《月光启蒙》教学设计
天长市城南小学董秀清
教材解读：
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容，文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。
设计理念：
1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中提高语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学重、难点：
引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
第一课时
一、导入新课
孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一句话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。这是位怎样的母亲，竞能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》。
二、初读课文
1、自由读课文，提出要求：
(1)、读正确，(2)、有所思， (3)、会质疑。
2、检查自学情况
(1)、指名读课文，相机正音。
(时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等)
(2)、联系上下文理解重点词语。
(启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等)
(3)、质疑问难。
3、讨论：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情?
三、阅读思考
1、思考：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
2、汇报交流。
3、熟读母亲唱的民歌民谣、讲的故事、猜的谜语，并体会其中内容。
四、指导书写。
五、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、创设情境，品味诗情
1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。
2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。
3、品读描写母亲歌声的段落。
（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
（1）、教师范读。
（2）、“三月的和风”和“小溪的流水”有什么特点？指导朗读，读出母亲嗓音的特点。
（3）、赏析“芳香的音韵”。
“芳香的音韵”指的是什么？为什么母亲的歌声是“芳香的”？联系母亲的嗓音特点品读。
(设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。)
二、诵读歌谣，了解特点
1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。
2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。
3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。
4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。
《月光启蒙》第二课时教学设计 【教材分析】 《月光启蒙》是著名诗人孙友田写的一片回忆性散文。在美妙的夏夜里，母亲搂着他唱歌谣、讲故事、猜谜语，在如诗的意境中，他飞向了诗歌的王国。文章语言清新素雅，情意深切感人。披文入情，体悟美感，应是课文教学的着力点。 细读课文，母亲吟诵出来的歌谣令人印象深刻。它明快、流畅，富有浓郁的生活情趣。冯骥才说：“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半。永远是民族文化的源头和根基。”在教学中，将其中的魅力清晰地呈现在学生的面前，既是对“启蒙”的深度理解，也是民间文学在学生文化层面的传递。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达， 理解“启蒙”的内涵，受到亲情的感染，获得民间文化的滋养。 3.阅读名著，搜集歌谣，丰富语言积累。 【教学过程】 一、深情读题，走进歌谣 1.读完课题，眼前出现了怎样的一幅画面? 2.回忆总是那么美好，这节课首先让我们和孙友田一起，踏着月色， 走进他们家的篱笆小院欣赏母亲吟唱的歌谣吧。 二、对话文本，沐浴“月光启蒙” 含蓄的歌谣芳香的音韵 1、读读自己喜欢的歌谣，说说感受 2、了解歌谣的特点（明快、流畅、含蓄、风趣） 3、播放母亲吟唱的歌谣
4、聆听母亲唱的歌谣，感受是怎样的呢？ ①学生畅谈感受 ②指名读第四小节，体会作者的感受 ③品悟’芳香”一词，从而体会到母亲歌声的甜美、轻柔 ④指导朗读，读出母亲的歌声里蕴含的芳香的音韵 ⑤师总结，引导全体学生再读这一句，再次感受芳香的音韵。 5、像这样优美而有意蕴的歌谣，母亲还会唱出许多，可是母亲不 识字，为什么会唱那么多歌谣呢？ ①出示句子：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。理解两 个“长”字的意思。 ②引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌 的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师。 动听的故事有趣的童谣 1、歌谣是宝贵的精神食粮，日子虽然清苦，但对美好未来的 向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好未来的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随这歌谣代代相传。其中我的故乡不仅长歌谣，还长神话和谜语，快速浏览课文的第六小节和第十至十三小节，看看这些又给了“我”怎样启蒙？ 2、母亲给我讲了哪些神话？给了“我”什么启蒙？谜语又给 了“我”什么呢？ 3、学生各自说说自己的理解。 4、出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里像一 尊玉石雕像。 ①为什么在“我”的眼里，笼罩在月色中的母亲是一尊玉石雕 像呢? (引导学生体会孩子对母亲的爱、敬佩，在孩子的眼中，母亲的
《月光启蒙》第二课时教学设计 【教材依据】 苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时 【设计思想】 1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领 会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生通过 自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。 3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。 【教学难点】 感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入，课文回顾 1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。 2、复习回顾。 （1）复习字词。 （2）课文内容检测。质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启 蒙教育的呢? （3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)
二、以读促思感悟“美妙” （一）月夜的“美妙” 1、出示第一段。 老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。谁能展现一下? (指名读) 2、读后交流。 3、配乐示范朗读。并组织学生评价。 为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗? 4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。 5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。” (板书:夏夜美。) (二)文学的“美妙” 过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪 儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢? A、民谣 1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。 2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完 以后相信你一定会有很深的感受。(示范唱) 3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美) 4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。(出示第四段:她用 甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。)指名读。 5、“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这里“音韵”就是指的? (母亲的歌声)那么“芳香的音韵”，这里“音韵充满了芳香”，你感受到了什么呢? 6、母亲的歌声让我感到陶醉和愉快，就像是花香让我沉醉一样，让 我们深情地朗读这一段。 B、神话故事 1.还有什么地方让你感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?
月光启蒙 导读：教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时第一课时略第二课时一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情：1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2、生自由朗读课文，用笔圈划师巡视，相机点拨。3、学生分小组交流，倾听他人意见。4、进行全班交流：Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，
像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1）读一读从中你知道什么美？2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）3）轻轻地读出这种感受。4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）9）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣Ｇ：猜谜语。自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话指导读好母亲笑着说一句。5、过渡、引申：在这柔和的月色里，母亲为他
《月光启蒙》第二课时教学设计 麻街镇五星小学任锐荣教材简析：本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。 2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。 3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点：通过课文中介绍的歌谣、故事、童谣、谜语，感受浓郁的母子亲情。感受画面美，体会歌谣美，感悟真情美。 教学难点：体会“月光启蒙”在文中的深刻含义。 教法学法：情景法、品读法等 教学过程： 一、复习导入 1、引入谜语 2、回顾课文。 3、看课文插图并说说 二、精读唱歌谣 1、指名读
2、说说为什么说童年的夏夜永远是美妙的？ 3、出示歌谣、读歌谣。你从歌谣里感受到什么？ 4、有感情的读 5、母亲是怎样为我唱歌谣的？（课件出示）联系上下文体会“芳香”的意思 6、母亲明明不识字，怎么能成为老师呢？ 7、体会两个“长”的意思 8、感受母亲对我的启蒙教育 三、学习讲故事、唱童谣、猜谜语 1、快速默读6----9自然段。、 （1）找出描写母亲样子的句子，读并体会 （2）读童谣，说这三首歌谣给你的感觉是什么？ 2、分角色朗读猜谜语 3、体会故事、童谣、谜语对我的影响 四、精读最后一段 1、指名读 2、说说母亲对我产生了哪些影响？ 3、时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，然而，四十年后，孙友田回家看母亲的时候，却发现，出示： “母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。” 4、同学们，如果此时你就是孙友田，会对母亲说些什么呢？
堂18. 月光启蒙 教学目标： 1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。 2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。 2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 3．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣， 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1.导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。 2.初步审题： ⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） ⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） ⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
堂（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读） “月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1.提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书， 2.交流主要内容： ⑴学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） ⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1.借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） ①童年的夏夜永远是美妙的。 ②这是孩子眼里最美的时辰。 2.品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读
《月光启蒙》第二课时教学设计 执教:常熟何市中心小学端木爱玉 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程： 一、感受歌谣魅力 1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣） 3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨： 《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。 《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。 （主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。 （语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。 《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。 《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。 《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。 （主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。 （语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。 5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）
18.月光启蒙 【教材分析】 《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇散文，文章淳朴优美、感情真挚。作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等 9个生字。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。 3、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲深深的感激和怀念之情。 【学习重难点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。 2、联系课文内容，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母 亲深深的感激、怀念之情。 【资料链接】 1、资料链接： 孙友田，当代诗人，中国作家协会会员，著有诗集《煤海短歌》等。诗选《去打 开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。 “莲花落”始于宋形于明而盛于清的江西新干，又称落离莲或摇钱树，当地称 瞎子戏，是当时盲人乞丐行讨而唱的民间曲艺。其内容多为劝世文，以扬善惩恶， 吉祥纳福为主。用方言说唱，委婉动人，通俗易懂，生动风趣。 歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。童谣：适合 儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等9个生字。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。 3.学习第1-5自然段，引导学生想象夏夜月光下母亲歌谣里那“美好的时辰”，体会母爱的美好，感悟母亲的童谣对我的启蒙教育。 【学习过程】 一、预习导学
18、月光启蒙 【教学目标】 1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。 2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。 2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 【教学难点】 1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。 【课时安排】 2课时 【相关资料】 孙友田简介 孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。有《煤城春早》等十余部诗集。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。孙友田先生。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1．介绍作者孙友田。 2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3．这是位怎样的母亲？竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》 （板书课题齐读） 二、初读指导 1．自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及反思 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 二、教学重点、难点： 引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 三、教学过程 （一）、导入 1、这节课我们继续学习《月光启蒙》 2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节 3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？ 4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。 （二）、学习歌谣、童谣 1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！ 2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？ 3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。） 4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？ 5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。 （三）、感悟月光、母亲、启蒙 1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。 2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣） 3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？ 4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到： （出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。） （1）指名读。
18.月光启蒙 教材分析 本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。全文共14个自然段，可分为三段。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图很精美，与课文内容相得益彰。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字新词；认识2个多音字。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 3．领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点 1. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学难点 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学准备多媒体课件 教学方法讲解法、谈话法、讨论法 教学时间 3课时 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 3.初读课文，知道课文写了什么。 教学重点 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2.了解课文内容，给课文分段。 教学难点 给课文分段；能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 教学过程
一、导入新课 1．导出课题 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》。 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录——《月光启蒙》。 2．初步审题： （1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） （3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1．提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？ 2．交流主要内容： （1）学生发言，随机评点： （板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语） （2）提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ 三、读讲课文 1. 借助插图激发总体感受 同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——
《月光启蒙》第二课时 溧阳市上兴小学宋律 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 教学重点、难点： 引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 教学过程： 一、复习导入 1.今天这节课我们继续学习——《月光启蒙》，齐读课题。（注意读出月光的轻柔） 2.同学们，这篇课文有一句话让老师印象深刻。（出示）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”谁来读读这句话？（指名）你知道不识字的母亲是用什么启蒙我的吗？（板书：歌谣、故事、童谣、谜语） 3.接下来，让我们继续走进月光下的篱笆小院，和作者孙友田一起重温那月光下的启蒙。 二、品味歌谣，感知启蒙 （一）出示“童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：” 1.师配乐范读。听完老师的朗读，你看到了什么？ 预设一：景色。追问：景色如何？（梦幻般的，诗意的，恬静的，安详的） 预设二：母亲和我。追问：这是一幅怎样的画面？（温馨，幸福） 2.月光似水，美丽的月光下是温馨的一幕。谁来读出温馨？（配乐）
指导，评价。 3.们一齐通过朗读把这诗情画意的夏夜表现出来。 （二）学习歌谣，交流评析 1.母亲唱了什么动听的歌谣？ (出示)“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 这是两首民谣，自由放声读一读。 （1）指名读。指导评价读出节奏感，读轻些，读慢些。 （2）再指读第一首。第一首读出了什么？（母亲勤劳）女生齐读，在此基础上读出勤劳。 （3）再指读第二首。第二首读出了什么？你怎么看出来的？（对美好生活的向往）男生齐读，读出美好的生活仿佛就在眼前。 2.刚才是同学们自己读的歌谣，想不想听听母亲唱的歌谣？请闭上眼睛。（播放歌谣） 3.听了母亲的歌谣，你有什么感受？（母亲的声音优美、动听、悠扬……）大家的感受和孙友田是一样的，他深情地写道： （出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。“ （1）谁来读读？指名读。 （2）“三月的和风“什么感觉？（吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖……） “小溪的流水“呢？（清泉石上流，清脆，悦耳……） （3）你觉得这美妙的歌声还像什么？ （出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，像____________，像____________......
长春版小学五年级语文上册《月光启蒙》教案三篇篇一 一、教学要求 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、课时安排 两课时 第一课时 一、教学要求 学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，
三、教学过程 （一）导入新课。 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）4．指导写好“蒙”，理解：启蒙（使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。） （二）初读指导。 1. 自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解掌握情况。
新《月光启蒙》 设计理念 1、注重文本的工具性与人文性的统一。 《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。 2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。 课题：《月光启蒙》 课时：第二课时 课型：精读课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。 2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。 教学重点：
品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。 教材分析与教学设想： 这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。 教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。 教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？ 二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣） 1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？ 2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣） 学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。 学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感
18、月光启蒙 一、重点字音 1、多音字 落：lào（落枕莲花落）luò（落叶）là（丢三落四） 解：jiě（解放）xiè(解数) jiè（押解） 散：sǎn（散文）sàn（散步） 混：hùn（混乱）hún（混球） 累：lěi（积累）lèi（劳累）léi（累赘）（果实累累） 1、重点字音 褂子吟唱天资聪颖混沌割荆草时辰嫦娥奔月 二、易错字： 立即（既）篱笆洗澡（燥躁噪）褂子嗓音天资聪颖 吟唱音韵歌谣豁然开朗含蓄花轿筛选 三、重点词语解释： 豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界，也形容一下子领悟某种道理。 高深莫测：没法揣测究竟高深到什么程度。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。 启迪：开发，启发。 浓郁：浓重。 含蓄：意思含而不露，耐人寻味。 三、课文内容梳理 1. 这是当代作家孙友田的一篇散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲用歌谣、神话故事、童谣、谜语对自己进行启蒙教育的事，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，暗线是启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
2.母亲是每一个孩子的第一任教师，也是启蒙教师，“启蒙”是 向初学者传授基本的知识或本领的意思。“月光启蒙”是指她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。 四、课后习题答案 （1）练习2的答案： ①“长歌谣”中的“长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。 ②“音韵”是指和谐的声音，母亲那甜甜的嗓音，含义舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样。这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。 （2）练习3的答案：以《月光启蒙》为题的原因： ①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的； ②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。而“月光”往往能够营造美好的意境，以此为题目，与全文的情境相吻合； ③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。所以，月光本身对孩子也有启蒙作用 （3）民谣一首： 《拉大锯》 拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏，接闺女，请女婿，小外孙子也要去，今儿搭棚，明儿挂彩。羊肉包子往上摆，不吃不吃，吃贰佰。 五.相关拓展 1.与“豁然开朗”一样，第二个字是“然”的成语： 黯然销魂安然无恙怅然若失依然如故恍然大悟庞然大物岿然不动怡然自得 2.含有“月”的成语： 月中折桂明月清风长年累月皓月当空披星戴月日月如梭春花秋月月光如水
《月光启蒙》第二课时教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《月光启蒙》第二课时教学设计 江苏扬州市江都区真武镇中心小学（ 225265）朱秋琴 【教学目标】 1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 【教学流程】 一、导入新课 1.同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图）。看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。） 2.这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情 1.作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影出示句子，学生朗读）
是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2.学生自由朗读课文，用笔圈画。教师巡视，相机点拨。 3.进行全班交流。 出示句子一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美） 出示句子二：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我……此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素、 纯洁、神圣的。） 出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 （1）读一读，从中你知道什么美？ （2）轻轻地读出这种感受。 （3）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） （4）为什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ （5）这里“芳香”意思是：对世界、对人生怀有一种美好
苏教版教材五年级下册 18 月光启蒙 一、教学目标: 1．学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字，2个多音字，并借助词典理解词语在课文中的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句。积累描写月夜美景的词句。 2.通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，理解“月光启蒙”的真正内涵，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情 . 4.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，理解为什么用“月光启蒙”作为课题？领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。 二、教学重、难点： 重点：在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情； 难点：领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习的环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、分排读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生能否正确识、写生字及正确流利朗读课文。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论交流、感情朗读等循序渐进的方式让学生在读懂课文的基础上感受人物形象。 3 .生搜集资料处理信息的能力，课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入 1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙） 2.认识吗？认识的请举手。 3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）4介绍作者：知道课文的作者是谁吗？ 孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。 （他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。）一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。 好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。 5.同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙 6.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。 （二）解决字词，读通课文。 1.检查生字词认读情况：（课件出示） 启蒙老师篱笆小院白布褂子搂在怀里 时辰混沌嫦娥凤凰 红账子割荆草编箔篮筛大米 （1）指名读。 （2）齐读。 2、检查初读情况： ⑴做到正确、流利了吗？同桌之间互相考考。 ⑵全班交流：展示朗读。指导： ①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声 ②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？ 从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。
《月光启蒙》(第二课时)优秀教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重难点 品读感知母亲给孩子启蒙的方式，体悟母亲对孩子那份淳朴的爱，领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学准备 PPT课件。 教学流程 一、导入课题，引出歌谣 1、(板书课题)上节课，我们学习── 2、再读课文题目时，在你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢? 3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。 二、品悟歌谣，交流评析 1、母亲唱了许许多多的歌谣(板书：歌谣)，课文中写了五首，找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你
能感受到什么? 2.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。 3、学生交流；多形式、个性化朗读。 第一首:“月亮出来亮堂堂” 读着歌谣，你仿佛看到了什么? 第二首:“月儿弯弯像小船” 指名读，说说你喜欢的理由。有没有引起你的想象，仿佛看到了什么? 4、母亲还唱了三首歌谣，你喜欢哪首?读一读。 引导感受押韵 有没有发现，这首童谣很有特点呀。引读：毛娃—哭，---- 5、刚才读了那么多的童谣，现在你对童谣又有了哪些新的了解? 6、童谣是孩子们的精神食粮，能使我们展开想象的翅膀，孩子们都喜欢。 三、感知母亲，感悟启蒙 1.刚才是同学们自己读歌谣谈感受，那么母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。 2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……
18、月光启蒙 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，掌握“落、混”两个多音字，理解“长”“芳香”在文中的特定意思。 2、诵读文中的民谣与童谣，感受民谣童谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点；搜集家乡的民歌童谣与同学交流。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。联系上下文，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。 教学重点、难点： 联系上下文，理解“长”“芳香”在文中的意思，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文1~5自然段，体会作者童年夏夜的美妙。 2、能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。 3、初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的 母爱。 4、学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度 迁移。 一、导入新课 1、同学们，还记得四年级上学期学过的一首诗《去打开大自然绿色的课本》吗？知道是谁写的吗？（孙友田） 2、孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”，今天，我们要一起来学习他写的一篇散文，课题是——板书：月光启蒙 3、通过预习，你知道这是他写给谁的？（母亲） 4、是的，有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，于是他写下这篇散文——（齐读课题） 5、你知道启蒙是什么意思吗？ 对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。 6、都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们赶紧走进课文去读一读吧！ 二、整体感知 1、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来。 2、检查字词