课题8第一节常见的金属材料课型新授第课时第周年月日
教学目标
1.了解常见金属的物理性质，知道金属材料在日常生活和工农业生产中的重要用途。
2.初步建立“混合”能改变物质性质的化学观念。知道在一种金属中熔合进一种或多种其他金属（或非金属），能得到适合人类不同需要的合金。
3.了解重要的铁矿石和炼铁的基本原理。
学情分析
学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解铁矿石是怎样冶炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属（或金属与非金属）熔合而成的。因此，教学中应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属性质和生产知识的积极心态。
重点金属的物理性质、炼铁的原理。难点合金的性质、还原反应。
教学媒体
化学教育的多媒体素材，导线、铝箔、易拉罐、订书钉、水龙头，铝片、铝合金、铜片、黄铜片、锡片、焊锡，铁架台、酒精灯等。
教学方法自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
板书设计
第一节常见的金属材料
一、金属的物理性质
1.金属的物理性质：金属都具有特殊的金属光泽，都有良好的导热性、导电性和延展性。
2.金属的用途物质的用途由性质决定
如：钨熔点高→灯泡灯丝
银导电性优良→电子制造业
二、合金
1.常见的合金：青铜、黄铜、硬铝、不锈钢等。
2.合金的性质
实验探究：金属与合金性质的比较
实验结论：合金的性质与金属相比存在较大差异。原因：组成变化、内部组织结构改变→性质变化
3.合金的用途
三、炼铁的原理
1.常见的铁矿石：赤铁矿、磁铁矿、菱铁矿、黄铁矿等。
2.炼铁的原理
①活动天地
②反应的化学方程式
3.还原反应：氧化物中的氧被夺去的反应。
4.工业高炉炼铁
知识点教师活动学生活动
一、金属的物理性质
1.金属的物理性质
2.金属的用途
第一节常见的金属材料
（第一课时）
（提出问题）1.你知道日常生活中哪
些用品是金属制成的？2.你知道我
国古代从何时开始生产和使用金属
制品？我国现代金属工业生产状况
如何？
（投影彩色图片）常见的金属制品
（提出问题）金属制品种类繁多、应
用广泛的原因是什么？
（活动天地）举出一些常见或常用的
金属制品，想一想各是用什么金属制
成的？分别应用了金属的哪些性
质？你认为金属有哪些共性？
（小结）金属的物理性质和用途
分组讨论，交流课下收集的有关资料
及金属制品。
联系生产生活实际进行识记
学生思考
分组讨论交流，各组派代表回答问
题。
观察、识记
二、合金
1.常见的合金
2.合金的性质（提出问题）不同的金属性质是否完
全相同？请阅读课本29页第一段，
同时分析“在线测试”内容。
（提问）日常生活中我们使用的金属
制品是纯金属制成的吗？究竟什么
是合金？为什么要生产合金？
（设问）纯金属与合金的性质是否相
同？
（实验探究）金属与合金性质的比较
（引导）金属在熔合了其他金属或非
金属后，不仅组成发生变化，其内部
组织结构也发生了变化，从而引起性
质的变化。
（科学探究）高碳钢、低碳钢、不锈
钢三种不同的铁合金。
（引导）利用这种方法，人工制得一
些特殊需要的金属材料。
（练习）课本P34“挑战自我”
（小结）引导学生畅谈对这一节学习
内容的体会和感想，进行学习反思。
阅读、思考、讨论，完成在线测试。
阅读、回答、总结，得出合金的定义。
分组实验、观察、操作、体会、比较，
得出结论。
认识合金与纯金属的比较，性质上存
在较大的差异。
学生分组交流各自的假设、实验设计
方案及实验记录、最终结论。
课下查阅P31有关无声、记忆、低温
超导等功能的新型材料的小知识以
及“多识一点”栏目中的知识。
独立思考，完成练习。
学习讨论，交流学习过程中的体会、
感想、收获。
知识点教师活动学生活动
三、炼铁的原理
1.常见的铁矿石
2.还原反应
第一节常见的金属材料
（第二课时）
（引导）众多的金属材料中，铁及其
合金一直在生产生活中占据着主导
地位，钢铁工业的发展状况是世界各
国工业化水平的重要标志。
（提出问题）你知道常见的铁矿石有
哪些吗？
（投影彩色图片）常见的铁矿石
（提出问题）人类是如何从铁矿石中
得到铁的呢？
（活动天地）演示：一氧化碳与氧化
铁的反应的实验；提出问题：如何判
断反应中生成了什么物质？装置中
右边的酒精灯起什么作用？
（练习）写出反应的化学方程式
（分析）在这个反应中，氧化铁中的
氧被一氧化碳夺去，铁被还原出来，
一氧化碳是还原剂。化学上把氧化物
中的氧被夺去的反应叫做还原反应。
（引导）钢铁工业中，就是利用这一
原理来炼铁的。
（投影彩色图片）工业高炉炼铁
（练习）课本P34“挑战自我”及《助
学》相关习题
（小结）引导学生畅谈对这一节学习
内容的体会和感想，进行学习反思。
引发学生思考
学生思考
联系生产生活实际进行识记
观察实验
分组讨论交流，各组派代表回答问
题。
学生分别完成，相互核对检查。
学生分析识记还原反应
联系知识进行原理分析
独立思考，完成练习。
学习讨论，交流学习过程中的体会、
感想、收获。
教学随笔
第六章平行四边形 １. 平行四边形的性质（一） 杨家湾二中顾怀林 一、学生起点分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 二、学习任务分析 四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在三角形有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种手段（直观操作、图形的平移、旋转、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。 教学目标： 1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯； 2．探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用； 3．在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学重点：平行四边形性质的探索。 教学难点：平行四边形性质的理解。 教学方法：探索归纳法 三、教学过程设计 本节课分5个环节： 第一环节：实践探索，直观感知 第二环节：探索归纳，交流合作 第三环节：推理论证，感悟升华 第四环节：应用巩固，深化提高 第五环节：评价反思，概括总结
第一环节：实践探索，直观感知 1．小组活动一 内容： 问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。 （1）你拼出了怎样的四边形？与同桌交流一下； （2）给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系？说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。 目的： 通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形； 平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。 教师进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形，②两边分别分别平行即AD // BC 且AB // BC；平行四边形的表示“”。 2．小组活动二 内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢？你能举例说明吗？ 目的：加强知识的直观体验，使学生感受数学来源于生活，数学图形和生活是紧密相联系的。 效果：通过动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。 第二环节探索归纳、合作交流 小组活动三： 内容：⑴平行四边形是中心对称图形吗？如果是,你能找出他的对称中心并验证你的结论吗?⑵你还发现平行四边形的那些性质呢? 活动目的： 这个探索活动与第一环节的探索活动有所不同，是从整体的角度研究平行四边形中心对称性的特征,明确了两条对角线的交点就是其对称中心，感知平行四边形的对边,对角的性质：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等等。
课题 4.1 我们的水资源课型新授课课时 1 教学目标 1.常识性介绍水和人类的关系，了解水的污染与防治。 2.培养学生的自学能力。 3.通过对水资源的了解，使学生懂得了水资源污染的原因其危害， 认识保护水资源的重要性。对学生进行国情、节水、环保教育。 教学重点难点教学重点水与人类的关系；节约用水。教学难点培养学生节约用水的意识。 教学 准备 多媒体 教学过程[引入新课]人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，都是人类及自然界各种动物、植物生存不可缺少的物质，水是人类宝贵的 自然资源。这一节课我们学习本章的第一节“我们的水资源”，了解水 的重要性以及的球上水资源的分布情况，了解水污染的原因与防治。[阅读思考]情节和下列问题阅读教材有关内容并思考 1.地球表面水所占的面积大还是土地所占的面积大？ 2.有人说“没有水就没有生命”，你认为这种说法对吗？为什么？ 3.水与人类有什么关系？ 4.自然界中的水分布状况如何？我国水资源情况怎样？ 5.为什么要节约用水？在节约用水方面你是怎样做的？ 6.水污染的原因有哪些？危害性是什么？怎样防治水污染？ [板书]一.我们生活在“水球”上 地球表面70.8%被水覆盖——江、河、湖、海。 二.生命离不开水 1.水是生物体的重要组成部分 [阅读]课本98页 举例：水占人体重的65%，鱼体含水量达70~80%，某些蔬菜含水甚至达到90%以上。 [板书] 2.工业、农业及日常生活离不开水 [阅读]课本99页“你知道吗” [讨论交流]为什么科学家都把探测火星上是否有水存在作为探究火星上有无生命现象的突破口？ [板书]三.我们的水资源 1.地球水资源的总储量约为1.36×1018m3。 2.自然界中的水：江河、湖泊、海洋、地层、大气层、植物体等。 3.人类能够利用的淡水仅约为总储量的1%。主要是河水、淡水湖
人教版数学八年级下册《平行四边形的性质（1）》教学设计 教学目标： 1.掌握平行四边形的定义、性质，能根据性质解决简单问题， 培养合情推理能力； 2.经历观察、猜想、实践、验证的数学活动，逐步建立类比、转化的数学思想，获得证明线段相等和角相等的新的数学方法； 3.在探索平行四边形性质的过程中培养学生的合作探究意识和独立思考的习惯，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，感受数学美.教学重点：平行四边形性质的探究，平行四边形性质的应用. 教学难点：平行四边形性质的探究 教学方法：引导发现法、实验操作法
创设情境 发现性质 创设情境发现性质----做生活的有心人 1．善于观察 教师出示图片,提出问题:同学们,图片中找 出我们熟悉的几何图形吗? 2．你能说出平行四边形的定义吗？ 有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 强调：①两组对边分别平行②四边形 3．类比前面学过的平行、垂直、三角形的表示方法，你认为平行 四边形如何表示？ 注意：顶点字母要按照顺时针或逆时针的方向标注。 学生欣赏图 片,找出学过 的几何图形. 感受生活中 存在大量的 平行四边形。 学生尝试回 忆平行四边 形的定义。 探究表示方 法. 教学流程教师活动学生活动 4．你还能举几个生活中平行四边形的例子吗？举出生活中的实例. 学生口答，并说明依据. 学生产生猜想。
动手操作 验证性质 动手操作验证性质----做善于动手的人 1．你能利用手中的学具检验你的猜想正确吗？先独 立验证，然后在小组内交流你的方法。 估计学生可能采用的方法： 1)用刻度尺量出线段的长度、用量角器量出角的度数 2)把平行四边形剪成两个全等的三角形 学生观察和 猜想得出结 论。 运用手中的 学具检验猜 想是否正确。 小组合作交 流检验方法 和结果。 教学流程教师活动学生活动 合作探究证明性质 合作探究证明 性质----做思维严 谨的人 猜想 1 平行 四边形的 对角相等 1.写出已知、求证. 2.先独立思考，然后在小组内交流你的方法。 教师估计：学生在证明角相等时，可能会想到利用同旁内角，但是 对于辅助线的加法和解决问题的思路分析可能比较模糊。 3.通过刚才的证明，你有什么体会？ 4．符号表示： ∵四边形ABCD为平行四边形∴_______ 5.若四边形ABCD为平行四边形 （1）则∠A:∠B:∠C:∠D=2:1:__:___ （2）∠B=600,则∠A=____ ,∠C=____,∠D=____ （3）∠B+∠D=1100，则∠A=____，∠C=____,∠D=___ （4）∠C-∠B=400,则∠A=___，C=____,∠D=___ 猜想2 平行四边形的对边相等 1.写出已知、求证. 2.你会证明吗？你有什么体会？ 3.符号表示： ∵四边形ABCD为平行四边形∴____________________ 4.若四边形ABCD为平行四边形， (1)若AB=10,BC=15,则AD= ,CD= ，周长为 . (2)若周长为40，AB=12,则BC= ,AD= ,CD= . (3)若周长为40，BC比AB长4，则AB= ,BC= . 学生独立思 考、组内交 流、全班展 示。 学生尝试解 答学生先独 立思考，再在 小组内交流 证明的方法， 然后全班展 示。 学生总结归 纳（动手操作 为推理证明 提供了加辅 助线的方法 和解决问题 思路）。 文字语言转 化为符号语 言。 学生尝试解 答 学生尝试证 明 学生练习
最新精选初中九年级上册科学第1节食物与营养浙教版课后辅导练习八十九 第1题【单选题】 合理均衡的膳食有利于身体健康和生长发育。日常生活中，应科学安排一日三餐，图中能代表一日三餐中各种食物合理配置比例的是( ) A B C D 【答案】： 【解析】：
第2题【单选题】 下列食物中富含蛋白质的是( ) A、奶油 B、牛肉 C、西红柿 D、馒头 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 人类为了维持生命和健康，必须摄取食物．下列有关说法中正确的是( )? A、摄入过多的油脂容易引发肥胖和心脑血管疾病，因此我们不要吃油脂类食物 B、在六大类营养素中，除了水以外，我们每天需要量最大的营养素是维生素 C、人体缺乏维生素A会引起夜盲症 D、缺锌会引起食欲不振，生长迟缓，发育不良．因此我们要大量补充葡萄糖酸锌【答案】： 【解析】：
第4题【单选题】 俗话说：“五谷杂粮壮身体，青菜萝卜保平安”，其中“青菜萝卜”富含的营养素是( ) A、糖类 B、脂肪 C、蛋白质 D、维生素 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 科学家到一些边远山村调查各种心血管疾病以及糖尿病等现代慢性病的发病情况，发现当地人的发病率比较低，分析他们的膳食结构，村民们吃的植物性食物较多，尤其是各种蔬菜，由此推断，食物中哪种营养素可能对预防心血管疾病的发生具有重要作用( ) A、糖类 B、蛋白质 C、纤维素 D、无机盐 【答案】： 【解析】：
第6题【单选题】 下列营养物质中，不能为人体提供能量的有机物是( ) A、糖类 B、脂肪 C、无机盐 D、维生素 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 科学课本上“食物与能量”的教学内容中，为了比较体内不同种类的有机物在呼吸作用中释放的能量多少，通过分别燃烧花生仁、大米、牛肉干来加热试管中的水，并比较水的温度变化的实验来推测三种食物所含能量的高低．下列选项与这个实验的科学原理、方法无直接关系的是( ) A、能量转化与守恒定律 B、变量控制 C、氧化反应程度 D、同化作用 【答案】： 【解析】：
保护水资源大班教案
保护水资源大班教案 【篇一：保护水资源大班教案】 活动设计背景 水资源是地球的生命之源,没有了水资源,地球上的人类和动植物都无法生存。而我们,也就不会拥有如此繁荣的大家园。 活动设计背景 水资源是地球的生命之源,没有了水资源,地球上的人类和动植物都无法生存。而我们,也就不会拥有如此繁荣的大家园。 活动目标 1、了解水保护水的重要性及水资源被污染的情况和危害。 2、教育幼儿爱护水资源，学习一些保护水质的具体方法。 教学重点、难点 重点：懂得保护水资源的重要性。 难点：懂得怎样去保护水资源。 活动准备 1、一幅被污染的后的河流挂图 2、2只鱼缸：1缸清水（里面养有鱼），1缸盛污水 活动过程 1、引导幼儿观察挂图，污水的危害。 （1）污水对生物的危害。指导幼儿观察清水里的鱼，描述鱼的生活状态（自由自在地游）。提问如果把鱼放到污水里会怎样？观察鱼在
污水中的活动变化（乱串乱跳、呼吸困难）。将鱼捞到清水缸里，与恢复了生机。小结：清水有用，人能喝，鱼能生活。污水里有害物质，人不能喝、鱼、虾等动物不能在里面生活。 （2）污水对人类的危害。启发幼儿回忆观察挂图中的河流被污染的情景。提问：为什么在我们周围的一些河流的水会变得又脏又臭？当水被污染时，会对我们的生活产生什么影响？（人会生病） 2、组织幼儿讨论水怎么会变脏的。（工厂里的污水直接排放到河里，一些人把垃圾、脏东西倒到河里使清清的水变得污浊，动物无法生存，人喝了污水、吃了污水中生长的植物，我们的健康会受到威胁。因此，保护水资源，节约用水人人有责。 3、组织幼儿讨论怎样使水资源变清洁，并且如何节约用水。（幼儿讨论结束，教师提问、小结） 教学反思 通过本课学习，使大部分幼儿懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。更加懂得了怎样去保护好水源。本节课结束后，我觉得不足之处是还是有一小部分小朋友的注意力不够集中，课堂有点乏味。今后我会在教学中多下功夫。 活动目标 1、了解水保护水的重要性及水资源被污染的情况和危害。 2、教育幼儿爱护水资源，学习一些保护水质的具体方法。 教学重点、难点 重点：懂得保护水资源的重要性。 难点：懂得怎样去保护水资源。 活动准备 1、一幅被污染的后的河流挂图
平行四边形的性质（1）教学反思 龙王庙初级中学赵雷鸣 平行四边形的性质这一节课是本章的第一节，也是本章重点内容之一，它在本章中起着承上启下的作用，并为我们接下来研究各种特殊平行四边形——矩形、菱形、正方形等奠定重要基础；而平行四边形性质的探索需要借助我们已学过的平行线、三角形全等和四边形的内角和等相关知识，并且为证明线段相等和角相等提供重要依据和方法所以，我在设计本节课时就遵循着这个原则，希望让学生能在亲身的动手操作中体会它的性质，并用心感受平行四边形在实际生活中的广泛应用。 一、对具体就每个环节进行反思： 环节一：感悟生活。 我先让学生欣赏几幅生活中的美丽图片，让他们从感性认识中体会平行四边形在日常生活中无处不在无处不用，从而体会数学的自然美，激发学习热情，然后给出平行四边形的定义。从定义出发，我设计了一个小练习让他们判断，体会平行四边形的符号语言，并顺利得到第一个性质。 环节二：性质的探究 平行四边形的性质是本节课的重点，而探究性质更是本节课的难点，所以在这个环节里我需要把难点击破，那就需要学生进行配合，教学相长。实践出真知！我通过小组合作的方式让学生自己动手操作，结合“想一想、量一量、拼一拼”等过程，尤其是对两个全等三角形进行拼凑成平行四边形，使他们实际操作中验证性质的成立并能从中体会性质的证明思路。通过小组间的合作交流学习，进行有的放矢的探究活动，把平行四边形转化为我们熟知的三角形，由已知探未知，从中形成科学的“猜想——验证——实验”的解题思路，养成科学的学习习惯。这是从感性认识到理性认识的一个飞跃过程。 环节三：例题精讲。 我通过让学生自己进行分析，从中找出解题关键，结合新旧知识的联结，让学生形成知识脉络，进而口头描述思维过程，养成参与课堂教学的习惯，也使学生能更充分展现对知识的掌握和学习成果。 环节四：拓展提高。 首先，我通过设计简单的练习，让学生立刻检测出课堂知识的掌握情况，并让他们感受性质的实际应用。接着，为了进一步拓展加深学生对性质的理解，拓展学生的思维，形成个体之间独立的解题思维方式，我设置了拓展提高部分的联系，有助于开拓学生的视野。这两部分的练习，由浅入深，由易进难，具有一定的梯度，使学生的能力逐步加强，并体现因材施教的原则。同时，因为本章课标明确要求学生能够严格遵照说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也明确强调规范学生的解题规范。
知识与技能：阐明测定不同食物中的能量的实验方法；比较糖类、蛋白质和脂肪三者所含的能量；说出食物中的主要营养素及其作用。 过程与方法：通过实验探究的方法测定不同食物中的能量，养成实验设计的方法和技巧；通过自主学习各种营养素及其作用，养成归纳总结的能力。 情感态度与价值观：通过设计测定不同食物的能量实验，进一步培养严谨的科学态度；通过学习各种营养素的作用，进一步理解合理膳食的重要性。 2学情分析 本节内容学生在小学科学浙教版四年级下册第3章食物已经基本涉及，食物也是学生每天都要食用的熟悉物体，但通常学生对各种食物的营养以及其所能供给我们人体的能量，并没有太多的认识，因此在教学中，通过大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣，通过学生的自主学习，培养他们分析、归纳、概括问题的能力；通过学生实验，让学生能够更直观地认识主要营养素所含的能量及其作用。 3重点难点 教学重点： 食物中的营养及其作用；学生实验测定不同食物燃烧并计算释放出的热量。 教学难点： 各种食物所产生的热量是不同的 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣导入 出示一根挂面。 问：平时挂面有什么作用？ 追问：今天老师拿挂面将有神奇的用途，你认为挂面能被点燃吗？ 将一根挂面点燃并燃烧。 这个现象，发生怎样能量的转变？ 小结：可见，挂面不仅为我们提供营养物质，它还蕴含着化学能。 设计意图：以学生生活中熟悉的挂面为素材，又以点燃挂面这样的学生好奇的实验为载体，激发学生的兴趣 活动2【讲授】调出元认知 PPT展示（配图）：人体需要能量才能生活。写字时,每千克体重每小时消耗的能量约为1.68千焦.打乒乓时每千克体重每小时消耗能量约为18.4千焦。 问：这些消耗的能量都来自哪里？ 追问：例举昨天大家都吃了什么？ 追问：你能说说这些不同的食物，主要含哪些营养素吗？ 小结：我们吃的食物中的营养素主要含：水、蛋白质、脂肪、糖类、无机盐、维生素、膳食纤维七种。其中糖类、脂肪和蛋白质是我们人体的供能物质。 设计意图：本节内容学生在小学已经学习过，学生的也有一定的生活经验支持，通过问题串的解答，调出学生的脑海中的元认知，为后续学习做铺垫。 活动3【讲授】认知冲突 问：等质量的不同的营养素，它们所含的能量是否相同？ 设计意图：激发学习的好奇心 活动4【活动】解构认知冲突 思考与讨论：我们怎么比较等质量的不同营养素中所含能量的多少？请你们设计一个合理的
18.1.1平行四边形及其性质1 班级：姓名： 学习目标： 1理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，养成初步应用这些知识解决问题的能力。 2、亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性。学习重难点： 1. 重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质 2. 难点：学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性。 学习过程： 、概念理解: 1、观察图形，说出它们的边有什么? （3）中的四边形两组对边都分别________ ，这种四边形______________ 。 2、（1）根据上述观察，请你用文字语言|给平行四边形下个定义: ____________________________ （2）请你用几何语言|给平行四边形下个定义: ???__ // _,___________ // ________ ???四边形ABCD是平行四边形 3、平行四边形的数学符号是“ ______________ ”平行四边形ABCD可以记作：________________ 4、平行四边形相对的边称为 _________ ，相对的角称为__________ 。平行四边形不相邻的两个顶点 连成的线段叫平行四边形的 三、探索发现: 、认真观察：你能从以下图形中找出平行四边形吗? 例：如图，DC// EF // AB, DA/ GH/ CB,图中的平行四边形有_________ 个，它们是__________ H
猜想：平行四边形的性质： 1、 ____________________________________________ 2、 ____________________________________________ 证明：已知：如图，四边形 ABCD 为平行四边形。求证： AB=CD BC=DA / B=Z D,Z BAD 2 DCB 四、例题解析，提升认知 1、如图，小明用一根36m 长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边 AB 长为8m 2、在平行四边形 ABC 冲，若AE 平分/ DAB AB=5cm,A 氏9cm,则EC= 第3题 4、如图： 在 ABCD 中，/ A+Z C=200，求/ A= 五、提高巩固 1、如图平行四边形 ABC 冲 AB=5 BC=9 BE CF 分别平分Z ABC Z BCD J 则DE= __ AF= EF= 2、如图，△ ABC 中, AB=AC=10 则口 ADEF 周长为 3、在 ABCD 中，已知Z A=52 ° Z D= 第4题 ， / B=
4.1 我们的水资源 （第一课时） 【教学目标】： 1、知识与技能 （1）水的存在及其与人类生产生活的关系。 （2）节约用水与水污染的防治。 2、过程和方法：培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。培养学生团结协作的团队意识。 【教学重点】： 1认识到节约与合理利用水的重要性。 2了解结构、性质、用途三者的关系。 【教学难点】：节约用水与水污染的防治。 【教学工具】：相关的图片;多媒体视频;小黑板;挂图等. 【教学方法】：教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点（或措施）相近的小组的方案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。课堂上教师利用多媒体或图片让学生了解水的分布,进行直观感知;通过举例或图表对比了解水的重要性及水的严重污染,进一步唤起同学们的保护水资源的意识. ◆课前预习: (1)阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解： ①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？ ②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？ ③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？ ④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利
用？（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。 ⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。 （2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。 （3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。 ◆教学情景导入 前面我们学习了与我们息息相关的氧的知识。从今天开始我们就学习与我们生产生活有密切联系的另一种常见的物质——水。然后学习“水的存在及其与人类生产生活的关系”及“节约用水与水污染的防治”。 ◆教学过程设计 [讲解]：对于水来说，它是我们必不可少的生活用品，也是动植物体内的必需的物质。同样在工农业生产中也是不可缺少的物质。那么水在自然界是如何分布的？水与动植物，人类与工农业生产有什么关系？我们为什么要保护水资源？今天我们就通过学习水是人类宝贵的自然自然这节内容来解决这些问题。 [学生活动]：阅读第98-103页课文。 [提问]：水是如何在自然界分布的？ [总结板书]：一.水在自然界的分布 1.主要存在于海洋、湖泊、河流，约占地球表面积的70.8%。 2.在人体、动植物体内。 3.地层里、大气里也有存在。 [讲解]：那么下面我们就来看看水对人类的生产生活有什么重要意义。 [板书]：二.水对动植物和人类生产生活的意义 [讲解]：1.水是动植物体内和人的身体中不可缺少的物质，可以说，没有水就没有生命的存在。 2.人类生活中的衣食住行都离不开水。 3.工农业生产中也不能离开水，水是工农业生产的重要原料。在农业生产中消耗的淡水量占人类消耗淡水总量的60%—80%，工业上也要用大量的水进行生产。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《平行四边形的性质》教案 教学目标 知识与技能 1.掌握平行四边形的定义及对边相等、对角相等的性质. 2.了解平行线间的距离的概念及性质. 过程与方法 1.会证明平行四边形的性质1、 2. 2.进一步学习有条理地思考与表达，培养学生的探索能力和合作交流的习惯.尝试从不同角度寻求解决问题的多种方法，提高解决问题的能力. 情感、态度与价值观 感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心. 教学重点 平行四边形的性质. 教学难点 探索和掌握平行四边形的性质1、2. 教学设计 一、创设情境，导入新课 展示图片(可用本章章前图），引导学生去阅读此内容. 从这段文字中，我们知道，平行四边形是我们生活中常见的一种图形，它有十分和谐的对称美，这就告诉我们平行四边形就在我们身边，与我们生活息息相关. 二、新知探究 探究1:平行四边形的定义 (1)让学生交流生活中见到的平行四边形，教师可投影部分平行四边形图片. (2)概括并板书:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.如果四边形ABCD是平行四边形，记作□ABCD. （3）你能从课本第72页图18.1.1中找出平行四边形吗？ 思考： （1）要识别一个图形是平行四边形，目前的方法有几个？ （2）平行四边形首先应该是几边形？ （3）应该有几组对边平行？ 说明:定义既是性质也是判定方法，现在判定一个四边形是平行四边形的方法只有一个，就是利用定义判定.
平行四边形及其性质
课题： 4 . 1 平行四边形及其性质 教材：北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册 一、教材分析 1．教材的地位与作用 平行四边形是最基本的几何图形，也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用． 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路．另外本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用． 2．教学目标： 知识技能：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力． 数学思考：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力． 解决问题：学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性． 情感态度：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐． 3．教学重点、难点： 重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质． 难点：运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质． 4．教材处理： 基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念，我将教材内容进行合理内化、整合． 首先，打破了原教材的知识结构，构建成一个新的教学体系，分为探索平行四边形的性质和平行四边形性质的应用这样两部分，本节课是探索平行四边形的性质．这样安排能很好地体现知识结构的完整性和系统性． 然后，将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放，给学生充分探索的时间与空间，动手实验，动脑思考．力图构建学生主动探索、获取知识的平台，使学生真正成为实践的
平行四边形的性质第一课时教案 湾里二中：毛辉煌 人教版八年级数学下册19.1.1平行四边形的性质（一） 理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其 来解决实际问题. 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生 缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想. 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培 养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度. 平行四边形的性质 理解并应用平行四边形的性质 探究、启发式 一、创设情境，引入新课 做一做 将两张全等的三角形纸片,设法找到某一边的中点,记作点O,将上层的三角形纸片绕点O旋转180度,下层的三角形纸片保持不动,此时: (1)两张纸片拼成了怎样的图形? (2)这个图形中有哪些相等的角?有没有互相平行的线段? (3)用简洁的语言刻画这个图形的特征,并与同伴交流. 通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些 生活中的实例。从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形,因此我们有必要系统学习平行四边形. 二、感悟图形，明确概念
1、观察质疑：平行四边形如何区别于一般的四边形. 让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形引入概念： 2、引入平行四边形对边、邻边、对角、邻角、对角线等概念. 3、平行四边形的表示:通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符 A 号语言来描述. 如图，平行四边形ABCD，记作ABCD , 根据定义画出平行四边形,得到图形语言 还可以用符号语言来描述平行四边形的定义: AB//CD 四边形ABCD是平行四边形 AD//BC 三、引导实验，探索新知 1、探索平行四边形的性质 由定义可知平行四边形的对边平行 2、质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索） 第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等） 第二步：小组合作学习探索：让各组学生画平行四边形，用测量、旋转、平移、推理等方法验证上面的猜想. 3、小组汇报发现： 平行四边形的对边相等 AD41 32 CB 平行四边形的对角相等 4、推理：（如何证明上述结论？）已知： ?ABCD
第四章生命之源——水 4.1 我们的水资源 教学目标 1.常识性介绍水和人类的关系，了解水的污染与防治。 2.培养学生的自学能力。 3.通过对水资源的了解，使学生懂得了水资源污染的原因其危害，认 识保护水资源的重要性。对学生进行国情、节水、环保教育。 教学重点 水与人类的关系；节约用水。 教学难点 培养学生节约用水的意识。 教学课时 一课时 教学过程 [引入新课]人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，都是人类及自然界各种动物、植物生存不可缺少的物质，水是人类宝贵的自然资源。这一节课我们学习本章的第一节“我们的水资源”，了解水的重要性以及的球上水资源的分布情况，了解水污染的原因与防治。 [阅读思考]情节和下列问题阅读教材有关内容并思考 1.地球表面水所占的面积大还是土地所占的面积大？ 2.有人说“没有水就没有生命”，你认为这种说法对吗？为什么？ 3.水与人类有什么关系？ 4.自然界中的水分布状况如何？我国水资源情况怎样？ 5.为什么要节约用水？在节约用水方面你是怎样做的？ 6.水污染的原因有哪些？危害性是什么？怎样防治水污染？ [板书]一.我们生活在“水球”上 地球表面70.8%被水覆盖——江、河、湖、海。 二.生命离不开水 1.水是生物体的重要组成部分 [阅读]课本98页 举例：水占人体重的65%，鱼体含水量达70~80%，某些蔬菜含水甚至达到90%以上。 [板书] 2.工业、农业及日常生活离不开水 [阅读]课本99页“你知道吗” [讨论交流]为什么科学家都把探测火星上是否有水存在作为探究火星上有无生命现象的突破口？ [板书]三.我们的水资源 1.地球水资源的总储量约为1.36×1018m3。 2.自然界中的水：江河、湖泊、海洋、地层、大气层、植物体等。
第4章代谢与平衡 第1节食物与营养 一、食物与能量 食物中的营养素主要有水、糖类、蛋白质、脂肪、无机盐、维生素和粗纤维7大类。其中的糖类、蛋白质、脂肪三大有机营养能为动物提供能量。 二、食物中各类营养素及其作用 糖类：是人体细胞最重要的________物质。 蛋白质：是细胞________和________的主要原料；也能为人体生命活动提供能量。 脂肪：生物体________的物质。 水：细胞的重要组成成分；各种生理活动的基础。 无机盐：构成组织和维护正常生理功能所必需的物质。 维生素：是维持人体正常生理活动不可缺少的微量有机物。 粗纤维：来源于植物性食物，能吸收和保留水分，辅助人体对食物的________，利于排便等。 三、均衡膳食 不同食物中各营养素的含量各不相同。不同生长期，人体需要的营养也有差异。所以饮食需要合理搭配，不偏食、不挑食、全面营养，不过量。
A组基础训练 1．(阜阳中考)青少年适当多吃点富含蛋白质的食物，有利于生长发育，这是因为蛋白质( ) A．能预防脚气病 B．是人的生长和细胞更新的重要原料 C．能加速血液循环 D．是人体生命活动最主要的供能物质 2．食物纤维素的作用是( ) A．促进肠道蠕动，有利于及时排便，减少大肠癌的发病率 B．减少肠道吸收脂肪，预防心血管疾病的发生 C．刺激消化腺分泌消化液 D．以上三项都是 3．下列各项中符合科学饮食原则的是( ) A．喜欢的多吃，动物性食物多吃 B．早餐少、中餐好、晚餐饱 C．荤素搭配，粗细兼吃 D．多吃蛋白质类，少吃淀粉类 4．(永州中考)下列哪组食物中含有较多的糖类( ) A．馒头、甘薯B．鱼、鸡蛋 C．猪肉、花生D．白菜、辣椒 5．(荆州中考)某同学是学校有名的“小胖墩”，平时一日三餐鸡鱼肉不断，各种巧克力应有尽有。可是该同学却经常感冒，身体素质较差，生物老师对其原因的分析是营养不良。该同学缺乏的营养成分主要是( ) A．糖类B．脂肪C．维生素D．蛋白质 6．(宜宾中考)人类的食物是由生物圈中的植物、动物等提供的，食物中含有人体所需
第十八章平行四边形 18.1 平行四边形 18.1.1 平行四边形的性质 第一课时 【岩帅中学李光兴】 一、教学目标： 1．理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质．2．会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 3．培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力． 二、重点、难点 【重点】平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 【难点】运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 三、课堂引入 1．我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 你能总结出平行四边形的定义吗？ (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC， 那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． ①∵AB//DC ,AD//BC，∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC， AD//BC（性质）． 平行四边形性质一：平行四边形的两组对边分别平行；
注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角．而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角．（教学时要结合图形，让学生认识清楚）2．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． 猜想平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D， ∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．） 证明：连接AC， ∵AB∥CD，AD∥BC， ∴∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又AC＝CA， ∴△ABC≌△CDA （ASA）． ∴AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 平行四边形性质二：平行四边形的对边相等． 平行四边形性质三：平行四边形的对角相等．
《19．1．1平行四边形的性质》教案 （人教版数学八年级下册） 广西桂平市社步一中杨学文 一、教学目标 ㈠、知识与技能：1、理解并掌握平行四边形的定义； 2、掌握平行四边形的性质定理； 3、理解两条平行线的距离的概念； 4、培养学生综合运用知识的能力； ㈡、过程与方法：经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力。 ㈢、情感态度与价值观：培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵与实际应用价值。 二、教学重点和难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质以及性质的应用。难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。
五、学生学习活动评价设计 在《平行四边形的性质》一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如： 1.个人回答问题次数：正确次数：改正人（教师或学生）： 2.小组自评实验结论：课题1：正确、不完善、错误； （在所属情况下面打对勾）课题2：正确、不完善、错误。 课题…… 3.例题完成情况：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。 4.课堂完成情况练习：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。 《19．1．1平行四边形的性质》教学反思 广西桂平市社步一中杨学文 一、教材选择与分析：
《平行四边形的性质》是选自人教版初中数学八年级（下）第十九章第1节（P83—P84）。本节课既是七年级平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础。本节课是在学生掌握了平移等知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。 二、学生情况分析： 八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。并且，学生在小学里已经初步学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。借助于远教资源的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。在此基础上学习平行四边形的性质，可以比较自然地得出平行四边形的性质。三、教法和学法： 让学生通过作图，观察体会平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质。 教学方法：探索归纳法。 四、教学过程设计： 《平行四边形的性质》承接上一章的内容，课本的设计意图是利用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质。我在设计本节课时就遵循着这个原则，用多媒体先让学生看图片，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质。考虑到对角线互相平分这一性质在得出平行四边形是中心对称图形后即可推导出，所以我对教材进行了整合，把下一节的内容提前讲了，并在课堂上加上相应的练习。因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时着重加上几何语言的描述，在练习中也注意规范学生的说理过程。 五、本节课的得与失： ㈠、“得”：上完课后，总体感觉还可以，主线突出，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好。例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范说理过程，反馈工作做得较到位。
【教案1】我们的水资源(第一课时）【教学课型】：新课 课程目标导航： 【教学课题】：4.1 我们的水资源 【教学目标】： 1、知识与技能 〔1〕水的存在及其与人类生产生活的关系。 〔2〕节约用水与水污染的防治。 2、过程和方法：培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。培养学生团结协作的团队意识。 【教学重点】：1认识到节约与合理利用水的重要性。 2了解结构、性质、用途三者的关系。 【教学难点】：节约用水与水污染的防治。 【教学工具】：相关的图片;多媒体视频;小黑板;挂图等. 【教学方法】：教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点〔或措施〕相近的小组的方案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。 课堂上教师利用多媒体或图片让学生了解水的分布,进行直观感知;通 过举例或图表对比了解水的重要性及水的严重污染,进一步唤起同学们的保护水资源的意识. ◆课前预习: (1)阅读课文，思考以下问题，提出自己的见解： ①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？ ②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？
③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？ ④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？〔必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发〕。 ⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。 〔2〕查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。 〔3〕2－3人一组〔自由组合〕，将自己的学习成果制作成Powerpoint 演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。 ◆教学情景导入 前面我们学习了与我们息息相关的氧的知识。从今天开始我们就学习与我们生产生活有密切联系的另一种常见的物质——水。然后学习〝水的存在及其与人类生产生活的关系〞及〝节约用水与水污染的防治〞。 教学过程设计 [讲解]：对于水来说，它是我们必不可少的生活用品，也是动植物体内的必需的物质。同样在工农业生产中也是不可缺少的物质。那么水在自然界是如何分布的？水与动植物，人类与工农业生产有什么关系？我们为什么要保护水资源？今天我们就通过学习水是人类宝贵的自然自然这节内容来解决这些问题。 [学生活动]：阅读第98-100页课文。 [提问]：水是如何在自然界分布的？ [总结板书]：一.水在自然界的分布 1.主要存在于海洋、湖泊、河流，约占地球表面积的70.8%。 2.在人体、动植物体内。 3.地层里、大气里也有存在。 [讲解]：那么下面我们就来看看水对人类的生产生活有什么重要意义。