水的净化－教学案例及教学反思
教学案例
课题3 水的净化
教学目的：
过程与方法：了解吸附、沉淀、过滤和蒸发等净化水的方法；自然界的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
知识与技能：硬水和软水的区别；过滤的基本操作
情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．
教学重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；过滤的基本操作。
教学难点：过滤的基本操作。
教学课时：
1．硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2．活动与探究——天然水的净化；过滤的操作
教学策略：１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别；
吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。
２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．
３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。
４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。
5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化
教学准备：演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。
分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。
教学过程：
第一课时
[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）
[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊……中来。）
[投影]自然水域。
[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。
[讲解] 自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？（不
是）
[展示]一瓶硬水和一瓶软水。
[讲解]怎样区分硬水和软水呢？
[实验]用肥皂水区分硬水和软水。
[展示] 一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。
[展示] 看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）
[实验] 把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。
[讨论] 怎样除去水中的杂质？
[观察汇报] 水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）
[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。
[板书]沉淀——除去较大杂质
[放录相] 加入明矾使水中杂质加速沉淀。
[讲解] 有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。
[分析] 加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）
[小结] 沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。
[提问] 沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）
[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。
[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。
[放录相]介绍过滤方法。
[板书]过滤——除去细小杂质
[展示] 看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）
[提问] 如何除去这些红色呢？
[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）
[讲解] （活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。
[板书] 吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。
[提问] 过滤后的水能喝吗？为什么？
[讲解] 同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）
[讲解]介绍蒸馏的装置。
[板书]蒸馏—程度较高的净化
[讲解] 消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）
[板书]
[讲解]介绍自来水厂水的净化过程
[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。
[录相] 自来水厂净化水的主要过程。
[讲解]自来水厂里的水在运送过程中，还会有一些细菌混进水中，所以从水笼头里流出来的水仍然要煮沸消毒后再喝。
[思考] 如何在野外得到饮用的洁净水？
第二课时见P53 （教学过程略）
[讨论] 如何在野外得到饮用的洁净水？
[活动与探究]学生分组实验：天然水的净化
[教师评价] 请学生演示过滤操作，边演示老师边讲解、更正并说明原因。在学生讨论的基础上教师归纳过滤操作的要点(编成“一贴二低三靠”口诀。
布置作业
1. 看书：家庭用简易过滤桶的构造。
2. 参照过滤桶构造，用可乐瓶自制简易过滤器。
（在可乐瓶底部打一孔，在瓶内自下而上分层装上洗净的大石子、小石子、粗砂、细砂。）
米山中学杨宗华
初中化学新教材《水的净化》课例与反思
实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。我在使用九年级化学新教材中，对《水的净化》(第一课时：过滤教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。
我在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任
1. 上网调查
上网查阅资料，了解世界、我国和广元市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
2. 实地考察
小组合作，在广元市郊大石镇的深井河涌、池塘、码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原
因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
3. 工厂参观
带领学生参观袁家坝纯净水生产线，了解水在工业生产中的重要作用；参观广铝污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。
4. 汇报交流
形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、广元城郊各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。
5. 提出课外研究性问题
河水和我们能喝的水成分主要有什么不同? 请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗? 怎样才能变成能喝的水呢? 水净化要解决的主要问题有哪些? 寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。
学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。
二、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法
《水的净化》(第一课时：过滤采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分
开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。
1. 汇报课外研究性问题的研究结果
(1小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。
(2展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发现泥水浑浊度有所降低，但依
旧浑浊，医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有学生反驳是纱布空隙太大，导致小颗粒泥砂通过。于是该生将纱布反复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发现泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论，得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。
由上可见，学生通过日常生活获得的过滤的经验，有一定的科学性和片面性，只有在自主探究实验、观察、分析、讨论交流中才能不断得到完善而发展；而自找材料，自做过滤器，既紧密联系了生活与化学，展示了学生的聪明才智，又体现了科学技术源于生活、又应用于生活的应用价值，极大地激发了学生的学习热情与兴趣。
2. 从生活经验迁移、探究实验室操作的方法
由于实验室过滤操作方法与学生已有的过滤经验不太一致，教师除了要熟悉教材，更要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，以学生已有“经验”为基础，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学、片面的成分，主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。
(1自主探究，暴露问题。
教师分发滤纸，要求学生观察滤纸与一般的纸有何不同，选用实验室中仪器进行自主探究过滤操作。在整个自主探究过程中，两个组成员之间、组和组之间，相互讨论，分工合作，兴趣盎然。
令我没有想到的是，即使课前已布置练习，但课堂上几乎没有一个学
生看教材，而是在观察滤纸后，拿起滤纸、漏斗就操作；学生的操作五花八门，滤纸有平放在漏斗中的，有窝成一团堵住漏斗口的，有折成锥形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多样，大部分都是一学生手把住漏斗下端，另一学生将泥水悬空直接倒在滤纸上。学生的操作暴露了许多问题：一是学生的学习水平和能力有限，预习方法没有到位；二是学生以形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主，完全是按照生活中过滤的经验，或者是前面实验造成的惯性思维行事。出现问题并不可怕，可怕的是学生不能自己发现问题的所在。
(2欣赏成果，反思评价，表达交流，探究正确操作的方法。
笔者以为，只有通过学生互相搜集证据来评价比较，设法唤起学生思考的兴趣，使其认真反思，自己发现自身原有知识的局限性，自己去发现问题的本质，自己去纠正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法，才能最终达到主动建构知识、体验探究曲折与乐趣的目的。
收集事实证据：各组互相观察对比滤液的澄清度，发现只有四个小组的滤液是澄清的。
评价与交流：四个成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。
修正与归纳：在互相评价交流中，在思考和讨论中，学生不知不觉地将存在的操作问题一个个找出来，又一个个想办法解决；学生不断地发现错误的操作，不断
地修正已有的“经验”，从中领悟正确的操作方法，完善归纳，最后初步解决了滤纸的折叠方法，滤纸和漏斗边缘、滤液的高度
的问题，玻璃棒的作用和使用方法。点拨与顿悟：在概括、领悟的过程中，学生的情绪高涨，为自己的发现欢欣鼓舞，为参与评价交流获取知识后的成功而喜悦，但是仍然没有人想到操作仍有不足之处。于是教师点拨：“做实验时，你们用手拿着漏斗累不累呀?”学生异口同声地说：“累呀。”“怎样将手解放出来呢?”学生才恍然大悟，在实验桌旁寻找可替代物，找到了铁架台、铁圈或铁夹来支撑漏斗。结论与验证：趁热打铁，教师说：“能否使用你们刚才归纳的过滤操作的要点，得到澄清液呢?”学生洗涤漏斗，重新过滤，澄清的滤液进一步验证了结论的正确，他们喜悦的心情溢于言表。至此，实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法的探究过程达到了高潮。米山中学杨宗华
自我反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。使我着重反思了以下几点： 1.贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。 2.把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 3.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。米山中学杨宗华
《水的净化》教学反思 本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。 本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。实验过程中存在问题：1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。2、过滤速度太慢。3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。4滤液高于滤纸的边缘。5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。 这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样会导致时间不够用，老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，这自然也要占用一定的时间。因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。
自来水的制备——水的净化 [教学目标] 1．了解自来水厂的净化过程； 2．了解净化水的四种方法； 3．掌握过滤的操作及其注意点； 4．了解蒸馏的装置及注意点。 [教学重点] 1．了解自来水厂的净化过程； 2．掌握过滤操作及其注意点； 3．认识蒸馏的装置及注意点。 [教学难点] 1．掌握过滤操作及其注意点。 [教学过程] [课题引入] 我们中华民族有两条母亲河，从图片上我 们看到，黄河水和长江水都是黄色的、浑浊 的，因为里面含有许多泥沙，除此以外还有 许多溶解在水中的杂质，因而这种水是不能 直接饮用的。在我们日常生活中，我们饮用 的是经过加工处理的水，我们称之为自来水。 今天我们就来学习了解自来水的制备，了解净化水的方法。 [板书]课题9 自来水的制备——净化水的方法 [图片展示] 一杯从附近水源中取来的水样，我们看到，水样中 有不溶于水的物体，其中还有一些能溶于水的杂质和一 些细菌。如果要把它变成可以饮用的水，就必须把这些 物质全部除去。 所以生产自来水的时候，往往有如下步骤： 从取水口取水，加入絮凝剂沉降悬浮物，在沉淀池中进行沉淀，过滤掉不溶于水的杂质，用活性炭吸附有色的颗粒和特殊的气味，在清水池中投药消毒，再配送到千家万户。 [教师活动] 介绍在整个过程中涉及到的净化水的基本方法，主要有：沉淀、过滤、
吸附。接下来，我们依次认识。 [板书] 一、沉淀 取一杯浑浊的河水，静静地放置在桌面上，一段时间 之后我们会看到不溶性固体慢慢沉降下来，这个过程我们 称之为静置沉淀。 [板书] 1．静置沉淀 [教师活动] 在河水中往往还有一些悬浮于水的不溶性杂质，这时我们往往需要加入明矾利用明矾溶于水生成胶状物来进行吸附沉淀。 [展示视频]明矾（明矾溶于水生成胶状物吸附杂质） [板书] 2．吸附沉淀 [教师活动]沉淀结束以后上层的是液体，下层是固体，要把固体与液体彻底分离，需要过滤操作。 [板书] 二、过滤 [视频展示] 过滤 [小结] 在过滤过程中，有六个方面的注意点需要引起 我们重视：其一滤纸要紧贴漏斗，其二倾倒时玻璃 棒的下端要斜靠在三层滤纸上，其三，烧杯口紧靠 玻璃棒，其四漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，其五漏 斗中的液面低于滤纸边缘，其六是滤纸边缘要低于 漏斗口。 通过过滤，我们在滤纸上得到了不溶性物质， 烧杯中得到了澄清的液体。 在实验室我们可以利用漏斗、烧杯、玻璃棒、 滤纸等仪器和用品进行过滤，在日常生活中过滤其实也是随处可见：
小学二年级数学教学案例与反思《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《数一数》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 【案例】 课题：数一数 教学目标： 1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。 2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。 3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点： 理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。 教学准备：多媒体展台、投影仪。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算训练 7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 二、创设情境，启发谈话 小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看
它们多遵守纪律啊！ 三、探究新知 1、活动（一）：“数一数” （1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。 （板书：横着数：5+5+5=15） 生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。 （板书：竖着数：3+3+3+3+3=15） 师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数） （2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。 2、活动（二）：“比一比” （1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。 （板书：加数相同） （2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多） 出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）
幼儿园教学反思案例——排队 每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!”特别是星宇小朋友,每次的排队总会挤在前面,总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他发表自己的意见:“能拉着老师的手,能先玩到玩具。”我说:“那总不能每次都是你排第一个,每个小朋友都有机会。”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。 想不到,在这小小的“排队”里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢?我们怎么让大家不争不抢呢?我试想几点: 1、可以看谁的表现好,就让谁站第一; 2、可以轮流站第一; 3、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。
案例实录：有一天，下午起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉老师。当我组织正常的教育活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情况我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自己干净的衣服递给我说：“老师，今天佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮助同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。 分析反思：平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：“咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”咪咪难过地摇摇头。接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人生病了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应该------”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。 这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与
小学二年级数学教学案例与反思 作者：霍彦泽 课题：从加法到乘法 教学目标： 1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。 2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。 3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点： 理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。 教学过程： 一、创设情境，启发谈话 大家知道我们班有多少学生吗，今天我们就数一数我们班里有多少名学生，看看可以用什么方法数最快。 二、探究新知 1、活动（一）：“数一数” （1）我们就先数一下一列有多少名学生。生1：我是两个两个地数，一共是12名。 （板书：2+2+2+2+2+2=12） 生2：我是竖着6名6名地数，一共是12名。 （板书：：6+6=12） （2）我们再数一下两列有多少学生，生1：先横着数4个4个的数一共有24名学生， （板书：4+4+4+4+4+4=24） 生2：我是竖着6个6个的数，一共有24名。 （板书：6+6+6+6=24） （3）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。 2、活动（二）：数一数 黑板上画出四行小圆圈，每行5个 （1）板书：5+5+5+5=20 4+4+4+4+4=20 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个5等于20；5个4 等于20） 3、活动（三）：数一数 （1）出示图画，有五盘苹果，每盘3个苹果。让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式）， 3+3+3+3+3=□ （2）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？ 是不是感觉加数多了不好读呀，我们就用一种简单的方法，今天就学习乘法 引导学生观察。5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。（板书：加数相同） 齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 出示相同加数连加还可以这样读：3个
幼儿园教学案例反思 幼儿园教学案例反思 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚
至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展
水的净化教学设计 库尔勒市第五中学黄春兰 一、教学设计的理论依据 水是生命之源，跟我们生活息息相关的自来水是如何生产的？对每个学生来说都很感兴趣，该怎样从化学角度深刻认识水的净化，并且运用它来指导生活实践！通过让每个学生都参与实验探究，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。体验科学探究的一般过程，培养科学的态度。通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。激发学生自己动手去探索，培养学生创新精神和实践能力等新课程基本基本理念。 把自来水生产过程的不易、我们国家和一些国家在水的净化技术上的差距、分析“当地饮用水使用情况”的情况等结合起来分析，通过交流使学生了解国情、乡情、民情，培养学生民族自尊心和社会责任感，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。做个对社会有用的人才。 二、教材分析 本节课是人教版第四单元课题2《水的净化》，根据新课程基本理念，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。教材从生活中常见的自然界中的水导入（74页图4-13），观察可知其物理性质，继而引发学生思考自来水厂对水的净化过程，激发学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验探究、观察、展示、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。经过沉淀、过滤、吸附等处理后，水变得澄清，但不是纯水，再一次激发学生的求知欲。由清澈的水烧开后反而有白色的渣甚至产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。 三、学情分析 学生知道天然水和自来水及纯水的区别，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性的杂质；知道生活用水来自自来水厂，但不知道自来水厂的具体生产过程，不知道活性炭的作用；知道自来水是人类依赖的饮用水，但不太知道蒸馏水是不是最健康的水，听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。接触过生活中的过滤，但不清楚过滤原理、操作和注意事项。由于本课紧密联系学生日常生活，又有实验，学生的积极性比较高。 四、教案设计 课题2 水的净化 一、教学目标 1、知识与技能： （1）了解纯水与自然水的区别，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方
课题2 水的净化 教学目标 1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。 2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。 5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。 重点 1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1、自来水的净化过程。 2、过滤的操作方法。 3、硬水的软化方法。 教学方法讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。 学生准备 1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
5、提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。5、回答：活性炭。听教 师讲解、记录。 感受到科技的发 展，新材料的发明， 对人类生活、生产 的贡献。 6、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？6、回答：沉降下来的不 溶物和水是分为上下两 层，而没有彻底分开。 引导，过渡到过滤 操作的学习。 7、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？7、回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。 8、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。8、分小组做过滤实验。检查预习成果，训 练过滤操作，提高 实验技能，培养团 队意识。 9、学生操作完毕后，请学生评价交流。9、学生评价： 1）滤纸没有和漏斗壁紧 贴。 2）滤液倾倒太快，使滤 液未经滤纸而流下。 3）有的同学太紧张，玻 璃棒把滤纸弄破了。提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
小学语文教学案例与反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
*、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
幼儿园教育教学案例与反思 令狐采学 1、案例分析：没有朋友的孩子 案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。案例分析：1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有
粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。教育策略与措施：现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。 一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交
小学数学课堂教学导入案例分析与反思 张琳 一、导课的背景 俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，设计一个浅显易懂、生动有趣的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。但由于数学课程本身的局限性，使它不可能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼有趣，因而成为小学数学教学的一个难点。也正是因为这，广大的小学数学教师才值得去探索、去研究。下面结合自己的教学实践，简单地谈一谈自己在这方面的认识。 纵观目前课堂教学，特别是新课程改革以来，课堂导入一般是通过一些教学情境来实现的，“设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。”但是，教学情境是一种手段，并不是最终目的，正确利用，锦上添花；利用不当，适得其反。导课应该是简捷、现实、亲切、有趣。课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量，而我们有些课的导入却存在着一些问题。 二、案例分析与反思 1．繁琐。如一教师在上《人民币的认识》时，借助于多媒体课件创设了一个导入情境，“小熊超市”。好多小动物购物，画面非常漂亮。然后问学生：“你们想买什么呀？”“想不想当售货员？”……课堂气氛热闹非凡，忙得不亦乐乎。十几分钟的课堂黄金时间过去了，却还没有切入正题。看得出来，上课老师是精心设计的，课件也是精心制作的，却万万没有想到，老师这么煞费苦心的设计、制作又取得了什么样的效果呢？
反思：情境导入的创设，要根据需要，切不可为了情境而情境，流于形式上的闹猛和新鲜，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。情境要有数学味，实实在在地为数学教学服务。 2．烦闷。课伊始，是孩子们精神最饱满、精力最充沛的时光，也是最能接受知识的时机。而有些老师却不善于把握这样的大好时机。一上课，“同学们，我们先来做几道题，看看大家前面的知识掌握的怎么样。”几道三四步的四则混合运算。唉，又是这样。孩子们象泄了气的皮球，再也提不起精神进入下一阶段的学习活动了。 反思：课的开始如果没有利用有效的情境活动，明显是苍白无味，“有课无导”怎能激起孩子们的学习欲望？ 三、精实巧的导入能起到事半功倍的效果 那么，教师该进行怎样的课堂导入呢？愚以为须因课而异，做到“直白、有趣、快乐、悬疑”。 例如：直白即开门见山，能让学生明确学习内容和目标展开学习活动。 案例：《年、月、日》的认识。 师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听听。 生1：我知道一年有365天。 生2：一年有12个月。 生3：一个月有30天。 生4：不一定，有的是31天。
教学资料参考范本 幼儿园教学案例模板范文：关于“纸的系列活动”反 思随笔(四篇) 目录： 幼儿园教学案例模板范文：关于“纸的系列活动”反思随笔一 幼儿园教学案例模板范文：关于综合活动〈舞动的小脚丫〉的反思二 幼儿园教学案例模板范文：关注孩子的切三 幼儿园教学案例模板范文：初见成效的教学反思四 - 1 -
案例：关于“纸的系列活动”反思随笔 这样孩子很快就可以回忆已有的经验，便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。 从杭州回来，受到“会开放的莲花”这个活动的启发，我在班里开展了关于纸的系列活动，先让孩子收集了很多种类的纸，然后做成标本投放在活动区内，装饰在墙面上，让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论，讨论中，当我问到纸有什么作用时，很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机，我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩，于是，我就给孩子布置了一个任务，请他们回家搜集家中的各种纸，然后作一个飞行比赛，看看那一种纸飞机飞的最远，请家长帮助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天，孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了，用什么纸折的都有，五花八门，记录的形势也很多，可见家长参与的很认真投入，我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛，以示公正，我把每一个飞机都投掷完了，问孩子们谁飞的最远，根据飞机落地的情况，一看就是报纸飞机飞的最远，我问孩子：为什么报纸飞机会飞的远呢，孩子异口同声的说：应为它大。原来，比赛的飞机大小不同，报纸飞机最大，所以飞的远，孩子发现这样不公平，我们就把所有的飞机都叠成一样大小的，又进行飞行，结果发现卡纸的飞机飞的最远，孩子又提出：我也想试试的要求，于是我就请了几个孩子代表投掷飞机，但是他们每个人的投掷结果都不一样，这是问什么？孩子们又分析出来，石誉文投掷的时候总是把飞机向下，所以飞不远，得出结论，飞机的远近也和投掷的人的动作有关，为了公平，就多请几个孩子投掷，结果才会公平，最后终于得出了结果，孩子们非常的高兴，可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢？孩子们说：应为它重，他头大……（详见谈话记录）。 接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证
第四单元课题二水的净化 【教学目标】 （1）了解沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法 （2）了解纯净水和自然水的区别 （3）初步学会过滤的原理和操作，培养学生的动手能力 （4）学会检验硬水软水 （5）了解硬水软化的方法 【教学重点】 （1）常用净化水的方法 （2）过滤实验原理及注意事项 【教学难点】 （1）了解沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法 （2）过滤实验的操作 【教学方法】 分组实验、小组合作交流法 【教学用具】 烧杯，明矾，玻璃棒滤纸，剪刀，漏斗，铁架台 【教学过程】 （引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？ （自来水厂净水视频）好下面我们通过一段视频，来了解一下自来水厂净化过程 一、自来水厂的净化过程 加絮凝剂加活性炭 取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户 二、常用的净水方法 [演示实验]取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。 1：沉淀：静置沉淀 吸附沉淀：明矾的作用：生成胶状物，吸附杂质，使其沉降。 [操作]下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化？在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否责会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于绿内障的边缘（边讲边操作）2.过滤（除去不溶性杂质） 过滤操作的要求：“一贴二低三靠” “一贴”是滤纸仅贴漏斗壁；（防止过滤速度慢） “二低”是滤纸低于漏斗边缘，（防止滤液溢出） 滤液低于滤纸的边缘；（防止过滤不完全） “三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠，（防止液滴飞溅） 玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，（防止擢破滤纸） 漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（防止液滴飞溅）
系放《水与人类生产生活的关系》动画及录象，请同学们再次感受水对我们人类的重 要性及录象，反思水 的重要性。 象更深刻认识到水的 重要性，从而培养学 生爱护水的意识 【学新知】学生根据提示自学教材，再通过漫画、动画、相片、录象认识造成水污染的原因、如何保护水资源及如何节约 用水水 资 源 污 热 爱 护 水 资 漏 节 约 用 水 十 六 分 钟 演示文稿出示自学问题：（1）有人说： “水是取之不尽，用之不竭的”，而科学 家却预言：“ 21世纪人类最缺少的是 水”“水，不久将成为一个深刻的社会危 机”。你怎么认识这个问 题？（2）水如何被污染的，原因有哪 些？从水被污染的原因方面考虑，如何防 止水污染？（3）观察本地区、学校有没 有污染水的现象，应怎样认识与改进？谈 谈你所知道的防治水污染的成功事例。 （4）你知道现在有哪些全球性的环保组织 和与环保有关的纪念日。世界水日是哪一 天？ 学生自学思考， 讨论发表意见， 总结交流，回答 问题。 自学初步知道水污染 的原因及如何保护 水，讨论交流后对保 护水回有进一步的认 识，通过录象更深体 会到如何保护水，增 加学生环保意识。同 时培养学生自主学习 能力、探讨问题能 力、讨论交流能力。 刚才各小组已讨论完了，相信已经对如何 保护水有所了解，请各组结合我们生活实 际说说有哪些可行的保护水资源的措施。 学生代表发言培养学生的语言表达 能力 结合《水的污染及防止》录象，请同学们 再次感受造成水污染的原因以及如何保护 水资源。 出示演示文稿，在我们校园里，同学们注 意到哪些浪费水的现象呢？我们应该怎样 节约用水呢？请看漫画及我拍到的相片和 录象，然后总结节约用水的方法。 学生观看录象， 心灵感悟，思想 升华。 学生思考，讨 论，观看漫画、 相片和录象进行 反思，发表意 见，总结归纳节 水方法。 通过录象，使学生更 深刻更直观地理解水 的污染及防止，增强 学生爱惜水，保护水 的责任意识通过学校 用水紧张的相片、浪 费水的漫画及录象， 使学生知道到浪费水 的行为，逐步养成节 约用水的良好习惯并 自觉落实到实际生活 中 在我们生活中也有同学浪费水的行为，为 了阻止这些行为，加强节约用 学生画画或拟写 标语，相互交 流，展示节约用 水宣传标语及画 画 培养学生以实际行动 加入节约用水宣传活 动，进一步体验节约 用水的过程水的旦传，母个人责尢旁贷。今大第一、 二组同学每人以画画形式，第三、四组同 学每人为宣传节约用水写一句标语，并相 互父流。 复 习 水是人类生存的基本条件，随着现代工业 的迅速发展，大量排放各种污水，使水资 源受到污染，引起水质下降。因此，我们 要节约每一滴水，从小事做起，从身边做 起。你认识节水徽记吗？投影节水徽记 图，你能说它的具体含义吗？ 学生观看，讨论 交流，发表意 见。 形象生动地表达了每 个人珍惜每一滴水、 节约每一滴水、爱护 每一滴水，唤起学生 珍惜水、节约用水的 良好风气 【总结】总 结冋学们，通过本节课学习后有何感想？ 我们应该知道 1、地球上的水资源是丰富而又短缺的； 2、我国是缺水的国家，21世纪，水资源 的缺乏将是世界关注的首要 学生感悟，思 考、思想升华 领会本节学习目的， 思想升华，增强爱护 水资源意识
小学数学教学案例分析与反思 让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来，小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来，不妨从以下方面做起： 一、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣。实践表明，通过寻找与学生生活相关的实例，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教学中教师应该倍加注意：1、把生活
实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组知识。2、把数学问题回归于现实生活。要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如：在教学完“相遇应用题”例题后，可问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活
幼儿园教学案例模板范文：智力游戏《走迷宫》活动反思(三 篇) 教学资料参考范本 目录： 幼儿园教学案例模板范文：智力游戏《走迷宫》活动反思一 幼儿园教学案例模板范文：智游谁会生蛋小班二 幼儿园教学案例模板范文：案例分析《救生圈扔给谁》三 - 1 -
案例：智力游戏《走迷宫》活动反思 如果老师不能感染孩子却硬要他们鼓掌，这就成了强人所难，就得重一点，是对孩子的不尊重。 一学期一次的公开课比赛又将开始，为了上好这次公开课，我多方收集资料，寻找孩子感兴趣的题材，最后我把目光集中在孩子最爱玩的走迷宫游戏上，并为本教材确定了两个教学目标： 1、通过玩走迷宫游戏，培养幼儿的观察力，和分析判断能力。 2、培养幼儿的合作能力，交流能力，增强幼儿的集体荣誉感。 同时根据本活动的需要，精心准备了多幅颜色鲜艳、生动形象的迷宫图，走迷宫竞赛中奖励用的红、黄五角星等，供游戏中使用。 活动开始，我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清洁引起幼儿学习兴趣，孩子们兴趣极高，很快便全身心地投入到活动之中。并顺利地进入本活动的中心环节：走迷宫比赛，我把孩子分成5个小组，共闯四关，走迷宫的内容一关比一关难，路线要求是一关比一关复杂，要求孩子们充分发挥集体精神，那组走的又快又对，哪组即可得到一颗五角星。在这四关比赛中，第二组和第四组孩子表现得很突出，同时得到了三颗五角星，第一组、第三组幼儿各得到了一颗五角星，第五组幼儿一颗也没有得到。为了给予胜出组及时的表扬和鼓励，我请全体幼儿报以热烈的掌声，并同时为他们颁发奖品，每人一颗红五星，幼儿个个兴高采烈，课堂气氛也相当活跃，使幼儿在高潮的氛围中自然结束了本次活动。 整个活动中，孩子们思维活跃，情绪高涨，他们在轻松愉快的氛围中获得了知识，发展了能力。表面上看去是一节不错的公开课，但不能细细推敲，却发现有很多不尽人意的地方。 1、在整个活动中，我的观察力和指导还远远不够。比如：本活动中，我没有即使发现第五组孩子细微的心理变化，致使他们组孩子的锐气大减，自信心全无，以“0”颗五角星结束活动。当第二关比赛结束时，他们还没有得到一颗五角星，这组好几个孩子都发出 2
环保教育近几年一直为教师们所重视，各种版本的幼儿园教材中均有相关的教学内容和要求，在进行音乐教育的同时进行环境教育，可谓一举两得。 活动目标： ⒈了解清水与污水的不同，知道污水给人、动物、植物带来的危害，初步树立幼儿的环保意识。 ⒉体验小河心情的起落“快乐”和“难过”，发展幼儿的心理体验和情绪体验能力。 ⒊感受音乐的特点，能根据歌曲内容进行即兴表演。 活动准备： ⒈小河迷宫图，三张尺寸一样的透明卡纸（分别绘有①歌唱的小河②小鱼小虾游来了③生病的小鱼小虾和哭泣的小河），玩偶小猫； ⒉小鱼小虾头饰若干，音乐磁带《小河之歌》； ⒊CAI课件“污水变清了”及多媒体教学仪器。 活动过程： 一、利用故事《小猫钓鱼》，引出课体，第一次感受歌词大意。 ⒈出示玩偶小猫，讲述故事《小猫钓鱼》。 “一只小猫来到河边钓鱼，它看到了美丽的小河。（出示教学图片①和②，欣赏歌曲第一段）那天，小猫钓到了很多小鱼小虾。”幼儿分别点数小鱼小虾的数量，运用句式“小猫钓到了×条小鱼（小虾）”。 ⒉教师继续讲述故事，欣赏歌曲第二段，进行环保教育。 “过了几天，小猫又来钓鱼。它来到河边一看，小河变颜色了。”出示教学图片③，用低沉、忧伤的声音朗诵第二段歌词。引导幼儿体验小河的伤心、难过的心情，提问：小河为什么会变成这样？讨论其中的原因，如工厂排放的废水、未经处理的生活污水、垃圾等。 话题拓展一：如果使用了这样的污水，会对人、动物、植物产生什么样的危害？认识污水的危害。同时表达对生病的小鱼小虾的同情。 话题拓展二：我们应该怎样帮助小河和鱼虾们，让小河恢复原来的欢乐和美丽，让小鱼小虾恢复健康。树立幼儿的环保意识，激发进一步探索的兴趣。 ⒊观看CAI课件“污水变清了”，了解污水的净化过程。“在大家的帮助下，小河又变清了。”
初中化学《水的净化》教学反思 1.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。 2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。 科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与
发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。 改进计划：充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。 1．上网调查 上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。 2．实地考察 小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。 3.汇报交流 爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调