耀州区锦阳路张郝小学
《体育与健康》测试评价标准
此标准依据国家九年义务教育学段《体育与健康》课程标准制定，将从学生：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面进行测试。目的是为了检测每个学段学生掌握体育与健康的基础知识，基本技能与方法，增强体能，学会学习和锻炼，发展实践和创新能力，体验运动的乐趣和成功。
一、各学段测试评价内容：
第一学段（1～2年级）
（1）知道所学运动项目或体育游戏的名称，能模仿简单的活动动作。
（2）能辨别左右、前后、上下的方位；指出坐、立、行时身体姿势的正确和不正确；知道身体各主要部位的名称。
（3）初步学会几种常见的球类游戏，学习一些体操类、武术类、游戏类项目的基本动作。第二学段（3～4年级）
（1）了解一些奥林匹克运动的知识。了解多种动作术语或动作名称的含义。完成多种基本身体活动动作。
（2）初步掌握几项球类活动的基本方法和一些体操、游泳、武术、简单的民族民间传统体育活动的基本动作。
（3）能完成多种柔韧性、灵敏性和平衡能力练习。
（4）在体育活动中乐于交流与合作。遵守运动规则，并初步自我规范体育行为。
第三学段（5～6年级）
（1）学生能说出自己所知道的运动项目名称、技术术语及其基本健身价值。掌握有一定难度的基本身体活动方法。
（2）基本掌握一些田径、球类，体操，武术、游泳等项目的技术动作组合。
（3）初步了解人体运动系统的基本构成，掌握简单的自我保护方法，青春期的生长发育特点及保健知识。
（4）提高灵敏性、力量、速度和心肺耐力。培养合作意识，形成良好的体育道德意识和行为。
第四学段（7～9年级）
（1）初步形成体育锻炼的习惯和积极的体育态度，基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法，形成自主合作和探究学习与锻炼的能力。
（2）基本掌握并运用一些田径、球类、体操、游泳或冰雪、武术运动等项目的技术，简单战术和技术组合动作。
（3）了解所学运动项目的竞赛规则。能对安全和不安全的运动行为作出区分和评价。（4）学会肌肉放松、自我暗示、呼吸调节、自我保护等方法，
（5）根据自己的生理特点，了解在体育活动中应注意的事项。
二、针对测试评价要求提出以下建议：
（一）、教学建议：
体育与健康课程的教学质量和效果，主要体现在学生知识掌握，运动技能的习得，体能的增强和学习行为的变化等方面。我们要认真研究学习目标，教学内容，教学方法，学习评价等保证教学的有效实施，不断提高教学质量。具体如下：
1、体育与健康课程的学习目标，要充分体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四方面目标的有机整合，不但有所侧重，而且难度要适宜。
2、教学内容的设计，要体现“目标引领内容”的思想，符合学生身心发展的特点，要充分考虑学生的运动兴趣与需求，同时结合自己的实际，（如场地、器材、师资力量、设施条件等），因地制宜的进行体育与健康课程的教学。
3、教学方法的选择与运用，应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。应针对不同水平学生的身心发展特点，进行有针对性和实效性的教法与学法创新，运用自主学习，合作学习，探究学习，调动学生学习体育与健康课的积极性。
（二）、评价建议：
体育与健康的学习评价，是促进学生达成学习目标的重要手段，学习评价反映学生学习情况，要充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效的挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动学生学习的积极性，促进学生更好的“学”，与老师更好的“教”。
1、明确体育与健康学习评价目标，了解学生的学习和方法情况，判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学，发现学生的学习潜能，为学生提供展示自己的能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展，培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
2、评价内容：体能测试结合各学段学生年龄的特点，对照《国家学生体质健康测试标准》，选择几项体能指标进行评定；知识与技能测试根据学习目标与要求，选择相应的知识、技能指标，评价学生掌握体育与健康知识与技能的程度以及运用能力；态度与参与测试，对学生的出勤率、课堂表现、学习兴趣、主动探究问题，以及课外参与活动的行为和表现进行评价；情意与合作测试，对学生在学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往和合作行为等进行评价。
3、评价方法要结合教学实际，全面综合的评价学生的体育与健康学习，注意评价的科学、公正、准确。在评价过程中，定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，通过综合评价使每一位学生都能感受到，通过努力获得进步所带来的成功体验，有效的提高每一位学生的自尊和自信。
三、课程资源的开发与利用
1、盘活人力资源，形成学校、社会其参与的联动机制。
学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意发挥班主任、有体育专长的教师、卫生保健教师和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如，请他们示范、谈感受、讲经验等。在校外，还可以利用与开发社会体育指导员、社区医生和家长等人力资源，请他们参与教学指导、教学评价、课外体育活动、运动会以及督促学生参加校外体育锻炼等。形成一个校内有指导，校外有督导的教育教学机制，有利于提高学生体育锻炼的自觉性，逐步形成良好的锻炼习惯。
2、开发和利用丰富的课程内容资源，发展民族特色体育活动。
体育与健康课程资源的开发和利用，是不断提高体育与健康教学质量，开展体育与健康校本研究，形成各校课程特色的前提和条件。健康的起点在于参与，而参与需要动力，动力源于兴趣，对感兴趣的事物，人们总是想方设法的去参与、去探究，哪怕阻力再大。
民间蕴藏着丰富的体育资源，将民族特色的体育活动内容引入课堂教学过程中，应把握《课程标准》的要求，使教学内容能达成多种目标：要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行，因地制宜发展民族特色的体育运动项目，创造性地开展体育与健康教学，使课程内容与学生的生活经验紧密相连。开发的体育活动内容不但要简单易行，而且具有实效性、科学性，更要满足学生的学习兴趣和需求，使竞技运动、新兴体育活动以及民族民间的体育活动有机的结合，形成自己独有的特体育色，形成具有健康价值的综合的体育活动内容。
另外要加强对现有运动项目的改造，改变现有运动项目规则过于竞技化；内容过于复杂陈旧化；动作要求过于严格规范化；技战术过于系统化；场地器材过于成人化的特点。通过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地与器材等手段，开发出适合学生学习，符合学生身心特点的教学内容。让学生趣学、乐学，有利于调动学生体育与健康学习的积极性；有利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯；有利于增进学生“身、心、社”的整体健康；有利于发展学生终身体育锻炼的能力。
3、挖掘体育设施潜能，服务于体育与健康教学。
由于各校发展的不平衡，各校体育场地器材设施配备水平大不相同，体育场地和器材严重不足，因此，只能充分改造和发挥现有体育场地和体育器材设施的多种作用和多种功能，因地制宜，因材施教，满足学生的体育活动需求，让学生从中享受各种体育活动的愉悦。从而达成体育与健康课程的目标。
除此外，学校应指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等），多渠道获取体育与健康信息，丰富学生的体育文化知识、健康知识和素养，邦助学生不断获得新的知识和方法。
绩效考核 1.测试团队绩效考核 绩效评估的的客体：是个体成员还是整个团队。 ?Pascerellayer认为，团队绩效评价应以成员个人完成工作的状况为基本依据，理由是激励只能作用于个人而不是群体；技能的提高和行为的改进最终必须落实到个人。若仅考核团队绩效，个体的努力得不到充分的肯定，就容易 造成社会懒散现象，即个体由于参加团队工作，其工作效率比自己单独工作时的效率反而大大降低。此现象一旦在 组织中蔓延开来，不仅会影响组织绩效，还会毒害组织文化。同时，由于绩效考核与薪酬及个人价值的实现相联系，因此，在团队中，能力高的成员倾向于对个人绩效的考核，从而得到更高的认可和报酬。 ?Zingheim和Schuster则认为对个人的考评应考虑团队的整体绩效，因为团队的成功很大程度上依赖于团队成员间的团结合作，理解支持，若评估集中于个体层面，会导致个人主义盛行，忽视团队的协作精神，阻碍信息、技能的 共享和绩效的提高，降低团队工作的优势。 ?因此在实际操作中，企业往往采取一种折中的方法，即按一定比例兼顾团队和个人两个层面的绩效考核。从目前的研究来看，还没有一种很好的办法可以科学地确定这个比例。但是，如果从团队性质的差异、团队所处的阶段等方 面来考虑，那么至少可以确定考核的天平是更向个体的一极偏还是更向团体的一极偏。 绩效考核的内容：结果、行为还是能力。对于绩效内涵存在着三种不同的观点，即“绩效是结果”、“绩效是行为”和“绩效是能力”。Bernardin将绩效定义为“在特定的时间内，由特定的工作职能活动产生的产出记录，工作绩效的总和相当于关键和必要工作职能中等绩效的总和（或平均值）”，这是“绩效是结果”的典型观点。 Murphy等人将绩效定义为“一套与组织或个体所工作的组织单位的目标相关的行为”。近年来，以能力作为绩效的观点得到了广泛的使用，这是以评估个体所拥有的完成某项工作所具备的知识和能力的方式。伴随着这三种观点的诞生和发展，绩效考核大致经历了基于结果、基于行为以及基于能力的三个考核发展过程。虽然这三种观点相互区别，且都是在否定前者的基础之上产生的，但是，如果不带入特定的环境，特定的组织，及组织发展的特定时期，那么三者之间并不存在绝对的优劣。如果组织下达的目标非常清晰，基于结果的绩效考核是最容易实施，也最有效；相反，如果目标模糊，无法准确衡量其结果，这种考核方式就会失效。基于能力的考核方式理论上是从战略管理的角度出发，最具有激励效果和长期效应，最有利于组织不断发展，但在实际操作中却很难达到效果。因为能力是无形的，它依附于个体，既受主观因素的控制，也受各方面客观因素的影响，很难用标准化的方法衡量个体的能力，即使是方法对组织期望成员所具有的能力和特质作出了解释，但这些解释仍是描述性模糊语言，在实际操作中仍然难以做到真正的科学公正。基于行为的绩效考核方法通过考核员工为实现既定的结果所必须做出的行为来实现对结果的控制，由于行为必然是建立在某种能力基础之上的，并且行为比能力更具有外显性和可测性，因此一定程度上，该方法兼顾了组织目标和个人能力。但是，绩效考核中容易出现目标置换的现象，一味对行为测评会导致成员将行为作为目标，进而影响实际目标的实现。因此，无论哪种考核方式，都有其适用的条件和要求，不存在一种绝对好的方法。 基于项目团队生命周期的绩效考核: ?孵化诞生期: 这是指团队形成前到团队正式形成的一个阶段，是选择合适的项目成员组成团队的时期。 ?考核的客体是个人。团队的首要任务是筛选项目组成员，根据项目目标的要求，选择最为合适的人选组成团 队，所以考核的对象是个人。 ?考核的重点是能力。从项目团队成立的目的来看，它一般是为了开发一种新产品或者提供一项新的服务，因 此对成员的知识技能要求较高，需要成员具有较高的技术水平和知识储备以及不断学习和创新的能力。同时， 成立项目团队，意在发挥团队快速响应和凝聚集体智慧的优势，更加需要团队成员间的相互合作相互支持， 所以需要较为系统地考核成员的协调合作能力，包括，对团队其它成员工作任务的认识、口头交流、个人成 长、问题解决、责任承担、领导技能等等。因此，在选择项目团队成员的时候，通过对被选者专业技能、基 本素质当然也包括过去的工作经历和背景等各方面的考核，最终确定较为合适的人选。 ?成长期:这是团队正式形成之后，团队工作逐渐步入正轨，团队成员开始通过个人努力和彼此的合作共同在所研究
“利群杯”《卓越绩效评价准则》国家标准基本知识竞赛试题及答案 一、单选题 1.《卓越绩效评价准则》国家标准发布于 D 。 A．1999年 B.2000年 C.2002年 D.2004年 2．《卓越绩效评价准则》国家标准的国标编号为 C 。 A.GB19580 B.GB/T16949 C.GB/T19580 D.GB/Z19579 3．《卓越绩效评价准则》国家标准不是 D 的工具。 A.指导组织进行规划和获得学习机会 B.组织内质量管理实践方面进行沟通和共享 C.为组织的相关方创造价值 D.对组织进行符合性评价 4. 《卓越绩效评价准则实施指南》国家标准 D 。 A.规定了组织卓越绩效的评价要求 B.规定了质量奖的申报评价流程 C.为组织追求卓越绩效提供了自我评价的准则 D.为组织追求卓越绩效提供了实施指南 5．对于领导的绩效， B 。 A.只能由同事来评价 B.可包括其他利益相关者的反馈评价 C.只能由上级主管部门领导来评价 D.只能由正式员工来评价 6. 关于战略，下面哪一种说法是不准确的： B 。 A.战略是可以围绕着新产品和服务而建立的 B.战略制定不涉及组织的供应商或顾客 C.组织的战略目标应能够应对组织的关键挑战 D.组织通过战略对未来做出应对决策和配置资源 7. 高层领导要向全体员工、主要的供方和合作伙伴沟通组织的价值观、发展方向和目标，以下说法不准确的是 B 。 A.应确保是双向沟通 B.必须是领导个人与大家沟通 C.可包括面谈、电话或电子邮件等形式 D.沟通机制是可变化的 8. 标杆是指针对相似的活动，其过程和结果 D 最佳的运作实践和绩效。 A.代表组织所在行业的内部和外部 B.仅代表组织所在行业内部 C.仅代表组织所在行业外部 D.代表组织所在行业的内部或外部 9. 支持过程是指那些 C 的过程。 A.直接为顾客创造价值，并为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 B.不直接为顾客创造价值，也不为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 C.虽然不直接为顾客创造价值，但为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 D.直接为顾客创造价值，但不为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 10. 组织应根据所确定的关键绩效测量指标对绩效进行预测，并将组织的 A 相比较。 A.预测绩效与竞争者的预测绩效 B.预测绩效与竞争者的当前绩效 C.当前绩效与竞争者的预测绩效 D.当前绩效与目标及以往的绩效
小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：
1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
《人才评价》在线考试（开卷）试题 注意事项： 1、通过在线考试模块完成该课程考核； 2、抄袭、雷同作业一律按零分处理； 1．现代管理的基本特征有哪些？结合其中一项特征谈谈自身的体会和看法。（25分）答：1、闭合性、扁平化、柔性化、学习型、无为型和跨文化六大基本特征。 2、结合”学习型”谈谈体会和看法： 学习型组织作为一种新型管理模式，其产生具有深厚的理论基础和时代背景。国外许多著名大公司都在积极将企业向学习型组织转型，实践证明，学习型组织模式确实够使企业更好的适应环境变化和竞争需要。我国也有不少企业开始探索创建学习型组织的路径。 在外界环境变化日益复杂，一切越来越不可预测的知识经济时代，企业必须不断地学习和变革，看清环境未来的变化，快速地调整企业策略与组织以顺应形势，从被动的适应环境转为主动的创造有利的环境。学习型组织的管理模式己在全球理论界和企业界掀起了研究和应用的热潮，这是因为学习型组织具有比其它组织形式学得更快、更好的竞争优势，有能力持续地学习及创新，迅速适应环境变动，实现共同愿景直至创造未来，且可让企业内的员工活出生命的价值和意义。 对学习型组织的研究，焦点一般都放在文化理念与基本定理上，一些关于学习的概念和方法在实际运用中缺乏可行性，而另一方面，许多企业又主观认为学习型组织太过理想化而难以实现，或者基于企业的现状，缺乏对学习型组织理论的深入理解，无法将学习型组织在企业中推行。事实上，学习型组织的创建，并不是遥不可及的梦想，而是有具体可行的做法及技巧，只要企业下定决心，明确学习型组织的构建模式和构建程序，
认识和克服推行时将面临的种种困难和障碍，就能够通过不断的修练付诸实现。当然学习型组织的创建不可能一蹴而就，企业必须花费大量的时间和资金以实验和摸索，相信做到这一点，企业将越来越倾向学习型组织一一逐渐具备学习型组织的特征和竞争优势，不断朝学习型组织迈进。 企业在创建学习型组织的过程中没有现成的模式可以照搬，必须根据自身的实际情况“摸着石头过河”。在从原有的模式向学习型组织转型时，企业也必须不断地进行调查和评估，判断自身与学习型组织的差距，但应认识到，没有一个企业是完全没有学习能力的，也没有一个企业能够完全成为最完善的学习型组织，因为学得越多，越可能清楚地发觉到自身的不足与无知。因此，企业为追求卓越，必须不断地实践对于学习的修练，以求最大化地接近学习型组织。企业必须正视时代的趋势，“学习不断的学习”将是组织最重要的任务，因为不能持续学习与创新的组织，势必难以立足于现今竞争激烈的市场环境。因此，学习不再是企业的一种选择，而是绝对必须做的事情，学习如何学习与加快学习速度己成为所有企业的当务之急。 2．为什么说知识经济从根本上讲是“人才经济”？（25分） 答：知识经济实质是人才经济。知识经济时代的竞争，实际上是人们对知识的占有、对知识的储存、对知识的生产、对知识的消费、对知识的分配的能力之间的竞争。知识要靠人去创造、积累、传播、转化，因此，归根到底，人才资源是第一资源。从一定意义上可以说，没有张瑞敏就没有今天的海尔；没有任正非，就没有今天的华为；没有李书福，就没有今天的吉利过高——对外依存度过高；过弱——自主创新能力过弱；过重—
测试人员绩效评价标准
测试人员绩效评价方法版本记录： 文件状态： [√] 草稿 [ ] 正式发布 [ ] 正在修改当前 版本： 1.0 作 者： 徐涛 完成 日期： 2004-9-28 签收 人： 签收 日期： 1编写目的 本文档是对独立测试人员的绩效考核从测试能力方面进行考核的依据，其它考核的标准参照支持服务中心的部门考核大纲，该标准仅作为整体考核标准中的综合考核的一部分。
2适用范围 本标准适用于软件测试人员的考核。 3 评价标准与原则 3.1提交BUG的数量和执行测试用例的数量 测试中发现的BUG数量: 1)同一个项目组内，提交bug数 2)每人日提交的bug数 3.2测试人员发现的问题的本身价值 1)Bug的严重程度是衡量bug的质量的一个重要因素，好的bug应该是极端严重的，对系统造成极大危害的。 2)Bug的双方面评判，对于bug的价值开发人员在另外一个角度上进行评判。 3.3、测试文档的质量 测试文档的质量往往是测试人员的测试水平的反映，只有对系统进行了充分的、深入测试的测试人员才能写出高质量测试报告，说明测试的全面性和测试过程的质量 3.4 测试技能水平 1）测试用例设计水平 2）测试工具掌握使用水平 3）测试结果分析判断水平
3.5测试技能以外的综合能力 考察一个测试人员的责任心，如果一个测试人员工作不符责任，随意敷衍，即使提交的问题单数量多，也不能证明他测试的质量高。其次积极的工作态度是提高测试质量，和整体团队风气的关键，沟通能力直接影响测试的工作效率与不同部门间的合作分工。 1）工作态度 2）沟通能力 3）钻研能力 4）团队合作能力 4考核办法一览表
《卓越绩效评价准则》测试题(1) 姓名：单位：得分： 第一部分:单选题(每题2分, 共40分) 1、《卓越绩效评价准则》中，“产品与服务结果”是对应于（C）的结果。 A、领导 B、战略 C、顾客与市场 D、资源 2、利润总额和总资产贡献率可看作（D）结果的测量指标。 A、人力资源 B、市场 C、战略 D、财务 3、一般来说，在下面过程中（B）属于主要价值创造过程。 A、财务与会计 B、交付与服务 C、设备管理 D、公共关系 4、标杆是指针对相似的活动，其过程和结果（D）最佳的运作实践和绩效。 A、代表组织所在行业的内部和外部 B、仅代表组织所在行业内部 C、仅代表组织所在行业外部 D、代表组织所在行业的内部或外部 5、战略目标实现率和实施计划完成率属于：（D）。 A、顾客与市场的结果 B、财务结果 C、过程有效性结果 D、领导方面的结果 6、在进行顾客满意度调查时，如果组织的产品和服务是通过中间商交付给顾客的，则：（D）。 A、只需要向中间商调查 B、只需要调查最终用户 C、向中间商和最终用户同样调查 D、分别向中间商和最终用户调查 7、GB/T19580-2012引用了下面的哪些标准？（A） A、GB/T19000 B、GB/T19001 C、GB/T19004 D、A+C 8、GB/T19580-2012共有多少个评分项？（B） A、22个 B、23个 C、20个 D、25个 9、组织应根据（C）确定目标顾客群。 A、自身的核心价值观 B、顾客对自身产品的感知 C、自身产品的特点和服务优势 D、顾客的忠诚度 10、重复多次购买组织产品或服务并积极向他人推荐的顾客属于组织的（C）。 A、直接顾客 B、最终顾客 C、忠诚顾客 D、消费者 11、下面哪一个不是组织的战略层次：（D）
Strategy layout is new of hi story conditions Xi a party ruli ng acting politi cal total strategy, consci ously with "four a full" led t he work; (5) insisted i nnovation, and coordi nation, and green, a nd ope n, and shared development is relati onship Chi na devel opme nt global of one dee p change, a ccordi ng to new devel opme nt concept do job; (6) practi ce line S ociali st core val ues, promote Socialist t hought moral and Chine se traditional virtue 评估知识网上测试题目及参考答案 第一部分迎评知识问答单项选择题 1、下列选项中是武夷学院校训的是（）。 A、致知力行继往开来 B、涵养穷索致知力行 C、勤奋严谨求实创新 D、自强不息厚德载物 2、下列（）不属于本科教学工作合格评估的二十字方针内容。 A、以评促建 B、以评促改 C、以评为本 D、以评促管 3、新建本科院校的基本特征不包括（）。 A、具有地方(行业)性特征的服务面向 B、以应用型人才为主的培养目标 C、多元化结构的师资队伍 D、注重创新的教育过程 4、下列选项中不属于本科教学工作合格评估基本形式的是（）。 A、教学基本状态数据常态监测 B、学生自我评估 C、开展专业认证及评估 D、学校自我评估 5、下列关于开展本科教学工作合格评估原因的叙述中，错误的是（）。 A、教学评估是我国经济发展的需要 B、人才培养是高等学校的根本任务 C、提高人才培养质量的重点是提高教学质量 D、教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措 6、本科教学工作合格评估的主要目的是（）。 A、办人民满意的大学 B、四个促进，三个基本，两个突出，一个引导 C、促进我国经济发展 D、三控，两管，一协调 7、本科教学工作合格评估指标体系不包括（）。 A、7个一级指标 B、20个二级指标 C、39个观测点 D、40条基本准则 8、下列选项中不属于学校参加本科教学工作合格评估的条件是（）。 A、有三届以本校名义招生的普通本科毕业生 B、当年没有被限制招生和暂停招生 C、有十年以上的本科教学历史 D、已有五届本科毕业生的新建本科学校 9、下列选项中不属于本科教学工作合格评估新方法的是（）。 A、使用了数据分析方法 B、釆用了新的专家工作方式 C、完善了组织管理机制 D、加大了宣传力度 10、以下关于本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的论述，其中不
测试人员绩效评价方法 版本记录： 1编写目的 本文档是对独立测试人员的绩效考核从测试能力方面进行考核的依据，其它考核的标准参照支持服务中心的部门考核大纲，该标准仅作为整体考核标准中的综合考核的一部分。 2适用范围 本标准适用于软件测试人员的考核。 3 评价标准与原则 3.1提交BUG的数量和执行测试用例的数量
测试中发现的BUG数量: 1)同一个项目组内，提交bug数 2)每人日提交的bug数 3.2测试人员发现的问题的本身价值 1)Bug的严重程度是衡量bug的质量的一个重要因素，好的bug应该是极端严重的，对系统造成极大危害的。 2)Bug的双方面评判，对于bug的价值开发人员在另外一个角度上进行评判。 3.3、测试文档的质量 测试文档的质量往往是测试人员的测试水平的反映，只有对系统进行了充分的、深入测试的测试人员才能写出高质量测试报告，说明测试的全面性和测试过程的质量 3.4 测试技能水平 1）测试用例设计水平 2）测试工具掌握使用水平 3）测试结果分析判断水平 3.5测试技能以外的综合能力 考察一个测试人员的责任心，如果一个测试人员工作不符责任，随意敷衍，即使提交的问题单数量多，也不能证明他测试的质量高。其次积极的工作态度是提高测试质量，和整体团队风气的关键，沟通能力直接影响测试的工作效率与不同部门间的合作分工。 1）工作态度 2）沟通能力 3）钻研能力 4）团队合作能力 4考核办法一览表
注：缺陷分类算法： A*(1+加权系统)/(A+B+C+D+E)*20 B*(1+加权系统)/(A+B+C+D+E)*20 C*(1+加权系统)/(A+B+C+D+E)*20 D*(1+加权系统)/(A+B+C+D+E)*20 E*(1+加权系统)/(A+B+C+D+E)*20
《卓越绩效评价准则》测试题一 第一部分:基础知识题(每题5分, 共60分) 一、单选题 1、《卓越绩效评价准则》中，“领导”所对应的经营结果评分项是（D）。 A、财务结果 B、资源结果 C、顾客与市场的结果 D、组织的治理和社会责任结果 ２、以下那一条不属于高层领导营造的经营环境的内容：（D）B A、创新 B、工作环境 C、学习 D、授权 3、主营业务收入和利润总额可看作（B ）结果的测量指标。 A、市场 B、财务 C、战略 D、领导 ４、下面哪一个不是组织的战略层次：( D ) Ａ、总体战略Ｂ、经营战略Ｃ、职能战略Ｄ、战术策略５、下面哪一个不属于组织的公共责任：( C ) Ａ、环境保护Ｂ、能源消耗Ｃ、诚信承诺Ｄ、产品安全6、在进行顾客满意度调查时，如果组织的产品和服务是通过中间商交付给顾客的，则：（D ）。 A、只需要向中间商调查 B、只需要调查最终用户 C、向中间商和最终用户同样调查 D、分别向中间商和最终用户调查 7、对于一般组织而言，顾客投诉管理过程属于：（D ）。 A、一般过程 B、支持过程 C、特殊过程 D、价值创造过程 8、顾客关系管理过程，一般不包括：（C）。 A、业务洽谈 B、技术交流 C、内部顾客满意度调查 D、顾客满意调查 9、卓越绩效评价准则为组织追求卓越绩效规定了自我评价的准则，也可用于（C ）的评价。 A、产品质量 B、环境质量 C、管理成熟度 D、安全质量 二、多选题 1、资源、结果三角由（ABC ）三要素组成。 A、资源 B、经营结果 C、过程管理 D、顾客与市场 2、组织的资源包含人力资源、财务、设备与设施、（ACD ）等方面的绩效。 A、技术 B、合作伙伴 C、信息 D、相关方关系 3、组织的相关方包括：（ABCD ）等。 A、供应商 B、合作伙伴 C、社会 D、顾客
实践教学质量评价标准 为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。 一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的 为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务 根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。 二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。 三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。
4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。 四、评估工作的总结 评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月
第四单元评价测试卷 (时间:60分钟分值:100分) 一、读拼音,写词语。(7分) 二、照样子填词语。(3分) 例:一(位)科学家 一()蜜蜂一()缸 例:(辨认)方向 ()阻力()蜂窝 例:(紫色)的小喇叭 ()的蔷薇()的花蕾 三、写出下列句子中加点词语的反义词。(5分) 1.蜜蜂飞得很低,大概这样可以减少 ．．阻力。() 2.小女儿看上去很激动 ．．。() 3.虾挺喜欢 ．．钻到石块下面休息的。() 4.它们可以找到遥远 ．．的家。() 5.昙花晚上九点左右悄悄绽开 ．．。() 四、补充词语,再选择恰当的词语填空。(8分) 准确()()欣然()()确确()() 争奇()()()()一现()()观察 1.秋天一到,公园里的菊花(),非常迷人。 2.他思考片刻,()地做出了这道题。
五、选词填空。(6分) 适宜适应 1.深夜气温过低,开花也不()。 2.长期以来,它()了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开。 激烈热烈 3.小虾的搏斗很()。 4.教室里响起了()的掌声。 陆续继续 5.他虽然很累,但是()向着1500米终点跑去。 6.下课后,同学们()走出教室。 六、按要求写句子。(6分) 1.蜜蜂靠的不是 ．．一种我无法解释的本能。(用加点的词语写句子) ．．超常的记忆力,而是 2.法布尔是法国著名的昆虫学家。(改写成反问句) 3.在鱼缸里养了金鱼几条。(用修改符号修改病句) 七、根据课文内容填空。(10分) 1.《蜜蜂》一课中,作者做了一个的实验,结 果,这些蜜蜂没有方向, 地回到了家,说明了。(5分) 2.通过学习《花钟》,我知道不同的植物开花时间不同,与、、 有着密切的关系。还有的花需要传播花粉,才能结出种子,开花的时间往往跟 相吻合。(5分) 八、课内阅读我最棒。(10分) 鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现…… 1.选段中描写鲜花的四字词语 有、、。我还能照样子写两个:、。(5分) 2.选段是按照顺序描写的,其中牵牛花在开,万寿菊在开,昙花在开。(3分) 3.用“”画出这段话的中心句。(2分) 九、课外阅读我能行。(15分) 好朋友 犀(xī)牛性情暴躁,发起脾气来,连大象也要怕它几分。
卓越绩效评价准则试 题
《卓越绩效评价准则》测试题一 第一部分: 基础知识题(每题5分, 共60分) 一、单选题 1、《卓越绩效评价准则》中，“领导”所对应的经营结果评分项是（ D ）。 A、财务结果 B、资源结果 C、顾客与市场的结果 D、组织的治理和社会责任结果 ２、以下那一条不属于高层领导营造的经营环境的内容：（ D ）B A、创新 B、工作环境 C、学习 D、授权 3、主营业务收入和利润总额可看作（ B ）结果的测量指标。 A、市场 B、财务 C、战略 D、领导 ４、下面哪一个不是组织的战略层次：( D ) Ａ、总体战略Ｂ、经营战略Ｃ、职能战略Ｄ、战术策略 ５、下面哪一个不属于组织的公共责任：( C ) Ａ、环境保护Ｂ、能源消耗Ｃ、诚信承诺Ｄ、产品安全 6、在进行顾客满意度调查时，如果组织的产品和服务是通过中间商交付给顾客的，则：（ D ）。 A、只需要向中间商调查 B、只需要调查最终用户 C、向中间商和最终用户同样调查 D、分别向中间商和最终用户调查 7、对于一般组织而言，顾客投诉管理过程属于：（ D ）。 A、一般过程 B、支持过程 C、特殊过程 D、价值创造过程 8、顾客关系管理过程，一般不包括：（ C ）。 A、业务洽谈 B、技术交流 C、内部顾客满意度调查 D、顾客满意调查 9、卓越绩效评价准则为组织追求卓越绩效规定了自我评价的准则，也可用于（ C ）的评价。 A、产品质量 B、环境质量 C、管理成熟度 D、安全质量
二、多选题 1、资源、结果三角由（ ABC ）三要素组成。 A、资源 B、经营结果 C、过程管理 D、顾客与市场 2、组织的资源包含人力资源、财务、设备与设施、（ ACD ）等方面的绩效。 A、技术 B、合作伙伴 C、信息 D、相关方关系 3、组织的相关方包括：（ ABCD ）等。 A、供应商 B、合作伙伴 C、社会 D、顾客 第二部分:企业领导选做A组，其他人员选做B组 A组(每题4分, 共40分)： 一、单选题 1、GB/T19580适用于下列哪些场合：（ D ） a) 追求卓越绩效的组织自我评价； b) 质量审核； c) 质量奖的评价；d) a+c。 2、组织应根据（ C ）确定目标顾客群。 a) 自身的核心价值观 b) 顾客对自身产品的感知c) 自身产品的特点和服务优势 d) 顾客的忠诚度 3、组织制订战略时常用下列哪些方法：（D ） a) SWOT分析法； b) PEST分析； c) 波特五动力分析；d) 以上均可。 4、SPC常用于下列哪些场合：（ C ） a) 产品研发； b) 工艺优化；c) 过程控制； d) a+b。 5、过程有效性的主要测量指标有：（ D ） a) 质量、成本； b) 应变能力； c) 周期； d) 以上均是。 二、判断题 1、影响过程的因素有5M1E。（√）
评估知识测试题大全 评估知识测试题 本测试题为“人格驱动力测试”，完成测试后您能够理解您在为人处世，待人接物，工作人际，家庭育儿、婚姻恋爱、管理销售等等各个领域中无法理解的情况;帮助您更加容易知己知彼! 性格评估测试题(请凭第一印象选择，完成后统计A/B/C/D各有几个) 说明：从下列选项中选择一个最能准确描述现在大多数情况下的状态，单项选择。 1.听取意见时: A.坚持己见 B.因势利导 C.独具匠心 D.投其所好 2.工作中: A.享受成就 B.追求完美 C.按部就班 D.展示魅力 3.待人接物中: A.王者风范 B.从容内敛 C.宽容淡然 D.热情洋溢 4.做出抉择时 A. 目标至上 B.深思熟虑 C.举棋不定 D.简单直接 5.朋友眼中的自己 A.果决 B.可靠 C.知足 D.活跃 6.家人眼中的自己 A.傲慢无理 B.谨小慎微 C.漠然执拗 D.反复无常
7上司眼中 A.自信 B.稳重 C.善良 D.主动 8.面对失败时，他人眼中的自己： A.争强好胜 B.查找缘由 C.坦然接受 D.变换途径 9.面对失败时，自己内心的第一感受 A.愤怒责怪 B.沮丧自责 C.被动无奈 D.情绪失控 10.处理具体事务时，你希望 A.立即行动 B.理清思路 C.平和耐心 D.发挥特长 11.在人群中，你常常： A.敏锐地发现并指出别人的问题 B.敏感地感受他人的态度，并得体应对 C.安静地做一个好听众 D.欢快地成为气氛活跃者 12.面对伤害 A.苛责反击 B.耿耿于怀 C.茫然无措 D.软弱逃避 13.为达成目标： A.全力以赴 B.掌控细节 C.尽力而为 D.追求效率 14.对待亲人，容易犯的错误 A.不耐烦 B.爱掌控 C.太被动 D.易冲动 15.与人交谈时，你会： A.乐于表达，力争说服，
测试部门 KPI 考核指标（绩效考核） 评分标准说明MAX 权重SCORE 工作内容和 0.3 质量（ 60%） 9-10分：需求理解无 误，并能提出需求疑完整理解需求，出 点 。现疑问能及时与 需求熟7-8 分：完整理解需 产品经理确认， 完 求 。成测试时不能出10 10% 1 悉程 度 4-6 分：理解需求，现对主要功能点 上线后无重大 BUG。的需求存在误差 0-3 ：上线后有重大 问的问题。 题 9-10分：平均覆盖率 达到 95% 测试 用 7-8 分：平均覆盖率 达到 90% 例覆 盖10 30% 3 4-6 分：平均覆盖率 度 达到 80% 0-3 ：平均覆盖率未 达 到 80% 9-10分：测试用例设 计优化，结构清晰，可执行性高，描述简 测试用洁明了 可测试性7-8 分：测试用例完 例完 成完整性10 10% 1 整，可执行性一般 质量描述简洁明了 4-6 分：测试用例基 本完整 0-3 ：测试用例不完 善，可执行性 差 10 分：提交 BUG 都为 需要修改的 BUG。 7-8 分：有1-2 个无确实为系统BUG。
有效 效 BUG 至于是否已修 改、 10 20% 2 BUG 率 4-6 分：有 3-5 个无 延后修改、 不处理 效 BUG 皆不考虑。 0-3 ：有 5 个以上 无效 BUG
9-10 分： BUG 描述 规 范清晰，简洁明了， 能有效按步骤重现 7-8 分： BUG 描述一 BUG 描 般，能有效按步骤重 现 10 5% 0.5 述质量 4-6 分：BUG 描述与实 际有出入，通过沟通 能重现 0-3 ：BUG 描述混 乱， 不能理解 9-10 分：测试报告 清 晰明确并能及时发 出，重点问题能在报 测试报 告中体现。 7-8 分：测试报告及 10 10% 1 告质量 时发出，包含基本内 容。 4-6 分：有测试报告 0-3 ：无测试报告 10 分： 0 个产品未 按 时完成 按时完 7-8 分：1 个产品未 按 成工单 时完成 非测试个人原因 10% 1 的测试 4-6 10 分：2-4 个产品未 导致测试延后的 工作 按时完成 0-3 ：5 个以上产品 未 按时完成 9-10 分：及时关注 产 品研发进度及 BUG 状 态，有问题时能及时 反映，推动测试进行 7-8 分：经提醒后， 进度更 能更新产品进度及 产品进度跟踪， 产 新，BUGBUG 状态 品状态维护， 产品 10 5% 0.5 跟踪 4-分：产品进度没 BUG 状态更新等
卓越绩效知识题库 填空 1.卓越绩效评价准则是由国家质量监督检验检疫总局和国家标准化管理委员会联合发布 2.《卓越绩效评价准则》国家标准主要用途是为追求卓越绩效组织提供自我评价的准则和用于质量奖的评 价。 3.本标准与GB/T19001的最大差别在于它不是符合性的评价依据，而是为组织提供追求卓越绩效的经营管理模 式，强调战略、绩效结果和社会责任。 4.卓越绩效：通过综合的组织绩效管理方法，使组织和个人得到进步和发展，提高组织的整体绩效和能力，为 顾客和其他相关方创造价值，并使组织持续获得成功。 5.治理：在组织工作中实行的管理和控制系统。包括批准战略方向、监视和评价高层领导绩效、财务审计、 风险管理、信息披露等活动。 6.标杆：针对相似的活动，其过程和结果代表组织所在行业的内部或外部最佳的运作实践和绩效。 7.价值创造过程：为组织的顾客和组织的经营创造收益的过程。 8.支持过程：支持组织日常运作、生产、服务交付的过程。 9.质量管理发展的三大历史阶段：质量检验阶段、统计质量控制阶段、全面质量管理阶段。 10.卓越绩效的特点：1、从产品、服务质量扩展到经营质量（大质量）；2、聚焦企业的经营结果；3、关注比 较优势和竞争能力的提升；4、强调持续改进、提高成熟度。 11.领导作用三角包括: 领导、战略。顾客与市场。 12.领导占100分 13.领导包括社会责任、组织的领导两个部分 14.社会责任包括公共责任、道德行为、公益支持。 15.组织的领导包括高层领导的作用、组织的治理、组织绩效的评审 16.卓越领导者的五种行为是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。 17.卓越绩效的四种模式是财务与市场绩效、产品和服务的绩效、运行绩效、以顾客为中心的绩效 18.高层领导为价值创造过程和支持过程所配置的资源，包括人力资源、其他的财务、基础设施、相关方关系、 技术、信息。 19.公共责任是组织对公众和社会所必须承担的基本责任。 20.在社会责任中，组织应说明其履行公共责任、公民义务及恪守道德规范方面的做法 21.战略用于评价组织的战略目标和战略规划的制定、部署及进展情况。 22.战略包括战略制定、战略部署两个部分。 23.战略部署包括：战略规划的制定与部署、绩效预测。 24.战略的层次包括：公司层战略、事业部战略、职能层战略。 25.战略分析类别包括：总体环境分析、行业环境分析、竞争环境分析。
北团柏小学教学质量评价方案 根据县教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。 一．评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则 面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。 2、形成性评价与终结性评价相结合的原则 形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。 3、总体评价与抽样评价相结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。
二．评价方式 1．分级评价：学校以班级为单位进行评价。 2．分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。 三．评价内容 1．学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。 2．教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。 四．评价实施 1．学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法： ①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次） ②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次） ③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）
. 卓越绩效评价准则测试题 姓名：部门：得分： 一、单项选择题（共20分，每题1分） 1、《卓越绩效评价准则》国家标准最新发布于（ D ）。 A．1999年年年年 2、《卓越绩效评价准则》国家标准的国标编号为（ C ）。 | ——2004 T16949—2002 C.GB/T19580—2012 Z19579—2004 3、《卓越绩效评价准则》国家标准不是（ D ）的工具。 A.指导组织进行规划和获得学习机会 B.组织内质量管理实践方面进行沟通和共享 C.为组织的相关方创造价值 D.对组织进行符合性评价 4、《卓越绩效评价准则实施指南》国家标准（ D ）。 A.规定了组织卓越绩效的评价要求 B.规定了质量奖的申报评价流程 C.为组织追求卓越绩效提供了自我评价的准则 D.为组织追求卓越绩效提供了实施指南 5．对于领导的绩效，（ B ）。 " A.只能由同事来评价 B.可包括其他利益相关者的反馈评价 C.只能由上级主管部门领导来评价 D.只能由正式员工来评价 6、高层领导要向全体员工、主要的供方和合作伙伴沟通组织的价值观、发展方向和目标，以下说法不准确的是（ B ）。 A.应确保是双向沟通 B.必须是领导个人与大家沟通 C.可包括面谈、电话或电子邮件等形式 D.沟通机制是可变化的 7、支持过程是指那些（ C ）的过程。 A.直接为顾客创造价值，并为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 B.不直接为顾客创造价值，也不为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 \ C.虽然不直接为顾客创造价值，但为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 D.直接为顾客创造价值，但不为价值创造过程的实施起到保证、支持作用 8、战略策划时（ C ）。 A.有关数据和信息的收集和分析方法应是最先进的 B.必须采用SWOT方法进行数据和信息的分析
教学评价 1、在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于(A) A、诊断性评价 B、形成性评价 C、总结性评价 D、自身评价 2、(单选)教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是(D) A、教学评价有时也带有一定的主观臆断。 B、教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。 C、教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药”。 D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的。 3、(单选)教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据．这体现了教学评价的什么功能(B) A、诊断功能 B、调控功能 C、激励功能 D、教学功能 4、(单选)诊断陛评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是(B ) A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实旌。 B、诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。 C、形成性评价一般是相对评价。 D、诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验。 5、(单选)教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性这就是要求教学评价具有( D ) A、科学性、 B、指导性 C、整体性 D、客观性 6、(单选)在教学活动实施过程中，教学评价功能主要体现为( B ) A、筛选学生 B、监督学生 C、评定学生等级 D、惩罚学生 7、(单选)在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是(D) A、终结性评价 B、诊断性评价 C、相对性评价 D、形成性评价 8、(单选)教学评价是教与学活动中一个重要组成部分．对教学评价理解恰当的是( C ) A、教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能 B、教学评价只发生在教学活动的最后环节，如期末考试 C、教学评价是对教育现象和效果进行价值判断 D、教学评价最主要是为学生提供学习依据，便于其调节进度来适应学校教学计划 9、(单选)测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是(A)