大学生人际适应性量表—我要调查网
亲爱的同学：您好！欢迎您参加这次测试。测试中的问题是为了对您的情况做些了解，每个人的实际情况不一样，因此，所有问题既没有标准答案，也没有正确与错误之分。请根据您的实际情况认真回答，希望您珍惜这次了解自己的机会。
1.是否存在听力障碍[单选题]
○是
○否
2.所在年级[单选题]
○大一
○大二
○大三
○大四
3.您的性别[单选题]
○男
○女
4.您的专业[填空题]
5.学院[填空题]
6.家庭所在地[单选题]
○城市
○农村
7.1表示“完全不符”，2表示“基本不符”，3表示“不能确定”，4表示“基本符合”，5表示“完全符合”。[矩阵单选题]
1 2 3 4 5
1 大学阶段是人生的一个重要阶段段○○○○○
2 我喜欢学习○○○○○
3 我觉得心理测验很有趣趣○○○○○
4 我能准确估计我与同学之间的关系状况○○○○○
5 我能准确估计我和异性的关系状况○○○○○
6 我很少错误估计我与他人关系的亲密度○○○○○
7 我能准确估计自己的人缘○○○○○
8 我能从有限的信息中准确理解交往者的意思，即使交往者是陌生人○○○○
○
9 我能准确估计我与老师的关系状况○○○○○
10 我很清楚，自己能否有效控制过激情绪，使交往顺利进行○○○○○
11 我很清楚自己的交际能力如何○○○○○
12 我很清楚，自己是否善于与人交往○○○○○
13 我很清楚自己在人际交往中的自信程度如何○○○○○
14 我很清楚自己的仪表容貌对别人是否具有吸引力○○○○○
15 我很清楚自己能否与周围的人建立良好的关系○○○○○
16 我能通过交往者的肢体语言来准确理解交往者的想法○○○○○
17 周围的人常常说我善于“察言观色”○○○○○
18 我能准确理解交往者的意思，即使交往者是不太熟悉的人○○○○○
19 以前无所不谈的朋友与我越来越没有“共同语言”，我不知道是什原因所致○○
○○○
20 与周围的人相处不和谐时，我常常不知道是什么原因所致○○○○○
21 室友疏远我时，我常常不知道是什么原因所致○○○○○
22 同学以异样的目光看我时，我常常不知道是什么原因所致○○○○○
23 以前的好友疏远我时，我常常不知道是什么原因所致○○○○○
24 我能够主动与老师交谈○○○○○
25 我能够主动与同学交往○○○○○
26 我能够主动同周围的人打招○○○○○
27 在谈话陷入尴尬时，我往往主动寻找双方感兴趣的话题来打破僵局局○○○○
○
28 我能够主动向身边的老师和同学请教我不懂的问题○○○○○
29 我能清楚地表达自己的看法○○○○○
30 我能简单、明了地描述一件复杂的事情，使大家都能听懂○○○○○
31 我能用恰当的语言表达自己内心的情感○○○○○
32 我能很好地表达自己要表达的内容○○○○○
33 我能简单、明了地表达自己的看法○○○○○
34 即使交往者的行为不太礼貌，我也很少表现出不友善○○○○○
35 即使同学的行为显得有点过分，我也很少发怒○○○○○
36 即使他人使我很难堪，我也很少表现出粗暴的行为○○○○○
37 即使与不太喜欢的人交往，我也会很友善○○○○○
38 父母不高兴时，我能够设身处地地体会到父母的情绪感受○○○○○
39 当好友为某事感到高兴或难过时，我会不由自主地和他一起感到高兴或难过○○
○○○
40 在与他人交往时，我能很快进入到他人的情绪世界，与他人产生共鸣○○○○
○
41 当同学感到烦恼时，我往往也会有相同相似的感觉○○○○○
42当室友为某事感到悲伤时，我也会情不自禁地有这种感觉○○○○○
43 我所有的习惯都是好的○○○○○
44 我从没有将废纸扔在地上○○○○○
45 我从没有将自己的过错推给别人○○○○○
46 在与人交往中，当要出现冷场或尴尬场面时，我能敏锐地意识到○○○○○
47 人际互动的情景发生变化时，我能敏锐地觉察到○○○○○
48 我能敏锐地意识到，不同交往类型的人有不同的需要○○○○○
49 交往对象的态度发生变化时，我能敏锐地觉察到○○○○○
50 交往中，当有人心怀不轨时，我很容易觉察到○○○○○
51 我能巧妙地转移话题，以避免别人提出的尴尬问题○○○○○
52 我能同时照顾不同类型人的需要，使交谈气氛融洽○○○○○
53 我能运用幽默风趣的语言，使尴尬场面的气氛变得活跃○○○○○
54 我能够使用多种方法，使性格内向、不善言辞的人与我愉快地交谈○○○○
○
55 我经常回顾、审视自己的交往行为○○○○○
56 我经常审视自己的交往方式是否合理○○○○○
57 我经常审视自己的交际语言是否恰当○○○○○
58 我经常审视人际交往的内容是否合适○○○○○
59 我经常反思自己的自我认识是否客观、合理○○○○○
60 我经常反思在人际交往中自己是否主动○○○○○
知情同意书 亲爱的同学： 您好！ 本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况，以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。 研究者郑重承诺：测查匿名且仅用于科研，并负责为您的个人信息保密，非本研究人员不得接触答卷内容。 如果您同意参加测查，请认真阅读指导语和每个条目，并根据您的实际情况和第一感觉快速作答，答案无对错、好坏之分，如实的作答就是最有科学价值的，研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。如果您实在不愿意参加调查，我们也会尊重您的意愿，并不会有任何不良后果。 非常感激您的支持与合作！ 哈尔滨工程大学大学生心理健康指导中心 天津师范大学心理与行为研究院 蔡颖 受测者信息 以下每项都要填写，有选择项的均为单选，请在最符合您实际情况的选项上划“√”。性别：年龄：（周岁）民族：学院： 家中排行：独生最长中间最幼来源地：城市农村 家庭背景：农民工人公务员知识分子军人商人商业服务业职员城乡无业或失业其他 大学生心理适应性调查量表共60题 指导语：下面列出了一些关于你个人情况的句子。请你仔细阅读每一个句子，并根据你自己最近一段时间内的实际情况，从题后的5个选项（1=不同意、2=不太同意、3=不确定、4=比较同意、5=同意）中选出你同意或者不同意的程度，并在相应的数字上划“√”。
适应量表计分 不同意=1 不太同意=2，不确定=3，比较同意=4，同意=5 19项反向计分题：5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57 1=5，2=4，4=2，5=1 之后加总分，分数越高，说明适应越好。 最终适应量表七个分量表题项 1. 人际关系适应（10） 11、13、18、20、35、37、43、50、55、56 2. 学习适应（11） 4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59 3. 校园适应（8） 17、22、26、32、38、46、54、60 4. 择业适应（9） 5、8、12、14、19、3 6、41、51、5 7、 5. 情绪适应（9） 1、3、15、21、27、39、45、53、58 6. 自我适应（8） 6、10、16、23、25、29、33、42 7. 满意度（5） 2、7、31、48、52
大学生人际交往调查报告
目录 一、问题的提出 (2) 二、调研方法思路 (3) 三、调研步骤开展 (3) 四、调查结果分析 (4) 五、解决对策和建议 (8) 六、调研中存在的问题 (10)
关于大学生人际交往的调查 摘要当今社会，教育普及，大学生的数量很多。大学生这样一个处于社会和校园边界的群体，感受到的人情世故和压力是极其特殊的。学校的教育往往教学生学科知识、组织考试，但是对学生的心理健康够关注么。大学生的人际关系到底如何？这是我做这个调查想要了解的内容。潜意识里，我觉得大学生的人际关系还不够完美，看着许多大学生跳楼、上吊结束自己生命的报道，时常感慨和不解。是学习、是工作压力、抑或失恋？总之，他们的人际关系交往一定不够好。否则还有许多朋友关心、帮助和及时劝导，就不会发生悲剧。 关键词大学生人际交往心理健康 一、问题的提出 人际交往至关重要，作为一名社会成员，处处都离不开交往与沟通。日趋多样的交流方式丰富了我们的社会生活，扩大了人们的交往范围，人们的视角得以开阔，人们处理问题，解决问题的思路与方式也因沟通而改变。 大学生是一个特殊的且具有较高社会关注度的群体，此课题研究对于大学生了解自己，提高自己的交际水平；对于老师与学生更好地沟通；对于用人单位对应届毕业生的培养与管理；甚至对于创新交往方式都具有重要的参考意义。 课题研究的最终目的在于寻找更加合理积极且适合当代大学生的交往方式，以促进和谐校园建设，促进人与人之间的和谐相处。 是什么问题导致不同同学的人际交往有很大的不同的差异，交往方
式多样、交往范围开放、交往内容广泛、交往界限淡化，等等。然而，这些问题的解决措施有哪些，大学校园里哪一些力量可以对这些问题的解决产生重要的影响，如何改善现状，是我们遵循的研究思路。 主动地进行人际交往也为广大大学生观念的形成和健全及综合素质能力的发展和提高提供了更多机会和环境。由于人际交往是人生活中十分重要的内容，因此，研究大学生人际交往中存在的问题就具有一定的价值和科学性，意义也就不言而喻了。 二、调研方法思路 以团队的形式，选取适当的调查方法，针对调查大学生的交往对象和交流方式，进而分析当代大学生人际交往的特点，心理特征与渴求，从而为大学生的交往提出合理的建议。 三、调研步骤开展 1.确定调研课题，针对性地展开问卷调查设计，设计问卷调查内容，起草样稿论，确定最终用稿，进行印制并进行网络问卷制作 2.参加培训，自学调研的相关知识，请教指导老师提出相关建议。 团队成员分工展开调查。（以书面及网络调查问卷为主） 3.进行发放问卷，填制完毕并回收汇总分析调查结果。将实地与网络数据进行收集总结，将各个方面的数据进行分类，整理针对调查中的问题进行反馈，总结反思调研中的问题，对问题进行优化整理，对调研数据进行筛选确定问卷调查时间与地点，组员进行讨论分析，总结现象，归纳结论。 4.得出结论，撰写调查报告，制作ppt并展示调研成果。（期间记录
大学生人际关系综合诊断量表 姓名性别学院班级学号 说明：大学生在人际关系上所存在的一些心理健康问题，主要表现为自我中心、多疑、害羞、孤僻、自卑、嫉妒、社交恐怖症等。一些研究表明，人际关系不和谐的大学生，其个人的成才及其未来的成就会因此而受到严重的影响。及时地诊断并采取必要的措施予以治疗，是消除大学生人际关系方面心理障碍的较好途径。以下给出的是郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表。
大学生人际关系综合诊断量表 评分标准 1——28题： A、是这样的 B、不是这样 A/ 1； B/0 量表解释 0～8分：说明你在与朋友相处的困扰较少。你善于交谈，性格比较开朗，主动关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也喜欢你。而且你能够从与朋友相处中得到许多乐趣。 9～14分：你与朋友相处存在一定程度的困扰。你的人缘一般。 15～28分：你在同朋友相处上的行为困扰较严重；你不善于交谈，可能性格孤僻或者自高自大。 辅导建议 社交恐怖症通常出现于青少年期，男女都可能出现。青少年渴望友谊，希望广交朋友，但有些青少年一到具体交往时，如找人交谈，或者别人与自己打交道，就出现了恐惧反应。表现在不敢见人，遇生人面红耳赤，神经处于一种非常紧张的状态，这就是社交恐怖症。它往往会泛化，严重者拒绝与任何人发生社交关系，把自己孤立起来，对日常工作学习造成极大障碍。 社交恐怖症的特点是强迫性的恐怖情绪，想象出恐怖对象自己吓唬自己。 社交恐怖症是后天形成的条件（制约）反应，是经过学习过程而建立起来的。分为两种情况：一是"直接经验"。有道是"一朝被蛇咬，十年怕井绳。"青少年在交往过程中屡遭挫折、失败，就会形成一种心理上的打击或"威胁"，在情绪上产生种种不愉快的甚至痛苦的体验，久而久之，就会不自觉地形成一种紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等情绪状态。这种状态定型下来，形成固定心理结构，于是他在以后遇到新的类似刺激情境时，便会旧病发作，心生恐惧感。二是"间接经验"，即"社会学习"。如看到别人或听到别人在某种交往情境中遭受挫折，陷入窘境，或受到难堪的讥笑、拒绝，自己就会感到痛苦、羞耻、害怕。甚至通过电影、电视、小说、广播、报刊等途径也可以学到这种经验。他们会不自觉地依据间接经验，来预测自己会在特定社交场合遭受令人难堪的对待，于是紧张不安，焦虑恐惧。这种情绪状态的泛化，导致了社交恐怖症。 社交恐怖症是一种因心理紧张造成的心因性疾病，只要积极治疗，是可以治愈的。 1.消除自卑，树立自信。对自己应有正确的认识，过于自尊和盲目自卑都没有必要，事事处处得体，求全责备也是没有必要的。可以暗示自己：我只不过是集体中的一分子，谁也不会专门盯住我，注意我一个人的，摆脱那种过多考虑别人评价的思维方式。要记住：我并不比别人差，别人也不过如此，以此来增强自信。 2.改善自己的性格。害怕社交的人多半比较内向，应注意锻炼自己的性格。多参加体育、文艺等集体活动，尝试主动与同伴和陌生人交往，在交往的实际过程中，逐渐去掉羞怯、恐惧感，使自己成为开朗、乐观、豁达的人。 3.转移刺激。即暂时转移引起社交恐怖症的外界刺激。由于外界刺激在一段时间内消失，其条件反射在头脑中的痕迹就会逐渐淡漠，有时还可消除。 4.满灌疗法。即让人反复接触引起恐怖的刺激，使其逐步适应，进而消除恐惧感。
2014年第07期 吉林省教育学院学报 No.07,2014 第30卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol.30 (总379期) Total No.379 大一新生学习适应性研究 张嫦娥 (南京农业大学工学院,江苏南京210014) 摘要:本文从大一新生学习适应的研究背景二现状与趋势入手,对大一新生学习个体的适应性问题进行了调查,对不同个体进行分类研究和分析,探索学习个体与环境达到适应的条件与途径三 关键词:学习适应;引导;个体;大一新生 中图分类号:G641一一文献标识码:A一一文章编号:1671 1580(2014)07 0026 02 收稿日期:2014 03 11 作者简介:张嫦娥(1984 ),女,湖北潜江人三南京农业大学工学院,助教,研究方向:思想政治教育三 一一一二关于大学生学习适应的研究背景与现状 联合国教科文组织在‘学会生存“中指出: 教 育培育新人,只具有人类智慧和人类技巧是不够的;他还必须感到他自己和别人之间融洽无间:具有一种人类和谐三 [1]这种和谐的表现之一就是 适应 ,适应学习二学会认知成为一个人在现代社会中寻求发展所必备的条件之一三 大学生学习适应性研究是国外大学生适应性研究的一个主要领域,澳大利亚学者Cynthia Leung 针对移民学生在孤独感二自我效能二控制感以及学业满意度方面做了调查报告三国内从20世纪90年代开始大量地进行关于学习适应性的研究,如陈会昌等人于1985年编制了青少年心理适应性调查表;于鹏等人对大学生学习适应性及其与人格特征及社会支持关系进行研究三在各个高校的研究中,已经开始探索研究各种引导大学生学习适应的途径,包括开展针对新生的入学主题教育活动,根据班级情况实施教育方案等三 二二关于大学生学习适应的研究(一)适应的概念 适应是指个体与环境达到和谐状态的动态过程,是个体与环境相互作用的过程及其关系的反映三[2]在教育研究中, 适应性是个体在社会化过程中改变自身或环境,使自身与环境协调的能力 三[3]许峰提出 适应性是指个体在完成某种社会生活适应过程形成的心理行为模式的能力 三[4]皮亚杰认为,适应状态是同化和顺应这两种作用之间取得相 对平衡的结果,[5]朱智贤主编的‘心理学大辞典“当中定义: 适应是来源于生物学的一个名词,心理学中用来表示对环境变化做出的反应三 [6] (二)关于学习适应性含义的研究 建构主义学习理论认为:人是社会环境的构建 者,在社会环境中获取知识的同时也影响着环境的组成三知识不是通过传统的方式 教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,通过交流协作并借助他人的帮助,利用所需的学习资源,通过自身建构意义的方式获得的三这种 构建 双方是学习的共同体,学习共同体构成了大学学习的基本体系,即学生本人的个体,与授课者二学习群体二图书馆二实验室等硬件二软件设备等形成的学习环境的基本体系三 学习环境基本体系有两种基本功能:一是信息传播与信息交流功能三学习者与授课者二学习群体之间进行交流合作,共同建构和分享知识;二是提升人格的社会强化功能三建立个体与学习环境的合作有助于满足学习者的自信心二归属感和求知欲三学习环境基本体系构建的过程等同于学习适应的过程三如果学习个体在学习过程中具备这两种基本功能,并且能够逐步强化,我们可以说达到了学习适应,反之,则是不适应三 三二大一新生学习适应性问题调查(一)‘大一新生学习适应性问卷“编制原因与内容 在高校中,判断大一新生学习适应的最直接方 6 2
《大学生适应性量表》 指导语： 首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。 本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。回答无 对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。因而要尽可能 如实作答。对于你的回答，我们承诺将严格保密！ 本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的5个数字，分别代表 与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为： 1—很不符合；2—不太符合；3—不能确定；4—有点符合；5—非常符合 请注意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！ 完成本问卷大约需要30分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。 基本信息: 性别：年级：是否独生：非独生排行： 专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾） 项目符合度 1.我对大学的学习感到无所适从。 1 2 3 4 5 2.我感到周围的人难以相处。 1 2 3 4 5 3.我和异性同学相处得不好。 1 2 3 4 5 4.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。 1 2 3 4 5 5.我能独立地处理日常事务。 1 2 3 4 5 6.周末我常常觉得没事可做。 1 2 3 4 5 7.我经常感到身体乏力，不舒服。 1 2 3 4 5 8.我时常无理由地郁郁寡欢。 1 2 3 4 5 9.我对自己上了这所大学感到高兴。 1 2 3 4 5 10.父母不在身边，我也能够照顾好自己。 1 2 3 4 5 11.我从没有考虑过以后的就业问题。 1 2 3 4 5 12.我参与了很多大学里的社会活动。 1 2 3 4 5 13.我能很快化解与他人的矛盾冲突。 1 2 3 4 5 14.我无法适应大学教师的授课方式。 1 2 3 4 5 15.我不知道以何种方式与大学老师相处。 1 2 3 4 5 16.我很难加入到别人的讨论中去。 1 2 3 4 5 17.我从不关心学习以外的东西。 1 2 3 4 5 18.我有明确的就业意向。 1 2 3 4 5 19.我常打电话向家人诉苦或求助。 1 2 3 4 5 20.我很喜欢校园里的自然环境。 1 2 3 4 5 21.我很容易生气。 1 2 3 4 5 22.我总是没精打采。 1 2 3 4 5 23.我对大学里的课外活动感到满意。 1 2 3 4 5 24.我不敢单独上街买东西。 1 2 3 4 5 25.我不知道自己适合从事哪方面的工作。 1 2 3 4 5 26.我只在乎自己的学业成绩。 1 2 3 4 5 27.大伙儿讲话时，我时常躲在后面。 1 2 3 4 5 28.在考试前，我不知道该如何着手复习。 1 2 3 4 5 29.我现在还没找到自己较为满意的学习方法。 1 2 3 4 5 30.我在大学里如愿地结交了一些朋友。 1 2 3 4 5
大学生人际关系调查报告范本篇一：大学生人际关系调查报告许多大学生，在上大学前，没有集体住宿的经历，生活圈子相当封闭，学习之外，什么事也不做，或是由父母包办。而且，现代大学生在人际交往中由于个性自我为中心、自卑、骄傲，嫉妒等心理，未能处理好自身的人际关系，因此在处理人际关系时，缺乏技巧，不顾对方的情感体验，我行我素，易于引起宿舍其他人的不满，面临着如何处理好各种人际关系的困惑。 人际关系是人与人之间通过相互交往和相互作用而形成的直接心理关系，它反映了个体或团体需求满足需要的心理状态。人生活在社会中，离不开与他人的交往与协同，如何处理好各种人际关系就成为世人皆要碰到的，谁也回避不了的事情。 关系显得尤为重要。 新的挑战——远离父母，独自在学校里料理自己的学习与生活。在这种环境下，与他人建立良好的人际关系就显得尤为重要。这不仅是大学生正常学习、生活的保障，更是大学生自我发展的深层需要。但是从诸多的关于大学生的新闻和在高校中频发的大学生事故来看，当代大学生的人际关系状况并不理想。 影响大学生人际关系的因素既可能成为人际吸引的原因, 也可能成为人际障碍的原因。还有一些因素, 是造成人际障
碍的更直接的原因, 如认知因素、情感因素和经济因素等, 下面对此进行探索。 ( 一) 认知因素。 偏差和投射是由人际认知而造成大学生人际关系障碍的主要方面, 其内在机制是人际期望。 1.偏差 人际认知偏差涉及晕轮效应、刻板印象和首因效应。对某一个体的整体印象直接影响对此人具体特征的认识和评价, 这种心理现象即为晕轮效应。笼统地把个体划分为固定、概括的类型来加以认识的现象, 即为刻板印象。某种条件下最先映入人们视野的信息在形成印象时占优势的现象, 则称为首因效应。人际认知偏差几乎是不可避免的, 当这些偏差与个体的人际期望之间出现较大差距时, 大学生的人际关系就容易出现障碍。 2. 投射 个体把自己的情感、意志、个性反映在别人身上, 认为别人也是这样, 以此为基础认知别人, 即为投射, 也就是个体内在地期望对方亦是如此。大学生的具体特征千差万别, 个体在人际认知过程中过多地运用投射, 难免产生人际交往或人际相处方面的障碍。 ( 二) 情感因素。 造成大学生人际关系障碍的情感因素较多, 最为常见的
大学生人际关系质量的影响因素研究 X 赵崇莲1,2 郑 涌X X 1 (1西南大学心理学院,重庆,400715)(2广东商学院法学院,广州,510320) 摘 要 采用Rosenberg 自尊量表、EM BU 、大学生价值观问卷、自编/大学生人际关系主观因素问卷0及/人际关系质量量表0为工具,对1,137名本科生进行调查,以探讨大学生自尊、价值观、父母教养方式及人际关系的主观因素与大学生人际关系质量的关系。结果表明,父母教养方式、价值观与自尊对人际关系质量的直接效应很低,它们对人际关系质量的影响要以人际关系的主观因素为中介。因此,要构建大学生和谐人际关系,应特别重视影响其人际关系质量的主观因素教育。关键词 人际关系质量 人际关系的主观因素 自尊 价值观 父母教养方式 大学生 1 问题提出 人际关系是影响大学生心理健康的主要问题之一,也是影响大学生心理健康的关键因素[1,2]。研究表明,大学生人际关系是否和谐受到人格、自尊水平、父母教养方式、价值观 等因素的综合影响[3-5] ,而大学生人际关系受阻,主要是由个体的自卑、自负、猜疑、胆小、害羞、嫉妒等主观体验造成的[6,7]。然而,迄今少有关于大学生人际关系主观因素的实证研究。为此,本文拟在影响大学生人际关系主观因素的初步研究的基础上[8],进一步探讨大学生自尊、价值观及父母教养方式等对人际关系主观因素及人际关系质量的作用。本研究将有助于深入理解大学生心理健康问题的成因,为制定大学生人际关系困扰干预策略提供理论依据,并为促进大学生身心健康发展提供新的思路。 2 对象与方法 211 对象 以分层随机整群抽样法分别选取北京、辽宁、广东、广西、重庆、云南、江西、湖南、四川9所高校1-4年级的本科大学生,共发放问卷1,137份,收回有效问卷1,031份,有效回收率为90168%。性别、年级比例相当。212 工具 21211 Rosenber g 自尊量表 采用Rosenberg 于1965年编制的Rosenberg 自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,SES)。该量表有较好的信效度,是目前我国心理学界使用最多的自尊测量工具。SES 由10个项目组成,分四级评分,总分范围10~40分,得分越高,自尊水平越高。 21212 大学生价值观调查问卷 采用张麒于2001年编制的/大学生价值观调查问卷0[9] 。该问卷共45个测题,包括12个一阶因子和3个二阶因子。本研究根据实际需要选用3个二阶因子模型,三个因子分别为:/个人生活价值取向0,它反映个体的生活信念和态度、追求的生活目标及其方式,概括个体追求成功的价值观念,总体反映了个体是积极进取还是消极退缩的;/社会生活价值取向0,它反映个体在社会生活中是要求适应社会还是脱离社会,反映个体人际交往准则的评判与选择,是社会生活价值取向的关键;/权威意志取向0,它反映个体对权威 的主观认识,主要显示个体是自我控制的或是被动听命于外界权威的。该问卷克隆巴赫A =01821。21213 父母教养方式量表 采用瑞典U mea 大学精神医学系P err is 等于1980年编制的EM BU (Egna M innen av Barndosna U ppforstran)(parental rear ing pattern),用以评价父母教养态度和行为[10] 。该量表有较好的信效度。原量表有81个项目,包括15种教养行为。我国学者岳冬梅(1993)修订了该量表,得到66个项目11个因子。其中,父亲教养方式含58个项目,共6个因子,分别为情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,偏爱,拒绝、否认,过度保护;母亲教养方式为57个项目,共5个因子,它们为情感温暖、理解,过分干涉、过度保护,拒绝、否认,惩罚、严厉,偏爱。该量表为4级评分制(/从不0、/偶尔0、/经常0、/总是0),各分量表的同质性信度为0146~0188,分半信度为0150~0191,重测信度为0163~0182。该量表后来被许多研究者引用,均有较好的信效度。21214 大学生人际关系主观因素问卷 采用赵崇莲等于2006年编制的/大学生人际关系主观因素问卷0[8]。该问卷共有30个题项,四个因素,分别为人际安全、人际张力、人际疑虑和人际报复。各因素的内部一致性系数在0172~0183之间,整个问卷的内部一致性系数为0191,说明该问卷具有较好的同质性信度。用验证性因素分析技术极大似然法对/大学生人际关系主观因素问卷0的模型拟合度进行估计和检验,结果显示模型整体拟合度均达到可接受水平,表明该问卷有较好的结构效度。21215 自编人际关系质量量表 以对大学生进行开放式问卷调查为基础,参考北京师范大学沃建中课题组关于同伴关系、师生关系、亲子关系以及陌生人关系的理论构想形成初始问卷,共39个项目,由4名心理学教授对项目进行评价。选取某高校100名学生初测,删除项目区分度过低、项目表述不清等项目,剩余34个项目。再随机从三省六高校抽取被试年级、性别等相当的2,200名学生施测,求出问卷个别题项间的临界比率,对各项目的区分度和与问卷总分的相关系数进行分析,删除不当题项,对剩余的26个项目进行因素分析,获得4个因素,四因素能解释总变异的69127%,模型拟合较为理想,V 2/df =41125,NFI =01921,N NFI =01904,CFI =01932,RFI =01905,GFI =01935。各因子项目与初始构想基本一致,分别 X X X 通讯作者:郑涌。E -mail:zhengy@swu 1edu 1cn 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(05JZD00031);国家社会科学基金青年项目(01CSH 001);西南大学国家重点学科建设基金重大课题(NSKD06011)。。 心理科学 Psychological Sci ence 2009,32(4):983-985 983
大一新生对大学生活的适应性的调查报告《马克思基本主义原理概论》 学校：广西师范大学 学院：职业技术师范学院 专业：计算机科学与技术（职教师资班） 年级：2010 级 小组成员：韦燕丹（组长） 梁烨 潘春兰
附录一 关于大一新生对于大学生活适应性的问卷调查 1.你的性别是( ) 2.你的专业是:＿＿＿＿＿＿ A.男 B.女 3. 入学后对学校和自己专业的满意程度题( ) A.比想象中的好 B.符合自己的想象 C.与想象有些差距 D.十分不满意 4. 你对学校环境不适应的原因是( ) A.气候等自然因素差异 B.饮食差异 C.大学特殊的人际关系 D.文化、习俗等社会环境因素 E.大学不同于高中的学习氛围 F.没有不适应 5. 你觉得寝室集体生活如何？( ) A.很温馨，大家无话不谈 B.和谐，大家相处融洽 C.还行，大家关系一般 D.不是很好，偶尔有小争执 E.关系有点紧张，矛盾频发 6. 你所遇到的人际关系问题包括以下哪些？( ) A.语言环境不同，沟通存在困难 B.缺少知心朋友 C.与个别人难以交往 D.与他人交往平淡、热情不高 E.恋爱问题 F.基本没有什么人际关系问题 7. 你认为大学的学习还重要吗？( ) A.依然重要，学习是学生的天职 B.不是很重要，只要勉强过了就好 C.不重要，学习的黄金时间已经过去了 D.很不重要，人生得意须尽欢 8. 在学习方面，你觉得有哪些不适应？( ) A.学习方法 B.大学的教育方式 C.课程难度 D.和老师交流沟通 E.没有不适应 9. 课余生活的安排( ) A.主动上自习或去图书馆看书 B.参加各种社团或学生会活动 C.上网聊天、玩
目录 二.调研方法思路 (1) 三.调查过程 (1) 四.调查结果分析 (2)
二调研方法思路 一、研究方法：本次调研主要采取自填问卷的调查方式，我们主要是以抽样调查的方式，针对部分突出问题，结合个案访谈、座谈、文本分析等研究方法，力求更为准确、深入地反 映高校学生人际关系的客观现状。调查问卷共发放100份（男女比例为47：53），回收100 份。此次调查内容主要涉及：大学生与朋友相处的交际能力，在交谈方面的行为困扰程度，在交际与交友方面的情况，在与异性朋友交往方面的情况 三调查过程 1.大学生的人际交往观有所改变据调查反映：绝大多数大学生的人际关系状况都处于良好、稳定的状态；63%的同学还是多多少少有几个知心朋友的，但也有少数28%的同学认为自己没有知心朋友，人际关系状况很糟，感觉自卑、孤独。当被问及中学时代与大学人际关系有何不同时，大多数人都表现的很消极，将近40%的同学认为和中学时代比现在的人际关系有所倒退变得更加虚伪了。他们认为很多外界因素的影响下多数大学生人际关系良好；但同时也有不少同学指出大学校园里存在“性格孤僻者的数量在增长”、“大学生小团体意识越来越强”、“大学生择友逐渐趋于功利化”和“大学生之间的关系日渐淡漠”等现象。 2.寝室关系不和谐大学是一个大家庭，这里聚集了来自四面八方的兄弟姐妹。由于地域文化的不同，在宿舍经常会出现三五不合群的现象。调查中大部分同学和室友还是能融洽相处的，但其中也有那么几个在宿舍从不跟室友交谈，导致走向极端。刘希庆说，“曾来找我咨询的一个学生在社团、学生会表现出很强的工作能力，与别的宿舍同学关系也不错，就是处理不好与本宿舍同学的关系，搞得他很苦恼。宿舍作为大学生活的基本单元，不仅是大学生住宿的场所，也是学习、娱乐、交流、交往的重要场所。由于宿舍成员相对固定，朝夕相处，相互之间频繁接触，很多私密袒露其间，室友之间产生不愉快甚至冲突在所难免，这些鸡毛蒜皮的小矛盾如果得不到及时化解，日积月累，就会导致室友间产生误会，直至爆发“战争”，严重的还会诱发心理疾病。” 3.大部分同学在陌生的环境表现得很不如意从问卷中我们不难看出，大部分人在陌生的环境和陌生人交谈很不如意，主要表现为在社交场合中出现恐怖。他们在大庭广众面前害怕被别人注视，害怕会当众出丑，因此当着他人的面不敢讲话、不敢有其他小动作，严重者可能会出现面红耳赤、出汗、心跳、心慌等反映
大学生人际关系问卷 亲爱的同学： 你好！这份问卷是帮助你了解自己的人际关系状况，同时收集数据用以有关的研究。问卷中的答案并无“对”与“不对”之分，本卷采用不记名作答，我们也将对你答案保密，请不要有任何顾虑。请你根据自己的具体情况，在相符的选项上打上“√”，谢谢你的合作！ 请你认真填写以下内容： 性别__________ 专业__________ 年级__________ 大学期间是否担任学生干部（是/否）__________ 1、当独自向老师请教问题时，我会感觉到紧张 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 2、我会和任课老师在课间进行交流、谈话 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 3、我有同老师、辅导员共同参加户外活动的经历 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 4、我熟悉每学期任课老师的名字 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 5、在节日里我会向老师表达问候、祝福 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 6、当我在路上偶遇老师，会主动上前打招呼 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 7、我在和老师、辅导员的闲谈话题中，不会回避谈家庭情况或自我经历 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 8、我为一些生活或学习上的小事情与同学发生争执 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 9、我在班上明显感受到被有些同学排斥和冷漠 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 10、与一大群朋友在热闹时，我感到莫名的孤寂、落寞 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 11、当同学向我倾诉其遭遇以求得同情时，我感到不自在 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 12、面对朋友的缺点，我会选择当面直接指出 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未 13、我和同学交谈时会觉得不知从哪儿说起 A 经常 B 有时 C 很少 D 极少 E 从未
《大学生学习适应量表》维度构成、题项及计分方式 一、维度构成及题项 （一）学习动机 *1、上大学后，我明显变懒了。 2、上大学后，我的学习目标更加明确了。 *3、我觉得失去了学习目标。 4、我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。 5、我感觉我适应大学的学习。 6、我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。 7、我的学习很有效。 *8、我不会安排时间，学习无急迫感。 （二）教学模式 *1、大学对学生的管理方式不如中学。 *2、我常怀念以前的同学和事而不能自拔。 *3、社会上对大学生的不良看法(如“读书无用”等)导致我荒废学业。 *4、大学学习与中学脱节，我感到很不适应。 *5、大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服。 *6、我上大学后，染上了不少不良嗜好。 *7、我不适应大学的作息时间。 （三）学习能力 1、上大学后，我的思维方式更成熟了。 2、面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。
3、上大学后，我的实践能力明显增强。 4、我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。 5、上大学后，我的独立性显著增强。 6、我认为上大学后自己更具灵活性。 （四）学习态度 *1、何必太认真呢！睁只眼，闭只眼，你就适应了。 *2、要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。 *3、由于对专业课不感兴趣，我的学习积极性受到了影响。 *4、大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法。 （五）环境因素 *1、大学人际关系（处理得不好）对学习影响很大。 *2、将来就业的严峻形势严重影响我的学习。 *3、大学生活条件（不好）对学习有较大影响。 *4、家庭经济条件（不好）对学习有较大影响。 NOTE：带*的题目为反向题项 二、计分方式 量表采用Likert 5点计分法，即完全不符合计1分，较不符合计2分，不确定计3分，较符合计4分，完全符合计5分。 NOTE：（1）维度上和总量上分数越高，表明适应状况越好（由于全国常模还在制定过程中，因此目前只能用于相关或比较研究，还不能作为筛选工具）。 （2）计分过程中，一定要注意反向题项。 三、信度和效度 《大学生学习适应量表》的效度为0.85，其信度为0.87。《艺术——生命与自然和谐交融》教案
大学生人际交往现状调研报告 一、项目简介 全球化时代的中国社会呈现日趋开放和多元化，职场竞争日趋激烈，对人才的交际能力和表达能力的要求也越来越高。同时，心理专家分析，造成大学生心理问题的诸多因素中，人际交往不和谐排在首位，在日常生活中，我们也发现了同学间相处的一些不良现象。因此，该项目旨在通过调查大学生人际交往存在的问题并分析原因，寻找更加合理积极且适合当代大学生的交往方式，帮助大学生提高交际能力。这不仅是建设和谐校园的需要，更是大学生将来就业和适应社会的需要，对于用人单位对应届生的培养与管理也有重要的参考意义。 二、项目实施 考虑到假期在校学生比较少，我们的调研过程分两步： （一）暑假前 1.通过多方搜集资料和请教老师，提出假设，设计调查问卷； 2.前往上海部分高校（如同济、上戏、交大等）进行调查访谈； （二）暑假中 1.参加招聘会，采访企业经理和HR，主要目的是了解他们眼中应届毕业生在与人交流时存在什么问题； 2.对家乡高校（聊城大学）进行调研，同时发放大量电子问卷； 3.汇总调研数据，对数据筛选分类，归纳结论； 4.通过小组讨论、请教老师等方式，全面分析造成大学生交际困难的原因，提出解决问题的合理建议；
5.总结项目成效，撰写实践报告； 6.整理调研照片，修改报告，将调研成果进行细节优化。 在实践过程中，我们对活动内容进行了及时的微博宣传，并随时记录下我们的发现和心得，有问题积极与实践部干事和指导老师沟通。 三、项目成效 本次调查回收有效电子问卷306份，结合纸质问卷和实地访谈，约有400名同学参与，男女比例基本平衡，南北方人数基本相同，涉及大一到大四各个年级，涵盖了名校、艺校，普通本科三类大学，充分体现了调研数据的广泛性，全面性和准确性。调研发现: （一）大学生人际交往常见问题 1.50%的大学生存在人际交往的压力； 2.自卑：41%的同学在人际交往中缺少自信，特别是在公众场合以及陌生人面前，有32%的同学羞于表达，缺乏主动。这种不自信也导致部分同学偏敏感，比如听到旁边有人议论，就以为在说自己。 3.自闭：大学生孤僻现象较严重。16%的同学时常觉得孤单，心情不好时不知道通讯录里能与谁联系；18%的同学甚至不愿交朋友；还有一部分同学沉迷于网络和游戏，长期宅寝室。 4.自我为中心。缺乏对他人的尊重和理解，发生矛盾时大部分人选择放任不管或等着对方道歉，还有16%的人会耿耿于怀；
人际关系自我评定问卷 亲爱的同学：您好！ 我们正在进行一个关于大学生人际关系现状的调查研究，现在邀请您参加。问卷不用署名，我们也会对您的资料保密，因此请填写您的真实想法和实际情况，希望您认真做答。谢谢您的热心帮助与合作！ 重庆师范大学教育学院 学校：年级：性别： 请仔细阅读下列16个问题。每一个问题后面各有A、B、C三种答案，请你按照自己的真实情况任选其一。 1、在人际关系中，我的信条是： A、大多数人是友善的，可与之为友。 B、人群中有一半是狡诈的，一半是善良的，我将选择善良者交友。 C、大多数人是狡诈虚伪的，不可与之交友。 2、最近我交了一些朋友，这是： A、因为我需要他们。 B、因为他们喜欢我。 C、因为我发现他们很有意思，令人感兴趣。 3、外出旅行时，我总是： A、很容易交上朋友。 B、喜欢一个人独处。 C、想交朋友，但又感到很困难。 4、我已经约定好要去看一位朋友，但因为太累而失约了，在这种情况下我感到： A、这也无所谓的，对方肯定会原谅我。 B、有些不安，但又总在自我安慰。 C、很想了解对方是否对自己有不满意的情绪。 5、我结交朋友的时间通常是： A、数年之后。 B、不一定，合得来的朋友能长久相处。 C、时间不长，经常更换。 6、一位朋友告诉我一件极有趣的个人私事，我是： A、尽量为其保密，不对任何人讲。 B、根本没有考虑过要继续扩大宣传此事。 C、当朋友刚一离开，随便与他人议论此事。 7、当我遇到困难时，我： A、通常是靠朋友解决的。 B、要找自己可信赖的朋友商量办。 C、不到万不得已时，绝不求人。 8、当朋友遇到困难时，我觉得： A、他们大都喜欢找我帮忙。 B、只有那些与我关系密切的朋友才来找我商量。 C、一般都不愿意来麻烦我。
大学生学习动机量表 亲爱的同学: 您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。 非常谢谢您的合作与协助，谢谢！ 备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。 您的基本情况：性别______男__ 年级__4______ 院系__计算机_____ 专业_____电信工程___ 生源地_______农村_（A.农村 B.城市） 一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内） １．上大学的驱动因素：（ C ） A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望 C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望 E）可以更好报效祖国 ２．选择自己专业的驱动因素：（ F ） A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配 C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少 E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义 3. 对自己专业的兴趣：（ D） A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣 C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣 D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣 4.对自己专业的学习要求的了解：（ B ） A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚 5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ B） A) 很努力学 B) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目 C）混一天算一天 D）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺 E）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学 7.可曾有过逃课的经历：（ A ）
大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表 大学生社会适应性量表 小组成员：曹丽华 院校：徐州师范大学科文学院系别：信息科学系班级：08心理学号：088314152 曹露梅学号：088314153 孙靓学号：088314112 刘晨晨学号：088314110 大学生社会适应性量表 一、测验目的 1、定义 理论定义：社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中，主动顺应、调控和改变坏境，最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。
操作定义：通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。 2、测验对象（被试群体的基本信息）对象：大一、大二、大三在校大学生性别：不限 受教育程度：在校全日制本科大学生 二、计划 1、访谈 访谈一 问：同学，对不起，打扰一下，可以问你几个问题吗？答：可以。 问：请问你对大学生的社会适应性有什么看法？答：大学生的社会适应性啊，大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。 问：人际关系也就是社交方面，那对周围环境的适应程度具体是指什么呢？答：也就是工作学习吧，大学生嘛。
问：你认为与家庭生活和身体状况有关系吗？答：有吧，但感觉不是很大，只占小部分。答：谢谢你的配合，再见！ 访谈二 问：不好意思同学，麻烦你一下，打扰你几分钟。想问你几个问题。请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些？ 答：恩，比如个人成长环境，家庭教育情况，应该还有个人自身特征吧。问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的？ 答：比如说，有些大学生总是依赖父母，自己从来都不自己做事，甚至连一件衣服都没洗过，这样的学生自然而然到大学里不会适应。问：那么个人自身特征又是怎样影响的呢？答：比如说，有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助，寻找解决问题的方法，很快就会克服困难；而那些唯唯诺诺的人只会等待，相比之下，前者更能适应。问：非常感谢您的配合。答：不客气。 访谈三 问：你好同学，打扰一下，我们目前正在编制一个量表，想做几个问卷，希望得到您的配合。
大学生人际交往调查报告 篇一：大学生人际关系调查报告 大学生人际关系调查报告 许多大学生，在上大学前，没有集体住宿的经历，生活圈子 相当封闭，学习之外，什么事也不做，或是由父母包办。而且， 现代大学生在人际交往中由于个性自我为中心、自卑、骄傲，嫉 妒等心理，未能处理好自身的人际关系，因此在处理人际关系时，缺乏技巧，不顾对方的情感体验，我行我素，易于引起宿舍其他 人的不满，面临着如何处理好各种人际关系的困惑。 人际关系是人与人之间通过相互交往和相互作用而形成的直 接心理关系，它反映了个体或团体需求满足需要的心理状态。人 生活在社会中，离不开与他人的交往与协同，如何处理好各种人 际关系就成为世人皆要碰到的，谁也回避不了的事情。 关系显得尤为重要。 新的挑战——远离父母，独自在学校里料理自己的学习与生活。在这种环境下，与他人建立良好的人际关系就显得尤为重要。这不仅是大学生正常学习、生活的保障，更是大学生自我发展的 深层需要。但是从诸多的关于大学生的新闻和在高校中频发的大 学生事故来看，当代大学生的人际关系状况并不理想。 影响大学生人际关系的因素既可能成为人际吸引的原因, 也 可能成为人际障碍的原因。还有一些因素, 是造成人际障碍的更
直接的原因, 如认知因素、情感因素和经济因素等, 下面对此进 行探索。 ( 一) 认知因素。偏差和投射是由人际认知而造成大学生人 际关系障碍的主要方面, 其内在机制是人际期望。 1. 偏差。人际认知偏差涉及晕轮效应、刻板印象和首因效应。对某一个体的整体印象直接影响对此人具体特征的认识和评价, 这种心理现象即为晕轮效应。笼统地把个体划分为固定、概括的 类型来加以认识的现象, 即为刻板印象。某种条件 下最先映入人们视野的信息在形成印象时占优势的现象, 则 称为首因效应。人际认知偏差几乎是不可避免的, 当这些偏差与 个体的人际期望之间出现较大差距时, 大学生的人际关系就容易 出现障碍。 2. 投射。个体把自己的情感、意志、个性反映在别人身上, 认为别人也是这样, 以此为基础认知别人, 即为投射, 也就是个 体内在地期望对方亦是如此。大学生的具体特征千差万别, 个体 在人际认知过程中过多地运用投射, 难免产生人际交往或人际相 处方面的障碍。 ( 二) 情感因素。造成大学生人际关系障碍的情感因素较多, 最为常见的是自卑和自负, 其内在机制是人际安全。 1. 自卑。个体认为自己应该优越却觉得并不优越而又无可奈 何的复杂情感, 即为自卑。自卑使个体在人际接触过程中表现得 缺乏自信、自惭形秽、举止退缩、敏感多虑。自卑的大学生实际
社会适应能力诊断量表-郑日昌 社会适应能力诊断量表 (选自郑日昌主编的《大学生心理诊断》.山东教育出版社，1999) 指导语 社会适应能力是一个人适应社会生活和社会环境的能力。社会适应能力的高低， 从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。具有良好的社会适应能力对于大学生走上社会,谋求生存和发展具有重要意义。本测试量表采用北京师范大学心理 学院教授、博士生导师郑日昌教授编制的《社会适应能力诊断量表》，帮助您进 行社会适应能力的自我判别。请您根据自身情况如实作答，了解自己的社会适应能力情况。 1(我最怕转学或转班级，每到-个新环境(我总要经过很长一段时间才能适应。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 2(每到一个新的地方，我很容易同别人接近。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 3(在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 4(我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是
5(每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 6(不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 7(越是人多的地方，我越感到紧张( ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 8(在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 9(我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 10(即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往。 ( ) A(是 B(无法肯定 C.不是 11(老师在场的时候，我做事情总有些不自在。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 12(和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 13(同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 14(我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。( ) B(无法肯定 C(不是 A(是