16.1 从永磁体谈起
教学目标
1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用
2、知道磁化和去磁的方法
3、能认识磁场的性质，能门辨别磁体的南北极
4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场
教学重难点：磁极间的相互作用，磁场。
教学过程
一、引入
魔术表演：展示一个可爱的福娃玩具，然后将其放在讲桌上，教师拿一只塑料桶罩住福娃，说声“走——”，移开塑料桶，福娃不见了。（塑料桶内固定着几个磁性很强的“磁性球”，福娃内藏有小铁块，当用塑料桶罩住福娃时，福娃被吸到桶内顶部，而学生并不清楚其中的秘密。）
教师：福娃哪儿去了？
教师：“磁”这么重要，那么从这节课开始，我们就来研究磁现象。（板书课题）
二、探究新知
一）、古老和年轻的磁体
教师：对于磁现象，同学们现在知道哪些知识？
学生1：磁铁能吸铁。
让学生畅所欲言，必要时让学生用实验演示。对于学生已经知道的知识点，如“磁性”等，学生答出后，教师将知识要点板书在黑板上。
教师：请同学们利用桌面上的器材做做下面的实验，对于“磁”或许会有一些新的认识。
做一做，想一想：
1．磁体上不同的部位，磁性强弱一样吗？
2．让磁针自由转动，静止后，其指向有什么规律？
3．磁极间的作用有什么规律？
4．将磁铁的一极在钢针上顺同一方向重复摩擦几次，试一试钢针有磁性吗？用尖嘴钳夹住此钢针，将其放在酒精灯火焰上加热，然后试一试，钢针还有磁性吗？
5．自己设计并进行一些实验，探究自己感兴趣的问题。
教师根据学生的回答，用大屏幕展示有关知识点：
二）、磁现象
1．磁体两端的磁性最强，叫磁极。
2．能自由转动的磁体静止后，总是指向南北方向：指北的磁极叫做磁北极（N），指南的磁极叫做磁南极（S）。
3．同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4．使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化；具有磁性的物体失去磁性的现象，称为去磁。
教师：科学研究表明，一块磁铁无论分成多少块，每一小块磁体总有两个磁极。1931年，英国科学家狄拉克从理论上预言，存在只有单个磁极的粒子——磁单极子，但至今还没有被实验证实，对于这个问题，科学家还在研究之中。
三）、认识磁场和描述磁场
教师：下面我们再来做一个有趣的实验，看还能发现什么。
做一做，看一看：
1．把条形磁铁放在玻璃板下面；
2．在玻璃板上均匀地撒上铁屑；
3．轻轻敲击玻璃板，看有什么发现？
4．拿另一块玻璃板，用同样的方法，在木条上做一做。
以上内容可用大屏幕投出，或者打印成学案式活动卡发给学生；教师结合实物简介实验方法。
1．磁场
教师：用条形磁铁和木条所做的实验，结果有什么不同？
教师：磁铁周围的空间和木条周围的空间一样吗？由此你想到了什么？
教师（语调缓慢）：原来，磁铁周围的空间和木条周围
的空间是不一样的（教师左、右手分别拿起一块磁铁和一个木条），磁体周围有一种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。磁铁周围的铁屑之所以规则排列，就是由于受到磁场的磁力作用。
投影：
2、磁场
磁体的周围存在着一种看不见的物质，叫做磁场。
3．磁感线
用实物投影展示带有许多“小磁针”的透明塑料板，让学生观察“小磁针”的指向是杂乱无章的。把条形磁铁放在塑料板中央，“小磁针”规则排列。
教师：发现了什么？为什么会出现这种现象？
学生：小磁针像铁屑那样规则排列（排列成线条状）；这是磁场作用的结果。
教师：其实这些所谓的“小磁针”原本并没有磁性，它们实际上是一个个小“铁片”，所以开始的指向是杂乱无章的。当放入条形磁铁后，小“铁片”被磁化，相当于一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下规则地排列成线条状。铁屑在磁场中规则排列，也是这个原因。现在我们把小磁针排列的情况用线条画下来。
学生在练习本上画出磁铁及周围分布的“线条”。
教师：这些小磁针指示的方向有什么规律呢？
教师：说得好！我们看不见磁场，但可以根据小磁针受力所指的方向，来显示该点磁场的方向。打个比方，我们直接看不见风，但可以根据红旗飘扬的方向来间接推知风的方向。物理学规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。（板书）请一位学生在实物投影的透明胶片上画出A点的磁场方向。
教师：搞清了A点的磁场方向，我们再来看EACF这条曲线。你能不能判断出这条曲线上每个小磁针所在位置的磁场方向？
学生思考、讨论。然后让一名学生在实物投影上画出该曲线上每个小磁针所在位置的磁场方向。
教师：这条曲线上各点的磁场方向有什么规律？
学生：从E向F（或从磁铁N极出来回到S极）。
学生在各自的练习本上，根据小磁针N极的指向给每条“线”标出箭头。
学生画完后，将实物投影台上的物品撤掉，把学生的作图投在大屏幕上。
教师：有了这些带箭头的线条，我们就能得知磁铁周围任何一点磁场的方向。
在图中任找一点D，让学生判断该点的磁场方向。
教师：请大家仔细观察这些线条的分布，看有什么规律？
学生1：都是从磁铁的N极出来，回到S极。
教师：磁场是看不见、摸不着的，但我们却能用这些线条把各点磁场的方向和强弱形象地表示出来，这些线条太妙了！物理学中把它叫做“磁感应线”，简称“磁感线”。
用投影出示下列文字：
4、磁感线——一种描述磁场的方法
1）．磁感线可以形象地表示磁场的方向和分布情况。
2）．在磁体外部，磁感线从磁体的N极出来，最后回到S极。
教师：我们所画的磁感线是平面分布的，其实磁体周围的磁感线是立体的。
课堂总结
教师：通过本节课的学习，你对“磁”有哪些新的认识？你是通过哪些方法认识到这些
知识的？对于“磁”你还有什么疑问？
学生：……
三、布置作业
1.利用磁现象，搞一项小制作或小发明，解决生活中的实际问题。
2.在互联网上或科技书籍中查找有关地磁场的信息，以及动物利用地磁场“导航”的有关知识；将信息收集整理后，出一期科普知识手抄报或墙报，与同学交流。
板书设计
16.1 从永磁体谈起
一、磁现象
1．磁体两端的磁性最强，叫磁极。
2．能自由转动的磁体静止后，总是指向南北方向：指北的磁极叫做磁北极（N），指
南的磁极叫做磁南极（S）。
3．同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4．使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化；具有磁性的物体失去磁性的现象，称为去磁。
二、磁场
磁体的周围存在着一种看不见的物质，叫做磁场。
三、磁感线——一种描述磁场的方法
1．磁感线可以形象地表示磁场的方向和分布情况。
2．在磁体外部，磁感线从磁体的N极出来，最后回到S极。
教师：我们所画的磁感线是平面分布的，其实磁体周围的磁感线是立体的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
16.1 从永磁体谈起 第1课时磁体、磁化 知识要点基础练 知识点1 认识磁体 1.将一枚镍制的硬币放在某矿石附近,硬币立即被吸引到矿石上,此现象说明该矿石具有 磁性。 2.( 桂林中考 )一块磁体,无论被分割得多么小,总存在南( S ) 极和北( N ) 极。 3.关于天然磁体、人造磁体和永磁体,下列说法中正确的是( C ) A.所有的人造磁体都是永磁体 B.只有天然磁体才能吸引铁、钴、镍等物质 C.能长期保持磁性的磁体,称为永磁体 D.天然磁体不一定都是永磁体 知识点2 磁极间的作用规律 4.如图甲所示,一个条形磁铁摔成两段,取右边的一段靠近小磁针,小磁针静止时的指向如图乙所示,则右边一段裂纹处的磁极是N 极。如果把这段磁铁沿裂纹吻合放在一起( 如图甲 ),这两段会相互吸引( 选填“吸引”或“排斥” )。 5.如图所示,在两个靠得较近的小车上分别放一块磁铁,同时松手后观察到的现象是( D ) A.两车都向左运动
B.两车都向右运动 C.一车先运动,另一车后运动 D.甲车向左运动,乙车向右运动 知识点3 磁化和去磁 6.如图所示,把条形磁体的一端靠近一根原来没有磁性的软铁棒,软铁棒获得了磁性,吸起了下面的铁屑,这种原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 7.为了探究磁铁怎样去磁的问题,小丽同学提出了如下方案:将条形磁铁一端固定在铁架台上,另一端吸引着一些大头针,用酒精灯加热磁铁一段时间后,磁铁上的大头针纷纷下落。此实验能得出的结论是( A ) A.加热可使磁铁磁性减弱 B.加热可使磁铁磁性增强 C.加热不影响磁铁的磁性 D.大头针的下落是由磁铁受热膨胀造成的 综合能力提升练 8.以下一些物体:铁丝、钢锯片、铜线、回形针、银币、缝衣针、铝片,根据能否被磁化可以分为两类。可磁化类: 铁丝、钢锯片、回形针、缝衣针;不可磁化类: 铜线、银币、铝片。 9.如图所示,质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上,由于磁极间的相互作用,A磁环悬浮,则B磁环对A磁环的作用力F = ( 选填“>”“<”或“=” )mg;若B磁环底面是N 极,则A磁环上表面的磁极是N 极。 10.如图所示,磁铁吸住两根铁钉的一端,那么这两根铁钉的另一端将( B )
第十六章电磁铁与自动控制 16.1 从永磁体谈起 学习目标 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。 4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。 学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。 导学方法：讲授法实验法 导学过程 课前导学 1、磁体上的两端，叫作磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。 2、磁极间相互作用特点是：，。 3、，这种现象叫磁化。 4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。 5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。 6、地球周围的磁场叫作。地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。 课堂导学 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 (1) 叫磁性； 叫作磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁
体上吸引的大头针数目较多。 (2)磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根据这个原理制造出来的。 (3) 叫南极，又叫。叫北极，又叫。 〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论： 、。 2、磁化 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。 ，叫作磁化。 阅读课本p4活动2。 磁化方法有。去磁的方法有。 3、磁场 〔演示实验〕：把几只小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察小磁针所指的方向，发现指向不同。说明：。 〔演示实验〕：在水平放置的磁体上放一块玻璃板，在玻璃杯上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板，你会看到什么？铁屑的分布有什么特点？ 仿照铁屑在磁场中的分布图形，画出一条条带有箭头的曲线，这样的曲线叫作磁感线。
16.1 从永磁体谈起 学习目标 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。 4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。 学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。 导学方法：讲授法实验法 导学过程 课前导学 1、磁体上的两端，叫作磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。 2、磁极间相互作用特点是：，。 3、，这种现象叫磁化。 4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。 5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。 6、地球周围的磁场叫作。地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。 课堂导学 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 (1) 叫磁性； 叫作磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根据这个原理制造出
16.1 从永磁体谈起 第1课时磁体 一、选择题 1．如图5所示是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁体和金属块两部分组成。该金属块能被磁体吸引，是因为可能含有以下材料中的( ) 图5 A．银 B．铁 C．铝 D．锌 2．马成同学为了探究磁体的磁极，将一个条形磁铁从中间断开，关于他得到的两段磁铁，下面的说法中正确的是( ) A．两段磁铁的两端都没有磁极 B．一段磁铁是N极，另一段磁铁是S极 C．两段磁铁分别有N极和S极 D．两段磁铁的磁性都消失了 3．如图6所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，同时松手后观察到的现象是( ) 图6 A．两车都向左运动 B．两车都向右运动 C．一车先运动，另一车后运动 D．甲车向左运动，乙车向右运动 4．如图7所示，条形磁铁的一端吸引着两根大头针，图中表示正确的是( ) 图7 A．甲 B．乙 C．丙 D．都不正确 5．如图8所示是三根形状相同的钢棒用细线悬挂静止后的位置，由此可以判定链接例1方法指导( ) 图8 A．都是磁体 B．都不是磁体 C．至少有两个是磁体 D．只能有两个不是磁体 6．如图9所示，两根完全相同的铁棒A和B，如图甲所示放置时，B被吸住掉不下来；如图乙所示放置时，A不能被吸住而掉下来，此现象说明链接例1方法指导( ) 图9 A．A、B都是磁体 B．A、B都不是磁体 C．A是磁体，B不是磁体 D．A不是磁体，B是磁体 7．为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，某同学设计了如图10所示的四个实验，其中不能达到目的的是链接例1方法指导( ) 图10 A．将甲实验中的条形磁铁平移靠近三个小铁球 B．将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近 C．将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动
第十六章电磁铁与自动控制 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 16.1 从永磁体谈起 教学目标 知识目标 1．知道磁体周围存在磁场。 2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 器材准备 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 教学过程 一、引入新课 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长
久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 二、新课教学 探究点一：磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
16.1从永磁体谈起 教学目标： 1、认识磁体的磁性，从而识别常见的磁体； 2、知道磁体的吸铁性、指向性、磁极间的相互作用及其应用； 3、知道磁场的存在，会用磁感线描述磁场； 4、认识地磁场。 5、经历探究磁性特点以及磁场特性的实验过程，培养学生动手实验以及从现象 中总结规律的能力。 重、难点： 磁性特点及磁场（重点） 磁感线描述磁场及实验过程（难点） 教学方法： 以学生探究为主的综合实验式教学 教学准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、钢棒、铝块等；PPT课件 教学过程： （一）引入课题 1、根据学生的生活常识以及八年级时所学习的磁学的基础知识，了解学生 对磁性的最基本的认识。 2、问题：你曾用过身边的磁体做过什么？ （二）新课教学 一、认识磁体 利用实验桌面上的器材并结合屏幕展示，让学生识别最常见的磁体，如：条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。 1、磁性 学生实验： 用磁体吸引身边的一些小物体，小刀、硬币、塑料尺、铝块……… 你会有什么发现？ 现象分析：小刀片、一元硬币等可以被磁体吸引；而塑料、铝块、铜质钥匙等不能被磁体吸引！ 归纳总结：磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，称作磁性。 问题：一元硬币是铁质的吗？（一元硬币中含有镍这种物质，所有能被磁体吸引）。 应用：磁体吸铁性的应用（屏幕展示） 铁砂机、从河道中捞硬币 2、磁体的指向性 问题：将一根条形磁体用细线悬挂起来，其静止后的指向如何？
教师演示：让学生观察悬挂后的条形磁体或桌面上的翼型磁针，静止时的指向。 现象分析：南北指向 归纳总结：磁体自由静止后，总是一端指南一端指北。指南的那一端称南极（S）极，指北的那一端称北极（N）极。一个磁体有两个磁极。 应用：磁体指向性的应用（屏幕展示） 司南～～指南针 3、磁极间的相互作用 学生实验：选用桌面上的器材探究磁极间有无相互作用 现象分析：根据学生实验情况，抽取部分小组展示自己的实验做法，描述实验现象。 归纳总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 应用：（屏幕展示） 磁浮列车（原理：磁极间的相互作用） 4、磁化和去磁 教师演示：先用剪刀接触大头针，看能否吸引？再用条形磁体接触剪刀，看剪刀能否吸引大头针？ 现象分析：结合演示实验，并指导学生阅读课本中相关内容，认识磁化和去磁的方法。 归纳总结：磁化和去磁的含义 二、磁场 小实验：隔掌吸钉 1、磁场的含义 磁体周围存在看不见、摸不着的物质，称为磁场。磁场能传递磁极间的相互作用。 2、用小磁针探究磁场 问题：将小磁针靠近条形磁体，会有什么现象？ 在条形磁体周围不同位置处分别放上小磁针，小磁针的指向又如何呢？ 学生实验：让学生通过实验探究上述问题 图片展示：条形磁体周围小磁针的指向 现象分析：放入磁场中的小磁针受到磁场力的作用，指向会发生变化，不同位置处的磁针指向不同 归纳总结：磁场是有方向的，小磁针静止时N极的指向就是该点磁场的方向 3、用铁屑探究磁场 学生实验：指导学生利用桌面上的器材（有机玻璃板中排放的小铁针）探究条形磁体和蹄形磁铁周围铁屑的分布情况。 现象分析：磁体周围铁屑的分布是有规律的
《16.1 从永磁体谈起》习题 一、选择题 1、磁场的基本性质是( ) A、对放入其中的磁体有力的作用 B、能吸引钢、铁等物质 C、产生N极到S极的磁感应线 D、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 2、把一条形磁体切为两段，那么( ) A、每段都有两个磁极 B、每段都有一个磁极 C、较长的一段有两个磁极，较短的一段中只有一个磁极 D、较长的一段有两个磁极，较短的一段没有磁极 3、以下有关磁现象的说法中，正确的是( ) A、磁体周围存在磁场 B、磁感线是真实存在的 C、同名磁极互相吸引 D、指南针能指南是地磁场的作用 4、给你一根钢条，下列方法中，不能判断它是否有磁性的是（） A、把钢条靠近大头针，如果能吸引大头针，就有磁性，不能吸引，就没有磁性 B、用钢条的同一端分别靠近已知磁铁的两极，如果出现排斥现象，则钢条有磁性，否则没有 C、把钢条用细线挂起来，让它自由转动，如果静止时能指向南北，则钢条有磁性，否则没有 D、让钢条靠近已知磁铁，如果能互相吸引，则钢条有磁性，否则没有 5、在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（） A、两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近 B、用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间 C、将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近 D、用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极 二、填空题 1、将一条形磁铁用细线从中间悬挂起来静止时，N极指向地球的，S指向地球的
2、磁感线是用来形象地表示分布情况的一些有方向的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的极出来，回到极。 3、从课本上画出的磁感线可以看出，磁场越强的地方，磁感线分布越 (选填“密”或“疏”)，磁感线上任意一点的方向表示该点的磁场方向。 4、地球本身是一个巨大的，地磁北极在地理附近，地磁南极在地理的附近。 三、问答题 1、把用线悬挂着的小磁针分别放到地球的北极点和南极点，小磁针的N极指向会怎样？为什么？ 2、有三根外形完全相同的金属棒，其中有两根是具有磁性的磁棒，另一根是无磁性的铁棒、问： ⑴在不借助其他任何器材和物体的情况下，请设计实验把它们区别开 ⑵若可以选择其他器材和物体，你还可以有哪些新的设计方案将它们区分开？ 3、准备两块相同的条形磁铁和足够多的回形针、问： ⑴分别用两块磁铁去吸引回形针，看一看回形针被吸引在哪些部位？这说明了什么？ ⑵将吸引回形针的两块磁铁的异名磁极相接触，会出现什么现象？对此现象加以解释 ⑶必用两块蹄形磁铁重复上述的实验，观察蹄形磁铁的哪些部位吸引回形针多？将蹄形磁铁的异名磁极相接触，会出现什么现象？对此现象加以解释
16.1《从永磁体谈起》知识点 知识点一：磁体的性质 1磁性：物体具有吸引铁（钢）、钴、镍等物质的性质。 2.磁体：具有磁性的物体。 （1）说明：磁体具有指向性（指南北方向） （2）磁体的分类：①按形状分：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②按来源分：天然磁体、人造磁体；③按磁性难易消失分：永磁体、软磁体 3.磁极 （1）定义：磁体上磁性的部分。 （2）两个磁极：（S极）和（N极）。 （3）作用规律：同名磁极相互；异名磁极相互。 知识点二：磁化和去磁 1.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 2.去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程。（去磁的常用方法：敲打和加热） 知识点三：磁场和磁感线 1.磁体的周围存在，磁极间的相互作用是通过磁场发生的。 2.磁场的基本性质：对放入磁场中的磁体产生磁场力的作用。 3.磁场的方向：小磁针静止时北极（或N极）所指的方向。 4.磁感线：带箭头的曲线。 5.磁感线的方向：磁体外面的磁感线从北极（或N极）出来，回到南极（或S极）。 （1）几种常见磁场的磁感线 （2）说明： ①磁场是真实存在的物质，但磁感线是假想曲线，实际上并不存在。 ②磁感线上某点的切线方向就是该点的磁场方向。（即与放在该点小磁针北极的指向一致） ③磁感线的疏密可以表示磁场的弱强。 ④磁感线的分布是立体的，而且是闭合曲线。 ⑤任何两条磁感线绝不会相交。 知识点四：地磁场：地球周围存在的磁场 1.地磁南北极：地磁的北极在地理南极附近；地磁的南极在地理北极附近。 2.磁偏角：地理两极与地磁两极的夹角，由我国宋代学者沈括最早发现。 16.1《从永磁体谈起》练习题 1．一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）
沪粤版九年级物理下册同步练习 16.1 从永磁体谈起 一、单选题 1. 关于对磁感线的认识，下列说法中不正确的是（） A. 磁感线是为描述磁场而画的一种假想的曲线 B. 磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密，表示磁性越强 C. 磁体周围的磁感线都是从S极出发回到N极 D. 磁感线与放不放铁屑无关 2. 如图，有两根大头针被磁铁一端吸引，悬在磁铁下方，如下图所示的四幅图中能正确反映实际情况的是（） A. B. C. D. 3. 如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（） A. B. C. D. 4. 小鸣同学手拿一段钢锯条，将钢锯条的一端靠近小磁针的N极，他发现小磁针向钢锯条靠近，根据观察到的现象，他做出了以下几种判断，你认为正确的是（） A. 钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是N极 B. 钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是S极 C. 钢锯条原来不一定有磁性 D. 钢锯条原来一定没有磁性
5. 在图中，涂有深颜色的一端表示小磁针的N极，将它们放在磁体周围，小磁针静止不动时，小磁针N 极指向正确的是（） A. B. C. D. 6. 如图所示，是固定房门的“门吸”．金属球能被磁铁吸引，是因为其制作材料可能含有（） A. 铜 B. 铁 C. 铝 D. 锌 7. 如图中AB、CD是两根外形完全相同的金属棒，用AB的一端靠近CD的中间部分时，CD被吸起；用CD的一端靠近AB的中间部分时，AB被吸起，由此可以判断（） A.AB是磁体，CD不是磁体 B.CD是磁体，AB不是磁体 C.AB和CD都不是磁体 D.AB和CD都是磁体 8. 在下面描述磁场的各图中，错误的是（） A. B. C. D. 9. 关于指南针和磁场，下列说法正确的是（） A.指南针最早由欧洲传入中国 B.地球的两极与地磁的两极完全重合 C.地球周围存在磁场，因此指南针能指示方向 D.信鸽是靠在其身上绑上小磁针来导航的 10. 如图所示，画出了两个磁极间的磁感线。在下图中标出的磁极名称和A点小磁针静止时北极所指的方向均正确的是（）
《16.1 从永磁体谈起》教案 教学目标： 1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。 2、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。 3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。 4、知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。 5、初步认识磁场。 教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线 教学难点：磁感性表示磁场 教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉 教学过程设计： 一、引入设计（讨论） 出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。 二、磁性 教师：磁铁能不能吸引一元硬币？ 演示：磁铁吸引硬币。 教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。 提问：磁体能吸引铜铝吗？ 教师在此基础上引出什么是磁性。 磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性 （二）形状：条形磁体和U形磁体 四、磁极 提问：如何判断磁性强弱？
学生：观察吸引铁钉的数量 提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？ 演示：1、条形磁体吸引铁砂 2、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察 大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次 增加说服力。 1、北极（N） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极 2、南极（S）：指南的一端称为南极。 五、磁极间的相互作用 提问：磁极间是如何相互作用的？ 演示： 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？
《从永磁体谈起》——教案+教学反思+说课稿 教案《从永磁体谈起》 【教学设计思路】 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。 2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。 （二）过程与方法 3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。 4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。 （三）情感态度与价值观
5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。 【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学 【教具学具】 磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】 课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体)特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。 一、游戏引入新课 (射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。 质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第15章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起 二、进行新课 1.出示5个探究问题： 探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西? 探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同?
16.1 从永磁体谈起 教学目标 1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用 2、知道磁化和去磁的方法 3、能认识磁场的性质，能门辨别磁体的南北极 4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场 教学重难点：磁极间的相互作用，磁场。 教学过程 一、引入 魔术表演：展示一个可爱的福娃玩具，然后将其放在讲桌上，教师拿一只塑料桶罩住福娃，说声“走——”，移开塑料桶，福娃不见了。（塑料桶内固定着几个磁性很强的“磁性球”，福娃内藏有小铁块，当用塑料桶罩住福娃时，福娃被吸到桶内顶部，而学生并不清楚其中的秘密。） 教师：福娃哪儿去了？ 教师：“磁”这么重要，那么从这节课开始，我们就来研究磁现象。（板书课题） 二、探究新知 一）、古老和年轻的磁体 教师：对于磁现象，同学们现在知道哪些知识？ 学生1：磁铁能吸铁。 让学生畅所欲言，必要时让学生用实验演示。对于学生已经知道的知识点，如“磁性”等，学生答出后，教师将知识要点板书在黑板上。 教师：请同学们利用桌面上的器材做做下面的实验，对于“磁”或许会有一些新的认识。 做一做，想一想： 1．磁体上不同的部位，磁性强弱一样吗？ 2．让磁针自由转动，静止后，其指向有什么规律？ 3．磁极间的作用有什么规律？ 4．将磁铁的一极在钢针上顺同一方向重复摩擦几次，试一试钢针有磁性吗？用尖嘴钳夹住此钢针，将其放在酒精灯火焰上加热，然后试一试，钢针还有磁性吗？ 5．自己设计并进行一些实验，探究自己感兴趣的问题。 教师根据学生的回答，用大屏幕展示有关知识点： 二）、磁现象 1．磁体两端的磁性最强，叫磁极。 2．能自由转动的磁体静止后，总是指向南北方向：指北的磁极叫做磁北极（N），指南的磁极叫做磁南极（S）。 3．同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4．使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化；具有磁性的物体失去磁性的现象，称为去磁。 教师：科学研究表明，一块磁铁无论分成多少块，每一小块磁体总有两个磁极。1931年，英国科学家狄拉克从理论上预言，存在只有单个磁极的粒子——磁单极子，但至今还没有被实验证实，对于这个问题，科学家还在研究之中。 三）、认识磁场和描述磁场
《16.1从永磁体谈起》教案 【教学设计思路】 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。 2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。 （二）过程与方法 3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。 4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。 （三）情感态度与价值观 5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学 【教具学具】 磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。 【教学过程】 课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体)特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。 一、游戏引入新课 (射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。 质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课
并进一步提问：同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第15章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起 二、进行新课 1.出示5个探究问题： 探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西? 探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同? 探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。 探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象? 探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性? 学生探究(15分钟) 2.学生展示探究结果： 展示探究1： 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。 (观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强) 教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南，一端指北) 教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了
16.1 关于电动机转动的猜想 【教学目标】 知识与技能： ①了解电动机的结构。 ②了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方 向有关系。 过程与方法： ①通过观察拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学 习用合理简化的方法对事物进行分析。 ②经历实验探究“磁场对电流的作用”的过程，进一步熟悉科学探究过程的主要环节。 情感、态度与价值观： ①培养学生动手的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣，感受成功喜悦。 ②通过思考物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技 术知识和应用物理知识的兴趣。 【教学重点】： ①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关； ②掌握科学探究法来研究新问题。 【教学难点】： 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。 【教学过程】 一、认识电动机 议一议：结合课本图16-1，请列举出装有电动机的家用电器的名称，比一比，看谁列举得多。 （1）活动一：让电动机转起来。 自主研学：结合课本图16-2 a、b，按实验要求完成实验，回答： 1、在实验中连接好电路，开关闭合后，电动机是否转动？ 2、如果电动机不转，不转的因素是什么？ 3、电动机为什么会转动？ 4、和邻组同学交流一下，电动机的转动方向是否一样？如不一样，是什么
原因引起的？ （2）活动二：将电动机拆开。 自主探究：认真拆开电动机模型并与图16-3比较回答问题： 电动机的两个最主要的部件是_______ 和_______ 。 二、关于电动机为什么会转动的猜想 1、提出问题：________________________________________ 复习：奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？ 2、猜想与假设：学生交流讨论： 电动机的转动可能与________ 和_______ 有关，磁场可能会对通电线圈产生________ 而使线圈转动。 自主研学：阅读课本结合图16-4回答： ａ、通电线圈受力转动的问题可用________ 和_______ 进行研究。 b、在科学研究中一种新的方法是__________________________。 c、请你课后拟定一个进一步实验的计划。 【课堂小结】请梳理出本节课的知识重点写在下面。 【达标练习】 1、下列家用电器中没有电动机的是：( ) A 、洗衣机B、电风扇C、电饭锅D、电冰箱 2、让电动机转起来的活动中： （1）把电源、开关、电动机用导线连接起来组成一个电路，画出你的电路图。 （2）闭合开关，发现电动机不转，不转的原因可能是。
《16.1 从永磁体谈起》教案 【教学设计思路】 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。 2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。 （二）过程与方法 3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。 4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。 （三）情感态度与价值观 5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学 【教具学具】 磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。 【教学过程】 课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、
各种磁体)特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。 一、游戏引入新课 (射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。 质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课 并进一步提问：同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第15章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起 二、进行新课 1.出示5个探究问题： 探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西? 探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同? 探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。 探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象? 探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性? 学生探究(15分钟) 2.学生展示探究结果： 展示探究1： 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。 (观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强) 教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学