中小学语文阅读教学感悟：有效教学的师生关系
按照发展历程，“师生关系”可以分为三种类型：
✸认识论意义上的师生关系－－主客体关系
✸社会学意义上的师生关系－－师生人际关系
✸教学论意义上的师生关系－－教与学的关系
一、认识论意义上的师生关系－－主客体关系
（一）概念定位
主体：实践活动和认识活动的有目的的承担者，具有主体性、自主性、能动性和主观性。
客体：相对而言，是作为主体的人的活动所指向的对象，是主体所欲认识、改造的对象，可以是人，也可以是其他事物。
（二）几种观点：
1.“教师主体、学生客体说”－－教师中心论：灌输知识，学生被教师牵引着走；
2.“学生主体说”：教学过程汇总，学生是教师影响、教授的对象（客体）；学生又是学习活动的承担者（主体）；
3.“教师和学生都是主体说”：教师和学生都是人，都是有目的地、能动地活动的人，都是教学过程中的主体，教材时客体。
分观点1：教的活动中，主体是教师，客体是教材；学的活动中，主体是学生，客体是教材。
分观点2：教与学在目的、对象、手段上时共同的，教师与学生是复合主体，教材时客体。
分观点3：教师、学生都是教学过程中的主体，共同客体是教材。
二、社会学意义上的师生关系－－师生人际关系
（一）概念定位
指在师生交往中形成并在交往活动中遵循的“人－人”关系。
（二）特点：
1.直接性，师生交往是直接的，没有中介。
2.强烈交互性，师生交往是双向的。
3.情感性。
（三）功能：
1.它是教师教的活动与学生学的活动的前提；
2.制约教学效果（影响教、学生学的积极性、课堂气氛）；
3.制约学生的人格发展（调适、消除心理健康）；
4.满足情感需要的前提；
5.影响学校风气。
（四）类型：专制型、民主型、放任型
✸沃尔贝斯－－师生交往八种类型
1.指导型：专制型，只为教而教，忽略学生真实需要，没有因材施教；
2.权威型：民主型，课堂有明确规则，师生关系密切，教师关心学生的愿望需要；
3.容忍和权威型：比权威型较少运用规则，重视学生自主性，师生关系密切（讲究“道”，教师成就也来源于学生）；
4.容忍型（放任型）：不重规则或没有明确规则，会引起秩序问题；
5.非决断、容忍型：师生合作，学生自由度较大；
6.非决断、挑衅型：相互敌视、对抗状况，教师无力制止混乱；
7.压抑型：要求苛刻，不满足学生愿望，学生表现顺从，但没有积极性；
8.辛劳型:任务取向型，上述其中情况混乱状态。
✸李威特：小团体交往模式
1.链型：交往呈现单向
2.Y型：分等级交往
3.轮型：教师处于核心，学生之间交往少
4.环型：师生、生生之间的交往都是单向的、依次进行的
5.全渠道型：师生、生生之间的交往，教师不处于核心地位，缺乏有力组织，但师生关系亲密，课堂气氛活跃。
三、教学论意义上的师生关系－－教与学的关系
教与学之间的关系即教育学意义上的师生关系，教与学相互依存，没有教就没有学生，没有学就没有教；同时，教的变化影响学的变化，学的变化也影响教的变化。
（一）正确定位
教与学是性质不同但又密切关联的两种活动：
1.教与学是两种本质上不同的活动，教的主体是教师，学的主体是学生。
2.学是教的依据，即教依据于学。具体表现为：
（1）教的功能在于引起、维持和促进学，这种“引起”“维持”“促进”是以学为依据，遵循学的特点和规律。
（2）教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教。如果一名教师在讲台上讲了半天，学生却在做与教师的“讲课”无关的事情，则该教师不是在教，而是在独白。
（3）如何教受到如何学的制约，按照陶行知的说法就是“教的法子必须根据学的法子”。
小学语文教学中的师生关系 师生关系是一所学校人际关系中最基本也是最重要的关系。教育改革以来，传统师生关系有了新的内涵。因此，在追求高效课堂的呼声中，我们有必要重新审视师生关系这一古老而又崭新的话题。本文将从什么是新型的师生关系、现代小学语文课堂教学中建立新型师生关系的重要性，如何构建小学语文教学中的新型师生关系的对策这几个方面进行探讨。 标签：新型师生关系；小学语文；对策 在基础教育阶段，尤其是小学学习阶段，课堂教学是实现教育目的与教学目标的主要途径。今天，全面实施素质教育的“人本”理念已经渗入到课堂教学改革中，从某种意义上说，课堂教学的质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中，师生关系的优劣是实现知识生成与生长的一个关键因素，老师的课堂应当建立良好的师生关系，这样才能保证课堂教学效率和质量。 一、對新型师生关系的认识 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法不可能发挥作用。”从这句话中，我们可以知道在新型师生关系中，学生不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，教师也不在仅仅是一种权威，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。 由此可见，新型师生关系的核心是：师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生互尊互爱的情感关系。宗旨是：本着学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发挥。 二、现代小学语文课堂教学中建立新型师生关系的重要性及作用 融洽、良好的师生关系是提高小学语文课堂教学的有效性的前提和基础。小学阶段的学生，大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，求知欲望强，语文学科的学习会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响，也是他们走入社会的基础。相关调查发现：良好的师生关系将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、学习情绪和创造性。所以，强化小学语文课堂教学中师生关系的和谐，不仅是发挥学生主体作用和教师主导作用的需要，也是语文课堂教学过程中教与学之间的信息传递与反馈、思维碰撞和双向交流的需要。 从教师视角出发，建立良好的师生关系，是实现最佳教学效果的有力保证。苏霍姆林斯基曾说：“上课是儿童与教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系来决定的。”师生关系本身就是营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身对学习有直接影响。师生关系不和谐，课堂气氛容易紧张、死板，使学生如坐针
浅析中学语文阅读教学中的师生关系 内容摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的只是、丰富的材料善变的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。而师生间的关系在新课程下的阅读教学中也占据了重要的地位，从很大程度上决定了阅读教学的效果。 关键词：语文阅读教学师生关系 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。目前，人们对于中学语文阅读的普遍看法则是：阅读既是为了获得语言、文字、修辞、逻辑、文学常识等语文基础知识，培养观察、思考、想象等各种能力，也是为了丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和审美能力。一言以蔽之，即使学生从文和道两方面都得到提高。而其中的阅读能力培养则应是阅读教学目的之中的重中之重。关于阅读能力的构成，近年来人们一般认为应包括：感知能力；理解能力；想象、联想能力与鉴赏评价能力。而在这四种能力之中，处于核心地位的则又是理解能力，因为它是阅读能力的基本标志。 有人经过对中学阅读能力训练的研究，提出了“三阶段说”和“四阶段说”，很有见地，也很科学，符合阅读能力形成和发展的规律。所谓“三阶段说”，即：第一阶段为积累性阅读阶段，主要在初一和初二年级进行知识积累的阅读训练。即学生要在教师的指导下，通过对范文和广泛的课外阅读，在字、词、句、篇等语言表达形式和文章所含思想内容方面有了相当的积累后，才能逐步形成阅读能力。第二阶段为理解性阅读阶段，即在初三、高一进行以掌握基本阅读方法，提高阅读速度和效率的熟练性阅读训练。这种能力的训练，要经历一个由模仿别人分析、综合到独立分析、综合的过程；一个由单项分析、综合到全面分析、综
阅读教学心得体会通用15篇 阅读教学心得体会1 为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。 一、阅读教学要以语言学习为中心。 “语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。 二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。 各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做
老师师生关系培训心得最新5篇 老师师生关系培训心得最新5篇 在幼师培训活动后写一篇幼师培训心得会有许多的好处，快和我们分享一下。幼师培训是辛苦的，但与此同时幼师也收获着成长着快乐着。你是否在找正准备撰写“老师师生关系培训心得”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！ #504038老师师生关系培训心得1 短短的培训使我有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康和谐的教育文化。本次培训中两位教师以她们深刻睿智幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，她们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益匪浅。下面我具体总结如下： 一践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力 所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造教育学生。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格教她们学会做一个积极向上的时代新人。教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响感化引导她们。 现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。教师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关;而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的教师没有很大的责任。 教师是个特殊的被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，
中小学语文阅读教学感悟：有效教学的师生关系 按照发展历程，“师生关系”可以分为三种类型： ✸认识论意义上的师生关系－－主客体关系 ✸社会学意义上的师生关系－－师生人际关系 ✸教学论意义上的师生关系－－教与学的关系 一、认识论意义上的师生关系－－主客体关系 （一）概念定位 主体：实践活动和认识活动的有目的的承担者，具有主体性、自主性、能动性和主观性。 客体：相对而言，是作为主体的人的活动所指向的对象，是主体所欲认识、改造的对象，可以是人，也可以是其他事物。 （二）几种观点： 1.“教师主体、学生客体说”－－教师中心论：灌输知识，学生被教师牵引着走； 2.“学生主体说”：教学过程汇总，学生是教师影响、教授的对象（客体）；学生又是学习活动的承担者（主体）； 3.“教师和学生都是主体说”：教师和学生都是人，都是有目的地、能动地活动的人，都是教学过程中的主体，教材时客体。 分观点1：教的活动中，主体是教师，客体是教材；学的活动中，主体是学生，客体是教材。 分观点2：教与学在目的、对象、手段上时共同的，教师与学生是复合主体，教材时客体。
分观点3：教师、学生都是教学过程中的主体，共同客体是教材。 二、社会学意义上的师生关系－－师生人际关系 （一）概念定位 指在师生交往中形成并在交往活动中遵循的“人－人”关系。 （二）特点： 1.直接性，师生交往是直接的，没有中介。 2.强烈交互性，师生交往是双向的。 3.情感性。 （三）功能： 1.它是教师教的活动与学生学的活动的前提； 2.制约教学效果（影响教、学生学的积极性、课堂气氛）； 3.制约学生的人格发展（调适、消除心理健康）； 4.满足情感需要的前提； 5.影响学校风气。 （四）类型：专制型、民主型、放任型 ✸沃尔贝斯－－师生交往八种类型 1.指导型：专制型，只为教而教，忽略学生真实需要，没有因材施教； 2.权威型：民主型，课堂有明确规则，师生关系密切，教师关心学生的愿望需要； 3.容忍和权威型：比权威型较少运用规则，重视学生自主性，师生关系密切（讲究“道”，教师成就也来源于学生）；
烟台师范学院汉语言文学院 264025 王娜：1980，女，山东烟台人，烟台师范学院教育学研究生。 提要：师生关系是人际关系中重要的一类，是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响，有着不同的表现。随着素质教育的发展和新一轮课程改革的推进，语文教学中的师生关系在现今条件下呈现出新的特征。 关键词：语文教学师生关系应试教育素质教育 一、我国目前的师生关系我国目前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，大体上存在以下几个方面的问题：１、师生之间的关系疏散当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在60以上。教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。2、师生的关系趋于单向人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系。前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，较忽略人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。３、教学评价过于客观教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。用分数来评定学生对知识的掌握。而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。４、师道观念趋于现实传统师道观念认为教师应具有完美的人格以表率群伦，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。而现在，很大一部分语文教师已经不具备这种思想了。二、时代需要新型的师生关系目前我国新一轮的课程改革正在进行，要求老师与学生之间是平等的关系，体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点，老师与学生是交互主体性关系。语文科要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。 三、语文教学中如何建立新型的师生关系语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。1、语文教师要爱学生，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。要在实际教学中注意观察学生，通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情
小学语文教学中师生互动研究 随着教育理念的不断跟进，小学语文教学也随之受到了越来越多的关注。小学教育未来的发展，必须重视师生互动的研究，为学生掌握核心语文能力，提供更好的教学。本文将针对小学语文教学师生互动的意义和方法进行分析和探讨。 一、小学语文教学中师生互动的意义 1、激活学生学习积极性 小学语文教学中，积极有效的师生互动可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习积极性。当学生有参与度时，他们更容易理解课程内容并记忆课程，更重要的是，他们也更愿意将在课堂上的学习应用到实际生活中。良好的师生互动关系可以让学生感受到老师的关心和认可，培养他们的自信心，有利于提高学生语文能力。 2、增加互动方式的多样性 语文教学需要采用多样化的教学模式和方法。老师应该根据不同的学生和学习形式选择相应的师生互动形式，以充分发挥学生的主观能动性。例如可以采用案例分析、角色扮演、集体探讨等方式增加互动的多样性，在满足学生习得需求的同时，也对培养学生创造力和解决问题的能力具有重要意义。 3、提高教学质量
良好的师生互动不仅可以增强学生的学习积极性，还可以帮助老师更准确地把握学生的学习情况和进展，调整他们的教学计划。而学生的反馈，也可以让老师更有自信地面对自己的教学，并且有助于培养老师的教学经验、加强语文教学专业能力。 二、小学语文教学中师生互动的方法 1、启发式教学法 启发式教学法通常是以启发式问题作为教学设计中的核心技术。老师可以随机抽取一个问题，然后引导学生一同思考，探讨答案并检验正确性，这样的方式通常可以提高学生思考的精度和思维活跃度。 2、小组协作教学法 小组协作教学法是指老师将学生分组，让他们一起完成课堂任务。老师可以按照学生语文能力水平，先划定教学任务的difficulty 等级，然后再根据学生的兴趣爱好，让他们选择喜欢的话题进行全角度和多形式的交流。 3、法律文化教学法 法律文化教学法是一种突破传统语文教学的方式。在教学过程中，老师会引导学生关注社会生活中的共同问题和难点，通过案例分析和团队合作等方式推动学生对事情的合理思考。并且，教师在设计教学过程中通常会注重引导学生正向的价值观，让他们在思考的同时，也能够形成对社会贡献的责任感。
小学语文教学中师生之间的有效互动浅析 语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力起着至关重要的作用。而在语文教学中，师生之间的互动是至关重要的，有效的师生互动可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进情感交流，培养学生的语言文字能力。对于小学语文教学中师生之间的有效互动进行深入分析并提出相应的策略，对于提高语文教学质量具有重要意义。 一、平等尊重、信任互惠 在小学语文教学中，师生之间的互动应当建立在平等尊重和信任互惠的基础之上。教师应当尊重每一个学生的个体差异，每一个学生都应当被认可，被尊重，被重视，这样才能够获得学习的动力并融入到教学活动中去。教师应当对学生充满信任，鼓励学生进行表达，敢于提出问题，学生才能够克服心理障碍，主动参与到课堂活动中来，建立起良好的师生关系。 学生对于教师也应当进行平等尊重，学生应当认可教师的职业权威，学会尊敬教师，尊重教师的工作和教学环境。只有建立起这样一种平等的、尊重的师生关系，才能够使得语文教学中的师生互动更加有效。 二、鼓励表达、尊重个性 在小学语文教学中，教师应当鼓励学生进行自由表达，尊重学生的个性差异。每一个学生都拥有自己独特的思维方式和表达风格，教师应当给予充分的尊重和鼓励，让学生敢于开口，畅所欲言。在语文教学中，教师可以通过多种形式开展互动，例如小组讨论、角色扮演、作文交流等，让学生充分展示自己的特长和个性。 教师也应当尊重学生的表达方式和观点，不应当过分批评学生的言论，避免对学生进行一刀切的规定，给学生足够的表达空间，激发他们的学习兴趣和创造力。 三、多元交流、情感沟通 在小学语文教学中，师生之间的有效互动不仅仅是知识的传授和获取，更应当是一种情感的交流和沟通。教师应当通过多种形式和方式与学生进行交流，例如分享故事、情感倾诉、生活感悟等，通过情感的沟通把师生关系建立得更加亲近和融洽。只有建立了良好的情感关系，学生才能够愿意与教师进行更深入的交流，才能够更好地接受和理解教师的教学内容。 教师也应当经常关注学生的情感变化，了解学生的生活情况和心理状态，关心学生的成长和发展，为学生提供情感上的支持和引导。只有在这种情感交流的基础之上，才能够使得师生之间的互动更加有效，语文教学活动更加丰富多彩。
小学语文教学中师生之间的有效互动论文 摘要：随着素质教育的发展，社会也原来越关注小学生的综合素质，在教学过程中学校及老师应该更注重小学生的自主学习能力，坚持以人为本，以小学生为中心，充分了解学生的需求，进行行之有效的互动，才能建立良好的师生关系，推动教学发展。单子在小学教学的过程中，师生缺乏有效的互动，教学方式和课堂方式等阻碍着师生的有效互动。因此，本文首先简述了小学语文教学进行师生有效互动对教学目标实现的意义，并指出目前师生互动存在的问题，并以此寻找提高小学语文师生互动的有效措施，旨在促进师生交流，提高小学语文教学质量，推动教育事业的发展。 关键词：小学；语文教学；师生；有效互动 随着教育事业的发展，教师的任务不仅是传道受业解惑，更应该充分了解学生的个性，通过师生交流，充分挖掘学生的兴趣爱好，根据学生的具体情况实施教育，有利于培养小学生对语文老师乃至语文课程的喜爱，激励学生发挥主观能动性去学习语文［１］。良好的师生关系也是推动课堂效率和教学效果的体现，不见实现教师与学生的情感传递，也培养了学生了交流能力和综合情感，只有教师与学生之间多进行有效的沟通互动，学生们才能兴致高昂地去学习语文，对语文知识的吸收与理解才会更加深刻，也更能促进学生身心健康发展。 １小学语文教学中师生互动交流的意义 １．１了解学生基本情况 语文教学是一门语言学科，语言的本质就是交流，通过师生间的交流可以与学生进行有效的沟通，了解学生的综合情况，例如学生对语文课文的理解程度，了解学生的学习进度，了解学生对语文感兴趣的方面，通过对学生的个性掌握，可以指定相应的教学办法，提高学生对语文的认知和自己的认知，使得学生有效地进行语文课程学习。 １．２培养学生的综合能力 语文学科综合性强，不仅需要学生掌握基本的语文知识，还需要注重学生的综合能力的培养，例如小学生的人际交流能力，情感表达
小学语文教学中师生之间的有效互动 小学语文教学中，教师和学生之间的互动是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。下面从教师和学生两个角度，分别探讨小学语文教学中如何实现有效的师生互动。 一、教师角度：创设互动场景，激发学生兴趣 教师作为教学的主导者，应该在课堂教学中创设互动场景，通过各种形式的互动来激发学生的兴趣，促进学生的思维和语文素养的提高。 1.课前问答 在课前，教师可以为学生准备一个小问题，通过问答的形式，让学生在热烈的气氛中进入课堂，为学生带来一种轻松愉悦的心态，让他们更加主动积极地参与到课堂中来。 2.互动小游戏 教师还可以在讲解某个知识点之前，利用小游戏等形式，让学生通过互动的方式来体验、感受，并在此基础上对知识点产生兴趣，更易于理解和掌握。 3.合作探究 除此之外，教师还可以安排学生的小组活动，让学生在小组中互动，分工合作，共同完成探究任务，让学生在合作中互相借鉴、互相学习，提高学生的探究能力和综合素养。 二、学生角度：积极参与，主动思考 学生的参与和思考是师生互动的重要环节，只有学生积极参与，主动思考，才能使教学达到最佳效果。 1.积极回答问题 学生应当在课堂中积极回答老师提出的问题，这不仅可以让学生展示自己的知识储备和思维能力，更可以通过问答来巩固自己所学的知识。 2.主动发言 学生应该在教学中主动发言，吸收老师和同学的意见和建议，以更好地提升自己的语言表达能力和交流能力。 3.合理反馈
学生应该在合作学习中，积极反馈自己和队友的工作，为团队的顺利运转做出贡献， 同时也能从团队中收获更多的收获和收益。 总之，在小学语文教学中，师生之间的互动是非常重要的，只有教师和学生相互搭配，相互配合，才能实现课堂教学的最佳效果。因此，在日常教学中，我们需要不断尝试和创新，使课堂变得更加丰富、生动、有趣，让学生更加愉悦的学习语文。
小学教育教学中师生关系的重要性论文 小学教育教学中师生关系的重要性论文 摘要:随着素质教育的不断发展，学生在教学中的主体地位愈加凸显，这种情况下师生关系对于教育教学效果的影响也越来越明显。作为教学两大主体之一的教师，必须充分的发挥自身主观能动性，采取有效措施来调和自己和学生之间的关系，从而确保教学活动的顺利进行。本文从教师和学生的关系着手，多个角度的对小学教育教学中师生关系的重要性进行了探讨，旨在促使教师重视师生关系的处理，从而有效的提高教学效果。 关键词:小学教育;师生关系;重要性 教师和学生作为教育教学活动的两大主体，在教育教学过程中，两者处于传授知识和接受知识的相对位置，导致教师和学生先天就处于不平衡状态。新课程标准明确要求突出学生的主体地位，强调教师与学生的平等性，使得如何处理师生关系成为诸多教育工作者亟待解决的问题。小学教育的特殊性决定了师生关系在教育教学中具有更加重要的地位，轻松和谐的师生关系成为教学活动顺利进行、教学目标顺利达成的关键所在。 一、能够有效的拉近师生距离 小学生处于人生的起始阶段，其年龄的特殊性决定了大多数小学生一方面对于教学充满好奇心，但是另一方面对于教师总会有一定的畏惧之情。这种情况下如果在没有处理好师生关系的情况下就盲目的开展教学活动，那么教学效果是可想而知的。因此，教师必须要采取一定的措施来获得学生的尊重、认可和信任，增强孩子对教师的依赖性，如此一来在课堂教学中孩子能够顺利的融入教学氛围中，而不是始终因畏惧之心游离在教学之外。建立良好的师生关系需要教师主动的以平等的姿态与学生进行交流，从而使得学生产生一种被尊重和被重视的感受，从而有效的拉近师生之间的距离。以笔者为例，有一次在接待新生的时候，笔者发现孩子始终躲在父母的背后，与他交流也得不到回应。这种情况下笔者灵机一动，针对孩子的书包说到：“好
论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性 摘要：教学活动的主要构成即是教师和学生，其也是影响教学质量的重要因素。在小学语文课堂教学中，正确地认识师生关系的重要性是提升课堂教学效率的关键。本文将对影响小学语文课堂教学师生关系的主要问题进行探究，并且重点围 绕小学语文课堂教学中师生关系的重要性进行话题的分析。 关键词：师生关系小学语文课堂教学重要性问题有效途径课堂教学是小学语文教学的关键，同时对于教学开展的成败有着决定性的作用。现阶段，在新课程改革以及素质教育的推动下，小学语文课堂教学已经发生 了前所未有的变革与改善。其中，通过调节以及塑造良好的师生关系，能够使课 堂教学效率得到有效的提升，激发学生对语文学习的兴趣。由此可见，在小学语 文课堂教学中，师生关系占据着非常重要的作用。 一、在小学语文课堂教学中师生关系的重要性分析 人与人之间通过有效的沟通来进行彼此之间的了解，教师与学生之间也需要 彼此相互的沟通，促进学生生活以及学习上的进步。首先，构建良好的师生关系 能够保障教师与学生之间的良好交流。小学语文作为一门语言类学科，重点培养 学生的语言表达能力。师生间良好的沟通有助于提升学生的表达能力，进而使学 生的成绩得到提升。其次，在学生一天的学习中，校园生活占据了大部分的时间，有时遇到一些自己解决不了的事情，就可以询问教师。学生学习的情况会影响其 一整天的心情，因此，和谐的师生关系有助于激发学生学习语文的兴趣，进而使 课堂教学效率得到有效的提升。 二、在小学语文课堂教学中影响良好师生关系形成的主要问题 1.教师与学生之间年龄上的差距。小学生的年龄较小，一般在7-12岁之间， 而小学语文教师通常都是成年人，与学生的年龄有一定的差距。在生活中，学生 和教师接触着不同的事物，对事物的看法也不相同，因此在价值观和世界观上具 有一定的差异，致使师生间代沟的存在。学生认为教师讨论的事情很难理解，教 师则认为学生感兴趣的事情非常无聊，这导致师生之间能够谈论的话题少之又少，进而阻碍了师生之间和谐关系的发展。 2.教师严厉的形象使学生心生畏惧。小学阶段是学生形成良好学习习惯、奠 定学习基础的关键时期。首先，在传统教学理念的影响下，教师的形象通常是比 较严厉的，教师也会下意识地认为自己的地位应该比学生高。碍于身份的关系， 有些教师并不会主动与学生进行沟通，这也导致学生容易对教师产生畏惧心理， 连学习上的问题都不敢主动询问。其次，小学生生性活泼，缺乏纪律意识，教师 为了管教学生会用严厉的态度恐吓学生，这就会使师生关系的发展受到影响。 3.学生一味地听从教师的意见，缺乏主见。小学生自我意识较差，缺乏处理 事情的主见。为了使学生的学习得到发展，教师在教学中通常会利用学生的这个 特点。但有些教师也会利用学生的这种心理对其进行心理以及生理上的侵害，学 生缺乏主见不敢说明情况，致使其受到严重的影响。这不仅会影响学生对教师的 正确认知，同时也阻碍了师生关系的良好发展。 三、构建和谐师生关系的有效途径 1.促进教师与学生间的相互沟通。良好师生关系的构建，离不开教师在学习 以及生活中与学生之间的有效交流。而良好的沟通离不开共同的话题，单一的讨 论学习上的问题，也不是师生之间健康关系的体现。由于小学生年龄以及社会阅 历的原因，很难使其真正理解教师。因此，就要加强教师对学生心理的了解以及
语文有效教学心得体会（精选5篇） 语文有效教学心得体会1 通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。 一、正确理解课堂教学有效性 不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。 二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 三、合理分配课堂教学时间 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。 这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教
《小学语文阅读教学的研究》中期总结 第一篇：《小学语文阅读教学的研究》中期总结 《小学语文阅读教学的研究》课题中期总结报告 一、课题研究的意义 阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，随着时代的发展，社会对阅读能力的要求也越来越高。而小学阶段的教育对于一个人良好阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。 综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果，发挥学生的自觉能动性。从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生听、说、读等语文基本能力的协调发展。
有效教学读书心得 有效教学读书心得通用15篇 我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的有效教学读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。 有效教学读书心得1 大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学