《小数的初步认识——认识小数》的教学案例
随县环潭镇第二小学张秋菊
《小数的初步认识——认识小数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级下册)》第88～89页的教学内容。本案例是我在2014年4月15日校内骨干教师献课活动中上的一节公开课。
【案例描述】
师：同学们，一年有几个月？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？咱们班有多少人？（结合学生回答教师板书：12,365,366,52）
师：这些数都是什么数呢？
生：都是整数。
师：今天老师又为你们带来了一些新数，请看大屏幕。（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）这些数和整数有什么不同？
生：数的中间都有一个小圆点。
师：你们观察得真仔细！你们知道这样的数叫什么数吗？
生：叫小数。
师：你们真聪明！想不想认识小数？
生：想！
师：今天我们就来认识小数（板书：认识小数）
[设计意图]结合生活情境，以谈话的形式引入，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
师：同学们，学习分数时，分子与分母之间的小横线，我们把它叫做分数线，小数中间的小圆点，你知道它叫什么吗？
生：小数点。
师：对，就叫小数点，仔细观察一下小数点将小数分成了几个部分？
生：两个部分。
师：哪两个部分？
生：小数点左边部分和小数点右边部分。
师：左边的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。）
师：你会读小数吗？哪位同学读一读？（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）
生1：四十二点三十五。
生2：四十二点三五。
师：哪位同学读的对？
生：第二位同学。
……
师：读小数时整数部分应按整数的读法去读，小数部分应按从左到右的顺序依次读出每一个数字。
师：除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？
生1：超市里.
生2：数学书的定价是4.60元。
生3：我这里有0.7mm的铅笔芯。
生4：同学的身高。
……
师：这些小数分别表示什么呢？
生：商品的价格和物体的长度、粗细。
师：你们真是一群善于观察的好孩子！同学们，当用小数来表示商品的价格，物体长度的时候，你知道是什么意思吗？从你们的脸上老师已读出了答案。想不想知道？
生：想！
师：带着这些问题，接下来，老师将带你们参加一次愉快的数学之旅，好不好？
[设计意图]通过多媒体对小数的演示和收集生活中的小数，帮助学生形成对小数的初步印象。我通过学生互读，让学生在对比中掌握小数的读法；通过学生自主收集生活中小数，让学生感受到生活中处处有小数，小数与我们有着密切的联系，进而积极的认识小数、学习小数。
师：可别贪玩，我们可是有任务的哟！想知道旅行的第一站在哪里吗？请看大屏幕，这是哪里？
生：超市里。
师：在这里你看到了什么？
生：有许多的商品。
师：看一看，在每一种商品前都有一个什么？
生：价格标签。
师：仔细观察一下商品的价格标签，你发现了这些商品的价格都是用什么数表示的？
（多媒体出示商品的价格标签火腿肠：5.98元，牛奶：0.85元，面包2.60元）
生：这些商品价格都是用小数表示的。
师：你们观察到可真仔细，不过老师的问题就来了，你知道这些用小数表示的价格分别是几元几角几分吗？哪位同学发表一下自己的意见？
（学生汇报：要求先读出小数表示的价格，再说出表示几元几角几分。）
师：答案和屏幕上显示的一样的同学请举手？
师：看来大家已经了解商品用小数表示的价格到底表示几元几角几分，仔细观察这三种商品的价格，你知道小数点左边的数表示什么意思吗？
生：元。
师：小数点右边的第一位数表示什么？
生：角。
师：小数点右边的第二位数表示什么？
生：分。
师：同学们，这一站的旅行马上就要结束了，你明白了用小数表示商品价格的含义了吗？老师想考考你们，谁想挑战一下？
教师多媒体出示：3元5角8分= （）元（用小数表示）
生：3.58元。
师：你真棒！不过老师要提醒你们写小数时注意小数点应写在整数部分的右下角，而且它是一个小圆点，千万别写成了逗号。
[设计意图]从情境中提出问题，并解决问题，体现了数学知识在生活中的价值。以数学之旅的形式进行教学，调动了学生的学习积极性。
师：看来大家学的还真不错，接下来老师将带领你们来到本次旅行的第二站——同学们自己的生活里。请看大屏幕，图中的同学在干什么？
生：测量身高。
师：他的身高是多少？
生：1米4分米。
师：观察一下，这个同学的身高是用什么做单位的？
生：米和分米做单位的。
师：如果只用“米”作单位，该怎么办？想不想解决这个问题？
生：想。
[设计意图]联系生活，由学生的身高问题引入新知，能使学生体验到生活与数学的密切联系，过渡自然，很好地衔接到下一个环节的教学中。
师：下面我们就来研究一下？请看大屏幕，屏幕上画的什么？
生：1米长的线段。
师：大家数一数这条线段被平均分成了几份？
生：10份。
师：其中的一份是多少分米？
生：1分米。
师：它占1米的几分之几？
生：。
师：因此1分米用米作单位用分数表示就是米。当然它也可以用今天认识的小数来表示就是0.1米。大家看一看，小数点右边的1表示什么？
生：1分米。
师：还有哪些同学认为表示1分米的，请举手。对，0.1米就是1分米。那么3分米呢，用米作单位用分数怎样表示？用小数怎样表示？
生：米，0.3米。
师：那么谁来告诉老师8分米是多少米？7分米是多少米？0.5米是多少分米？（结合学生的回答教师板书：8分米=米=0.8米7分米=米=0.7米0.5米=米=5分米）
师：看来大家掌握得还真不错！同学们，你们还记得前面测量身高的那位同学吗？为不能很好的用米作单位表示自己的身高，他一直很烦恼，你愿意帮帮他吗？
生：愿意！
多媒体出示该同学的图片，组织小组讨论交流：1米4分米=（）米
师：你们真是一群乐于助人的好孩子！这一站的旅行你开心吗？
生：开心！
[设计意图]学习的过程应该是探索的过程。放手让学生去探索，不失为一种好的教学方法。在新知的教学开始，把探索知识的主动权交给学生，让学生自己探索一位小数和十分之几的关系，有助于培养学生的思维能力。
师：同学们，你们知道我们的最后一站将开往哪里吗？上一站，我们帮助同学解决了用米作单位表示身高的问题后，小蜗牛听说了，也想请你们去帮忙，你们愿不愿意？
生：愿意！
师：请看大屏幕，这里有一把米尺，我们已经把它平均分成了100份，每份是多少厘米？生：1厘米。
师：它占1米得几分之几？
生：。
师：小蜗牛一次爬1厘米，1厘米用米作单位用分数怎样表示？
生：米。
师：前面我们已经知道1分米可以用0.1米表示，那么1厘米用米作单位用小数又该怎样表示？
生：0.01米。
师：上一站我们已经知道用米作单位的小数，小数点右边的第一位表示分米，哪小数点右边的第二位上的1表示什么呢？
生：厘米。
师：你真棒！小蜗牛3次能爬多少厘米？
生：3厘米。
师：用米作单位用分数怎样表示？
生：米。
师：用小数怎样表示？
生：0.03米。
师：18次呢？
生：米，0.18米。
师：78厘米等于多少米？0.65米等于多少厘米？
（结合学生回答教师板书：78厘米=米=0.78米、0.65米=厘米=0.65厘米）
师：你们真是一群聪明的孩子！一学就会。仔细观察0.7,0.8和0.78，0.65这两组小数，比较一下它们有什么不同？
（学生观察、比较、讨论交流）
生：0.7,0.8小数点后面都是一位数，而0.65，0.78小数点后面都是两位数。
师：你们观察得真仔细，像0.7,0.8这样小数点后面有一位数的小数叫做一位小数，（板书：一位小数）像0.65,0.78这样小数点后面有两位数的小数叫做两位小数。（板书：两位小数）师：再仔细观察这几个式子，看看什么样的分数用一位小数表示，什么样的分数用两位小数表示？
（小组内讨论交流）
生：十分之几的分数用一位小数表示，百分之几的分数用两位小数表示。（板书：十分之几百分之几)
教师总结：十分之几的分数用一位小数表示，一位小数表示十分之几的数；百分之几的分数用两位小数表示，两位小数表示百分之几的数。同学们这次的旅行马上就要结束了，但有位名叫王东的同学听说你们很热心，也想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
（多媒体出示：王东身高1米30厘米，只用米作单位怎么表示？1米30厘米=（）米）（小组讨论后交流，并说说思考的过程。）
[设计意图]通过“愉快的数学之旅”的活动，在帮助小蜗牛解决问题教学中借助于具体的计量单位，多媒体演示，以及对比和迁移的方法引导学生了解小数与分数的联系，学生很快就在愉快的气氛中掌握了百分之几可以用两位小数表示这个知识重点。
师：旅行结束了，这节课也将结束了，你有什么收获？谈谈你的收获。
生1：我知道带有小数点的数叫做小数。
生2：我学会了读小数。
生3：我知道了以元为单位的小数，整数部分表示元，小数部分第一位表示角，第二位表示分。
生4：我知道了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
生5：我学会了帮助别人。
师：老师建议你们在帮助别人的同时也为自己做一件事，好不好？
（多媒体出示学生作业：量一量自己的身高，并用米作单位表示出来。）
师：这节课同学们学得都很认真，都很努力，学到了很多知识，让我们下一节继续努力，下课！
[设计意图]通过学生的自主交流，既总结了本节课所学的知识，又锻炼了学生的口语能力。
总评与反思：
《认识小数》是人教版三年级下册《数学》第七单元《小数的初步认识》中的第一个主题。学生学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。是学生对数的认识的又一次拓展。就学生起点来说，虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以“元”作单元的小数是识别的，并且能读写小数的。针对这样的知识起点，我创设了学生熟悉的购物、测量和帮助别人的情境，并结合具体的情境来认识小数，理解小数。课堂教学中关键是引导学生能通过分数来揭示小数、理解小数，促进学生对小数认识。
针对该内容在本节中的重要性，我确定了以下教学目标：1、结合具体的情境，让学生借助已有的生活经验，正确地读写小数。2.借助常用计量单位，初步理解小数的意义。2、通过学生观察、交流探讨等学习方式，了解分数与小数的联系，知道十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。3、紧密联系生活，培养学生用数学的眼光来看生活的意识。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学中，我充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的意义。
总之，在本课的教学中，我注意通过有趣的活动，形象的板书，合理使用课程资源，有效实施“三维目标”，很好解决了本课的重、难点。通过上述的教学设计，在师生的共同努力下，我们顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。
小学体育教学案例分析 何洪海 教学案例： 随着新课程的不断改革，学生变成了主体，而教师则起着主导作用。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。 案例描述： 在一节50米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。 “老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的王春雨同学。 “为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”王春雨理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得王春雨同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请王春雨同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。王春雨走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而王春雨成为小组赛的冠军。
小学数学（人教版）三年级下册第七单元 教学与评价设计 第一部分单元教学与评价设计思路 1、教材分析（逐个课题分析：例题、练习题等；单元整体分析） 小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。一1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。2、认识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。3、教学读法，相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。二、认识以米为单位的小数的实际含义，这一部分内容既是全课的重点，也是难点。利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的
第七单元 小数的初步认识知识点 1.小数有三部分组成：分别是小数的整数部分、小数点、小数部分。 2.小数的意义：分母是10的分数，可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。 一位小数表示十分之几，如0.5=105， 两位小数表示百分之几，如0.05=1005，0.15=10015 把1平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。 （1）如果把1米平均分成10份，每份是1 厘米。那么 1分米是 101米，还可以写成0.1米。即：1分米=101米= 0.1米 3 分米是 103米，还可以写成0.3米。即：3 分米=103米= 0.3米 （2）如果把1米平均分成100份，每份是1 厘米。那么 1厘米是 1001米，还可以写成0.01米。即：1厘米=1001米=0.01米 3 厘米是 1003米，还可以写成（ ）米。即：3 厘米=1003米=0.03米 18 厘米是 10018 米，还可以写成( )米。即：18厘米=10018米=0.18米 （3）如果把1分米平均分成10份，每份是1厘米。那么 1厘米= 101 分米= 0.1分米=0.01米。 3厘米= 103 分米= 0.3分米=0.03米。 18厘米= 1018 分米= 1.8分米=0.18米 (4) 易错点：8厘米=0.8米（错误）。正确答案是：8厘米=0.08米，转化时，要先想清楚单位间的进率是10还是100，再确定写成一位小数还是两位小数。 练习：6分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米=（ ）米 26分米=（ ）米 26厘米=（ ）分米=（ ）米 6角= （ ）元 6分=（ ）角=（ ）元 16角=（ ）元 16分=（ ）角=（ ）元 1元4分=（ ）元 8角2分=（ ）元 5元3角=（ ）元 3千克=（ ）吨 9厘米=（ ）米 7分=（ ）元 35厘米=（ ）米 3克=（ ）千克 3.小数的大小比较：一定先比较小数的整数部分，整数部分大的，那个数就大，
一、 填一填。（19分） 1、7分米是107米，写成小数是（ ）米；5角是10 5元，写成小数是（ ）元。 2、一点零五 写作：＿＿＿ 零点三二 写作：＿＿＿ 三十五点二 写作：＿＿＿ 五十点零六 写作：＿＿＿ 3、爸爸的身高是1米75厘米，用小数表示是（ ）米；一块手帕要8元4角，用小数表示是（ ）元。 4、读出下面横线上的小数。 （1）某市新建了一座跨江大桥，全长约为米。（ ） （2）2012年5月19日，刘翔在国际田联钻石联赛上海站的比赛中跑出了 秒的 好成绩。（ ） （3）小琪的跳远成绩是米。（ ） 5、小光买一个价格是元的卷笔刀，付了5元，应找回（ ）元。 6、东东买了5本书，价格分别是元、元、元、元、元。这5本书中最便宜的和 最贵的相差（ ）元。 7、比大又比小的一位小数有（ ）和（ ）。 二、 在○里填上“>”“<”或“=”。（12分） 元○元 元○16元 千克○千克 米○米 千米○千米 米○米 三、计算题。（30分） 1、看谁算得又对又快。（12分） += += += += += += += += += 、列竖式计算。（18分） + + + 四、解决问题。（39分） 1、仓库有25吨水泥，工地上第一次运走了吨,第二次运走了吨，仓库里还剩多少吨水泥（5分） 2、书店里《格林童话》：元/本，《小小少年》：元/本。琦琦买这两本书一共要花多少钱她付给售票员阿姨20元，应找回多少钱（6分）
3米短跑中成绩如下： 4、三年级收集了千克废纸，四年级收集的比三年级的少千克，两个年级一共收 集了多少千克废纸（6分） 5、鸡蛋：元/千克牛奶：元/盒西红柿：元/千克 (1)买一盒牛奶和1千克西红柿，15元钱够吗（5分） （2）你还能提出什么数学问题该怎么解答（5分） 6、面包：3元/个茶鸡蛋：1元/个牛奶：元/杯 小东带了元买了一个面包和一个鸡蛋；小明带了9元，买了一个面包和一杯牛奶。最后谁剩的钱多多多少（7分） 附加题：用简便方法计算。 1、+++++ 2、;
小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： (1) 游戏：模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起
跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。
⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切
小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表
《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念
三年级数学下册《小数的初步认识》知识点归纳（新人教版） 第七单元：《小数的初步认识》 【1】小数的意义：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。 【2】小数的组成：小数由小数点、整数部分和小数部分组成。 【3】小数的读法：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。整数部分的读法与整数的读法相同，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数位上的数字。 【4】小数的写法：写小数时，先写整数部分，如果整数部分是零直接写成0，接着在个位右下角点上小数点，最后依次写出小数部分每一位上的数，无论有几个0都要写出来。 【5】小数与分数的关系： （一）分母是10的分数写成一位小数.如：130.1;0.3； 01019170.01；0.09；0.17分母是100的分数写成两位小数.如： 0010010013313710.001；0.003；0.031；0.371 分母是1000的分数写成两位小数.如：
000100010001000（二）小数的数位 小数点的左边是它的整数部分；小数点的右边是它的小数部分。小数的计数单位是十分之一、 百分之一、千分之一......按照一定的顺序排列起来。 31、把1米平均分成10份，每份是1分米，用米作单位是米，也是0.1米。3份就是3分米、米、0.3米。 010 72、把1米平均分成100份，每份是1厘米，用米作单位是米，也是0.01米。7份就是7厘米、米、0.07米。 001004注：一位小数的形式实际上是分数十分之几的另外一种表示形式，写成小数就是0.4。 0【6】【小数的加减法】： 列竖式计算小数加、减法的方法： 列竖式相加减的时候，要把小数点对齐，然后再进行加减。 【注意：小数不一定比整数小。】 【7】【小数的基本性质】：在一个小数的末尾添上0，小数的大小不变。 如：10.05，在它的末尾添上0，就变成了10.050，10.05=10.050=10.0500=10.05000，大小没有发生变化。 【8】【比较小数的大小的方法】： 先把相同数位对齐，然后从整数部分开始比较，整数部
三年级《小数的初步认识》单元测试 班级姓名 一、口算。（每题1分） 1.8+1.2= 3.9-1.8= 5.6+0.3= 4+0.4= 0.7+0.8= 2.2-0.2= 2.7-2.5= 3-0.8= 0.8-0.4= 5.7-0.5= 10.1+1.3= 2.5+2.5= 二、填空。（每空1分） 1. 一位小数表示十分之几，两位小数表示（），三位小数表示（）。 2. 小数点的（）边是整数部分，（）边是小数部分。 3. 在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（）。 4. 12.10020读作（） 5. 0.4里有（）个十分之一，有（）个百分之一。 7. （）个0.1是1，（）个0.01是1。 6.十二点零五写作（），0.065读作（）。 7、1角5分=( ) 元2米2厘米=（）米 1.53元=（）分0.98米=（）厘米 8. 7个百分之一写成小数是（）。 9. 5角4分写成分数是（）元，写成小数是（）元。 10. 小丽高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小丽高（）分米。 11. 按从小到大的顺序排序： 0.068、0.68、0.806、0.608、0.680 ----------------------------------------------------------- 12. 填入适当的小数： （）（） 三、选择。（每题1分） 1．1里面有( )个0．1，( )个0．01。 A．1 B．10 C．100 2．6元比4．2元多( )元。 A．2．2 B．10．2 C。1．8
3．3个百分之一、2个十分之一和5个一组成的数是( )。 A．3．21 B．0．235 C．5．23 4．下图中阴影部分不能表示0．5的是( )。 5．有四条线段分别8．034厘米、8．043厘米、7．58米和7．508千米，这四条线段中最长的是( ) A．7．508千米B．8．034厘米C．8．034厘米D．7．58 6、比1大比1.5小的小数有（）个。 A.100 B.1000 C.无数个 四、把左右丙边相等的用线连接起来。（每题1分） 0．7 2．80 8．9+4．1 5．4 2．08 0．70 2．7+4．8 75 0．50 0．5 8—2．6 13 五、练一练。（每题1分） 4分米=（）米； 6厘米=（）米； 15平方厘米=（）平方米 3角5分=（）元； 1米4厘米=（）米；340克=（）千克； 六、比较大小。（每题0.5分） 0.75 ○ 0.8 ； 5.69 ○56.9； 7.217 ○ 7.22； 6.04 ○ 6.004 ； 0.9 ○0.839； 3.50 ○ 3.6； 5元3角 5.03元； 1.3元 1.30元； 4.2元 4.2角
百度文库- 让每个人平等地提升自我 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 小学体育《双脚连续向前跳》教学设计 吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学刘向明电子邮箱：99＠qq．com 一、教案背景 1、面向学生：□中学□√小学 2、学科：体育 3、课时：第一课时 二、教学课题 小学体育（水平一）二年级《双脚连续向前跳》 教学目标： 1、知道和掌握连续向前跳和课上活动的动作方法，并能学会运用。能连贯轻巧连续跳 跃。 2、通过情境游戏活动练习，都能做出双脚连续向前跳，90%的学生会集体合作连续前 跳，动作连贯、协调。 3在练习中获得与同伴的合作交往能力、体验到同伴合作快乐。 4、感受游戏给同学们带来的乐趣。 三、教材分析： 《双脚连续向前跳》教学设计，选取人教版水平一跳跃部分内容。跳跃运动是人体的一项基 本活动，是小学体育教学的一项重要内容之一。本课教学以发展学生双脚连续跳跃能力为重点， 对培养学生动脑、动手的能力，锻炼学生的下肢力量，提高学生身体协调能力以及灵敏素质起着 积极重要的作用。同时培养学生遵守纪律团结共进，协同合作和勇于克服困难意识，并在课上体 验运动带来的快乐。 教学重点：连续向前跳的连贯动作。 教学难点：在各种情况下连续向前跳时，如何做到起跳协调、动作连贯、落地轻巧。 五、组织与教法 根据本节课目标，教学组织与教法的设计思想是： 1、“教师为主导，学生为主体”的相结合，重视发挥学生的主体性练习，体现情境教 学法和接受式教学方相结合的教学过程。 2、体现“自主学习、合作学习、探究学习”，发展学生个性，培养学生自主学习的兴趣， 提高学生自我锻炼能力。 3、在每个每个环节中教师给以适当的指导、提示、主要采用的学法有：合作法、探究 法、评价法等。 六、教学过程 运动负荷学习 教师活动学生活动时次强步骤 间数度
苏教版三年级下册 一、小数的意义和读写 1、整数：以前学过的表示物体个数的1，2，3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。0是最小的自然数。 2、小数的组成：小数分为整数部分、小数点和小数部分。小数中的圆点叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。 易错点：12.0是小数 3、小数的读法：小数的整数部分按整数的读法去读，整数部分是0的，就读作零；中间的小数点读作点；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一个数位上的数字，如果中间有0，也必须读出。 4、小数的写法：写小数时，先写整数部分，按照整数的写法去写；然后在个位的右下角点上小数点；最后写小数部分，依次写出各个数位上的数字。 二、比较小数的大小 1、一位小数进行大小比较： ①先比较整数部分，整数部分大的那个数就大； ②如果整数部分相同，就看小数部分，小数部分第一位上的数大的那个数就大。 2、单位不同的小数比较大小，应先化成相同的单位再进行比较。 3、只有具体的两个数才能比较大小。单说自然数、小数、整数、分数不能比较大小。 4、小数和分数比较大小时，要么把小数化成分数，要么把分数化成小数，再进行大小比较。 5、求某一小数的相邻整数：如15.6的相邻两个整数，可以从小数的整数部分确定第一个相邻整数位15，再用15+1得到第二个相邻整数 三、简单的小数加减法： 1、小数加法的计算方法：（1）小数点对齐（数位对齐）；（2）从低位算起，哪
一位上相加满十就向前一位进1；（3）算完的结果中对齐加数的小数点，点上小数点。 2、小数减法的计算方法：（1）小数点对齐（数位对齐）；（2）从低位减起，被减数哪一位上的数不够减，要向前一位借1当10；（3）差的小数点要与被减数、减数的小数点对齐。
第7单元测试卷 一、我会填。（每空1分，共16分） 1.在括号里填上合适的小数。 （）（）（）元 2.一个小数，整数部分是12，小数部分是2，这个小数是（），读作（）。 3.在里填“>”、“<”或“=”。 3.8 4.1 7.6 6.9 2.5 5.2 3.8米3米8分米8分米0.7米 3.4元36角 4.一本《童话故事》8.5元，一本《科技书》7.8元，买一本《童话故事》和一本《科技书》一共花了（）元，一本《科技书》比一本《童话故事》便宜（）元。 5.□里最小填几？ 5.2<5.□0.□5>0.56 0.□8>0.7 二、我会判。（对的打“√”，错的打“×”）（5分） 1.小数都比0大，比1小。（） 2.2元5角用小数表示是2.05元。（） 3.8.34读作八点三十四。（） 4.比3.4多7.8的数是11.2。（） 5.大于0.3而小于0.5的小数只有1个。（） 三、我会选。（将正确答案的序号填在括号里）（10分） 1.5.4读作（） A.5点4 B.五四 C.五点四 2.十二点三写作（） A.123 B.1.23 C.12.3
3.比1大比2小的是（） A.1.2 B.0.1 C.3.2 4.12.3比7.8多（） A.4.4 B.4.5 C.4.6 5.小东有10元钱，买一个5.6元的笔记本，剩下的钱比买笔记本的钱少（)元。 A.5.6 B.4.4 C.1.2 四、我会算。（共24分） 1.口算我最行。（9分） 0.3+0.6= 0.8-0.4= 0.9-0.5= 0.4+0.4= 1.1+0.3= 2.8-0.5= 0.9-0.8= 1.1-0.8= 0.7+0.2= 2.用竖式计算。（6分） 4.8+9.6= 16.8+26.9= 43.2-1 5.7= 3.森林医生。(下面的计算对的打“√”，错的打“×”并改正)（9分） 改正：
小学体育足球教学案例 一、情景导入、活跃情绪 在常规之后，教师向同学介绍：今天，要有两位明星来我们的课堂做客，大家欢迎吗？ 生：欢迎（全体学生齐声回答） 师：那你们猜猜会是谁呢？（教师故作神秘状） 生：面面相觑。 师：（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像）并提问：他们是谁？ 生；马拉多纳！贝克汉姆！ (因为在课前，已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下，其中就有马拉多纳和贝克汉姆。) 师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？ 生1：球技好！ 生2：他们能攻能守。 师：对，他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名，为他们的祖国争光，他们都是当今青少年的偶像。但要知道，他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。 师：那你们想成为足球明星吗？ 生：想！（全体学生齐声回答） （教师带领学生到指定地点领球，每人一只。然后围成一个圆形，面向中间站立。）
师：要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面，教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样？可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。 学生自由散开，有的进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球，也有的边跑边传球……同时，教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。 （播放歌曲《大家一起来》） 二、创设学习情景、展现自我 师：刚才呀，同学们展开了想象的翅膀，真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？生：愿意！老师，我来，我来！教师邀请学生代表上来示范。两名男生上来演示了两人面对面传球。 （谁知上来以后，他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰，失误。） 师：首先，我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定，要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球，难度是否大了点，这样吧，先用一球进行传球，等熟练之后再用两只球同时练传球，好吗？ 生：好！ 让他俩进行一球传球的练习，这一次成功了，大家用掌声表示鼓励。师：我们大家一起来玩脚内侧传球游戏，好吗？ 让学生成四路纵队站立，每组派一名学生出列传球。 师：还有同学愿意上来演示给大家看吗？ 我请刚刚上来的学生展示，谁知他上来以后，却改为自己带球了。 为了尊重起见，我让学生一起练习脚内侧传球。
小学三年级数学小数的初步认识知识点 小学三年级数学小数的初步认识知识点 知识点一：小数的认识与读法 1、认识小数：我们在商店里经常看到的5.98元、0.85元等价签,像这样的数就叫做小数。 2、小数的组成：小数由三部分组成,中间的圆点叫做小数点,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。 3、小数的读法：读小数时,整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按顺序读出每个数位上的数字。 4、小数数位表： 整数部分(左) 小数部分(右) … 第三位第二位第一位小数点第一位第二位第三位…… 数位百位十位个位 #8226; 十分位百分位千分位 单位 100 10 1 0.1 0.01 0.001 知识点二：小数的位数 一个小数,小数点后面有几个数字就是几位小数。一位小数表示十分之几;两位小数表示百分之几……
例：6.9是一位小数,3.516是三位小数。 知识点三：小数的写法 写小数时,整数部分按整数的写法来写,小数点“.”写在个位的右下角,小数部分按顺序写出每个数位上的数字。 知识点四：比较小数大小的方法 比较两个小数的大小,先比较他们的整数部分,整数 部分大的这个小数就大。 如果整数部分相同,就比较他们的十分位,十分位大的,这个小数就大, 如果十分位也相同,就比较他们的百分位,百分位大的,这个小数就大。 知识点四：小数加、减法 计算小数加、减法时,小数点对齐(就是相同数位要对齐),从小数点后边最后一位算起,最后在得数上对齐小数点点上小数点。(记住：进位要在前一位加上进的几,退位要在前一位减去几。) 附：小数和分数的相互转化 1.分数改成小数的方法：分母是10的分数,就用一位小数表示。分母是100的分数,就用两位小数表示。 2.小数改写成分数的方法：一位小数用十分之几表示,两位小数用百分之几表示,……
小学数学第七单元《小数的初步认识》单元测试卷（含答案解析） 一、选择题 1．两根同样长的绳子，第一根剪去它的一半，第二根剪去0.5米，剩下的两段绳子（）。 A. 第一根长 B. 第二根长 C. 不一定哪根长 2．如果被减数增加3.4，减数减少3.4，那么差（）。 A. 增加6.8 B. 减少6.8 C. 不变 3．在100米短跑比赛中，小刚跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，小明跑了15.6秒，小林跑了17.1秒，（）跑得最快． A. 小刚 B. 小军 C. 小明 D. 小林4．下面的图形中，阴影部分能用0.3表示的是（）。 A. B. C. D. 5．磨面机每小时磨面粉0.9吨，照这样计算，1.2小时磨面粉的量（）0.9吨。 A. 等于 B. 大于 C. 小于 D. 可能大于也可能小于6．在100米赛跑比赛中，小丽跑了17.8秒，小红跑了19.2秒，小英跑了18.5秒，（）的成绩最好． A. 小英 B. 小红 C. 小丽 7．大于0.2而小于0.5的小数有（） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 无数个8．70－29.6－10.4=( ) A. 103.3 B. 30 C. 40.4 D. 119.8 9．23.5＋79.8＋16.5=( ) A. 103.3 B. 30 C. 40.4 D. 119.8 10．9.2－6=（） A. 8.4 B. 4.8 C. 3.2 D. 0.85 11．张工程师买了两本科技书，一本书的价格是28.5元，另一本的书价是14.4元．他付给营业员50元，应找回（） A. 42.9元 B. 21.5元 C. 7.1元 D. 8.1元12．4－0.4=（） A. 0.6 B. 2 C. 2.9 D. 3.6 二、填空题 13．90的3倍是________，6.2与3.9的和是________． 14．计算下面各题． 0.6＋0.3=________ 1.2－0.5=________
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。 教学重点、难点： 小数含义的理解及小数的读写法 把几元几角几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数 教学准备：课件（或小黑板） 教学过程 一、创设情境，生成问题 1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格） 2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98、0.85和2.60） 3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？ 二、探索交流，解决问题 （一）认识小数。 1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。 2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数） 3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数） 4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度， 自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米…… 5.读商标上的价格（强调单位） （1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接指出，再让读错的学生试着读） （2）讨论:小数点左边的部分与右边的部分读法有区别吗? （3）小结:我们以小数点为界，小数点左面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数右面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
小数的初步认识整理和复习教案
小数的初步认识整理和复习教案 教学目标： 知识与能力：进一步理解小数的含义，在解决实际问题的过程中学会计算简单的小数加减法。 过程与方法：使学生通过用小数的知识解决问题，提高能力、感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 情感态度、价值观：在合作学习的过程中，体会数学的价值。 教学重点：小数的认识及加减法 教学难点：小数的应用 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天我们有幸和专家一起学习，你们高不高兴？--------谢谢大家！同学们的心情用孔子说的一句话很贴切，“有朋自远方来，不亦乐乎”。孔子他老人家还有一句千古流传的名言是“温故而知新”，你们知道这是什么意思吗？（生答）------对，经常复习已学过的旧知识，我们可以获得很多新知识。今天老师就和大家一起来复习“认识小数”这单元的内容。 二、知识整理： 师：现在老师请同学们与自己的同桌互相讲一讲，在这个单元你都学会了什么？（交流、汇报）
师总结：大家讲的很好。咱们在这单元学习了这几方面的内容（出示课件） 一.读小数、写小数 二.比较小数的大小 三.小数的加、减法 四、小数在实际问题中的应用 师：这些内容咱们掌握的如何呀？ 生答 师：你们如此自信。那老师首先考察一下大家。 三，基本练习 1、师：举例说说什么是小数？这些数中的点叫什么？ 师：回答正确，来个难点的。 2、(出示大屏幕)请你们在练习本上迅速读、写看谁读写的非常正确（个别汇报、订正，给予鼓励） 练一练 0.35元读作： 0.07 吨读作： 89.89厘米读作： 104.4 6米读作： 3、师：接下来请同学们做一下小出纳员。现在有几组货币请把每组货币写成以元为单位的钱数。 填一填：（出示大屏幕） 4、这还有一组请出纳员想一想怎么填（大屏幕出示） 109分 =（）元 4 角 = ( ) 元
三年级下册数学单元测试-7。小数的初步认识 一、单选题 1.2.5＋3.4=( ) A. 6.9 B. 4.9 C. 5.9 D. 9.5 2.下面四种玩具，价格最高的玩具是（） A. B. C. D. 3.两个数的和是7.3，其中一个加数是3.9，另一个加数是（） A. 10.2 B. 11.2 C. 3.4 4.50米赛跑，欢欢用了7.6秒，喜喜用了6.9秒，乐乐用了7.8秒，跑得最快的是（）。 A. 欢欢 B. 喜喜 C. 乐乐 二、判断题 5.10元5分写作10.5元。（） 6.3.2中有两个数字3和2，所以3.2是两位数。（） 7.100米赛跑，小明跑了18.4秒，小亮跑了19.7秒，小亮跑得快。（） 8.米写成小数是0.3米。（） 三、填空题 9.直接写出得数。 800÷2= ________ 2400÷4=________ 0÷323=________ 7700÷7=________ 449÷9≈________363÷6≈________ 5.6-1.6=________ 4.8+7.1=________ 10.填上“＞”“＜”或“=”． 0.5________0.6 6.4________6.3 11.用竖式计算． （1）________ （2）________
12.小红去邮寄物品，邮费分别是1.8元和12.9元，共需________元。 四、解答题 13.一块橡皮1.5元，一个练习本6.8元，小红带10元钱买了一块橡皮和一个练习本，她还剩多少元？ 14. （1）买1个馒头和一杯豆浆一共要多少元？ （2）1碗馄饨比1碗面条便宜多少元？ 五、应用题 15.水深多少米？
小学三年级体育教学案例分析 教师：陈豪杰新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据本校三年级学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式，将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。 案例描述： 在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（ 10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了，在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油……”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。 第一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思考：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为……。学生讨论的气氛很热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思考，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任
《小数的初步认识》教材分析 一、课标要求及小数知识的分布 1、课标对小数知识的要求 （1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感； （2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化. （3）会比较小数、分数和百分数的大小。 2、小数知识的分布 二、地位及前后联系 本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写 已学相关知识： 认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。这是
承上。 后续相关内容： 小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。这是启下。 三、教材的编排意图 1、联系儿童的生活认识小数。 小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。 2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。到以后系统学习小数时，再作抽象。 四、教材内容、结构及学情分析 1、学情分析 “小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。 2、教材内容分析 教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单价的具体含义，引入“小数”和“小数点”。通过聪聪的提问引导学生例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，多种读法，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分的知识把7角、7分改写成以元作单位的小数 3、结构分析 本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示
体育教学案例 学习跨越式跳高 一、背景： 在一堂六年级的跨越式跳高教学课上，我组织学生第一次跨越式跳高中，我自己先示范，然后要求学生模仿老师的动作跳高。结果，大部分学生跑到跳高架旁就停下来了，不能跳过。只有少数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跳山羊、横箱等。 究其原因： 一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的； 二是不会做专门的动作。如何消除恐惧心理，更快地学会跳高动作，我在教学中进行了探索。 二、教学片段： 我让学生在课前把各小组收集的跳高优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跳高动作、比赛场面，优秀跳高运动员的事迹等（从情感上获得我要学跳高渴望，从感性上认识什么是跳高跑）。让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”？然后师解释“害怕”即“恐惧”，恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。 恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累，自我保护意识增强而增强。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳高练习确有危险，不小心
碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跳高，而采用逃避的方法，停下来跨过去。这样安全，不会受伤（老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪）。接着让学生讨论如何克服恐惧心理，学习跨栏的动作，大家集思广益。他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习，用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习（开动脑筋，发挥学生的创造性）。学生选择想出的方法进行尝试练习（在练习过程中按思——练——思的程序反复练习，练完后再找出其成功和失败的原因）。特别是用橡皮筋作跨栏练习（不怕摔跤），两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”，排头同学依次跨过一道道橡皮筋，跨到最后作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度，真是越跨越有劲（通过实践从理性上认识跳高，体验运动乐）。 三、反思 通过跳高的教与学，我认为： 1、培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“跳高”。它是一种探索意识，是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法（替代物法、降低难度法等），拓宽学生学习动作的思路，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。 2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系，师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和