《淘气包埃米尔》
——整本书推荐导读课教学设计
主要内容：
本书描写一个名叫埃米尔的男孩子，是一个罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。由于他勇敢善良，富有同情心和正义感，为了帮助别人不惜牺牲自己的一切，终于得到人们的谅解和赞扬。本书共有三部，分别是《伦纳贝亚的包埃米尔》、《伦纳贝亚的埃米尔又闯祸了》、《埃米尔仍然生活在伦纳贝亚》。本书作者阿斯特丽德?林格伦是世界著名儿童文学作家，曾获国际安徒生奖，她的作品在全世界广为传播，受到各国小朋友的热烈欢迎。淘气包埃米尔是她最受欢迎的一部系列作品。
教学目标：
1.运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2.适当梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3.适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
4．教给学生一些阅读书籍的方法。
教学重难点：
1．通过阅读前的导读，引发学生对《淘气包埃米尔》浓厚的兴趣，使学生对阅读《淘气包埃米尔》充满期待。
2．通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，发学生的表达欲望，培养想象能力、口语表达的能力，开启阅读的探究之旅。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，走近主人公。
1.孩子们，今天老师要给大家介绍一位新的朋友，请看（PPT出示埃米尔）
一听，他的名字就和我们的名字不一样，他是个外国小朋友。一起来和他打个招呼吧。
2.初识埃米尔（ppt出示）。
出示埃米尔的照片，这就是埃米尔。怎么样，初次见面，埃米尔给你留下了什么样的印象？板书：淘气包
3.了解埃米尔的家。
他生活在伦纳贝亚村，住在伦纳贝亚村的一个叫卡特胡尔特的庄园。(PPT 出示地名)指导读好外国地名。
4.了解埃米尔的家人。
埃米尔家都有哪些人呢？出示图片，猜猜他家都有谁，认识书中的主要人物。
5．了解埃米尔的喜好。
埃米尔成天喜欢戴上一顶帽子，他还喜欢背着一支用木头刻成的枪。
但是，这个“帅呆了”“酷毙了”的埃米尔不会讲普通话，他只会说伦纳贝亚方言。猜一猜，他说的是什么？（PPT出示：“我要‘俄的猫子’” “我要‘俄的墙’）
要想和他成为朋友，必须学会这两句话。谁有兴趣来学一学？
这就是埃米尔，一个5岁的瑞典小男孩。
二、图文结合，走进埃米尔的故事。
埃米尔这位小朋友来自这本书《淘气包埃米尔》。板书《》
感受埃米尔的淘气
1. 埃米尔淘气到什么程度呢？读读下面这段文字你就知道了：
在伦纳贝亚村没有一个人，我敢保证，不认识村民中最酷的那个小男孩埃米尔。那个埃米尔淘气、闯祸的次数比一年365天还多，他把村民们吓坏了，所以他们想把埃米尔送到美国去。
（读懂了什么？交流。）
2．猜一猜，在他身上会发生什么有趣的淘气的事情呢？
3．听讲猜故事一：埃米尔把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶
大家来猜猜，发生了什么事？
师：这是件很有趣的事，埃米尔家举行宴会，这一天必须升国旗，妈妈忙着接待客人，准备爸爸又赶着去处理生崽的牛。埃米尔和妹妹小伊达站在旗杆底下，想想看，淘气的埃米尔会把什么当国旗升上去。
（出示“埃米尔把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶”的图片）
4.看图猜读故事二：埃米尔把头伸进了汤罐子
（1）师：埃米尔的淘气何止这一件事。看图猜故事。看，埃米尔把头伸进了汤罐子！看这些图片想想，这会是怎样的故事呢？
（引导想象）一边看图画，一边来猜想故事情节。
（2）阅读故事。
到底是怎么回事呢？我们读读作者笔下这个故事吧。
师：平时这么长的故事，你是怎么读，提高阅读速度的？咱们可以边读边拿出笔在自己感觉有趣的地方画一画。（默读、浏览）
故事读完了，你觉得故事中哪里有意思？每个人对埃米尔头伸到汤罐里各有什么反应？
（3）小结：同一个故事，透过人物的语言、动作，我们就可以感受到不同人物特点。读美绘版的书时，我们不仅可以借助书中的图猜想故事，还可以抓住文字中的人物的语言、动作等进行品味，进步感悟人物的特点。
板书：看图猜故事品人物特点
5.看图文激趣，了解埃米尔的淘气事儿。
（1）他曾经把猪血扣在爸爸的头上（配图片）；
(2)他甚至用放大镜点燃了教长夫人的头发（图片）；
(3)埃米尔与小可怜儿的故事（图片）
(4)真的无法列举。这儿有一个数字，（出示文字图片：）埃米尔每次淘气后，爸爸都会把他关进庄园的木工房里，埃米尔就在木工房里刻木头小老头儿，他的手艺非常好，埃米尔每次会刻一个木头小老头儿。现在，木工房里已经整齐的摆放着369个精致的木头小老头儿。每次淘气，都会有惩罚，每次惩罚他都会刻一个小老头，369个小老头意味着什么？
6.设置悬念，激发阅读兴趣。
但就是这样一个淘气调皮的埃米尔，一个让伦纳贝亚村的人忍无可忍想把他送到美国去的埃米尔，却做出了一件令所有人感到震惊的事情。
出示句子：直到后来埃米尔做了一件事，让所有伦纳贝亚人感到自豪，他的伟大举动受到全体伦纳贝亚人的称赞，他的一切淘气被人们遗忘和原谅！
究竟是什么事情呢？所有的答案都隐藏在书中。
这本书，就是《淘气包埃米尔》。读书名。
三、介绍书籍，指导方法。
1.读封面。
我们读书不仅要读书的内容，还要读书的其他组成部分。我们再来看看书的封面。书上面的一行小字：是这本书的荣誉，国际安徒生奖，这个奖项，迄今为止全世界只有31位作家获得，这本书的作者就是其中的一位，能读到他的书，对于我们而言，真是一件幸运又幸福的事情。
2．了解作者。
教师介绍：这本书的作者是瑞典作家林格伦。（出示图片）林格伦，瑞典的民族英雄，人称“童话外婆”。她成功地用自身的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。如：长袜子皮皮、淘气包埃米尔，还有小卡莱，以及那个会飞的小人卡尔松。（依次出现封面）认识这些人物吗？（适当交流）
正因为这些不会长大的童年伙伴，童话外婆林格伦一下子被全世界的儿童所熟知。她的作品已出版90多种版本，发行量达到1．3亿册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
3.出示《淘气包埃米尔》一书目录，再次激趣。
让我们一起来看看这本书的目录吧，目录是我们文章的题眼，通过目录能让人一目了然的知道这个故事所讲的内容，你们看这本书的目录和平时我们所看书的目录什么不一样？（就日记形式来记录故事）分为三部。
我们前面讲到埃米尔每犯一个错误就刻一个木头小人，他刻了几个？369个淘气故事不可能一一写下来，本书作者林格伦选取了其中的几个故事写呢？看目录。
从目录推测，你觉得还有哪个故事还很有趣？
4.读序言、后记。
一本书的序是对这本书的总括，或者作家的作品及艺术风格，可以让读者更加了解这本书。读后记：写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等。
小结：只有这样去读一本书，才算真正读好一本书，我们读一本书要养成读封面、作者、序言、后记的好习惯。
5．在打开书的扉页上，有一段林格伦奶奶特意写给中国小读者的话，（出示PPT）孩子们，其实这也是老师想送给大家的话。
6．同学们，喜欢埃米尔吗？你现在最想做的事是什么？读一读《淘气包埃米尔》这本书，听“童话外婆”讲淘气包的故事。
四、制定阅读计划。
1.读《淘气包埃米尔》，每天阅读一个小故事。
2.两周内看完，做读书笔记（摘入好句、写读书感受等），为交流课做准备。
淘气包埃米尔读书心得600字5篇 《淘气包埃米尔》是林格伦写的。这本书讲的是埃米尔。埃米尔住在卡特胡尔特庄园，卡特胡尔特庄园在斯莫兰，斯莫兰在瑞典。说来说去，埃米尔到底还是住在瑞典。下面是收集推荐的淘气包埃米尔读书心得600字，欢迎阅读参考。 淘气包埃米尔读书心得600字篇一 埃米尔是一个聪明、可爱又淘气的小男孩。以下是出国留学网为大家整理的《淘气包埃米尔》读后感600字，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注出国留学网。 埃米尔是一个聪明、可爱又淘气的小男孩。每一天他都会做出一些淘气事。比如，把猪血扣到他爸爸头上，把自己的头伸进汤罐子里，把他的妹妹小伊达当国旗升，用捕狼陷阱活捉女领班，把小伊达的脸涂成蓝色，把青蛙放到咖啡蓝子里，把自己的爸爸关进茅厕。同时，他也能做许多好事。比如：把他的好朋友阿尔弗雷德连夜赶往马利安隆德，埃米尔赢了一匹叫鲁卡斯的马。这些故事都和埃米尔有关。
他每一天从早到晚淘气个不停，但每次干完淘气事就要到木工房去反省。每一次去木工房，埃米尔都要削一个木头老头，最后一共削了184个木头老头。能够想想，看到184个木头老头，也就知道他一共淘气了184次。当然，这只是第三部木头老头的数量，而第二部木头老头的数量是100个，第一部的数量是54个，一点一点积累起来就有许多许多。 埃米尔自己也很富有。他有一匹马，一只鸡，一头猪，这些财富的由来当然是正因埃米尔很聪明，因此阿尔弗雷德认为埃米尔会成为一个商人。更令人惊奇的是，这么淘气的埃米尔会成为社区委员会主席! 小朋友们，你们愿意和埃米尔这样一个可爱、淘气、活泼的小男孩做好朋友吗? 淘气包埃米尔读书心得600字篇二 俗话说得好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”这个寒假，我就在《淘气包埃米尔》这本书中开始了“淘金之旅”。 当我拿到这本书时，它就像一块磁铁似的，吸引住了我的眼球。光看这本书的名字《淘气包埃米尔》就令人感到很有趣。于是我迫不及待地翻阅它。翻开这本书后，精彩的故事令人忍俊不禁，虽然这本书已被我翻阅无数次，但我总是读地津津有味。
《木偶奇遇记》教学设计 教学目标： 1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话 的兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发情趣，揭示专题( 音乐起-- 《在星星上幻想》)( 将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展) 1. 书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需 要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机, 也可以了解上下五千年的历史文明。 读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说) 。( 展示平时学生的阅读情况) 2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他 们是！( 课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、 大林和小林、拇指姑娘) 知道这么多童话人物，真了不起。这些 人物都是来自经典的童话。( 再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫) 3、教师叙述，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著 名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的 故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后 来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港 著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。 二、介绍作者，了解创作过程 1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作 者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。 这本书的作者是卡洛·科诺迪，原名卡洛·洛伦齐尼，1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动，并 投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名 于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的 一部童话是《木偶奇遇记》 三、理清文脉： （1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹： 师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。师：这皮诺曹长啥样？指说他与这段木头又有什么关系？听 老师细细道来。教师讲故事。师：同学们，皮诺曹与木头的关
大班阅读教学活动《猜猜我有多爱你》 设计思路： 暑假里，在家长的指导下，孩子们阅读了很多图书，并在开学后午后阅读时与同伴一起分享交流经验，一次偶然的机会，我发现有几个孩子边看书边手舞足蹈，出于好奇我关注起了这群孩子，原来是围着一本《猜猜我有多爱你》的书。于是我就完整的阅读了这本书，给我的触动很大，这是一个影响人一生的故事，原来爱还可以这样来表达。包括我在内，在如今的孩子们把父母对自己的爱都当作理所当然，只习惯于接受爱，却从来不会表达爱。“猜猜我有多爱你”这样一句普通的话语，让人觉得无比的温馨，因为这是发自肺腑的爱的表达。 针对大班孩子能阅读并理解文学作品的年龄特征，在捕捉了孩子现实存在的问题，分析了孩子现有的语言、动作发展的水平后，我设计了《猜猜我有多爱你》这个阅读活动。 活动目标： 1.尝试用完整的语言和动作大胆表现故事中的角色对话。 2.感受小兔子与妈妈之间浓浓的亲情，乐意表达自己对周围人的爱。 活动准备： 《猜猜我有多爱你》绘本 活动过程： 一、出示绘本，介绍封面、引出主题 老师带来了一本大书，书中有一个很好听的故事，故事的名字叫做“猜猜我有多爱你”。 二、理解故事内容，学说故事对话 1.出示书本第一页，教师讲述故事第一段 师：书上有谁？小兔子问了妈妈一个什么问题？ 2.出示书本第二页至第六页，引导幼儿根据图片内容猜测故事情节，学说角色对话。 ①小兔子做了一个什么动作？为什么要这么做？她想告诉妈妈什么？
②妈妈听了小兔子的话会怎么说？怎么做？ 三、完整讲述故事内容，引导幼儿进一步体验故事的完整性及浓浓的母子亲情。 四、引导幼儿尝试用小兔子表达爱的方式来表达自己对妈妈的爱 你们爱妈妈吗？你们能用小兔子的方法来表达对妈妈的爱吗？谁愿意来试一试？ 五、师生互动，幼儿用动作表达自己对老师的爱。 ①故事里的小兔子用语言来表达对妈妈的爱，还可以用什么方法来表达？ ②小兔子又用了什么方法？它想要干什么？ ③今天，这里来了这么多客人老师，请你们用动作去表达对老师的爱，相信你们一个小小的拥抱，会换来老师给你们的更大、更多的拥抱。 大班阅读教学活动《想吃苹果的鼠小弟》 活动目标 1．通过对绘本画面的观察，理解故事内容，感受鼠小弟的心理活动。 2．能在问题情景中较清楚地表达自己的想象。 3．通过阅读活动懂得遇到困难时不轻易放弃，并感受合作的快乐。 活动准备： 《想吃苹果的鼠小弟》绘本课件，苹果拼图 活动过程： 一、引出主题，激发兴趣 1．出示绘本封面。 你在封面上看到了什么？这是一棵怎样的树？小老鼠长得怎么样？ 2．他叫鼠小弟，他望着苹果树，在想些什么呢？ 3．这本书的题目叫《想吃苹果的鼠小弟》，鼠小弟能吃到苹果吗？让我们一起来看一看。 二、看图理解故事内容 1．出示图片（1-4），引导孩子观察表述。
《淘气包埃米尔》小学生的读后感10篇《淘气包埃米尔》这本书的主人公是一个可爱又淘气的男孩埃米尔。下面是橙子为大家整理的《淘气包埃米尔》读后感，希望对大家有帮助。 《淘气包埃米尔》读后感200字 今天我读完了一本书，这一本书的名字叫做《淘气包埃米尔》。 这一本书的主人公是一个十分淘气的小男孩而，他的名字叫做：埃米尔，一个月有三十多天，每一个月最少做六十件淘气的事情，每一天至少做两件十分淘气的事情。 埃米尔家住在卡特胡尔特庄园里。有一次，埃米尔竟然把自己可爱的小妹妹小伊达当成国旗挂在升起索的钩子上，升到了旗杆的顶部!因此，可怜的埃米尔被他的爸爸，也就是视钱如命的安东。斯文松先生给锁进了木工房，每当埃米尔待在木工房里的时候，他总是会在木工房里雕刻一个木头小老头儿。 在平淡的日子里，埃米尔做出了平淡无奇的淘气小事，但是，其中有一点儿事情是无意的，比如：埃米尔把老鼠夹子放到他爸爸的脚常放的地方，是怕老鼠找不到食物，就去吃他的爸爸的脚趾头，但是，他爸爸把脚放到了上面! 虽然埃米尔十分地淘气，但是，我还是特别地喜欢他! 淘气包埃米尔读后感孙嘉骏 我是一个爱读书的孩子，大舅给我邮来了许多书。但是，我最喜欢的还是《淘气包埃米尔》
这本书主要讲的是埃米尔淘气。他把自己的妹妹当国旗升到旗杆顶，把猪血扣在爸爸头上，把青蛙放进送咖啡的篮子里。但是，他很勇敢，帮助长胡子的女子捉住横行乡里的盗贼大王“麻雀”。他还富有正义感，为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。但是，他还一个大优点。在别人有困难的时候，伸出一只手。 有一次，阿尔弗雷德掉进了雪坑里。埃米尔不顾生命危险把他救了上来，而且，把他带到了医院。他用真诚的话语打动候诊室所有的病人。大家全部同情他，让阿尔弗雷德先看病。埃米尔的淘气被大家遗忘。从此，当上了社区委员会主席。 读了这本书，我明白了：人一生一定要有爱心，要善良，人们要有同情心。如果，我们大家都善良，没有恶人，世界将会多么美好呀! 我从今以后，要有爱心。别人有困难的时候伸出一只援助之手，像埃米尔一样的人，为别人做更多的好事。 淘气包埃米尔读后感 说起埃米尔，你可能还不认识他，那就让我给你介绍一下吧。 来自伦纳贝亚的埃米尔有圆圆的蓝眼睛，红扑扑的脸蛋，卷起的浅色头发。你是不是觉得他很听话呢?那你就猜错了，他可是个不折不扣的小淘气包! 书中的埃米尔有时会让我开怀大笑，他是那样的顽皮，把自己的小妹妹当国旗升在空中，把猪血扣在爸爸头上，把青蛙放在送咖啡的篮子里;但有时他又会使我倍感感动，他像妈妈一样照顾一只猪——
第11课时 绘本《勇气》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.通过教师范读，学生有感情地读，表演读，让学生感知故事。 2.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 3.借助图文并茂、以图为主的形式，丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学重点】 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 【教学难点】 丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，方法渗透 1.在《夜色》中我们认识了一个勇敢的孩子。其实勇气有很多种，老师今天要和同学们分享一本书，去认识几个同样充满勇气的孩子。 2.课件展示封面：这个站在跳板前的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？ （1）引导学生关注小男孩的表情。 （2）你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。 3.课件展示封底：看，他成功了，开心吗？ （1）引导观察小男孩的表情变化。 （2）是你们的鼓励给予了他巨大的力量，让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢。这种力量就是——勇气。（板书勇气） 小结：这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，它们会透露给我们这本书很多重要的信息。 二、封面赏析，作者简介 1.引导学生关注绘本封面的图文作者。 2.作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。 三、共读绘本，猜图思考 1.第一幅图：
（1）你在画面中找到勇气了吗？谁是有勇气的？你从哪里看出来的？ （2）出示文字：勇气，是你第一次骑车不用安全轮。个别读、齐读。 小结：原来勇气就是第一次尝试。 2.第二幅图： （1）小女孩很喜欢鲜花，那她的勇气到底是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是爱它，却不摘它。个别读、齐读。 小结：原来控制自己的行为也是一种勇气。 3.第三幅图： （1）图中小男孩的勇气又是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是从头再来。 （3）生活中，你们有没有碰到过类似的事情？是怎么处理的? 小结：原来勇气还是不怕困难，从头开始，直到成功。 4.第四幅图： （1）看到上太空的宇航员，你们会想到什么呢？叔叔们最大的勇气是什么？ 小结：到一个从来没有去过的地方也需要勇气哦。从这四幅画面中我们发现了好多不一样的勇气，有的要敢于尝试，有的要坚持到底，有的要控制住自己，还有的勇气很不一般。 5．欣赏绘本其余画面。 （1）你最喜欢哪一句关于“勇气”的话？ （2）你认为自己是一位有勇气的孩子吗？你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气？ 四、回味故事，升华主题 1.故事就像一首小诗，语言优美、琅琅上口，让我们一起来读一读，学生自由朗读。 课件出示： 勇气有很多种。 有的令人敬畏， 有的平平常常。 总之，不管哪一种—— 勇气就是勇气。 勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。 勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。 勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。 勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”（中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版），［S］人民教育出版社，2018：11）整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，教师指导的作用包括：帮助学生读完整本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本
书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示，试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人？为什么？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩”身世表。（分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面） 一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握，它更重要的价值体现在改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的自己。因此，在整本书阅读的教学中，更重要的是：走进小说呈现的“他人的世界”，在他人的世界中思考自己的问题，在阅读中融入情感，生成个性化的体验，完成自身的成长；走进小说营造的文化场域，受到不同文化的熏陶渐染，形成文化自信和文化自觉，提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个，在班级组织一次辩论会：①在现代社会中，黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度，还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价
小学语文整本书阅读课堂教学的思考 曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，鲁迅先生说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”鲁迅先生的写作体会是与小学语文课标要求学生好读书、读好书、读整本书的精神相一致的。在网络阅读日益盛行的今天，学生阅读的碎片化倾向日益严重，阅读浮光掠影，走马观花，“不动笔墨不读书”的传统观念正在受到严重挑战。 如何引导学生读整本书，让学生阅读回归传统，重拾经典，这是一个亟待解决的问题。下面笔者谈谈在小学语文整本书阅读课堂教学中的一些思考和探究，谨与广大同仁共勉。 一、让学生在翰墨传香的氛围中，受到开卷有益的教育教师在推荐读物时适当介绍封面、封底、序言，让学生感受到翰墨传香的氛围感染，受到开卷有益的教育。读整本书时，好的引导，培养学生爱书、沉醉于翰墨传香的氛围中是成功的一半。因此，整本书阅读导入时适当介绍封面、封底是符合小学生形象思维强的特点的。如指导学生读《伊索寓言》时，我为学生形象描述了那个封面，黄绿的草地上，一只金毛狮子紧盯着那只蚊子，满眼的迷茫无助，为什么呢？那只蚊子自信满满，与狮子几乎零距离接触，它难道不怕狮子的利爪和尖牙吗？蚊子和狮子的背后是鹿子等动物背景，这说明这是一本动物寓言集，这部寓言要告诉我们哪些生活的智慧和社会哲理呢？带着这些疑问，请抱着开卷有
益（封面左上角语）去书海冲浪吧！这样的导入，对学生的激趣作用不言而喻。 序言是解读书本的钥匙。我曾为友人黄明清的小说《留守女人手记》写作序言《奇人·奇书-祈愿》，自然知道序言写作的甘苦。序言作者一般对全书作了认真的阅读，在写作时又使出了浑身解数。所以指导学生读序言，并对序言中的一些关键作指导性阐述，对学生确有举一反 三、触类旁通的效果。 另外，每指导学生读一本书前，我都会给学生送上一幅读书联，这些对联有传统智慧，如“读书破万卷，下笔如有神”。但更多是我的读书体会和感悟，如“翰墨孕德传经典，书卷写意颂复兴阅读树文化自信，书卷展中华复兴”这些对联，学生都会工整地抄在书的封面上，这样的激趣，初次指导时速度较慢，但环境育人的后续作用会历久弥新。 二、给学生不同层次的阅读要求，以问题推动阅读课堂教学的第一个阶段应给学生不同层次的阅读要求，供学生积累、合作和探究，用任务把“不动笔墨不读书”的要求落到实处。如果只是向学生一味强调“不动笔墨不读书”，效果是有限的。教师上课一定要有任务驱动学生，让学生在阅读中寻找答案，开展探究活动。如五年级下册《名著书屋》要求学生读《西游记》，我就给学生布置了以下三个层次的探究性题目。
《淘气包埃米尔》阅读试卷及答案 姓名__________ 班级________________ 得分__________ 一、填空题（每空2分，共36分） 1. 《淘气包埃米尔》作者________________ ，是________ 国儿童文 学大师，曾获_________________ ,被人们誉为“”。 2. 在当今世界上，有两项文学大奖是全球儿童作家的梦想，这两项 大奖分别是________________ 和___________________ 。 3. 埃米尔出生在______________________________________ 。 4. ___________________________ 这本书采用了方式记录了埃米尔一年半时间的 有趣故事。 5. 埃米尔在赫洋特弗雷德帮助________________ 抓紧到了横行乡里 的小偷____________ 。 6. 每天晚上睡觉埃米尔都要戴着________________________ ，带着他 的__________ 。 7. 埃米尔“好伙伴”的名字叫_________________ 。 8. 林格伦的书摞起来有________ 个埃菲尔铁塔那么高，把她发行的 书连在一起可以绕地球_____ 周。 9. 埃米尔会说_________________ 方言。 10. 我读过的林格伦的代表作品有______________ 、___________ 等。 二、选择题（每题2分，共50分） 1. 埃米尔每次“犯错误”后，爸爸总是要罚他到（）里去反省。 A.木工房 B. 厕所 C. 手工坊 D. 卧室 2. 埃米尔就会雕刻一个木头老头儿，老头儿通常是很（）的样子。 A.高兴 B.平静 C.伤心 D.愤怒
走进奇妙的"中国古代神话故事" 内容简析 天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。没有文字，没有影像，口耳相传，神话传说，似幻似实，亦真亦假。我们国家古代丰富多彩的神话，是远古历史的回音，它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。 在蒙昧的混沌之初，人类对一切都那么好奇，在自然界中却又显得这般渺小。在憧憬与想象之中，奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀，塑造出一个个傲视苍穹的神仙，借助他们的躯壳和力量，去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。那些关于开天辟地、人类起源，日月星辰、自然万物，水旱灾祸、凶禽猛兽，便都有了合理的存有。 教学目标 1、向学生推荐相关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。 2、指点学生了解课外阅读方法，提升课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。 课前准备： 1、学生阅读中国神话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。 指点过程： 一、创设情境，揭示专题。 1、同学们，还记得精卫填海这个词语吗？当时同学们对神话故事很感兴趣，并相约着走进了奇妙的神话故事天地，掀起了读神话故事的热潮，说说看，你们都读了哪些神话故事？ 2、学生简单说神话故事的题目。 3、这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？ 学生举带来的神话故事书 4、师结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在能够自己读神话故事了，多好。 二、专题阅读方法指点 1、这么多书里有很多奇妙的神话故事，你最喜欢哪个神话故事，能讲给大伙儿听听吗？ 学生简单介绍自己最喜欢的神话故事，注意指点学生"学会推荐好书" 。 2、师：老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起。 3、小朋友，你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？ （本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……） 4、小结： 神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。 神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力"，心有多高，天地就有多大，只要敢于想像，古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天"，如今也都成为了现实。读这些神话能够扩大我们的想像空间，为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础，如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。 神话是童真的，用童真的眼睛看世界，也用童真的心理解世界，所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐
四川省2018年小语“整本书阅读”课堂教学评价标准 （征求意见稿） 项目评价要点 读物遴选（20分） 1.有儿童情趣，富含思维、审美和精神含量，文质兼美，形神兼备； 2.解读准确，链接得体，适切于课标、所执教学段、年级和学情，利于培养和提升学生整本书阅读素养； 3.不违背我国法律法规，不涉及意识形态、宗教、色情、暴力、封建迷信、种族歧视等少儿不宜的敏感题材。 教学设计（20分）1.突出导读、助推、分享等课型特征，目标集中、简约，拆分得当； 2.问题（任务）设计有探究价值，能激起阅读兴趣，结构化程度高； 3.教学环节设置紧凑，方式选择和策略运用服务于共读目标的达成。 教学过程（30分） 1.过程合理，主线明晰，环节简洁，重点突出； 2.阅读方式选择恰当，思维导图、表格等简便实用，策略行之有效； 3.教学实施顺应生成，自读、共读相互支撑，师生智慧协动； 4. 在引领学生形成认识和感悟的同时进行语言、思维能力的训练，有集体研讨差异性资源捕捉和运用，有效统整。 教学效果（20分） 1.氛围和谐，情趣浓郁，交流真诚，情感体验真切，有审美趣味； 2.与人物、情节、主旨、作者等展开多元、质性对话，有感悟（哲思）； 3.探究分享意识不断得以肯定，有比较明显着眼于整本的较大视域的 链接、对比、统整等高阶思维能力的尝试与应用； 4.目标达成好，不同层次学生均有提升，一课一得，课课有得。 教师基本功（10分）1.教态亲切、自然、大方，教学语言规范简洁、生动形象； 2.道具、多媒体等使用适切，板书工整、美观； 3.现场应变能力强，反馈评价及时恰当，机智有效。 评委名单评审日期总分注意事项：
淘气包埃米尔好词好句摘抄 淘气包埃米尔好词好句摘抄大全，欢迎阅读赏析，一定要点评哦！ 一、淘气包埃米尔好词摘抄： 1、匆匆忙忙：指做事匆促忙碌。 2、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。 3、急急忙忙：很匆忙。 4、愚昧无知：形容又愚笨又没有知识。 5、唧唧喳喳：形容杂乱尖细的声音。 6、目中无人：眼里没有别人。形容骄傲自大，看不起人。 7、小声嘟囔：小声的抱怨。 8、自始至终：从开始到末了。表示一贯到底。 9、密密麻麻：形容又多又密。 10、头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。 11、木板嘎巴嘎巴地响 12、三思而后向行：再三思考后行动。 13、满脸笑容：满脸笑容。 14、气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。 15、大发雷霆：霆：极响的雷，比喻震怒。比喻大发脾气，大声斥责。 16、毛骨悚然：悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。
形容十分恐惧。 17、精神振奋：振作精神，奋发努力，相当的精神。 18、自言自语：自己一个人低声嘀咕。 二、淘气包埃米尔好句摘抄： 1、卡特胡尔特是一座漂亮的小庄园，房子是红色的，坐落 在一个山坡上，掩映在苹果树和丁香花之间。周围有农田、林间草地、牧场、一个湖和很大很大的一片森林。阳光灿烂，丁香和苹果树上的花竞相开放，鸟儿在空中唧唧咋咋，坐落一个山坡上的卡特胡尔特庄园迷梦般的美。 2、他不吵闹的时候，也显得很乖。一双圆圆的蓝眼睛，红 扑扑的圆脸蛋，卷曲的浅色头发。这一切都给人某种听话的印象。但这只是人们的想象。 3、他从餐桌旁边蹦起来，头上卡着汤罐子，就想戴了一顶 钢盔。汤罐子往下耷拉着，把他的眼睛和耳朵都盖住了。埃米尔一边使劲往上推，一边喊叫。 4、埃米尔走出门来爬上车。他穿着那套带条纹的礼拜日服，黑色扣带皮鞋，看上去挺合适的。他的头上戴着汤罐子，样子虽不大常见。但是因为罐子上面有花，也挺漂亮的，戴在头上就像戴着一项新流行起来的夏天帽子似的。 5、我说过，在闹钟响前谁也弄不醒李娜。可有一天清晨， 一个东西还是把她弄醒了。就是七月二十七日埃米尔发烧的那一天。你能想出这么可怕的事吗大约四点钟，一只大老鼠竟从李娜
《悲惨世界》整本书阅读教学设计 一、教学目标： 1.通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的阅读整本书的方法。 2.感知小说中几个主要人物的特点，感受冉·阿让的善良与博爱，了解冉·阿让从一个逃犯发展成为英雄的主要经历。 3.感受小说精彩片断的艺术魅力。 二、教学重点：感知小说中几个主要人物的特点，感受冉·阿让的善良与博爱。 三、教学难点：感受小说精彩片断的艺术魅力。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）导入新课：雨果说：”世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”一个人想要获得真正的幸福和终身的快乐，就应该选择积极且正确的包容心态。这节课让我们一起走进雨果的《悲惨世界》去体验苦役犯冉·阿让非同寻常的人生经历吧。 （二）了解作者。 维克多·雨果，19世纪法国浪漫主义代表作家。人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。主要成就：法国浪漫主义文学运动领袖。代表作品：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》、《海上劳工》。 （三）指导读整本书的方法。 过渡：平时我们学的课文，一般比较短小，如何来读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1.读序言：读序言可以帮助我们了解该书的主要内容、写作缘由、背景和目的以及写作手法，帮助我们理解主题。 2.看目录：很多书只要看完目录就能够吸收到作者的大部分观点。阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容，可以从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解全书各章节及章节与章节之间的逻辑关系，进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。
阅读教学活动及简要分析 教材分析：本节课是九年级Unit9的Reading部分。本节课的主题是：Do you know when basketball was invented? 紧扣住了本单元的话题invention。学生特别是男生喜欢打篮球，所以对这片文章特别感兴趣。围绕主题，教材中本节课由四个板块组成。1、Before you read 包含两个任务：1a 列举在中国开展的八项运动；1b 按流行程度把这些运动排序。2、While you read：是一篇阅读文章，即本节课的主体。 3、After you read：3a 根据文章内容完成mind-map; 3b 回答问题。 4、Go for it包括两个任务：（1）列举成为篮球运动员的好处和坏处；（2）研究一项发明，完成关于该发明的mind-map。依据学情，教师将删除板块1和4中的第二个任务，并替换成其他的环节。 教学过程： 活动目的： 1 ．运用任务型教学途径（1）让学生了解对美国文化有着深刻影响的篮 球文化，体验美国文化。(2)文中出现了大量的被动语态的句子，通过阅读文章，使学生有效的感悟被动语态的用法。 活动说明：活动分任务前、任务中和任务后三条任务链进行 Task1:Talk about限时5分钟。 1.Do you like sports? 2.What sport do you often play? 3.Can you list eight sports played in China?
4.How popular is each sport? Rank them in the order of pop ularity. 活动目的：1. 通过此项活动让学生了解本节课要学的内容，培养预习的习惯。 2. 导入下文. 活动说明：本环节采用小组合作的形式进行其中1 ，2小题要求自己口头回答，3 ，4小题采用小组合作的形式讨论进行然后派代表回答。 Task2:Discuss限时5分钟。 1.Do you like basketball? 2.Do you know how many equipments about basketball? 活动目的：先让学生联系现实生活中进行打篮球这项运动时都需要哪些设备，为下一步阅读并理解文章奠定基础。 活动说明：本环节采用自由发言的形式进行，因为男生喜欢打篮球，对篮球运动的设备和器材会更熟悉一些。 Task3: Reading限时20分钟。 活动目的：1.学生通过完成课堂中的各项任务，通过完成阅读任务，学生能提高下列阅读能力：浏览、快速阅读从文章中寻找信息的能力；细读文章获取信息的能力；通过上下文搜索信息的的能力；
整本书阅读课——“小故事大道理” 一、学习目标 1．能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。 2．能体会寓言中的道理，联系生活中的人和事深入理解。 3．能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 二、学习过程 （一）阅读快乐读书吧导语 1．著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西......今天，我们继续来读寓言。 2．说一说自己最近读的寓言书。 寓言能给我们带来许多快乐和启发，所以要多读课外书，让课外阅读给我们带来更多的快乐！ （二）阅读寓言，交流道理 1．中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言大多来自民间传说或历史故事，题材丰富，形式活泼，读起来轻松有趣。《中国古代寓言》中有这样一个故事，你读过吗？ 2．自己读《叶公好龙》故事内容。 （1）读文，思考寓意。 （2）我们学过的哪则寓言和这则有相同之处？生活中有这样的人吗？ （3）小结：怎样阅读寓言才会有收获？（提示：读懂故事体会内容；联系生活深入理解） （三）运用方法阅读《克雷洛夫寓言》 1．我们运用这样的方法来阅读国外的寓言。 《克雷洛夫寓言》中的《狼和小羊》《农夫和蛇》，按照下面的要求阅读：
（1）用自己的话讲讲这个寓言。 （2）说说通过这个寓言明白了一个什么道理。 （3）说说生活中遇到的类似的人和事。 2．按照顺序说一说。（所讲道理以及生活中的人和事，与寓言道理相关就应予以肯定） 3．体会克雷洛夫寓言的特点。 比较《狼和小羊》《农夫和蛇》与《池子与河流》在文章题材上有什么共同点。 补充资料：克雷洛夫（1769—1844）是俄国杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言，均以诗体写成。普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。（四）推荐阅读《伊索寓言》
《淘气包埃米尔》的教学设计与反思 杭州市饮马井巷小学陶瑛 一、教材简说 瑞典女作家林格仑采用日记体的形式，用非常朴实、幽默的语言记叙了埃米尔生活中的一些淘气事儿，但是丝毫看不出林格伦对埃米尔有半点责备的意思。反之，我们通过这些淘气事儿却感受到了埃米尔的聪明、善良、风趣和勇敢，我们读到的是作者对埃米尔发自内心的喜爱与赞美，这正是本书的真正内涵，也是林格伦作品的魅力所在。 阅读本书，最重要的是引导学生感受埃米尔的人物形象，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。通过自主阅读，亲近文本，和文本对话，寻找生活中的“淘气包”形象，为学生创设一个宽松、自由的互动交流平台，实现生生、师生、生本之间面对面敞开心扉的交流。 二、学习目标 1．通过自主阅读，梳理埃米尔淘气事件及原委，感知埃米尔淘气、勇敢、善良、正义的人物形象。 2．多维度认识书中妈妈等埃米尔身边重要人物的形象，感受宽容与爱对孩子成长的重要作用。 3．学习整体感知的阅读方法，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 三、教学流程 （一）初识埃米尔及家人 1．谁来说说生活中的淘气包是怎么样的？你能用一个词来回答吗？ 2．（出示照片）看看他是谁？对了，他就是埃米尔，是今年寒假我们共同认识的一位新朋友。（出示文字：“他有一双圆圆的蓝眼睛……”）这一切都给人某种听话的印象。而实际上，他就是个不折不扣的小淘气包！他总是戴着帽子，扛着玩具枪，一年到头淘气闯祸。他就是瑞典女作家林格仑笔下《淘气包埃米尔》一书中的主人公。 3．认识埃米尔的家和家人：看图指名说，了解主要主人之间的关系。 （二）聊聊埃米尔和他的故事
1.淘气的埃米尔 （1）出示：（P.7）“他整天淘不完的气，那小子。”丽娜说，“就算不是他自己淘，很多事也跟埃米尔有关系。我从来没看见过这样的孩子。”埃米尔真有这么淘气吗? 请你回忆读过的故事，和组里的同学一起梳理一下埃米尔的淘气事件。 （2）小组交流（要求用关键词记录），全班汇报。 （3）教师小结：同学们借助目录发现埃米尔做了这么多的淘气事，难怪作者林格仑奶奶会这样来写——出示：（P.181）在整个伦纳贝亚，在整个斯莫兰，在整个瑞典——谁知道呢——可能在整个世界，没有一个孩子像埃米尔那么淘气的，很久以前他住在斯莫兰省的伦纳贝亚教区的卡特胡尔特。 2. 的埃米尔 （1）可是林格仑在书中又告诉我们，他长大以后成为了社区委员会主席，这实在是个奇迹，但是他真的当了主席,成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉。你相信吗？读完了整本书，小时候的埃米尔留给我们的印象还只是淘气吗？请用一个词语写下你对埃米尔的印象。 （2）根据学生回答，教师板书关键词：聪明勇敢善良正义有责任感有经济头脑、好奇勇于探索…… （3）小组合作：共同选择一个最深印象的关键词，回到小说中找找你们的理由，和同伴交流后派代表汇报。 （4）教师小结：刚才我们走进故事里，全方位、多角度的了解人物，感受角色，这是阅读整本书的重要方法。 3.埃米尔的精彩故事 （1）一部作品最吸引我们的是一个个精彩的人物故事，埃米尔的故事中淘气指数五星级的是哪一个？最让你感动的又是哪一个？ （2）选择自己最喜欢的片段讲故事说感受。 （三）说说影响埃米尔的身边人 1.后来，这个淘气的小男孩成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉！长大以后他成了社区委员会主席，这实在是个奇迹。如果你是埃米尔，在你的成长的过程中最想感谢的是谁？简单说说理由。 2.聊聊对埃米尔妈妈或阿尔弗雷德的认识：宽容，始终对埃米尔充满期待；
部编版三年级上册第四单元 第八课时丛书名著导读《夏洛的网》 【课型】整本书阅读指导课 【教学目标】 1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。 2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获； 3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。 【教学重难点】 精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。 【教学过程】 一、屏幕出示孩子们读书的照片。 导入：一本好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天我们一起来重温共读《夏洛的网》的美好时光，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整本书的方法。 二、整体感知，质疑猜想。 1．拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。 2．阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。 3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物） 阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发
音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 4．小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。 5. 质疑猜想。 封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… （1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神） 阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 （2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ①看到这里，你最想知道什么？ ②阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？ ③查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。 师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛 -――救———威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作
一年级阅读课教学设计 一 绘本阅读《秋秋找妈妈》 教学目标： 1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积累两个词语：孤单，伤心，幸福。 2、认识并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。 3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。 读前准备：《秋秋找妈妈》书籍、课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？ 2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。 二、读封面，激发神秘感
1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？ 2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……） 3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？ 三、读故事，和主人公同呼吸共命运 第一部分：没有妈妈 1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？ 送词语“孤单”。贴词卡：孤单 2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。” 3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？ 是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起出发去找妈妈吧。 第二部分：寻找妈妈 1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？ 师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？” ①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？ 师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！ ②秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。 ③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？
整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学