《皇帝的新装》说课稿
今天，我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自七年级语文上册26课。本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文学习能力。下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明：
一、说教材
1、本文内容、地位、作用
本课是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能激发学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观念，提高文化品位和审美情趣，发展语言能力，激发学生想象力和创造力的好文章。教材选得好，不失童趣又有思想深度，本课离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
2、本课的教学目标
A、知识能力目标：
（1）通过复述让学生在发展语言能力的同时发展思维能力，进一步明确故事的发展脉络。
（2）认识文中人物形象，领会童话的讽喻意义，领会童话中想象、夸张手法的妙用，激发学生的想象力和创造力。
B、过程和方法目标：
培养学生自主、合作、探究的学习意识，在引导讨论、点拨中提高学生的分析、解决问题的能力。
C、情感态度、价值观目标：
安徒生笔下的皇帝、大臣乃至于百姓为了个人的目的都虚伪、自欺欺人，而一个天真的孩子说了真话，作者寓严肃的主题于诙谐的故事中，阅读后让学生认识到这种品质的可贵。
3、教学的重点、难点：
A、重点：复述课文；把握人物形象，领会文中讽刺意义。
B、难点：理解领会想象、夸张手法的妙用。
二、说教法
实践证明，优秀的教师应该是课堂的促进者、引导者，为了实现“教是为了不教”，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法，因此，我以“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要还用以下教法：
（1）讲故事法：在复述课文时贯穿老师和大家讲，使学生能在讲故事中学习知识。
（2）讨论法：课文中的某些问题我给学生讨论的机会，让学生在合作中体会共同学习、共同解决问题的快乐，也能活跃课堂气氛。体现“师生互动、生生互动”的新课标理念。
（3）演示法：这节课我准备了一些图片在复习课文时使用，既能调动学生情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使学生感受到童话的魅力。
三、说学法
实现教、学统一，使学生能自主学习是实现教学效果的保证，因此教学中，注重指导学生感受、表达、归纳、探究等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等参与教学全过程，引导学生质疑、探讨，尽量启发学生“自己想”、“自己试”“自己说”、“自己找”与他人合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
四、说教学过程
（一）激发兴趣，导入课题
“兴趣是最好的老师”，激发起学生的兴趣，能使学生尽快进入到课文学习中来。为此我这样设计导语：“‘爱美之心，人皆有之’，但以何为美却因人而异：有人以牡丹的富贵为美，有人以莲花的纯洁为美，有人以境界的高远为美，有人以眼前的浮华为美。该如何去选择呢？生活告诉我们：对于那些浅俗的美如果过分的贪恋和追求，就可能为之付出巨大的代价。许多年前，一个皇帝为了穿一件奇特的新装领衔主演了一场闹剧，今天我们就随安徒生一起去欣赏这场闹剧。”
（二）课文学习
1、复述课文，进一步明确故事的发展脉络。
在这一环节中我将出示图片，让学生按图片顺序进行复述，这样既能促进学生的“再创造”思维，锻炼学生的表达，又能激发学生的兴趣，从而加深对课文形象的认识，为下一环节的进行奠定基础。
2、分析人物形象，领会童话的讽喻意义。
为了调动学生思维的积极性，激发学生思考、讨论参与课堂的兴趣，我尽量给学生以较大的思维空间，因此设置这样一个问题：骗子行骗是作恶，作恶却能名利双收，这有悖常理，为什么他们能成功？与哪些因素有关？通过这样的问题引导学生深入探究课文，提高认识的高度，体会文中形象特点，理解这篇童话的讽喻意义。
3、体会作者感情，体会想象、夸张手法的妙用。
任何一篇作品中都有作者的主观倾向在其中，体会到作者的感情倾向才能更透彻地领会作者的写作目的，读出这一点也是学生阅读能力的具体体现。要领会这一点在本课中必须认识到想象、夸张的妙用。所以运用讨论法，指导学生通过互助合作来完成这一任务。
4、最后一个环节引导学生进行课堂总结。
根据新的教学理念，“教是为了不教”，这一环节的设置是为了引导学生进行课堂总结，从而更进一步领会老师的教法，更明确自己的学法，使学习能力进一步得到增强。
5、作业的设置为根据对课文主题的理解，对人物形象的分析对课文进行续写，以培养学
生的想象力和创造力。
6、关于重点与难点的处理。
通过课件的配合落实复述训练，通过对人物描写的分析引导学生认识人物形象和作品主题，通过引导学生领会作者感情倾向水到渠成突破教学难点。
7、关于板书设计。
根据本文情节特点及教学重点我设计以“骗”字为核心引导学生认清当时社会病态，来揭示作品中皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩之间的人物关系，以突出他们在这个故事中的不同作用，引导学生更好理解文章的主题。
总之，无论是传统的还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发，这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们、鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到方法，陶冶情操。
安徒生
骗 子
天真 纯洁 孩子
百 姓
自 私 大 臣 虚 伪 皇
帝 昏庸 愚蠢
《皇帝的新装》说课稿 我说课的内容是：苏教版语文七（上）第六单元第四篇课文《皇帝的新装》。以下我从教材分析、教学方法、教学程序、板书设计等几个方面对本课设计进行说明： 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，童话是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 2、教学目标 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我确定本节课的教学目标为 （1）掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。 （2）训练想象能力，培养创新精神。 （3）注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 （4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。 3、教学重、难点 为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 二、教学方法和手段 根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
把握故事情节,理解文章蕴含的思想内涵。
一、补充新知 [设计意图] 学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景,有助于帮助学生更好地理解课文内容和主旨思想。 【生快速阅读下面两则材料,增加对作者和童话文体的认识。】 1.安徒生 安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 3.创作背景 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 二、预习交流 [设计意图] 通过检查预习情况,交流预习中不能解决的问题,帮助学生对文本建立起初步感知印象。 【课件展示,生独立完成,组内互阅,反馈矫正。】 1.注音。 炫．耀( ) 称．职( ) 滑稽．( ) 赏赐．( ) 爵．士( ) 御聘．( ) 骇．人听闻( ) 随声附和．( ) 勋．章( ) 〔明确〕xuàn chèn jīcìjuépìn hài hèxūn
《皇帝的新装》评课稿 乐清市城东二中语文组主评柯建微 各位评委： 大家好！ 我现在从以下几个方面对林佩莉老师的课进行点评： 首先从教学目标的设置来看。林老师的这节课教学目标很明确，就是带领学生从文本的小处着手，发挥想象，读出文章的新意。读出文章的新意是林老师设定的教学重点。因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，孩子们都听过、也读过。我们的林老师在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验，林老师在这节课上很明白自己在这一节课上要教什么。明确、集中的教学目标是一座灯塔，为课程地顺利实施指明了方向。 其次，这节课上，学生真正地成了课堂的主人。孩子们自己去思考：我能从文中读出什么新意呢？自己去发现：从文本中寻找依据；自己去体会：进入老师设置的相应情境中，发挥想象，体会作品的内涵。学生在课堂上的参与度较高，而且参与面也较广。这节课上学生的自主性学习氛围较浓，因此学生们在课堂上都比较积极，状态很放松，呈现给各位老师许多精彩的发言和演绎：比如，一位同学在说“孩子”留给她的印象是率真，林老师激励性的评价语激发了全班学生的思维活力，整个课堂慢慢放开；而留给听课老师印象最深刻的是那位女同学，她对皇帝“穿上新装后在镜子前忸怩作态”的演绎就很精彩。 学生的能动性、创新思维的活跃离不开老师的精导妙引。林老师在这节课上坚持面向全体学生，让每一个学生都成为课堂的主人，我听到林老师在课堂上反复说“我们等一等其他的同学”、“一个，两个，三个，很好，越来越多的同学举手了，”正是由于老师的耐心等待与积极鼓励，学生们成了课堂的主导者。这些都离不开老师高超的课堂驾驭能力。 从导入来看，镜子游戏拉近了师生之间的距离，因为是借班上课，融洽的师生关系是很有必要的，这能为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。 果然，在林老师的巧妙引导下，学生们渐入佳境：刚开始的时候课堂还比较沉闷，学生们都很拘谨，当林老师把“老大臣睁大眼睛”这一动作演绎得惟妙惟肖的时候，学生们受到了感染，从此时开始，老师放松了，学生们更放松了，思维越来越活跃。他们发现了课文中的许多新意：衣服的材料是新的，是用空气和谎言编织的；衣服的功能是新的，它能识别人性，揭露社会，呼吁“真话”。这里说明一点，这节课的课堂板书与说课中的板书设计不一样，是因为林老师尊重学生的意见，采用了他们提供的词语。这节课紧紧围绕教学目标，不不露痕迹地完成了教学预设，更有许多精彩的生成。我们说没有预设的课是不负责任的课，
皇帝的新装七年级语文说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。 为激起学生探索和研究的欲望确定(2)能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。 为帮助学生健康成长，结合教材确定(3)品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定(4)创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。 3、教学重、难点 为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
笨：1、不聪明，反应慢等：～人。～拙。～伯（a．傻瓜，愚蠢的人；b．肥大的人）。愚～。 2、不灵巧：嘴～。～口拙舌。～鸟先飞。 3、粗重，费力气的：～重。～活。粗～。 4、大巧若拙：拙：笨。指真正聪明的人，不显露自己，从表面看，好象笨拙。 赐：1、赏给；过去用于上级对下级或长辈对小辈：赐予、恩赐。2、指给予的财物或好处：厚赐受之有愧。3、敬称别人对自己的指示、光顾、答复等：赐教、盼赐复。 聘：1.请人担任某种职务：～请教员。2.古时国与国遣使访问：～使往来。3.定亲：～礼。 4.嫁：～姑娘。出～。 炫耀：1.照耀。2.夸耀：～武力。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 愚蠢：愚笨；不聪明：～透顶。这种做法太～ 现款：可以当时交付的货币。 妥当：稳妥适当地。 理智：1.辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力：丧失～。2.有理智：当时他表现得非常～。 呈报：用公文报告上级：～中央批准。 钦差：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。 滑稽：1.（在古书中念gǔjī）2.形容（言语、动作）引人发笑：这个丑角的表演非常～。3.曲艺的一种，流行于上海、杭州、苏州等地，和北方相声相近 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。 狡猾：诡计多端，不可信任。 陛下：对国王或皇帝的尊称 爵士：欧洲某些君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 头衔：指官衔、学衔等称号 勋章：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 袍子：中式的长衣服。 不可救药：泛指病重到无药可治。也比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 随声附和：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。
《皇帝的新装》讲课稿 （第二课时） 一、教学目标： 知识与智能： 1. 把握文章内容、理清故事情节。 2. 引导学生发挥想象、培养学生分析问题和解决问题的能力、分析人物形象。 过程与方法： 引导学生积极主动思考问题、发挥学生主观能动性；启发学生感悟这篇童话的人文性、学习为人处世的道理。 情感态度价值观： 1. 认识生活中的真善美和假恶丑、培养敢说真话的优秀品质。 2. 培养批判精神、敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点、品析人物形象从而把握作品内涵。 教学难点：引导学生发挥想象、对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学方法：讨论法、分析法、总结法。 教学课时：一课时 二，教学过程： 一、导入新课： 同学们、今天我给你们带来了一件新的衣服（其实老师手上什么都没有）、
你们看一下、这件衣服是不是漂亮的？ （按学生的反映来导入新课并开始讲课） 二、讲授新课： 1）皇帝是怎样的皇帝？ 2）皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答： “凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人、都看不见这衣服。”这样的衣服真的存在吗？ 这是一个骗局、那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。 A骗子投其所好、掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好、满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。 B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢、以求保住皇位的心理。 好、我们明白、本文是一篇童话、通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事、揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。童话还告诉我们、应该保持一颗天真烂漫的童心、私无畏、敢于说真话。 我们再看、为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？ 皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。 小孩子为什么敢于说真话？ 天真烂漫、没有太多私欲、无私就无畏、因勇敢而真实。孩子无私欲只因为无知、并非真的无欲则刚。
《皇帝的新装》说课稿 我说课的内容是《皇帝的新装》。它节选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。 一、学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 二、说教材 1、本文内容、地位、作用。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2、本课的教学目的 A、能力目标 （1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 （2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 （3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 （4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 B、情感目标 安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 3、教学重点、难点 A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果 4、教学计划
《皇帝的新装》说课稿 渭南实验初中：吴薇 各位同仁： 大家好！ 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明 一、说教材 1、教材地位《皇帝的新装》选自新课标苏教版教材七年级《语文》上册的第六单元第25课 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、散文诗等这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材 2、教材重点、难点 （1）重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，品评人物形象 （2）难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解 二、说学生情况 1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成 三、说目标 1、知识能力目标： （1）理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 （2）复述课文，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。 （3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 四、说教法与学法
皇帝的新装教案 【教学目标】 1. 把握文章的故事情节，掌握文章所揭示的主题。 2. 学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。 3. 训练想象能力，培养无私无畏、敢于说真话的精神。 【教学过程】 一、导入新课 《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，这些童话的作者是谁呢？ 二、检查预习 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者、作品等情况。 （1）关于童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （2）作者简介 安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160 余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 三、朗读课文，整体感知 1. 复述故事 很久很久以前，在某个国家，有一个皇帝很喜欢新衣服…… 2. 用一个字把课文的情节线索填完整： （）新装——（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。 爱做看穿揭 3. 试分析文章的结构。 爱新装(引子)( 1) 做新装(开端)（2-4） 看新装(发展)(5-22) 穿新装（高潮）（23-32）
传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。想看看吗 她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样 今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。 从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。 还等什么，戳屏观看吧！ 课堂实录： 在这里种下价值判断的种子 (一)预学：带着问题与准备来到课堂 课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。“疑问”主要有： 1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢? 2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典? 3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么? 板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。 (二)共学：多方整合中合作释疑 1．聚焦“新装”，整合学生质疑 2．聚焦人物，学科间整合 3．聚焦现实，课内外整合 (三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂 教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。 课例解读： 我们究竟怎样培养完整的人 我们的教育究竟怎样培养完整的人我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X课程”构建与实施这是清华附小在整合思维下对教育的思考。就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。 （一）关于“主题” 对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。 这几年，我们学校在构建“1+x课程”中，一直在强调“回到教育本身”。皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。只有一个小孩子没有任何欲望，这跟称不称职没有关系，跟愚蠢不愚蠢没有关系，只跟他看“什么就说什么”的这件事情有关。也就是说，小男孩看到了事情的本身。而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题。这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗? 带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。“事情本身”指事物的本 真、本来的面目，更是指每个人真正的自我。“回到事情本身”意味
《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。 一、学生情况分析 1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 二、说教材 1.本文内容、地位、作用。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2.本课的教学目的
《皇帝的新装》说课稿 《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。 一、说教材 1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材 七年级《语文》上册的第六单元第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。 2、教材重点、难点 (1)重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、 心里描写中感知人物形象。
(2)难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。 二、说学生情况 1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说目标 1、知识能力目标： (1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 (2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。 (3)了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 四、说教法与学法
《皇帝的新装》同步练习 一、积累与运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽．( )赏赐．( )钦．差( )妥．当( ) 呈．报( )bì( )下xūn()章yùpìn( ) 2．下列句中加点的成语运用不正确的一项是( ) A．每天，我们都在忙忙碌碌：为工作奔波，为生活操劳。总有接二连三 ．．．．的事情让我们无法停下忙碌的脚步。 B．人民监督员与检察官的意见完全一致，这绝对不是随声附和 ．．．．，而是从另一个角度说明检察官秉公执法。 C．反复思量后，王振耀辞去了国家民政部救灾救济司司长一职，他解释这只是为了一 心做慈善。人们赞扬他是不可救药 ．．．．的人。 D．今天的报纸刊登了一条骇人听闻 ．．．．的消息。 3.下列修辞方法判断有误的一项是( ) A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。(夸张) B.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?(反问) C.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样。(夸张) D.多么美的花纹!多么美的色彩!(排比) 4.“‘可是他什么衣服也没有穿啊!’一个小孩最后叫了出来。”这句话分析正确的是( ) A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 考查目的：对文章主题的理解。 5.两位诚实的官员为什么抢先介绍( ) A.故意蒙骗皇帝 B.替骗子说话 C.他们没有看出骗子的花招 D.为了证明自己是称职的
二、课内阅读 阅读“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了”到“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”，回答下面的问题。 6．下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？ “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！” 7．“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”一句独立成段有什么妙处？ 8．下列对选段内容理解不正确的一项是( ) A．皇帝选派两个“善良”“诚实”的老大臣去看新装，目的是想了解实情。 B．选段略写了第一位大臣去看新装的过程，而详写了第二位大臣看新装的过程，这是根据中心表达的需要来安排的。 C．“这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子”，这是骗子行骗的根本目的。 D．这篇童话无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 (二)阅读“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了”到文末，回答下面的问题。 9．下列句子中加点词语有什么作用？ “上帝，这衣服多么 ．．美的色彩！这真是 ．．美的花纹！多么 ．．合身啊！裁得多么 ．．好看啊！”大家都说，“多么 一套贵重的衣服！” 10．阅读文章结尾描写皇帝心理活动的句子，说说其作用是什么。 三、课外阅读 （一）烛(节选) 安徒生 “再给你一支烛，我的小朋友！”她说道。“你的母亲要坐在那里工作到深夜，她用得着它！” 她的小女儿在一边站着。在小女儿听到“到深夜”这几个字的时候，她高兴地说道：“我也要待到深夜！
二十五《皇帝的新装》 王荣铜陵五中 教学目标： 1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。 2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。 3联系创作背景，加强学生对主题的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一导入： 有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？ 二默读课文，整体感知： 1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个： 皇帝是怎样的皇帝？ 皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答： “凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这样的衣服真的存在吗？ 这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。 A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。 B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。 2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？ 请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。 “三看新装” “新装的游行大典” 要求： 1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。 2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。 请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？ 再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？ 以此来加深对人物形象的把握：
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案 导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 “那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。 他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟
有多么笨，或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” “哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。 这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。 过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员
《皇帝的新装》说课稿(人教版七年级上 册) 《皇帝的新装》说课稿 各位老师： 你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。 以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明： 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了
解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。 为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。 为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。 3、教学重、难点 为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学 重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习 重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想 象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物 语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的 目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了 解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利 于难点的突破。 三、教学方法和手段
第19课皇帝的新装 安徒生 一、字音字形 分（fèn）外赐（cì）给爵（jué）士御聘（yù pìn） 袍（páo）子滑稽（jī）陛（bì）下忙忙碌碌（lùlù） 随声附和（hè）骇（hài）人听闻 更：gēng（更替）gèng（更加） 系：jì（系上）xì（关系） zhēng：睁（睁眼）挣（挣扎） 二、词语解释 1. 不惜：不顾惜；舍得。惜，吝惜，爱惜。 2. 炫耀：夸耀。 3. 分外：忧伤，愁闷。 4. 称职：思想水平和工作能力都能胜任所承担的职务。 5. 愚蠢：愚笨；不聪明。 6. 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 7. 辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。 8. 急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。 9. 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 10. 狡猾：诡计多端，不可信任。 11. 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。 12. 御聘：皇帝请的（人）。 13. 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。 14. 骑士：欧洲中世纪封建主阶级的最低阶层，是领有土地的军人，为大封建主服骑兵兵役。 15. 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。 16. 陛下：对君主的尊称。陛，宫殿的台阶。 17. 典礼官：掌管大典仪式的官员。 18. 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事情的官员。钦，指皇帝亲自做某事。 19. 忙忙碌碌：事情非常多，不得闲。 20. 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 21. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
22. 怒气冲天：形容愤怒到了极点。 23. 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 三、作者简介 安徒生（1805-1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 四、文章解读 （一）全文分层： 第一部分（1 段）：故事的引子，写皇帝爱新装成癖，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。 第二部分（2-4 段）：故事的开端，写骗子开始“织”布。 第三部分（5-23 段）：故事的发展，写君臣看布料，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。 第四部分（24-33 段）：故事的高潮，写皇帝“穿”新装游行。 第五部分（34-37 段）：故事的结局，写小孩子揭穿新装的骗局。 （二）课文详解： 1.文中“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是 ．．说：‘皇上在更衣室里’” 中的加点词好在哪里？ 【解析】运用了夸张的手法，“总是”一词把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到了极点。 2. 赏析“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人傻子似的。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！’”的表达效果。 【解析】属于心理描写，表现了皇帝的愚蠢。 3. 文中“他们急迫 ．．地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”加点词好在哪里？ 【解析】“急迫”一词，写出了骗子急于获得更多财富的心理，点明骗子的贪得无厌。 4. 赏析“‘我倒很想知道，他们的衣料究竟织的怎样了’皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。”的表达效果。 【解析】运用心理描写的手法，写到了皇帝由心虚到强作镇定。自相矛盾、复杂多变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。 5. 分析“全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会，测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”一句的作用。【解析】写全城人的想法，为后文众人的欢呼和撒谎埋下了伏笔。
《皇帝的新装》说课稿范文 《皇帝的新装》说课稿范文 作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《皇帝的新装》说课稿范文，希望对大家有所帮助。今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。一、说教材 1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。 2、教材重点、难点（1）重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。（2）难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。二、说学生情况 1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的.故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。三、说目标 1、知识能力目标：（1）理解课文内容，领会童话的讽刺意义。（2）复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。（3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。四、说教法与学法 1、教法：在教法选择上要以“尊
《皇帝的新装》 教学目标 1、学唱《皇帝的新装》中的七个音乐片段，主动参与音乐的表现。 2、积极体验，在歌曲表现中培养同学们的表现能力和良好的心理素质。 3、大胆表现，在实践中增加同学们对音乐表现艺术的热爱。 教学重点 聆听欣赏七个音乐片段，并能够富有表现力的演唱。 教学难点 合作探究，运用七个片段展开联想，表演音乐剧，培养同学们的想象力和表现力。 教学方法 欣赏法、表演法。 教具 多媒体课件。 教学过程 一、组织教学： 师生问好！ 二、导入： 同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享我的快乐。 播放歌曲《国王的新衣》。 同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？ 学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。 教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（教师做举手手势） 指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。 同学们，我们今天一起学习根据安徒生同名童话改编的综合艺术表演《皇帝的新装》。 三、新课教学：
1.理清故事情节。 现在，请同学们翻开课本，快速浏览剧本，熟悉一下《皇帝的新装》的故事情节。 2.音乐赏析。 分片段听赏音乐，并教学生分段演唱。 3.组织学生进行表演，加深理解，培养学生们的表现能力和良好的心理素质。 四、课堂小结： 今天，我和大家一起学习了综合艺术表演——《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。