“电流和电路”复习课教学总结
中宁二中赵永宁
本节课是初三第一轮复习中关于八年级物理教学内容“电流和电路”的一节复习课，根据课标要求和宁夏中考的命题动向，本节内容是学生必须熟知和掌握的基础知识，也是学生学好电学的前提和基础，是培养学生的创造性思维和实际操作能力的过程性教学研究活动，所以本章节在教学中具有很重要的地位。
【教学目标】
一、知识与技能
1．会读、会画简单的电路图。
2．能连接简单的串联电路和并联电路。
3．能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
二、过程与方法
1．通过教师的启发引导作用，让学生理解、认识什么是电路。
2．在讨论交流中解决生活中的实际问题，培养学生的创造性思维。
3.通过巩固练习，加强学生解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生对电路有深入的认识和理解。
3．通过讨论交流性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
【教学重难点】
重点：
1.对电路的理解和认识。
2. 会读、会画简单的电路图。
3．能够连接实物电路。
难点：
1. 对简单电路图的分析。
2. 对简单的串联电路和并联电路的连接。
3.对短路现象的认识和理解。
4.综合性的对电路的分析、应用和连接
【教学方法】实验观察、启发引导、讨论交流、巩固练习
【教学设想】
1.创设情境，引入课题。
通过一个组合电路，创设情境，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，加强知识的综合性应用，并引入课题。
2. 课题内容教学。
（1）由最简单的元件开始入手，让学生逐步认识什么是电路。使学生形成思维迁移，能力提升，知识逐级深化的过程。在教学中遵循学生科学的认知规律。
（2）教给学生方法（电流走向法），指导学生怎样去分析电路。
（3）在教师的指导下，发挥学生的创造性思维，让学生认识串联电路和并联电路，并知道串联电路和并联电路的特点。
（4）认识电路中的三种状态，突破教学中的难点——对短路的认识和理解。
（5）能力拓展。结合身边的电路，引导学生分析它们的分布，画出实际电路图。
（6）加强巩固练习，实现本节课的教学目标及要求，达到教学的实效性。
【实际教学操作和落实情况】
本节课我根据本班的实际情况，因人制宜，因材施教，采用激发兴趣，由简单问题出发，通过启发引导，循循善诱，积极开发学生的潜在的思维能力，从总体上说教学过程达到了我的教学设计要求，实现了我的教学预案。在整个教学过程中引导学生学会思考问题，学会怎样去处理解决问题，同时培养了学生的创造性思维能力，使学生的大脑始终处于高速运转的状态之中。虽然本节课内容设计简单，但通过一种递进式的教学方式，让学生有一种豁然开朗的感觉，打开了学生的心扉。让学生上课听得舒心，生活还得用心，平时学习学得轻松。由此我认为本节课中的亮点是：
1.体现了学科特色，用实验激发学生的学习兴趣；
2.通过递进式的教学方式，让不同层次的学生都学有所得；
3.培养了学生的创造性思维能力；
4.允许学生出现思维能力上的错误；
5.联系生活，联系实际，解决生活中身边的问题，让物理走进生活；
6.教师在课堂中应变能力强，驾驭教材和驾驭课堂的能力较强；
7.能抓住学生的亮点，及时鼓励引导学生去学习。
本节课中的不足之处是：
1.由于班级人数的大班额和教学设施、器材的不健全，不能保证每位同学有动手实践的机
会，学生活动较少；
2.教师还是缺乏激情和煽情，课堂气氛显得诙谐和死板；
3.板书不美观，普通话不标准，教学基本功欠缺；
4.在教学中和学生的沟通较少，不能及时解决个别学生学习中的心理障碍；
5.教学层次放的太低，不利于尖子生的可持续发展。
授课计划 授课时数： 2 授课教师：赵启学授课时间： 课题：半导体二极管 教学目的： 1、理解PN结及其单向导电性 2、了解半导体二极管的构成与类型 教学重点：1、PN结及其单向导电性2、二极管结的构成 教学难点：PN结及其单向导电性 教学类型：理论课 教学方法：讲授法、启发式教学 教学过程： 引入新课： 模拟电子技术基础是一门入门性质的技术基础课，没有哪一门课程像电子技术的发展可以用飞速发展，日新月异。从1947年，贝尔实验室制成第一只晶体管；1958年，集成电路；1969年，大规模集成电路；1975年，超大规模集成电路，一开始集成电路有4只晶体管，1997年，一片集成电路有40亿个晶体管。不管怎么变化，但是万变不离其宗，这门课我们所讲的就是这个“宗”。（10分钟） 讲授新课： 一：PN结（30分钟） 1、什么是半导体，什么是本证半导体？（10分钟） 半导体：导电性介于导体和绝缘体之间的物质 本征半导体：纯净（无杂质）的晶体结构（稳定结构）的半导体，所有半导体器件的基本材料。常见的四价元素硅和锗。
2、杂质半导体（20分钟） N型半导体：在本征半导体中参入微量5价元素，使自由电子浓度增大，成为多数载流子（多子），空穴成为少数载流子（少子）。如图（a） P型半导体：在本证半导体中参入微量3价元素，使空穴浓度增大，成为多子，电子成为少子，以空穴导电为主的杂志半导体称为P型半导体。如图（b） 3、PN结 P型与N型半导体之间交界面形成的薄层为PN结。 二：PN结的单项导电性（20分钟） PN结加正向电压时，可以有较大的正向扩散电流，即呈现低电阻，我们称PN 结导通；PN结加反向电压时，只有很小的反向漂移电流，呈现高电阻，我们称PN 结截止。这就是PN结的单向导电性。 1、正偏 加正向电压（正偏）——电源正极接P区，负极接N区 外电场的方向与内电场方向相反。 外电场削弱内电场→耗尽层变窄→扩散运动>>漂移运动→多子扩散形成正向电流（与外电场方向一致）I F
《电流和电路》教学反思 东关中学（原创） 本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。 由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思： 成功之处：1.导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化成的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师
归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。 2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位；电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：①电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）；②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。 不知之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动，属于灌输性学习。
历史课堂教学反思 王秀英 当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。高中历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？ 我通过学习《普通高中新课程教师研修手册—历史课程研修标准》，高中历史教学的灵魂在于：通过师生共同体验、探讨、领悟历史，从而大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养。这是搞好历史课改与教学需要抓住和理解的关键问题，也是广大历史教师在课程改革的认识中摆脱迷惘、走出困惑的指路明灯。在高中历史课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门、丰富多彩的，但只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，否则，就应当反思与改进。 一：领会课程理念,改变旧观念。 新一轮高中历史课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 (一)普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 (二)普通高中历史课程在体系的构建上，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。 (三)普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
反馈：在放大电路中，从输出端把输出信号的部分或全部通过一定的方式回送到输入端的过程 反馈电路：用于反向传输信号的电路称为反馈电路或反馈网络。 反馈放大电路：凡带有反馈环节的放大电路称为反馈放大电路。 净输入信号：输入信号与反馈信号叠加得到净输入信号。 反馈放大器与基本放大器的区别： ）输入信号是信号源和反馈信号叠加后的净输入信号。 ）输出信号在输送到负载的同时，还要取出部分或全部再回送到原放大器的输入端。 ）引入反馈后，使信号既有正向传输也有反向传输，电路形成闭合环路。 反馈的基本类型 ．正反馈和负反馈 正反馈：反馈信号起到增强输入信号的作用。 负反馈：反馈信号起到削弱输入信号的作用。 采用瞬时极性法判断是正反馈还是负反馈。 瞬时极性法：先在放大器输入端设定输入信号对地的极性为“+”或“ ”，再依次按相关点的相位变化情况推出各点信号对地的交流瞬时极性，再根据反馈到输入端的反馈信号对地的瞬时极性判断，若使原输入信号减弱是负反馈，使原输入信号增强是正反馈。 试判断图所示电路的反馈是正反馈还是负反馈。
并联了旁路电容e C ，为交流信号提供了通路，消除了交流反馈的条件，用瞬时极性法判断如下：设B V 某一时刻上升 ↓??→?↑BE E B V V V 不变。故为负反馈。 电压反馈：反馈信号取自输出电压，并与输出电压成正比。如图（电流反馈：反馈网络的输出信号与输出电流成正比。如图（b ）。 判断方法：设想把输出端短路，如果反馈信号消失，则为电压反馈。如反馈信号依然存在，则
串联反馈：放大器的净输入电压'X i 是由信号源电压 i X与反馈电压 f X串联得到的。如图（ 并联反馈：放大器的净输入电压'X i 是由信号源电压 i X与反馈电压 f X并联得到的。如图（ 判断方法：把输入端短路，如果反馈电压为零，则为并联反馈；如果反馈电压仍存在，则为串联反馈。 4．反馈放大器的四种基本类型 ①电压串联负反馈 ②电压并联负反馈 ③电流串联负反馈 ④电流并联负反馈 四种反馈电路的方框图如图所示。
初中物理电流和电路的教学反思 初中物理电流和电路的教学反思 众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探索目标和正确的思考方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、等特点。在教学实践中，我们要根据不同的教学内容选用不同的方法。 今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的`地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。 我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就非常贴近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。 在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故
事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担心呢。可想而知，当时的同学们也一定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。 两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。 总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。
如何评价一堂历史课 组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢可以从以下方面去思考、入手： （1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值； （2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值； （3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上，，去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当； （4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要； （5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。 在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点： 一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。 教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。 二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。 一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。 三、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向40分钟的高潮。 那么怎样设计好每节课的导入语呢教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相联系，不能牵强附会，还必须是学生易于接受或熟识的；要灵活多样，切记千篇一律；时间不宜过长。总之，在这短短的两三分钟的导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学历史的兴趣；营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，使能力得到提升，极大地提高教学效果。 四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。 一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。
结合时代造就人才 ————《电子技术基础》教学反思 看着11级的孩子们顺利毕业了；感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。回首这一学期的教学之路；发现自己在《电子技术基础》这一学科方面；收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩；导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一；没有充分的把学校的多媒体设备利用起来；使每节课的容量更多；让学生学到更多……诸如此类的问题还有；上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生……等等！ 现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。 一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入；认识不够准确。 电子技术基础，究竟是怎样的一门课程？我们编排这样的课程；我们的目的是什么？是想让学生学会怎样的知识；以及掌握何种程度的技能？我觉得在这些问题上；一方面是对于我们作为教师本身；另一方面就是我们对学生的引导方向。专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。由于这些方面的疏漏；使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。 《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。什么是专业？专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现；是一个技能。专业就是某一项事务你只是听说过；而我却是精通。对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。 首先是理论上。最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么？怎样构成的？而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么？从材料的分子结构来进行说明；从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。 其次在理论上；还应该做到对一些特殊问题的深入；要有一种刨根问底的精神。我承认自己在这一点上做的还有很多不足。比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构；而锗管多为PNP结构。那么为什么会是这样呢？当时学生问我；我也没能明确说出，书中没有明确解释。后
初二物理电流和电路教学反思 初二物理电流和电路教学反思(一) 一、创设情境，激发学习兴趣 新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。本节课一大亮点就是兴趣实验“看谁先能让小灯泡亮起来”，随着一盏盏小灯泡亮起来，把同学们带入神密的电学世界，这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。在学生展示时又多次利用到自己所连的电路，学生感觉本节课学习对电路有关问题都解决了，收获丰富，兴趣盎然，激发起进一步探索的兴趣。 二、尊重教材，但不拘泥教材 教材只是教学的一个载体，是教与学的中介。但教材不是一成不变的，这次教学设计以课程标准为依据，拓展整合课程教学资源，在深挖教材后，结合初二学生从具体到抽象的思维习惯，创造性地使用教材。 而在这次教学设计中，是让学生先认识电路，在了解电路图，最后了解电流。这样使学生比较容易的理解本节知识 三、实践探索，自主合作学习
利用实践体验活动，变教为学。学生在实践活动中，人人动手，主动探索、小组合作学习，真正实现由讲懂、教会的被动学习向弄懂、学会的主动学习转变。对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，再通过自学、小组合作和展示的学习方法，这样的教学： 1.能让学生带着问题学习，然后教师再适时引导，使教学更有针对性。如引课实验“让小灯泡亮起来”，学生动手实验后，针对学生的实验情况，再强调连接电路时的注意事项，“任何情况下不能把电池的两端直接连在一起”，“连接电路时开关应当断开，检查无误后再闭合开关”，以及“断路”、“短路”、“通路”等。 2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。如学生实验“让小灯泡亮起来” 后，学生在交流时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。 3.让学生在合作、展示过程中，思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到学习给他们带来的快乐，体味成功的快乐。
一节历史课的教学反思 舒兰十六中张忠芬 教学内容：八年下册第6 课《艰难曲折的探索历程》 这一课，是本册书第二单元的第一节课，所以在讲解这课的新内容时，先说一说第二单元的整个概况，也就是“建设社会主义道路的探索”这一个时期的阶段特征。这一单元是继新中国成立后，通过1956年底“三大改造”的完成，我国确立了社会主义基本制度。给学生讲明，即已走上了社全主义道路，现在的任务就是如何走好这条没有走过的路。我们必须“摸着石头过河”，既然是“摸着石头过河”，既然是探索，就很可能出现失误和遇到挫折。那么，在1956年底直到1976年这近二十年的时间，我们国家在进行探索的过程中出现了哪些失误和遇到了哪些挫折呢？让学生心存这样疑问去朗读第二单元的单元引言，然后学生很容易的就找到了课本中写出来的在探索过程中出现的失误和遇到挫折。 此时爱思考问题的好奇心强的同学就迫不急待地问：老师，“大跃进”是怎么回事呢？人民公社化又是怎么回事呢？还有1966—1976年的十年“文化大革命”为什么是一场内乱呢？……这样的问题接二连三的就来了。好!我知道机会来了，也就是他们的兴趣被激起来了,我就顺水推舟把他们的思维引到新课讲授上来了，谈及到了中共“八大”的召开以及“大跃进”和人民公社化运动，这里就涉及他们常听老人们谈起的一年代：“59年”，有学生就要求老师讲关于“59年”的相关历史故事。我根据资料记载的和自己听来一些故事讲给学生听，也邀请学生上讲台来分享他知道的.“59年”的相关故事，这节课在师生的互动中快乐的完成了。“59年”的故事，学生身边能找到人采访，为了加强学生对这一节知识的进一步了解，安排课后作业为“59年的故事”，学生采访自己身边的老人，写一篇采访
《电子技术基础与技能》电子教案 项目一二极管单向导电板的制作 教案编号：01—01—01 一、教学目标 1、了解什么是半导体、P型半导体和N型半导体； 2、了解PN结的形成过程及其特性； 3、掌握二极管的符号、特性及特性曲线等； 4、会用万用表判断二极管的质量。 二、重点难点 重点：二极管的符号及单向导电特性。 难点：PN结的形成过程 三、学情分析 有关半导体、二极管等概念，学生第一次接触到，而且这些内容十分抽象难理解，所以学生学起来有一定困难。但学生在初中阶段已经接触到了电阻、导体及绝缘体等相关内容，而半导体就是导电能力介于导体和绝缘体之间的物质，因此，教师要如此引入过渡，学生是容易接受的。 四、教学方法 讲解法、观察法、图形演示法 五、教具准备 各种不同形状的二极管、幻灯片及幻灯机、实物投影仪等 六、课时安排：2课时 七、教学过程 1、导入新课： 大家在初中学习了电阻，电阻就是导体对电流的阻碍作用。而导体就是能够导电的物质，如铁、铝、铜等金属；不能导电的物质就是绝缘体，如干木头、黑板等。那么世界上有没有导电能力介于导体和绝缘体之间的物质呢？这就是今天我们要学习的内容——半导体 2、新授阶段
（1）出示投影（课本图1-1 二极管单向导电电路图） 让生认识电路图，了解图中的各元器件。并强调指出其中的二极管是电路中的关键元件，今天我们就来重点学习这种元件。 （2）先了解半导体、P型半导体和N型半导体以及PN结等。 1）半导体：由自然界的物质按导电性能的分类引出半导体。半导体的最外层有4个价电子。如硅和锗等。半导体有光敏性、热敏性和掺杂性三种特性，特别是其掺杂性是形成半导体元件的重要基础。 2）P型半导体和N型半导体 先介绍本征半导体，然后根据在本征半导体中掺入不同的杂质离子可形成两种半导体，即N型半导体和P型半导体。（可结合投影出示本征半导体的原子排列图以及和掺入两种不同杂质时形成两种半导体的形成过程图）。 3）PN结：出示投影（课本图1-2 PN的结构示意图），简单从电子转移的角度介绍PN结的形成过程。 给生时间理解并自己动手画图记忆 （3）二极管 1）出示投影（课本图1-3 二极管的结构示意图及其符号） 讲解二极管的定义、结构及其符号等 给生时间理解并自己动手画图记忆 2）实物投影展示各种不同形状的二极管外形，之后拿出实物让生观察，增强学生的感性意识。 3）二极管的特性曲线 出示投影（课本图1-5 二极管的伏安特性曲线） 讲解二极管特性曲线的定义、二极管的正向电压和反向电压等概念。 讲述二极管特性曲线的形成规律及其特点。要让学生记住死区电压：对于硅管是0.5V，锗管是0.2V；导通电压：对于硅管是0.7V；对于锗管是0.3V。 给生时间理解并自己动手画图记忆 4）二极管的种类及参数：师简单介绍
教学过程设计
三．电路图 为了方便研究电路，电路中的各部件用各种符号来代表（看书P104页几种常用的元件及其符号） 用这些符号来表示电路中的元件就是电路图。学生按照黑板上实物图画电路图 教师点拔 课堂小结： 1．电路中电流的方向； 2．电路的组成； 3．电路图的画法。学生试画，然后与P103页 图5.2-7乙图相比较。 学生总结画电路图的方 法： A．从电源正极开始画直 到电源负极； B．元件位置安排合理， 分布均匀，不要将元件画 在拐角处。 C．整个图形要呈长方形。 通过自我评价 找到画电路图 的技巧。 课堂练习课内练习： 1．动手动脑学物理1、2、3题。 课外作业： 1、水在水管中流动形成水流。电荷在电路中沿着一定方向移动形成。 2如图所示，一个带正电的验电器A和另一个验电器B，用一根带绝缘柄的金属棒分别接触它们上部的金属球，发现验电器A内的金属箔闭合后又张开，根据这个现象可知，验电器B原来带电，电流方向是从流向。 3．下图反示电路中，开头处于图示状态时，电灯（填“亮”或“不亮”），这时的电路叫；如果不小心把A、B两接线柱用导线接在一起，则会造成. 4．关于电路的说法错误的是（） A．电源是提供电能的装置 B．只有电路闭合时，电路中才有电流 C．在电源外部，电流沿着“正极→用电器→负极”的方向流动 D．用电器是将其他形式能转化为电能的装置
5、下图所示的电路图中，正确的是 （） 6．下图所示是电铃、开关、电池的连接情况，请画出相应的电路图。 板书设计 15.2电流和电路 1.电路的三种状态：短路、开路、通路。 （1）电荷定向移动形成电流。 2.电流(2）电流是有方向的：正极→用电器→负极。 （3）获得持续电流的条件一要有电源，二要有使用电器工作的闭合电路。 由电源、用电器、导线、开关四部分组成的电流路径。 电源——提供电能的装置 用电器——消耗电能的装置 3.电路 导线——输送电能的装置 开关——控制电流通断的装置 电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图。 教学反思
初中历史课教学反思（陈文敏） 我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探索得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨交流：问题一：我驾驭教材的能力有限，基本素质和能力亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级（上）第一单元是侵略与反抗，第二单元是近代化探索等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，而不刻意追求知识的完整性和系统性，留下了很大的思考和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥创造性。 我个人认为：教师应加强对历史学科《基础教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。教师之所以在备课时感到难备的原因很多。因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进行固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组教师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的知识，而不是什么都教。 刻意追求课堂形式的“ 活泼” ，而忽略了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质认识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“ 教学方式转变” 视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将“ 自主、合作、探究” 作为重点倡导的教学方式，但对“ 自主、合作、探究” 在课堂上到底怎样进行、“ 自主、合作、探究” 的本质特征和使
用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和讨论。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，能体现学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组讨论，有可能使优秀生参与的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。 当然我的历史教学过程中肯定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力。
电流和电路教学反思 电流和电路教学反思（一） 本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的手册对学生来说比较抽象难于理解，假如一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向手册为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结归纳我对本节课堂教学反思： 成功之处：⑴导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结归纳出组成电路的构成。 学生思维清晰，效果水到渠成。⑵电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结归纳出：①电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）； ②电流方向：手册正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。 不知之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。
美中不足的历史教学 我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。 (一)从教学目标上分析 教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。把讲完当做是学生学完。 （三）从教学程序上分析 首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。 从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。
七年级历史单元的教学反思范文这学期我教初一历史，用的是北师大版的教材，第一单元的课程已经结束，反思如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化，才容易让学生理解。在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。 初一历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点： （1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励； （2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究； （3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计； （4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。
新人教版初中物理电流 和电路教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
电流和电路 一、教学目标 1、知识与技能 （1）初步认识电流，电路和电路图。 （2）知道电源和用电器。 （3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、过程与方法 （1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 （2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。 3、情感态度与价值观 （1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。 （2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。 二、重点与难点 1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 2、教学难点：电流的形成和方向。 三、教学用具准备 1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇； 2、学具：（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。 四、教学过程设计 1、创设情境，引入新课 课件展示：夜景图片。
分析：通过夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。 2、活动探究，新课教学 （1）活动1 让小灯泡亮起来 ①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？” 分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。 ②学生动手连接电路，小组互相合作。 分析：学生亲身体验，感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估，有效的评估是实验的重要环节，不仅让学生顺利形成知识，更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，体现了合作、互助的精神。 （学生连接可能有不同的方案，如果有，针对学生的生成，组织学生交流讨论。） ③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成 和各元件的作用。 分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的 作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能 自主掌握。 ④引导学生思考建立电流的概念。
初中历史教学反思 初中历史课堂教学反思 在历史教学的路上，我们不应是“走路不看景、看景不走路”的华山旅游，而应是“边 走边看”、“经常回头看”。看出点门道，以便不断总结，不断反思，去“伪”存“真”，使我们 的历史教学精益求精。 下面通过我对八年级上册第2课《第二次鸦片战争》的历史教学的回顾和反思，与 同仁们一起探讨新课程理念指导下历史课堂教学实践。 一反思我的课堂提问 我在讲授八年级上册第2课《第二次鸦片战争》时，为了让学生了解中国近代的屈 辱史，同时加深对清政府腐朽、落后挨打的理解，我先后展示了圆明园胜景图、被侵略者破坏后的圆明园遗址图。问：“这两幅图分别反映了清政府怎样的历史现象?”教室里鸦雀 无声。我又引导说：“前一幅图是胜景图，后一幅图是残迹图，这说明什么问题呢?”学生 们的想法还是“千呼万唤不出来”。我把期待的目光聚焦到班里的“历史头号人物”科代表身上，科代表沉默得有点紧张，我感觉有点失望了，只好自问自答，草草收场。 反思这一幕，我的失误，导致了学生该讲时不讲而鸦雀无声。第一，我忽略了学生的年龄特征和认知水平。提出的问题过于生硬、抽象，初中学生观察两幅图可以直接感受到圆明园的繁荣和圆明园所遭的浩劫，部分学生能得出“清政府腐朽落后挨打”的结论，多数 学生不能由表及里去思考问题，设问没有分层，缺乏梯度，学生思维达不到那么高。第二，我凶神恶杀的表情、急躁易怒的个性，扼杀了课堂应该有的民主、自由、和谐的气氛，拉大师生之间的距离，使好学生不敢说，中低层次的学生不去想。考虑初中学生的思维特点，提高初中历史课堂教学的有效性，设问必须创设问题情境。首先，层层设疑，提问要有梯度，怎么分层，分多少层?这需要我们根据学生的学情综合考虑，因材施教。其次，我们 引用的材料要直观、有趣，与课标要求相适应，向学生多方面展示历史事实，创设问题情景巧妙设疑。最后，历史是为了认识现在，因此问题的设置也应结合现实，拉近历史与现实的距离、历史与学生的距离，培养学生的历史思维能力和分析解决问题的能力。 二、反思我的课堂讨论 我在讲授八年级上册第2课《第二次鸦片战争》时，为了贯彻新课标，我决定玩点 新把戏，更新教学方式，改变学生对我的课堂教学形成的类似于“审美疲劳”的“课堂疲劳”。上课开始，我出示了三则材料让学生讨论： 1、清政府为什么要拒绝英、法等国“修约”的要求?
§5—2电流和电路 教学内容 电流、电路和电路图；电源和用电器及他们的作用。 课型：讲授课 课时：1课时 教学目标 知识与技能 1、初步认识电流、电路。会识别和画简单的电路图。 2、知道电源和用电器。能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 过程与方法 通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成。认识简单的电路中的各元件的作用。 情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 教学重难点简析 重点 认识电流和电路 难点 认识电路图 教学准备
师：多媒体及课件，电学演示试验装置。 生：电池盒及电池、开关、导线、小灯泡。 教学步骤 一、引入新课（约分钟，让学生尝试实验的成功感，激发学生实验兴趣和求知欲） 师：1、你的课余生活是怎么度过的。（引出与电有关的话题） 2、请同学们让桌上的小灯泡亮起来，不妨一试。 3、对学生们实验情况做出评价。 4、请同学们间相互讨论试验中还有什么问题。 5、请同学们想一想能否控制小灯泡的亮灭。 6、提醒同学们在试验中注意课本P101页的警示。强调：我们必须牢记，任何情况下都不能把电池的两端用导线直接连在一起。 二、电流和电路（约分钟，让学生知道电流的形成，电路的组成及各元件的功能。） 1、电流：电荷的定向移动形成电流。 2、电流方向： 电流是有方向的，（最好用二极管引入）。 科学家规定正电荷定向移动的方向称为电流方向。 3、电路的组成：电源、开关、导线、用电器。 4、与同学们一起学习各元件在电路中的符号。 5、电路图：用统一规定的元件符号表示电路连接情况的图。 6、请同学们根据元件符号画出电路图。
初中历史课教学反思 摘要：在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 关键词：初中历史；教学反思 所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考 对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，
体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。 现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽 略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育