韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表
儿童出生日期性别
父亲文化程度联系
母亲文化程度联系
测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）
（一）测验容
1.常识
开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？
（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？
（4）瓶子里可以装什么东西？
（5）什么东西生活在水里？
（6）草是什么颜色的？
（7）告诉我什么动物？
（8）哪些动物有奶可以给人吃？
（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？
（10）狗有几条腿？
（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？
（12）有什么办法把两块木头拼在一起？
（13）说两样圆形的东西？
（14）怎样才能使冷水变成开水？
（15）在哪种店里可以买到白糖？
（16）一角钱有几分？
（17）鞋子是什么做的？
（18）1个星期有几天？
（19）面包是什么做成的？
（20）一年有哪四季？
（21）宝石是什么颜色？
（22）1斤有几两？
（23）太阳落山是什么方向？
2.动物房
工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔插入一根相应颜色的小木柱。错误数
3.词汇
主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些
词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
容：
（1）鞋
（2）刀
（3）自行车
（4）帽子
（5）伞
（6）钉子
（7）信
（8）汽油
（9）驴子
（10）跷跷板
（11）宝塔
（12）按扣
（13）毛皮
（14）有礼貌
（15）家禽
（16）参加
（17）英雄
（18）钻石
（19）锯子
（20）讨厌
（21）显微镜
（22）赌博
4.图画补缺
工具：印有图画的卡片23，装订成册。
方法：23图中每都缺少一部分。将图按顺序给小儿看，要他说出或指出每图中缺少的部分。
图名缺少部分
（1）梳子梳齿
（2）小车轮子
（3）娃娃手臂
（4）玫瑰花茎（杆、柄）
（5）女孩口（唇）
（6）狐狸耳朵
（7）桌子桌腿
（8）跷板孩子
（9）手指甲
（10）猫触须
（11）桥路（桥板）
（12）晾衣绳衣夹子
（13）表（手表）分针（长针）
（14）皮鞋后跟
（15）汽车头灯（车灯）
（16）秋千绳结（木棍）
（17）门绞链
（18）房子大门
（19）外衣钮扣孔
（20）扑克牌必须指中央黑桃（口说或指点皆可）（21）雄鸡后爪（肉距）
（22）剪刀螺丝钉
（23）螺丝钉槽沟
5.算术题
第（1）至（4）题用图片册。
（1）第1图（球）将图片放在孩子面前，未订合的一面朝向小儿，问：“这里是一些小球，哪一个最大？指指看。”
（2）第2图（小棍），问：“这是些小棍子，哪一个最长？指指看。”（3）第3图（星），问：“这几个盒子里装着小星星，哪一个盒子里最多呢？”
（4）第4图（樱桃），问：“这几个碗里盛着樱桃，哪两个碗里的樱桃一样多？”（必须清楚指出两碗）
第（5）至8题用木块、红色向上，各相距1.5厘米。
（5）数到2：放2块木块在孩子面前，问：“这儿有几块？”
（6）数到4：放4块在孩子面前，说“这是几块，用手指数数看。”如孩子在数到2或3时停下来，就说：“再数，要数完。”
（7）数到9：将9块木块排成一行。说“用手指头数这些木块。”如小儿数到2或3后停下来，可鼓励他“数下去，全数完”。
（8）将9块木块放成一排。说“留4块在桌上，其余的给我。留下4块，记录留下的木块数目。”
第（9）至（20）题：这些要缓慢地读给孩子听。逐题慢慢地读，如孩子一时不注意听或似乎感到题目太长，可重复一次。
时限：每题30秒。
（9）如果我将一只苹果从中间切一刀，那会有几块？
（10）小利有2分钱，他爸爸又给了他1分，他一共有几分钱？（11）小强有3颗弹子，掉了1颗，他还剩几颗？
（12）莉莉有5个娃娃，不见了2个，她还有几个？
（13）小强有4分钱，他妈妈又给他2分，他一共有几分呢？（14）2本书加3本书共是几本？
（15）小宝吃了一块糖，小吃2块，小强吃2块，他们共吃了几块糖？（16）买一个苹果要2分钱，买2个要多少钱？
（17）珍珍、小丽和小安每人各有2枝错笔，他们一共有几枝？（18）如果一个桔子值4分钱，2个桔子植多少？
（19）一个小孩子有12纸，已经送掉5 ，还有几没有送？
（20）小强有8块小石头，又捡来6块，他一共有几块？
韦氏儿童智力量表汇总 精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
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一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津
三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。 五、 WISC-CR分数统计和转换
中国修订韦氏幼儿智力量表测验报告 一、实验背景： 韦氏幼儿智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表。此量表最早由美国韦克斯勒（）教授于1949年编制出版，我们使用的是龚耀先和戴晓阳主持修订的版本，其中国化程度较高，除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占%，所编项目占%，修改原版项目占%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。 二、实验目的： （1）增进对智力概念和内涵理解 （2）熟悉掌握韦氏幼儿智力量表的施测方法 （3）学会初步分析韦氏幼儿智力量表的测验分数 三、方法步骤： （一）、总测验施测方法： C-WYCSI必须由有经济的、受过良好心理测验训练，并学习过此方法的主试使用。主试必须遵照手册中规定的方法，不得任意更改，否则结果不可靠。每一份测验都有指导测验的方法的指导语，在必要时可以适当更换成被试可以理解的语句，但内容不得增减。指导语的内容，即可指导被试的进行作业，又不会有暗示回答的作用。如果适当增减，也要遵守此原则。 主试必须熟练操作技术，包括指导语，测验器材的放置方法，计时，记录，每个分测得停止规定，取得儿童的合作，处理测验的意外事件，计分标准，结果计算方法，结果解释，报告书写等。 进行一次C-WYCSI的检查，原则上一次做完，特殊原因（如疲劳）需要中断时，也得在一个分测验后休息，休息时间不得过长，万一在未完成一份测验需要中途休息，在继续此分测验时，不要紧接已做完的项目开始，而要重复已做的一、二个项目，以便重新熟悉测验情境，使精神活动进入循环渐进的状态，特别是在测验项目前后连续关系非藏密切时。 （二）分测验的具体施测方法：、 1、知识测验 方法：在介绍本测验时，往往要先用一个缓冲的问题，如“告诉我你叫什么名字？”这个问题不计分，然后开始测验。一次让儿童回答每个问题，如果回答不清楚，可以说：“你的意思是什么？”或说：“请告诉我多些？” 停止测验：连续五次零分停业 计分：每题回答正确计分，个别问题回答不完全者视其回答情况记分，总分取四舍五入方法。 指导语：现在我来问你一些问题，请你回答。 2、动物下蛋测验 材料：一个画有蛇、鸡、鱼、乌龟四种动物的形板；一盒有28个黑、白、蓝、黄四色的塑料球。 方法：板上每一方格中有一个洞和一种动物。顶上四种动物下面的洞中分别嵌有不同颜色的塑料球，要求儿童将相应颜色的塑料球放在每个动物下面的洞中。在测验开始时先确定儿童是右利手还是左利手，可问她用哪只手写字（幼年儿童让其拿一件东西，看他用哪只手）。将形板放在儿童面前，将装有28个有色塑料球
韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。 这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1．测验的实施 言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表 儿童姓名出生日期性别 父亲姓名文化程度联系电话 母亲姓名文化程度联系电话 测试者测试日期年龄 韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI） （一）测验内容 1.常识 开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。 （2）你有几只耳朵？ （3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？ （4）瓶子里可以装什么东西？ （5）什么东西生活在水里？ （6）草是什么颜色的？ （7）告诉我什么动物？
（8）哪些动物有奶可以给人吃？ （9）晚上天空中有什么东西会发亮光？ （10）狗有几条腿？ （11）你将信寄出（邮出）前放上什么？ （12）有什么办法把两块木头拼在一起？ （13）说两样圆形的东西？ （14）怎样才能使冷水变成开水？ （15）在哪种店里可以买到白糖？ （16）一角钱有几分？ （17）鞋子是什么做的？ （18）1个星期有几天？ （19）面包是什么做成的？ （20）一年有哪四季？ （21）宝石是什么颜色？ （22）1斤有几两？ （23）太阳落山是什么方向？ 2.动物房 工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。 方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
3.词汇 主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。 内容： （1）鞋 （2）刀 （3）自行车 （4）帽子 （5）伞 （6）钉子 （7）信 （8）汽油 （9）驴子 （10）跷跷板 （11）宝塔 （12）按扣 （13）毛皮
此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。一般来说，抽象水平上的概括比在具体水平上的概括得分要多。 （3）算术（arithmetic） 共有19题。前两题呈现图片卡，1到13题系按指导手册上所列文字由主试以口述施测，而14到19题则呈现题卡由被试朗读作答。但被试若有视觉或阅读上的困难，要由主试代为朗读。此一分测验主要评量被试的一般运算能力。被试作答时，不得使用纸笔，只能心算。 此一分测验系测量被试的数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中部分题目由主试口述，被试倾听再心算答案，故需要注意力。此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。这些测题不需要很多的“知识”，不超过与他年龄相当教育年龄所受的数学训练，但每题有不同的时间限制。 例：一位顾客买东西，他付给营业员20元钱，营业员找给他5元钱，他付了多少钱？ （4）词汇（vocabulary） 共32题，它们是字典上随机选来并按难易程度排列的题目。主试口述时亦同呈现词汇卡片，被试则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。 例：伞是什么意思？什么是伞？ 此一分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语文发展等。本分测验除可评量被试对词汇的了解程度外，还可根据被试解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。 （5）理解（comprehension） 共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境。 此一分测验的题型有两种：一种是“该怎么办”，如“如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办？”另一种是“为什么”，如“为什么儿童要上学？”等，它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。 作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。 施测本分测验可看出被试评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。 （6）数字广度（digit span） 它是语言量表中的替代（补充）测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为施测的分测验。 一系列随机排列的数字组由主试以每秒念1个数字的速度读给被试听，要求即时复述，包括顺背8组（顺背从3位到10位）和倒背7组（从2位到8位），这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力。 智力低下的人顺背往往不能超过5个数字，而倒背则不超过3个数字。 以上是语言量表的6个分测验，以下是操作量表的6个分测验。 （7）填图（picture completion）
For personal use only in study and research; not for commercial use 韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表 中国修订本 英文全称： Wechsler Intelligence Scale for Children Revised in China 英文简称：WISC-RC 一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采 用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些 测验内容。
言语分量表操作分量表 1．常识 7．填图 2．类同 8．排列 3．算术 9．积木 4．词汇 10．拼图 5．理解 11．译码 6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方 法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言 语分测验和操作分测验交替进行。背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。城市、农村儿童共用一个版本。 1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要 测量知识广度和远事记忆。实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。实施方法：7岁以下从第1项开始，8-16岁从第五题作起，每项时限20秒。评分标准：每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释
WISC/WISC-RC 韦氏儿童智力测验(WISC-CR)结果为轻度智力缺陷的IQ范围是()。单选 (A)70-69 (C)35-49 (D)20-34 参考答案：B??? 举一反三：? 韦氏儿童智力测验——智力缺陷的等级。智力缺陷等级IQ范围：轻度 50~69 (2档20分)；中度 35~49档15分)；重度：20~34 ；极重度 0~19 (2档20分)。 (2/25)韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图( )。单选 (A)50秒 (B)40秒? (C)30秒 参考答案：D??? 举一反三：? 填图又称图画补缺，时间限制为20s。 (3/25)韦氏成人智力测验中有严格时间限制的分测验是( )。单选 (A)知识 (C)背数 (D)领悟 参考答案：B??? 举一反三：? 操作量表全部有时间限制，操作量表有：数字符号；图画填充；木块图；图片排列；图形拼凑。言语量表中，只有算数有时间限制。 (4/25)临床研究表明，WAIS-RC中数字广度测验对智力较高者实际测量的是( )单选 (A)短时记忆能力 (C)瞬时记忆能力 (D)稳定性 参考答案：B??? 举一反三：? 数字广度：顺背倒背分别进行，速度一秒一数字，背对一项继续下一项，背错则两试，两试失败便停止。对智力较低者测的是短时记忆能力，对智力较高者实际测量的时注意力。 (5/25)在智力迟滞的分级标准中，“能训练”者相当于( )。单选 (A)轻度智力迟滞
(C)重度智力迟滞 (D)极重智力迟滞 参考答案：B??? 举一反三：? 韦氏智商的智力缺陷等级。IQ范围：轻度50~69“能教育”；中度35~49“能训练”；重度20~34；极重度0~19 。与比内测验的智力缺陷等级区分开来。巧记：舞林轻留酒（50轻69），扇舞中侍酒（35中49），耳铃重三思（20重34），铃极重要酒（0极重19）。想象一幅有人跳舞有人喝酒的场面。 (6/25)在WAIS-RC智商分级标准中，边界等级的IQ分布范围是( )单选 (A)80~89 (C)60~69 (D)69以下 参考答案：B??? 举一反三：? WAIS-RC智商分级标准中，智力边界在70~79。69以下为智力缺陷。 (7/25)关于韦氏儿童智力量表，正确的说法是( )。单选 (A)分为城市式和农村式两种 (C)测验时一般先做言语测验 (D)必须做完12个分测验 参考答案：B??? 举一反三：? 《韦氏儿童智力量表》城市和农村受测者用一套。测验采用个别施测的方法，评估6－16岁儿童。其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验。 (8/25)龚耀先教授在修订简版韦氏智力量表时，选用的有代表性的言语分测验有( )。单选 (B)填图? (C)背数 (D)积木 参考答案：A??? 举一反三：? 龚耀先发展的WAIS-RC选用的代表性测验包括：知识、相似性和词汇；操作部分包括图画填充、木块图案和图片排列。 (9/25)在心理测验的分类中，韦氏儿童智力量表属于( )。单选 (A)文字测验 (B)操作测验?
韦氏儿童智力量表第四版WISC-IV中文版
韦氏智力量表 成人儿童婴幼儿W AIS-IV(2008) WISC-IV(2003) W AIS-III(1997) WISC-III(1991) WPPSI-III(2002) W AIS-R(1981) WISC-R(1974) WPPSI-R(1989) W AIS(1955) WISC(1949) WPPSI(1967) WISC-IV的特点 ·巩固、更新理论基础 ·强调儿童认知功能 ·提高了临床效用，诊断功能 ·适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化 分测验变化衡量智力的指标 WISC 12个分测验3种合成分数：言语智商、操作智商、 总智商 WISC-R 12个分测验 知识、类同、算术、词汇、领悟、数字广度、填图、图片排列、积木、拼物、译码、迷津3种合成分数：言语智商、操作智商、总智商 WISC-III 13个分测验，新增分测验：符号检索3种合成分数：言语智商、操作智商、总智商 4种基于因素的指数分数： 言语理解指数、知觉组织指数、抗干扰指数、加工速度指数 WISC-IV 15个分测验 删除分测验：图片排列、拼图、迷津 新增分测验：图画概念、矩阵推理、词语推理、字母-数字排序、划消测验5合成分数： 言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数、总智商 7种加工分数： 不包含速度加分的积木设计分、顺序背数、倒序背数、顺序背数最大长度、倒序背数最大长度、随机划消、结构性划消。
WISC-IV智力组成结构 言语理解指数（VCI） 儿童的语文概念形成，语文推理，语文学习，语言发展处理，以及在文化环境中习得的知识。 ·处理语言信息的能力 ·以文字符号思考的能力 ·运用语文知识和技巧解决新问题的能力
中国修订韦氏儿童智力量表 ?英文全称：Chinese Wechsler Intelligence ? Scale for Children 英文简称：C-WISC ?一、修订的背景 在新修C-WISC时，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做修订呢？原因有： 1．希望解决三套智力量表的衔接性。 ①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两 个相邻量表测试，测得的结果不等值。 ? ②我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更 大。 2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。 在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。 3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。 4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资 助。 ?
二、修订过程 ? 三、C-WISC的特点 1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占 12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。? 2. 制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3. 手册内容详尽 ①大量的信、效度资料。 ②因子智商换算法。 ③简式用法。 ④有关统计学资料。 ⑤详细的评分标准。 4. 工具设计新颖、做工精美、 城市与农村版合二为一。 ?四、C-WISC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。 ?具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．知识 7．填图
韦氏儿童智力量表测验的实施 一、学习目的 掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释 方法。 二、工作程序 (一)测验的实施 1．测验材料。 韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国韦克斯勒(D．Wechsler)教授于1949年编制出版，这里选用的是林传鼎和张厚粲主持 修订的版本。 本测验的全套材料包括： (1)手册一本 (2)记录表格一份 (3)工具盒一套(12个测验应用的所有材料) (4)迷津、译码测验纸各一张 (5)秒表(或带秒针的手表)一只 2．适用范围。 本测验适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试者共用一套测验。 3．施测步骤。 主试者代被试者填写记分纸第1页上应由被试者提供的事实，其中被试者的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明，填入
相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状 态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试者的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。 测验开始前告诉儿童：“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习”(即测验一)。 在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。指导书和记分纸都是按照这一规 定编排测验程序的。 下面是各分测验的具体施测方法： (1)常识：共30题。测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识?包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。被试者作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其问之关系。6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。连续五道题都不能通过(0分) 即停测。 例：这个指头叫什么(竖起大拇指)? 人有几个耳朵?
韦氏智力测试韦氏智力测试题目 韦氏智力测试韦氏智力测试题目 韦氏儿童智力量表（简称IS）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称IS——R）。修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。IS——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版（IS——Ⅲ）发表于1991年。 1979 年林传鼎、张厚粲等人对IS——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称IS——R）。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。IS——R在项目数量上与IS——R相同，适用于6——16岁儿童。 AIS——R各分测验的主要功能韦氏智力量表(ehslerIntelligeneSale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 AIS——R 各分测验的主要功能 1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。 3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。 4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。 5．数字广度：此测验主要