16.1 从永磁体谈起 第1课时磁体、磁化 知识要点基础练 知识点1 认识磁体 1.将一枚镍制的硬币放在某矿石附近,硬币立即被吸引到矿石上,此现象说明该矿石具有 磁性。 2.( 桂林中考 )一块磁体,无论被分割得多么小,总存在南( S ) 极和北( N ) 极。 3.关于天然磁体、人造磁体和永磁体,下列说法中正确的是( C ) A.所有的人造磁体都是永磁体 B.只有天然磁体才能吸引铁、钴、镍等物质 C.能长期保持磁性的磁体,称为永磁体 D.天然磁体不一定都是永磁体 知识点2 磁极间的作用规律 4.如图甲所示,一个条形磁铁摔成两段,取右边的一段靠近小磁针,小磁针静止时的指向如图乙所示,则右边一段裂纹处的磁极是N 极。如果把这段磁铁沿裂纹吻合放在一起( 如图甲 ),这两段会相互吸引( 选填“吸引”或“排斥” )。 5.如图所示,在两个靠得较近的小车上分别放一块磁铁,同时松手后观察到的现象是( D ) A.两车都向左运动
B.两车都向右运动 C.一车先运动,另一车后运动 D.甲车向左运动,乙车向右运动 知识点3 磁化和去磁 6.如图所示,把条形磁体的一端靠近一根原来没有磁性的软铁棒,软铁棒获得了磁性,吸起了下面的铁屑,这种原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 7.为了探究磁铁怎样去磁的问题,小丽同学提出了如下方案:将条形磁铁一端固定在铁架台上,另一端吸引着一些大头针,用酒精灯加热磁铁一段时间后,磁铁上的大头针纷纷下落。此实验能得出的结论是( A ) A.加热可使磁铁磁性减弱 B.加热可使磁铁磁性增强 C.加热不影响磁铁的磁性 D.大头针的下落是由磁铁受热膨胀造成的 综合能力提升练 8.以下一些物体:铁丝、钢锯片、铜线、回形针、银币、缝衣针、铝片,根据能否被磁化可以分为两类。可磁化类: 铁丝、钢锯片、回形针、缝衣针;不可磁化类: 铜线、银币、铝片。 9.如图所示,质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上,由于磁极间的相互作用,A磁环悬浮,则B磁环对A磁环的作用力F = ( 选填“>”“<”或“=” )mg;若B磁环底面是N 极,则A磁环上表面的磁极是N 极。 10.如图所示,磁铁吸住两根铁钉的一端,那么这两根铁钉的另一端将( B )
《正方体的认识》说课稿 神林小学王金 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的内容是：《正方体的认识》。 一、说教材的地位和作用 《正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第二课时内容。本单元在学生已经初步认识了长方形基础上，进一步系统的学习正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体和正方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：使学生掌握正方体的特征。 能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。 三、说教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握正方体的面、棱、顶点的特征，本节课的重点；难点在于正方体的概念，发展学生的空间观念。 四、说教法
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程： 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）创设情境，观察事物，建立表象。 1、复习引入：《正方体的认识》联系生活实际，鼓励学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性、培养了学生学习兴趣。 （二）组织活动，动手操作，探究新知 在本环节中，我设计了五个活动： 活动一：讨论正方体认识面、棱、顶点。 出示讨论提纲： ①正方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②正方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？
《长方体与正方体的认识》说课稿 一、说教材 《长方体与正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是礼尚往来初次比较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和以小学生形象思维为主，空间薄弱的特点我确定本节课的目标如下： 二、教学目标 知识目标：使学生掌握长方体与正方体的特征，认识长方体与正方体的长、宽、高。 能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。情感目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 三、教学重点和难点 掌握长方体与正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体与正方体的概念，发展学生的空间观念。 四、教学方法 本节课的教学内容属于“空间与图形”，这部分知识教学的重点就是建立学生的空间观念，由于五年级的学生仍以形象思维为主，空间观念薄弱，所以我采用以小组合作学习为主要形式，以“动手操作、自主探索、合作交流”为主要学习方式。同时运用多媒体辅助教学，
使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 五、教学过程 （一）、从分类中引入 1、请看大屏幕，以４人组为单位，把大屏幕上的图片进行分类 老师发问，请学生观察图中物体的形状跟平面图形一样吗？待学生回答后，教师用多媒体从图中的实物中抽象出长方体、正方体，同时告诉学生这两个图形的各部分不在一个平面上，它们都是立体图形。紧接着让学生说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体的。（在这个环节中，学生初步感知了从面到体的转变，很自然的导入课题《长方体和正方体的认识》） （二）、在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点 1、拿一个长方体，让学生观察后，问，它是什么图形？长方体的面有什么特点？ 学生观察后讨论特点，并说明你怎么证明？ 学生汇报结果...... 例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法） （1）可以通过度量长和宽算出面积 （2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面对比 （3）可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体面的特点后，验证自己的观察，验证的方法是开放的，学生可以发挥想像力，采用自己喜欢的方式进行验证，
长方体和正方体的认识说课稿 一、教材分析 “长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步 认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。 二、教学重点 掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 三、教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、教学目标 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、
正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 五、教学用具 长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。 六、教学流程 掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。 在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴
第十六章电磁铁与自动控制 16.1 从永磁体谈起 学习目标 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。 4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。 学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。 导学方法：讲授法实验法 导学过程 课前导学 1、磁体上的两端，叫作磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。 2、磁极间相互作用特点是：，。 3、，这种现象叫磁化。 4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。 5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。 6、地球周围的磁场叫作。地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。 课堂导学 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 (1) 叫磁性； 叫作磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁
体上吸引的大头针数目较多。 (2)磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根据这个原理制造出来的。 (3) 叫南极，又叫。叫北极，又叫。 〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论： 、。 2、磁化 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。 ，叫作磁化。 阅读课本p4活动2。 磁化方法有。去磁的方法有。 3、磁场 〔演示实验〕：把几只小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察小磁针所指的方向，发现指向不同。说明：。 〔演示实验〕：在水平放置的磁体上放一块玻璃板，在玻璃杯上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板，你会看到什么？铁屑的分布有什么特点？ 仿照铁屑在磁场中的分布图形，画出一条条带有箭头的曲线，这样的曲线叫作磁感线。
《长方体和正方体的认识》说课稿 鹿泉区大河镇曲寨小学封江彦 尊敬的各位评委 大家好！ 今天我说课的内容是《长方体和正方体的认识》，它是人教版小学数学五年级下册第三单元第一小节的内容。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面加以说明，如有不妥，请批评指正。 一、教材分析 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元中的内容，本单元教材包括：（1）长方体和正方体的认识；（2）长方体和正方体的表面积；（3）长方体和正方体的体积（含体积单位间的进率，容积和容积单位，体积和表面积的比较）三个内容。本课《长方体和正方体的认识》是学生在第一学段初步认识长方体和正方体的基础上进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和有关计算打好基础。本课时主要探究长方体和正方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积及体积做准备。 二、学情分析 教学对象：小学五年级学生。⒈学生学科知识的储备情况：在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。⒉学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。⒊学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 三、教学目标
依据数学新课标的要求及对本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标是：知识目标：通过观察、操作等活动进一步认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,并能正确地理解它们之间的关系。 能力目标：在探究学习活动中发展学生空间想象能力,提升数学思考。 情感目标：在合作学习、探究学习的过程中培养学生团结合作的精神，增强数学学习的兴趣。 四、教学重难点 我确定本节课的教学重点是：掌握长方体和正方体的特征，认识其长、宽、高。 教学难点是：让学生在建立长方体和正方体概念的基础上，发展学生的空间观念。 五、教法、学法 本节课的教学内容属于“空间与图形”，这部分知识教学的重点就是建立学生的空间观念，由于五年级的学生仍以形象思维为主，空间观念薄弱，所以我采用以小组合作学习为主要形式，以“动手操作、自主探索、合作交流”为主要学习方式。同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我设计了三个环节。 （一）、创设情境，激发兴趣。 首先请学生说出生活中的平面图形，接着教师利用多媒体出示放大后的本单元的主题图，请学生观察图中物体的形状跟平面图形一样吗？待学生回答后，教师用多媒体从图中的实物中抽象出长方体、正方体，同时告诉学生这两个图形的各部分不在一个平面上，它们都是
《长方体和正方体的认识》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。 通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。 2.说教学目标 基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。 情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。 3.说教学重、难点 依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。 教学重点：掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 二、说教法 根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教学方法。 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣； 观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；
合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。 同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 三、说学法 为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 四、说教学过程 数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节课我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教学设计如下：（一）创设情境，导入新课 新课开始之前，我将用多媒体向学生展示一些生活用品（柜子、礼品盒等），询问学生：“屏幕上的物体是什么形状？”在学生积极回答之后（长方体/正方体），板书今天的课题——长方体和正方体的认识。 这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，引出本节课的学习课题。 （二）探究新知 我将从5个知识点来进行新知的教学： 1、认识长方体的面、棱、顶点。 首先请学生拿出准备好的长方体（学具），闭上眼睛摸一摸，想一想：长方体是由什么围成的？两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？让学生告诉我他们的发现，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。这里让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地认识长方体的面、棱和顶点。 2、研究长方体的特征。 我将出示学习提纲：请用手中的学具数一数，并想一想“长方体有几个面，这些面是什么图形，哪些面是完全相同的；长方体有几条棱，哪些棱长度相等；长方体有几个顶点？”让学生根据提示来自主研究长方体面、棱、顶点的特征，
16.1 从永磁体谈起 学习目标 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。 4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。 学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。 导学方法：讲授法实验法 导学过程 课前导学 1、磁体上的两端，叫作磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。 2、磁极间相互作用特点是：，。 3、，这种现象叫磁化。 4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。 5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。 6、地球周围的磁场叫作。地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。 课堂导学 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 (1) 叫磁性； 叫作磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根据这个原理制造出
一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第27-30页内容 2、教材分析：空间与图形的学习贯穿于整个小学时期，本节课内容是在学生已经认识了平面图形的基础上来进一步学习立体图形，将为学生建立空间观念以及后面学习长方体及正方体的表面积、体积、容积等知识奠定良好的基础。 基于以上认识，我从以下三个方面来设计教学目标。 3、教学目标 知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长,宽.高并且了解正方体与长方体的关系. 过程与方法目标：在学生操作的过程中培养学生初步的空间观念和空间想象力。 情感与态度目标：创设问题情境，体会立体图形学习与实际生活的联系,激发学生的求知欲望和学习兴趣。 4、教学重点、难点分析 教学重点：掌握长方体、正方体的特征. 教学难点：建立空间观念。 5、教具、学具准备：多媒体课件，常见的一些长方体形状的物品。 二、说教法学法 新课标指出“教无定法，贵在得法”，数学的教学活动必须建立学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定局限性，多数学生在操作、思考、口述等方面不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性，针对这种情况我注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性学习活动。 有效的教学学习活动不是单一的模仿和记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法。让学生在“摸一摸，数一数，量一量，比一比”等一系列活动中感知长方体和正方体的特征。 三、说教学过程设计 1、创设情境，导入新课。 课件出示学习过的一组平面图形和一组生活中的物品：牙膏盒、楼房、魔方等。提问学生:你发现他们和我们原来学过的图形一样吗?那么他们是什么图形呢？生活中还有很多这样的事物，你能再举一些例子吗？为什么说这些物体的形状是长方体和正方体？长方体和正方体有什么特征呢？这节课我们就来认识一下长方体和正方体。( 板书课题“长方体正方体的认识”) [设计理念]数学知识的学习来源与生活，本环节，在学生已经了解了长方体和正方体表象的基础上,利用学生身边的物体直接导入新课，自然的将学生代入到探究新知的氛围中，激发了学生的学习好奇心，顺利开始了新知的探讨过程。 2、自主探究 ,合作交流 【探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识获取的过程是当前小学数学教学改革的理念，了解长、正方体的特征是本节课的重点，在这个环节中我设计了4个教学活动，在每个程序的教学中，我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探究，动手操作来发现长方体和正方体的特征。】 活动一：认识长方体的面、棱、顶点。 (1)师：请同学们摸一摸你们手边的长方体实物、然后小组里互相说一说，你有什么样的发现呢？ (2)小组交流汇报发现了长方体的面、棱、顶点
大家好！今天，我说课的题目是《长方体的认识》 《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的： 教学目标为： ①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 ②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 ③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为： 1、直观（实物或模型） 2、概括（特征），抽象（图形） 3、具体化（应用）分三个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课： 首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，
《正方体的认识》说课稿 红堡镇中心小学 王映杰 2017年3月13日
《正方体的认识》说课稿 红堡镇中心小学王映杰 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的内容是：《正方体的认识》。 一、说教材的地位和作用 《正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第二课时内容。本单元在学生已经初步认识了长方形基础上，进一步系统的学习正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体和正方体的相同点和不同点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：使学生掌握正方体的特征。 能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。 三、说教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握正方体的面、棱、顶点的特征，本节课的重点；难点在于正方体的概念，发展学生的空间观念。 四、说教法 针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手
操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）、复习导入 复习长方体的特征。 师：上节课我们已经认识了长方体，现在我们就通过一组练习来检查一下同学们对长方体特征的掌握情况。 1、填空 （1）、长方体有（）个面，每个面都是（）形，也可能有（）个相对面是（）形，长方体有（）个顶点。 （2）、两个面相交的边叫（）,长方体有（）条棱, 可分（）组, （）的（）条棱的长度相等。 (3)、相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体 （）、（）、（）。 2、说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？
《正方体的认识》说课稿 姓名：马萍时间：2017年3月15日 尊敬的各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《正方体的认识》。 一、【教材分析】 正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、【设计理念】课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。本节课堂教学的设计依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、【学生情况分析】 教学对象：小学五年级学生。 ⒈学生学科知识的储备情况：
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。 ⒉学生已有的生活经验 学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。 ⒊学生的认知能力与水平 五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的 知识，具有一定的认识水平。 四、教学重点 掌握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 五、教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 六、教学目标 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握正方体的特征，认识正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：能识别正方体的实物，会看正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 五、教学用具 正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。 七、教学方法
16.1 从永磁体谈起 第1课时磁体 一、选择题 1．如图5所示是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁体和金属块两部分组成。该金属块能被磁体吸引，是因为可能含有以下材料中的( ) 图5 A．银 B．铁 C．铝 D．锌 2．马成同学为了探究磁体的磁极，将一个条形磁铁从中间断开，关于他得到的两段磁铁，下面的说法中正确的是( ) A．两段磁铁的两端都没有磁极 B．一段磁铁是N极，另一段磁铁是S极 C．两段磁铁分别有N极和S极 D．两段磁铁的磁性都消失了 3．如图6所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，同时松手后观察到的现象是( ) 图6 A．两车都向左运动 B．两车都向右运动 C．一车先运动，另一车后运动 D．甲车向左运动，乙车向右运动 4．如图7所示，条形磁铁的一端吸引着两根大头针，图中表示正确的是( ) 图7 A．甲 B．乙 C．丙 D．都不正确 5．如图8所示是三根形状相同的钢棒用细线悬挂静止后的位置，由此可以判定链接例1方法指导( ) 图8 A．都是磁体 B．都不是磁体 C．至少有两个是磁体 D．只能有两个不是磁体 6．如图9所示，两根完全相同的铁棒A和B，如图甲所示放置时，B被吸住掉不下来；如图乙所示放置时，A不能被吸住而掉下来，此现象说明链接例1方法指导( ) 图9 A．A、B都是磁体 B．A、B都不是磁体 C．A是磁体，B不是磁体 D．A不是磁体，B是磁体 7．为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，某同学设计了如图10所示的四个实验，其中不能达到目的的是链接例1方法指导( ) 图10 A．将甲实验中的条形磁铁平移靠近三个小铁球 B．将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近 C．将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 《长方形和正方形的认识》说课稿 今天我说课的课题是长方形和正方形的认识。根据课程标准的要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教具准备、教学时间、教学过程、板书设计九个部分进行说课。 一、说教材分析 今天我说课的内容是义务教育课程教科书（人教版）《数学》三年级上册第七单元长方形和正方形。本单元共三课时今天我说的是第一课时。 本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长，进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。学生已经学习了简单的图形认识，在对其周长等学习图形知识的基础，在整个图形与几何知识体系具有重要的纽带作用。 二、学情分析 小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强，性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。三年级的学生已经形成自主学习的能力，加上老师的正确引导就能充分调动学生的学习兴趣。因此我认为只要教学方法得当，本活动的教学是引导学生爱学、乐学、会学的一次好机会。 三、说教学目标 结合三年级学生的认知、心理特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 （2）能力目标：通过画一画、找一找、量一量等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 （3）情感目标：感受生活中四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 四、说教学重难点 根据教材内容和教学目标，我将本课的教学重难点确定为： （1）教学重点：直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 （2）教学难点：通过画一画、找一找、量一量等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 五、说教法和学法 1.教学方法选择。提问法、自主探究法、小组合作交流等教学方法。 2.学法指导。根据对课文的预设，我始终立足于提升学生对信息收集整理的能力、动手能力、强调全员参与、自主探究、合作学习、交流分享等多种方法，通过对问题的解决获得成功的体验…… 六、教具学具准备。 各种图形的卡片、直尺、剪刀、卡纸、多媒体教学课件。 七、教学时间 1课时。
人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《长方体和正方体的认识》。 一、说教材 《长方体和正方体的认识》这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、说教学目标 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 三、说教学重点、难点: 重点:掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 难点:初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、说教法
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 五、教学用具:长方体、正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。 六、说教学流程 （一）、创设情境，激发兴趣。 上课伊始，我出示课件：商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习新知的欲望，使学生认识了“立体图形”。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。(这个教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。) （二）、动手操作，直观感知。 本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体验、“做”中探究。我让学生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物。因为孩子们急于了解立体图形，所以个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适时地向他们介绍了长方体、正方体的面、棱、顶点。随后，我又请孩子们开展形式多样的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法）（1）可以通过度量长和宽算出面积。（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。
第十六章电磁铁与自动控制 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 16.1 从永磁体谈起 教学目标 知识目标 1．知道磁体周围存在磁场。 2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 器材准备 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 教学过程 一、引入新课 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长
久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 二、新课教学 探究点一：磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
16.1从永磁体谈起 教学目标： 1、认识磁体的磁性，从而识别常见的磁体； 2、知道磁体的吸铁性、指向性、磁极间的相互作用及其应用； 3、知道磁场的存在，会用磁感线描述磁场； 4、认识地磁场。 5、经历探究磁性特点以及磁场特性的实验过程，培养学生动手实验以及从现象 中总结规律的能力。 重、难点： 磁性特点及磁场（重点） 磁感线描述磁场及实验过程（难点） 教学方法： 以学生探究为主的综合实验式教学 教学准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、钢棒、铝块等；PPT课件 教学过程： （一）引入课题 1、根据学生的生活常识以及八年级时所学习的磁学的基础知识，了解学生 对磁性的最基本的认识。 2、问题：你曾用过身边的磁体做过什么？ （二）新课教学 一、认识磁体 利用实验桌面上的器材并结合屏幕展示，让学生识别最常见的磁体，如：条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。 1、磁性 学生实验： 用磁体吸引身边的一些小物体，小刀、硬币、塑料尺、铝块……… 你会有什么发现？ 现象分析：小刀片、一元硬币等可以被磁体吸引；而塑料、铝块、铜质钥匙等不能被磁体吸引！ 归纳总结：磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，称作磁性。 问题：一元硬币是铁质的吗？（一元硬币中含有镍这种物质，所有能被磁体吸引）。 应用：磁体吸铁性的应用（屏幕展示） 铁砂机、从河道中捞硬币 2、磁体的指向性 问题：将一根条形磁体用细线悬挂起来，其静止后的指向如何？
教师演示：让学生观察悬挂后的条形磁体或桌面上的翼型磁针，静止时的指向。 现象分析：南北指向 归纳总结：磁体自由静止后，总是一端指南一端指北。指南的那一端称南极（S）极，指北的那一端称北极（N）极。一个磁体有两个磁极。 应用：磁体指向性的应用（屏幕展示） 司南～～指南针 3、磁极间的相互作用 学生实验：选用桌面上的器材探究磁极间有无相互作用 现象分析：根据学生实验情况，抽取部分小组展示自己的实验做法，描述实验现象。 归纳总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 应用：（屏幕展示） 磁浮列车（原理：磁极间的相互作用） 4、磁化和去磁 教师演示：先用剪刀接触大头针，看能否吸引？再用条形磁体接触剪刀，看剪刀能否吸引大头针？ 现象分析：结合演示实验，并指导学生阅读课本中相关内容，认识磁化和去磁的方法。 归纳总结：磁化和去磁的含义 二、磁场 小实验：隔掌吸钉 1、磁场的含义 磁体周围存在看不见、摸不着的物质，称为磁场。磁场能传递磁极间的相互作用。 2、用小磁针探究磁场 问题：将小磁针靠近条形磁体，会有什么现象？ 在条形磁体周围不同位置处分别放上小磁针，小磁针的指向又如何呢？ 学生实验：让学生通过实验探究上述问题 图片展示：条形磁体周围小磁针的指向 现象分析：放入磁场中的小磁针受到磁场力的作用，指向会发生变化，不同位置处的磁针指向不同 归纳总结：磁场是有方向的，小磁针静止时N极的指向就是该点磁场的方向 3、用铁屑探究磁场 学生实验：指导学生利用桌面上的器材（有机玻璃板中排放的小铁针）探究条形磁体和蹄形磁铁周围铁屑的分布情况。 现象分析：磁体周围铁屑的分布是有规律的
《长方体和正方体的认识》说课稿 郑口镇太兴小学张新霞 各位领导、各位老师：你们好！ 今天我说课的题目是《长方体和正方体的认识》，我准备从以下几方面 来阐述： 一、说教材： 1、教材分析： 空间与图形的学习贯穿于整个小学时期，本节课是五年级下册第三单元 第一课时的内容，在学生已经认识了平面图形的基础上来进一步学习立体图形，将为学生建立空间观念以及后面学习长方体及正方体的表面积、体积、 容积等知识奠定良好的基础。 2、教学目标 《新课标》强调：让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是： 知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长,宽.高并且了解正方体与长方体的关系. 过程与方法目标：在学生操作的过程中培养学生初步的空间观念和空间 想象力。 情感与态度目标：创设问题情境，体会立体图形学习与实际生活的联系, 激发学生的求知欲望和学习兴趣。 3、教学内容及重点、难点分析 教学重点：掌握长方体、正方体的特征. 教学难点：建立空间观念。 4、教具准备：多媒体课件。 5、学具准备：常见的一些长方体形状的物品 那么针对本节课的特点，适合什么样的教学方法呢？ 二、说教法学法 本课的设计理念是： 1、学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着者、合作者。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教学要激活学生 原有经验，激发学生学习的热情，让学生在经历、体验和运用中真正领悟新知 3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程 教法采用情景创设法和引导探究法等，导入新课时，利用日常生活中常 见的实物，创设教学情景，直接引入课题，使学生既明确了学习目标，又激 发了学习兴趣．探究新知时利用多媒体课件引导学生探究。 学法采用自主探究、合作交流的学习方法。发挥学生的自主性，营造问 题情境，引导学生自主发现探索。 三、说教学过程设计 为了更好的完成本节教学任务，突出重点，突破难点，我是这样设计教 学环节的：