《前滚翻》教案
图二
教学设计说明：
本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课堂理念为指导思想，以教材为依据，以学生的兴趣和发展为中心，以“前滚翻”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过教师引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结为教学主线。同时采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。
中学体操教学教案 授课班级: 八年级2班人数: 32 人任课教师:李秉璇 教材内容体操: 鱼跃前滚翻 课的目标任务 1.多数学生能懂得身体跃起腾空是区别前滚翻的关键,一般都能在保护与帮助下”跃起”做出鱼跃前滚翻动作,有少数学生动作圆滑优美. 2.通过练习使学生的灵敏,柔韧素质和腰腹肌力量得到发展,培养学生的观察与评价能力. 场地器材 10×5米场地一块(也可用篮球场代替) 垫子4块橡皮筋4根粉笔1支 课的部分教学内容及手段组织教法 一开始部分 1. 体育委员整队,清点人数并向教师报告. 2. 师生问好,宣布本课的教学内容和目标 3. ,以及注意事项. 4. 安排见习生. 二.徒手操 1. 颈部运动; 2.扩胸运动; 3.腿部运动; 5. 体转运动;5.腹背运动; 6.踝.腕关节运动. 三.游戏:织网捕鱼 方法:游戏开始,由两位学生手拉手担任”小渔网”,在场内用手触及正在跑动的其他学生,其他学生用各种躲闪.摆脱动作在场内积极跑动,被触到者加入”小渔网”,等”小渔网”扩大到四人时,重新组成两个”小渔网”进行活动.以此类推,逐渐组成许多”小渔网”,直到剩下最后一名时游戏结束. 规则:1.”小渔网”不得松手触人; 2.在游戏过程中不得逃出界外,被迫出界者作被触到论处. 一.组织:成四列横队集合(背对阳光.如图示一) ×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× Δ × :学生 Δ :老师图示一 要求:精神饱满,注意力集中;动作迅速,气氛活跃. 二.组织:成体操队形,前后左右一臂间隔. 教法:1.完整示范一次;2.分解领做一次;3.领做2×8拍. 要求:认真观察动作,听口令进行练习. 三.组织:如图示二(也可用篮球场代替) * * * * * * * * * * * * * * Ω * * * * * * * * * * * * * * * *
二年级《连续前滚翻》教学设计 一、指导思想与理论依据 本节课以《体育课程标准》提出的“健康第一”为指导思想，依据《课标》水平一运动技能目标初步掌握简单的技术动作为依据，在整个教学过程中以学生发展为中心，重视学生的主体地位与教师的主导作用，通过教师示范、语言引导、合作探究、挂图启发点拨、个别指导、评价等教学方法使学生由易到难，循序渐进掌握连续前滚翻动作技能，提高学生的体育学习能力。 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本次课主教材内容是连续前滚翻（人教版第二册），辅助教材是趣味模仿跑。《连续前滚翻》是人教版第二册技巧教学的重要内容，可以发展身体柔韧、灵敏等素质，提高身体协调、平衡能力，培养儿童勇敢、坚毅、果断、互助等精神品质，促进身心健康和谐发展。此教材既可以巩固一年级前滚翻技能又可以为高年级技巧技能打根基。辅助教材是趣味模仿跑，是对主教学内容的互补，增加学生的娱乐情趣，达到育心、健心的目的。《连续前滚翻》动作方法：蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头；然后两脚蹬地、提臀收腹，重心前移团身向前滚动。滚动时，枕骨、肩、背、腰、臀部依次触垫，然后团身成蹲撑。依此连续进行。本次课重点是让学生初步体会连续前滚翻的连贯衔接。本单元共分为5课次，本课次为第1课次，课型为新授课。 2、学生情况分析 授课班级是我校二年级4班的学生，共28名，男生15人，女生13人，3名女生是舞蹈队队员，1名男学生身体协调性较差，其余学生柔韧素质一般，1名男生自控力差，需要老师特别关注。在一年级学习前滚翻的过程中，大部分同学完成较好，能滚动圆滑独立完成，个别同学动作完成一般。该班学生通过一年多的体育课学习与实践，基本养成了良好的听讲习惯和活动习惯，能够认真关注教师的示范、学生的发言，对教师提出的质疑能主动思考、积极体验，个别弱势生也能够主动得到同学的帮助，教与学的氛围宽松愉悦，学生学习兴趣浓厚。 3、技术准备
体育课教学案例 城关五小张斌 案例教学背景：长期以来，学生爱好体育活动，但不爱体育课的现象很多，这与沉闷、单调的体育课教学有关。教师面对一个个活泼可爱的个体，面对一个个不同条件又有明显差异的学生，该如何应对？新《体育与健康课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想，充分体现学生的主体地位，确保人人享受体育与健康的乐趣。课程标准给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让初中学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，“乐学”这将是中小学体育课程改革的方向。 案例情景描述： 我在上前滚翻的新课时，为了让学生掌握动作，我采用了多种练习方法；分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感兴趣的“石头、剪刀、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又气又急，可看到他们玩游戏时那欢乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们玩游戏的这股劲头用到练习当中去呢？ 想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩“石头、剪刀、布”，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用前滚翻动作向前进一步，如此反复，谁先、到终点为胜。这一下，学生的练习兴趣倍增。两个人一组自由组合，练习时争先恐后，没有丝毫松懈，并且为了取胜，在前滚翻时，基本做到用力蹬地前滚翻，这比我一味口头强调，效果强出百倍。 后来在练习中，我又发现，有的学生经常取胜或失败，积极性有所下降，
我就规定，每做完一组练习，可以交换同伴，重新比赛，这样学生就能一直保持一种较高的练习兴趣，并坚持到底。 练习几次后，我问学生：“你们玩得高兴吗？”大部分学生都说高兴，满头大汗也不觉得累，其中一些学生就问我输多赢少的原因。我便趁此机会问他们：“你们说呢？”学生都踊跃发言，有的说是“猜”的结果导致的，有的说是每一次翻得不够圆造成的，我对他们的发言做了小结，“猜”的结果是导致输多赢少的原因。但更重要的是有的同学动作不到位，每次翻得不够圆。接着他们就迫不及待地问我怎样才能动作做到位翻得圆呢？我顺势引导他们：老师做示范，你们看怎样做是对的。于是，我做了几次示范让学生仔细观察，看完后，我让学生回答怎样做动作才是对的？学生有的说要蹬地有力，有的说要抱腿，有的说团身收腿，等等。我高兴极了，表扬了他们，希望在练习时要用力蹬地、低头含胸收腹向前用力蹬出。 案例反思与讨论： 本堂体育教学课中的突发事件，违背了我的教学设计本意，但我能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，体现了新课程理念在观念上的自觉应用，将学生的兴趣、需要放在了首位。同时我能够巧妙地利用该事件，因势利导及时转变被动局面，很好地运用了教学的艺术，把握了教学的主动权。抓住学生感兴趣的事，灵活、巧妙地处理“剪刀、石头、布事件”，并使其较好地为实现教师本课目标服务，变被动为主动。 在我们的教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的
课时计划 前 滚 翻 授课教师：常伟伟 授课班级：四年级九班 学校：焦作市解放区环南一小
体操技巧单元教学计划
教学设计 一、指导思想 本课遵循’“健康第一”的指导思想，秉承以学生发展为本的教育理念，充分发挥教师的主导地位，突出学生的主体地位，综合运用多种教学方法，激发学生的学生兴趣，提高学生自主学习能力，教育过程中采用启发合作教学模式，通过理论指导、体验感悟、互动交流、相互评价等教学环节，培养学生坚韧自信的意志品质和团结协作的精神，促进学生身心健康，和谐发展 二、教材分析 前滚翻技巧是四年级体操教学的主要教材内容之一，它内容丰富、形式多样、简单便捷，、实用性强、贴近生活，深受学生喜爱，前滚翻练习是人体的基本活动，对于提高人体的生活和劳动质量有积极作用，对发展学生敏捷、柔韧、协调、增强肌肉力量、提高平衡能力都有明显的作用，还能培养自信、勇敢、坚韧、顽强、克服困难的意志品质。前滚翻练习，也是一些运动项目的辅助练习和自我保护方法，并为以后学习器械体操动作奠定基础。 三、学情分析 四年级学生，具有较强的模仿力和表现欲，具有一定的力量、协调素质，喜欢挑战且具有与同伴合作学习的能力。本课是在，技巧模仿游戏练习中，进一步提高学习难度，形成完整的前滚翻动作。因此在教学中，教师要运用多种教学手段，语言引导鼓励，消除畏惧心理，
遵循循序渐进的教学方法，引导学生通过尝试合作等方法，逐步掌握学习内容。 四、教法、学法 在教学方法上，使用讲解示范法，表扬鼓励法，纠正错误法，游戏法，练习法，评价法等教学方法。为达到教学目的，学生主要是通过辅助练习，模仿练习，合做练习等多种学习练习方法。 五、教学重难点 重点：两脚蹬伸，滚动圆滑 难点：两腿蹬直，收腿团身时机合理 六、教学过程 开始部分： 课堂常规——语言导入 准备部分： 热身跑——徒手操——热身游戏：滚动接力 基本部分： 教师示范讲解前滚翻技术动作——选出学生代表进行动作分析——教师指导保护与帮助——5人一组分为8组进行练习——教师分别指导练习——纠正错误动作——推选各组优秀学生参加评比——教学比赛：穿越火线 结束部分： 放松练习——师生互评、总结——宣布下课——收拾器材
体育课教案 箱上前滚翻（第二课次）教学设计 一、指导思想 本课依据《体育课程标准》的理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣.教学设计中，正确体现继承与发展的关系，注重学生的体验与感悟，将教、学、想、练相结合，促进学生学习能力的提高。教学过程的设计遵循由易到难，由浅入深，层层递进的教学原则，辅助教学手段的安排具有目的性，设疑能根据学生的年龄特点及认知水平提出，具有针对性。运用多种教学方法，启发学生自学、自练、合作学习；发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习态度。
二、教学内容 1．支撑跳跃：箱上前滚翻（第二次课） 2．游戏：障碍赛跑（第一次课） 三、教学背景分析 1．教学内容分析 箱上前滚翻动作是体操项目中支撑跳跃的内容之一。箱上前滚翻动作具有一定的技术含量，同时也具有一定的趣味性，因此，深受学生的喜爱。通过练习可以发展学生上下肢及腰腹的力量、提高身体的灵敏性、协调性及平衡能力；培养学生敢于挑战自我，勇于克服困难的精神，提高责任感，增强自信心等方面的功能和价值， 根据教学安排，学生在小学一、二年级已经学习了垫上前滚翻和连续前滚翻的动作，在小学三、四年级进行了多种形式的发展前滚翻能力的练习，在本单元第一次课学生基本掌握了助跑、踏跳、撑箱、提臀等技术动作，在此基础上，本课让学生初步体验和学习箱上前滚翻的完整动作。 2．学生情况分析 在我们国家快速发展，人民生活水平日益提高的同时，家长对学生进行体育锻炼重视不够，学生体重明显增加。另外，由于大部分学生都是独生子女，因此在合作、互助、责任感和抗挫折等方面的能力比较欠缺。这些情况对本课教学提出了挑战和有针对性的要求。 小学五年级学生的年龄特征和身心发展规律主要表现为，学生注重实践体
《连续前滚翻》教学设计 （一）指导思想与理论依据 本教材依据“国家基础教育课程改革”和“健康第一”的精神为指 导思想，根据学生身心发展的需求选择本教学内容。在教学中教师更加关注学生的学习过程，根据本教材的特点我主要采用师生之间、学生之间互动教学。教师通过语言点拨、启发、诱导；动作提示、释疑、评价、小结，使学生由易到难，循序渐进掌握、理解掌握动作技能，建立正确动作概念，让学生建立良好的合作学习意识，逐步提高学生的身体素质。使学生在愉悦的学习氛围中完成本科的教学目标。 （二）教学内容 1、连续两次前滚翻 2、游戏：障碍跑接力 （三）单元课次 本单元共四次课；本课为第一课次。 （四）教学背景分析 1．教学内容分析：本课上课内容是《连续两次前滚翻》，本教材安排了4次课时为一个教学单元，此课为第一课次出现。本教材内容能培养学生平衡、协调的能力，学生对各种方式的滚动和前滚翻有一定的基础。针对本课二年级学生的问题，本课重点是：衔接的连续性；难点是：滚动圆滑，动作协调。在教学过程中学生容易出现的问题有：衔接不及时、不连贯，产生的原因在很大程度是因为学生反应慢。
2．学生情况分析：我校地处农村，本课授课班级是我校二年级（2）班，共32名学生，他们在二年级里掌握前滚翻技术动作最好的班级，学生整体素质较强，95%的学生对于一年级所学的前滚翻的动作技术掌握的很好，由于学生年龄处于8岁左右，前庭器官发育不完全，所以对连续两次前滚翻的学习存在着滚翻后的平衡性、方向感和稳定性不能很好的掌握，教师根据此特点，设计采用情境教学模式贯穿全课，在关注学生练习次数，合理安排运动负荷的同时，提高学生的运动兴趣，培养学生的想象能力及自我表现能力，带动学生自觉主动地参与学习，从而更好的完成教学目标。课堂纪律稳定。对各种不同的身体运动练习方法感兴趣，能够结合教师提出的要求进行自主练习和相互间协助练习 （五）学习效果评价设计 1、自我评价： 在学习中，学生对自己表现的正确评价，促使学生在学习过程中不断地修正自己的行为，更好的投入到以后的学习中。自我展示动作赢得小奖贴。 2、他人评价： 通过交流、展示等活动，开展学生对学生、老师对学生的表扬、激励等，树立起学生学习的自信心，培养正确与他人交往的习惯。 3、教师评价：
前滚翻教学设计思路 一、指导思想 以“健康第一”为指导思想。激发学生兴趣，提升学生的主体意识，改变学习方式，推崇合作，自主和研究性学习。拓展教学的功能，培养学生的学习水平，促动身体、心理和社会健康的和谐发展。 二、学生及教材分析 学情分析：八年级学生思想敏捷、活泼好动、勤于思考、善于学习、好奇心强、想象丰富，学习中表象为求新异、爱质疑、乐运动，同时有强烈的求胜好强心理，具有一定的分析、思辨水平。但八年级学生因为年龄小心理素质会相对差些，遇到突发实践往往会手忙脚乱，遇到危险时自救水平差。 教材分析：前滚翻是一种基础动作，也是一种自我保护的方法。通过对前滚翻的学习，能够发展学生灵巧、柔韧、协调和方向水平。还能教会学生在面对突发危险时，能够保持清晰的头脑，利用我们所学过的知识“前滚翻”实行缓冲自救。本人和学生一起探究掌握前滚翻的方法，充分发挥学生的创造潜力，真正做到教师主导、学生主体作用。 三、课的组织形式 1 根据教材特点，为了准确处理好教、学、练、导的关系，在教法上采用循序渐进，由易到难，环环相扣，层层递进等多种手段，使教学过程成为学生持续掌握，探究动作的过程。 2 通过让学生示范和展示图片，以此启发学生自己得出前滚翻的动作要领，然后再让学生随口诀一起学练动作，充分发挥学生的主体作用，让学生玩在景中，学在景中，乐在其中，充分体验成功的乐趣，从而更好地完成课的目标。 3 采用小组结伴的形式，增强学生间的交往水平，培养学生团结协作精神，及积极向上 的竞争意识。
4 充分利用教学用具，并紧紧围绕本课的教学目标，合理巧妙地加以使用
体育与健康课前滚翻教学课时计划
连续前滚翻教学设计 任课教师：缪广柳 一、指导思想 以学生发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究性课程为主，提高自我保护的意识和技能，着重培养学生身体的时间和空间感，发挥团结合作，发展学生的个性，激发学生的学习兴趣。通过教师的启发，引导，与同伴之间相互保护帮助下共同完成，并且相互交流，使学生在愉快的学习环境中掌握知识、娱乐身心、发展个性，为终生体育奠定基础。 二、教材分析 技巧项目在体育教学课程中深受学生的喜爱，它能很好地帮助学生提高协调、平衡、灵敏、柔韧等身体素质及能力，特别是连续前滚翻可以提高学生的自我保护能力，但同时它也是学生在学习过程中，容易产生恐惧心理而抵触学习的运动项目。 三、学情分析 根据初一学生的心理和生理特点，有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中需关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生发展。连续前滚翻对于学生来说是很新鲜，也是非常喜欢学习的教材，在教学中主要激发学生的学习欲望，培养学生的空间位置感，在快乐中学习，体验体育运动的乐趣。 四、教学流程
1.复习前滚翻； 2.连续前滚翻保护帮助与示范； 3.分学习小组练习； 4.成功展示。 五、安全隐患 本次课存在的最大安全隐患就是颈、肩部有可能造成扭伤。为了做到将安全隐患降到最小，在课前准备、课堂教学过程中，认真做到以下几点：①检查场地器材，避免尖、硬等物体存在造成对身体的伤害；②充分做好准备活动，特别是针对头、颈、肩、腰部做充分的拉伸和伸展；③在分组练习前，我一定要先教会学生掌握正确的保护帮助方法并在保护帮助(保护者单腿跪立于练习者的前侧方，当练习者前滚时，一手托其颈部随着换托背部，另一手托大腿后部)下练习；④在练习结束后带领学生做身心调整，拉伸并放松肌肉和关节，为下次课学习做好准备。 六、教案 连续前滚翻教案 初一2班单元2课学生33人时间：2014.4.8 地点：体育馆
《前滚翻教学设计》 类别：中学体育编号： 一．指导思想 本课教学以健康第一为指导方针，以激发学生兴趣、培养学生能力、发展学生个性、寓德育于体育与健康教学中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生的内在动力，让学生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合初二年级学生的实际情况，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生学习体育基础知识、基本技术和发展技能的同时，能够在欢快的气氛中愉悦身心、增强体质，从而使学生提高体育学习的兴趣，个性得以发展，并逐步树立终身体育的意识。 二．学生学情分析 本课教学的对象主要是七年级学生，他们活泼、好动，善于观察，勤于思考，但是从整体来看，大多女生上肢力量较差，在学习前滚翻学习中动作的协调性较差，下肢用力与滚动不协调，在做滚翻动作时身体动作比较僵硬，动作完成比较困难，需要教师在教学过程中适当应用保护与帮助，以及降低学习难度，使学生找到成就感，使学生在愉悦心情中完成学习。 三．教材分析与处理 本课主教材是，它是体操教学中最主要的基本技术，是技巧教学的重要组成部分，是更好地学习其它技巧的基础，针对初中学生下肢力量较差，初次接触前滚翻时面临的困难，教师可以将团身和滚翻技术分开进行练习，由游戏过渡到前滚翻的
学习中去，教师通过重点指导帮助学生更好的前滚翻的技术。同时，教师通过各种各样的游戏形式激发学生的学习兴趣。教学内容的末尾环节是一个游戏的形式完成，从而提高了学生的学习兴趣。使学生的体能得以提高。最后的放松环节采用太极拳的放松方式，让同学们的身体机能逐渐得到恢复，在欢快轻松的气氛下感受体育的乐趣。
前滚翻教学妙招 湖北襄阳樊城牛首一中杨茂正前滚翻的重点（低头、蹬地、团身）；难点（团身不紧）时，采用的手、脚定位；“三线”评价和加斜坡起到了很好的效果，学生进步明显。但是有四、五个学生滚动不成直线，这与老师的强调不够和没有交代清楚，两脚同时蹬地、同时推手有关。并且通过教师和同学共同总结的技术要领口诀：“一蹲、二撑、三低头；前移蹬地滚成球。”使学生在很快的时间内建立正确的技术概念。通过老师之前做的教具“手、脚印；三条线，及加斜坡。”能够很好地灌输新课程标准，以健康快乐体育为主线，以学生为主体，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，在快乐的课堂气氛中得到学习。 成功之处： 1、通过口诀：“一蹲、二撑、三低头；前移蹬地滚成球。”使学生很容易的知道技术动作，并且会运用。 2、通过三个技术“秘笈”，一，手、脚和头部定位；二，“三线”评价，控制团身；三，加小垫子，提高滚动速度。使学生一步一步的完成前滚翻的技术动作。 3、身体素质练习，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰卧起坐、坐位体前屈针对前滚翻技术动作的练习。 有待改进： 1、对于前滚翻的滚动方向重视不够。 2、个别学生的 3、和运用让学生体会健康快乐体育。采用具有特色的教学方法与手段。 本节课采用启发式教学，教师首先展示纸人，提出问题，然后让学生带着问题进行思考学习。结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作，脑里有一个初步的动作表象。教师在讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，达到较高的教学效果。注重和谐的师生情感交流，在教学过程中，我特别注重师生情感交流，如何激发学生学习兴趣？是上好一节体育与健康的关键。在上课之前，我激情高涨，学生有很高的学习欲望。因此，学生在整个课堂中比较投入。在课的最后，设计了单双脚跳击鼓接力比赛，学生在快乐的比赛中得到学习。我还注重学生展示与评价。通过教学展示，给学
小学三年级《前滚翻》教案教材1、前滚翻；2、游戏《播种希望》 教学目标1、学生了解前滚翻的动作要领。 2、大部分学生初步学会前滚翻的动作，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。 3、通过本课的练习和游戏，培养发展学生活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质，提高学生自我保护的能力。 重点蹬地、提臀形成前滚动作趋势 难点团身滚动 过程教学内容教法与学法组织要求 收心引趣 2’1、课堂常规 2、引趣提出问 题 1、师检查课堂常规。 2、引趣提出问题;奔跑时不 小心被绊了一下你会怎么 做……..？ 要求：动作快、静、齐，精神饱 满。回答积极 娱乐热身 5’1、游戏《捉尾 巴》 2、准备活动： “快乐动起来” 1、1）教师讲解游戏方法。 2）师生同乐。 2、1）播放音乐师生集体娱 乐。 2）解悟成语热身。 要求：活泼快乐 突破难点 20’ 畅想未来1、前滚翻 1）、动作要领 儿歌： 两手前撑垫前 蹲， 低头团身向前 滚， 像球滚过稳站 1、师提出问题： 1）正方体和球体滚动区 别？ 2）怎样从胯下看到天上的 小鸟和蓝蓝的天空？ 要求：兴趣高昂，积极主动。 要求：大胆发言，踊跃谈自己的 希望。
5’起， 动作要领牢记 心。 2）、保护与帮 助： 单跪垫旁，一手 扶背，一手托 臀部。 2、游戏《播 种希望》：3）学生观察谈自己的想法 4）结合课的开始提出的问题导入新课《前滚翻> 5）教师出示挂图带领学生认识 前滚翻，讲解动作要领，并指导学生示范“一蹲 二撑三低头团身滚动身似球” 6）2人互相保护集体练习。7）学生2人一组互相帮助练习边念儿歌。 8）学生演示比比谁做的最好。 9）学生自己练习。 10）师巡视，针对学生出现情况进行指导，实行分层教学。 11）简评 2、游戏《播种希望》：1）师讲解游戏方法，进行品德教育。 2）学生谈自己的希望，播种希望进行游戏
前滚翻教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一，以学生发展为本”的新课程理念为依据，根据《体育与健康》新课标中前滚翻教学内容为参考，遵循学生身心发展的特点设计教学内容。在教案总体设计上，本着务实，探索，创新的思路来开展；在教与学上的关系上，既强调教师“导”的重要性，有突出学生“学”的主体地位，在教学模式上采用快乐教学模式，通过初步体验—理解—改进—成功，从而感受运动的快乐，在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生得到不同程度的发展。 二、教材分析 前滚翻是水平一的教学内容之一，该内容贴合近实际生活，让学生知道前滚翻是保护自我的简单知识和方法。在运动中如果出现跌倒时，迅速做一个前滚翻，来达到保护自我健康的目的。因此，让学生掌握前滚翻的技术动作非要重要，所以，我们要高度重视。二、学情分析 小学生活泼好动、注意力不集中，他们对动作的认识从具体、感性、质感形象开始。因此，本科设置了让学生容易接受的主题，实施技巧和游戏的教学，来激发学生的学习欲望。针对个别学生动作
可能达不到规范化，就相应降低难度，区别对待，多鼓励，多肯定。 四、教学目标 根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，结合所受班级学生的实际我确定了本课的学习目标： 1.认知目标：使学生理解前滚翻的技术原理，明确学习的目的性。 2.技能目标：通过练习发展学生柔韧性、灵敏性、协调性和平衡能力。 3情感目标：通过游戏比赛培养学生互帮互助，集体主义精神和克服困难的意志品质。 五、重点和难点 1.重点：前滚翻低头、蹬地、团身 2.难点：团身紧、方向正、滚动圆 六、教法和学法 教法：1.情景教学法：教师利用篮球滚动对学生的感召力，设置情景，来激发学生参与运动的欲望。
《连续前滚翻》教学反思 本课采用主题式情境教学法，利用去“紧急逃生”为主线，学生了解人体滚翻技巧在日常生活的使用，体会并掌握“连续前滚翻”动作。为学生创设情境实行教学，充分体现了以教师为主导、学生为主体的启发式、发展创造思维、探究、分层教学等新的教学理念。给学生留有充分的自由发展空间，促动学生个性发展。全面发展学生身体素质，提升学生柔韧性、协调性。通过多种教学手段激发学生学习兴趣，使他们在愉快的教学氛围中，轻松地完成教学任务。提升安全意 识的同时培养学生自主学习和自我锻意识及团结协作共同奋斗的精神。以自主学习为手段，通过各项内容合理搭配和学生的自主、互助学习，逐步使学生间的友谊得到发展，并在此基础上，互相促动，互相提升，使知识、技能得到同步发展；总来说之，通过学习我的各方面也逐步进步了，教育教学水平也提升，作为一名教师，就必须虚心请教，“攻玉可借他山之石”，再结合自己教学中持续摸索，努力提升自己的自身素质，能成为一名合格的体育教师。 么样，并在头脑中强化工确动作的形象，所以示范要做到动作准确、姿态标准、优美大方，同时伴有口令。例如头部旋转，一前二左三后四右等，尽量让学生一听口令就明白动作的方法。再加上老师的示范，这样一个8拍重复2一3次，学生便能够掌握动作。如果第二个8拍动作同第一个8拍，但方向相反，教师可直接喊口令同学生一起做，这样利于学生主动思考，并深刻地记住动作。值得注意的是此阶段是动作初步形成阶段，动作一定要准确，练习当中一旦发现问题即时纠正，并提醒学生每做一个动作都要保持延伸的感觉，哪怕是简单的站立动作。另外，注意头和身体动作的完美结合，培养学生准确的、良好的做操习惯。 三、巩固练习 巩固练习分为两部分。一部分是边学边巩固，就是每节课学习新内容前先复习前边学习的内容，指出学生动作的优点和不足之处，应怎样改正，让学生做到
学校：柿竹园学校授课教师：杨敉授课班级：131班
小学体育课《前滚翻》教学设计(水平三) 学情分析： 五年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。她们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。有一定自我约束能力，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。 一: 指导思想 以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。 二: 教材分析 技巧是小学五至六年级体育教学的主要教材内容之一，比三四年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。五年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还不完善，部分同学思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生观察生活周边事物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。 三:学练过程设计 本课在教师的指导下,采用分散与集中,同质分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学校”“探究学习”“合作学习”,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。 1.课堂常规:培养良好的教学常规。
2.准备活动:复习四面转体和向右转走，提高集体凝聚力。之后进行花式热身跑，提高跑步兴趣，最后专项徒手操，充分活动身体各关节。 3.复习前后滚动,让学生深刻理解前后滚动,团身紧滚动快的动作要领。教师创设小小观察家的教学情景,让学生成为小观察家发现在生活过程中常见物体的运动.在音乐的伴奏下,在教师的语言引导下,学生以饱满的热情模仿滚动动作.充分活动身体各关节。。 4.学生自主体验尝试前滚翻动作.互相探讨动作。 5.学生大胆展示动作,学生评价。 6.教师评价表扬,讲解动作要领.示范动作。 7.学生同质分组练习前滚翻动作,互帮互助练习。 8.教师巡视指导学生练习.语言表扬激励学生,注重个体差异,进行差异分组.对动作掌握差的学生进行斜坡,双腿间夹纸辅助练习.鼓励学生勇敢尝试连续前滚翻练习。 9.游戏,跑与前滚翻混合接力赛:教师创设蚂蚁搬家必须滚过障碍物（体操垫）才能到达新家的情景,调动学生参与体育游戏的积极性.学生分组进行比赛,由学生自己动手动脑摆设障碍物（体操垫） 10.放松操:在优美的旋律伴奏下,师生共做放松操，身心得到充分放松。 11,学生自评,教师评价,表彰鼓励。
滚翻单元教学计划 一、单元教学的设计与说明 1. 教学指导思想 本单元以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导思想，遵循“课堂教学适应学生生活实际”的课程理念，依据课程教材内容水平一的学习目标来设定单元学习目标和教学策略，结合学生年龄小，柔韧性好的特点，通过滚翻练习，发展学生的空间平衡能力以及柔韧、灵巧、协调等身体素质。采用游戏方式，让学生在“玩中学”，尽情地体验滚动游戏所带来的乐趣，并让学生初步掌握一些滚翻的技术及方法。 2. 学情分析 这一阶段的学生在学习过程中主要依赖第一信号系统，视觉感受性增长较快，对观察事物往往注意在事物的新鲜性，初学前滚翻易犯错误，低头着垫时有歪头、方向感不强、动作不圆滑、抬臀、蹬地配合不协调产生侧倒的。通过滚翻动作的教学，使学生能不断突破自己、挑战自我，掌握相关滚翻方面的知识和技能，在实践中体验超越自我，体验成功，不断提升身体的灵活性与积极参加体育活动的乐趣，增强自信心。 3. 教材分析 滚翻是学习体操的基础动作，也是学习自我保护的方法之一。本教材是在一年级掌握前后滚动的基础上进行的。掌握好前滚翻动作技能，可以为在更高水平阶段学习各种滚翻技术，打下良好的基础。经常进行前滚翻、连续前滚翻练习，可以有效改善学生头与脚、手与躯干的有序配合，提高神经控制系统的灵敏性和内耳前庭器的平衡功能，增强时空感觉。本单元计划用三个课时的时间，通过练习，提高身体的协调、准确、平衡等能力，培养学生舒展、健美的体态及勇敢、坚毅、果断和相互帮助等心理品质。 4. 设计思路 本单元主要是结合现阶段学生身心发展和认知规律等特点，教学中教师直观讲解与示范，在一年级已经掌握前后、左右滚动方法基础上，发展身体协调性。学生通过小组或2--3人的合作学习，相互帮助，相互纠正动作；互相评价与鼓励为主要学习目标，加强学生团结协作的意识，做好保护与帮助，最终使学生初步掌握动作技能，从而促进学生主动积极地参与练习，提升学生学习的主动性。 二，单元教学计划 滚翻（前滚翻、连续前滚翻） 教材 内容 1. 通过学习能够说出滚翻动作的名称，在前滚翻时能做出两脚蹬地，经头、颈、教学 目标 臀依次着地，迅速团身翻起的动作，部分学生能做到团身紧，滚动圆滑。 2. 在教学中，由易到难，层层渐进的方法，注重引导学生克服心理障碍，激发学生 积极积极参与各种练习和游戏，能相互合作和帮助。 3. 通过本单元的教学，使学生初步掌握前滚翻、连续前滚翻的技能，增强学生的身 体的各项身体素质和平衡能力。 教学 团身紧，滚动园，方向正。教学难点滚动圆滑动作协调连贯。重点 教学措施 课时教学内容教学目标教学重点、难点、 易犯错误动作
小学体育课《前滚翻》教学设计（水平二） 龙泉街道中心小学李勇 学情分析：四年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。她们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与他人团结合作，完成活动任务。 单元教学目标：通过本单元的学习，使学生了解技巧的基本知识，通过多种练习的形式，使学生初步掌握技巧的基本动作。通过学会单个动作，进而学习简单组合动作，并帮助和启发学生开展一些创意活动；发展学生体能,提高灵敏、协调能力；培养克服困难,团结协作，敢于在体育活动展示自我的精神。 一: 指导思想以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。结合教材特点和小学生心理、生理特
点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。 二: 教材分析技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。 三:学练过程设计本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导, 学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。 1, 课堂常规:培养良好的教学常规。 2, 准备活动:教师创设游动物园情景,让学生模仿在游览过程中所见动物的走与跳.在音乐的伴奏下,在教师的语言引导下,学生以饱满的热情模仿动物的走与跳.充分活动身体各关节。 3, 前后滚动,让学生深刻理解前后滚动,团身紧滚动快的动作要领。4,学生自主体验尝试前滚翻动作.互相探讨动作。 5,学生大胆展示动作,学生评价。6,教师评价表扬,讲解动作要领.示范动作。 7,学生友伴分组练习前滚翻动作,互帮互助练习。8,教师巡视指导学生练习.语言表扬激励学生,注重个体差异,进行差异分组.对动作掌握差的学生进行斜木板,双腿间夹纸辅助练习.鼓励学生勇敢尝试连续前滚翻练习。 9,游戏,障碍接力赛:教师创设情景,调动学生参与体育游戏的积极性.学生分组进行比赛。 10,放松运动:在优美的旋律伴奏下,师生共舞,动作优美舒展,身心得到充分放松。11,学生自评,教师评价,表彰鼓励。
《前滚翻》教学设计 一、指导思想 本课依据体育课程标准，在设计教学过程中，坚持以“健康第一”为指导思想，在学生积极、主动参与运动的基础上，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的体育意识。以学生身心发展为中心，重视学生的主体地位，合理运用分层教学法，自主学习法、合作学习法等，让每个学生在学习中体会到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受。通过本课的练习使学生身体的柔韧性和四肢力量得到增强。学生之间团结协作的能力和积极进取、乐观向上的态度。并在教学中为学生创造条件，给学生表现和展示会的机会，同时还在展示成果时教育学生学会欣赏他人、尊重他人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作精神。 二、教材分析： 前滚翻，选自人教版体育教材。通过练习前滚翻书，进一步发展学生的灵敏、柔韧、协调素质，提高身体的平衡能力和时空感，促进学生身体的协调发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。 三、学情分析： 初一年级的学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动、注意力易分散、喜欢游戏和歌舞等特点。在课的设计中以“兔子舞”的音乐进行热身和辅助教材练习，使学生在欢快的气氛中，兴趣盎然、情趣高涨，产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。前滚翻是体操的基本动作，是学生喜爱的运动项目，本课重点是团身，难点是蹬地、低头、团身动作连贯协调，因此，本课选择情景教学下讲解法、分解法、和做法，利用故事和游戏来吸引他们的注意，使学生通过观察、思考、想象，体现师生互动，学生间互评、互助。使他们“玩
在其中，学在其中，乐在其中”。 四、教学目标：教学目标设计； 1、知识与技能：通过学习，使学生初步认识正确的前滚翻动作的滚动方法，90%的学生能够完成前滚翻团身动作，努力做到连贯、圆柔、方向正。在运动中体验成功。 2、过程与方法：通过观察、体验、比较、合作等方法，让学生在不同的游戏中，完成低头、团身等动作要领，通过多种评价方法激励学生学习的主动性和成功体验。 3、情感与价值观：通过创造练习和游戏练习，培养学生体操意识，勇于实践，团结协作和积极进取的优良品质。 五、重点和难点 1、教学重点是蹬地、推手、团身紧。 2、教学难点是滚动圆滑，动作协调 六、教学方法： 本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。七、需要注意的地方： 前滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全。要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备（如垫子等），并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。 保护与帮助方法：保护者单膝跪立于练习者一侧，一手托肩，一手压小腿，必要时扶腰、背，帮助成蹲撑。
二年级二学期滚翻教材单元教学计划
浦东新区进才试验小学《体育与健身》课时计划
合作互助，享受快乐 一、指导思想： 使学生了解简单的技巧运动知识，体会并掌握“连续前滚翻”动作，学会“采集果子”游戏。以“小刺猬学本领”为主线通过“小刺猬学自卫”“小刺猬采果子”等情境进行教学，充分体现了以教师为主导、学生为主体的启发式、发展创造思维、探究、分层教学等新的教学理念。给学生留有充分的自由发展空间，促进学生个性发展。全面发展学生身体素质，提高学生柔韧性、协调性和平衡能力。通过多种教学手段激发学生学习兴趣，使他们在愉快的教学氛围中，轻松地完成教学任务。培养学生自主学习和自我锻炼意识及团结协作共同奋斗的精神。 二、学情分析 本课的教学对象是二年级学生，他们想象力丰富，而且对知识、技能的渴求强烈，但同时他们对于学习的动力大多来自于“兴趣”二字，而滚翻的内容较为枯燥，为了激发他们的学习兴趣，使他们积极地投入练习中，我引入了两人一组和四人一组的合作形式来启发他们的学习兴趣，体验成功的快乐。 三、教材分析： 连续前滚翻是二年级技巧练习的一项重要内容，是在一年级前滚翻的基础上进行的巩固提高。这项内容即符合这一时期儿童柔韧性最佳期生理特点，也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调、准确、平衡能力培养儿童勇敢、坚毅、果断和相互帮助等精神品质，促进儿童身心和谐发展。 四、教学目标： 1、初步学会基本连续前滚翻的运动动作。 2、发展学生的协调性、柔韧性，提高平衡能力。 3、享受成功的喜悦和快乐感。 4、培养学生合作学习，自觉锻炼，克服困难，努力学习的精神。 五、教学流程： 为了达到连贯、协调、平衡的教学目标，在主教材的学习过程中打破了以往讲解——示范——练习的单一形式，采用了循序渐进、由易到难、层层深入的练习方法。以小刺猬学本领为情境主线，采用“小刺猬自卫”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教学手段和方法，使学生在轻松、和谐、愉快的环境中去认知动作，感觉动作、达到基本掌握动作的目的。要想解决连贯性的教学重点，就必须保证第一个前滚翻的正确性，换句话说，第一个前滚翻做完后必须保持前滚的惯性，否则无法连贯。坡上前滚翻就是保持增加前滚惯性的练习手段。并且采用了一帮一练习和教师、优秀生的形体直观演示等教学手段，使教学难、重点一一解决，让学生能够顺利完成预计的教学目标。激励限制前滚翻：做完前滚翻后，我每人奖励一张贴纸，戴在头顶稍前的部位，并要求他们滚翻时不许碰掉贴纸。用贴纸做表扬激励得手段，既提高孩子们练习兴趣，又把贴纸做为藏头的限制物起到了一举两得的教学效果。在教师讲解、启发、辅导下，学生边练习边思考：怎样才不碰掉贴纸呢？在实践中，让学生自己悟出藏头、团身的道理。给学生留有自由的空间，发展自主学
《连续前滚翻》教学设计 灵昆一小廖丽飞 一、指导思想与理论依据 本教材依据“国家基础教育课程改革”和“健康第一”的精神为指导思想，根据学生身心发展的需求选择本教学内容。在教学中教师更加关注学生的学习过程，根据本教材的特点我主要采用师生之间、学生之间互动教学。教师通过语言点拨、启发、诱导；动作提示、释疑、评价、小结，使学生由易到难，循序渐进掌握、理解掌握动作技能，建立正确动作概念，让学生建立良好的合作学习意识，逐步提高学生的身体素质。使学生在愉悦的学习氛围中完成本科的教学目标。 二、教学分析 本课上课内容是《连续两次前滚翻》，连续前滚翻是二年级技巧练习的一项重要内容，是在一年级前滚翻的基础上进行的巩固提高。这项内容即符合这一时期儿童柔韧性最佳期生理特点，也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调、准确、平衡能力，培养儿童勇敢、坚毅、果断和相互帮助等精神品质，促进儿童身心和谐发展。本教材安排了4次课时为一个教学单元，此课为第三课次出现。本教材内容能培养学生平衡、协调的能力，学生对各种方式的滚动和前滚翻有一定的基础。 二年级连续前滚翻单元备课教学计划
三、学生情况分析 我校地处海岛，本课授课班级是我校二年级（3）班，共38名学生，他们在二年级里掌握前滚翻技术动作最好的班级，学生整体素质较强，95%的学生对于一年级所学的前滚翻的动作技术掌握的很好，由于学生年龄处于8岁左右，前庭器官发育不完全，所以对连续两次前滚翻的学习存在着滚翻后的平衡性、方向感和稳定性不能很好的掌握，教师根据此特点，设计采用情境教学模式贯穿全课，在关注学生练习次数，合理安排运动负荷的同时，提高学生的运动兴趣，培养学生的想象能力及自我表现能力，带动学生自觉主动地参与学习，从而更好的完成教学目标。课堂纪律稳定。对各种不同的身体运动练习方法感兴趣，能够结合教师提出的要求进行自主练习和相互间协助练习 四、教学目标 1、认知目标：了解简单的技巧运动知识，掌握基本的运动技能。 2、能力目标：发展学生各项身体素质，尤其是协调性、柔韧性，提高平衡能力。 3、情感目标：培养学生自主学习，自觉锻炼，克服困难，团结奋斗的精神。 五、教学重、难点 1、教学重点：协调而连贯地完成两个或两个以上的前滚翻将。 2、教学难点：低头，提臀，蹬地，团身正确地完成滚翻动作。 六、教学策略与手段 1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范，激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。以上就是我在本节课中所采用的五种教学方法，这五种教学方法将贯穿于整个教学过程之中，以期待能够帮助学生快速、准确理解内容。 在确定了教学方法以后，我还将对学生的学习方法加以指导，下面让我们来看一下本次说课的学法部分。