本命年的回想
创意说明：
作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味让人回味无穷。创设情境，开展活动，让学生通过探究，比较今天过年与过去过年的不同风俗，理解传统文化的深刻内涵，进而激发他们热爱生活的感情。
教学目的：
1、了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。
教学步骤
第一课时
一、检查预习，读准字音。
根据课前学生结合工具书查找字音；教师将以下字词板书并指名注音，带读：
捅( ) 嚼( ) 栗( )丫( ) 粘( ) 秫秸( ) 盍( ) 烙饼( ) 簸箕( ) 门槛( ) 馅( ) 疮( ) 祟( ) 亲支近脉( ) 颇( ) 二、朗读课文，体会本文语言特色。
1．同桌两人轮流读课文：要求流畅、自然。
2．"四时二十四节色彩缤纷"，可为什么作者却偏偏只写春节?
明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。
3．作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2-4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味?(为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。)
4．小组合作学习、讨论，并汇报：(引导朗读课文第四自然段，并联系生活。) 想一想我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。(鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。)
5．选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。
三、作业：
收集有关本地过年的习俗、传说。
第二课时
一、创设情景导入课文
(不必拘束师生间问好，教师伴着欢快的曲子，春风满面地走进教室)同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么?眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢?
的确，今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。其实，还有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊运河家乡过年的情景，他是谁呢?(刘绍棠先生)板书课题。
二、伴着音乐读课文，激发联想，当作者回忆起这些往事时，有什么样的感受呢?(试从课文
中找原话：返老还童)那么过年到底有哪些有趣的事，让他产生这样的感觉呢?课文的第几自然段向我们详细地介绍了?(第四自然段)下面让我们伴着这欢快的曲子，小声地、自由地朗读课文第四段(既可同桌一人读一人听，也可小组齐读，还可独自一人读，但要小声点)同时想象，你眼前出现了哪些热闹的场面。
三、小组合作，概括主题词，整体把握课文?
1．读完一遍课文后，小组讨论：这段写了家乡过年时的几件事?请你们给它们写上主题词(即小标题)，看哪组完成得又快又好！
2．完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上，师生共同评价。(只要大体没错，不是十件事也没关系。注意概括时用字的准确性，例如："吃年货"与"炒年货"，"买糖果"与"卖糖果"等)
3．学习文章有条理地安排结构。结合以上四组的汇报情况，引导观察归纳几件事情时是否与课文内容安排顺序一致。
①如果一致，可问：你们为什么没有打乱顺序?可以打乱吗?
②如果不一致，则请大家再看看课文，可以打乱顺序吗?为什么?你能从课文的原话里找到答案吗?
归纳：课文内容是按过年的时间顺序写的，而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了，这样文章就显得线索清晰，结构严谨。平时我们写作时也应该注意这一点。
4．小结：大家看，其实作者正是向我们展现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀!在这些画里充满了一种怎样的气氛?(喜气洋洋)父老乡亲们都很重视过年，这反映了他们一种怎样的精神?(热爱生活)
四、以"话说家乡过年"为主题，进行现场采访
1．确定采访对象以及采访时所要提的问题。
同学们，你们喜不喜欢过年呢?想不想和老师分享过年的趣事呢?现在我们就以"话说家乡过年"为主题来一个现场采访。每人先确定好自己的采访对象，既可以是在场的老师，也可以是同学。然后确定采访时的提问内容，看看通过采访你最想了解什么?看谁的采访最精彩、最有特色？
2．现场采访，适时评价采访效果及对采访基本要求的把握。
3．通过采访你有什么收获?你发现现在人们过年有什么特点?与过去有什么不同?这说明了什么?
五、说吉利话
1、过年时，人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望。相互见面时喜欢说吉利话、祝福的话，你听到过哪些呢?(对不同的人有不同的祝语：生意人、当官的、学生、工人、老人、小孩……)
2、齐唱《新年好》
六、总结：
今天我们既了解了作者笔下那充满浓郁地方特色和民俗风情的过年情景，也畅谈了如今大家热热闹闹过年的场面，看来我们的日子是越过越幸福呀，这样的生活怎不叫人向往!希望每一位同学都能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。
七、作业：
自己亲手设计制作一张精美的贺年卡，写下真挚的祝福，赠给亲朋好友。
《本命年的回想》教案教学设计(苏教版七年级上册) 教学 目标1.了解春节的传统风俗文化，感受地方特色与乡土风味。 2. 简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。培养热爱民族传统文化的情感，并激发传承文化的动力。 教学重点 1.培养诵读能力 2.感受浓郁的传统文化 教学难点 教学过程 教师指导精讲设计学生活动设计 一、谈春节 （出示课件谈春节） 同学们，今年是农历兔年，是所有1999年出生的学生的第一个本命年。谁能告诉我，什么是“本命年”？ 生：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮转一次。 我们班有12岁的同学吗？谁能告诉我，本命年有什么讲究？为什么？ 生：系红腰带、穿红裤头、腰上系大钱…… 为了辟邪、祈福、保平安。这是我们民族的传统习俗，是老百姓最朴素情感的表现。 2．一年的节日之中啊，春节是最隆重的；不过现在的年味儿是越来越淡了。那么同学们想不想知道在几十年前，京郊运河那儿是怎么过年的呢？（想）好，我们现在就随着著名的乡土作家刘绍棠一起到京郊运河边去过一次旧时的年，领略一下那儿的民俗风情吧。 二、读春节 请同学们大声朗读课文，找一找作者回想了哪些事情？试着提取出文章中的关键信息，用简明的语言概括出来（示例：炒年货）。（可以在书本上圈点勾画出关键信息。） （出示课件读春节1） 好，大家都读得差不多了，哪位同学愿意自告奋勇来说说作者回想了哪些事情？ 还有同学需要补充吗？ 同学们回答得很全面，找得很准确，概括得也很到位。刘绍棠为我们介绍了炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶神、换门神、除夕守岁、拜新年这些春节风俗。这么多的事情作者有条不紊、娓娓道来。 （出示课件读春节2，炒年货……拜新年） 从课文中我们可以看出作者是按照什么顺序来安排如此众多的春节风俗的呀？ （时间顺序） （出示课件读春节2，腊月初一……正月初一） 从腊月初一炒年货开始，随着吃腊八粥、买糖果等风俗的纷至沓来，乡亲们过春节的年味儿是越来越浓重了，真是一天比一天增温。这与我们课文第三段中的哪些词语是相照应的呀？ （预热——增温——红花——发烧） （出示课件读春节2，预热……发烧） 好，我们一起把这一段读一读，来感受一下向我们慢慢逼近的浓浓的年味儿。 （齐读） 嗯，大家的情感都很真挚，老师已经感觉到过年的味道了。 三、品春节
《归园田居（其三）》教学设计 导读：本文《归园田居（其三）》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居（其三）》教学设计 ●马艳玲●盘龙区云波小学语文教师 小学高级教师，昆明市学科带头人。从教以来，敏而好学，爱岗敬业，为人师表。自然、朴实、干练、刚柔相济的教学风格深得学生的喜爱。曾获云南省首届小学语文教师综合素质竞赛一等奖、美文诵读单项特等奖。始终践行陶行知先生"爱满天下"的教育思想。积极投身教育科研，多篇论文在国家、省、市、区获奖。 教育格言：心美，一切皆美，情深，万象皆深。 《归园田居（其三）》教学设计 此教学设计代表罗蓉名师工作室多次送课并获得好评 教材分析 陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀",很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违".从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和作者的其他诗结合起来看，作者的"愿"其实有它特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。
陶诗用语十分平淡自然，在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代显然没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品".陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴素如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。 学情分析 每个孩子都是一名充满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备一定识字能力的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领会其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认识。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。 教学目标 1. 学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。 2. 了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。 3. 初步感受陶诗的艺术风格，培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点品味语言，体会诗歌内涵和诗人思想。 课时安排1课时
本命年的回想(教师中心稿) 教案教学设计 本命年的回想 教学目标 1、知识目标：积累词汇，正确、笔述文中所写的过年的习俗，口述文章的线索。 2、能力目标：陈述春节习俗的文化内涵（家的文化）；陈述文章生动传神的语言；陈述今昔过年的异同，陈述自己对过年习俗的新认识和新理解。 3、情感目标：表情朗诵课文（热爱民俗文化，激发热爱民俗文化的感情）。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学过程 一、进入新课（背景音乐喜洋洋） （学生播放投影）宋朝著名诗人王安石曾经写过一首诗《元日》 （宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 播放投影的同学问：首诗描写我们中国哪个传统节日的？（春节） 也就是我们说的过年，诗中写到了过年时人们有放鞭炮，贴春联的习俗。那么远在北京郊区的运河那儿，在几十年前是人们怎样过年的呢？我们现在就走进《本命年的回想》，随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年，领略一下那儿的民俗风情。板书课题 二、解释课题 1、谁能告诉老师“本命年”是什么意思？（见书下注释）渗透读书方法 2、第一个“本命年”是几岁？作者写这篇文章的时候多少岁了，你是怎么知道的？（12岁，60岁，最后一段。） 3、通过预习，你了解到作者的一些情况了吗？（投影作者头像，发言后出示，请学生朗读） 【刘绍棠】（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1954年入北京大学中文系。曾任北京市作家协会副主席。他的《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。《敬
归园田居》（其一）教案 教学目标： 1、解读田园风光构成的意境。 2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、简单了解陶诗的艺术风格。 教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法：诵读品味法、讨论交流法教学辅助：多媒体课件课时安排：1 课时。 教学过程： 一、导入新课： 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生》《桃花 源记》《饮酒》《归园田居》（其三）） 二、作者简介 相关资料：陶渊明：（365 —427 ），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29 岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39 岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41 岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。“田园诗人” “隐逸诗人” “靖节先生” “五柳先生” 后世称誉：“百世田园之主” “千古隐逸之宗”。 三、整体感知 1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。 2、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏） 3、学生再听配乐朗诵，小声跟读。 四、解题，把握思路。师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确："归"字师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。2、提问：请问诗人1 、从何而归？2 、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，小组交流讨论： 讨论后明确： 1、从何而归？明确：误落尘网中，一去十三年。 久在樊笼里，复得返自然。
本命年的回想 第一课时 【学习目标】 1．梳理思路，理清结构。 2.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。 【重点难点】 1．梳理思路，理清结构。 2.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。 【自主导学】 1．给加点字注音。 烙．饼( ) 簸．箕( ) 大吃大嚼．( ) 吆．喝( ) 腌渍．( ) 骚．扰( ) 2．辨形组词。 栗( ) 薯( ) 抠( ) 粟( ) 署( ) 呕( ) 3．全文起笔，以诗意的语言尽数列举二十四节气名称，春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这样写的意图是 4．根据语境说说你对下列句子中加点词的理解。 。 ⑴谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运 ．． ，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。 ⑵今年岁逢丙于，是我的本命年 ．．． 5．你知道下列句子所用的修辞手法吗? ①家乡的大年从腊月初一就开始预热。( ) ②一捆捆柴禾捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。( ) ③灶王爷走了，门神爷也换岗了。( ) ④上界言好事，下界保平安。( ) 6、春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日，俗称“过年”。那么过年有什么习俗呢？
7、朗读课文第4段，读后思考这一段写了过年的哪几件事？给每件事写上小标题。 【自主合作探究】 8、课文记叙了过年十件事情，这十件事是能不能调换顺序？为什么？你能从课文的原话里找到答案吗？ 9、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地地饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？ 10、、作者为什么要在自己的本命年里回想几十年前过年的情景呢？ 11、课文所写的作者家乡过年的十件事，你最喜欢哪一件？请你发挥想像，具体描绘一下这个场面。 【反馈检测】（20分） 12．根据拼音写汉字。（4分） 秫ｊｉé（）穿ｓｕō（）疙ｄａ（）门ｋǎｎ（）ｈé（）家灶ｔáｎｇ（）ｂó箕（）打ｇēｎｇ（）１３．下列各句中，加点词语使用正确的一项是（）（2分） 地笑起来，孩子更是笑得前俯后仰。 ①小沈阳的表演幽默可笑，每每使大人忍俊不禁 ．．．． 别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 ②他妄自菲薄 ．．．． ③他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊 ，上门求购别人珍藏的 ．．．． 奇石。
本命年的回想·教学设计 教学内容 教材第99-102页的内容。 教学目标 知识与能力 1．学生自己动手查字典，掌握字词的正确读音。2．学习独立阅读，整体感知，按时间的推移，讲述过大年的火热景象。 3．品读群众语言，体味浓郁的乡土情。 4．提高自我阅读的能力。 过程与方法 学生自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。 情感、态度与价值观 回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。 教学重、难点及教学突破 重点 理清思路，复述过年的火热景象。 难点 品读群众语言中蕴涵的浓郁乡土风情。 教学突破 阅读中感知，探究中领悟，鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动，学会传情达意。 教学准备 教师准备 收集关于刘绍堂的资料，布置学生课前预习。 学生准备 学生搜集家乡过年时的风俗习惯，并收集有关过年奇闻趣事。 教学步骤 （1课时） 教学流程设计 教师活动 1．创设情景，导入新课。 2．合作学习，整体感知。
3．引导学生品读语言。 4．引导学生联系生活谈感悟。 学生活动 1．学生自由发言，初步感知课文。 2．学生阅读，小组讨论理清思路。 3．学生复述，激发情感。 4．学生自由发言，畅谈美好生活。 二、阅读课文，整体感知，理清思路（约分钟）
四、自由发言，畅谈人生（约分钟）
本课总结 在这篇文章中，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。群众语言十分丰富，很有表现力。使学生在学习的过程中，不但了解了地方特色，感受了浓郁的乡土风味，更激发了学生浓郁的乡情。 板书设计 本命年的回想 刘绍堂 热爱生活、纯真可爱 除夕守岁、拜新年送灶王爷、换门神宰牲畜、备事物买糖果、挑绒花炒年货、吃腊八粥过年的火热景象????? ????????????? 问题探究与拓展活动 作者勾勒生活情景生动传神。文章对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的风情画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。别外，本课线索清晰，如数家珍，作者在生动传神的叙说中情致饱满，兴趣盎然，使读者不只会感到认识和情感上的满足，而且赞不绝口。同学们学习了作者的这些写作手法，能试着将其运用于自己以后的写作中吗？ 练习设计 随堂练习设计 1．给加粗的字注音。 烙饼（ ） 簸箕（ ）（ ） 中彩（ ） 鬼祟（ ） 渍酸菜（ ） 2．揣摩语言，说说语句中所含的情趣。
《归园田居》（其一）教案 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 多媒体辅助教学。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
本命年的回想教案教学设计 教学目标： 1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。 2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。 教学重点： 概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵 教学难点： 能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。 教学设想： 教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去— 现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年 方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主 题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。 教学方法： 1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。 2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。 3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会
朗读、速读、跳读等阅读方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。 2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。 二、整体感知 1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？ 现时的年：①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。 2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。 （1）朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。 （2）提问大家 ▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景? 旧时的年：
《归园田居（其三）》公开课教案 《归园田居(其三)》达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。下面是其公开课教案。 教学目标： 1、理解诗意，熟读成诵 2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀 教学方法：情感激趣法启发引导法 教学重点：品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境 教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思 课时安排：一课时 教学过程： 一、回顾旧知，走进作者 说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充 二、创设情境，导入新课 一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长! 六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书现在大部分工作已完成(多媒体出示《静夜思》《过故人
庄》《清明》等插图)，还有几首古诗没有，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的吗? 要完成这项工作，光有热情远远不够先来看一下已完成的古诗包括哪些内容? 明确：注音，注释，译文，插图 三、浅吟低唱，完成注音 1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏 提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合 [屏幕出示] 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违 2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音 四、七嘴八舌，疏通诗意 教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么?可以通过哪些途径和方法? 明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展 小组合作，选出最佳译文 五、斟词酌句，绘制美图 1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面?用一两句话描绘一下
阅读《本命年的回想》，完成下列小题。 本命年的回想 刘绍棠 ①春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。 ②春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。 ③想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始 （甲）。一天比一天（乙），一天比一天（丙），（丁）直到年根下。 ④腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。喝过腊八粥，年味儿更浓重。卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。卖挂落枣儿的涿州小
贩，把剔核硒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。家家都忙着蒸馒头和年糕，穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。妇女们忙得脚丫子朝天，男人们却蹲篱笆根晒太阳，说闲话儿。腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。灶王爷走了，门神爷电也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的秫秸棒儿，天地杆上贴一张红纸：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。阖家团聚包饺子，谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。院子里铺着芝麻秸儿，小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉，大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事，这叫守岁。等到打更的人敲起梆子，梆声才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联，小孩产们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱，男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。天麻麻亮，左邻右
第十一讲字音字形 复习策略 掌握字音在于平时的积累，有针对性地牢记课本中已提示、注释的字音，对日常生活中容易误读的字音重点纠正，多加留意。 掌握字形主要还是靠平时的积累，尤其是课本中出现这类词语时要多读多练，不能轻易疏忽。 一、字音 七年级上册 《为你打开一扇门》诠．释（á）憧憬 ．．(ōɡǐɡ) 裨．益(ì) 广袤．(à) 跌宕．(àɡ) 真谛．(ì) 衣襟．(ī) 瞬．间(ù) 千姿．百态(ī) 潜．移默化(á) 危言耸．听(ǒɡ) 崇山峻．岭(ù) 情不自禁．(ī) 禁．止(ì) 模拟 ．．(óǐ) 斑．斓．(ā) 徘徊 ．．(á) 衰．落无聊． 《冰心诗四首》叠．(é) 惊羡． 《“诺曼底”号遇难记》湍．急(ā) 你推我搡．(ǎɡ) 猝．然(ù) 肇．事(à) 记载．(ǎ) 载歌载．舞(à) 窟．窿．(ūɡ) 刹．那(à) 势不可当．(āɡ) 酣．睡(ā) 蓦．地(ò) 须臾．(ú) 屹．立(ì) 小心翼翼．(ì) 蜂．拥而上(ēɡ) 失魂落魄．(ò) 井．然有序(ǐɡ) 舍己．救人(ǐ) 巍．然屹立(ē) 惊慌失措．(ò) 镇定自若．(ò) 纹．丝不动(é) 相提．并论(í) 辨．别辩．护斗殴．欧．洲履．行 《往事依依》徜徉 ．．(áɡáɡ) 浩淼．(ǎ) 婵．娟(á) 雕镂．(ò) 镌．刻(ā) 雨晦．(ì) 绚．丽(à) 怡．情(í) 搜索．枯肠(ǒ) 历．历在目(ì) 记忆犹．新(ó) 百看不厌．(à) 走投．无路(ó) 津．津有味(ī) 气象．万千美不胜．收眼花缭．乱(á) 五彩纷呈．(éɡ) 油．然而生滚瓜烂熟鸦．雀无声(ā) 竞．争竟．然心旷神怡．谆．谆教导(ū) 《十三岁的际遇》白驹．(ū) 过隙．(ì) 蓦．然(ò) 樯．橹(áɡ) 安恬．(á) 惆怅 ．．(óàɡ) 弹．指(á) 子弹．(à) 迸．溅(èɡ) 穹．隆(óɡ) 沉淀．(à) 骤．然(ò) 呜咽．(è) 细嚼．(á)慢咽．(à) 咽．喉(ā) 摒．弃(ìɡ) 犀．利(ī) 撷．取(é) 茫．然若失一视同仁．谈笑风生． 《社戏》归省．(ǐɡ) 行辈(áɡ) 不惮．(à) 潺．潺(á) 撺掇 ．．(ā) 凫．水(ú) 蕴．藻(ù) 家眷．(à) 旺相(àɡ) 撮(ō) 桕．树(ù) 向．午(àɡ) 棹．着(à) 倘．若(ǎɡ) 絮叨 ．．(ùā) 怠．慢(à) 哄．动(ōɡ) 哄．骗(ǒɡ) 一哄．而散(òɡ) 惹．眼(ě) 懈．(è) 舀．(ǎ) 踱．(ó) 吁．(ū)气更．其(ɡèɡ) 蹿．(ā) 颇．(ō) 喝．水(ē) 喝．彩(è) 楫．(í) 好歹．(ǎ) 《本命年的回想》糁．儿（ē）涿．州(ō) 鬏．(ū) 渍．(ì) 阖．家(é) 烙．(à) 簸箕 ．．(ò) 盛．酒(éɡ) 中． 彩(òɡ) 疙瘩 ．．(ɡē) 馅．(à) 抠．(ō) 邪魔鬼祟．(ì) 打更．(ɡēɡ) 麻．麻亮(ā) 赏心悦．目(è) 返．老还童(ǎ) 火炕．(àɡ) 坑．(ēɡ) 晾．晒凉．快篱笆．芭．蕉鬼鬼祟．祟崇．高骚．扰搔．痒念念有词． 《春》酝酿 ．．(ùàɡ) 黄晕．(ù) 蓑．衣(ō) 笠．(ì) 应和．(è) 撑．(ēɡ) 抖擞．(ǒ) 呼朋引．伴(ǐ) 花枝招．展(ā) 笼．罩葱茏． 《济南的冬天》济．南(ǐ) 澄．清(éɡ) 着．落(ó) 着．急(á) 髻．(ì) 镶．(āɡ) 贮．蓄(ù) 摇篮．蓝．天一堵．墙耳闻目睹．赌．博 《斜塔上的实验》祈祷 ．．(íǎ) 嘀．嗒(ī) 嘀．咕(í) 漫．不经心（à）心不在焉．(ā) 默默无闻．(é) 一劳永逸．(ì) 赫．赫英名(è) 不屑．(è) 狗血喷．头(ē) 天高地厚．(ò) 窃．窃私语(è) 兴高采．烈妥协．威
诗四首 【教学目标】 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 品味语言，体味诗歌的内涵。 【课时安排】 4课时 【课前准备】 学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。 【教学过程】 【第一课时】 【教学内容】 《归园田居》（其三）陶渊明 一、导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。 思考下列问题 A．这首诗可分几层意思？ B．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ C．这首诗流露了作者怎样的感情？ 学生自主探究，教师引导并明确： A．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 B．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 C．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵 二、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： A．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）。 B．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。 教师明确： A．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 B．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文 【第二课时】 【教学内容】 《游山西村》陆游 一、导入新课 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文 学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 A．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 B．诗歌表现了诗人怎样的心情？ 全班讨论、交流明确： A．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 B．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 二、竞背课文，抽查背诵
初中语文标准教材 七年级语文：12、本命年的回 想(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：12、本命年的回想(教学实录) 12、本命年的回想 教学目标:1.知识目标——积累词汇；了解京郊运河春节的习俗。 2.能力目标——能理解春节习俗的文化内涵；比较今昔过年的异同，说出自己对过年习俗的理解。 3.情感目标——了解民族的讲究，热爱民俗文化。 4.教学重点——了解过年习俗，说出自己对过年习俗的理解。 教学时数：一课时 教学策略:1.教法选择——引导法 2.学法引导——探究与合作 3.课堂组织形式——对话式
4.教具的使用——多媒体 5.课程资源的利用——教材、图书资料、网络资源 6.课前准备——①收集春节习俗的有关资料②利用工具书，疏通文意 一、导入 1．你知道全世界每年有多少个节日吗？你可别去数，因为你数也数不清，如果每个节你都要去过的话，那么三百六十五天，你就忙着过节吧。所以一般的人们都是选择那些具有传统意义、盛大的节日来临的时候庆贺一番。那你知道，我国哪些是具有传统意义、盛大的节日呢？ 2．在这些传统节日中，你认为最隆重的是哪个节日？ 3．你了解过年有哪些习俗呢？ 4．同学们说的过年习俗，都是自己家乡的习俗。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？我们现在就走进《本命年的回想》，随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年，领略一下那儿的民俗风情。
《本命年的回想》教学设计 【学习目标】： 1．了解京郊运河春节的习俗，正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。 2．通过比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受来能理解春节习俗的文化内涵，热爱民俗文化。 【教学过程】： （一）导入新课： 1．同学们，过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有哪些活动？（放鞭炮、拿压岁钱、吃团圆饭、守岁、拜年、贴春联、看春节联欢晚会等） 2．同学们，一年中的节日，春节是最隆重的。辛苦一年，享受一下劳动成果，展望未来，合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？同学们想了解一下吗？好，我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村（也就是作者的家乡）——京郊运河的一处地方，去过一次年，领略一下那儿的民俗风情吧。 （二）整体感知： 1．读一读课文，要求正确流利；给文章划分段落，概括段意；想一想：写了几件事。（学生独立完成；小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。） 要求利用工具书解决文中的生字词： 灶膛 zào 烙饼 lào 簸箕 bò ji 晾 liàng 生疮chuān 栗子 lì疙瘩鬏gē da jiū糖黏儿nián 糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 门槛k?n 秫秸棒shú jiē鬼祟guǐ suì骚扰sāo r?o 穿梭 suō大吃大嚼jué天麻麻亮mā ma 渍酸菜zì阖家hé 2．给文章划分段落，概括段意。 第一段：（1）春节最有地方特色和乡土风味。 第二段：（2~4）火热的春节景象。
第三段：（5）点题，本命年忆往事。 3.朗读第四节，读后思考这一节写了过年的哪几件事？给每件事写上小标题。 ①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点 ⑦送灶王爷⑧换门神⑨除夕守岁⑩拜新年 4.这十件事能不能调换顺序？为什么？你能从课文的原话里找到答案吗？ 课文的内容是按过年的时间顺序写的，而文中所写的这些事情靠过度句将他们联系起来，这样文章就显得线索清晰，结构严谨。 5.课文写了作者家乡过年的十件事，你最喜欢哪一件？请你发挥想像，具体描绘一下这个场面。 （三）深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵。 1．媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？ （平安、团聚……） 2．从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地地饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托了人们的哪些期盼？ （学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：五谷丰登、家家富裕、个个发财、人人健康、幸福美满、祝愿平安、合家团聚，增进亲情、来年丰收、邻里和睦，和和美美共奔前程……） 3．媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。 4.作者为什么要在自己的本命年里回想几十年前过年的情景呢？ 作者对几十年前的过年习俗的回想，是想表现对传统文化和童年欢乐生活的热爱之情。 （四）拓展延伸： 1．现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗） （同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……） 2．课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中
《归园田居其三》教学设计 导读：本文《归园田居其三》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居其三》教学设计 王雷 小学高级教师，昆明市学科带头人，昆明市罗蓉名师工作室成员，经开区实验小学语文教师，兼任语文教研组长、教导主任。 秉持"潜研笃行、德业双修"的信条，努力在小学语文教学中寻求突破。多次在全国、省、市、区各级教学研讨活动中执教示范课，并受邀到云南省各地州开展专题性讲座。多次在省、市、区级教学竞赛中取得一等奖。另外还曾获云南省"一师一优课名师"、昆明市"师德师风建设优秀工作者""课题研究先进个人"、经开区"优秀人才""杰出园丁""先进教育工作者""优秀共产党员"等荣誉称号。 教育格言：浅研笃行，德业双修，诗意地化匠成师！ 《归园田居其三》教学设计 此教学设计曾代表罗蓉名师工作室在"昆明市诗词教学小初衔接研究活动"中进行展示并获得好评 【设计理念】 本次活动主题是"中小衔接",主要目的是使小学与中学加强联系，彼此了解。"中小衔接",就小学教师而言，应该切实立足于"小",放眼于"中":要基于学生的实际水平，适当降低课堂难度，进行教学设计，
而不能过度拔高，不能越俎代庖地用初中的高标准来要求小学生，以免加重学生的学习负担，增加学生的心理压力；要撕开一个小口子，引领学生管中窥豹，从而激发学生对初中生活的向往，留下强烈的学习期待！从而使学生能够做好知识上的准备和心理上的过渡，尽量使小与中做到无缝连接。 《课标》要求小学高段要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而对初中学段做出了"诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。"的要求。本教学设计更强调对古诗的诵读指导，通过不同层次的诵读感受陶渊明归隐躬耕时的恬淡与悠闲的生活状态、满足与豁达的心理世界；适当增多了对个别词语的注解，从而在"扫清阅读障碍"上加大了帮扶力度，使学生能够更好地理解古诗的内容，更便捷地进行感悟和欣赏。 【教学目标】 1.保护诗的整体诗性，使学生在反复的诵读中体会诗的意韵； 2.填补诗的合理空白，使学生在大量的举像中感知诗的意象； 3.走进诗的写作背景，使学生在高度的共感中领悟诗的意境。 【教学重难点】 通过举像、造境，使学生在理解诗意的基础上，对"田园生活"有更加丰富、立体的认识。通过适度拓展，使学生走进陶渊明的时代，了解陶渊明的境遇，感受陶渊明的内心，领悟田园诗带来的独特意境。 【教学过程】
（教师版） 第一课时 【教学目标】： 1、了解作品有条理地展现春节民俗。 2、比较今昔过年的异同，说出自己对过年习俗的认识和理解。 3、理解春节所包含的民俗文化内涵，激发热爱生活、热爱民俗文化、热爱祖国的思想感情。 【重点难点】： 重点：梳理文章结构层次。 难点：培养对传统节日的热爱之情。 【教学方法】：讲授、朗读、讨论 【教学步骤】： 一、导入新课： 多媒体播放歌曲《新年好》，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。投影出示 元日 [宋] 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 提问：这首诗描绘的是哪个节日？（春节） 2．启发学生谈过年感受:大家喜欢过春节吗？同学们能不能说说过年有哪些习俗呢？ 扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、守岁、红包（压岁钱）、新年放爆竹、拜年。 我们这过春节有这么多的习俗，那么京郊运河的老百姓过春节有哪些习俗呢？今天老师就和同学们一起学习刘绍棠的文章《本命年的回想》，看看京郊运河的老百姓是怎样过春节的。 板书《本命年的回想》 二、解题： 1．什么叫本命年？本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。如子年出生的人属鼠，再遇子年就是这个人的本命年。人生的第一个本命年是十二岁。（可参照书下注释①） 2．参考课前收集的资料说说：本命年有什么习俗？ 本命年有何习俗？本命年的人，系红腰带，穿红裤衩，腰上系大钱……目的是为了避邪、祈福、平安。这是我们民族的传统习俗，是老百姓最朴素的情感体现。 3、出示教学目标
1、了解作品有条理地展现春节民俗。 3、比较今昔过年的异同，理解春节所包含的民俗文化内涵，激发热爱 生活、热爱民俗文化、热爱祖国的思想感情。 四、检查预习 1、走近作者：学生结合活动单。 刘绍棠（1936～1997）现代作家。河北通县（今北京市通州区）人。 他的作品具有“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”格调， 通俗易懂清新淳朴.所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭 说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花 闺女池塘》获90年代优秀小说奖。代表作有《蒲柳人家》。本文选自《夜 光杯散文精选》。 2、给下列加点的字注音或根据拼音下汉字。 ?大嚼（jiáo）鬼祟（suì）阖家（hé）烙饼（lào）疙瘩（gē da） 抠（kōu）捅进（tǒng）栗子（lì）渍（zì）糁儿（shēn） ?脚丫（yā）鬏（jiū）簸箕（bò ji）秫秸（shú jiē） 五、【活动方案】 活动一：整体感知 大声朗读第四段，概括作者共写了几件事具体描绘家乡旧时过大年 的习俗？用“/”在文中标出层次并按顺序用“动词+名词”的格式概 括这几件事。(如第一件事概括为“炒（动词）年货（名词）”) （活动要求：个人朗读——组内交流——全班展示） 明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备 食物7、送灶王8、换门神9、守岁10、拜新年 （鲜明的地方特色，浓郁的乡土风味） 2、第四段交代的十件风俗活动多而不乱，很有条理，你认为原因 是什么？ 明确：1、时间顺序明确交代时间（腊月初一—腊月初八——腊月 二十三——腊月三十——正月初一） 2、过渡自然使用承上启下的词语或句子 3、快速阅读第3段，看谁能在最短的时间内找到能表现作者过年感受 的四个词语（可提示学生注意文中表现乡亲过年感受的词语） 明确：预热—增温—红火—发烧 4、这样具有浓郁地方特色的丰富的生活表现了运河地区人民什么样的 精神？ 明确：表现了运河地区人民重视过年——热爱生活热爱家乡期盼美 好未来
第十二课本命年的回想 第三部分文章结构与写作特色 一、文章结构 二、写作特色 本文浓墨重彩向我们介绍了“过大年”的民风民俗，在这幅民俗风景画中，我们感受到了浓重的乡土气息，本文的写作特点，主要体现在以下
几点： 作者勾勒生活情景生动传神。本文语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活情景生动传神地勾勒出来。例如写炒年货，不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴禾，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，与奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深意；“一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮”，颇有一点情趣，令人不觉一笑。可以说，文章对大年的每一点记忆都是一幅体现民风民俗的图景画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。 课文线索清晰，如数家珍，逐一叙说。这特别表现在第4段中，作者按照时间，从腊月初一到除夕之夜，就炒年货、吃腊八粥等10件事情，如数家珍似的掐着指头逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，如“化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了”，由此及彼。顺着时间一件不落地往下说，本易犯流水账之病，但由于件件都属特别的风俗，相互不可替代，特别是由于作者生动传神的叙说情致饱满、兴趣盎然，读者只会感到认识和情感上的满足，从而赞不绝口。 总之，本文以时间为线索，从腊月初一的“预热”开始，向我们详细叙写了农历年的种种风俗，读来亲切质朴，地方色彩浓重。 第四部分能力方法综合 一、记叙文阅读技巧：品味语言特色 好的文章，其语言除了具有准确、畅达、精练的特点之外，还应具有文体本身的特点，品味文章的语言特色，首先应注意到不同文体的不同语