 （1）学生汇报交流自读所得。 相机出示： A、“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色
语文网小编今天推荐的是：捅马蜂窝阅读附答案。语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇捅马蜂窝阅读附答案，以供同学们练习、反思和感悟! 捅马蜂窝 冯骥才 ①爷爷的后院虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下一只又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗细的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫赶到蜘蛛网上去。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!奶奶总为这个马蜂窝生气。爷爷说：不行，要蜇死人的! ③怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。奶奶反驳道。爷爷连连摇手，捅不得，捅不得。 ④我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，乘着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑤妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听通，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑥当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔，也没能使我那肿疮迅速消下来。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。消肿后的几天里也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 ⑦过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招呼我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
《捅马蜂窝》阅读练习 阅读下文，完成13--18题。（26分） 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待
我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
《捅马蜂窝》教案 基本理念： 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。 教材简析： 本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。 本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： １、知识与能力目标： 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 ２、过程与方法目标： 在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。 ３、情感态度价值观目标： 激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。 本节课合作学习设计： 我任教的班级是一个不足３０人的小班，针对班里学生知识
基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 教学中，我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。 活动步骤： １、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。 ２、小组成员进行交流。 要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进行汇报。 ３、其他小组评价、补充。 第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？ 活动步骤： １、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 ２、小组交流： １）、每位组员读自己所写的感受。 ２）、针对组员的内容进行修改、评价。
《捅马蜂窝》教学设计 教材分析： 本单元的主题是“成长的足迹”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。 学情分析： 本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。 布置预习： 1熟读课文。2、借助工具书自学生字、词。3、了解马蜂。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课14个生字，学会田字格里的12个生字。 2、理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。 3、能够概括课文的主要内容。 过程和方法： 1、借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。 2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 情感态度价值观： 1、通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 教学重点： 理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 教学难点： 体会“我”的心理和情感变化。 教学过程：
捅马蜂窝阅读答案 捅马蜂窝 冯骥才 ①爷爷的后院虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下一只又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗细的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫赶到蜘蛛网上去。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。爷爷说：“不行，要蜇死人的!” ③“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。爷爷连连摇手，“捅不得，捅不得。” ④我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，乘着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑤妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑥当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔，也没能使我那肿疮迅速消下来。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。消肿后的几天里也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 ⑦过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招呼我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 ⑧“怕什么，它早死了!”爷爷说。仔细一瞧，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷又说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” ⑨“那它干吗还要蜇我呢，它不就完了吗?” ⑩“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的!”爷爷说。 ⑾我听了心里暗暗钦佩。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧那只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回