谈创新实验实践教学
信息学院电子信息科学与技术专业
指导教师：赵毓林
谈创新实验实践教学
内容摘要
本文以一次电工电子实验中的创新实验为例，介绍了创新实验实践教学不再采用传统的教学模式，而是创新教学思维，采用教学做“一体化”开放式实践教学——以学生为主体的新型教学模式，并达到了预期效果，取得了可喜的成果。拉近了当代在校大学生与社会的距离，提高了整体素质，也为企业培养技术型人才做了前期的培训，是一件多赢的事情。
关键词：创新开放式教学做“一体化”电工电子实验
引言：创新是这个时代的主旋律，因而要建设创新型国家，提高综合国力，就使得高等学校向社会输送创新型人才显得尤为重要。在高校，实践是一个十分重要的培养环节，实验教学是实践环节中最主要的形式之一。[1]随着社会竞争的日益激烈，如何提高大学生的综合素质已成为了人们关注的焦点。由于长期以来高校的教学模式都是以理论教学为主，实验教学着重强调的是对理论的验证，尽管验证型实验在学习初期必不可少，但还必须重视对学生多方面能力的培养和锻炼。［２］就需要突破传统教学模式的束缚，对实验教学环节给予高度重视。首先要树立创新的教育教学理念，开展创新型实验教学；其次是根据具体实际，探索开展创新实验教学的方法与途径。［３］本学期我们电科班就在赵老师的指导下进行了一次创新实验的尝试，大家都收获颇多。
一、传统教学模式的问题
由于传统教育的惯性，高校毕业生大多是理论有余，动手不足，与企业需求存在差距，企业所需人才的素质培养难以在教学过程中得以实现。究其原因主要有：
1）教育教学理念陈旧。重理论轻实践，理论教学、实验教学、实践创新“三张皮”，教学计划、培养方案、教学过程与业界企业联系少，教师的科研不能很好地反哺教学。
2）“三少”现象限制了人才培养质量。学生实验实践与创新的平台少，企业参与人才培养的合作机会少，学生在实验、实习、实训、创新、毕业设计、竞赛培训的全过程与社会接触少。
3）教学改革缺乏整体性和系统性。多年来的教学改革，多以课堂教学或课程改革为核心，点多面广，各自为战，研究成果不具全局性与系统性，教学资源利用率依旧不高，对教育教学改革推动不大。[4]
二、创新实验实践教学
（一）创新实验
“电子技术”是一门实践性很强的课程，其实践教学环节包括基础实验教学、课程设计、电子实习、以及课外的开放实验、创新实验和各类电子大赛等。这些课程及相对独立又密不可分。为确保学生很好地掌握电子技术方面的基本理论、基本知识、电路设计的基本技能培养学生的创新精神和实践能力，各教学环节必须互相渗透、有机结合，形成完整的教学体系，真正让学生在学习过程中做到学以致用，理论指导实践，实践巩固理论，进而有效的提高学生的动手能力、协调能力和创造性思维能力，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。[5] 信息学院电子信息科学与技术专业在大一大二开设的模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、信号与系统等课程及其相关实验课程，还有电子工艺实习等课程，都为
本学期的创新实验课程打下了基础，提供了理论与基本操作技术的支持，使得我们能够更好地完成创新实验。同时创新实验课程融合了之前几门课程的学习成果并进行了实际操作的验证与创新，让我们对这些课程的理解更加深刻，更锻炼了动手能力，激发了学习兴趣。实验相较之前更贴近企业、工厂、市场的需求，开阔了思维，拉近了我们高校学生与社会的距离。也起到了引导学生从步入大学前的被动学习模式转变为大学生活中的自主创新学习模式[5] 的作用。
随着科技的发展教育的改革，对实验教学提出了更高的要求，带来了许多新的问题与挑战。对于电工电子实验教学来说：①实验室场地、实验仪器、实验设备等硬件条件的限制，难以保障每个学生有足够的动手时间；②实验学时数少，实验元器件的限制，使得一些设计性的实验难以实施；③创新型实验的开展给实验室配置及实验教学师资等都带来了极大的挑战。[1] 我们信息学院的电工电子实验室配备了PCB制作流程中的热转印机、电钻及相关试剂购置了覆铜板，还引入了工厂中的流水作业台、SMT焊接技术、焊膏印刷技术，非常贴近工厂实际生产的模式，给学生实验提供了强大的硬件支撑。本次实验中就使用了SMT焊接技术和焊膏印刷技术，大大的缩短了焊接的时间，提高了焊接的质量和效率，减少了元器件及PCB板的损失，节省了人力、物力、财力，更令学生接触到了行业中的新新技术，与时代接轨，与社会接轨。
（二）教学做“一体化”开放式实验教学
教学做“一体化”开放式实验教学是指：由教师教授学生基础知识并指导学生独立完成一次电子产品的制作，是以学生为主体的教学模式，其中包括最初的产品功能的构想，实现电路的设计，既要考虑功能实现的效果，还要考虑组装时的难易程度，以及成本的控制，规模化成产的可能，还包括产品外观的设计，用户体验的考虑。真正的贴近实际，实现完成电子产品设计的体验，深化所学的理论知识，开拓创新性思维，提高动手能力，为日后的专业发展打下坚实的基础，也减轻了企业的培训压力。这种教学模式令学生充分了解了一个电子产品的诞生过程，使其日后能够更好地利用此次经验完成改造或创新。
（三）创新实践体系的构架
首先面临的问题就是师资队伍的建设。指导教师最好是由具有一定专业素养，基础理论知识扎实，且学识渊博，拥有丰富实践经验的教师来担任。也可以考虑由其他专业课老师担任，当然随着创新实践体系的改革与推广，相信会有更多的人对其感兴趣，并具有一定的实践经验与理论基础，例如其他专业教师或相应专业的高年级本科生、研究生等，届时也可在全校范围内选聘指导教师，扩充指导教师的队伍，避免只有一个指导教师，过度劳累、力不从心、照顾不全面的情况的出现。令建设实验室也需要实验室管理人员，应由工程技术人员担任，主要负责实验室的日常管理、设备维护、教学准备、实验指导、以及协助指导教师指导
实验等工作。由于客观原因的限制，目前实验室管理人员以专业教师为主，具有一定专业素养责任心强的学生为辅这一形式比较可行。
另一个比较重要的就是实验设备的硬件支持，首先要有实验室场地，实验室的建造最好在比较安静的地方，有条件的话可以安装门禁系统，能够保证实验室的财产安全。实验室中能够实现所需功能的相应设备也应一一购置，除实验台以外最基本的就是焊接技术中电烙铁、钳子（剥线钳等）、镊子、吸锡器、台式折叠带灯放大镜等小工具，有条件的话还可以购置大型一点的仪器，例如波峰焊设备等。制作PCB板中最基本的设备是热转印机以及电钻，有条件的话还可以添置烘干机。实验最后还需要调试，测试必备的设备万用表、示波器、信号发生器等。当然还有一些必备的消耗品，例如松香、焊锡丝、焊膏、腐蚀液、镀锡液、热转印纸、砂纸、各型号的小钻头、油墨等。除了这些，一些周边的小工具螺丝刀、美工刀、胶枪等也最好配备齐全。
进行实验必不可免的就要谈到实验环境与安全的问题，当然最理想的就是在实验室中进行实验，实验室中使用电器要注意用电安全，对于电烙铁一类加热的设备更要注意，要防止烫伤，还要防止电烙铁过高的温度融化周围物品或引燃易燃物等。使用腐蚀液等试剂要避免与皮肤直接接触，使用镊子等辅助工具，由于腐蚀液会挥发出有害气体，味道刺鼻，因此要尽量在室外宽阔通风的地方进行试验。
对于使用实验室进行实验的学生须对其提出一系列要求。实验过程中要注意的用电安全、安全使用设备、严格遵守指导教师提出的需要特别注意的实验步骤、掌握一定处理实验中突发状况的简单处理方法；还有要爱护实验设备、保持实验室卫生、实验完毕要将实验设备工具归位摆放整齐、不要浪费实验室的资源等。
站在发展的角度看，创新实践体系中如果能实现校企合作，将形成一个双赢的局面。一方面能够解决与提升师生实际工程项目的能力，另一方面还可以为企业培养人才或提供好的项目等。但其中还需要有许多细节问题需要考虑，这就需要师生、校方与企业多方共同努力，一步步解决面临的问题，克服重重困难，早日建立合作关系，实现双赢。
三、课程教学内容
本次实验最初的计划是由学生自主选题，设计物理电路及PCB电路，制作PCB板，自行购买元器件等，并利用实验室条件独立进行制作、焊接、组装、调试等实验，最终完成作品，实现最初设计的功能。
实验初期学生通过课下搜索相关资料，按照老师给出的要求选定一个题目，设计出物理电路，并自学Altium Designer软件，设计PCB电路进行模拟仿真实验，最终保留一个最佳的能够实现所需功能的PCB电路。PCB电路的设计除了要考虑功能能够实现外，还要考虑各元器件的排布、对板子的利用率、规整程度、
制作成本、以及最后与其外部保护壳相匹配的形状与大小。但由于课时限制，因为PCB电路的设计这一部分对于学生来说难度较大，最后是由指导教师确定了一个统一的题目——MP3-FM音乐盒，并将其自己已经设计好的PCB电路提供给学生，再由学生继续进行后续的制作等。
（一）具体实验制作
实验第一步是进行PCB板的制作。首先要在流水中对已裁剪好适当大小的单面覆铜板铜箔面进行打磨除掉表面污垢，注意打磨时要朝着一个方向轻轻打磨，不能来回或者任意方向随意打磨，只需将像带有油污的手印等的表面污垢除去即可，切忌大力过度打磨。将设计好的PCB电路打印在热转印纸上，裁剪出适当形状，四边中要将窄边一侧多留出一公分的空白部分，把打磨好的覆铜板铜箔一面与热转印纸上有油墨一面相对，边框对其，用手捏住，多余的空白部分沿覆铜板的边仔细的向其反面折去，并使用两段长度约为三公分左右的透明胶把热转印纸固定在覆铜板上。然后经由热转印机把电路图转印在覆铜板的铜箔面上，这个过程应注意放置粘上热转印纸的覆铜板时应该将有热转印纸一面朝上，包裹热转印纸的一边朝前，小心平稳的送入热转印机，一共要在热转印机中过两次，此时转印效果基本达到要求且节省时间，是最佳的转印次数。转印结束后待覆铜板热度退去在由没有胶带一端向有胶带一端轻轻揭开，除去热转印纸。检查铜箔面上的油墨线条是否完整，部分残缺处可对照电路图用炭笔补全。接着将覆铜板放入腐蚀液中进行腐蚀，时间大约在十分钟左右，在腐蚀的差不多时可以用镊子夹出在清水中涤荡一下，观察其多余铜箔部分是否腐蚀完全，若还有连接着的地方稍稍控下水再放入腐蚀液中继续腐蚀，再快腐蚀好的阶段可以多次放入清水中观察但次数不可过多以免使试剂稀释浪费资源与时间。腐蚀时间不可过长，若发现有断线，须重头再来。接下来就是选择适当的钻头对PCB板进行打孔，打孔时左手扶住PCB板要放稳，右手控制钻头慢慢接近PCB板，移动PCB板使其需要打孔的地方对准钻头，右手控制操作杆令钻头快速击穿PCB板并还原到原来高度，打孔时一定要仔细观察、双手配合，切忌心急打偏，还有争取一次成功避免一次没打通再二次加工。而后用砂纸打磨铜线处，除掉油墨，注意须边冲水便打磨。接下来将打磨好的覆铜板放入镀锡液中镀锡，时间大概在5分钟左右，时间若太短会造成镀锡不均匀易氧化，最后清水洗涤后烘干即可。
第二部分是对元器件进行表面贴装及插装。我们在贴装的时候采用了焊膏印刷技术，把制作好的PCB板对齐固定紧贴在有特殊网孔的钢板下，将焊膏涂抹在有网孔的部位，使用刮板把焊膏均匀的刮涂在网孔中及对应着下方PCB板的需要焊接的位置。在刮焊膏的过程中力度要适中，力度过大会使焊膏透过网孔在钢板背面受挤压移位甚至粘连在一起；力度过小焊膏涂抹不均，会有空隙。印刷完并取下一块板后，应当使用干净的抹布等清洁钢板挨着PCB板一面，擦除上边受挤
压附着在背面的焊膏，否则会发生取板时PCB板粘在钢板上的尴尬情形，致使印刷失败。接下来把相应元器件对照图纸按由小到大的顺序仔细的安放在焊膏上，部分元器件要注意正负极，芯片引脚密集要注意焊膏不能桥接在一起，必要时可以用牙签调整焊膏位置和用量。然后把PCB板小心平稳的放入波峰焊仪器的抽屉中，这个过程可以同时焊很多板，提高了效率。要注意焊接过程中尽量不要触碰仪器使其震动影响焊接质量，时间到后拉开放置PCB板的抽屉，冷却下来再取出PCB板检查各元器件是否有虚焊漏焊的地方，若存在此类问题使用手工焊接进行修整。余下还有一个晶振一个电源开关、一块电池、一个喇叭、一根天线需要插装手工焊接，都是从无铜箔一面穿过孔洞进行插装的。
第三部分便是调试以及电路系统技术指标的测试了。
第四部分是最后的外观设计与装配。我们是使用购买来的小音箱，对其塑料外壳进行打孔改造使得它能够满足我们自己制作出来的PCB板的安装。其中小音箱中的喇叭也被我们利用与PCB板焊接在一起。组装时，将PCB板对准音箱外壳上的孔径插装进去，电池则捋顺连接线后插在外壳中的另一边，天线绕在外壳中的四个固定柱上，用胶枪把PCB板固定在音箱壳中，最后扣上盖子拧好螺丝，MP3-FM音乐盒制作完成。
（二）电路系统技术指标测试
1.实验目的：
1）了解功率放大器主要技术指标的含义。
2）了解整机电路工作原理及应用。
3）掌握功率放大器技术指标的测试和计算方法。
2.实验原理及作用：
1）原理
功率放大器的种类很多，本实验用的是8002集成功率放大器电路，采用8脚塑料封装结构。该电路在电源电压2.3V-5.2V范围内可正常工作，负载阻抗4Ω，失度10%时，声道输出功率典型值为3W，8002失真度小，输出电流（500mA），负载阻抗低（最低可至1.6Ω）。该集成电路适用于MP3-FM 播放器作音频功率放大器，以下参数及内容需要同学自己利用网络查询后填入。
①电路参数
②应用电路
③内部电路
④管脚排列
2）作用
音响系统中功率放大器是非常重要的设备，无论室内室外对声音响度的要求
也就是对功率放大器输出功率的大小的要求。功率放大器的作用就是将前置放大器的低电平信号进行放大，使信号的电压和功率放大到足以驱动扬声器发出声音。
对功率放大器的要求是：有平直的频响、足够大的输出功率、足够的储备功率富余量、而且信噪比高，失真要小。
3.实验仪器和器材：
1）信号发生器 2）示波器
3）直流稳压电源 4）万用电表
4、8002功率放大器电路测试
1）8002功率放大器实验电路板（小音箱自带功放电路部分）
①静态电压的测量
工作电压5V时：
)测量与计算：
②电压增益(A
v
根据8002应用电路，调节信号发生器使f=1KHz V=50mV，并把信号接到放大器的输入端，用示波器测量输出电压，要求输出波形不失真，计算电压增益A
。
v
③额定输出功率(Po)测量与计算：
信号发生器f=1KHz保持不变，接入8002放大器的输入端，输出端负载电阻RL=4Ω，调节信号发生器输出电压，用示波器观察输出波形，直到正负半周同时要出现削波时（信号不失真）,计算额定输出功率Po。
)的测量与计算：
④最大输出功率(P
max
条件及测试方法同上相同，在f=1KHz时改变信号发生器的输出电压，用示波器观察输出直到输出电压幅度不能在增加时（信号失真）,计算出最大输出功率P
.
max
⑤频率响应的测量：
信号发生器Vi=50mV保持不变，放大器的输出端负载电阻RL=4Ω，根据下表，改变信号发生器频率把结果记入表中，根据结果作出频率响应特性曲线（f —V、A）。
⑥功率放大器输出电阻与阻尼系数的测量：
与负载电阻RL所分压的，利功率放大器输出端开路电压Uoo是功放内阻Z
o
。方法是调节信号发生器使f=1KHz 用这一特点可测量功率放大器的输出电阻Z
o
V=10m ，首先测量出输出端开路电压Uoo 。再接上负载电阻RL=4Ω，再测出此时输出电压UoL ：
a 、计算输出内阻（Z o ）：
b 、功率放大器阻尼系数D f ：
式中Z o 为规定的功率放大器额定负载阻抗（Ω）
信号噪声比N(db)：
信号噪声比所测噪声包括50Hz 、100Hz 交流声以及热噪声等。测量方法为：
a 、以额定输入电平1KHz 信号馈入放大器输入端,在额定负载电阻RL 上测量出额定输出电压Uo 值。
b 、把输入信号从放大器输入端取除，接入等效电阻Ri （应屏蔽）要求不严时，可将输入端短接，此时，在负载电阻RL 上的噪声电压UN ， 信号噪声比N 由下式计算：
2）使用MP3-FM 实习产品，在电路功能正常工作情况下测量： (a)GPD2856集成电路各管脚对地电压 测试条件：工作电压3.7V 时
(b)RDA5807集成电路各管脚对地电压 测试条件：工作电压3.7V 时
(c)8002A 集成电路各管脚对地电压 测试条件：工作电压3.7V 时
（d ）SDC 脚对地电压 测试条件：工作电压3.7V 时
)0(L L
L
uo uoo uo R Z -=
Z Z D L
f =
N
U Uo
dB N lg
20)(=
四、电路组成及电路原理图
1、充电电路
充电电路主要有二极管、三极管、电阻、电容组成，电路原理利用了二极管单项导电性和正负压降实现对系统电路的保护，利用三极管开关特性实现对锂电池的充放电，利用电阻电容实现简单的电源稳压、滤波实现充电功能。
2、主控电路(MCU)
主控电路主要采用GPD2856芯片实现对SD卡、收音机的控制，该芯片是为帶有FM 收音功能和LineIn 功能的MP3 播放器而設計，该MCU同时可实现把存在U盘的歌曲进行读取、数据的存储和音量、音效的调节控制。
3、SD卡电路
此部分电路主要实现与主控MCU之间的SPI通信，并通过电阻、电容进行稳压。
4、收音机电路
此电路采用RDA5807芯片实现FM收音功能，该芯片可实现从87.5MHz到108MHz之间搜寻电台，并可与MCU之间通过I2C协议进行通信。
5、功放电路
功放部分主要通过8002芯片实现，该芯片具有低功耗、高功率放大的功能。
电路原理图分为两大部分：第一部分是充电电路，该部分电路原理简单，采用三极管开关特性实现；第二部分是由主控MCU控制的多个功能电路组成，具体工作原理如下：
本系统采用GPD2856芯片作为主控MCU,并将程序部分固化在芯片ROOM中，利用SPI协议与SD卡通信，实现MP3格式音乐播放；利用I2C协议实现与收音机芯片RDA5807的通信,控制收音机频率从87.5MHz—108.0MHz进行电台搜索。另外系统通过主控芯片ADC(模数转换器)引脚进行电压采集，通过外围不同采样电阻实现不同功能和模式的切换，从而达到系统智能控制目的。此外主控芯片具有掉电记忆功能（包括歌曲信息、音量大小、播放模式的记忆）和电台存储功能。电台存储后可通过左右键进行电台切换，芯片本身就具有30 級音量输出功能，同时通过外部芯片8002进行功率放大，实现了很好的音质播放效果。
注：在没有记忆音量大小的情况下，此播放系统，重新接通电源后的音量大小为第24级，本系统电路结构经电路处理后声音效果是单声道。
1、电路原理图绘制
本系统电路原理图和PCB设计都采用Altium Designer软件进行，在原理图绘制中可利用软件自带的元件库进行绘制，若没有对应的元器件则需要自己
动手绘制相应的期间原理图库，本次系统电路原理图设计过程中主控芯片、SD 卡、收音机芯片、USB卡套、功放芯片、按键都需要自己绘制对应的原理图库文件，下面具体讲解主控芯片原理图绘制。
（1）GPD2856原理图库文件绘制
打开软件Altium Designer，新建PCB工程，并给工程添加对应的原理图和原理图库文件，点击【保存】，并将原理图库文件更名为“SD原理图. SchLib”,打开原理图库文件执行【放置】-【矩形】，将矩形放置在编辑面板零点处，将矩形调整至合适位置后按【Esc】退出编辑状态，其结果如图2所示，完成后点击【放置】-【引脚】，将器件对应的引脚进行放置于矩形框外（注：放置引脚时，引脚起始点（带有X一端需在远离矩形框一边，如图3所示，且引脚电器属性都设置为 Passive(无源)类型）依次放置完成16个引脚后，点击【工具】-【重命名器件】，将器件命名为GPD2856后点击【确定】退出，以上工作都完成后，需要进行一些优化和表明注释，此时执行【放置】-【文本框】即可打开注释添加窗口，将注释添加完成后放到适当的位置点击【保存】即完成了新元器件原理图库文件的绘制，最终结果如图1-3所示。
图1 图2 图3
图1-3所示
依次绘制完成相应的库文件后即可在原理图文件中设计电路原理图，系统最终原理图如图1-4所示。
图1-4 MP3-FM播放器电路原理图
五、PCB设计
原理图绘制完成后即可进行PCB的绘制，打开在绘制原理图一节所新建的PCB工程中文件，并添加一个新的PCB文件和新的PCB库文件并点击【保存】,并将PCB库文件更名为“SD PCB.PcbLib”，此时需要给绘制完成的原理图库文件中的器件增加封装，打开PCB库文件执行【放置】-【线】，在放置过程中按下
【Tab】键，此时弹出线的属性面板，将导线层设置为Top Overlay层点击确定，此时即可在面板零点处绘制SD卡套PCB封装外观，外观形状和大小需要依据SD 卡套的模样和具体规格进行设计（详细规格可查阅SD卡套技术文档查看），结果如图6所示，绘制完成后点击【放置】-【焊盘】，在放置过程中按下【Tab】键，打开焊盘属性面板，将焊盘属性中的层改为Top Layer层后点击确定，此时即可在SD卡边框处放置表贴焊盘(放置的位置和焊盘大小需要依据SD卡套实际引脚位置进行放置，详细规格请查阅SD卡套技术文档)，其中焊盘大小、焊盘标识和网络连接都可在焊盘属性文档中设置，焊盘放置完成后即可利用简单的文本框进行注释，以便于查阅和修改，执行【放置】-【文本框】即可在文本框面板中设置注释信息，其结果如图7所示，绘制完成后点击【工具】-【器件属性】，在所打开的面板上找到【名字】并给器件重新命名后点击【确定】退出并保存所有文档。
图6 图7
注：在绘制原理图库或者PCB库文件中，器件绘制都应从零点处开始绘制，以避免器件移动时带来的难移动、不好选择器件等问题；有的器件引脚不与任何其它器件引脚相连，只为了起器件固定作用，此类引脚所有标识属性都建议删除或更改为0，以避免出现网络连接混乱出错的情况。
绘制完成后即可将库文件添加到软件中，在软件右下端找到【System】并点击，在【System】列表中点击【Libraries】-【Installed】-【Install】找打刚才保存的SD卡原理图库和PCB库并点击添加，即可将设计好的SD卡库文件增添到软件中。
在Libraries面板中找到添加的SD卡库文件（SD 原理图.SchLib）即可进行器件放置，双击放置好的SD卡原理图器件打开属性面板，给器件添加PCB封装即可，添加方法为在器件面板模型栏下行点击【add】，选择“Footprint”，点击【确定】，打开PCB模型面板，点击【浏览】找到设计好的对应封装(对于SD卡套来说，他的对应封装即为之前设置好的SD PCB.PcbLib文件中的PCB库文件)后点击确定。此时器件对应的原理图和PCB封装都已经做好，按照上述方法绘制完成所有器件后即可在原理图面板下执行【工程】-【Compile Document**】和【Compile Pcb**】两个功能，如果没有错误弹出，此时即可执行【设计】-【Update **】进行原理图向PCB的转换，转化完成后即可在PCB编译环境下进
行器件的布局、布线和完成最终制作电路板所需的一切。
系统电路器件不多，但每个单元电路集成度较高，所以电路稍微复杂，其他器件的绘制和设计此处不再讲解，方法都大同小异，更多详细信息和新的绘制方法可参考赵毓林老师编著、西安电子科技大学出版社出版的《Altium Designer原理图与PCB设计制作》教材。
六、电路元器件清单
系统电路电子器件标识、封装描述等信息详解下表
六、实验总结
本次创新实验采用了教学做“一体化”开放式教学，让我们亲自尝试了一款电子产品从研发设计到后期制作经由调试得到成品的过程，对之前所学的理论知识有了更深刻的理解，从纸上谈兵到动手实做，收货颇多。实验中引入了先进的制作工艺，贴近工厂生产的实际情况，拉近了学生与社会的距离，是一次不可多得的难忘经历，所得到的经验也对日后的个人职业发展有很大的帮助。
参考文献：
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[4]宋悦杨雷杨杰等，电子信息工程专业实验实践体系的创新与实践，《东莞理工学院学报》，Vol.21 No.1 Feb.2014
[5]何召兰张凯利邸斌，电子技术一体化实践教学模式的探索与实践，《实验实践教学》，Vol.290 2013
实践教学体系综述 实践教学是教学工作的重要组织部分,是理论教学的继续、扩展和深化。我校多年来高度重视实践教学工作，注重实验教学内容的更新，着力建立与理论教学相平等的相对独立的实践教学体系，经过几年的探索与实践，我校对机械设计制造及自动化专业已经形成了较为完善的实践教学体系。如图1 主要由以下几个模块组成： 机械类专业实践模块分为课内和课外两大部分，其中课内分为基础课、专业课和集中实践三大类。 （1）基础课实践环节。包括机械基础实践、机械制造实践及其他基础学科（如计算机、物理、电工、电子等）的实践环节。
（2）专业课实践环节。包括机电控制方向、先进制造技术方向、机械设计方向、模具设计方向、材料成型方向的实践环节。 （3）集中实践环节，包括课程设计、课程见习、毕业实习、毕业设计等实践环节。 课外实践模块包括科技竞赛、科技活动（如学生科研立项、学生参与教师科研课题等）、专业技能培训、军事训练与理论教育、各类社会实践（包括社会调查、社会体验、思想政治教育）等。 学校历来非常重视基础课和专业课的课内实验教学环节的建设，注重实践教学内容的更新。学校修订了《本科实验课程大纲》，明确提出了综合性、设计性实验所占比例的具体要求，并对实验教学内容、时数等进行了积极的调整，确保实验开出率，提升实验教学的质量。近三年实验课程开出率达到100%。 近年来，我校不断改革实验课程体系，提高实验教学地位，发挥实验教学在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面的优势，全面提高学生的素质。在实验教学改革中，着重研究与更新实验内容、实验方法、实验手段，增加实验性、综合性、设计性实验课程。 为加快推进培养大学生综合素质和创新能力的步伐，学校决定推行《实践教学内容与体系改革实施方案》。在《方案》的实施过程中,我校各院(系)开展了卓有成效的实践教学体系的改革，呈现出良好的发展态势。 改革实验室的管理体制，成立实验教学示范中心，将教学实验室进行整合，加强教学实验室环境建设，规划科研实验室，将科研实验室与学科建设项目紧密结合。 学校开展实验室体制的改革，以“调整、组合、优化”六字方针为指导，采取分散与集中相结合、分级与分层相结合。大力推进实验课程改革，使传统典型实验与现代发展实验相结合，基础实验与现实科研实验相结合。打破传统的实验教学方法，建立预习——检查——提问——讨论——操作——总结的实验方法。 加大实验教学改革的力度，增强教学效果：为了兼顾点和面，把实验分成必做实验和选做实验两部分。学生若在实验中能提出一些有意义的实验内容，经实验教师同意、报实验室备案后，可增加相应的实验学时数；促使学生由被动学习为主动学习。
大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部分） 教学设计方案 课程代码: 课程名称：大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部课程类型: 实践教学课 总学时：60 学时适用对象：工商企业管理专业先修课程：经济学基础、基础会计、管理基础与实务、财务管理、市场调查与预测等管理类课程。 第一部分课程设置 课程性质与地位本课程是工商企业管理专业、市场营销等经济管理类专业的专业课程。通过本课程学习，既能让学生全面学习、掌握经济管理知识、又可以充分调动学生学习的主动性；同时，让学生身临其境，真正感受一个企业经营者直面的市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任， 并由此综合提高学生经营管理素质与能力。 课程基本理念教学应遵循以就业为导向，创新人才培养机制。重点突出学生团队合作、企业战略规划、预算、ERP 物流流程管理等一系列活动。
课程设计思路沙盘模拟课程是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业经营管理技能训练课程。 课程设计思路是：受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事4-6 个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短短两周的训练中，学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，保证公司成功及不断的成长。 该门课程的建议总学时：60 学时。 第二部分课程教学内容标准 项 目工作任务知识内容与目标技能内容与目标 1组织准备 工作1?学员分组 2?准备接手企业 3.企业中人员职能定位1. 了解各岗位的职能 2. 熟悉自己的岗位
中职学校创新创业教育体系的构建与实践作者：张卫民，蒋宏达 来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期 张卫民蒋宏达 （衢州市教育局教研室，浙江衢州324000） 摘要：通过谋划构建双创教育体系，推进双创课程开发实施，系统开展双创教育研训， 建设双创基地拓展孵化，组织比赛提升双创水平，服务社会开展双创实战等措施，结合专业， 关注生活，联系生产，全面推进创新创业教育，取得很好的成效。 关键词：职业教育；创新创业；教育体系 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”职业教育是与经济结合最为紧 密的一种教育类型,是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径。创新创业教育是职业教育的鲜明特色，2017年我省出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，将“培 植双创意识，加强创新创业教育”作为中职学生的核心素养列入培养要求。近年来，我市职业 教育紧密围绕区域发展战略，努力实施“两创”文化进校园工程，在探索构建学校创新创业教 育新机制，营造全社会的创新创业氛围，促进职教内涵发展，服务区域社会经济发展等方面取 得了很好的成效。 一、谋划构建双创教育体系 围绕创新创业素养培育一个目标，兼顾普及和提升两个层面，遵循结合专业、关注生活、 联系生产的三项原则，渗透创新创业的意识、思维、知识、技能的四项教育内容，探索“学、做、结、研、创”五条途径，提供“师资、课程、基地、合作、活动、资源”六大保障，系统 推进构建了具有我市特色的“123456”创新创业教育体系机制。相关经验做法在2013年全省中职创新创业教育经验交流会作了交流，并在2019年全国“大众创业·万众创新”活动周中作专题展示。 二、推进双创课程开发实施 将“创新教育教程”和“创业教育教程”列入必修课程，面向全体学生开展创新创业通识 教育，同时组织教师根据区域校本实际，开发了“一技行天下：衢州市优秀中职毕业生的多彩 人生”、“中职学校创新创业经典案例选编”、“电子商务创业实战教程”、“互联网+特产营销”、“我要当老板”等多门校本课程，供学生拓展选修。由于特色鲜明，实效性强，课程用 书还被评为浙江省首批中职课改校本选修教材、浙江省中职课改省级示范校本选修教材和浙江 省电子商务创业大赛指定教材。 三、系统开展双创教育研训 成立全市创新创业教研大组，每年组织创新教育研训活动开展问题研究，提升双创教育质 量内涵。“中职学校创新创业教育体系的构建与实践”获市重点课题一等奖，“实践创业教育：提升中职聋生的就业力”获市一等奖，“中职电子商务创业实战教学模式研究”成果获全国电 子商务职业教育教学成果二等奖，浙江省政府职教教学成果二等奖。 四、建设双创基地拓展孵化
2012年12月刊 改革与开放 实践教学的改革与创新 戴艳杰 （南京信息工程大学江苏南京210044） 摘要：实践教学是本科教学的重要环节。本文以南京信息工程大学计算机专业课程为例，通过加强实践教学的改革，探索培养学生创新意识、创新能力与创新精神的思路。 关键词：实践教学改革创新 实践教学是高校教学体系的重要组成部分，它包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。实践教学是学生学习专业和全面发展的重要途径之一，对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。 南京信息工程大学为适应江苏省社会发展需要，培养既掌握一定学科领域的基础和专业理论知识技能，又能在本专业范围内承担科学技术任务的复合型人才，从实践教学方法、手段、模式入手，全面加强实践性教学环节，进行了一系列改革。本文仅以计算机专业实践课程改革为例进行全面总结。 一、传统实践教学中存在的问题 １．实践教学模式单一 过去，高校各专业普遍采用的实践教学模式主要以课堂教学为主，实习和实践操作的时间较少，教学评价也主要是看学生对理论知识的掌握程度如何，这样的模式培养出来的学生实践创新能力较弱，难以受到用人单位的青睐。 ２．实践教学手段单一 过去，实践教学以灌输为主，主要是演示性和验证性实验，教师提前规定好实践课程的目的、内容、步骤，学生只需按部就班的完成规定动作，得出预期的结果，就能得到满意的分数。学生的动手能力受到极大的限制，创新性的愿望被日渐销蚀。 ３．实践教学设备短缺 高校由于受到资金的限制无力添置、更新设备，有些设备由于年老失修只能成为摆设，校外实习基地的缺乏或不完善，也难以发挥其应有的作用。 二、实践教学改革的实施 １．开设开放式综合性实验，设计性实验 综合性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种复合式的实验,其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。其目的着重培养学生的实验动手能力，数据处理能力，查阅资料能力和对实验结果的分析能力。 设计性实验结合基础课和专业课程进行的一种独立解决问题的训练。要求学生根据给定的实验目的要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。培养学生独立解决问题的能力，探索创新能力及一定的组织管理能力。 要搞好综合性、设计性实验，就必须实行开放性实验教学，创造实验条件，给学生完成实验的时间和空间，学生可根据自己的能 力，在自己有余力的情况下，选有兴趣的方向向纵深发展。优化基础实验与综合性实验、设计性实验的比例结构。同时，配套多样化认真严肃的考核程序和实验室的开放的新型的运行模式，通过综合性实验、设计性实验提高学生的动手能力和创新意识。 为此，我校在计算机与软件学院，为计算机科学与技术专业的通信系统原理、局域网工程、数据结构、软件工程、计算机通信、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计等专业必修课程开设了开放性、综合性、设计性实验。教学的第一步就是引导学生明确实验意义和检测目的,在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，然后让学生自己查阅文献资料，分小组集体研究、讨论，选出一个恰当的实验方法和手段。待老师评价其可行性后，由学生自行研究、设计制订实验方案，包括实验日程的安排、实验中选用的实验设备和实验器材准备、源程序的编制、实验步骤地设计等，最终在实验课中按计划实施。从设计实验方案，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验数据，完成实验报告，都给学生预留了足够的自主空间，体现了学生为主体的教育思想，发挥学生的想象力和创造力，对培养创新精神和实践能力具有重要意义。 例如，局域网工程课程开设的设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，涉及安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的文件服务器和打印服务器、配置PC机和各种常用小型局域网连接到Internet等多个步骤。各个步骤相互依赖，学生在完成实验时必须认真仔细操作，其中某一步骤不正确，均可导致实验的失败。一旦实验失败，实验指导老师引导学生对实验的结果进行分析，找出并证实出错的地方，并加以改正。 又如，计算机通信课程，学生通过“高级TCP/IP分析、数据报结构分析、病毒分析与防御”的系列实验后，将计算机通信技术理论运用于实践，掌握了基本的保障小型局域网信息安全的方法。 再如，计算机图像处理课程开设的医学图像处理实验、指纹识别技术试验、地理信息系统试验，让学生利用网络环境实现图像的采集、变换、压缩、编码、传输、重现、编辑、共享等一系列实验内容，参与了从课题设计、方法选择、器材准备、原程序编制到具体操作、结果分析、方法评价的全过程，对计算机多媒体图像建立与评价有了全面、深刻地认识。 ２．更新实验课程内容和开放实验室 多年来，根据教学计划和仪器设备的投入情况，计算机与软件学院对计算机科学与技术专业的实验教学内容进行了调整和更新。如通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程新开设设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，通过安装和维护各种2 --
**职业大学 教师教学工作量核算暂行办法 （二次修订后征求意见稿） （年月日校长办公会研究通过） 为充分调动教师工作的积极性,强化教学责任意识，进一步规范教师教学工作量管理，按照有关规定，结合我校实际，特制定《九江职业大学教师教学工作量核算暂行办法》。具体内容如下： 一、总则 第一条教师教学工作量是教师教学工作考核、职称评审、聘任和获得劳动报酬的基本依据。教学工作量核算遵循“公平合理、多劳多得”原则，以教学工作量计量的认定，核算课时费的发放。 第二条本办法适用于所有承担我校教学工作任务的专任和兼课教师。 二、教学工作量内容 第三条教师教学工作量是指按照《九江职业大学专业人才培养方案》的教学计划安排，教师在课程教学过程中产生的工作量。根据课程分类，教学工作量以理论课教学、理论+实践课（教学做一体）教学和实践课教学三大类认定课型。 第四条理论课教学工作量包括备课、课件制作、讲课、批改作业、辅导、考试、考查、补考、日志填写、学生考勤等教学环节产生的工作量。 第五条理论+实践课（教学做一体）教学工作量，除包括理论课教学的相关内容之外，还包括实践课教学环节的各项准备与实践操作
工作量。 第六条实践教学工作量包括指导校内外实验、实训、实习、课程设计、毕业论文（设计）等方面产生的工作量。 三、教学工作量核定 第七条教学工作量以“标准课时”为核算单位进行计算。教师在一个标准班（50人以下）讲课一个课时（45分钟）所完成的工作量为1个标准工作量，称为1个课时。 第八条专职教师每周额定教学工作量为10课时；“双肩挑”教师 按学校的规定不作额定课时要求。 第九条各教学工作量按相应标准折算为标准课时，按学期进行核定。 四、教学工作量计算 第十条教学工作量=授课课时数×人数系数×课型系数×其它系数。 第十一条人数系数 每个标准班（50人及以下）讲授1课时计1课时；50人以上,200人以下，按每增加10人确定系数：每讲授1课时增加0.05课时，即系数1.05，再增加10人系数为1.10，以此类推；200人以上的，讲授1课时按2.0系数计算课时。 第十二条课型系数 按理论课、理论+实践课（教学做一体）和实践课三大类确定课型系数。根据《九江职业大学专业人才培养方案》设置的课程，各院（部）按专业教学需要确定相应课程类别，报教务处审核并确定课型。
培养创新创业能力的高校实践教学体系探索 Exploration of Practical Teaching System in Colleges and Universities for Cultivating Innovation and Entrepreneurial Ability GAO Shuai，HONG Mei (Office of Academic Affairs ，Changchun University ， Changchun，Jilin 130012 ) Based on the analysis of the status quo of domestic innovation and entrepreneurship education ，this paper expounds the necessity of combining innovation and entrepreneurship education with practice ，and explores how to build a college practical teaching system that can cultivate the ability of innovation and entrepreneurship. In the future ，achieve school-enterprise win-win situation. Keywords innovation and entrepreneurship education ；college practice teaching system ；practical teaching
创新实践教学模式探讨 提要：实践教学是军校人才培养计划的重要组成部分，是培养专业化教员的重要环节。当前学员存在实践创新能力不足、部队适应力差等弊端，加强军校实践教学改革，建构一体化实践教学创新模式，是培养新型教员的有效形式。 关键词:实践教学；创新；探讨 培养学员的创新精神和实践能力，是当前军校教学改革的首要任务。然而，现阶段军校学员普遍存在着实践创新能力不足、社会适应力差等弊端。加强军校实践教学改革，创新实践教学模式，提高学员的任职能力，已成为目前军校研究的热点。 一、实践教学在学员培养中的重要性 创新能力是现代社会对人才衡量的一个重要标准。一个人能力的培养和提高离不开实践，一个人创新思维和创新能力的培养，也只有通过实践环节，才能够得到开发和强化。实践操作能力是创新素质的有机组成部分，在人的整个创新活动中的作用不可低估。近年来，随着新知识观的发展和个体知识理论的兴起，人们对专业发展有了新的认识，开始重视教员个人知识对专业发展的积极作用，把作为发展主体自身的实践活动看成是人发展的根本动力。个体知识理论认为，学员知识的形成不在于学科知识的培训，真正影响并作用于学员观念与行为的是他们在实践中所形成的个人知识。现代发展观更为关注学员个体实践在其成长中的作用。因此，实践教学是学员尽快成长为部队技术骨干力量的有效途径。 二、建构一体化实践教学创新模式 针对军校实践教学薄弱的现状，积极探索实践教学改革，建构一体化实践教学创新模式。 （一）“第一课堂为重点、第二课堂为补充”的技能培训 学员的岗位任职技能，是军校学员的一门必修课，它是融理论与训练为一体的、具有综合性、操作性、实践性等特点的专业课程。加强对学员的技能培训，必须充分发挥第一课堂的主要作用和第二课堂的补充作用，一、二课堂紧密结合，互为补充，联成一体，营造课内、课外共育人的良好环境。 （二）见习制度和“双培计划”实习新模式 部队见习是学员理论联系实际的桥梁，是师范生专业发展的起点，在一体化实践教学创新模式中占有重要地位。为了充分发挥部队见习的作用，应该建立了一贯制见习制度。年年不间断，不同年级制定不同要求，循序渐进。分散见习主要是到附近部队参观、走访，体验和感受部队的现实生活和情况，初步了解我军
两级教学管理实施细则 为强化院、系（部）二级教学管理职能，理顺教学管理体制，建立科学合理的教学管理制度，促进教学管理的科学化、制度化、规范化，切实提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保障人才培养目标的实现，结合实际，特制定本实施细则。 一、总则 （一）学院教学工作由院长全面负责，分管教学的院长主持日常工作。在党委的统一领导下，由院长办公会议讨论决定有关教学及教学管理的指导思想、中长期规划、重大改革举措等。学院教学工作委员会在院长领导下，研究决定教学及教学管理工作中的重大问题，定期组织召开教学工作例会，其办公室设在教务处。 （二）学院教学管理机构包括院、系两级。教务处是在院长领导下的院级教学管理职能机构，各系、部由系、部主任全面负责教学工作。 （三）教务处对学院的教学工作进行组织、指挥、协调和监督，以确保教学过程顺利进行和教学质量不断提高，主要负责全院的教学改革、教学建设、教学管理和质量监控等工作。系级教学管理主要负责本系教学工作的具体执行和落实，并根据各系具体情况开展教学研究和教学改革。 二、院、系两级教学管理实施细则 （一）人才培养方案管理 教务处职责：
1．负责拟订人才培养方案，课程标准制、修订的指导性意见。 2．负责布置制、修订人才培养方案工作，组织对各系制定的培养方案进行审核、论证并提交院教学工作委员会讨论通过后报主管院长审批。 3．编印全院《各专业人才培养方案汇编》。 4．负责指导、监督各系执行人才培养方案，并完成对调整报告的审批。 5．负责审核各专业课程标准，并指导、监督各系执行。 系、部职责： 1．根据社会经济发展情况和学院人才培养目标的整体要求，以及教务处对人才培养方案提出的原则性意见，及时调整专业课程结构和体系，制、修订本系各专业的人才培养方案，并组织人员进行初步论证，经系主任审核通过后报教务处审核。 2．负责专业人才培养方案的实施，落实学期教学任务。如需调整，须事先报教务处审批。 3．根据课程标准编制原则，组织编写各课课程标准，报教务处审核后编印成册，并组织实施。 （二）教学运行管理 教务处职责： 1．开课计划： （1）编制学院学年校历和学期教学进程表。 （2）根据培养方案，每学期第12周下达下学期各系各专业教学任务。
论学前教育专业实践教学 实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。 学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。 学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲主要包括以下几个方面： 第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。 第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。 第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。 实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。 第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。 普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。 第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。 加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更
教师工作规范 为稳定教学秩序，保证和提高教学质量，营造良好的育人环境，使我学院教师工作更加规范化、科学化，特制定本规范。 一、品德素养 1．教师必须热爱祖国，坚持四项基本原则，忠诚人民的教育事业。认真学习并运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论指导教育教学实践。 2．敬业爱岗，认真钻研教育科学，掌握教育教学规律，力求使自己的知识不断充实、更新，以适应社会发展和教学工作的需要。 3．教师要加强自身品德修养，在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面严于律己，起表率作用。 4．教师要结合学科的特点，充分利用教学内容等方面的育人因素，帮助学生树立正确的学习目的、态度和方法，注意培养学生良好的职业道德和严谨、务实、开拓、创新的精神。 5．热爱学生，关心学生的健康成长。 二、教师任课资格认定 教师任课资格认定，是保证课堂教学质量的重要环节。 我学院教师任课资格，按照《广州大学二级学院教师任课资格审查规定》认定。 三、教学过程 （一）备课 1．教师备课应按照教学大纲的要求，全面、深入钻研教材，处理好本课程与相关课程的衔接。根据学生情况，注重基本概念、基本理论和基本技能，明确重点、难点，科
学合理地安排教学内容，设计并撰写教案。 2．在备课时，教师要根据学科特点、教学内容和现代教育技术发展的需要，认真准备好与课程有关的教学媒体，并积极参加教研室集体备课活动。 3．按照教学大纲规定的内容和学院校历，于学期结束前填写好《教学进度表》（一式四份），交教研组审核。系（部）批准后，一份交教研组留存，一份交系（部）保存，一份自己保存，一份于开学第一周内交学院教务处备案。 （二）授课 1．课堂讲授的主要任务是：根据教学大纲的要求，向学生系统地教授该课程的基本理论、基本知识和基本技能。加强知识形成过程的教学，努力提高学生的认知水平，全面培养学生能力。在保证教学大纲基本要求的前提下，及时更新教学内容，反映学科发展的动态，培养学生的创新精神和实践能力。 2．教师应努力提高教学艺术水平，课堂讲授应采取多种教学方法，着重训练学生的思维方式和培养学生的创新意识，给学生留有独立思考的余地，允许学生发表不同的见解，鼓励创新。注重增加课堂教学信息的数量，提高信息质量，避免“满堂灌”或照本宣科。 3．教师应注意学习和借鉴国内外先进的教学方法和经验，积极运用现代化的教学手段，不断提高教学效果。 4．要结合学科特点，在学科内容和教学各个环节中不断探讨、总结专业教学与全面育人有机结合的途径和方法。 5．教师根据教学要求布置作业，指定自学内容和参考书目，并可将其纳入考核范围， 有计划地进行检查。 6．教师授课必须使用普通话，语言表达应清晰流畅，板书要设计合理，文字书写规
关于构建我校实验、实践教学体系的指导意见 西工科院教字〔2006〕15号 根据我校“培养德、智、体、美全面发展，具有实践能力和创新能力，创业意识和社会责任意识，作风朴实和积极进取的应用型高级技术人才”培养目标要求，为切实提高大学生的综合素质和创业、创新能力，现提出构建我校实验、实践教学体系的实施意见。 一、实验、实践教学体系建立的意义和总体思路 实验与实践教学是高等教育教学的重要组成部分，在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是树立学生工程意识，培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。 建立实验和实践教学体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，以培养与提高学生的科学实验与工程设计素质和创新能力为目标，按照学生能力形成的不同阶段和专业技能、素养结构要求来进行系统的整体优化设计，加强对学生综合实验能力、工艺操作能力、综合设计和工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力的培养。 构建实验、实践教学体系要坚持高起点，体现科学性、前瞻性和可操作性，体现我校各专业的学科和地域特色；将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，体现我校的办学特色和优势。 二、我校实验、实践教学体系的基本框架 我校实验、实践教学体系依照对学生的能力培养层次划分为基础技能、专业技能、课外实践三个方面（如图1）。其中基础技能由基础课内实验、独立设课实验、工艺技术操作训练环节组成；专业技能由实验、工程训练创新设计、实习、毕业设计等环节组成；课外实践由第二课堂各种实践和专业技能竞赛组成。对照专业培养计划可分别由基础（公共基础课实验、工艺技术操作训练）、专业基础（学科基础课实验、技术基础课实验）、专业（专业实验）、工程训练与创新设计（课程设计、课程论文、工程训练）、实习、课外实践
高校创新创业教育课程体系研究 ［提要］建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标，探讨高校大学生创新创业素质模型的内涵，并结合素质模型框架设计出高校创新创业教育课程体系，力图为高校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。 关键词：素质模型；创新创业；课程体系 十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新创业潜力的群体之一。高校培育大学生创新创业能力，开展创新创业教育, 是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力的重要途径；是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。 一、高校创新创业教育课程体系建设现状 我国的创业教育可追溯到1998年清华大学举办的国内首届创业计划大赛，随后引起政府高度重视，形成了良好的创业教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。创新创业教育中，课程建设亦是一个核心问题，但是，高校在课程建设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍存在诸多问题。首先，创业教育课程与专业课程尚未融合。高校没有把创业能力培养看成是主流教育体系中的一
部分，没有将创业教育融合到整个教学体系中，使创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次，创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科学的创业教育系列教材和教学目标，创业教学内容因学校、教师等因素有很大差异。许多高校的创业教育教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。基于此，高校有必要积极探索创新创业教育课程体系模式。 二、大学生创新创业素质模型构建 素质模型（又称胜任力模型）起源于上世纪七十年代，目前已成为管理界和心理学界研究的前沿问题，随着素质模型理论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出了以创新创业人格特质为中心的地方高校大学生创新创业能力三维素质模型框架。（图1）在图1中，创新创业人格特质处于内核位置，对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化作用。创新创业人格是一个人的创新创业素质中的调节系统。创新创业人格是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括意志力、创新、坚韧、责任心、冒险和挫折承受力等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。创新创业认知和态度参与并决定个人创新能力的高低，具有导向作用，最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。创新创业知识和能力是创新创业思维的基础，为创新创业活动提供原料和支持。创新创业知识和技能不仅包括在创新创业素质模型中，而且这些素质方面是一
实践教学项目改革创新及其取得的成果的事实陈述 实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，也是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用性专业技术人才的关键。 我系对实践教学非常重视，实践教学在教学计划中的比重不断增加，同时涌现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。通过实践教学项目改革创新，基本形成围绕应用性专业技术人才培养目标建立起来的相对独立的实践教学体系，有针对性的建立了教学师资队伍，明确了学生的培养方向与途径。 信息系的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论，又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质。由于信息系学生求职面较宽，为了让学生就业后应能尽快上岗，实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应各岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力。 我系的整体教学体系采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构，与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系，它由实践系列、实训实习系列、毕业综合训练系列三部分构成。各个系列的实践性环节，都融人了实践素质教育的内容（军训、公益劳动、社会实践等），它穿插在相应课程的理论教学中，是实践教学体系初级阶段。实训实习系列由各专业课程的实践（实训、课程设计）组成，它一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学结束后进行，是实践教学体系的中级阶段。毕业综合训练系列为学生自主选题的毕业设计，它进一步培养学生综合应用所学知识，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。
在实践教学内容的改革中，我系坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则，着重培养学生具有解决实际问题的能力和基本素质。 1.根据市场和社会需求，灵活设置和调整专业方向 在调整和设置专业时，我系认真地开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件有针对性地设置专业。结合技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业培养方向，纠正了只根据系部现有教师，而不是根据市场需要设置专业的倾向。同时，将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据；对不符合市场、社会和个人需求的专业课程予以撤消。 2.加强基础知识 主要通过实验系列来完成。为提高学习理论课程的学习积极性和学习效果，计算机应用专业和计算机软件专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。 3.一般能力与专业技能相结合 主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除应包括适应学生未来岗位的专业技能外，还应包括与专业技术能的相关的一般能力。如收集(检索)和处理信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、写作与表达能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。
职业技术学院实践教学标准 职业技术学院实践教学标准 为了建立正常的实践教学秩序，不断提高实践教学质量和管理水平，使实践教学管理科学化、规范化，特制定本标准。 第一章总则 第一条实践教学是指理论教学以外的所有教学环节，如实训（包括生产性实训）、各类实习（教学实习、认识实习、专业实习、顶岗实习、毕业实习）、各类设计/论文（课程设计、毕业设计、课程设计报告、毕业论文）、各类调查（社会调查、专业调查）等教学环节。是实现高职培养目标的主体教学之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。是对学生进行技能基本训练、专业技术应用能力及分析解决问题能力，职业能力培养的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节。实践教学要与理论教学相辅相成，必须贯彻科学性与思想性相统一，理论联系实际等教学原则。 第二条人才培养方案是指导教学工作的基本文件，是培养专门人才和组织教学过程的主要依据，它体现了学校培养人才的模式和基本要求。课程标准是指导实践教学工作的纲领性文件，必须根据教学文件和课程的基本要求制定。实践教学工作必须严格按照课程标准进行，以保证实践教学秩序的稳定和实践教学任务保质保量地完成。 第三条实践教学人员应以高度的责任感认真对待实践教学工作，精心设计实践教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，要运用
各种教学手段加强学生的操作技能训练。 第四条加强实践教学工作的管理和领导是提高实践教学质量的根本保证。各级管理干部都要认真学习教育科学理论和管理理论，借鉴国内外的实践教学管理经验，熟悉业务，坚持深入教学第一线，注重调查研究，勇于探索和改革，努力提高实践教学管理水平。 第二章实践教学文件 第五条实践教学必须在人才培养方案、课程标准、学期授课计划、教材或指导书等教学文件规定的指导下进行，杜绝实践教学的随意性。 第六条课程标准是以纲要形式编写的有关学科教学内容的教学指导文件。各类实践课均须制定课程标准，要对本课程实践教学总的目的、任务、要求，项目的确定（包括选做项目），学时分配，教学方式，考试和评分要求作出明确规定。课程标准是组织和检查教学活动的依据，也是编写实践指导书（或教材）和考核学生实践课成绩的依据。没有课程标准不能开课。 第七条课程标准应由骨干教师编写，经教研室、实训科集体讨论经所在系审查后报教务处，再由教务处负责组织专家评议后报主管院长批准。经主管院长批准的课程标准为法定文件，任何部门、个人未经批准不得擅自变动，应维护课程标准的严肃性。各有关部门必须认真组织实施，保证实践教学的顺利进行。 第八条实践教材或指导书应根据课程标准选用或编写，要对每个实践项目的名称、内容、学时、设施、方法、操作规程、注意事项、
电子专业实践教学方案 电子专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现中职教育培养目标的重要手段，本专业根据能力培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的全过程。 一、专业培养目标 广泛开展专业调研，坚持以服务这宗旨，以就业为导向。适应地方经济发展和行业企业技能型人才的需求。面向电子设备生产企业和经营单位，为从事电子设备的装配、调试、检测、维修工作和采购销售工作，并具有良好的职业道德素质，具有一定科学文化素质的电子行业、技能型人才。 通过培养，要求学生达到基本素质高、职业素养与职业能力强、社会评价好，学生专业技能合格率达98%，就业率在96%以上，对口就业率达95%以上，用人单位对毕业生满意率达98%以上，使电子技术应用专业在省、市具有较高的知名度。 二、课程体系改革 电子技术应用专业专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位，以培养第一线应用型人才为出发点，将课程目标的价值取向从“学科本位”知识论转向以“素质结构+能力本位”的课程论，体现“模块式教学”，“项目教学”，“一课一得”等职业技术教育的特点，我校的专业课程的制定方法是： ①根据专业的培养目标，以职业能力分析为出发点，找准专业的核心能力。 ②根据课程承担培养某个核心能力，确定课程的定位、任务和目标。 ③依据课程的定位、任务和目标确定知识点、能力点和技能点，将已确定的知识点、能力点和技能点按照科学合理的分类及顺序构建课程和课程体系。 本专业多年来一直在探索课程设置、教学内容与教学模式的改革，以提高学生综合职业能力和终身发展为目标，以职业能力为主线、以职业活动课程为主体，以电子技术人才培养方案为依据，在课程的设置、教学进程的安排、教学方法手
本科实践教学发展 规划
大学实践教学“十三五”发展规划 一、“实践教学成绩与现状 我校主动适应高等教育发展新要求，进一步明确学校的办学指导思想、育人理念和发展定位，不断强化教学中心地位，深化教育教学改革，强化教学管理，大力改进办学条件，实践教学工作取得显著成效：一方面，经过加大投入，改进了实践教学条件；另一方面，经过强化管理，在组织上、条件上、方法上对实践教学工作给予了明确的指导和安排，学校的实践教学改革进展顺利，得到了新的发展。 （一）对实践教学的重视程度进一步提高 全校上下以育人为学校的根本任务，以教学为学校的中心工作，“办学必以育人为先，育人必以教学为先，教学必以质量为先”已逐渐成为全校广泛而深刻的共识。形成了“人人重视教学，人人关心教学，人人服务教学”的良好氛围，教学中心地位进一步巩固。特别是全校上下更加重视实践教学，坚持把实践教学作为深化教育教学改革的关键环节，将实践教学工作作为内涵发展的重要组成部分，摆在整个教学工作的突出位置，各学院对实践教学重要性的认识得到很大提高，任课教师高度重视实践教学，热心教学，专心育人，为巩固实践教学地位奠定了坚实的思想基础。例如，药学院长期重视实践教学改革，在“药学”、“中药学”专业中成功实践了“小学期制”实践教学模式改革，
将各门实验课程传统、单一的验证式实验教学模式，转变为科学合理以多课程交叉融合方式为基础的课程体系化实践教学模式。机械电气工程学院“农业机械化及其自动化专业”以实验和实训为基础，设计为主线，以科学研究、工程训练和社会实践为依托，构建了独立实验课、专业实验课、实习课、社会实践课相辅相成的实践教学体系，推动了学生知识学习、科研训练、实践创新、素质提升的有机结合。 （二）实践教学体系不断完善 学校历来十分重视实践教学体系建设工作，在大学党委第四次教育教学工作会议《关于全面提高本科教育教学质量的若干意见》中明确提出：建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接、科学系统的实践教学体系。经过多年的研究、实施、总结，学校形成了以强化实践创新能力为主线，将知识学习、能力培养和素质养成三位一体的育人理念贯穿于人才培养全过程，不断更新实践教学内容，加大实践教学学时，构建了3个层次5大类别14个模块组成的模块化实践教学体系。在时间上，形成了四年不断线的实践教学平台，实现了课内实验、实习与专业综合实践相结合；在横向上，形成了课内实验、课外科研训练和社会实践三结合的实践创新平台；在纵向上，形成了基础实验，专业综合实验和实习训练三个层次的课内实践平台。学校结合专业特点和人才培养需求，增加实践教学比重，确保各专业实践教学时
大学生创业教育实践报告 导语：大学生在创业教育的实践当中有什么样的心得或者感受呢？以下是小编为大家分享的大学生创业教育实践报告，欢迎借鉴！ 主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处，最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，让学生能够拥有健康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，
倡导主体性教育理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性，另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源，来最大程度发展学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。 (一)大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解，并且给自身一个更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变