综合实践活动教学反思（精选3篇） 综合实践活动教学反思（精选3篇） 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的综合实践活动教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。综合实践活动教学反思 1 综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。本学期，我不断学习理论知识，得到很多启发。一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开展打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的
积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。我欣喜的看到，孩子们在研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。三、改变评价方式，注重学生的感受和体验综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。综合实践活动教学反思2 综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命
微课程应用实践与思考 一、班级授课制由来 1、墨多克：互联网时代的来临，改变了我们人类的生活，但唯一没有改变的就是教育。我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样。 2、无论英国、巴基斯坦、中国等世界各国的教育都有一个共同的地方：延续了将近四百年的，伴随着工业革命的发生而产生的大规模班级授课制。 3、古代社会，无论中西都是个别化教育、精英化教育，甚至对于平民百姓，最好是没有教育。但随着工业化的发展，流水线上需要掌握一定文化的劳动者，需要大规模的培养人才，从而诞生了班级授课制。 例：200年前的英国，有一个将近400人的一个大教室，还没有音响设备。 4、一张图片揭示了班级授课制的特点：整体化教学，高效率统一教育，必然空间是封闭的，必然是以老师的教学为中心。有统一的教学进度，有明确的教学目标，有严格的教学流程和规范，有明确的教学任务。 5、黑板后面站着一个带傻瓜帽的学生，应该是有二方面的原因：影响老师教学；没有完成学习任务。 二、班级授课制缺点 1、传统的班级授课制所要培养的人的特质：守时、健康、勤奋工作。这三个特质就是工业化所需要的流水线上工人的特质。正如管理大师泰勒所说：我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。 2、博尔诺夫：在班级授课制条件下，学生是原材料，老师是加工者，学校是加工厂。各形各色的学生被磨平了棱角成了批量生产的产品，没有了差异，没有了个性。 三、班级授课制改进思考 1、班级授课制下，课程无选择，学习少自主。个性化改革教育教学聚焦的重点。如何用信息化的手段满足个性化学习的要求，提供资料和支持，应该是我们考虑的问题。 2、杜微：如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。 3、对人才的要求：1970年，阅读、写作、数学；1999年，团队合作、解决问题、人际交往。 4、今天的教育对人才的需求：创新能力、独立思考、信息整合 5、教育教学改革应聚焦在个性化学习，更多聚焦在人的发展上。 四、翻转课堂特色 1、有二类学生是游离在课堂之外的：学习能力强，知识已经掌握；基础差，接受能力弱，听不懂。 2、班级授课制的特点：整齐划一，无法关注个体。从而，全世界都在探索如何改变这种情况，提出了翻转课堂。 3、翻转课堂：原来是“知识传授在课堂内，知识吸收在课堂外”，现在则是“知识传授在课堂外，知识吸收在课堂内”，先学后教。 4、国外更多的是采用信息技术，即：微视频。 五、可汗学院引发的思考 1、我国的探索，借鉴了可汗学院的成功经验。 2、微视频的特点：教师不出镜、内容为核心、讲解像兄长、视频短而精 3、可汗学院的视频，每次一个知识点，讲深讲透。 六、微视频教学设计原则 1、微视频教学最难的就是教学设计，教学设计是核心。 2、微视频教学设计要达到四个词八个字：身临其境，生动；另辟蹊径，新颖；画龙点睛，
结合专业特色开展综合实践活动. 论文关键词:综合实践活动专业特色整合案例 论文摘要:年来,我一直承担着我院心理咨询专业的综合实践活动课程教学任务,在执教的过程中努力探索着综合实践活动与心理活动的整合。本文论述了如何结合专业特色确定综合实践活动的课程目标、内容、活动方式与评价等方面。 1结合专业特色进行课程目标定位 心理咨询专业的培养目标中明确指出,学生应“具备熟练的心理诊断、心理测量、心理咨询和干预技能和技巧;具备独立开展学校心理教育教学和社会服务工作的能力,具备良好的教学能力,胜任中学心理教育教学工作;能从事心理健康教育和心理咨询的专业人员;能从事其它领域心理学实际应用;熟练掌握一门外语;具有良好的身心品质。”根据专业培养目标,我们将综合实践活动课程的目标定位于以下几个方面。 1.1知识与技能目标 了解心理健康的判断标准,了解心理咨询专业,了解相关的心理专业知识,要具有较强人际沟通能力和观察能力,如知道如何接待来访者、观察来访者、与来访者进行沟通等。 1.2过程与方法目标 在课程学习中学会心理问题解决的方法,即针对某一心理问题提出相应的解决策略;同时还要学会一些程序性的方法,如清楚开展心理健康教育活动的基本过程,需要做哪些准备工作,如何实施,如何评估实施的效果等。 1.3情感态度与价值观目标 在课程学习中,有意识地体验从事心理健康教育带来的成就感与幸福感,体验团体交流的乐趣,培养责任感,丰富自己的人生经验,发展对专业知识综合运用的能力和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 综合实践活动课程的综合性要求设计者具有更为广博的知识储备,综合实践活动的实践性又要求设计者在教育教学过程中更多地联系学生的生活和社会生活的实际,更多地与人交往和沟通,更多地发挥自我能动性和创造性。从这些角度看,开设《综合实践活动》课程,使学生理解活动特别是心理活动设计的理念和特点,学习心理实践活动的设计与实施策略,可以促进专业学生专业知识能力和情意的成长。 2结合专业特色选择课程的内容与活动的方式 我院自2006年秋季开始,就尝试着在心理咨询专业班级的第三学期开设综合实践活动课程。每周四学时,共计72学时。根据《综合实践活动指导纲要》,综合实践活动的内容领域包括主题探究类研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动技术教育四大块,活动方式有调查、观察、查找资料、实验、设计制作等。我们参考综合实践活动的内容领域,确定心理专业的综合实践
实践与综合应用练习题（一） 1、 李明看一本故事书，前4天共看60页，后3天每天看20页，平均每天看多少页？ 2、 小兰看一本书，两天后，还剩全书的18 7。已知小兰第一天看了30页，与第二天看的页数比是5：6，求这本书共有多少页？ 3、 小红于2008年3月把3000元压岁钱存入银行，定期整存整取2年，若按年利率4.68%计算，到期时扣除5%的利息税，她到期时可取出本息多少元？ 4、 超市货架上有一些饼干，卖出5 2后，营业员又加了8包。这时货架上饼干的包数恰好比原来的80%少4包，货架上原有饼干多少包？ 5、 用一块铁皮做一个长5米、宽0.8米、高0.6米的无盖长方形水槽。 （1） 这个水槽至少能注水多少立方米？ （2） 做这个水槽至少需要铁皮多少平方米？ 6、 哥哥和弟弟同时从家到体育场去锻炼身体，当哥哥走了全程的 31时，弟弟走了60米。照这样的速度行走，当哥哥到达体育场时，弟弟行了全程的3 1，他们家距体育场有多少米？ 7、 自行车厂生产一种新式山地车，5天生产125辆。照这样计算，6月份一共可以上产多少辆？（用比例解） 8、 甲、乙、丙三人合作一批零件。甲做了零件总数的40%，乙与丙加工个数的比是7:5.已知甲比丙多加工240个零件，甲、乙、丙各加工零件多少个？ （1） 小鹏乘出租车从家到外婆家，共付17.9元，他家到外婆家相距多少千米？ （2） 王老师乘出租车从学校去相距12千米的邮局取邮件并立即回到学校，他怎样坐车比 较合算？需付出租车费多少元？ 10、一种含药量为35%的新农药，如果稀释到含药量为1.75%时，治蚜虫最有效。要配制800千克这样的药水，需要含药量35%的药水多少千克？
小学综合实践活动反思 小学综合实践活动反思怎么写?下面是由为大家带来的关于小学综合实践活动反思，希望能够帮到您! 小学综合实践活动反思一 得到全面的综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。内容涵盖非常广泛，在这一学期的教学中，我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合实践课这块教学阵地，在教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
通过综合实践课的教学实践，使我进一步认识到要求教师指导的多样化。 1、在资料收集中学会与人分享。 在如何使我们的社区更美好的教学中。教学目标是学生能利用书本、网络，收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在布告栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资源都是共享的，通过活动，学生把收集到社区环境美好的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。 2、从“教师中学”到“学生中心”。 综合实践课的目标是通过亲身体验，激发观察发现与探究问题和创新的兴趣，初步学会观察与发现，探究问题的能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和努力钻研的态度，初步形成对于社会的责任感意思。因此综合实践课教学的出发点和归宿感，都是学生发展的根本。主张“以学生为本”，在教学过程中既要尊重学生的个性，又要注意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样化，要求我们的思想具有开放性。 综合实践课为培养现代化人才奠定了好的基础，是教育
微课程设计与应用学习心得体会 微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1、“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、
评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。 教师个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。 一、指导思想 通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。 二、研修目标 1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。 2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总
综合实践活动课程实施方案 以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，是我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。 综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 一、指导思想 必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。 二、培养目标 综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程 的具体目标是： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题 的初步能力。 三、基本原则 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等原则。 四、课程设置 1、内容框架设置课程菜单 综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，形成序列、体现个性差异、体现地方特色。 2、课时安排彰显弹性特点 按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。
小学数学实践与综合应用 小学数学“实践与综合应用”的实施现状调 曾碧金 一、问题的提出 2001年颁布的《标准》第一次明确将“实践与综合应用”作为我国小学数学课程的必修内容，并与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”置于同等地位、组成四大学习领域。与传统课程相比较，新课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式和评价诸方面都发生了较大的变化。适应新课程的需要，就要求教师从观念到行为都要做出全面而深刻的改变，尤其是在全新的“实践与综合应用”学习领域。 “实践与综合应用”的实施情况如何？教师对“实践与综合应用”的认知和态度怎样？《标准》所倡导的理念、教法等是否在教师的教学中得到体现？怎样采取有效的措施推进“实践与综合应用”教学的深入？这些问题都是“实践与综合应用”实施过程中教师所要关注的。 二、调查的方法 调查对象：本次调查是以小学数学教育的教师为调查对象，采取随机抽样的方式。 调查方法：本次调查采取的是问卷调查的方式进行的。问卷的内容包括有22个选择题，其中2个排序题。 本问卷旨在调查教师对“实践与综合应用”的认识情况，了解小学数学“实践与综合应用”的实施现状。问卷的题项从教师对“实践与综合应用”价值的认识，对“实践与综合应用”内容的认识，对“实践与综合应用”教学方式的认识，及教师对“实践与综合应用”评价的认识进行设计。 三、调查结果的分类统计 本次调查发出问卷54份，收回52份，有效45份，问卷的问收情况良好，有效率较高。 首先对问卷进行定量统计，再与定性等级评分相结合，对教师调查问卷进行综合分析。五级评分标准是：A等级[l.00一1.49)为反对，B等级[1.50一2.49)为比较反对，C等级[2.50一3.49)为中立，D等级[3.50一4.49)为比较赞同，E 等级[4.50一5.00)为赞同。 表1 由表1可知，总体而言，教师对《标准》设置“实践与综合应用”持比较认同态度，教师对“实践与综合应用”的认识比较符合《标准》要求。 （一）关于“实践与综合应用”价值的认识 教师对“实践与综合应用”价值的认识包括：教师对设置该内容必要性的认
综合实践活动课的反思 综合实践活动课的反思 综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以 学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合 课程的一种补充形态。 要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问 敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发 表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点 拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。 其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人 都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得 到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质 才能得到提高。 最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一 课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充 满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生 的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和 价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半 功倍的教育效果。 第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学经验也不多，上起这样的课不免有些心慌。虽说如此，
但在本次的《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好的地方 主要有以下几点： 1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝?同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是学 生的积极性也调动了起来。 2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手 的能力。如小组在讨论中,就很好的'锻炼了他们的交流和口头表达 能力.尤其是在小组中动手制作水果拼盘的过程中，更是提高了学生 的合作能力和动手能力。他们的作品真不赖。学生利用各种渠道收 集资料，提高了学生收集整理资料的能力， 3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行 调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以 致用，达到了综合实践活动课程的目的。 4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自 由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。 在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。 1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但渉及面较广，不能 在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，做到小课 题深研究，才能把这门学科做得更好。 2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对各种水果的有关 知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的 深度也还有待于加深. 3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励 学生及时调整心承态，保持实践的热情。 4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与 收获，需要老师的引导,形成正确的评价。
盐城市滨海现代农业产业园区中心小学 综合实践活动开展情况汇报 伴随着新课程的实施，综合实践活动课程承载了新课程的核心理念，它是转变学生学习方式和教师教学方式的最佳课程，是培养学生综合能力、实践能力、创新能力、问题解决能力的最佳途径。我校全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，围绕“让每个人成为最好的自我”办学理念以及学校素质教育总目标，着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质，为新世纪培养创造型人才奠定基础。我校的具体做法如下： 一．开足课时，培训师资，确保课程顺利实施。 1.开足课时。面向全体学生，按课程计划开齐、开足综合实践活动课程。本学期每周开设信息技术教育课3-6年级1节，开设劳动与技术教育3-6年级1节，开设（综合）研究性学习3-6年级每周1节，班队活动课各年级每周1节。结合校本课程开设书法课各年级每周1节；一、二年级每周地方课各2节；社区服务与社会实践活动每学期至少1节。 2.教师配备。安排优秀的班主任和骨干老师任综合实践活动课程的兼职老师。信息技术教师兼职4人，研究性学习、劳技教师兼职14人，社区服务与社会实践校兼职3人。组织教师学习综合实践活动课程的目标和原则，掌握课程实施中的各种方法，不断提高教师课程实施的执行能力。 3.加强管理。学校校长是综合实践活动课程实施的第一责任人，教务处、班主任以及全体师生都是综合实践活动课程的管理者。完善相关规章制度，如教学管理制度、教学评价制度，科学合理的计算综合实践活动指导教师的工作量，并将其作为业务考核、评优评先的依据之一。想方设法为综合实践活动的开展提供足够的设施设备、教学资源等方面的保障。 二．文化引领，强化意识。校园文化建设引领着综合实践活动的开展，搭建起综合实践课程的基础平台，我校把综合实践多个主题融入班级文化的设计中，每个班级的布置都独具匠心、富含深意。我校还充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培训有集体学习，分专题学习综合实践活动课程的基础知识、特征、价值、核心理念、基本要素等，提高教师的理论水平；有分散自学，组织教师自学综合实践活动课程的书籍，提升教师的理论素养；有外出观摩，组织教师到兄弟学校学习取经；有校内研讨，组织任课教师每人每学期开展一次教学观摩活动，相互学习探讨；有面对面交流，开展活动，及时听取教师意见建议，解决教学中的实际问题。 三．设计活动，规范流程。我们结合学校实际，精心设计经典诵读、科技教育、数学乐园、珠心算、童声放歌、经典读书节为主的活动。我们还充分利用学校所在社区的公共场所、文化设施，开发和创建综合实践活动基地，我们整体规划各个实践基地的活动时间与活动人员，多头并举，有序实施：“走进图书馆”，孩子们徜徉在书籍的海洋，感受着文化的气息；让“基地”成为学生的天地。为了确保实效，我们每个主题活动均按以下基本环节进行：（1）在尊重学生意愿的基础上，民主协商确定活动主题和活动方案；（2）组织指导学生开展活动，调整活动方案；（3）展示活动过程和成果；（4）多维评价，收集资料，进行活动小结。
对综合实践活动选题的思考 青龙满族自治县八道河总校贾兴华 【摘要】选题并确定课题是进行综合实践活动研究的第一步，也是最重要的一步，选题的好坏直接决定了学生活动的价值性、学生学习活动的成效。在选题时，要注意从学生的兴趣出发，联系学生的生活实际，以各种节日为契机，抓住学生的发现，关注学生成长的需要，依托学校资源，以学生为中心，立足学生的发展，这样才能使选题更有实效，活动更有价值。 【关键字】综合实践活动选题以学生为中心 《综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”因此，在综合实践活动选题过程中，要坚持以学生为中心，从学生生活中的问题出发，联系学生的生活实际，选取有利于学生发展的主题。它将直接关系着学生的兴趣导向，影响着课程深入实施的实效。在如何指导学生进行选题方面我进行了多年的尝试和探索，积累了一些经验，下面就来谈一谈我的一些粗浅认识。 一、从学生的兴趣出发，形成主题。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生积极愉快地学习的原动力。选择活动主题应尊重儿童的自主权力，从学生的兴趣出发，确立学生喜欢的、乐于探究的、符合学生的年龄特点和已有知识经验的主题。 例如：我们学生每天都要到小卖铺买一些零食，但是小卖部里的零食琳琅满目，这就引发了学生的思考：哪种零食对人体健康更有意义？每天吃多少最适宜？怎样识别零食的营养价值？怎样识别各种零食的质量？等等。于是我因势利导，鼓励学生确立“零食与人体健康”为活动主题，这样学生主动地到小卖铺进行调查，积极地询问家长和老师，上网搜寻资料，完成了一份份调查报告，一张张手抄报。
微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告 微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组@欢迎浏览科技东西知识店铺!，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题的依据 实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。在理论方面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理 论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件： 我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。我校有专业的信息技术人员，购买了两台很专业的’摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供老@ 欢迎收藏科技东西知识店铺!师们学习及微课的制作。课题组成立了课题研究领导小组， 成员有骨干教师，学科带头人，还有充满科研热情的年轻教师，他们都具有较好的研究能力。 三、本课题研究要解决的问题
开展综合实践活动的总结 开展综合实践活动的总结1 综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。本学期四年级学生围绕这个主题文明开展了一系列的活动包括： 1、学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。 2、学生之间相互交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。 3、同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。 一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。 新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。 二、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。 学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展，生长过程和取得的成就等，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就
综合实践活动教学反思 本文是关于心得体会的综合实践活动教学反思，感谢您的阅读！ 综合实践活动教学反思（一） “综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有机会和学生在综合实践活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但相信指导者的作用还是不容忽视的，特别是在刚进门的时候。 一、作为实践者，我身先士卒。 作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬。尤其是中国最古老的春节，有关它的来历，习俗等浸透着我们中国文化的底蕴。恰逢寒假将至，于是，我们就抓住这一时机尝试以“综合实践活动”为抓手，率先开展了“过大年”春节文化研究活动。 为了保证研究的质量，事先我帮学生设计了一幅图画式综合活动资源卡，并为家长送上了“爱心小帖子”，提醒家长从查（通过上网、查书籍、翻日历等方式查找“春节的来历”、“各民族的年俗”）、访（通过访问身边人的方式了解“生活的今昔对比”和“春节的礼仪、讲究”）、记（通过书写记忆的方式记录能收集到的“春联”、观察发现谁过年不休息）、算（通过精打细算，指导学生“压岁钱怎么花”，并算算都有哪些“庆祝春节的方式”）、做（通过手工制作的方式让学生自己创新）等方面提示，帮助孩子开展调查。尽管困难重重，学生们均在开学时上交。纵观整个调查问卷，真是“让我欢喜让我忧”——只有三分之一的学生填写的资料内容丰富，卷面干净整洁，颜色搭配合理。剩下的则有的内容空洞，有的涂抹杂乱。我想可能是由于孩子的家庭情况不同，家长的文化层次不同，因此引导帮助的水平不一样，搜集的资料质量肯定就不一样了。于是，我在交流时又借助多媒体为学生提供了模拟网络的信息查询，渗透了一些搜集资料，整理的方法。 尽管我们的资料搜集并不是最完备的，活动设计并不是最科学的，但自主探
微课在财务软件应用课程中的实践与思考-会计 微课在财务软件应用课程中的实践与思考 孙静 提高教育教学质量是我国现代职业教育发展的重 要命脉，教师教学改革的中心由“教”已经转向“学”。如何 提高学生的学习主动性，教师要从教学手段的多样化入 手，慢慢引导学生的学习行为习惯，从而改变学习模式。 我校一向重视人才培养模式改革，重视理实一体化，在这 近两年中，我校教学团队开发了多门专业课的微课资源， 积累了一定的经验，当然，在使用时也发现了一些问题。 微课，从形式上看，微课视频特别适合在网络及媒体 设备上学习使用，是碎片化、通俗化、移动化、智能化学习 的全新体验；从内容上看，微课是针对某门学科某一知识 点而设计开发的一种新型的微视频课程，通常不会囊括 传统课堂教学的所有环节以及某门学科的所有知识点。 因此，微课不能替代传统课堂教学，不是真正意义上的 “翻转课堂”，本质上是辅助教学的一种方式，其特征是小 而精，它只能是数字化教学资源的一种新型的形式而已， 高校的教学改革应该正视微课的应用功能，不应过渡开 发课程和过渡夸大作用，具体的，下文以财务软件应用课 程中的微课设计思路为例，分享微课设计和制作的具体 步骤，遵循“实用、够用、经济”的原则，结合学情和知识特
点，依托优芽互动电影网站来完成。 一、课程分析 微课的合理使用可以提升教学效果，提高学生的学 习兴趣，但是不是所有课程的全部知识点都适合做成微 课进行教学的，那么教学团队进行深入的课程分析就显 得格外重要了。通过课程分析，罗列出课程的重难点，根 据学生学习的习惯性思维和学习特点，结合该知识点的 教学目标和能力要求，最后筛选出适合开发微课的教学 内容。针对于财务软件课程的课程特点，其操作性强，传 统的上课是教师先演示，学生再操作，同时教师指导，那 么操作的录屏就必不可少，同时录屏视频的制作可以让 学生在操作中反复观看，调节进度，增强学习效果。结合 该课程的教学任务，每一个任务都对应一笔操作业务，教 师把每笔经济业务的操作录屏用录屏软件进行了录屏。 二、脚本编写 微课的脚本编写并不是必要的制作步骤，但是，对于 制作过程复杂的微课，脚本编写很有必要。脚本是对微课 设计的文字表达，其目的是确定微课的“分镜头”组成和 设计思想，脚本是微课制作和验收的依据。脚本可以将微 课的每一个场景或分镜头用二维表来表达，包括镜头号、 画面说明、景别、画外音、音乐、字幕、时长等。微课脚本一般由任课教师来编写，以作为制作的依据或提供给其它
辛店镇同源完全小学 综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验； ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任； ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力； ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标
①亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 2、教师发展目标： ①转变教育，教学理念，改变教学策略。 ②强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 ③形成民主、平等的师生关系。 ④培养教师之间的协作精神。 ⑤拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标： ①营造“自主、合作、开放”的校园文化。 ②密切与社会、家庭的联系。 ③促进学校教育、教学的整体改革。 ④学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。
实践与综合应用:猜想与验证——数学实践活动教学设计 上传: 程海毅更新时间：2011-12-7 阅读：49 江西省婺源县高砂中心小学程海毅 适用年级：三、四年级 活动目的：1、通过活动让学生经历观察—猜测—验证的数学学习过程， 获得初步的数学实践活动经验，培养学生的观察能力、动手操作能力 以及探究学习的习惯。 2、在活动中培养学生的交流、合作意识与合作能力。 3、通过活动使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决 问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 活动准备：课件，每小组四个等腰直角三角形，一个大转盘及一些小 奖品 活动过程： 一、创设情境，激趣导入。（猜老师的年龄） 师：谁愿意来告诉老师：你多大了？你呢？（教师适时评价学生）大家想知道老师的年龄吗？猜猜看。（生：……，听取其中四个学生的意见并板书：26，28，34，32） 师：老师的年龄会是10几岁或是50多岁吗？（生：不会。）为什么呀？（生：老师一看就比我们大；生：老师看起来比较年轻）哦！同学们是先观察老师，然后再来猜测老师的年龄。那么，这四个年龄都猜对了吗？（生：不会，因为教师的年龄是确定的；生：也可能其中一个是老师的年龄。） 师：那老师告诉大家，我的年龄是其中的一个并且是4的倍数，哪些年龄可以排除肯定不是老师的年龄。（生：26，34可以排除，因为它不是4的倍数。）师：能确定教师的年龄吗？（生：还不能）那老师再告诉大家，我的年龄不但是4的倍数，而且还是7的倍数，你们说我几岁？（生：28岁）为什么大家又快又肯定地说出老师的年龄呢？（生：是根据老师提供的条件加以计算，排除得出老师的年龄。）
开展“综合实践活动”课的四个问题及其 思考 作者：林忠转贴自：《教学与管理》2002年第10期点击数：661 溧阳市实验小学林忠 综合实践活动作为一种独立形态的课程，在新一轮基础教 育课程结构中占有重要地位。目前，其理论体系建设已比较 完备，可在实践操作层面上的研究则需要不断深入。下面就 我校在开展“综合实践活动”课时碰到的四个问题，谈一些思 考与对策。 一、我们需要什么样的综合实践活动？ 在实施综合实践活动中，我们曾对学生、学生家长和教师作 了一个调查：你心目中的综合实践活动是什么样的？学生家 长的价值取向是通过活动能增强学生对学科知识的理解与应 用；学生只对“活动”有兴趣，只要能够让他们走出课堂能够 “活动”就行；教师普遍存在两种认识。一种以为“综合实践活 动”体现着全新的理念和全新的操作，难而畏之；另一种以为 与以前的班队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动等 并无区别，易而为之。 那么，我们究竟需要什么样的综合实践活动？这个问题的实 质不仅是认识观方面的，更是价值观、实践观方面的。因此 要回答这个问题，必须要做好以下三方面的工作：
（1）引领学生及其家长走进综合实践活动。通过印发资料、专题讲座、家长会、观摩讨论等方式使学生及其家长能够深层次体会到：①综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探究的学习为课程的基本方式，以贴进学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。②综合实践活动的价值在于培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。③学生自己是综合实践活动的主人，是学习过程评价的主体。从而认同和亲近综合实践活动。 （2）引导教师学习、探索综合实践活动。首先学校成立“综合实践活动”指导小组，负责综开展合实践活动的工作。其次，注重加强平时教师自我学习综合实践活动的理论及实践探索，定期组织教师交流学习和实践情况，并把教师交流情况详细记录，作为期末考评依据之一。另外通过建立学校“综合实践活动”网站，使教师能更全面了解综合实践活动的信息，更为快捷地接受开展综合实践活动的指导，同时也为教师发表意见、寻找资料、研制活动方案等提供方便。从而使教师在学习中增进理解，在实践中增强感悟，在思索中迸发创造。（3）引发师生反思，总结综合实践活动。随着实践的增多，综合实践活动的神秘面纱被慢慢揭开。在此过程中，我们注