2.比较种子发芽实验
【教材简析】
本课内容分为三部分：第一部分是学生整理分析实验信息，分享发现。第二部分是学生汇报交流，研讨种子发芽的必需条件。第三部分是移植绿豆芽。教科书要求学生收集整理实验数据，针对前一课所设计实验的结果进行分析，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如不一致，还需反思实验过程或对先前的预测进行质疑，帮助学生掌握如何运用实验数据来解释实验结论的方法，以及整合全班的发现。由于每个学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终构建起对种子发芽必需条件的新认识。这既是对第1课的实验信息进行分析汇总，又为第3课的教学做好铺垫。
【学情分析】
在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，具备一定的科学知识素养，具有一定的实验操作和观察能力。但是，学生对
于实验数据的收集以及分析处理数据能力不足，需要老师积极引导，帮助掌握收
集数据，分析对比数据的方法。并且由于一些原因，可能个别学生的实验效果不
明显，或者数据不准确，这就需要教师引导学生进行充分的交流研讨。
【教学目标】
科学观念：通过实地观察绿豆种子的发芽，知道种子发芽的条件，认识绿豆
种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学思维：用比较的方法，能根据事实区别哪些是种子发芽的必要条件。
探究实践：在实地观察中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数
据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。会提出感兴趣的问题。
态度责任：在研讨的过程中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，增进对植物生长发芽的关注。
【教学重难点】
重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子
萌发的必要条件。
难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
【教学准备】
教师：1.教学课件
学生：1.每组提供花盆、土壤、水、绿豆苗；2.实验信息统计表。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件，学生实践研究活动中的照片
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。
（学生观看图片。）
2.提问：同学们种下的绿豆都发芽了吗？
（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）
3.哪些是种子发芽的必需条件呢？今天我们就一起来比较种子发芽实验。
揭示课题：比较种子发芽实验（板书）
【设计意图】呈现学生实践活动的照片，利用熟悉的场景激发学生的探究兴趣，引导学生观察实验中的绿豆发芽情况，为后面的研讨活动做好铺垫。
二、交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）
材料准备：实验信息统计表
活动一：组内交流数据，整理发现。
1.现在请同学们将小组实验数据，整理到记录表中。
绿豆种子发芽是否需要（）的实验记录
2.观察记录表，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。
①两组的实验数据有什么不同？
②实验结论和我们的预测一样吗？
从实验数据中我们可以得出什么结论？
活动二：汇报小组实验信息，收集相同实验小组的实验数据。
1.哪一小组率先来分享小组交流结果？
（整个小组上台汇报分享。）
2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！
（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）
绿豆种子发芽是否需要（）的实验记录统计表
3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？
4.如果出现不一样的回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？
活动三：全班交流研讨种子发芽的必需条件。
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。
2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？
（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验……）
3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？
（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）
4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？
（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）
5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。
活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。
1.提问：通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？
（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度、以及充足的空气，不需要光照和土壤。）
【设计意图】首先引导学生独立思考，然后组内整理数据并交流，接着整理统计相同实验小组数据，最后全班交流研讨。按着这样的顺序开展研讨，有助于培养学生的独立思考能力和交流沟通能力。
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设5分钟）
材料准备：花盆、土壤、水
1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？
2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？
（预设：阳光、土壤、水分、……）
3.出示移植说明。
【设计意图】由于课堂时间不够，所以鼓励学生利用课后时间，将发芽的绿豆苗移植到花盆里，持续观察绿豆苗的生长情况，并做好观察记录。
四、观察活动中的新发现（预设2分钟）
材料准备：课件
提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？
小结：课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。
五、板书设计
【疑难解答】
1.在学生完成实验探究时，由于很难保证真空的环境，空气组的数据容易出现问题，不利于学生通过数据得出结论，怎么办？
教师引导学生充分的辨析、研讨，理解空气组数据出现问题的原因，进而通过观看相关视频或者阅读资料，让学生明白空气对种子发芽的影响。
2.在班级研讨活动中，如果每个小组轮流上台汇报时间不够，怎么办？
教师可以课前制定大尺寸的实验统计表，让每组派一个组员上台填写数据，然后出示在黑板上，开展全班研讨活动。
《种子发芽实验》教学设计 【教学目标】 1、科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。 2、科学探究目标 （1）能使用对比实验的方法设计种子发芽实验。 （2）按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录种子发芽状况。 3、科学态度目标 （1）培养对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 （2）感受对比实验对控制变量的严格要求，发展严谨的科学思维。 4、科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系 【教学重难点】 能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。 【教学准备】 土壤、滴管、水、玻璃皿、标签纸、多粒绿豆种子 【教学过程】 一、聚焦 许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子在任何地方都能发芽吗？那么，以绿豆种子为例，预测种子发芽需要哪些必需条件?用什么实验可以验证我们的想法? 明确：对比实验——指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。而在实验过程中需要严格控制实验条件，在只改变一种条件的同时，一定要保证其他条件不变。 怎么设计对比实验？ 明确：第一，要选择一个研究的问题。 第二，说出预测结果。 第三，实验中改变哪一个条件，哪些条件不变。 第四，用什么方法证明。 二、探索 活动：选择一个我们认为可能是种子发芽所必需的条件，设计一个实验来验证。 【提示】每个条件至少两个小组同时进行实验，然后分享交流。 1.小组的讨论确定研究方案，并写出实验计划。（实验记录单） 【提示】注意方案内容 研究的问题→预测→不同条件→相同条件→实验方法 2.方案展示与交流 ①每组选一名同学上台展示，并向同学介绍自己小组的设想。 ②做相同实验项目的小组提出修改意见。 3.实验操作 （1）我们以方案1进行演示实验，准备以下实验器材：玻璃皿、绿豆种子、泥土、水、滴管、标签纸 （2）注意选种 不是所有的种子都能萌发，干瘪或受伤害的种子不能萌发，需要选择籽粒饱满的种子。（3）实验步骤 ①准备两个玻璃皿，编上号
2.比较种子发芽实验 【教材简析】 本课内容分为三部分：第一部分是学生整理分析实验信息，分享发现。第二部分是学生汇报交流，研讨种子发芽的必需条件。第三部分是移植绿豆芽。教科书要求学生收集整理实验数据，针对前一课所设计实验的结果进行分析，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如不一致，还需反思实验过程或对先前的预测进行质疑，帮助学生掌握如何运用实验数据来解释实验结论的方法，以及整合全班的发现。由于每个学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终构建起对种子发芽必需条件的新认识。这既是对第1课的实验信息进行分析汇总，又为第3课的教学做好铺垫。 【学情分析】 在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，具备一定的科学知识素养，具有一定的实验操作和观察能力。但是，学生对 于实验数据的收集以及分析处理数据能力不足，需要老师积极引导，帮助掌握收 集数据，分析对比数据的方法。并且由于一些原因，可能个别学生的实验效果不 明显，或者数据不准确，这就需要教师引导学生进行充分的交流研讨。 【教学目标】 科学观念：通过实地观察绿豆种子的发芽，知道种子发芽的条件，认识绿豆 种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。 科学思维：用比较的方法，能根据事实区别哪些是种子发芽的必要条件。 探究实践：在实地观察中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数 据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。会提出感兴趣的问题。 态度责任：在研讨的过程中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，增进对植物生长发芽的关注。 【教学重难点】 重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子 萌发的必要条件。
1.1《种子发芽实验》教学设计 【教材分析】 《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。 本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。 【学生分析】 学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全
准确的认知。而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。 【教学目标】 科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽 所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发 芽状况的活动。 科学态度目标 1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物的生命活动与环境的关系。 【教学重难点】 重点：就本小组关注的影响因素,科学地世纪对比实验,研究种子发芽所需的条件。 难点：经历设计种子发芽实验的过程,设置对比实验中的公平条
1.2 比较种子发芽实验（教案）-2022-2023学年五年级科 学下册同步备课（教科版） 一、教学目标 1.了解种子的结构和发芽过程； 2.学会进行比较实验，提高科学思维能力； 3.锻炼观察、记录、比较和归纳的能力； 4.培养合作意识和乐于分享的精神。 二、教学过程 1.引入（5分钟） 引导学生进行讨论，询问学生们平时如何绿化环境，学生会对 这个话题有不同的解释，教师可以帮助学生总结一下常见的方法， 比如说：种植花草、树木、绿化带等等。 2.知识讲解（10分钟） 通过图片和实物等方式，讲解种子的结构和发芽过程。并提出 比较的思路，即比较不同种子发芽的时间和速度。 3.实验设计及实施（20分钟） 将不同种子放在湿润的棉花中，放在适当的温度和光线条件下 进行观察。安排小组合作观察，要求及时记录和比较不同种子发芽 的时间和速度。有时，种子发芽可能因生长条件而有所不同，需要 考虑如何防止结论的误判。 4.数据统计及比较（10分钟） 辅导学生根据观察结果，进行数据统计和比较，并归纳出结论，来判断哪种种子发芽速度更快或更慢。在比较结论时，需要考虑如
何合理地比较结果，有时可能需要提出更多的问题来进行说明和解释。 5.总结（5分钟） 引导学生对实验结果进行总结，提出疑问，并讨论如何用实践来绿化和美化环境并促进生态平衡。 三、教学重点 1.学会进行比较实验，并掌握调整实验因素的方法； 2.把握实验的时间和控制变量的方法，提高科学思维能力； 3.通过比较的方式结合实践来绿化和美化环境。 四、教学难点 1.如何合理比较实验数据，并得出科学结论； 2.如何充分利用实验数据，提高学生归纳和总结的能力； 3.如何合作完成实验任务，培养学生合作意识。 五、教学手段 1.多媒体教具，如图片、实物等； 2.种子、棉花等实验材料； 3.黑板、白板等。 六、教学建议 1.为了更好地培养学生的科学思维和实践能力，建议教师在实验前进行讲解，让学生了解实验的目的和方法，并认真观察和记录数据； 2.教师应该鼓励学生多交流，分享观察结果、数据，提高合作意识，并培养学生探究事物的兴趣；
小学科学第2课比较种子发芽实验教案五年 级科学下册教科版 一、教学目标 1. 学生能够了解种子发芽的基本过程和要素。 2. 学生能够通过比较实验来观察和记录种子发芽的过程。 3. 学生能够运用科学方法进行实验，培养观察、记录和分析问题的能力。 二、教学准备 1. 种子：小麦、豆子、玉米等。 2. 塑料容器或小花盆。 3. 植物沙土和水。 4. 温度计。 5. 计时器。 6. 笔记本和铅笔。 三、教学过程 导入（5分钟） 1. 教师向学生介绍种子发芽实验的重要性和目的：通过观察不同种子的发芽过程，我们可以了解到种子发芽的基本要素，如温度、水分和土壤等。 2. 引发学生的兴趣，提问：你们知道种子发芽需要什么条件吗？请谈谈你们的想法。
实验操作（15分钟） 1. 学生分组，每组准备不同种子的实验材料。 2. 学生将种子均匀地分布在植物沙土上，然后用水充分浇透，记录种子的数量和种植的日期。 3. 学生将盖在容器上，放置在合适的光照和温度条件下。 4. 学生使用温度计测量容器的温度，同时记录下来。 观察与记录（15分钟） 1. 学生每天观察种子的发芽情况，记录下观察日期和发芽的数量。 2. 学生也要观察种子的发芽速度、高度和颜色的变化等，尽可能详细地记录下来。 数据分析（15分钟） 1. 学生根据所记录的数据绘制发芽曲线图或表格，比较不同种子的发芽时间和数量，分析并讨论其差异。 2. 学生尝试回答以下问题：哪种种子发芽所需的时间最短？哪种种子发芽的数量最多？是否有某种条件对种子的发芽有着明显影响？ 实验总结与讨论（15分钟） 1. 学生回顾实验过程和观察结果。 2. 学生分享实验结果和数据分析，进行班级讨论。 3. 教师对学生的观察和分析给予肯定，并引导他们思考：为什么某些种子发芽较快？为什么某些种子发芽数量较多？ 拓展应用（10分钟）
教科版五年级下1.1《种子发芽实验》教学设计 课题种子发芽实验单元 1 学科科学年级 5 学习目标一、科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。 二、科学探究目标 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 三、科学态度目标 1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。 四、科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。 重点运用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 难点设计种子发芽所需条件的实验计划。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课“春种一粒粟，秋收万颗子。”许多植物的新生命是从哪开始？ 明确：从种子发芽开始。 植物的种子是有生命的。它们有着一定的结构，在条件适宜的情况下，便会发芽，发育成一 株新的植物。 回顾蚕豆和玉米种子结构。 种子发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法? 回答 回顾 思考 知道种子是有生 命的，在一定条 件下会发芽。 讲授新课一、回顾与猜测 1、我们种植凤仙花时，如何让种子发芽？ 播放视频，帮助学生回忆。 明确：把种子埋在土壤里，浇透水，放在有阳光的温暖的地方。 2、根据凤仙花的种植经验，绿豆发芽必需哪些条件？ 这些预测，你同意吗？ 沙漠不长草，庄稼遇到干旱会枯萎。我推测绿豆发芽一定离不开水。 北方，寒冷的冬天是不长庄稼的。我猜测绿豆发芽离不开温度。 植物的生长需要光合作用。我推测绿豆发芽一定离不开阳光和空气。 苔藓一般生长在背阴的地方，我推测绿豆发芽不一定需要阳光。 我见过浮萍漂浮在水面，不需要土壤。我猜测绿豆发芽不一定需要土壤。看视频回忆交 流 说出自己预测 判断，表态 对种子发芽的条 件做出预测。
教科版小学科学五年级下册《种子发芽实验》教案 【教材简析】 本课是五年级下册《生物与环境》单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。 学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。 本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。 【学情分析】 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。 【教学目标】 科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 科学态度目标 1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。 【教学重难点】 教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。 教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。 【教学准备】 为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。 教师准备：教学课件。 【教学过程】 一、聚焦——种子发芽需要一定的条件 （一）谈话导入 1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片） 2.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？ 3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？ 预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。 引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。 点出课题：种子发芽实验。 （二）研讨种子发芽的条件 1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。 预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。 要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。 2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。 大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。 设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不
教科版五年级下1.2《比较种子发芽实验》教学设计
中。 课件出示 绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录表 种子总数已发芽数未发芽数1号组(在土壤里) 12120 2号组(无土壤) 12102 2.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。 组间交流帮助卡 主持人：从实验数据中你们可以得出什么结论?和实验前的预测是否一致? 小组1: 我们得出的结论是土壤不是绿丑种子发芽的安需条 件，与我们的预测不一致。 主持人：其他小组有补充或不同意见吗? 其他小组：如果土壤不是鲸且种子发芽的必需条件，那为什 么2号组会有2般种子涎有发芽呢? 小组1: 可能是因为这2粒种子本身存在间题，也可能是这2 粒种子没有得到充足的水分。 其他小组：2哥组的种子疫芽数小于1号组的种子发芽数，可以认为绿且种子发芽雷要土壤吗? 小组1: 不可以。如果像且种子发芬需要土壤，那么2号组的 种子应该都不会发芽。 主持人汇总各组代表的发言。 【设计意图】和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点的可靠性，进一步发展证据意识与关注结论科学性的思维倾向。 探索三：和做不同实验的小组分享和交流 1.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。
课件出示 绿鱼种子发芽是否需要适宜 温度的实验记录表 日期： 种子 总数 已发 芽数 未发 芽数 1号组(18℃) 18 16 2 2号组(4℃) 18 1 17 绿豆种子发芽是否需要光的 实验记录表 日 期： 种子 总数 已发 芽数 未发 芽数 1号组(有光) 24 24 0 2号组(无光) 24 24 2.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请傲不同实验的小组各选一位代表进行汇报。 小组1: 我们小组探究的是镰医种子发符是否需要追宜的温 度，得出的始论是绿臣种子发芽需要边宜的温度。因为我们发 现庄4℃时只有一粒种子发芽了，其余的都没有发芽，而在 18℃时大部分的种子都发芽了，只有少数涎有发芽。 主持人：其他小组有补充或疑问吗? 其他小组： 既麻惊互种子发芽雷要造宜的温度，那么为什么 像温时还有一粒种子发芽了呢? 小组1: 种子发芽需要适宣的温度，并不代表它在低温下不能 发芽，只是可能需要更长的时间，当焦也可能不疲芽，所以还密 要通过后缺的观察，收集更多的证据来验证。 主持人：感谢小组1的汇报，有请下一小组。 小组2: 我们小组探究的是镰医种子发芽是委需要光照，得出 的结论是鲸且种子发芽不需要光服。国为我们发现无论是在 有光还是无光的条件下，鳞匹种子全都痰芽了。 主持人：其他小组有补充或疑问吗? 其他小组： 绿置种子发芬所雪的番养来自哪置? 小组2:来自种子的子叶。 & A & 8
2.比拟种子发芽实验 【教材分析】 《比拟种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第二课，学生经过前一课《种子发芽实验》的学习和实践，己经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。随着学习的推进，学生将逐步形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。 本课内容由四局部组成：第一局部“聚焦”，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？” 和“比拟各组的实验结果，我们又有什么发现？”。第二局部“探索”，学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。第三局部“研讨”，教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个局部，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四局部“拓展”，指导学生将己发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。 【学生分析】 学生在前一课开展了种子发芽实验后，会有继续观察的想法和需求，教师要抓住这一点，坚持在日常记录学生的观察，正面引导学生坚持长时观察活动。在本节课中，学生将进行实验现象的观察和数据的收集、整理过程，需要安排足够的时间使学生有充足的数据和现象，为研讨过程积累素材。在研讨中，要关注学生现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性，进一步开展学生的科学精神。此外，教师要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞大的数据和记录，在出现学生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证。 【教学目标】 ［科学概念目标］ 绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。 ［科学探究目标］ 能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。 ［科学态度目标］ 3.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。 ［科学、技术、社会与环境目标］ 认识到植物要依赖环境生存。 【教学重难点】 ［重点］经历数据收集、整理和分析，形成实验结论，并在研讨中展示和接受质疑的过程。 ［难点］使学生建立现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性。 【教学准备】 ［学生］上一节课的实验组材料、培养土、花盆、洗瓶 ［教师］提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）的实验结果 【教学过程】 1.聚焦 教师活动：出示学生课间观察种子发芽实验的照片，并提出本节课核心问题“观察小组实验种子的发芽情况，我们有什么发现？”和“比照各组的实验结果，我们又有什么发现”。 学生活动：回忆上一节课的实验过程，回看自己课间观察的剪影，将注意力聚焦到实验现象±o ［设计意图］《种子发芽实验》和本颗《比照种子发芽实验》可以构成一个完成的探究实验， 在教学中不应将两课切割，教师更应该有意地将两节课衔接起来，而衔接的切入点可以是学生和他们的经历，将教学的真实情境设置在学生的身边。 2.探索 （1）观察与收集
《比较种子发芽实验》教学设计 【教材分析】 《比较种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第二课，学生经过前一课《种子发芽实验》的学习和实践，已经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。随着学习的推进，学生将逐步形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。 本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？”和“比较各组的实验结果，我们又有什么发现？”。第二部分“探索”，学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。第三部分“研讨”，教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四部分“拓展”，指导学生将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。 【学生分析】 学生在前一课开展了种子发芽实验后，会有继续观察的想法和需求，教师要抓住这一点，坚持在日常记录学生的观察，正面引导学生
坚持长时观察活动。在本节课中，学生将进行实验现象的观察和数据的收集、整理过程，需要安排足够的时间使学生有充足的数据和现象，为研讨过程积累素材。在研讨中，要关注学生现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性，进一步发展学生的科学精神。此外，教师要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞大的数据和记录，在出现学生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证。 【教学目标】 科学概念目标 绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。 科学探究目标 能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。 科学态度目标 1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意 见，形成集体的观点。 2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以 事实为依据做出判断。 科学、技术、社会与环境目标 认识到植物要依赖环境生存。 【教学重难点】
2021年新教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》表格式教案 教学设计：种子发芽实验 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：通过对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，观察、记录影响种子发芽的条件。 情感态度价值观：养成严谨准确的科学思维惯，养成对实验观察的兴趣。 重点研究运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 难点：能根据要求设计出自己的实验计划。 教学过程：
导入新课：介绍生物与环境之间的关系，引出本单元的主题。 聚焦：种子发芽需要哪些条件？通过视频回顾和预测，引出实验设计的思路。 探究：选择一个可能是种子发芽所必需的条件，设计一个对比实验来验证。 明确：对比实验需要选择研究问题、预测结果、控制条件并用科学方法证明。 小组讨论：确定研究方案，并写出实验计划。 通过本节课的研究，学生将掌握对比实验的方法，了解种子发芽的必要条件，并培养严谨准确的科学思维惯和对实验观察的兴趣。 方案展示与交流 1.每组选一名同学上台展示，并向同学介绍自己的实验设想。
2.做相同实验项目的小组提出修改意见。 方案1：阅读、讨论、设计、展示、交流、评价、改进，影响种子发芽的条件。实验中改变哪个条件，哪些条件不变。 方案2： 方案3： 方案4： 方案5： 实验操作 1.我们以方案1进行演示实验，准备以下实验器材：玻璃皿、绿豆种子、泥土、水。 2.注意选种。不是所有的种子都能萌发，干瘪或受伤害的种子不能萌发，需要选择籽粒饱满的种子。 3.实验步骤： a。准备两个玻璃皿，编上号。
b。在其中一个玻璃皿铺上一层土，另一个不铺。 c。在两个玻璃皿里各放3个绿豆。 d。定期给两个玻璃皿浇同样多的水，保持土壤湿润。 观察与记录 坚持每天观察种子的变化，把观察到的现象记录下来。 合作探究：研讨 1.在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？ 解决方案设计中合作探究： 设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。 玻璃皿中放多粒种子，为了避免实验的偶然性。 2.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？ 课堂练 1.某班在设计种子发芽实验时是这样的：准备两个同样的花盆，取同样的土壤洒同样多的水，然后种下种子，摆在同一桌子上，但把其中一盆用暗 对种子发芽的影响。 答案：C、光照。
第一单元生物与环境 1.种子发芽实验 【教材简析】 在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过风仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验(对比实验)设计的任务。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。 【学情分析】 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，并进行实验验证的能力。在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教师要引导学生认真听取别人的发言，找到自己计划的缺陷。学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现，这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。 【教学目标】 [科学观念]通过对种子发芽所需条件的探究，知道种子发芽需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，认识到植物种子发芽需要一定的条件。 [科学思维]用对比实验对变量进行控制，引导学生形成严谨的科学思维。 [探究实践]能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，并结合自己的实验计划开展实践研究，探究种子发芽所需条件的过程； [态度责任]在探索种子发芽实验中，能意识到植物生长需要的环境，从而意识到保护环境的意义。 【教学重难点】 [重点]能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。 [难点]经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。 【教学准备】 [教师]1.教学课件；2.若干萌发的绿豆种子。 [学生]1.每组提供干土壤、湿土壤、滴管、水、绿豆种子若干、玻璃皿、面巾纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽；2.观察记录单。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） 材料准备：课件，若干萌发的绿豆种子 欣赏绿豆种子萌发的图片，图片中的绿豆苗从什么开始新生命的？ （预设：种子） 许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要哪些条件呢？ （板书：种子发芽） （预设：水、温度、阳光、空气、土壤、养料等） 3.生自由交流，师板书。 4.出示绿豆种子：这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才同学们说的这些条件是不是都需要呢？ 5.讨论：我们又该如何辨别想让种子发芽必须的条件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎样的实验办法可行呢？
1.种子发芽实验 【教材简析】 在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过凤仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。【学情分析】 通过几年的科学课的教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的能力。在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划，所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。 【教学目标】 科学概念目标 1.种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标 1.能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 科学态度目标