后进生个案研究与分析
学生的基本情况
姓名：黄嘉浩
性别：男
年龄：8岁
年级：二年（6）班
一、引言
所谓后进生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。美国柯克提出“学习困难”，也称“学习无能”或“学业不良”。对于学习困难的定义较多，目前我国所意指的后进生，普遍指智力正常，但学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些问题行为。后进生根据心理的特征课分为：智力迟缓型、学力欠缺型、行为——情绪型、动力障碍型和心高手低型。
二、研究背景
后进生转化的问题在学校教育中日益突出，这当中受到除了受到复杂社会的干扰之外，更关键还有家庭教育影响的问题。许多后进生都是智力正常没有智力和生理上的原发性缺陷的，但学习怎么指教似乎都不见进展。这令执教的老师都很头疼，更关键是这些学习远远落后于其他同学的学生都常常有许多问题行为。当中有许多后进生虽然有良好的学习愿望，但效果不好，常常顾此失彼。例如行为——情绪型的由于行为或情绪造成学业不良，主要表现在两个方面：1.品行问题。由于成绩较差，经常受到教师、家长指责、训斥，同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，常常表现出敌意、挑衅和破坏性行为，有较强的攻击性行为。2.不适应或者不成熟行为。如学习懒散、不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩，活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难；受教育过后虽然改过自新，但不用多久，一旦受到诱惑，又容易动摇，依然故我。本次实习中，我就碰到了属于行为情绪中的品行问题造成学业不良的后进生——黄嘉浩，于是进行近距离的了解这个特别群体。
三、个体情况分析
2015年10月8日，我来到均安中心小学实习，也开始了接管二（6）班之
旅。第一天听从指导老师的安排，我负责带队我们班的人集队做乒乓球早操，在看管孩子们做操的过程中，一位调皮捣蛋鬼引入了我的眼帘。他频频做出搞怪的表情与动作，不时还在前后骚扰同学做操，无论我软硬兼施地对他，他还是丝毫没有半点改变，反而还助长了他为非作歹的气势。我轻轻地问了一下带队的班长，为什么不管理他。班长给我的回话竟是：“班任都拿他没办法，何况是我，我讲什么他都不会听得”。从那一刻起，这个学生便走进了我的研究视野和特别关注的对象，并且从班任里得知，他也确实不仅习惯不好，经常打架，而且每科成绩也很糟糕。同样一个班级，为什么有那么多优秀的学生，也总存在少部分问题行为学生呢？这些学生让老师打动肝火，劳心劳力。到底是什么原因造成了这些现状呢？我觉得除了“学校教育”本身以外，归根到底还是“家庭教育”的问题，于是我针对家庭教育开始了本次后进生的个案研究。
四、存在问题
（一）缺乏和谐的家庭环境。
学生嘉浩的父母几乎每天都会发生一段争吵，家里经常鸡犬不宁。父母亲每天不是为了工作的事情吵架，就是因为一点生活琐事处理方式不一而闹出矛盾。在这样吵闹的家庭环境里面，又怎么可能让学生有一个宁静致远的心去学习呢？
由于父母亲的不和睦，嘉浩对身边的人也缺少一种安全感，由于经常遭受父母不耐心的暴力教育，嘉浩对身边的人也处于一种敌对的现象，他在班里面也老爱打架，并且上课精神难以集中。对于父母亲言行不一的现象，他也非常排斥父母的种种教育。
(二)缺少平等和谐的亲子沟通。
嘉浩的父母都很忙，他们也没有太多时间管教孩子，他们认为把孩子送到学校，把一切任务交给老师就可以了，教育是老师的事情。只要自己能够给孩子吃好、穿好、住好就行了。他们对孩子所谓的负责，也顶多就是在饭桌前询问孩子完成了作业没有。孩子说完成了就不理会了，孩子追电视剧、玩网络游戏，他们也不会管教，他们觉得只要孩子完成作业就可以了。并且孩子的作业，他们也没有时间去理会和翻阅。一旦孩子汇报低分的考试成绩时，他们一人一句地持着一种消极的态度：“这孩子太笨了”，“没救了，老师，我们不会管他，你来管吧。”当接受到教师对孩子的批评时，嘉浩的父母没有太多的耐心去管教，嘉浩的爸爸更是喜欢动用武力来解决问题，“老师，我昨天用棒子打了他一顿，今天他应该会听话一点了，我这孩子很难管的，影响你课堂，你直接打他一顿就行了。”
至于嘉浩呢？由于父母对自己不理解，他也经常不说实话。比如作业没有按时完成，他汇报给父母时是，“我已经做完了”。比如今天他跟班上某个孩子打架了受伤了，他也没有跟父母说清楚原因。反正，既然讲出真话会被父母打骂，讲假话至少可以少挨打，他也宁可选择后者，另外，由于缺少父母的耐心教育与陪伴，嘉浩逐渐喜欢从网络小游戏中寻找虚拟世界的欢乐，那里似乎充满胜利感。当然网络游戏有着许多暴力的行为，加上父母的暴力草草了率他的教育问题，嘉浩打架出了名气也有据可依了。
五、策略与措施
面对这样一个问题突出的后进生，我觉得他的品行还是可塑的，毕竟还是二年级的小朋友，我不想像他的父母一样早早地放弃他。我认为加强家校合作，加强家庭教育指导还是很关键的，另外，对个体进行心理辅导也显得尤为重要。因此，我做了以下的尝试：
（一）及时捕捉优点，进行赏识教育，成为知心朋友
虽说嘉浩是班上最不听话的孩子，习惯不好，学习成绩又接近倒数，开始每次我走近他的时候他总会采取一种回避的状态，他似乎觉得我肯定想其他老师一样对他破口大骂又或者像他的父母一样动用武力了。也许但凡接触他的教师对他无能为力了，给多的时候采取一种责备和冷处理的方式，反正他对于周边的人更多的时候处于一种敌对的现象。
“亲其师，信其道”，我改变了头一天教育他的方式，决定使用一种赞赏式的教育。这天我轻轻地再次走到他的座位上，轻轻在他的头上一按，“嘉浩，今天你表现得真棒，我看见你准时到达学校值日，我希望以后都能看见你这样乐于为班集体服务。”他把刚刚准备缩回去的头，轻轻一放，悄悄地说：“老师，其实今天是我值日的，按道理我应该提早10分钟值日才对，可是我的时间都用在早读了。”我再次笑眯眯地说：“看来，你不仅对值日认真负责，还有很强的反思能力，我真喜欢这样的学生，你愿意成为我的朋友吗？只要你有什么学习上、生活上的问题等等都可以来找我。”这会嘉浩也终于笑眯眯地点点头，他还跟我勾了勾手指表示愿意。
这样的赏识教育，我还运用到诸多方面，比如，嘉浩是我们出了名的不爱做作业也不爱交作业的孩子，每次都令我头痛。有一次，课代表向我汇报作业情况收齐，我内心一阵惊喜之余，立即当众表扬了嘉浩的的良好表现：“同学们，你们看，嘉浩今天按时完成作业了，真让我开心。来我们送他掌声。”嘉浩在一阵
热情的掌声中得意地笑了。那天家长来接他回家时，平常见到老师就掉头就走的他今天反而笑眯眯地向我打招呼并且问我有什么话要跟家长说的，于是，我便再次表扬他今天在学校的进步表现。嘉浩得到了双重的表扬，心里更是乐滋滋的。
（二）耐心解答疑难，关心爱护孩子，建立学习信心，感受集体温暖
上课时，我经常走在嘉浩身边提醒他专心听讲，并且让他回答课堂上简单的数学问题以引起他的注意力和提高他进步的信心。每逢上完数学课后，我还专门询问嘉浩有什么听不懂的数学知识，并且对他进行数学辅导。中午和放学后，我还专门引导他遵守纪律，认真学习，并且与他进行谈心。为了帮助他尽早养成良好的学习习惯，我还请班上成绩优秀的、乐于助人的同学轮流做他的同桌并且当他的作业指导小老师，以便嘉浩可以“近朱者赤”。除了让班里的组成“一帮一”的学习小组形式辅助他进步，让他感受到同学们对他的关爱，除此之外，我还与科任老师、家长一同协助辅导他学习，督促他友爱同学，遵纪守法，还和家长沟通及时了解双管齐下，以便嘉浩尽早促进他的进步。
渐渐地，嘉浩和我越来越亲近了，他喜欢我，也爱上我的课，他也越来越善于与我分享学科学习上的困难以便我指导，并且也会经常跟我提及他今天所发生的事情，我成为了他真正的良师益友了。由于，我让热心肠的优生指导他学习，他感受到集体带来的温暖，渐渐地也降低了与同学发生矛盾的次数，并且向我投诉他打架闹事的学生也越来越少了。
（三）建立奖罚制度，激励孩子形成良好学习习惯，争取保持优秀表现
为了有效地调动嘉浩学习的主动性和积极性，培养小聪良好的学习习惯，争取优秀表现，我送给小葱一张“积分卡片”，和他设立了“我最棒”的积分换取奖励制度和“我退步了”的扣分制度，以便激发他文明行为。这些制度从“遵纪守法”、“成绩进步”、“文明有礼”、“勤奋好学”、“劳动积极”、“关心同学”等方面进行评比。每个方面都有详细的规定，例如，“勤奋好学”就是不能沉迷网络游戏，上课积极发言，课后认真作业和复习、预习；“关心同学”就是不能打架，不能嘲笑他人等等。由于这样的奖罚激励，小葱逐渐形成良好的学习习惯，并且对网络游戏的着迷也逐渐减少了，我还鼓励他积极参加班集体活动，让他感受生活中的胜利感，并且每逢他学习进步除了加分以外，还另外多多赞扬他，以便他保持这样的优秀表现。
（四）明确目标，以兴趣促学。
人有了明确目标后，潜意识会自动地发挥它的无限力量，产生足够大的推动
力，并且能够不断瞄准和修正，朝着目标前进。嘉浩也不是什么优点也没有的，他虽然学习不怎么样，调皮捣蛋，爱欺负同学，但是他很爱体育运动，尤其是喜欢打乒乓球。由于父母经常工作，缺少对孩子进行管教，他做事情没劲，也爱磨磨蹭蹭。因此除了使用积分卡奖励制度以外，我还专门利用他的兴趣激励他认真学习。于是，我决定拿学校的“双才杯”之乒乓球赛作为他的目标。
第二天，我把嘉浩叫到我身边并询问“我们班打算推荐几名同学参加乒乓球赛，乒乓球赛拿奖的会被学校选去当校队训练，你愿意成为当中一员吗？”
嘉浩听了非常高兴，他连忙点头答应。
“那好，如果你每天按时交作业，认真听课，团结同学，我就让你参加。”
他听了也不好意思地点点头。
之后，每逢他按时交作业，没有再次出现打架事件，成绩进步等等，我都赞扬一番。当然，在乒乓球赛中他也顺利拿了名次，最后还进入了校队训练。真是双喜临门，可喜可贺的一大进步啊。
（五）家校合作，指导家庭教育。
1.学校教育归根到底离不开家庭教育。
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，这两个“教育者”不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。许多家长没有意识到自己本身就是一名教育者，把孩子的管教问题一切交与教师，自己却置之不理，孩子犯错动辄打骂，嘉浩的父母也是这样。孩子的眼睛是一架照相机，每天都拍下了父母的形象，父母的言行举止都会在潜移默化地影响着孩子。因此，家校合作显得至关重要。
2.共筑家校桥梁，指导家庭教育。
（1）消除家校隔阂，达成共同目的，形成家校合力。
教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》提到：“爱是伟大的情感，它是创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大珍贵的东西”。只要老师能用公正公平、发展性的眼光看待孩子，为孩子的一点小进步而高兴，严爱统一，真心实意，家长也会乐于配合的。他们会认为你做的每一件事情都是为孩子好。赢得家长的信任，形成家校合力就轻而易举了。
许多家长很排斥家访，尤其是后进生的父母，他们觉得既然孩子在学校的表现不好，家访肯定都是关于告状的事情。为了防止嘉浩父母对我的排斥，我决定采用“多报喜少报忧”的家访方式或者电话聊天。教师、家长、学生之间的关系
应该是像等腰三角形一样的，学生是最顶角，我们谈话的内容都得围绕着学生详谈，并且分析要入情入理，这样家长才会愿意敞开心扉地跟你聊起孩子在家中的一举一动，并且及时了解学生在校的最新情况，以便更好地辅助孩子。
为了让嘉浩的父母更好地配合我的工作，我很注重与他们交谈的时候，首先将嘉浩的点滴进步加以肯定，甚至还将成绩加以夸大赞扬，让家长觉得孩子还是“可救”的，接着再以平等诚恳的态度指导嘉浩的不足，并且阐明纠正问题的重要性，另外还虚心听取家长的意见和建议，真正达成了“一切为了孩子发展”的共识。
（2）指导家庭教育，传授科学教育。
1.开展家教培训会。
我定期每周一执行家教培训会。每周捉住某一话题进行家教方法和注意事项的培训，诸如：如何培养孩子与他人友好相处，如何培养孩子的自信心，如何培养孩子良好的行为习惯，在家里多为孩子创造良好的学习换机，多抽时间询问孩子的学习情况，多点陪孩子参加有意义的社会实践，多让孩子进行体育锻炼，多培养孩子爱好和兴趣以防孩子沉迷网络游戏，推荐家庭教育书籍，多抽点时间与孩子谈心了解孩子的需要，如何配合学校搞好教育等等。嘉浩的父母更是获益良多，他们也意识到自己的家庭教育问题亟需解决。
2.进行个别辅导。
我会通过家访、写便条、校信通、网络聊天工具、通电话、请家长来校谈话等多种方式进行个别辅导。我指导嘉浩的父母谈话的内容主要有：（1）孩子，不能打！
如果你教育孩子只会使用暴力的形式草草了事，孩子以后在学校和生活中遇到问题也会很容易使用暴力。
（2）多点陪陪孩子，多点与他谈心！
嘉浩有沉迷网络游戏的嗜好，除了容易使他对学习无趣以外，还很容易从网络游戏中学得暴力。因此，多陪他参加体育锻炼活动，参加社会实践，培养他良好的兴趣爱好很关键。他喜欢乒乓球，不妨陪他打打球，或者利用乒乓球训练作为奖励促进他学习。多点跟他谈心，询问他今天在学校发生了什么事情，及时了解孩子动态。孩子不会把不愉快说出来，但他们会直接从行为中表露出来自己的不快，只要平等地沟通，细心留意才能得知孩子真正的需求。
（3）多点给予拥抱关爱，多点积极语言，加强积极暗示！
教育家孙云晓说过：“一个孩子一天需要4次拥抱，才能存活；8次拥抱才能维持；16次拥抱才能成长。”虽说这看起来很夸张，但也一点不为过。
孩子的情感表达方式最简单，也最直接，对他来说，最好的表达爱他的方式就是去拥抱他了。经常受到父母拥抱和爱护的孩子不容易经常发脾气和哭，这样的孩子心理素质才会高，并且才会更加健康和懂得关心身边的人。
除了行动上面直接表达爱以外，父母还必须正确认识积极语言的重要性——不仅仅是对目前状态的肯定，更多的会表达一种态度和盼望，也包含着对孩子的理解、信任与爱。经常说对孩子说好话的家长情绪通常比较稳定，心态也比较积极，对孩子比较耐心，容易相信孩子使可以自己变得“越来越好”的。由于孩子看见家长对自己充满希望，自然也会越做越好。而消极言语更多的是发泄成人的不满情绪，而非真正意义上的教育和帮助孩子，更没有激励和引导作用，还严重破坏孩子与家长之间的亲密关系。
“对孩子不满意，就是对自己的不满意。”消极语言无时无刻不在暴露着家长情绪不稳定、草草了事和随意论断的无知行为，结果孩子只会越来越糟糕。
因此，积极语言使用非常关键，为孩子营造安静的环境，最后孩子很难不进步。
（4）讲究积极语言的艺术，需要持续以恒。
积极语言的使用很讲究技巧，尽量少说“不”或者不说。当我们对孩子说“不要打架”，“不要吵架”，“不要追逐”，“不要沉迷网络”，“不要拖拉”……其实，孩子只会听到“吵架”、“追逐”、“沉迷网络”、“拖拉”这些字眼，应该改为“安静”、“团结友爱”，“快点”等等这些正面词语。并且每逢孩子表现良好时，父母要多多表扬：你这次做得太棒了；真是我的骄傲；爸妈相信你……
我们知道培养一中良好的习惯至少需要21天，之后就是不断地深化和巩固，因此，家长需要坚持鼓励孩子，不能三天打鱼两天晒网，看见表扬没有成效，认为孩子没有学好，就立刻又雷霆大发了。
（5）建立夫妻和谐关系，营造温馨家庭。
良好的家庭环境是基础，只有家庭和睦相处，能够给予孩子提供安静的学习环境。优良的学习氛围，比如不要让孩子在理发店里面写作业，这样很容易分心，二年级的小朋友还不能很好地控制自己集中精神学习的能力。
（6）培养孩子良好的行为习惯。
培养孩子的良好行为习惯，小从生活日常小事的文明有礼、遵纪守法等入手，
大到孩子的学习作息时间安排，培养孩子做事爽快的能力。并且家长必须以身作则，以免孩子受到负面习惯的潜移默化。例如在孩子安静学习的时候，家长就不能开着电视机观看，并且议论纷纷了。
六、效果及存在问题
由于嘉浩的父母重视家庭教育了，加之我和科任老师的协助，我们一同家校合作，耐心教导。嘉浩也在这双管齐下的环境中实现了飞跃的转化，现在他感受到父母的疼爱、老师的赞扬、同学们的友善，也体会到成功的快乐。嘉浩违纪的现象逐渐也少了，他的成绩也逐渐提高，比方他的数学试卷由原来的二十分提高到七八十分了。他还兴高采烈地拿着从父母那里换来的学习用品、玩具等礼物给我看，拿着他喜欢吃的零食送给我。看到嘉浩凭着自己的努力一步步进步换来的奖品，我的心里更是乐滋滋的。现在的嘉浩不再是以前那个倔强的、每天闹出打架血流事件的、人见人厌的、成绩糟糕的捣蛋鬼了。后进生的转化算是成功了一大半了。当然嘉浩偶尔也会老病旧发，需要家长和我们老师多多提醒与欣赏式教育才能得以改正。
学生的健康成长，离不开学校的教育，更离不开家庭的教育，因此，无论是奉行克拉克的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，还是崇拜“问题孩子来自问题家庭”都是行不通的。曾有专家指出成功教育孩子有30%靠学校，而有70%靠家长，为了让孩子更好地发展，家校协力才能达成一致。为此，我们不仅要与科任建立亲密关系，还应当与家长时刻反映孩子在学校、在家里的情况，更有甚时还需要社会周边环境的营造。
教育不仅是一门科学，更是一门艺术。对于教育工作者，面对每位学生，应当品行冰心的“有了爱就有了一切”。是的，爱是人间四月风，师爱可以拉近师生的距离，化干戈为玉帛，化腐朽为神奇，化解难以调解。除了师爱以外，耐心也尤为关键，我很欣赏法国寓言诗人拉-封丹的这句话“耐心和持久胜过激烈与狂热”，这对于教育工作者来说非常重要，没有足够的耐心，你就很容易断定孩子的无药可救了。对于父母，天下父母都希望孩子能出类拔萃，但操之过急往往适得其反，建立友好的亲子关系吧，这样你才能理解孩子们的内心需求。另外，习惯的培养也很重要，不妨听听“性格决定命运，习惯决定人生”这句话，又或者培根的“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”，但良好行为习惯的培养不是一朝一夕的事情，这就需要广大父母与孩子相互学习共同成长了。作为教师，应当力争运用自己所学的知识，指导家庭教育，为家校共建桥梁，因为
每一个孩子从出生的那一刻起就具有无限可能性。
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一） 内容介绍>> 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） （2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） （4）小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 三、掌握答题技巧
后进生个案分析报告 任何学生都会同时存在优点和缺点。一般地，因为优等生的学习优势突出，因而对他们的优点也显而易见，而对于后进生，则易于发现其缺点，而看不到优点，这种现象必定有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生，应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天比今天好。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。教师应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到来自老师和同学的关爱。我们班也有好几位后进生，对于他们的转化，我做了不少工作，也有了很多感受。下面是我们班一位后进生的转化个案： 一、个案概况 1、个案介绍 姓名：杨岭 性别：男 年龄：10 2、问题表现 我们都知道，造成后进生成绩差的原因是多方面的。如基础差，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习，学生不足龄等综合因素。我们班有一个孩子叫顾旺，成绩总是无法跟上，主要表现为：一、自卑感强。由于各方面表现差，自一年级起，受到批评总比表扬多得多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等，思想也松懈了。二、作业完成得较差，怕受批评而学会了撒谎，上课时注意力不集中且发言也不积极。三、家长还算关心其学习，但在家里总无暇顾及他的学习情况，更别提辅导了。 针对这一情况，我在对其进行辅导时采取了以下方法： （一）用爱心去温暖，用耐心去呵护。 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，情感相通，所以乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。 要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收本子，整理同学们的考试成绩，提醒我不要忘了找同学听写词语，帮老师做做小事、抄抄写写。这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是，他开始慢慢恢复了自信心，喜欢上课了，不再对作业厌烦了。 （二）发现闪光点,激发自信心。 对学习有困难的同学，要多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，以促进学
转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进
生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班
后进生教育案例与分析 一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。 在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。 后进生的特点主要表现为： 一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 一、后进生的成因及心理 1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，
惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。 2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。 3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。 4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。 5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更愿意保持沉默。 二、激发活力，体验成功 作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显
小学五年级后进生个案研究 一、个案背景 田青原，男，11岁，本校五年级学生。学习成绩很差，考试成绩在班上总在最后3名里徘徊。上课不发言，而且总是在回避和老师的接触的机会，平时话不多，怯懦、自卑、不擅长体育、不擅言谈。在学习上常常撒谎，大凡不能按时完成作业。其父母都是普通的农民，文化教育程度不高，平时没有时间，甚至也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是残忍的打骂，尤其是在学习的问题上。孩子和父母之间缺乏优良的沟通。 二、个案指导的设想及实施 1、帮助提高，增强自信心。 他对学习成绩挺在意，可是很懒。有一次考试，我笑着问他想得多少分，他很忸怩地告诉我是70分。我告诉他想法很好，做题时要细心点儿。等我转悠了两圈回来，发现有好几道题他都写错了，我就指指那一道道错题，没想到他最后还做出来了，得了64分。（平时只有三四十分）在后来的试卷分析中，他拿着试卷笑了。 2、与家长沟通。 通过打电话，婉转的向家长提出希望能多抽些时间陪陪孩子，督促孩子认真完成作业。家长对孩子的教育也有了从头的认识，表示一定会好好教育自己的孩子。现在他只要一有空就会辅导孩子功课，并且还经常和我联系了解孩子的情况。 3、及时表扬 在家长的督促下，他的作业进步很大，有一次家庭作业全班同学做的都不是很好，但他得了个一百加星。利用这个机会，我当着全班同学的面，表扬了他，并让他自己把作业展示给同学们看。那进步的怡悦，灿烂的笑容给我和全班同学都留下深刻印象。在一次升旗仪式后，我给了他成长记录卡，上面写着：
最近你的进步可大啦，每天能按时完成作业，字也写得很漂亮，看到作业本上璀璨的五角星，心里一定美滋滋的吧！你能用自己的行动展示自己的风采，我为你高兴。相信自己吧，在以后的学习中请大胆举起你的小手，我和同学们会一起为你加油的！拿到记录卡的第二天，他还真举手了。 三、个案思考： 1、对有问题的学生，不要轻松放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真挚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。孩子是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友好的环境中更简易纠正错误，使他以康健的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展、进步。 2、家庭环境、学校教育对学生成长影响是强大。环境是改变一个孩子的严重因素，只有营造一个康健、温馨的环境。才有可能使孩子走向康健的成长之路。 后进生是不被同龄孩子欢迎，甚至被老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。他们孤独、自卑、焦灼、多疑，而且常常封闭自己的心灵。但在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比大凡学生更加剧烈。 在经过了半年的辅导以后，我欣慰的看到田青原一步步艰辛又执着的成长步伐。其中有胜利的怡悦，也有反复的狐疑。看着他在群体中欢愉的欢笑，我感到所有的付出都是值得的。希望他在成长的路上越走越远，在社交上真正体会到生活的喜悦。
班主任转化后进生个案分析 ---------用爱滋润学生的心灵 苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。 自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。 每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。 一、个案简介 张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。” 二、个案情况诊断 学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析： 三、原因分析 学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。 四、个案干预的方法 1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。 2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 ?师生谈心?：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上?留言?，注意及时给予反馈。 ?你我特长?：写同学或自己身上的?闪光点?，肯定同学或自己取得的成绩。
?综合园地?：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：?留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号，而改用?～～！??☆??^_^?和?—？?。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
后进生转化个案分析 学生：徐鹏 基本情况： 徐鹏是一个非常文静内向的孩子。不仅如此，还很胆小。看到老师会很有礼貌的打招呼，但是之后就匆匆逃离老师的视线。学习上基础比较差，而且主动性不强，上课常常发呆。神经比较木讷。老师的话，不管是批评还是表扬都是没反应。常常把老师急得半死。 应对措施： 1、重新安排他的位置，调到第一排，以便能让老师及时的、明显的注意到他。以免因为他的低调而忽视了他。 2、在平时师生互动时，多叫他回答问题，强迫他保持思考的状态。 3、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。 4、课余时间给他进行辅导，打好基础，不定时进行抽查。 5、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。 效果反馈： 1、上课回答问题稍微好一点。准确率高了，而且声音也比以前响亮了。 2、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。 3、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。
4、偶尔能看到他的笑了，看起来比较开朗了。 学生：沈龙龙，李国峰 基本情况：该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 教育措施： 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。 二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的学习环境 效果反应： 经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业比较工整认真，能将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子，。
后进生转化教育案例 自从当班主任以来，遇见过各种情况的后进生，教学中也确实对他们下了一番真功夫，动了一定的心思，总结起来后进生后进的原因不外乎有这样几种情况: 第一:学生上课不听讲。学生在课堂上常作一些小动作，而老师又不太注意，这样长期下去自然而然落下。 第二:是学生个人本身决定成绩较差，既是学生本人智力并不高，而又没有良好的学习态度和学习习惯，家长力所不能及，成绩也不会太高。 第三:是出现在学生的家庭环境上，如今这种情况较多。首先给学生心理造成很大压力，精神上的抑郁症。 总之，作为班主任老师，一定要报有"精诚所至，金石为开"的信心去做后进生的工作，这样去转化后进生的学习才能成功。下面就针对我所带过的学生，针对上面的一种情况介绍我的方法，供大家一起参考。 ［案例］ 我现任初三年级语文老师及班主任。杨帆在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。原因是和上面的三种情况类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。爱好广泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同学们的注意力，提高自己的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自己的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。 措施 一、针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的"偏爱"，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的内容少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最后低落。一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。上了两节课，杨帆的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要特别的照顾和指导，并且要给他一定的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自己大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。
班主任后进生转化案例4篇 班主任后进生转化案例第1篇 用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。 （1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。 （2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。 （3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。 （5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。 班主任后进生转化案例第2篇 作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要
二年级上学期差转优个案分析 一、个案基本情况 刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。 二、问题概述 1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。 2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。 3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。 4、缺乏自我约束能力，一意孤行。 三、个案背景材料 1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。 2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。 3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。 4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。 四、分析与诊断 1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业
2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。 3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。 五、辅导策略与过程 经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于： 1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。 2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。 3、改掉从不午睡的习惯。 主要辅导过程： 第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。”没等我开口，刘佳新同学红着脸大声吼道：“你为什么要抢我的纸片？我就要打你。”说完就拉着刘
后进生转化个案分析 ——谈后进生姜大龙的转变 参加工作以来，我当了二十多年的班主任。回顾班主任的工作历程其中有辛酸，更有幸福。尤其是看到姜大龙被太和中学录取时，我真是热泪盈眶。功夫不负有心人，说起姜大龙的曲折成长过程。说得不客气一点，是与我的辛勤投入分不开的。 一、发现他 姜大龙同学家住和学校只有一墙之隔的，由于离学校较近。平时家长和他本人又不能严格要求他，所以他养成了许多不好的习惯。姜大龙同学被编到我班里，开始了初中最后一年的生活。通过了解得知，他聪明活泼，对班级工作热情，但学习松懈。不思进取。把能劲都用在和同学疯疯乱乱、胡说八道上。成绩自然很差。当时，我任班主任，开学两周后，我组织各科教师进行摸底考试。改完试卷后发现，150分语文试卷他考了92分，全班倒数第三。数学93分，全班倒数第一。当我念分数时，还没等我念出姓名，活泼调皮的他就高喊：“老师，那是我的。”引起全班同学的大笑。至此，我也就发现了这个特殊的学生。 二、了解他 我对他的第一印象是，优点是大胆好动，缺点是顽皮。我开始思考接近他的办法。终于，机会来了，学校义务劳动，我给姜大龙安排的任务是拾花坛中的废纸，由于他好动，一边拾废纸一边用手摸带刺
的月季花，就听“哎呀”一声，我才发现顽皮的姜大龙的手被月季花刺破了，这时，我就走过来一边让他手指放进了嘴里用唾液消毒，一边替他拾废纸，他看了看我又认真地拾起来。等捡到同一个地方时，我问他“还疼吗？用我的手帕包一下。”于是我替他包上，放学后，他到我的住室里还手帕，我又和他谈了一会，我找到他摸底考试的数学试卷，帮他分析说：“你虽然只考了93分，但你每道题都做了，有些方法还较好，可惜结果都错了，我想只要你再认真一些，你肯定能够有所进步的。” 三、改变他 总所周知，转变后进生，是班主任工作中非常重要的一个环节。我曾研究过后进生的心理并把它归纳为五种，即“逆反心理，称霸心理，报复心理，虚荣心理，模糊心理”。针对后进生的不同病态心理，我采取对症下药的“医疗”措施。通过了解我发现姜大龙属于模糊心理，还有点逆反心理。我决定采取四个“一点”转变他，即：（1）感情投资倾斜一点；（2）锻炼机会多给一点；（3）表扬奖励放宽一点；（4）学习指导优先一点；结果证明收到了良好的成效。 1、感情投资倾斜一点。 我深知，热爱学生是教育的前提，他可以消除师生的年龄差别和身份的隔阂。姜大龙参加乒乓球比赛，我为他加油，给他端水，给他送毛巾。他说：“老师，你真好，我以后听你的话。”他的父母常年出门打工，他只好跟70多岁的老奶奶一起生活。有一次，给奶奶端饭时不小心摔倒，烫伤了右脚，两个多星期无法到校上课。在此期间我
个性化教育之《后进生转化案例》 个性化教育之《后进生转化案例》 文/陈金凯 个性化教育是从学生的个性化特点出发，坚持个性化教育原则，满足学生个性健康发展的需要。在转化后进生的工作中，尤其是面对"屡教不改"的后进生，坚持个性化教育原则，是转化工作成功的关键。 个性化教育，主要是指尊重学生之间的差异，从学生的个性特点出发，设计教育原则和措施，满足学生的个性化发展的需要，最终促进学生个性健康发展的教育。在班级管理工作中，班主任一般会有这样的感觉：班里的几个调皮孩子，占了班级管理的大部分时间，但是管理效果却不明显，这一方面是因为这部分学生的不良思想和习惯改变不是一朝一夕的事情，另一方也是因为转化工作中没有充分运用个性化教育原则。 我接手过一个七年级的班，班里有个后进生叫张新。课堂上戴耳机听音乐，耳机突然掉线，整个班被突然冒出的摇滚乐吓一跳；一位任课老师在课堂上闻到了一股啤酒的味道，是有人在喝矿泉水瓶里的啤酒；课堂上强制别人跟他聊天或者说笑打闹，严重影响了课堂秩序；在外打架，甚至有违法现象，在校内威胁同学，这些就是张新的日常表现。经过调查知道，他妈妈从小双目失明，爸爸是一个厂子里的清洁工，全家住在农村的姥姥家，自小老人很溺爱，个性中自私、任性，满脑子就是如何玩的开心，谁让他玩得不开心，就怨恨谁，简单的引导和鼓励，对于他的转化根本不起作用。我分析了张新目前的状况和原因后，按照个性化教育原则来实施了对他的转化工作。 一、坚持鼓励的教育原则 每一个学生在内心都希望自己成为优秀生，后进生也不例外，但是面对这样一个几乎"油盐不进"的学生，随意的鼓励反而被经历过"大风大浪"的他视为笑柄， 我开始仔细观察他，每当他出现违纪现象，我按照普通学生的处罚方式来处理，因为我不能让他感觉到自己特殊，那样他就会把自己"另眼相看"，会给以后的转化工作带来更大的困难，也不利于他自己成长，所不同的是，每次处罚他的时候，我都提出一个他的优点。有些孩子犯错，是因为自制力弱，但张新犯错很大一部分原因是，特殊的家庭教育造成他一些观念上的"是非不分"，简单的奖罚根本无法让他认识错误，事实上，"罚"对他来说，只会引起师生对抗效果，不会让他有规则意识的产生，所以，我在解决他的问题时，坚持鼓励教育原则，引导他的是非观，引导他思想意识的正向发展。 二、坚持"赢"的原则 面对张新出现的违纪现象，个性化教育原则要求老师必须要"赢"，这里的赢，其实是班主任的权威性，他一旦觉得老师没有了权威性，管不了他，他就会变本加厉，而且，他也很期望看到老师气急败坏而又无可奈何的样子，那样他觉是他们赢了。 一天，我因为张新的违纪问题，打电话叫家长第二天到校沟通，结果当天晚饭的时候，他很不客气给我打来电话，开口就质问为我什么通知他的家长到校，在我问他有什么不可以的时候，他很不客气地挂断了电话，听着手机里传来的挂机声，回想着他最后充满怨气的话语，我心里难以平静：该怎么办？算了吧，一个完全由老人溺爱带大，完全恃宠而娇又任性的孩子，没法管！但是如果这次事情不处理，他就会认为我输了，我怕了，那他今后在班里就更加肆无忌惮。 我马上打电话跟家长说明情况，并说，家长可以不来了，本来想激家长到校，但家长就真地答应不来了，看来只能靠自己了。 第二天，我叫他到办公室，他很麻利地跟我到了办公室。在办公室里，他歪着头斜视地面，眼睛里满是倔强和蛮横以及无所谓，而且直觉告诉我，他在等着我历数他的违纪"罪状"，
后进生转化个案分析 上学期，我担任八（2）班的班主任工作。该班男同学44人，女同学21人，共23人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。程XX就是其中一个。我把程XX同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。 一、学生的自然情况 姓名：程XX 性别：男 年龄：十八岁初一学生 二、问题及行为表现 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。 5.生活方面：生活自理、自主能力较差。 6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出程XX同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查 程XX同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。 有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动
运用现代教育理论进行教育教学案例分析 ----------教师培训讲义教研室2010---5 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： 1、教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 2、学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） 2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） 3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） 4、小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 【案例二】 请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活……虽然青春早已逝去，但是，我
后进生个案研究 金林梅 一、研究对象 1.研究对象。 本次研究采取典型性抽样，是指从调查对象的总体中选取一个或几个具有代表性的，进行全面、深入地调查。其目的是通过直接、深入地调查研究个别典型，来认识同类事物的一般属性和规律。本文优先选择Ⅹ作为调查对象，是因为他是我的学生，而且这个学生的学习问题及个性比较突出。 X是一个13岁的男孩，家住…………，父母是牧民，家庭经济收入主要依靠牧业和虫草收入，X小学就于…………小学，家…………街道附近。 二、研究方法。 本次研究主要采用访谈法，从学习习惯、日常行为及个性三个方面设计了关于民族地区后进生的转化方案。对本次调研的主体——X，和他的父母、各科任教师、同学进行了访谈。访谈的地点都由被访者决定，每次访谈时间一个小时左右。同时，记录被访谈者的语言、表情、动作等。以了解Ⅹ的学习、行为及个性情况，并研究其产生的原因。 三、研究的前期准备、过程及反思 1.进行研究的前期心理调适过程。 在进行研究的前期，要对相关的对象做一个心理调适，
家长们普遍都不希望老师认为自己的孩子是后进生，所以在做这个研究的时候，注重访谈时的语言技巧，从侧面去了解情况，主要以家访的形式进行，并且多次家访，这样就消除了家长的戒备心理。同时，对研究对象Ⅹ做好相关的心理调适工作，让他放松，为此，经常和他谈些他比较感兴趣的愉快话题，这样，他在心理上和我的关系就由师生转变为朋友，他也能把内心更深的想法与我交流了。作为一名研究者，在研究前要做好自我心理调适，作为他的老师，我对他有一定的认识定势，为此，我抛开身份，用全新的视角去研究他，从而使研究的结果具有客观性。 2.研究的过程—资料的收集与分析。 我向各科任教师明示了这次研究的目的，明示了研究的需要，希望各科任教师能提供全面而深入的信息。各科任教师爽快地答应了我的要求，提供了X的平时作业，通过实例谈了些有关X的详细情况。之后，我又找被研究者Ⅹ谈过很多次，在相互的交流中，对X的内心世界有了更深入的认识。此外，我还来到X的家里，对X的父母进行了访谈，从Ⅹ的父母那里解了他的生活、学习、品性等情况。 四、研究成果与分析 1.民族地区农牧区后进生的状况——以X为例。 (1)在学习方面，X的学习成绩差，上课注意力分散，没有学习兴趣，学习态度拖拉，表现为经常不做家庭作业，不
美术学困生转化案例分析 仲山乡中心小学许先伟 一、主题： 法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。新课程标准下的美术教学活动，一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着“学困生”。也就是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，“学困生”的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。 二、案例分析 刚接触20班，我就发现了一个问题。每次上美术课，严文龙不没带笔就是没有带作业本，上课时间不是自己低头照镜子，就是找旁边的同学聊天。没有学习动力，也没有学习的兴趣，得过且过，上课东倒西歪。每次课上的一些简单内容，对于他来说都是很大的困难，我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品，他叫严文龙是公认的“坏”学生。每次，我总是皱着眉头，会狠狠地批评他一顿，有时会罚他站一阵子。有时候会在中午或放学后留下他，批评他，教育他，责备他的错误，并要他承认错误，但是每次收效都不大。这个班有他在，我的正常教学总是被无端地打乱，教学的有效时间得不到保证。 严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。我在为帮他找回自信，为成功转化寻找着契机。 【分析】 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。严文龙和大多数学生一样由于是农村长大的孩子，在小学接触美术不多，对这门学科不太了解，没有多少基础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不到学习的乐趣，也就不喜欢学习美术。因此在美术课上无所事事，以非制造一些事端为乐。要作好
2020高中后进生转化案例分析 导读：本文是关于2020高中后进生转化案例分析，希望能帮助到您！ 20xx高中后进生转化案例范文1 李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20xx年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20xx年留级进入我班学习。 父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，
积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。 20xx高中后进生转化案例范文2 高三(9)班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师;这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。 但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他;相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。 功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。 20xx高中后进生转化案例范文3 小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一