学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。关于学习目标了理论，其实很多时侯都和教学目标理论结合在一起，以下是一些人的观点，供读者参考：学习目标是的概念，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。”
作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排。学业成绩提高都会产生更积极的影响。中国科学院心理研究所关于《目标设定对作业行为影响的实验研究》表明，实现I中确定明确目标的理科学生的平均计算用时明显低于实验I的没有确定目标的学生，P＜0．001，达到非常显著性差异。还有一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步有明确目标的学习像是运动会上赛跑。G、丹尼斯1970年的研究指出，当学习中行为目标十分突出时，对学生后面的学习能发挥最佳的作用；R·坎普兰1975 年的几项研究也表明：当被试将行为目标作为引导自己学习特殊的材料内容时，回忆的成绩较好。明确的学习目标有时还通过对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学习成绩。例如，罗思科和比林顿发现，中学生和大学生对教材中预期要间到的部分，会用更的结果。他让学生在计算机屏幕上读一篇27页的说明文、己录读每一屏幕材料时，对部分学生总是提问专用名词，对另一部分则总是提问技术性术语，同时在听到一声响时还要按一下空格键。研究结果表明，两部分人都对所提问题部分着重阅读，测验成绩也好，而对另外部分则反映较慢，成绩也差。国内的某些研究也表明：学习者对应掌握的部分引起往意的程度要高随竺考查成绩比不明确告诉学生教学目标要求的要好，二者平均差距在3-5分之间。这就是说、要提高学生学习成绩，使学生明确学习的目标非
常重要。一些研究发现：具有较好结构特证的学习材料趋向于使行为目标流行形式，而当学生学习比较松散的材料内容时，明确的教学目标可以起到先行动上织者的作用，即能帮助学生对这些材料内容进行整合，整体地被纳入到认知结构中去，从而提高学生的学习成绩，还有一些研究表明在传统教学开始之前向学生陈述明确的教学目标，比在非传统教学（即计算机辅助教学、程序教学，视听教学等〕之前陈述明确的教学目标，其对学生学习的促进作用更人。
学习者学习前必须认真地钻研教学大纲和教材，弄清教材的重点、难点和关键，准确地制订教学目标，同时还要全而准确而又有重点地掌握学习目标。要防止实践中的诸如无限地扩充知识内容、滥用复习材料、大量拼凑练习题等导致负荷过重的错误做法。学习者形成不同性质的目标结构体系对教学成效会产生不间的影响。40年代，多伊奇通过大显现场实验发现，学校中运用不同的奖励方式，可以导致学
生间不同的相互关系，使其形成具有不同性质和特点的目标结构。多伊奇将目标结构分为三种类型：合作、竞争和个体化目标结构。合作目标结构是指在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。竞争目标结构系等教育个体之间的目标存在着对抗性。“它促伎井鼓励数量有限的学生在高层次上获得录用，而大多数则不能。”这种目标结构促使每个个体都寻求对自己有益、而对其它个体来说是无益的甚至是有害的活动，并最大限度地增加自己成功的可能性。个体化目标结构系指在一个团体中，个体能否达到目标与他人无关，个体关注的只是自身的进步幅度。因此个体之间形成的是一种相互独立、互不干扰的关系。关于上述三种目标结构对学生学业成就影响的比较研究，是从60 年代以后开始的。大量的研究结果可以归纳为以卜几个方面：
第一：合作目标结构对学习者学习成效的影响优于竞争和个体化目标结构，马鲁雅马等人在1980年完成了一项对108名学生的配对分析研究。结果证明，合作的学习比竞争或个人学习能取得更好的成绩。这个结论叫以在各个年龄段、各个学科、各种类型的学习任务个体现出来。约翰逊等人1981年的实验研究中也证实了这点，斯莱文等人l991年进行的二十多项实验研究，其中70%的结果也表明合作目标结构优于竞争和个体化目标结构。
第二，竞争与个体化目标结构对成就的影响差异不明显，个体止稍优于竞争结沟。约翰逊认为个体化目标结构较难控制，因为它取得成效的前提条件是个体必须在放松的、中性的或游戏背景下进行、而个体一旦进入了考试、评价情境中，便会出现社会比较，因而个体化学习也就变成了竞争学显差异。若存在影响．个体化目标结构只是梢优于竞争目标结构。尼科尔斯、埃姆斯等人的实验结果表明，在个体化目标结构和竞争结构的比较中，前者对学习成效更有促进作用。
第三，在合作目标结构中有无组间竞争对被试并无影响，大多数研究者任为、在教育领域中更适合采用合作化目标结构。其主要原因是我们的教育目标是使所有学生部能在学仆卜取得进步，合作作为教学目标策略对提高学生成绩，形成积极的同伴关系、师生关系具有重要作用。三种不同的目际结构何以对成效产生不同的影响呢？研究者根据埃姆斯、尼科尔斯等入的研究进行了深入的探讨，认为根本原因在于其所激发的不同动机系统。合作目行结构的动机归因是帮助和共同努力，因而形成的是道德中心的动机系统。竞争目标结构的动机归因是个人的能力，因而所形成的是自我中心的动机系统。个体化目标结构的动机归
因则是努力，因而所形成的是任务掌握的动机系统。三种不同的动机系统必然导致三种不同的自我评价及学习结果。
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小学数学教学目标确立的重要性 小学数学一体化实验是把教学目标的制定、教学内容的组织、教学时间的分配、教学方法与手段的选择、教学效果的评价看作一个整体。在这个整体中教学目标的制定制约着教学设计的方向，对教学的步骤和方法具有制约的功能；教学目标为教学评价提供了依据，是进行科学测试，确定客观评价的基础，因此课堂教学过程中教学目标制定这一首要环节占有十分重要的地位。 在九年义务教育全日制小学数学教学大纲中，关于教学的目的明确规定在小学阶段必须进行的知识、智能、思想品德三方面的教学和教育，只有在每节课的教学目标中对这三方面都有明确、具体的要求，才能使《大纲》的精神得以贯彻、落实。教学目标必须是明确的：明确的教学目标才具有可测性。每个教学单元，每个教学课时应传授哪些知识，训练哪些技能，计算能力、空间观念以及初步逻辑思维能力得到哪些发展，结合教学内容应渗透哪些思想品德教育都应是清楚明白，一目了然的。教学目标必须是具体的：具体的教学目标才有可行性，每节课有哪些知识点，这些点在知识块中所处的地位和作用，如何由易到难逐步展现知识块的全貌，如何由浅入深使学生逐步理解并掌握知识的规律，这就使得每节课的教学目标具有独特性和层次性。教学目标必须是适当的，这是指教学标高的合理性。 教学目标大体可分为三类，每类有不同层次的达标要求。第一类，基础知识和基本技能。数学基础知识指的是数学中的概念、法则、性质、数量关系、解题方法等，在实验中我们把达标层次分为“知道”“理解”“ 掌握”“运用”；数学基本技能指的是数学中的读、写、算、绘图等活动，它的达标层次分为“会”“比较熟练”“熟练”。第二类，基本能力。小学阶段的数学能力主要指计算能力、空间观念、初步的逻辑思维能力。计算能力达标层次在基本技能中已有反映。空间观念的达标层次分为“直观认识”“认识”。初步的逻辑思维能力是指小学生在掌握数学知识的同时，初步学会思维的方法（分析、综合、比较、抽象、概括）和思维的形式（判断、推理），逐步学会有根据、有条理地思考问题。它的达标层次分为“初步学会”“会”。第三类，思想品德教育。在小学阶段思想品德教育的内容含有学习目的的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的情感教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养良好的学习习惯和独立思考、克服困难的品质教育。思想品德教育不分达标的层次，只提出达标的要求，属于观念的达标要求是“渗透”；属于情感的达标要求是“培养”；属于学习习惯的达标要求是“养成”。 教学目标的设计要能表明教师可观察到的学生学习结果，要能表明学生行为结果的衡量条件与标准，这才能为教学评价提供可检验的依据。 由于教学目标是由教师制定的，它体现了教师的个人意志，因此在教学目标实施的过程中要将教学的目标转化为学生的学习目标，理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的统一体。理想的教学目标还应具有一定的弹性，以能适应个别学生需要，体现因材施教原则。
确立目标的意义与作用 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果如下: 3%的人有清晰且长期的目标，25年来，他们从未改变过目标，总是都朝着同一个方向不懈地努力，25年后厂他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。 10%的人有清晰的短期目标，这些人大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是:不断完成预定的短期目标.生活状态步步上升.25年后言他们成为了各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。 60%的人目标模糊.他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。 27%的人，25年来都没有目标，他们几乎都生活在社会的最底层，生活过得很不如愈，常常失业，靠社会救济。并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。 根据以上JAAM果，调查者得出结论:目标对人典有巨大的导向作用。 一般而言，经过三到五年的学习后，大多数大学生都要参加工作，从事某一职业。正因为这一点，在大学期间，大学生应给自己确定发展方向，明确自己在大学期间的职业奋斗目标。例如，经过大学阶段的学习.毕业后成为一名医生、记者、律师、教师等。但有不少大学生不了解确立职业目标的意义与作用，认为定立目标只是一种形式，没有目标照样可以学习和生活厂有些学生认为制定目标是很麻烦的事，不愿意为此煞费苦心。大学生树立职业目标主要有以下作用: 第一，有利于促进职业的发展。一个人的精力是有限的，·大学生只有明确了目标，才能集中精力在某甲职业领域或某一方面取得较好、较快的发展，才能有所、护突破”，.形成自己的优势，为将来的职业发展打下基础。 第二，有利于顺利就业。在大学期间，明确诌己的职业目标，且向这一目标努力奋斗，有利于进一步提高大学生的就业能力，有利于大学生的顺利就业。 第三，有利于激发潜能。清晰、明确的职业目标有利于明确使命，产生动力，产生积极的心态，使内心深处那个坚定义勒勉、不畏艰险的我勇敢地走出来，促使自己努力实践，使自己的生命在有限的时空里冲破极限，最大限度地释放能量。 雪人武汉人才网https://www.doczj.com/doc/c65894222.html,
如何树立人生目标 沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。对沙漠中的人群来说，新生活是从选定方向开始的；而对于现实中的人们来说，新生活是从确定目标开始的。正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要，那么一个人如何制定自己的目标呢？ 1、确定起跑线，找到你现在所处的位置。结合你的实际，问问你自己，你今后想干什么，想成为什么，把它定为你的目标。目标定得不能虚无缥缈，也不能定得太伟大，因为这个目标是你力争去实现的，如果不能实现，你会对自己产生怀疑，以致产生失败感受。 我们把目标分为长期目标、中期目标和近期目标。你现在制定的是你的长远目标。 2、光有长远目标还不行。万丈高楼平地起。你必须还有近几年的目标，这是你的中期目标。中期目标很重要，它能使你看到奋斗的希望，从而强化你的自信心。很多人在制定目标时，不注意建立中期目标，他们当年只树立了长远目标，可随着岁月的流逝，看到实现目标的希望越来越渺小，和不可能，于是他们便轻易的放弃了自己的目标。他们知足而乐，只顾眼前利益。因此，这样的人往往一事无成。 3、当长远目标和中期目标制定后，你就要重视近期目标，近期目标是你实现中期目标和长远目标的第一步。近期目标做得怎么样，会影响中期目标。近期目标是基础，是你的起跑线，一个人决不能输在起跑线上。因此，近期目标必须具体，明确，有时限。可将近期目标分解成一个个小目标，各个击破，勇往直前。 结合你的实际情况，确立你的目标，在实现这一目标的过程中，可把这一目标分解成一个小目标，实现一个小目标，会使你产生成就感和自信感。这样你就会一个一个目标去实现。在小目标实现的过程中，你应该到制定一个祥细计划时间表，严格按计划执行。正如建造房子一样，先由建筑设计师绘出一幅蓝图，再交由建筑队建造。在蓝图上，就像家中的各个摆设一样都要清楚地画出，一切都要设计得井然有序。 为了达到目标，就要像深谋远虑的将军一样，时常根据战局改变战略。如果此项计划无法进行，就须由另一项计划替代。但是一定要牢记：我们可沿着成功之路改变计划，但不要轻易改变目标。我在给医学
课堂教学目标创新的意义、原则和策略课堂是教学的主战场，要培养具有创新精神、创新能力的符合时代要求的人才，迫切要求革新传统课堂教学。课堂教学目标的创新是课堂教学创新的首要任务，对整个课堂教学起着指导和规范全局的作用。创新课堂教学目标，应坚持主体性原则、发展性原则、统性原则、多元性原则和科学性原则。依据这些原则,创新策略主要有：生本化策略、师生共创策略、整体呈现策略和多元评价策略。 课堂教学是学校实现教育目的和功能的主要方式，在学校教育中起着重要的作用，承担着为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才的重任。显然，课堂教学应加快改革和创新的步伐，以适应不断变化的社会发展和学生发展的需求。要实现课堂教学创新，首当其冲的是课堂教学目标的创新。教学目标对整个课堂教学起着统贯全局的作用，规范和指导着整个课堂教学活动的进行，同时也为教学效果的评价提供了标准。 一、课堂教学目标创新的意义 1．反思传统课堂教学目标 ( 1) 以单一的知识传授为中心的课堂教学目标。 课堂教学目标的确定与教学理念是紧密相联的。长期以来，我国中小学课堂教学受应试教育的影响,应对考试、选拔高分的思想观念牢牢地束缚着人们的手脚，于是就形成了以教师为中心和知识传授为目标的课堂教学模式。传授知识成了课堂教学的主旋律，形成了“考什么,教师就教什么”、“教什么，学生就学什么”的恶性循环。学生成了知识的储存器，而教师的责任就在于将自己所备教案里的全部内容强制性地灌输给学生。一切的教
学都围绕着考试这根无形的指挥棒转，教师和学生都成了应试教育的奴隶。 (2)一种制度性的目标。传统的课堂教学目标不仅是单一的知识性目标，而且这一目标是刚性的、制度性的，是封闭性的。也就是说，传统的课堂教学目标没有给教师留下发挥的余地，束缚了教师的教学思维和教学行为，导致在课堂教学实践中，教师不敢越雷池半步，只能严格地按教学大纲所规定的教学目标施教，用统一的目标来要求和塑造每一个学生，用“一刀切”的方式来评价每一个学生。这严重地忽视了学生的个体差异性，把学生当成了工具，而不是充满生命活力的现实中的人，这最终导致培养出来的人才缺乏个性和创造性，不能适应社会的需要和时代的要求。 2．课堂教学目标创新对课堂教学其他方面创新的意义 课堂教学目标的创新是课堂教学创新的关键，对课堂教学创新起指导作用。它约束和规范着课堂教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等各方面的创新,同时在课堂教学各方面得到创新的基础上又不断调整自身，以得到更进一步的创新。 ( 1)有利于课堂教学内容的创新。教学目标不仅决定着教学的方向，而且制约着教学的内容。 创新型课堂教学目标不仅具有稳定的性质，而且有动态生成的特点。这就要求摒弃教学内容等于教材的观点，充分认识到教学内容是在教学过程中生成的，除了基本的教材内容之外，还有许多再生的教学资源，这些资源可来源于教师、学生、教学环境以及相联系的社会生活。这些资源的发掘,关键在于教师善于去发现和把握。教学内容是随着课堂教学的进行而不断生成的，在目标的指引下不断地得以创新，并且越来越重视与学生生活实际、与
目标管理的特点和重要性有什么 1、明确目标。 2、参与决策。 3、规定时限。 MBO强调时间性，制定的每一个目标都有明确的时间期限要求， 如一个季度、一年、五年，或在己知环境下的任何适当期限。在大 多数情况下，目标的制定可与年度预算或主要项目的完成期限一致。但并非必须如此，这主要是要依实际情况来定。某些目标应该安排 在很短的时期内完成，而另一些则要安排在更长的时期内。同样， 在典型的情况下，组织层次的位置越低，为完成目标而设置的时间 往往越短。 4、评价绩效。 组织内部的等级制造成老板和下属之间的摩擦和误解。下属抱怨老板根本不想理解他们的问题，而老板对下属的无动于衷也颇有微词。(文/郭汉尧) 高层管理者有时制定了不恰当的薪酬体制，误导下级管理人员的行为。企业要成功，首先要制定统一和具有指导性的目标，这样可 以协调所有的活动，并保证最后的实施效果。这就是为什么需要目 标管理的原因。 (2)主要目标也许只有一个一般来说，主要目标也许就只有一个。它可以按照企业的目的来定义。如美国贝尔电话公司的前总裁西奥多?韦尔，称“我们的企业就是服务”。一旦主要目标明确后，企业 其他不同领域的目标也就易于确定了。 企业发展取决于目标是否明确。只有对目标做出精心选择后，企业才能生存，发展和繁荣。一个发展中的企业要尽可能满足不同方
面的需求，这些需求和员工，管理层，股东和顾客相联系。高层管 理者负责制定企业主要的总体目标，然后将其转变为不同部门和活 动的具体目标。举例来说，如果企业总体的销售目标是100万美元，销售总监和地区经理会讨论如何完成目标，同时设立不同区域的具 体目标。目标是共同制定的，而不是强加给下属的。目标管理如果 能得到充分的实施，下属甚至会采取主动，提出他们自己认为合适 的目标，争取上级的批准。这样，从管理层到一线员工的每个人， 都将清楚需要去实现什么目标。 1.目标管理的优点 ①目标管理对组织内易于度量和分解的目标会带来良好的绩效。对于那些在技术上具有可分性的工作，由于责任、任务明确目标管 理常常会起到立竿见影的效果，而对于技术不可分的团队工作则难 以实施目标管理。 ②目标管理有助于改进组织结构的职责分工。由于组织目标的成果和责任力图划归一个职位或部门，容易发现授权不足与职责不清 等缺陷。 ③目标管理启发了自觉，调动了职工的主动性、积极性、创造性。由于强调自我控制，自我调节，将个人利益和组织利益紧密联系起来，因而提高了士气。 2.目标管理的缺点 在实际操作中，目标管理也存在许多明显的缺点，主要表现在： ①目标难以制定。组织内的许多目标难以定量化、具体化;许多 团队工作在技术上不可解;组织环境的可变因素越来越多，变化越来 越快，组织的内部活动日益复杂，使组织活动的不确性越来越大。 这些都使得组织的许多活动制订数量化目标是很困难的。 ②目标管理的哲学假设不一定都存在。Y理论对于人类的动机作 了过分乐观的假设，实际中的人是有“机会主义本性”的，尤其在 监督不力的情况下。因此许多情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛难以形成。
关于树立目标的作文5篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 冬日里的肃杀已悄然逝去，这一年又在这冬末初春间过去了。接替它的，是这刚出生的新一年——零九年。当新年的第一声钟声敲响，新一年的气息便久久回荡在耳边。新春的号角已经吹响，作为一名中学生，校园永远都是他最向往的地方，难道不是吗？在人生的路途中，理想是驱使人前进的法宝。而在新学期中，目标就是在你背后推你的手。目标是奋斗的根本。在这个学期，我决定端正学习态度，明确学习目标。在学习时，严格要求自我，遵循“今日事，今日毕”的原则。孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的意思是说“只读书，而不去思考，就会感到迷惑而无所得；只是一味的去空想，而不读书，就
有（陷入邪说）的危险。孔子这句话也并无道理，”所以，我要将读书和思考并用。此外，还多做练习，多看课外书。《论语》中有这样一句话“温故而知新，可以为师矣。”这句话是说：“复习旧的知识后，能有新的体会和发现，就可以做老师了。”还有一句“学而时习之，不亦说乎？”这句是说：“学习知识了，然后按照一定的时间去温习它们，不也愉快吗？”这都说明要想知识不忘记，最好的办法就是及时的复习以前学过的知识。在学习之余，我还要尝试着完善自我：提高自我控制能力。每当主观愿望与客观实际发生冲突时，要努力协调好冲突，把握住自己。要适当地展示自己的优点，发挥自己的长处，还要不断地从别人身上吸取优点，补充自己的不足。此外，还应该勇于接受挑战，在挑战中体现自己在班级体中的价值，还要学会发展的眼光看待自己。既要了解昨天的“我”，又要认识今天的“我”，更要追求明天的我，实现自我完善的目标。在我的目标
浅淡课堂教学中教学目标的重要性 沙日浩来学区中心校金常胜美国心里学家、教育学家布卢母说“有效教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得战争的胜利。”从这段叙述中我们不难发现教学中教学目标的重要性。 一、展示教学目标是重要的教学环节。课堂教学中展示教学目标能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，符合新课程理念。洋思经验、永威模式、王敏勤五环节教学法中都有展示目标这个环节。 二、展示的教学目标应该是知识目标。展示的教学目标中不应出现能力态度方面的要求。能力是学习和恐固知识的过程中形成的，所以没有必要出示。例如有的语文教师确定的学习目标中写“形成识字能力”。孩子们的识字能力在分析汉字结构、部首、字形、字音中自然形成的。没有必要去这样阐述，态度方面是如此。新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现是一个有机的统一过程，节外生枝，牵强附会，刻意于人格教育而游离于学生自主探究过程的教育，空洞无力，是没有成效的。特别是数学课，有的老师在有听课教师的时候，
为了展示教育目标刻意的去照搬硬套弄出来两句德育目标。 三、教学目标务必精炼、明示、可操作、可检测。“精炼”：表达简洁明了，没有抽象词，避免弹性要求。例如：永威学校一节语文课第一课时的学习目标：①读通课文，读正确流畅。②学习生字，会给生字注意，默写生字。再想一想我们定的目标：①有感情朗读课文。（千篇一律不分课时不分文章体裁）②会认14个生字或会写7个生字（会认是不是就会注音了，这样操作是不是很强了，可检测了。）“明示”：要求目标不仅需要学生理解，而且如同座右铭放置于黑板的一角，备忘。特别是中低年级应该明示，高年级可以口述。“可操作”：目标的阐述上就要注意是不是能操作。例如：语文教学科的教学目标：“能有感情的朗读课文。”不能千篇一律的这样叙述，比如说明文：自然、清晰地介绍，把重点知识通过声音、语速、语气的变化，自然流畅地传达出来就行，而不是有意附加额外的情感。故事情节很强的，用对话塑造人物形象，在读人物对话时，就要比较夸张地演读，极力模拟人物在特定环境中的情景。演讲稿：应充满激情，用朗读去打动、感染听众，有一种劝诚、号召的意味。所以定目标时候不能一味地写有感情的朗读，根据体裁和课时的不同用更准确的词来描述。 四、教学目标要“小”“少”。 “小”：教学目标应该是课时教学目标，不是课例和一天几课时教学目标。我们的打法是一个教学目标。我们的打法是一个
小组成员：王列 张晓慧 王雪芹 马秀萍 宋胡宁 李二亮
浅析教学目标的定义与特点 摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。 关键词：教学目标；教学对象。 我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。 文献综述 一、教学目标的定义 李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程； 王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。 二、教学目标的特点 杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点； 付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性；
王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。 小组的观点与评论 (一)评论 经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。 对于教学目标的特点，我组比较同意付生宝在《你会确定教学目标吗》与王国华、林组荣在《课堂教学目标与管理》中的观点，系统全面的说明了教学目标的外在内在的特点，对教学过程具有指导意义。杨心德在《试论教学目标的设计》中简单描述了教学目标的特点，一方面是比较具有进步性，另一方面是具有某些缺陷。总体而言，我们反对他的观点。 (二)观点 经过思考讨论，以下是我组对教学目标含义与特点的观点： 一、教学目标的含义 教学目标是教学者以教学对象为主体，对教学内容进行有计划性的确定，进而在教学活动中达到对教学对象学习情况有效的展现；另外，在教学活动中对教学对象学习技能的具体的描述的一种工具。 高效成功的教学目标，必须满足以下条件：
树立高远目标的名言 我们应该要树立高远的目标，要实现高远的目标，现在就必须努力拼搏!没有付出就没有收获。下面为你分享的是树立高远目标的名言的内容，希望你会喜欢! 树立高远目标的名言最新1) 要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。。 2) 商人经商的目的是为了挣钱，但是不代表唯利是图，不是只追求眼前的利益，而是有更长远的目标。 3) 人也就这一辈子，头顶的天都是一样的，所以要有自己的目标和追求。你可以失败，但是不能自甘平庸。正所谓三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。 4) 在一个人情淡漠的城市，我们曾经的那份火热早已被无情淹没。生活中形形色色的人，形形色色的事，让你看到了这个世界的丑恶，但你又无话可说，仅有的天真也只有选择了沉默。 5) 真实的人生，要学会没有回报的喝彩，不会喝彩的生命不是奔放的生命。 6) 一小我只要设法愿意改变，工作就有起色，改变的意念会愈强，胜算就愈年夜，成功的机缘，远留给拥抱转变巴望改变的人。 7) 我绝不悲观。我要争取多活。我要为我们的社会主义祖国工作到生命的最后一息。
8) 拥有一颗惜福的心，我们就会时时对周围的人和事充满感恩。只有这样，我们才会对生活多一分知足，少一分抱怨，你才会活出生活的多滋味。 9) 做一个有心人，经常思考自己的前途，策划每个阶段的发展模式，更不要因为白白虚度了几年光阴而放弃追求。当一个人开始有所计划的时候，他永远都不会晚! 10) 生涯生计规划的轨范是：先觉知有意愿量己力衡外情订方针找策略重实践善反省再调整重出发的轮回过程。 11) 我的终身奋斗目标就是要给你童佳倩幸福，给全家人幸福，给我们的子子孙孙幸福。一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 12) 无须绝望，也无须为你不绝望而绝望，在似乎穷途末路之际，总会产生新的力量，这恰恰意味着我们依旧活着。 13) 无论你现在或将来从事的职业是什么，对职业要负责这一点切切不可忘记。 14) “不耻最后”。即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标 15) 生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心和青春。 16) 向目标前进的人的姿势最美，向困难发起挑战的人的精神最可敬，向爱的人坦白的人的勇气最大。
如何科学合理制定听说课的教学目标 各位领导 ,老师们 ,早上好！我是新屋小学的梁佳琦老师 ,很荣幸能参加这样的一个主题教研活动 ,今天我主要从下面三个方面来聊这个话题： 一、制定教学目标的重要性 二、制定教学目标普遍存在的误区 三、如何科学合理制定听说课的教学目标 那么 ,我们就先从了解目标的重要性开始： 一、制定教学目标的重要性 教学目标是建构一堂好课的第一要素。要提高课堂效率 ,首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用 ,教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。正确的教学目标不仅是教学的出发点和归宿点 ,评价教师教学效果的重要依据 ,还是教师在了解学生的实际学习情况后 ,根据课程标准、教材内容 ,为进一步提高学生的语言技能、提升学生的语言能力、提高学生的学习成绩而制定的学生应该达到 ,而且能够达到的一种标准。 我们在英语课堂中 ,任何形式的教学活动都应该为学生获得语言能力而设计 ,如果活动缺少了应有的教学目标指向 ,活动主题偏离了教学目标 ,再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。所以 ,我们都应该重视小学英语课堂教学目标的设定 ,它是课堂的“指挥棒”。
教师制定教学目标 ,对于一节课的教学是否有效 ,至关重要。目标是灵魂、也是方向 ,目标越清晰 ,达成目标的路径也就越清晰。然而 ,我们在课堂教学目标的制定中 ,仍然普遍存在着一些误区。 二、制定教学目标普遍存在的误区 1. 教学目标单一化 有一部分老师认为小学生学习英语无非是几个单词或者是几个句子的表达法。因此 ,教学目标的制定就是学生会听说读写的词与句。在教学目标设定方面 ,非常容易忽略隐形目标。常常只重视语言知识点的传授 ,忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。 2.教学目标扩大化 有些老师想让学生学的知识多一些 ,教学目标的制定从词汇、句法到语篇 ,样样抓 ,结果却什么都没抓到 ,这就犯了教学目标贪多 ,不符合教学实际问题的错误。一节课的时间有限 ,学生对知识的掌握是循序渐进的 ,怎么能面面俱到呢？ 3.教学目标随意化 在一些课中 ,由于老师缺乏正确的认识 ,致使课堂教学行为变得随意、盲目 ,从而大大降低了教学效率 ,不利于学生的学习。很多老师在平时课堂上想到什么就讲什么 ,没有任何的重点和层次 ,忽视了知识的层次性和关联性 ,使学生感受不到：英语是一门前后联系紧密的学科。 4.教学目标错位化
树立目标走向目标 在做任何事之前都要想好自己的目标，再实行 的时候要想着自己的目标走。这样做事才是正确 的方法。 学会树立目标。目标可以从长远着手，也可以 一步步走。如果对自己要求高，就树立一个长远 的人生目标，。对自己要求低，心理压力大，就 从现在做起，树立短期目标，慢慢达到长远的目标。万物都有一个开始，而一个好的开始已经成 功了一半，所以树立一个自己认为最合适的目标 很重要。 很多人在做事的时候都走一步看一步，漫无目的，像散步一样，又没有散步的轻松和悠闲。在 我们中间，很多人都有了自己的人生目标，有了 规划，差一点的也有了自己的短期目标，有了自 己想考的大学和想选的系；而有些人，对自己的 目标一无所知，不知道自己要考什么大学，不知 道要选哪个系，不知道未来想做什么，对自己的 未来一无所知，就像一个机器一样，努力的学习，
却不知道学来以后做什么，怎么做。所以要有目标，才能让自己努力实现。 目标是前行的动力。有了目标，才能使自己充 满活力，充满热情。当自己疲惫时，想到自己的 目标，便有了动力，再苦再累都能撑过去。有目 标的人是可怕的，目标长远很难实现却一定要完 成的人是更可怕的，而完成了自己长远目标的人 是最可怕的。他们风雨无阻，朝着目标努力，没 有放弃，直至成功，需要听过不知多少困苦。目 标是动力的源泉，就像人在生死边缘对生的渴望 产生的力量是无穷的；一个父母在孩子危险时产 生的力量是巨大的，无法想象。而这一切都因为 有目标，才有如此力量。 要向目标前进。很多人在做事时，常常忘了自 己的目的，做一些毫无意义的事，随自己的心意 随意改变想法，认为好的就做，不考虑自己的目 标在哪儿，就像一只无头苍蝇一样，到处乱飞， 还不知道自己到底在哪里。要完成目标的大前提 是要搞清楚方向，要怎样去完成。然后再去努力，才能取得成功，才能像石板下的小草一样，突破
幼儿园教学目标的制定 每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。 一、几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。” 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目“（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）”
4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中目标“（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例：体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。） 二、从实际角度谈目标制定 （一）教学目标的两种表述方法 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）
教学设计的重要性 一、每位教师都应该认真编写教案 说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性，本人也一向认为备好课是上好课的先决条件：备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在以下三点： 1.教案是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研 究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。 2.教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案。有 没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。 3.教案是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把科学知识因素、情意 心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义。 说到编写教案的重要性，有两个非常恰当的比喻。一是把教案比作剧本。教师是导演，学生是演员，教案与上课如同剧本与演剧的关系一样。二是把教案比作工程设计图。教学如同盖楼房，教师如同建筑设计师，很显然要造就一座雄伟漂亮的高楼大厦。若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？不可否认。现实中确有个别名师有过不携教案而上课的壮举。但不携教案上课不等于没写教案。尤其值得一提的是对我们专业课教师来说，因为大多数是非师范类院校毕业，没有受过系统的师范教育，对教案的认识及编写要求、技巧等均没有经过系统研究，我们有一万个理由，应该重视教案，研究教案，编好教案。 二、教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。 说到如何编写教案，同事们更是见仁见智，看法和做法不一。比如，有的主张写详案，有的主张写略案，也有的主张兼而有之。再比如，有的提倡写课时教案，有的力推写章节教案，也有的赞成课时教案为首页，后附详尽的讲义和讲稿，等等。上述观点或做法可以说是
学习目标的重要性-目标明确 有人在网上做个这样的调查，有目标和没有目标的人，结果是： 27%的人没有目标，成为穷人（乞丐）； 60%的人有目标，但模糊，成为上班族； 10%的人有目标，清晰，成为专业人士； 3%的人有目标，清晰，且白纸黑字写下来，成为顶尖人物。 可见，有目标和没有目标、有目标和把目标写下来是绝对不同的。所以，设订目标是在我们的生活、工作中，在我们发展过程中，是非常重要的。 既然目标使我们产生积极性，目标在人生当中那么重要，那么，目标的作用是什么呢？ 目标有两个方面的作用：一是你努力的依据；二是你的鞭策。 有了明确的学习目标，我们才有学习的热情。学习有一股热情，这样才能有好的学习效果。 目标给你一个看得着的射击靶，随着你努力去实现这些目标，你就会有成就感。有9 8%的人对心目中的世界没有一幅清晰的图画。如果计划不具体，无法衡量是否实现了----那会降低了你的积极性。 有一个故事，说的是在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄比赛尔,它在没有被发现之前,还是一块贫脊之地，那里的人没有一个走出过大漠。据说不是他们不愿离开那儿，而是他们尝试过很多次都没能走出去。当一个现代的西方人到了那儿，听说了这件事后，他决心做一次试验。他从比赛尔村向北走，结果三天半就走出来了。 经过此事，他终于明白比赛尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。因此，他告诉当地的一位青年，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出大漠。那个青年照着他的话去做，三天后果然来到了大漠边缘。 青年人也因此成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在了小城中央，铜像的底座上刻着一行字：新生活从选定目标开始。 我不知道这个故事能给你带来什么启示，读了这个故事你想到了什么。 在任何一个领域中，取得比较大的成功的人，他们的行为几乎都是指向于自己设定的目标。有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路。 再举个例子：我有一位朋友，他儿子读小学五年级，一天到晚就是打电脑游戏，学习成绩一直是全班前三名（倒数），儿子不行，全家人都没有精神，他做生意，很有钱，但整天为儿子唉声叹气：我与他交谈并制定了学习目标和学习计划，学期结束，学习成绩由倒数第二名前进了10名，全家到饭店吃饭庆贺，我也去了，小孩非常兴奋，因为他取得了巨大的成就。饭后，我对小孩说：你太了不起了，你肯定会取得更大的成就，你想不想下学期前进20名呢？他说：想呀，20名太多了，能做到吗？我说：你半个学期前进了10名，基础打好了，一个学期前进20名比前进10名还容易。他说：真的，那要怎么做？我说：你今天晚上列一个时间表，你每天什么时间看电视、什么时间打电脑游戏、什么时间学习、什么时间睡觉，有一个详细计划，每天严格做就可以了。于是，他以前进20名为目标，天天按时间表去做，一个暑假，他复习了上学期所有课程，预习了下学期的课程。开学半个学期的期中考试，他前进了15名，期未考试，又前进了10名。超额完成了目标。 一、有目标才能走向成功 我们要想成为学习的优等生，要做的第一步就是树立一个成为学习优等生的目标。 因为没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方
浅谈教学目标制定的基本原则 “大海航行靠舵手”，学海徜徉靠目标。可见目标在学习的中的重要性。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它不仅决定着教学行为，而且是教学的起点和终点，因此，必须十分重视目标制定这项工作。那如何制定教学目标，我认为应遵循以下几个原则： 一、教学目标整体性原则 制定的分目标要与总目标保持一致，课时目标要指向单元目标、指向阶段目标、指向总目标，从而使每一节课都指向总目标，才能实现目标的整体连贯性。这样对我们教师提出了更高的要求，既要了解总目标，又要熟悉各个阶段、环节的具体目标。 如古代文言文阅读的大纲目标：B（1）理解常见文言实词在文中的含义，（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（4）理解并翻译文中的句子。C分析综合（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度。D鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 这一目标主要是通过必修一——必修五的阅读鉴赏中的古代记叙散文、古代山水游记类散文、古代议论性散文、古代人物传记、古代抒情散文来实现的。那必修一的阶段目标可定为： 1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力； 2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文 言现象； 3、领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术。 4、学习提要钩玄的阅读方法。 那第一课《烛之武退秦师》的学习目标可定为： 1、初步掌握先秦散文的叙事特点及艺术特征。 2、学习文言知识点，包括古文化常识，句法知识，实词，虚词的用 法等。 3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精 神 第一课时的教学目标可定为： 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地 位。 2、疏通文意，了解故事梗概
第一条：一个目标 一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风 1、你为什么是穷人，第一点就是你没有立下成为富人的目标 2、你的人生核心目标是什么？杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有没目标。 3、起跑领先一步，人生领先一大步：成功从选定目标开始 4、贾金斯式的人永远不会成功 为什么大多数人没有成功？真正能完成自己计划的人只有5%，大多数人不是将自己的目标舍弃，就是沦为缺乏行动的空想。 5、如果你想在30岁以前成功，你一定在23至25岁之间确立好你的人生目标 6、每日、每月、每年都要问自己：我是否达到了自己定下的目标第二条：两个成功基点 站好位置，调正心态，努力冲刺，30岁以前成功 (一)人生定位 1、人怕入错行：你的核心竞争力是什么？ 2、成功者找方法，失败者找借口 3、从三百六十行中选择你的最爱 人人都可以创业，但却不是人人都能创业成功 4、寻找自己的黄金宝地 (二)永恒的真理：心态决定命运，30岁以前的心态决定你一生的命运 1、不满现状的人才能成为富翁 2、敢于梦想，勇于梦想，这个世界永远属于追梦的人 3、30岁以前不要怕，30岁以后不要悔 4、出身贫民，并非一辈子是贫民，只要你永远保持那颗进取的心。中国成功人士大多来自小地方 5、做一个积极的思维者 6、不要败给悲观的自己 有的人比你富有一千倍，他们也会比你聪明一千倍么？不会，他们只是年轻时心气比你高一千倍。 人生的好多次失败，最后并不是败给别人，而是败给了悲观的自己。
7、成功者不过是爬起来比倒下去多一次 8、宁可去碰壁，也不要在家里面壁 克服你的失败、消极的心态 (1)找个地方喝点酒 (2)找个迪厅跳跳舞 (3)找帮朋友侃侃山 (4)积极行动起 第三条：三大技巧 1、管理时间：你的时间在哪里，你的成就就在哪里。 把一小时看成60分钟的人，比看作一小时的人多60倍 2、你不理财，财不理你 3、自我管理，游刃有余 (1)创业不怕本小，脑子一定要好 (2)可以开始做外汇投资 (3)做别人不愿做的生意 第四条：四项安身立命的理念 30岁以前一定要形成个人风格 1、做人优于做事 做事失败可以重来，做人失败却不能重来 (1) 做人要讲义气 (2) 永不气馁 2、豁达的男人有财运，豁达的女人有帮夫运 3、忠诚的原则：30岁以前你还没有建立起忠诚美誉，这一缺点将要困扰你的一生 4、把小事做细，但不要耍小聪明 中国人想做大事的人太多，而愿把小事做完美的人太少 第五条：五分运气 比尔·盖茨说：人生是不公平的，习惯去接受它吧 1、人生的确有很多运气的成人：谋事在人，成事在天：中国的古训说明各占一半
目标的重要性 1、有了目标，做事才更有计划性 2、有了目标，做事才更有效率 3、有了目标，做事才会更积极明代徐霞客，从小立志不做官要做旅行家和地理学家。年轻时常常躲在他家附近茂密的竹林里，逃避邀他出来做官的人，斥责这些人是“利禄之徒”。为了追求自己的目标，徐霞客在母亲去世后就匆匆踏上旅途。他一生足迹几乎遍及全国，为我国地理学研究开辟了新方向，终于成为著名的旅行家和地理学家。可见，定立一个正确的人生目标是多么的关键与重要。然而，目标也不是凭空而立的，它的制定要与主、客观情况相符合，相联系，然后认认真真地去完成自己的那份目标，这样，才能起到促进作用。一个人若是做事不专，这样弄一点，那样弄一点，既要写小说，有要做记者，还要做漫画，这怎么能弄得好呢？美国曾经有一位建筑师，他扬言要修建一座世界上最高最漂亮的大厦。于是，他便开始不停地想啊，画啊，却始终没有付出过实际努力。直到他去世，他所谓最高最漂亮的大厦也并没有出现在人们面前，反而留下了一大堆的画纸，他的一生就在这不合实际的“伟大”的目标中荒废了。所以，正如黑格尔说的“一个志在有成就的人，他必须知道限制自己。反之，那些什么事都想做的人，其实什么都不能成，而终归于失败。”没有目标的人，就好像一艘没有舵的船，漂流不定，只会搁浅在失望的泥滩中。人生成功与否，关键是看有没有明确的奋斗目标，没有人生目标就没有远大的志向，没有远大的志向，也只能停留在原地，听天由命。 众所周知，成功者有理想，有追求，有上进心，并且都有明确的奋斗目标，经过努力奋斗，最终获得成功。由此可见，目标不仅是奋斗的方向，更是一种对自己的鞭策。有了目标就有了热情；有了积极性，才有了使命感和成就感。有了明确的目标之人，会感到心里很踏实，生活很充实，注意力也会集中起来，不会被繁杂的事所干扰，干什么事都胸有成竹。 因此，要想获得人生成功，让青春闪光，只有树立远大的目标，为之努力奋斗。 前几天，和一个朋友一起走路。朋友说：“你走路很快嘛”，我说：“确实，每个和我在一起走过路的人都这样说，别人都跟不上我，你还很不错嘛，竟然能跟上我的步调。”朋友说：“我要赶着回去办点事，人嘛，有了目标，自然做事就更快了。” 确实如此，在我们的工作、学习生活中，我们都要有一个明确的目标。有了明确的目标，才能使我们做事更积极，更有计划性，更有效率。没了目标，就如在大海里航行的船不见灯塔在何方一样，不知道船该往哪个方向航行。人生成功与否，关键是看有没有明确的奋斗目标，没有人生目标就没有远大的志向，没有远大的志向，也只能停留在原地，听天由命。 有了目标，才能是我们做事更积极。没有明确的奋斗目标，就没有前进的方向，每一天就会浑浑噩噩的度过，感觉每天都茫茫碌碌，却终究一事无成。从小立志不做官要做旅行家和地理学家。年轻时常常躲在他家附近茂密的竹林里，逃避邀他出来做官的人，斥责这些人是“利禄之徒”。为了追求自己的目标，徐霞客在母亲去世后就匆匆踏上旅途。他一生足迹几乎遍及全国，为我国地理学研究开辟了新方向，终于成为著名的旅行家和地理学家。 有了目标，才能使我们做事更计划性。有了目标，我们做事会更积极，有了目标，我们知道要在何时更好的完成目标，所以我们会制定好计划，以便于更好的达到目标。如果没有指定好计划，走一步看一步，得过且过，人就会发放纵自己，那样事情就不会有效的完成。我们不难想象如果老师没有指定好每一期或每