名称及编
编者 题数 及要求 内容及要求 范围及用途 记 原 始 分 标 准
结 果 的 解 释
韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制
11个量表 可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、 图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按
0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换
智力等级 IQ的范围(占%) 极超常 ≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷 ≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0)
极重度)
CRT）
,
瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个
） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。 要求按顺序进行。 5至75岁。团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限； 幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。 本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。 被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。 极优 ≥130(2.2) 优秀 120-129(6.7) 中上（聪明）110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39
24
吴天敏教授1982年完成的中文版第
51个试题 各题有时限要求。 51个项目。详见三级技能教材P171。 农村和城市共用一套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题
5题不通2-18岁 个别实测， 主试与被试面对面 1题1分 测验的总分=答对的题数+补加分数 根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均数为100，标准差为16。 非常优秀 ≥140（1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5)
边缘状态
69 (2.9)
25
名称及编
编 者 题数 及要求 形式及要求 范围及用途 内 容 记 分 及
准 分 结 果 的 解 释
明尼苏
达多项个性调查表 （MMPI） 根据经验
明尼苏达大学的哈特卫和麦金利。 宋维真教授1989年修订。 566个题目，其中有16个为重复题。 卡片式：用于个别施测。手册式：个别和团体施测均可。还有录音带形式和人机对话的计算机施测方式 若为了诊断精神病可做前399题。 测试时间最多为
分钟，经常是
分钟。特殊者年满16岁，小学毕业以上文化。 13-16岁能读懂问题者也可使用 10个临床量表：①Hs(疑病)、②D(抑郁)、③HY(癔病)、④Pd(精神病态)、⑤Mf(男子气、女子气)、⑥Pa（妄想狂）、⑦Pt(精神衰弱)、⑧Sc(精神分裂症)、⑨Ma(轻躁狂)、⑩Si(社会内向) 1、按14个量表分别记分； 2、Q量表(包括多选的题目) 399题版本超过22分或566版本超过30分,则答卷无效； 3、L量表共15个题,其原始分超过10分，测试结果不可信； 4、须加K分的量主要考虑各量表T分的高分特点： 美国常模在70分以上、 中国常模在60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象。
2小时。 4个效度量
;Q(不能回答
),L(说谎
),F(诈
),K(校正分) 表：Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K;
、将原始分换算
T分数：平均
50，标准差
10。
16种
16PF）
美国卡特尔教授编制 戴忠恒和祝蓓1988年修订 187个题目。 印在一本小册子上，另有答卷纸一张。 每题有三个可供选择的答案，只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案。
初中以上文化的青壮年和老年人。 属于团体实施，也可个别实施。 因素 名称 A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 恃强性 F 兴奋性 G 有恒性
因素 名称 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1 实验性 Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性 根据被试对每一问题的回答，分别对a、b、c记0、1、2分或2、1、0分。 聪慧性（因素B）有正确答案，每题答对为1分，答错为0分。 用模版记分。 将各量表原始分数通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准十分：平均数为5、标准差为1.5）。
对16种人格因素的得分，1-3分为低分、8-10分为高分。
EPQ）
英国艾森克和夫人编制 龚耀先教授于1983年
四个量表 88个项目 分成人和幼儿两套问卷。 每个项目只要求被试回答“是”或“不是”（或“否”）；一定要做回答。 用于调查个性类型；成人为16岁以上；幼儿为7-15岁 个别和团
四个量表为： 精神质（P）、 内外向（E）、 神经质（N）、 说谎（L） 每个项目都规定了答“是”或“不是”。凡答案与规定一致的项目记1分，不一致的不记分。 根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分（平均数为50，
10）。 根据标准差的面积分布，得知M±0.67SD所占
面积约为全体的50%,M±1.15SD时约为全体的75%。因此规定T分在:43.4-56.7分为中间型; 在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
名称及编
编 者 题数 及要求 形式及要求 范围及用途 内 容 记 分 及
准
结果的解释及注意事项
理 与
为 问
评 估 90项症状清单 (SCL-90）
德若伽提斯1975年编制。 90个项目 10个因子 由受检者本人独立进行自我评定，用铅笔填写。 评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期”的
是了解求助者心理卫生问题的评定工具。 包含广泛的精神症状学内容：感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠。 10个因子为：躯体化(12项)、强迫症状(10项)、人际关系敏感(9项)、抑郁(13项)、焦
(10项)、敌对(6
)、恐怖(7项)、偏
(6项)、精神病性(10采用五级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重，分别记分为（1-5）或（0-4） 记分可分总分按全国常模结果，总分超过160分（或70分）、或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性。 注：躁狂症或精神分裂症的应用受到了一定限制；
)、其他(7项)。 和因子
总均
阳性
阳
10
筛选阳性只能说明可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。
SDS） 张(W.K.Zung）编制于
年 20个题目 10个正向 10个反
根据”最近一周”的实际感觉填写； 不要漏评和重复评定。 具有抑郁症状的成年人。 评定抑郁症状的轻重及在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁病人。 反映抑郁状态的四组特异性症状：精神性情感症状(2条)；躯体性障碍(8条)；精神运动
(2条)；抑郁的
(8条)。 四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。 正向题
1、2、
、4； 中国常模：分界值为53分，53-62为轻度抑郁， 63-72为中度抑郁， 72分以上为重度抑郁。 注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；对严重阻滞
4、3、
、1。
后
症状的抑郁病人，评定有困难。
SAS） 张(W.K.Zung）编制于
年 20个题目 15个正向 5个反
根据”最近一周”的实际感觉填写； 不要漏评和重复评定。 具有焦虑症状的成年人 评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化。主要用于疗效评估，不能用于诊断。 四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。 正向题
1、2、
、4；
4、3、中国常模：分界值为50分，50-59为轻度焦虑； 60-69为中度焦虑； 69分以上为重度焦虑。 注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；
、1。
后
名称及编
编 者 题数 及要求 形式及要求 范
围及用途 内 容 记 分 及
准 分 结果的解释及 注意事项
激 与
关 问
评 估 生活事件量表 （LES）
版本较多，选用杨德森、张亚林1986年编制的 48条 首先由填写者将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来；然后根据自身的感受判断对本人来说是好事或是坏事？影响程度如何？影响持续的时间多
16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病以及自知力恢复的重性精神病求助者 家庭生活方面（28条），工作学习方面（13条），社交及其他方面（7条）。 发生次数：一过性事件按发生次数记；长期事件不到半年记1次，超过半年记2次； 影响程度分为5级：无影响、轻度、中度、重度、极重分别记0-4分； 影响持续时间4级：三个月、半年内、一年内、一年总分越高反映个体承受的精神压力越大。 95%的正常人一年内总分不超过20分；99%的不超过32分。
分。
3项
（包括
肖水源于1986年
10个条目 三个维
按问题的具体要求，根据实际情况填写。 了解其社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯
客观支持(2.6.7三条); 主观支持(1.3.4.5四条); 对社会支持的利用度(8.9.10三条） 第1-4、8-10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1-4分； 第5条分五项记分，每项从无到全力支持分别记1-4分； 第6、7条有几个来源记
个条目评
各维度分
评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。
肖计划1996年
62个条目 6个分
为自陈式个体应对行为评定量表。 逐条回答，若答“是”，则继续对后面的“有效”、“比较有
初中以上、14岁以上，痴呆和重性精神病除外。 6个量表为： 解决问题 自责 求助 幻想 退避 合理化 每个条目答案只有“是”和“否”两个选项； 每个分量表分为各条目分相加； 各量表因子分=分量表分/分量表条目数。 注：六因子关系序列图：退避→幻想→
“解决问题-求助”，成熟型； “退避-自责”，不成熟型； “合理化”，混合型。
名称及编制
编 者 题数 及要求 形式及要求 范围及 用途 内 容 记 分 及 标 准 分 结果的解释及 注意事项
理 与
为 问
评 估 汉密尔顿抑郁量表（HAMD） （属他评量
汉密尔顿于1960年编制 有17项、21项、24项3种版本。 选用24
采用交谈和观察的方式，由两名评定员对被评定者联合检查，然后独立评分，最后得分为两者得分相加或算术平均数。 有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑7个因子为： 焦虑/身体化(6项) 体重(1项) 认知障碍(6项) 日夜变化(1项) 迟缓(4项) 睡眠障碍(3
项) 绝望感(3项) 大部分项目采用0-4分的5级评分，少数项目评分为0-2分的3级评分。 记总分和因子分。 总分能较好地反映病情的严重程度； 超过35分可能为严重抑郁；超过20分可能是轻或中度抑郁；小于8分没有抑郁症状。 在17项版本中则分别为24分、17分和7分。
个因
是临床上评定抑
郁症状的评定。 总分即所有项目得分之和； 因子分为每
因子分可以反映抑郁症状的特点。
HAMA）
汉密尔顿于1959年编制 14个项目 分为2大类因子 采用交谈和观察的方式，由两名评定员对被评定者联合检查，然后独立评分。 是精神科临床中
评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。 2个因子为： 躯体性焦虑因子 （7项）； 精神性焦虑因子 （7项） 所有项目采用0-4分的5级评分法。 记为总分和因子分。 总分即所有项目的算术和，为0-56分；每个因子所有项目的
总分能较好地反映焦虑症状的严重程度； 超过29分可能为严重焦虑；超过21分肯定有明显焦虑；超过14分肯定有焦虑，具有临床意义的焦虑症状；超过7分可能有焦虑；小于7分没有焦虑症状。 因子分可反映病人的精神病理学和靶症状群的治疗结果。
BPRS）
Overall和Gorham于1962年编制。 选用18项版本，我国协作组增加了2个项目。 归纳为
类因
通过对病人的观察和病人的口述，依据症状定义和评定人员的临床经验，对量表中的项目进行评分。 评定病人近一周的症状情况。
是评定精神病性症状严重程度的量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤适5类因子为： 焦虑忧郁（4项） 缺乏活力（4项） 思维障碍（4项） 激活性（3项） 敌对猜疑（3项） 我国增加的2个项目： 自知力障碍； 工作不能。 所有项目采用1-7分的7级评分法。 记总分、因子分和单项分。 总分是所有项目得分的算术和，在18-126分之间；因子分为所包含项目总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。能细致地反映心理或药物干预的疗效。 病人入组标准分>35分。 因子分反映精神病性障碍的临床特点。 单项分反映不同精神病性障碍的症状分布
用于精神分裂症患
得分的算术均数，在0-7之间；单项分
0-7之间。 特点。
-拉范
BRMS）
Becht和Rafaelsen于1978年编制 11个项目，量表协作组增添了2个项目。
13个
采用会谈和观察相结合的方式，结合亲属提供的资料进行评定。 一般评定时间为最近1周。 若再次评定间隔2-6周。 评定躁狂状态的严重程度，用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年
13个项目为：动作、言语、意念飘忽、言语/喧闹程度、敌意/破坏行为、情绪、自我评价、接触、睡眠、
性兴趣、工作。 幻觉、妄想。 采用0-4分的5级评分法。 主要统计指标为总分。 总分反映疾病严重性，总分越高，病情越重。 0-5分为无明显躁狂症状； 6-10分为肯定躁狂症状； 22分以上为严重躁狂症状。 国外的标准为：低于15分轻躁狂，20分左右中等程度躁狂，28分左右
名称及编制
编 者 题数 及要求 形式及要求 范围及用途 内 容 记 分 及 标 准 分 结果的解释及 注意事项
殊 心
评 估
实 施 韦氏儿童智力量表 韦克斯勒于1949年编制。 修订： 林传鼎和
10个分测验，2个替代（补充）测验。 农村和城市共用一套
班主任提供被试者上学期语文和数学的成绩。 言语测验和操作测验交叉进行。 填图、排列、算术、积木、拼图、译码、以及备用测验迷津有时间
适用于6-16岁的少年儿童。 个别施测。 言语测验：常识(30)、类同(17)、算术(19)、词汇(32)、理解(17)、背数(8)(补充) 操作测验：填图(26)、排列(12)、积木(11)、拼图(4)、译码(一组)、迷津(9)(补充) 按实足年龄记分（每月按30天计）。 原始分按记分规则所得（即粗分）。 按手册上相应用表可转化成标准二十分（平均数
10，标准同“韦氏成人智力测验 (WAIS-RC）”
3）。再
操
CBCL）
Achenbach于1970年编制 1983年出版了手
第二部分归纳为3个因子7类，15个项目。第三部分即行为问题
个
有四种表格：家长用（分为2-3岁和4-18岁两种）、老师用、年长儿童自评用。 选用我国修订的4-16岁家长用表。 依据最近6个月的情况评定。 用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4-16岁儿童。 分为三个部分： 一般情况；社会能力；行为问题。 其中，第三部分是重点。 第一部分不记分；第二部分大部分项目记分；第三部分按0-2三级评分。 第三部分可转换成T分数。 第二部分分越高社会能力越强。 第三部分可按总粗分分析，分数越高，问题行为越大。 T分在55-70分之间为正常范围，在70分以上即认为可能异常，应予复查。 主要识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障
编制于1989年。 包括567年自我报告形式的题目。 为了精神病临
个。 测验形式为手册式。 适用于18-70岁，文化程度在小学毕业以上。 分基础量表、内容量表和附加量表三大类。 其中基础量表包括10个临床量表和7个效度量表。 用T分数（平均数50分、标准差为10分）作为标准分数。 采用“一致性”T分计算法。 美国常模65分、中国常模60分以上便具有了临床意义。
1、下列陈述正确的是（）。
（A）高尔顿修订了比奈－西蒙量表
（B）卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与心理测量”一
文
（C）皮尔逊第一个提出了相关的概念
（D）比奈首先倡导科学心理测验
2、比奈在智力量表中首先采用（）法来计算成绩。
（A）离差智商
（B）比率智商
（C）生理年龄
（D）智力年龄
3、不属于人格测验的是（）。
（A）EPQ
（B）MMPI
（C）16PF
（D）WAIS
4、在测试过程中能以团体方式进行的测验是（）。
（A）操作测验
（B）投射测验
（C）韦氏智力量表
（D）大学入学考试测验
、下面对常模的理解有误的是（）。
（A）常模样本需要有代表性
（B）常模样本不宜太小
（C）常模样本需要及时修订
（D）常模样本可随意选取
6、任何测量进行多次，其结果不会完全一致是指（）。
（A）绝对性
（B）测量误差
（C）相对性
（D）间接性
7、下面对测验的理解正确的是（）。
（A）测验可以解决人的心理问题
（B）通过测验完全可以诊断受测者的心理问题
（C）由于心理测验的理论不完善，因此尽量避免使用心理测验技术
（D）进行诊断时不应该只依赖于心理测验
8、一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商是（）。
（A）80
（B）115
（C）125
（D）135
9、下列关于韦氏量表的说法正确的是（）。
（A）韦氏智力量表有两种：成人量表和儿童量表
（B）韦氏量表包括言语量表和操作量表两部分
（C）对韦氏量表的分数进行解释时只需考虑总分
（D）韦氏量表没有学龄前儿童量表
10、下列不属于韦氏量表的分量表名称的有（）。
（A）填图
（B）填字
（C）背数
（D）相似
11、下列量表属于非文字智力测验的是（）。
（A）斯坦福－比奈量表
（B）韦克斯勒智力量表
（C）比奈－西蒙智力测验
（D）瑞文渐进测验
12、有关自陈量表与投射测验的说法正确的是（）。
（A）它们都同属于人格测验
（B）两者都由一些未经过组织的刺激组成
（C）两者都具有明确的理论结构
（D）两者对测试者的要求相同
13、让受测者根据其所看到的图形编制一个故事属于（）。
（A）联想法
（B）
构造法
（C）表露法
（D）完成法
14、关于MMPI中说谎量表说法正确的是（）。
（A）它的作用可以忽略不计
（B）如果在该量表上得分太高，受测者的测试结果不可信
（C）表明受测者是否具有说谎的心理特质
（D）可以根据说谎量表的得分来推测其他维度得分的高低
、16PF中某纬度描述为：高分者热情稳定而成熟，能面对现实；低分者情绪激动，易生烦恼。这一维度是指（）。
（A）兴奋性
（B）敢为性
（C）稳定性
（D）世故性
16、下面测验没有包含效度量表的是（）。
（A）MMPI
（B）16PF
（C）EPQ
（D）EPPS
17、关于艾森克人格问卷的说法错误的是（）。
（A）EPQ是一种自陈测验
（B）EPQ有三个量表记分
（C）EPQ分为成人问卷和儿童问卷
（D）内向－外向是EPQ的一个测量方面
18、通过EPQ测查出来的外向而情绪稳定的人属于（）气质类型。
（A）胆汁质
（B）多血质
（C）粘液质
（D）抑郁质
19、关于爱德华个人偏好量表的说法正确的是（）。
（A）EPPS中有重复的题目
（B）EPPS有16个分量表
（C）EPPS不能画剖析图
（D）EPPS没有测谎量表
20、计算同一批被试在不同时间内所测得的两个相同测验的一致性程度，由此而得出的信度系数是指（）。
（A）重测信度
（B）复本信度
（C）分半信度
（D）同质性信度
21、量表评定者过分严格而导致量表得分集中在量表的高分端，由此而产生的误差称作（）。
（A）趋中误差
（B）严格误差
（C）宽容误差
（D）光环效应
22、下面不属于SCL90测量范围的是（）。
（A）敌对
（B）抑郁
（C）神经质
（D）精神病性
、下面条目没有在SAS中体现的是（）。
（A）惊恐
（B）噩梦
（C）面部潮红
（D）决断困难
24、16PF中，稳定性、兴奋性、忧虑性和紧张性这四个维度组成的函数反映了（）的人格特征。
（A）心理健康者
（B）从事专业而有成就者
（C）创造力强者
（D）内外向性格者
25、一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿
童
（A）甲小于乙
（B）甲等于乙
（C）甲大于乙
（D）无法比较
26、首次采用离差智商表示智力水平的高低的量表是（）。
（A）比奈－西蒙智力测验
（B）瑞文渐进测验
（C）韦克斯勒智力量表
（D）斯坦福－比奈量表
27、两个受测者，一个来自农村，一个来自城镇，他们都测试了瑞文标准推理测验。前者得分为95，而后者得分为
。下面说法肯定错误的是（）。
（A）城镇受测者比农村受测者更聪明
（B）农村受测者的智力水平未必比城镇受测者差
（C）仅从测验结果而言，两者的智力水平没有明显差异
（D）考虑文化影响，农村受试者的智力水平可能比城镇测试者更高
28、下面有关测验报告方式更恰当的是（）。
（A）受测者不需要知道测验测量的内容
（B）受测者仅仅需要测验的维度
（C）受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果
（D）受测者无需参与测验分数的解释过程中
29、解释测验结果的过程中，主试者（）。
（A）可以完全根据测验结果和手册进行解释
（B）可以对结果进行修改或局部调整
（C）需要依据一定的理论进行解释
（D）不需要与受测者进行沟通
30、测量所欲测量的心理特质接近性程度的心理测量学指标是（）。
（A）难度
（B）信度
（C）区分度
（D）效度
31、下列属于投射测验的是（）。
（A）EPQ
（B）自由联想测验
（C）罗夏测验
（D）16PF
32、下列属于个别测验的是（）。
（A）陆军甲种和乙种测验
（B）韦克斯勒智力量表
（C）比奈－西蒙量表
（D）成就测验
33、韦氏成人智力测验的操作测验属于（）。
（A）团体测验
（B）个别测验
（C）文字测验
（D）非文字测验
34、人格测验可以测量的心理特征有（）。
（A）气质
（B）兴趣
（C）价值观
（D）学习成绩
35、关于常模的描述正确的有（）。
（A）常模是指全体被试的测验分数
（B）常模给测验分数提供比较的标准
（C）建立常模要有足够的被试
（D）个人的分数与常模比较才有意义
36、心理测验的标准化包括（）。
（A）分数转换和解释标准化
（B）评分记分的原则和手续标准化
（C）施测的物理环境标准化
（D）施测说明标准化
、测验的信度体现在（）。
（A）测验结果在不同的时间阶段具有一致性
（B）同一测验内各个部分题目所测的是同一行为或行为特征
（C）不同评分者对同一测验结果的评分一致
（D）测量内容与未来的行为是一致的
38、为了对测验分数做出确切的解释，需要参照的指标有（）。
（A）信度
（B）效度
（C）常模
（D）区分度
39、测验分数可以看作是（）这三个变量的函数。
（A）遗传
（B）测验前的学习与经验
（C）测验情景
（D）测验的个性特征
40、比奈－西蒙测验属于（）。
（A）团体测验
（B）个别测验
（C）非文字测验
（D）文字测验
41、下列属于自陈量表的是（）。
（A）罗夏墨迹测验
（B）BGT
（C）JPI
（D）EPPS
42、投射技术包括（）。
（A）构造法
（B）综合法
（C）完成法
（D）经验法
43、下面测验具有明确结构的是（）。
（A）投射测验
（B）自陈量表
（C）智力测验
（D）症状自评量表
44、下面测验没有包含测谎量表的是（）。
（A）MMPI
（B）16PF
（C）EPQ
（D）EPPS
、比较公认的罗夏测验的记分方法包括（）。
（A）反应的速度
（B）反应的决定因素
（C）反应的内容
（D）反应的部位
46、主题统觉测验分析的内容包括（）。
（A）故事的结局 （B）故事的主人公
（C）故事的前因后果 （D）有关情感方面的资料
47、关于人格测验的信度和效度的说法正确的有（）。
（A）人格测验无法提供良好的信度和效度
（B）在使用人格测验时要尽量控制可以控制的无关变量
（C）同时具有良好的信度和效度的人格测验很少
（D）人格测验的信度和效度需要不断得到提高
48、常见的评定误差有（）。
（A）宽容误差 （B）趋中误差 （C）光环效应 （D）严格误差
49、关于评定等级说法正确的是（）。
（A）理论上等级越多结果越可信。
（B）通常等级的划分在
3~7之间
（C）等级太多（比如大于7级）受测者不容易进行区分
（D）任何人都能区分不同的等级
50、TAT的用途有（）。
（A）临床诊断
（B）心理治疗时刺激联想的材料
（C）定量分析受测者的个性差异
（D）诊断人的能力水平
BDDDD BDCBB DABBC BBBAA BCDAC CACCD
31-50
BC、BC、BD、ABC、BCD、ABCD、ABC、ABC、ABC、BC、CD、AC、BCD、BD、BCD、ABD、BCD、ABCD、ABC、AB