三年级学生的心理特点
说明：三年级学生一般为8-9岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。
骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。
一般心理特点：
第一：个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
第二：情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
第三：自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
第四：注意力不稳定：
不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。
交往方面：
第一﹑与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，但还不能共患难。他们往往把学习的好坏当成衡量人的能力的标志。
第二﹑三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。
第三﹑矛盾与代沟开始出现，因此家长应多花时间陪孩子，多做一些沟通与交流。
第四﹑男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。
教学篇
三年级英语有效教学方法
三年级的孩子通过两年的基础学习，在这个时候他们的要求也相应提高了很多，这些要求主要是在行为规范和知识的难度。在这种情况下，孩子们的自觉性没有提高，但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不习惯，最后造成成绩差异较大。对于这种情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子，通过课堂游戏互动让孩子积极参与进来学习。然后再通过游戏的方式来巩固孩子所学的知识。
这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此当有人提到他的错误时，他会意识到自己的行为时不对了，会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不正确的行为时，我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。
对于学科知识方面，孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态，因此，对于这个年级的学员，我们可以适当的讲一些学习英语的方法。例如：单词记忆法。教学大纲中表明，三年级学生部要求单词的写，但是四年级就开始要求写。从而证明，三年级是英语学习非常重要的过渡期。因此，在这个年纪学习的时候我们要适当要求单词的拼写。而英语单词的记忆法，无疑是给了孩子一个很好学习方法。为了突出单词记忆法的好处，可以采用对比教学。给以个单词给孩子们，让他们在无方法的情况下记住这个单词，所花的时间不用说也知道是很长的，而且效果还不好。现在，以这个单词为例，讲解单词的记忆方法，让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者，所花时间的对比；最后效果的对比；难度的对比；这样孩子会更容易接受这样的学习方法。同时，这样也能使孩子有优越感。让他们觉得这么难背的单词都背下来了，自己一定能学好英语的。
素质课家庭教育
身教胜于言传，很多家长在教育孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也会有如此的性格；很多孩子不会做复杂的算术，不会解应用题，或者是做一些比较“难”（工序较多）的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做，时间一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”；家长可以谦虚一些，给孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”；在生活中寻找乐趣，结合孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情节，所谓死板问题“童趣化”；当孩子学了新的技能，了解新的知识，由于掌握程度不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多，孩子参与积极性越高，所谓普通问题“特殊化”。
三年级数学有效学习方法
单位换算“五指法”
有一天，孙悟空又不小心走到了五指山上，他很想走出五指山，于是他来到了老大千米的地盘（大拇指）问道：“千米，我想要跳出五指山，我应该怎么走？”千米：“这个我也不是很清楚，你应该去问问我弟兄米（食指）。”悟空又问道：“那应该怎么走呢？有多远”千米：“他就在我旁边，但是距离有些远，要1000米！”于是悟空走了1000米来到了老二米的地盘，问道：“米，我很想走出五指山，你能给我指方向吗？”米答道：“哦，你必须要走到老幺毫米那里才能跳出五指山！但是你必须要战胜老三分米（中指），老四毫米（无名指），最后到达老幺毫米（小拇指），你从我这里到老三那里，老三到老四那里，老四再到老幺那里，你都必须通过“进率10”的距离才能到达，主你好运吧！”于是悟空过关斩将，最后到达了老幺毫米处，逃出了五指山。
三年级语文有效学习方法
第一步、看看
1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么
2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的景再看近处的景或者从左向右，或者从上往下等等。观察这些景物、人物有什么特点。
这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。
第二步、想想
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。如《好朋友》这幅图，在引导学生观察时，可以提出了这样的问题让学生想象。
1、根据图上内容你觉得是一件什么事情？（小鸡要过河，但不会游泳，小鸭帮助了她。）
2、想象：小鸡有急事要过河但自己不会游泳心情会是什么样的？小鸭看到小鸡会怎么想？他们会说些什么？
问题提出后，学生们在看图时会很仔细，想象丰富，思维活跃。最后，让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。
第三步、写写
1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。如《好朋友》中的三幅图，指导学生表演了这一故事情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写：
一天，小鸭正在游泳，忽然看见河边有一只小鸡正在那掉眼泪，他就游了过去，小鸭奇怪地问：“你怎么了？”小鸡哭着说：“我要去河对岸玩可是我过不去！”小鸭同情地说：“你别哭了，我背你过去吧！”小鸡一听开心地说：“那太好了！谢谢你小鸭！”小鸭小心地把小鸡背过了河，小鸡从小鸭身上下来说：“我们一起玩吧！”从此小鸡和小鸭成为了好朋友！“掉眼泪”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“开心”、“小心”等词语就把小鸡和小鸭的神情具体、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。
事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。
个体案例
●胡适：（变化小）
班主任信息反馈:该生上课只能短时间集中精神，且会经常与同学打闹，由于有一个哥哥，所以母亲对其的教育方式相对粗放。经常采用打骂的形式，孩子也逐渐在对母亲失
去信赖感。
素质课：能够在老师的监管下短时间保持纪律，并且能够面对自己的错误。并被任命为班长，但以身作责的意识没有。
英语课：据反映，该生在英语课上时而表现的好，时而表现很反常。充满了批评声，并受到全班的指责。
语文课：在语文课上该生不能认真听讲，需要老师经常的提醒。
数学课：在数学课上老师会拿胡适没有办法，课堂表现最差，会大声喧哗，并且不听老师招呼。
有效措施：
1、表现对其充满信心，并予以信任。
2、在课堂上不断给予鼓励，回答正确时需要一个群众的掌声。
3、私下沟通时表示出相信对方能够有卓越的表现。
4、多给予一些公共展示的机会。并能够站在他的立场去想问题。
●周沛橙（变化明显）
班主任信息反馈：在上学期，周沛橙的表现不尽人意，每节课老师都为了让其表现好而头疼。
而这学期的表现，不仅仅父母观察到明显的变化，而且在课堂上的表现也能很好要
求自己，保持端正的坐姿，认真的听课及回答问题。
素质课：由上学期的表现进行对比，本学期的进步很惊人。上学期在课堂上不能很好的控制自己，并且时常扰乱课堂纪律。但本学期在课堂上能够很好的要求自己，主动记笔
记，坐姿端正，虽然时而有所走神，但是进步是所有老师公认的。
数学课：基础知识掌握较牢靠，较难的题型也能较好的掌握。
英语课：基础有所提高，上课音标学习方面比较积极，偶上上课集中力不集中，能主动记笔记，会写会说。英语的规律掌握比较好，如复数加“S”。
语文课：阅读领悟能力强，作文的书写改善了很多，很有自己的主见和想法。但是，语言的逻辑组织能力不强，语言不连贯、不优美。
有效措施：
1、在上课不能很好表现的时候，用严肃的眼神注视他，便能够表现的很好。
2、与其建立良好的关系，这个学生会对信任的老师的话非常的听从。
●谭云天（变化明显）
班主任信息反馈：家长反映该学生没有男性气概，而且很多时候不能积极表现自己，希望老师能够培养孩子的积极性和锻炼一下他的男子气概。
素质课：谭云天的变化发生在本学期内，改学生更多的表现在课堂上不在走神，突破自己的个性，不再沉默不语。现在能够积极的回答老师的问题，并且勇于表现自己，富有
自信。
数学课：基础掌握较好，但是相对复杂的题型不能很好的掌握。
语文课：阅读的分析和总结归纳能力都很欠缺，作文中心不突出，语言组织能力不强，基础知识基本过关。
英语课：发言积极。前比较沉默，现在很自信。能够说出比较生僻的单词，如“草莓”，基本的单词反而不是很熟悉。而且能回答较难的问题，语感相比比较好。
有效措施：
1、在不回答问题的时候给予主动提问，在回答过后给予鼓励，并说明老师不希望一个
男孩儿变现的不积极。
2、将能够经常与其闲聊的其他同学进行排位，让他们相对疏远。
每节课的最后给予一定表扬，说明并说清楚具体表现优良的地方。上海2017年混凝土工：运输机械选择的模拟试题
一、单项选择题（共25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、高铝水泥的水化热集中在早期释放，一天即可放出总水化热的__
A．90%~100%
B．70%~ 80%
C．50%~60%
D．60%~80%
2、掺硫铝酸钙膨胀剂的防水混凝土，不得长期处于环境温度为__以上的工程中。A．40℃
B．60℃
C．80℃
D．100℃
3、三检制的内容是__。
A．自检、互检、专检
B．组长检、工长检、交接检
C．自检、专检、验收
4、现浇钢筋混凝梁，当梁跨大于2m时，混凝土强度须达到按设计强度标准值的__时才能拆模。
A．100%
B．75%
C．85%
D．95%
5、蒸汽养护是将成型的混凝土构件置于固定的养护窑、坑内，通过蒸汽使混凝土在较高湿度的环境中迅速凝结、硬化，达到所要求的强度。蒸汽养护时缩短养护时间的有效方法之一。混凝土在浇筑成型后先静（），再进行蒸汽养护。A．2~6h
B．1~3h
C．6~12h
D．12h
6、强制式混凝土搅拌机，搅拌一盘混凝土的时间应控制在（）。A．60～70s
B．60～80s
C．60～100s
D．60～90s
7、硅酸盐水泥熟料中含有__矿物成分。
A．C3S
B．C2S
C．CA
D．C3A
8、雨期施工中主要应做好（）
3、
小学高年级学生叛逆心理不容忽视 内容提要：小学高年级越来越多的孩子在步入青春期的同时，也被笼在了叛逆心理造成的阴影之下。本文力图揭开小学高年级学生逆反心理的实质及其形成的主客观原因，从正确认识叛逆、走出误区、真诚关爱学生、重视沟通、讲究策略等方面寻找矫正良策，培养学生的健康心理。 关键词：小学高年级叛逆心理成因矫正策略 一叛逆心理的提出 前不久在办公室亲眼目睹了一高年级学生公然与老师顶牛的情景，学生不计后果的不逊言辞、粗暴态度，使人心生惶然。其实，在高年级，诸如此类不服教育，动则便与老师对立起来的学生并不鲜见。许多老师发现学生随着年龄的增长，反而越来越不懂事，越来越不听话。在批评教育的过程中，部分孩子会滋生出不满情绪，表现为：满面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不闻、冷漠处之；行为过激，如顶嘴狡辩、讽刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而驰等等。言为心声，行为心表，学生的这些言行的出现不是无缘无故的，它们均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而学校家庭教育中往往只重智育，忽视对孩子心理健康的关注，致使越来越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而无法自拔。于是，从小学高年级起，如何矫正孩子的叛逆心理，给予及时正确的引导，这一课题便摆在了我们面前。 二叛逆心理的界定及结构 什么是叛逆心理呢？《心理学大词典》的解释是：“叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。”换言之，叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。 叛逆心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为倾向三大要素构成的。叛逆心理的认知成分是指对叛逆对象的知觉、理解及评价；情感成分
五年级小学生心理健康教学教案 一、教学目的 帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。 二、教学准备 字谜答案扇形的小苹果找座位图四组数学口算机录音机配乐录音带 三、教学过程 1.导入 教师：今天我们先来听一段录音故事。(播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音) 2.学文明理 提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题?/ (学回答后教师小结) 教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。 许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。 (学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事) 教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。(学生自由发言) 3.活动明理
(1)请同学们分组说说自己的兴趣是什么?说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。 (2)做个放松小游戏 出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。 (3)谁来帮助苹果娃娃 分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。 (4)开个小擂台赛 分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。 (5)想想自己最感兴趣的课有哪些?把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课?对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。 4.总结全课 同学们喜欢今天的学习吗?大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。 一、教学目的： 帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。通过活动，引导学生正确地评价自己。知道正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。 二、教学准备
三年级小学生心理发展特点与对策 孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 （一）孩子的心理 三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面： 1、个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由
于成绩不良或某个方面的缺失，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面
小学一至六年级学生生理、心理特点 一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 （二）心理发展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。 二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7---8岁，在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 （二）心理发展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。
一、一般心理特点 1.外向性-活泼、开朗 三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。 与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 ２受批评也不生气 由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。 ３初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。 与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自
己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 ４推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。 对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。 二、学习 三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。 三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。 三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。 三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。 学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。
一年级学生的心理特点及教学策略 -----------小学数学教师培训主题发言（一） 小学数学培训团队成员赵立芹 大家好！ 下面这个时间我和大家交流关于《一年级学生的特点介绍》这个话题。看到这个题目，有的老师可能有疑问：一年级知识那么简单，学生也无非好动，注意力不集中，有什么可讲呢？是不是这样？我理解大家的想法，因为在准备这个专题的过程中我也和大家一样经历了这样一个过程：开始我想，一年级学生特点介绍和我们的数学教学联系紧密吗？但随着我思考的深入，我突然发现，一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、学习的兴趣，如果因为我们不了解一年级孩子以致教育教学方式不当，使本来对小学生活充满向往的他们失去这份热情，大家说遗憾不遗憾？我庆幸，韩老师把这样一个选题交给我。另外，做为一名小学教师，如果对这个问题没有了解和准确的把握的话，可以说那是一种遗憾，一种缺失。下面我们一起走进这个话题。 一、一年级学生的生理特点 1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二、一年级学生的心理特点及教学策略 ●活泼好动，自制力差，注意力保持时间短 ★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。 ●以具体形象思维为主 一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。表现在： （1） 思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。记得一位老师曾在教学完《9加几》后和我交流自己的苦恼，说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流我才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，
小学五年级学生心理特点 五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性 心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。 １、一般心理特点 １．１竞争意识增强 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。 １．２敬佩优秀同学 五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一 时的优秀就骄傲自满。 １．３自己组织团体活动 独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。 １．４不轻信吹捧 五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长 和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。 ２、学习要领 五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发
五年级学生心理特点分析 [ 2010-12-27 14:35:00 | By: wyf-c006 ] 五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面: 一、心理特点: 1、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。 2、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。 3、个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体
一年级孩子的心理特点 小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然害保留某些学龄前的儿童心理特点。 一、感知特点 与学龄前儿童一样，小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大概轮廓于整体形象，常常不对事物作惊喜的分析，容易有忽略事物的某些细节，以识字为例，他们只满足于对每个字的轮廓，却不去把握每个字的细节，导致他们认字容易张冠李戴，混淆认字；导致他们写字时容易出现不是漏笔画，就是添笔画，无法把字写对。“末”和“未”，“己”和“已”他们很容易把他们看成一个字，写的时候就更容易出现错误了，全凭感觉把字写下来。 2、注意特点。 小学一年级的儿童，他们的注意以无疑注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的，鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易把他们的注意力分散。他们的注意力很难长时间保持在一个事物上。据研究，5—7岁的儿童，注意的保持是15分钟左右，7—9岁的儿童注意力保持在20分钟左右，就应该放松一会，在继续学习。 3、记忆力的特点 小学一年级的学生儿童的机械记忆占优势，机械记忆的水平比较高。因此，他们的记忆不靠理解，而是靠反复的背诵来实现。 4、思维和想象的特点
想象建立在表象的基础上，以表象未素材。学龄前儿童游戏的活动强有力的促进儿童的想象的发展。他们会在回忆父母做饭的基础上把橡皮泥搓成面条，当作“面条”。小学一年级的儿童的想象还是停留学龄前儿童的特点。情境性较强，目的性较差。幻想是创造的基础，因此要鼓励孩子的幻想是小学一年级的儿童想象的另一个任务。 一年级儿童的思维方式主要是以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助。他们很难掌握比较抽象的概念。因此，促使他们有形象思维转向抽象思维始终是小学一年级的思维发展的任务。 5、个性与社会性发展的特点。 根据埃里克森理论，整个小学阶段的人格发展的任务在于“学会勤奋”。勤奋不仅是小学一年级的儿童学习成功的保证，也是学习和事业成功的保证。 另外，由勤奋导致的学习与事业的成功还能培养他们的“自信”、“进取”、“合作”等良好的性格特征。七上 要求常见问题 有理数基础（易） 1. 有理数运算法则记忆不熟练 2. 对已知绝对值求原数会出现漏解 3. 容易出现抄错题或抄错数的马虎习惯。 整式重点（中） 1.同类项的定义及区分不熟练 2.去括号过程容易出现漏乘及忘变号的情况（括号前是减号） 3.单项式次数及多项式次数的确定方法易出现混淆。 一元二次方程重点（中） 1. 数量关系式的确定； 2. 移项忘变号； 3. 去分母时整数项忘记也要乘； 4. 把分母化成整数时把整数项也乘以10或100等。 平面图形的认识基础（易）（线段中点题中若以文字叙述题出现且没有出现图）， 1.经常出现漏解； 2.角度换算错误。
小学五年级 学生心理及生理特点
小学五年级学生心理及生理特点 五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面： 一、心理特点： 1、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。 2、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。 3、个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
六年级孩子心理特点 六年级小学生心理特点 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 １、一般心理特点 １．１重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 １．２记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。 １．３对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。 １．４学会讨价还价
班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。 需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。 六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。 ２、学习要点 ２．１提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多
浅谈一年级小学生心理特点及行为习惯的养成 默认分类 （一）一般心理特点: 1：独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 2：娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 3：注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。（二）入学后的适应期 1：以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 2：认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 3：熟悉学校环境。 （三）学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 （四）不愿意上学的孩子。 开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有： 其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造
第一单元的心理特点： 学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。五年级的学生开始知道生理现象，尤其是五年级是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变，有些学生对初潮来临时怎么出来，有不少学生表示恐慌。 教材：选自福建教育出版社叶一舵主编《小学生心理健康》 学生已经学习完《成长的信息》，从生理的角度知道自己身上神秘的变化，生理的变化必然带来心理的变化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要内容之一；在这一时期教师的引导和心理健康常识课对学生来说是必不可少的良药，这堂课使学生认识到男生有哪些性别特点，使男生明确知道自己的性别角色，及时帮助解决一些学习及生活
中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。 第二单元的心理特点： 学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。五年级是小学生自我意识的第二个上升期，开始逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入评价，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接关系到健康个性与健康心理的养成。 教材：在二三年级认识自己、接受自己的基础上，本单元再次强化对自我全面、深入的认识，自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。本单元再次强化对自我全面、深
1、 欧阳学文 一、一般心理特点。 １、外向性――活泼、开朗。 三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。 与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。２、受批评也不生气 由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。3、初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 ４、推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。 对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种
一年级学生的心理特点及教学策略 根据会议日程安排，下面这个时间我和大家交流关于《一年级学生的特点介绍》这个话题。看到这个题目，有的老师可能有疑问：一年级知识那么简单，学生也无非好动，注意力不集中，有什么可讲呢？是不是这样？（大家没有回应，很给我面子，谢谢！）我理解大家的想法，因为在准备这个专题的过程中我也和大家一样经历了这样一个过程：开始我想，一年级学生特点介绍和我们的数学教学联系紧密吗？但随着我思考的深入，我突然发现，一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、学习的兴趣，如果因为我们不了解一年级孩子以致教育教学方式不当，使本来对小学生活充满向往的他们失去这份热情，大家说遗憾不遗憾？我庆幸，韩老师把这样一个选题交给我。另外，做为一名小学教师，如果对这个问题没有了解和准确的把握的话，可以说那是一种遗憾，一种缺失。下面我们一起走进这个话题。 一、一年级学生的生理特点 1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二、一年级学生的心理特点及教学策略 ●活泼好动，自制力差，注意力保持时间短 ★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。 ●以具体形象思维为主 一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。表现在：（1） 思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。记得一位老师曾在教学完《9加几》后和我交流自己的苦恼，说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流我才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。 （2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。 还记得在市教学能手评选时的情景，一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。如果老师在解答完第一个同学的问题后，提示一句，下面的同学要提数学问题，如果同学还是不会提，或提不出这节课需要的问题，教师该出手时就出手，直接抛出本节课的问题就可以了。 其实那上这节课时还是在课改的初期，加上当时的孩子入学三周多，还真难为那位老
三年级小学生的心理主要特点 （一）感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 （二）想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 （五）性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自
己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的
自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 2、认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 3、熟悉学校环境。 三、学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 四、不愿意上学的孩子。开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做
某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。其四：为上厕所而为难。 一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。 二年级 一、一般心理特点 1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
小学生三年级心理健康的课件【三篇】 二、心空观测台 1、孩子们，准备好了吗？我们出发啦！ 为了给我们的旅途增添快乐的气氛，老师建议大家都来说说自己快乐的事情吧。让快乐伴我们行！ 2、谁愿意和大家分享快乐，让一份快乐变成几十份快乐？（指名交流） 3、出示课件：快乐是一杯热腾腾的牛奶；一份满意的答卷；一个会心的微笑；一首动听的乐曲；一声亲切的问候?? 三、聪明一休谷 1、孩子们，我们继续前行吧！快乐岛是个取之不尽的宝岛。据说，快乐岛上生活着一个快乐的老人，她有一根快乐魔棒。 1）、不论是晴日，还是雨天，为什么老人都会发愁呢？ 2）、你们猜，邻居说了什么话，老人就开怀大笑了？ 3）、情境模拟表演。（分别模拟不同年龄的邻居） 2、（课件出示：A、王老师，你好！期中试卷发下来了，成绩一向数一数二的我，这次由于粗心，只得了两个“优”，其他都是“良”。我心里难受极了，眼睛直直地看着试卷，眼眶里噙着泪水，忽然，我一把将试卷揉成团，塞进抽屉，趴在桌上呜呜大哭起来。——一个成
绩掉队的男孩B、我有个3岁的弟弟，爸爸总是对弟弟特别好，而很少关心我，我觉得自己在家里成了多余的人，你说我该怎么办呢？——一个伤心的女孩 3、小组里互相亮出点子。（板：心理暗示、注意转移、尽情倾诉、了、合理宣泄??） 4、小结： 快乐其实很简单，就是让我们变得乐观，让我们用快乐魔棒打开快乐之门。快乐与否就看我们自己怎样想，你往积极的方面想，就快乐，你总是有许多消极的想法，当然不快乐了。 2、学习的乐趣 一、教学目的： 帮助学生明确学习的目的，培养对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。克服学习上的困难， 掌握正确的学习方法，获得成功的学习体验，增强对学习的自信心。 二、教学过程 （一）导入 古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。今天我们就来学习兴趣在学习中的作用。 （二）新课传授 1、边读课文，边思考：“小雨原来对学习不感兴趣，后来对学习又产生了兴趣？”
一年级小学生心理特点 （一）一般心理特点: 1、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 2、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 3、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会
发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。 （二）入学后的适应期 1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 2、认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 3、熟悉学校环境。 （三）学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 （四）不愿意上学的孩子。 开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有： 其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。
小学4 6年级年龄阶段的心理特点 小学4~6年级年龄阶段的心理特点2011-06-07 22：11四年级：?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/ 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在 心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问 题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决 定的。 1、一般心理特点 1.1难以引导时期。 公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四 年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发 育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也 是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理 发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现 出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！ 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹 的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始 注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。 这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。说明四 年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。