浅谈幼儿早期阅读教育
在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁～5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此，我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
一、什么是早期阅读
顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一提到早期阅读，很多家长就会想到提前识字。但是，对于幼儿来说，阅读绝非单纯地识字读书。心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读———刚刚满月的孩子，抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书也是一种阅读。妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾着自己用小手拍图画书，拍得越重越开心……是一种阅读。看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……是一种阅读。3岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是‘一’，这是‘儿’，我也认识……”，也是一种阅读。孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词，发现其中有好多个“李”字出现。问妈妈：“这里怎么都是我的名字？”……还是一种阅读。事实上，人们通常所说的阅读，指的是成年人看书一种行为习惯，而这种阅读习惯需要经过长期不断练习才能养成。在养成这个阅读习惯之前，我们并不能说与正式阅读有关的一些准
备活动都不能算阅读。因此，对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。什么时候开始早期阅读为宜？
儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。一般来说，5、6个月的婴儿，对待图书就像对待其他东西一样，会把书放在嘴里咬、用手又抓又拍，有时还把纸张撕碎。9个月以后，婴儿对书的兴趣会使他想去动手翻书，便由于此时的小肌肉和手眼的协调能力还没有发展好，动作很粗鲁，往往一把抓过好几页。他会看书，便可能把书拿颠倒，嘴里还会喃喃自语。在大人看来，与其说他是在读书，不如说他是在玩书。14个月的时候，孩子开始能够看图指物。比如，家长一边用手指点大象，一边告诉孩子。“这是大象。”让孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子长又长。”然后立即要求孩子指认大象“：告诉妈妈，哪一个是大象？”儿童能够正确指认。1岁半以后，孩子的语言开始进入飞速发展的飞跃阶段。此时儿童已经能够说出图上的东西。有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。
二、早期阅读教育的意义
早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用。
（1）扩大幼儿生活、学习的范围。对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
（2）提高幼儿的自我调适能力。传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。
（3）享受分享阅读的乐趣。在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
北京社会管理职业学院 《婴幼儿早期教育》课程标准 １、课程定位与设计思路 １、1课程定位 幼儿教师作为从事一种专门化职业得道德引导者、思想启迪者与心灵开拓者,更就就是人才培养教育情境中得主体之一。良好得职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。本课程就就是社区服务与管理专业核心课程,专业必修课程。根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课得学习,使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点,早期教育智能开发得重要性以及早期教育得基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动得基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育得认识,感悟。学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。通过理论指导与实践操作双结合得教学方式,培养学生得动脑、动手得实践能力,为走向相应得工作岗位做好准备。 前修课程为:发展心理学,家庭教育学;后续课程为:游戏理论、幼儿绘画；本门课程就就是前修课程得后续课程,又就就是后续课程得基础与辅助课程。 1、２设计思路 通过对本专业面向得工作岗位:如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位得分析,本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境得结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养,坚持工学结合,融教、学、做于一体,按照早教老师得工作任务来编排教学内容组织教学。 设计思路 第一,以职业岗位需求为依据,确定课程目标; 第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容;
第三，根据教学内容与学生特点,选择相应得教学手段与方法; 第四，根据本课程特点与职场岗位得要求设计课程考核标准与考核方式。 本课程得参考学时为54学时,3个学分。 2、课程目标 2、１知识目标 １、掌握婴幼儿生长发育得特点及教育重点,了解其智力开发得黄金关键期; 2、掌握婴幼儿心理发展得特点，了解其个性发展以及社会性发展得特点; 3、掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能得内容,体悟早期教育得重要 性; 4、如何培养幼儿得倾听行为,表述行为及早期阅读习惯; 5、如何利用亲子游戏与瞧图讲故事培养幼儿得语言表达能力; ６、如何利用儿歌与音乐活动促进婴幼儿得音乐感知力与右脑开发; 7、针对不同年龄段(0-3岁)得婴幼儿，开展相应游戏活动得原则及要求。 语言表达能力。 ２、２基础从业能力 职业道德沟通能力英语能力计算机操作语言表达能力 ２、3课程能力目标 1、具有对音乐得感知能力,有丰富得想象力; 2、能够有效得利用儿歌增进幼儿得语言表达能力; 3、能够在故事教学中培养幼儿得问题意识与解决问题得能力； 4、能够针对不同年龄段(0－３岁）得婴幼儿,开展相应游戏活动。 3、学习领域/教学内容 通过职业分析(确定工作岗位，说明具体工作任务),进行工作分析(分析综合能力、专项能力)与专项能力分析(确定能力标准)，之后进行教学分析(划分课程模块、写出课程大纲), 并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容组织、开发模块课程课件与学习指南)。 表１学习情境／项目描述
浅谈幼儿超前教育问题 姓名：王聪敏 【摘要】现在幼儿学前教育日趋小学化，家长更是以孩子在园中学到知识的多少来衡量教师的好与坏，这就迫使老师不得不计划出更多的时间来进行文化知识的教育与学习。导致原本以培养儿童德智体美及想象能力为初衷的教育本末倒置，也是孩子丧失了童年本该有的创造力与想象力，挫伤了儿童天分 学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育； （2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展； （3）成人对学前儿童的照管与教育相结合； （4）以兴趣诱发，在游戏中成长； （5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。 学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。 山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。 如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。 针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更
学前教育的论文题目参考 又到了我们写论文的时刻了，大家知道学前教育的论文怎么写吗下面就是小编分享的关于学前教育的论文题目参考，一起来看一下吧。 幼儿园生成课程及实施策略研究 幼儿园言语教育整体构想 幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验 幼儿园英语教育现状分析和实践探索 幼儿园游戏活动中师生互动现状研究 终身教育与学前教育一体化的建构 综合式美术活动与幼儿的健康成长 论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示 试析幼儿园新教师的角色适应 试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观 语用核心观学前言语教育浅论 赞比亚幼儿教育发展的思考与研究 职前与在职幼儿教师课程观评价研究 自失与重构——入托危机及其策略的研究 蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究
蒙台梭利教育法的传播及本土化初探 当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究 幼儿园开展科学教育活动的思考与实践 郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究 儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因 幼儿甲骨象形识字教学可行性研究 罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示 幼儿探究性活动及其指导策略研究 城市示范幼儿园办园质量评价的研究 多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究 self-regulated preschool foreign language learning 我国民办幼儿教育发展的若干问题研究 论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示 洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用 论我国学前教育师资培养层次的提升 儿童的道德语言 集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响 游戏的秘密与美好的教育 绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析 摘要 婴幼儿期是一个人一生中神经系统发展最快、各种潜能发展最为关键的时期。早期教育可以促进大脑发育。现在，一些家长经常担心婴幼儿早期教育可 能对他们的大脑发育不利。事实上，这种恐惧是不必要的。早期教育的核心是 为教育提供营养的环境，激活幼儿的大脑发育和个性成长，为今后的发展打下 坚实的基础。目前，我国早期教育的现状正处于迫切需要科学规范的时期。很 多人对早期教育存在着误解，教育对象、教育内容、教育目的、教育方式都存 在着大大小小的问题。本文研究中笔者希望通过对0-3岁婴幼儿早期教育的现 状进行研究能够让婴幼儿早期教育中存在的问题和解决方向更加清晰，从而使 更多的人更加深入的了解0-3岁婴幼儿早期教育，利于婴幼儿早期教育的发展。 关键词：婴幼儿；早期教育；对策分析 目录 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 2 1.3 研究内容及方法 2 1.3.1研究内容 2 1.3.2研究方法 2 1.4 国内外研究现状 2 1.4.1国内研究现状 2
1.4.2国外研究现状 3 2 相关概念界定 4 2.1 早期教育 4 2.2 家庭教育 4 2.3 早教机构 4 3 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及原因分析 5 3.1 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题 5 3.1.1 城乡早期教育发展不均衡 5 3.1.2 家庭早期教育观念不科学 5 3.1.3 早教机构课程质量不高 6 3.2 0-3岁婴幼儿早期教育存在问题原因分析 6 3.2.1 各地区经济发展水平差异 6 3.2.2 家庭教育重养轻教 6 3.2.3 早教机构商业化过重 6 4 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析 8 4.1 政府方面 8 4.1.1 资金投入支持 8 4.1.2 相关政策的支持 8 4.2 家庭方面 8 4.2.1 以父母为主避免隔代教育 8 4.2.2 树立科学的家庭教育观念 9
1～2岁婴幼儿早期教育方案 摘要：一个人一生的发展基础都是在婴幼儿时期奠定的。为了开发儿童潜能，我们根据婴幼儿心理发育规律设计了各年龄阶段婴幼儿早期教育与早期干预的方案，主要通过"感觉-动作、视知觉，听知觉"训练以及良好的习惯和生活能力和社会交往能力的培养等几方面，使儿童各种能力得到整体的提高。在婴儿时期认知能力训练的重点在丰富环境，促进感知觉的发展。在幼儿时期认知能力训练的重点主要通过有目的、有步骤的早期教育活动展开。 关键词：婴幼儿认知能力动作能力习惯和生活能力社会交往能力 第一节 1～1岁半幼儿训练方案 一、认知能力的培养。 1、观察能力的培养。 观察是一种有目的的感觉知觉活动，是发展智力的主要途径。儿童观察事物是通过各个感觉器官来进行的，因此，培养儿童的观察能力，应从发展视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉能力入手，从他们感兴趣的、注意到的事物开始，有意识地引导他们去观察事物。 (1)观察事物的特性 ①识别大小。教小儿比较物体的大小，开始可选择形状类似，大小差别显著的物体来练习，如大娃娃与小娃娃，大杯子与小杯子等。 ②识别形状。 教小儿识别物体的各种形状，对发展观察能力十分有好处。先教小儿识别简单的几何形状，如圆形、椭圆形、三角形、正方形等，可用同种颜
色的纸板如红色、黄色，剪成两套形状不同的图形如圆形、椭圆形、三角形、正方形，让小儿和家长分别拿一套，教小儿把他手中的圆圈重叠到家长的圆圈上，指给他看，这两个圆圈的形状是一样的"都是圆的。"再让他把圆圈与其它形状的纸板比较，告诉他是不一样的。 ③识别颜色。 先从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识别。小儿这时可能说不出颜色的名称，家长也不必在这个阶段要求幼儿说出颜色的名称，但应让幼儿明白"颜色"这个词的意思，懂得"这种颜色"、"那种颜色"的意思，使他意识到颜色也是物体的一种属性，发展观察力。 可用一些大小相同、形状一样、颜色不同的积木方块进行练习，如成人手中拿一块红方块，要小儿从几个方块中挑选一个和成人手中一样颜色的方块。小儿学画时，让孩于注意到小草是绿色的，西红柿是红颜色的，让小儿拿绿色画笔画小草，红色的画笔画西红柿。在日常生活中，引导小儿注意周围物品的颜色，如妈妈的围巾是蓝色的，小儿的帽子也是蓝色的，这时便可告诉这两件东西的颜色是一样的。 (2)发展幼儿注意力。 ①注意力的稳定性。幼儿注意力短暂，不稳定，成人应帮助小儿更长时间地集中注意力于一个物体上或一种游戏中。如小儿玩皮球一会儿就扔掉，正要开始做其他的事情，母亲可拿起皮球，教他一些新的玩法，如教小儿用手使皮球在地面上旋转，或对着墙壁滚动皮球，使皮球碰向墙壁自动滚回来，或用球投篮等。②扩大注意的范围。教注意物体之间的联系，发展注意力的稳定性和注意的分配能力。在培养小儿观察力时，应多带小
关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策 单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园 邮编：215164 作者：徐云【摘要】: 积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势。但是，0-3岁婴幼儿的教育的现状存在很多问题，0-3岁婴幼儿的教育主体、教育途径、教育投入都不容乐观的。针对如上问题，提出了一些解决的对策。 【关键字】: 0-3岁婴幼儿;早期教育现状； 对0-3岁婴幼儿实施早期教育是关乎民族、国家乃至人类未来兴衰的重要举措。联合国教科文组织在学前教育国际协商会议上提出：“学前教育要下延到0岁。使学前教育真正成为终身发展打基础的促进儿童身心发展的一切保育、教育活动。”积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势，我国也掀起了相关的研究热潮。 [1] 一、问题的提出 学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0-3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端，业已成为新时期深入实施教育现代化工程的重要内容。重视婴幼儿早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。随着社会和科学的发展，人们越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他
们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。 0-3岁婴幼儿早期教育是一个崭新的领域，也是一门艺术性的工作。近年来，我们吴中区在大力加强学前教育工作的同时，积极探索0-3岁婴幼儿早期教育工作。今年区政府将0-3岁科学育儿工作列入政府实事工程，充分利用全区幼儿教育资源，建立起区镇（街道）两级婴幼儿早期教育服务网络，建设了区科学育儿指导中心和各镇（街道）分中心。目前幼儿教育设施建设大都已基本完成。与此同时，加快了对育婴师的培训，目前已有120多人经培训合格获得国家育婴师资格证书，为早期教育的开展提供了师资保障。 二、0-3岁婴幼儿早期教育的现状分析 1、0-3岁婴幼儿的教育主体 目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，绝大部分的0-3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，都是无目的地自由玩乐，是由父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和保姆看护的，这些看护者没有受过基本培训，是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中保姆的文化层次偏低，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。只有小部分3岁以下孩子的入托，所以， 0-3岁孩子的早期教育存在诸多问题。“挖掘孩子潜能始于零岁”的观念成为多数孩子家长的共识，由于现在多是独生子女，父母在孩子的问题上输不起，现代父母的文化层次越来越高，他们对待孩子的成长越
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准 1．课程定位与设计思路 课程定位 幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教
机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。 前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。 设计思路 通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。 设计思路 第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标； 第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容； 第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法； 第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。 本课程的参考学时为54学时，3个学分。
学前教育论文浅谈幼儿 教育的发展趋势 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
学前教育论文： 浅谈幼儿教育的发展趋势 摘要:改革开放以来,我国经济飞速发展,人民的生活水平不断提高。随着经济的发展,人们对教育问题愈来愈重视,尤其重视幼儿教育。现在,世界各国都在研究探索幼儿教育的发展规律,我国也正在把中小学素质教育作为提高国民综合素质的头等大事提到日程上来。幼儿教育作为学前教育,是素质教育的重要组成部分,理应受到更多的重视。在长期的工作实践中,我们对幼儿教育的规律进行了有益的探索,并从幼儿园这个角度,对适合我国国情的未来幼儿教育作了展望,探讨了未来幼儿教育的发展趋势。 关键词:幼儿教育幼儿园发展趋势 一、未来幼儿园的职能和工作形式 不管是过去、现在还是将来,幼儿园的职能不外乎两个:一个是教育职能,一个是服务职能。未来幼儿教育的工作方式上,将不再局限于课堂教学,以教师讲解为主的教学形式将会在幼儿园消失,幼儿在园里的生活将更为自由欢快,所有的教育活动都将以游戏为主,因为游戏是幼儿最喜欢的方式,他们乐于从游戏中学习,幼儿园将给他们提供最大限度的自由和更多的选择机会,他们可以选择伙伴,不同年龄的幼儿之间也可以自由交往;幼儿可以自由选择玩具,充足的玩具任他们选;他们可以选择做任何一种游戏活动,愿意学什么就学什么,丰富多彩的内容吸引着他们,新鲜
的形式刺激着他们,教师循循善诱引导、启发他们,指引他们在正确的道路上发展进步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最强的创造力,幼儿园的教育将促进幼儿全面发展,健康成长。 幼儿教师备课不能局限于写到纸上,而应该从物质准备入手,以物质准备为主,从而实现让幼儿亲自动手,主动学习。要善于营造学习环境,比如把图片贴在墙壁靠下的地方,让幼儿自己去看、去学。教师在教学活动中应注重布置活动室,创设游戏情景等。在幼儿园里,教师的要求都将是建议性质的,不强迫,对幼儿的指导是随机进行的,就像远足一样,教师掌握方向,前进的路上大家一起走,幼儿是活动的主体,而教师的角色是朋友、玩伴。 随着社会的发展进步,对幼儿的思想教育也应有鲜明的时代特色。比如,经济的发展和科技的高度发达使大量的机器取代了人的劳动,休闲的观念也跟过去不同。幼儿教育也应该跟上时代的步伐,适应这些思想观念的变化。 二、未来幼儿教育的从业人员及管理 未来幼儿教育的从业人员,仍然是包括幼儿园的领导班子、教师、保育员在内的所有工作人员。领导班子成员应该是精通幼儿教育的高级管理人才,有相应的专业知识和管理才能。业务领导应该是群众公认的业务带头人,能够领导和组织教学教研工作,井然有序、有条不紊地安排教育教学工作,从而来营造出一种奋发向上、研究探索的学术气氛。幼儿教师应该是经过幼儿教育专业培训的,能够熟练掌握运用幼儿心理学和幼儿教育学知识和原理进行幼儿教育的专业人才。保育员应该是熟悉幼儿生活和活动特点,有相应专业知识和技能的专业人员,能够保证幼儿生活和活动中的卫生、安全。所有幼儿教育的从业人员都应当充满责任感和爱心,能够
摘要 现如今，社会飞速发展，人们的综合素质普遍提高，一些受过良好教育的80后、90后热妈潮爸的相继涌现，他们对子女的教育也越发的重视起来，而幼儿时期是人的智力和个性发展的关键时期。早期教育狭义的讲，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育；广义的来说，是用科学的教育方法对0岁到6岁的孩子进行一些教育环境的影响和一些教育。 幼儿的早期教育对人的一生能力发展影响极大,无论是家长教师还是教育研究分析人员，都十分重视这个问题。当代幼儿早期教育，对孩子未来的成长成才的影响已成为世界教育研究领域中的一个重要课题。 关键字：早期教育孩子影响能力
引言 (1) 第一章幼儿早期教育的意义与重要性 (2) 1.1 幼儿早期教育的意义 (2) 1.2 幼儿早期教育的重要性 (2) 第二章幼儿开展早期教育的优秀案例 (2) 第三章幼儿早期教育在孩子成长中的作用 (3) 3.1 促进幼儿身体发育 (3) 3.2 促进幼儿心理发展 (4) 3.3 发掘潜力，开发智力 (4) 3.4 培养幼儿的自我探索和创新意识 (5) 第四章幼儿早期教育的主要内容与未来的影响 (5) 4.1 思维方式与未来的影响 (5) 4.1.1什么是思维 (5) 4.1.2幼儿思维的发展方式 (5) 4.1.3幼儿思维方式与未来的影响 (6) 4.2 能力发展与未来的影响 (6) 4.2.1幼儿能力发展有哪些 (6) 4.2.2幼儿能力发展对未来的影响 (6) 4.3 幼儿情感发展与未来的影响 (6) 4.3.1幼儿的情感 (6) 4.3.2 幼儿情感发展特点 (7) 4.3.3幼儿情感发展培养极为重要 (7) 第五章幼儿早期教育的注意事项 (7) 5.1耐心等待，尊重孩子发展的中自然规律 (7) 5.2因材施教，贯彻不同的教育方式 (8) 结论 (9) 参考文献 (10) 谢辞 (11)
国外0 至 3 岁婴幼儿早期教育发展综述 【前言】 随着历史年轮的飞速旋转，人类进入了又一个新千年，社会在各领域正在发生着越来越深刻的变化。从历史发展的脉络来看，教育的范畴也一直在扩展，无论是教育的内容、方法、手段还是教育的对象，无一不是如此。0—3 岁婴幼儿早期教育，便是教育的对象范畴不断扩展的新领域。近20 年来，随着神经生理学、心理学、教育生态学、教育经济学研究的不断深入，3 岁前婴幼儿是教育工作者无法回避的工作对象，教育必须延伸到“儿童出生的那一刻”，甚至更早。下面主要介绍外国的早期教育发展历程及现状，以此来阐述国外婴幼儿早期教育的发展。 【关键字】国外0 至3 岁婴幼儿早期教育发展现状 正文 对儿童进行早期教育可以说是历史上许多思想家、哲学家、教育家和心理学家的主张。如古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等；十七至十九世纪的夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文、福禄贝尔等。他们普遍认为，由于幼儿期是一个人发展最重要的时期，因此教育儿童应尽早开始。幼儿的早期教育应注重符合孩子的年龄特点，强调自然的、快乐的，以身体、道德、语言、游戏等内容为重点的教育。他们大多认为，家庭环境和父母的教育对幼儿的培养和成长具有十分重要的作用。他们的思想、观点和理论对世界范围内的早期教育运动的发展产生了长远而深刻的影响。 一、古代早期教育发展 0-3 岁婴幼儿早期教育，古今又之，只是表现的内容和形式和今天不同。在原始社会，由于生产水平低下，人类只能通过群居方式生存，儿童由氏族部落的成年妇女和老人进行“公养公育”。进入奴隶社会和封建社会以后，婴幼儿在家庭中进 行喂养和看护。在文化程度较高的地区，如古希腊的斯巴达（斯巴达的早期教育与
毕业论文 题目：浅谈幼儿学前教育方法的必要性及教育 方法 专业：学前教育 学习形式： 年级： 姓名： 学号： 指导教师： 教师单位： 教学单位： 完成日期：2014 年10月 6 日
目录 中文摘要（关键词） (1) 英文摘要（关键词） (1) 前言 (2) 一、幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 (2) 1.1对人格品质的发展的重要性 (2) 1.2幼儿教育对于人的认识发展有重要性 (2) 二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值 (3) 2.1学前教育对于教育事业发展的价值 (3) 2.2幼儿教育对家庭的价值 (4) 2.3幼儿教育对社会的价值 (4) 三、幼儿教育价值的生理基础——来自脑科学研究的证据 (4) 四、确定规范进行系列化教育与家庭合力尊重儿童参与、建立自信心 (6) 4.1确定规范，进行系列化教育 (6) 4.2与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界 (6) 4.3要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与 (6) 4.4帮助幼儿建立自信心 (6) 参考文献 (7) 致谢 (8)
浅谈幼儿学前教育方法的必要性及教育方法 摘要： 幼儿教育又称为学前教育，主要指的是对3——6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”特的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定到基本定型，转而可以开始按社会需要来学习并获得发展的过渡时期。因此，学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的设入，我国政府正在实施“科教兴国”的战略，大力推进素质教育，本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证，阐述细儿教育的重要价值。 关键词：社会性主动性人际交往心理发展 Abstract: Preschool education is also called the preschool education, mainly refers to theimplementation of the 3 -- 6 years old ages of children's education, is an important stage for people to education and development. "Important" refers to the foundation laying period it is a personal development, many important ability, personalityformation of the quality of the basic characteristics in this period; "special" is unique tothis stage is the physical and mental development of children from the initialuncertainty to the basic shape, instead can start the transition period to learn and acquire development according to the needs of the society. Therefore, the preschool education has been widespread concern in the world, many developed countries to take active measures, give priority to the development of preschool education, thepopularization of preschool education and improving the quality of preschool education made a lot of design, the Chinese government is implementing the "strategy of invigorating the country through science and education", promoting the quality education, this paper aims to combine research on a large number of domestic and foreign early childhood development and education, in order to study the development and research of brain science psychology as the basis, demonstration, and explains the important value of fine children education. Keywords: Social The initiative Interpersonal communication Psychological development 前言： 学校教育不是孤立的存在的，它离不开社会。文章多从教育与大众传媒，政府部门，社区和家庭四个方面之间的关系进行分析，其中以家庭教育和学校教育间的研究为最甚。涉及家庭教育中家长的教养方式与儿童发展的关系，家庭教育中的
简述幼儿早期教育 湄潭县新南镇中心幼儿园江代艺【摘要】幼儿早期教育就是根据教育发展规律、幼儿身心成长的规律，对幼儿施以有计划、有目的的全面教育。目前儿童早期教育的不妥之处不是对儿童进行教育本身，而是一种教育的盲目性，即不顾儿童的年龄特点和兴趣爱好，追随社会潮流，人学我亦学。 【关键词】早期教育重要性情感沟通思考 一、幼儿早期教育的重要性 1、了解孩子的天性，尊重孩子的选择。爱玩是儿童的天性，应该让孩子在玩中寻乐、玩中认知。著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过，孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。著名文学家冰心女士也呼吁，让孩子像野花一样自然成长，教育必须尊重儿童的天性和选择。 2、不要过度地约束孩子。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心，孩子什么都想去探索、都想去尝试，难免会有一些危险。 3、培养孩子的自信心。自信心,是自己相信自己的心理,是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。自信心具有极大的人格魅力，是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。 4、与子女一起成长，做子女的知心朋友。家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育的目的，让孩子快乐健康成长。
二、幼儿教育的几个关键点 1、发展幼儿语言是早期教育的关键。人的智力核心——思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。 2、游戏是儿童早期教育最重要的手段。幼儿期也称“游戏期”，幼儿最基本的活动形式就是游戏，游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。 3、促进幼儿左右脑均衡发展是儿童早期教育的重点。人们任何学习过程都是由右脑的感觉输入，到左脑的思考整理，左脑再将整理的结果反馈给右脑，引导右脑发挥观察力及想像力，不断吸收更多、更实用的信息，然后左脑再进行推理、思考。如此不断反复，才能使人们获得更多的知识和经验。因此，加强幼儿的左右脑开发，使其均衡发展，是幼儿智力提高的根源。 三、幼儿早期教育的成功实例 发明家爱迪生，幼年求知欲很强，喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题，因此闯下大祸。刚进校3个月的他，被勒令退学。他的母亲十分悲愤，下决心亲自教育儿子成长。为儿子建立自信心，她给他讲文学、物理和化学，培养他爱学习、爱科学的习惯。爱迪生的求知欲，也因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长，最终成为举世闻明的发明家。不能看出成功例子后面有以下特点：教育的起始时间早、教育是全方位的,品质（习惯、道德、审美、情感、交往）培养，智力（记忆、语言、思维、想像、
学前教育 ——浅谈学前教育的必要性和方法单位： 姓名： 日期： 目录
摘要 幼儿学前教育是我国关注的一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,因此加强和改进幼儿学前教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。同时，幼教改革的不断深化，幼儿学前教育观念日益深入，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期社会对学前教育提出的要求。幼儿学前教育是素质教育的重要组成部分,理应受到更多的重视。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。 一、学前教育的必要性 “教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产
生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。 （一）学前教育中家庭教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。 （二）学前教育中幼儿情商教育的必要性 幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，是一生中脑部发育最快的阶段。最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势
威廉王子公学,免费体验英国皇家早期教育课程,第一步,与王子同步：https://www.doczj.com/doc/c918017541.html,（报名网址） 纯英式教学模式：引入英国早期教育纲领EYFS体系, 深圳最好的国际机构 婴幼儿早期教育的15个内容 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——早期教育的重要性日益被爸妈所接受，而了解它所涉及的早教内容更是爸妈应该关注的。 早期教育是指在宝宝生命的初始阶段（通常指0~6岁），利用大脑半球急剧增长、分化的有利时机，挖掘潜能，使之早慧，同时养成良好的习惯和性格。 归纳来说，有15个早教区域，这15个方面都要涉及到，但不是平均进行，而是通过行之有效的方式同时培养宝宝的智力和非智力因素。 1、训练感觉器官 视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的物品。 听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。 嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。 味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。 触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。 2、发展交往能力 这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。 爸妈要有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，鼓励他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌；并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。 3、培养观察提问的能力 教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他“星星”这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。 4、进行体能训练 平时多带宝宝进行运动，有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始学游泳、1岁半左右学滑冰等。根据对中美两国儿童的调查，在身体运动、发展体力方面，中国儿童明显不足。
浅论幼儿早期教育的重要性-权威资料 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结 早期教育简称早教，是针对0～3岁的婴幼儿所进行的—系列有目的的教育行为，也称为启蒙教育。 早期教育狼女孩人类脑部发育爆发期早期教育简称早教，是针对0～3岁的婴幼儿所进行的—系列有目的的教育行为，也称为启蒙教育。由于它与3～6岁的学前教育阶段紧密相连又同属于非强制性义务教育所以被认为是一个教育阶段。早教在中国还是一个相当年轻的专业，如果时光倒流20年，那很多中国人还完全不知道早教，而现在每座中国大中型城市的大街小巷都随处可见早教机构的身影。当然，随之而来的就是形形色色的早教问题，家长面对花样百出的早教商业宣传和林林总总的早教机构难免会雾里看花，笔者作为从业多年的资深教育人，在此提点浅见。 家长们最为关心的第一个问题，当然是早教是否必要？对于这个问题，我们不妨用些实例来回答。1800年德国哈勒的洛赫小村庄里诞生了一名男婴，可惜由于父母的年纪太大和先天性早产婴儿从一降生就反应迟钝，显得有点痴呆。他的牧师父亲伤心之余振作精神，倾尽全部的精力培养孩子，使他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语等六国语言；并且通晓数学，动植物学等多门学科；9岁他考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。与那些过早失去后劲的神童们不同，他终生享有盛誉，直到1883年才逝世，这就是早教界鼎鼎大名的卡尔·威特。其实在我们的
身边也有很多这样的例子，学校里学习特别出众的学生很多都是教育工作者的孩子，在笔者的家乡青岛就有一位教师的女儿四岁就进入小学，24岁以优异的成绩取得海洋大学博士学位，现在成为笔者的同事，站上了大学的讲台。 这些早教的正面事例，让我们看到早教对于开发潜能，促进智力的积极作用。那么如果我们将这观点反向推理，也就是说，假设不对婴儿进行早期教育，结果又会是如何呢？这个问题原本是世界教育领域的争议性问题，有的专家认为：婴儿会自然的掌握语言读写等人类天性中的技巧和能力，只是时间上会相对久一点；还有的专家认为：人类也同于其他动物，如果不在恰当的时机接受相关的教育，那么就会丧失其能力。当然，这样的争论如果没有实例佐证是不会有什么结果的。直到1920，人们在印度加尔各答附近的狼洞里发现两名由母狼抚养长大的女孩儿，一个大约七八岁，另一个只有一两岁。这两个女孩后来取名为卡玛拉和阿玛拉并被送到孤儿院抚养。院长辛格对她们费尽心思，想要教会她们人类的习惯。但是结果很遗憾，狼女孩始终保持狼的习性，她们用四肢行走并且吃生肉学狼嚎。由于不适应人类的生活，小阿玛拉第二年就死去了，而大的卡玛拉也只存活了9年，她始终不会写字，只能说几句话，智力水平直到去世才相当于三四岁的孩子。同样事例在美国也曾经发生过，有着严重心理疾病的父母把年幼的女儿卡琳长期关在家中的储物间里，除了送食物几乎不与她交谈，当邻居无意中发现并报警后，快要11岁的卡琳才被送到学校，可惜结果和狼女孩儿是一样的，卡琳虽然受到世界顶级教育家的悉心照顾但仍然终生不能说话，不会读写，智力低下犹如婴儿。 在人类科技发展日新月异的今天，教育学家终于可以不必只依靠理论数据的分析去假设人脑的发展，而是凭借高度精良的仪器得出人类脑部发育的结论。正常人一出生大脑就有上千亿个脑细胞也称作神经元，他们彼此原本是孤立的，当受到视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉等外界刺激时，每个神经元就
幼儿早教方法大全 三大早教简易方法：早教方法很多，本人更倾向于使用一下这些便于 家庭操作、有效和省钱、同时自己也收益的方法。简单说来有三个方向：音乐、数学启蒙识字启蒙。 一、音乐启蒙 1、音乐的作用：好的音乐不但让孩子性格开朗、平和更能扩宽孩子的 听力频率。据科学研究：外语听力好的人往往是因为他能听到的语言 频率非常广泛，能够容纳不同的语言的频率。而音乐的频率范围是全频，例如：钢琴88个键中就包含了人类所能听到的所有频率范围。西 方古典音乐的频率范围是最广的。将来孩子学外语时小时候听过的宽 阔的频率将有利于孩子更容易接受别的语言音域范围。如果你是希望 孩子将来在跳舞、唱歌有所长，甚至能达到朗朗这类音乐神童的成就，那么孩子从小的音乐陶养就更必不可少了。 2、哪些音乐能够听？ 基本上来说，应选择和平优美的音乐，避免节奏过快或者忧郁的音乐。进一步精选则以西方古典音乐为****。当然传统古典音乐也是很好的，能够陶冶孩子文雅的情操。从小听流行音乐的孩子气质容易容易流于 低俗，听摇滚乐的孩子长大则容易好动暴躁，而有的父母根据自己的 喜好给孩子听《二泉映月》、《梁祝》，孩子从小就忧郁爱哭。所以 应慎选早教音乐，流行音乐、摇滚乐、哀乐尽量不要给孩子听。 3、怎么听音乐？ 非常简单：仅仅每天在孩子吃饭玩耍甚至睡觉时作为背景音乐播放， 从零岁到80岁都能够听，记住千万不要让孩子专门抽时间“欣赏音乐”更不要强硬给孩子讲解音乐理论。音乐素养不是学出来的，而是陶冶 出来的。只要音乐总是像空气一样自不过然的存有，你的孩子就能轻 松又自然地受到音乐的熏陶。
4、建议教材：《爱和乐》（西方古典音乐集锦）价钱较贵，但质量和 后期教育服务咨询都不错。不建议网上随便买一些打折的。正规厂家 和经销商处购买才能买到正版的。 《国乐启蒙》（中国传统音乐集锦），家长仍需自己挑选，里面一些 曲目仍过于低沉，不适合全部给孩子听，但不失为现行较全质量较高 的国乐集锦。 二、识字启蒙 1、识字的好处：日本的早教专家对一群学龄前儿童做过一个关于学习 汉字的调查，结果发现：3岁以前学习汉字的孩子，平均智商为130， 4岁以前学习汉字的，平均智商为120，5岁以前学习汉字的智商为110，而5岁后学习汉字的孩子，平均智商不超过110。可见汉字对孩 子智商有极大的影响作用。 2、怎么学？ 很简单，能够在家用硬纸制作一些字卡。如果孩子1岁左右，字卡大 小可为15cm*15cm左右，用正楷书写，黑色。一般写一些生活中经常 接触的单音词的实物，如：猫、狗、窗、墙、门等。带孩子玩的时候 经常指着字念给他听。大约一两个星期换一批。慢慢过度到双音节的 词语。孩子3、4的时候能够把字卡做小一些，换上彩色的笔来写。也 能够做成小卡片，在与孩子玩耍、外出时遇到孩子感兴趣的事物马上 随即编写。孩子的识字还能够结合讲故事阅读来实行，找一些孩子喜 欢的画报等一边讲故事一边给他看书上的字。 除了书面上的识字，教孩子口语也是很重要的，有时间和孩子相处的 时候能够教孩子一些琅琅上口的儿歌、诗词甚至能够是现在受到广泛 注重的传统经典（《论语》、《弟子规》等）。这样孩子不但说话早，还能诗书满腹、出口成章。如果实在没有时间陪孩子读，也能够用录 音机播放。不要要求孩子长时间的听，孩子在不知不觉中就能熟悉甚 至背诵。