七月的天山
教学设想：
本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。
教学目标：
1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比等修辞方法把观察
到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再
读”的过程进行，不可忽视充分的读。
难点：学习运用比喻、排比等修辞方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。
教学准备：
1.教学课件。
2.学生预习课文,完成预习单。
教学过程：
一、赏图来揭题
1.今天这节语文课，让我们先来欣赏一组图片，（课件出示），看了这些照片，你有什么想说的吗？可以是一个词，也可以是一句话。是啊，天山风景如画，引人入胜，怪不得唐代大诗人会写下这样的诗篇“明月出天山，苍茫云海间”。
2.接下来，就让我们伴随作者碧野，一起走进《七月的天山》。（板书补充完整：《七月的天山》）
二、自读通字词
《七月的天山》这篇略读课文非常美，作者的用词也非同一般。接下来老师要检查一下大家的预习情况，谁来读读文中的词语。有不理解的吗？
三、快读抓主线
1.过渡：正确地认读和理解词语有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们打开课本看看作者是怎样带领我们游览天山的？通过昨天的预习，相信大家已经知道文章是按什么顺序写的？
2.你找到表示地点转换的词语了吗？把它们用横线画出来。
3.学生交流。进入天山—再往里走—走进天山深处
4.教师小结：这就是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者就是这样
由近及远，步步深入，通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的，我们在
今后的写作中要学会运用。
四、美读找美景
1.过渡：站在不同的观察点，我们观察到的景物是不一样的，在本文的字里行间，藏着许多美丽的景物，请大家快速阅读2-4自然段，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们给你留下了的印象。
2.交流：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？（走进天山，你看到了什么？再往里走，又看到了什么？）
3.你们发现美景了吗？学生汇报。
4.根据学生回答，概括成“水、林、花”三个词。并板书。
设想：
A.走进天山，你看到了什么？“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。七月的戈壁滩是炎热的，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。
再往里走，还描写了哪些景物及其特点呢？走进天山深处，什么吸引着大家的眼球？它们给你留下了怎样的印象？
B.“树”：幽静。
C.“花”：绚烂。
5.板书小结：七月的天山，雪水是如此的凉爽，密林是如此的幽静，野花是如此的绚
烂。
五、赏读寻方法
1.过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，
找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。
2.佳句交流：
A蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰
色的花。（双比喻分别是什么？突出了什么？）
B融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，
在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）
C沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑
开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）
D在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦
缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（排比、比喻，理解“五彩缤纷”比如说洁白的……生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷）了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？
接下来，请大家拿出作业纸，组成四人小组，我们也来尝试用这样的方法描写大屏幕上的其中一种景物，把其中一个句子填写完整就可以了。
（1、洁白的雪花，漫天飞舞，像，像，像。
2、池中的荷花，姿态万千，有的像，有的像，有的像。）
3.小结：作者就是这样用一双会发现的眼睛，用各种各样恰当的修辞，把七月天山的美淋漓尽致地向我们一一展现。
六、结尾产共鸣
1.过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
2、作者的言外之意是什么呢？改为陈述句。这就是七月的天山，不是春天却胜
似春天，难怪作者感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春
天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
3、总结：是啊，这就是天山，作者碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山，给了我们美的享受。
孩子们，当我们去一个景点时，我们不要做一个匆匆的过客，我们也要向碧野先生一样，用手中的笔记下眼前的美，让你观察到的美景变成美文，和大家一起分享，留下永恒的记忆。
七、诵读增积累
常言道：“学习语文重在积累。”让我们把文中自己最喜欢的句子，摘抄到作业纸上。
九：板书设计：
4*七月的天山
雪水凉爽比喻
密林幽静衬托
野花绚烂排比
小学四年级《七月的天山》教案 【教学目标】 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 【教学重点】 掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 【教学难点】 1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课。 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢? 二、出示课题，明确学习任务。 1、同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么?(板书课题《七月的天山》) 抽生说学习任务 (课件出示：学习任务) 齐读学习任务
2、唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢?请同学们看大屏幕。(天山简介) 3、著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧! 4、请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记? 三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。 1.文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗?请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”) 2、让我们随着导游线路去欣赏新疆天山的美丽风光吧。 3、有同学骑过马吗?你什么时候骑过马?骑马时有什么感受?假如你一边骑马，一边欣赏美丽的风光，你的心情会怎样?(开心、愉快)现在请同学们带着愉快的心情，骑着马，和老师一起进入天山欣赏美丽的风景。请同学们齐读第二自然段。边游边想想“文中主要描写了哪些景物?它们有什么特点?” 4、读了第二自然段，你喜欢作者笔下的什么景物? 作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉? 它有什么特点? (相机出示课件) 雪峰作者用了比喻衬托了雪峰高耸、巨大的特点 (出示课件抽生读片段齐读片段) 雪水 (1)作者用词准确“飞泻”体会到了雪水流动时的磅礴气势 (2)作者用了比喻写出了雪水动人的姿色(出示课件抽生读片段齐读片段) 溪流作者写溪水中的石子和鱼群衬托溪水的清澈 5、看到这高耸巨大的雪峰、飞泻而下的雪水、清澈见底、五彩斑斓的溪水，你想做些什么?(拍照留念、写诗赞美……)马上要离开这里，你有什么样的感受?(依依不舍)看了这些美景，我们将要再往里走，去欣赏下一处风景，此时的你有什么样的想法?(下一处风景会是什么呢?美不美……) 6、让我们再往里走，看看下一处风景是什么?(出示课件 )(抽生读)第三自然段写了天山的什么?(天山的原始森林)引导学生思考交流：这段抓住原始森林的哪些特点来写的?
七月的天山课文 四年级语文教案 [人教版课标本第八册课文] 七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。天山融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。 在往里走，天山越来越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。 如果说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人
浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ [冀教版第十一册课文] 朋友，你到过天山吗？天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。 七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地撇在后边，迎面送来的雪山的寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是，每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。 再往里走，天山越来越显得优美。白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，增添
人教版iuv教学设计 【教材解读】 《iuü》人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》， 改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时 出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这 样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学时应 合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿 童认知的特点，增加对新知识的兴趣， 【学情分析】 汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子 产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的 学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学 生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。 【教学目标】 1、学会iuü三个单韵母和yw两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。 3、学会整体认读音节yi、wu、yu。 【教学重点】 iuüyw及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。 【教学难点】 读准iuü的第二声和第三声。 【教学准备】多媒体课件、字母卡片、四线格黑板
【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1、学会iuü三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出他们带调的音。 【教学重点】 iuü的发音和三个韵母带调读。 【教学难点】 读准iuü的第二声和第三声。 【教学准备】多媒体课件、字母卡片、四线格黑板 【教学过程】 一、复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。 2、教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗?师板书课题iuü。 二、学读i、u、ü 观察图：你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。 1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读) 2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：uuu，谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)
七月的天山 教材分析 本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉， 连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天 山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则 是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色， 写出了独具丰韵的天山之夏。用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象。 作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。 教学目标 知识与能力： 1.认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。 情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起 来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的 写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。 教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。 教学准备：课件 教学时间安排：一课时 教学过程： 一、析题导入 师:( 板书“七月” ) 看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么？ （我想到了烈日当头。我想到了暑假的酷热。） 师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉 爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽， 这是为什么呢？随机 PPT出示简介天山资料。 （天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶 尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。 PPT出示天山图片。 二、我们一起欣赏了天山的图片，你有什么感受呢？学习课文之前，我们要 明确这节课我们应明确我们的学习目标， PPT出示目标。 三、按自学提示，初读感知。 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？在读的过程 中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。
部编版语文四年级下册第一组第4课《七月的天山》同步训练姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.看拼音，写汉字。 bái duàn shān jiàn fǔ shì mǎ tí ________ ________ ________ ________ jiàn luò yán ān mǎ ān ________ ________
________ 2.比一比，组词。 缎________ 锻________ 骄________ 矫________ 府________ 俯________ 缤________ 滨________ 3.多音字组词。 饮：yǐn________ 重：chóng________ yìn________ zhòng________ 4.写出下列词语的近义词。 寂静—________ 闪耀—________ 萦绕—________ 5.选出正确答案。 饮马（yìn yín）________ 重叠（chóng zhòng）________ 转盘（zhuǎn zhuàn）________ 绵延（yán yà）________ 山涧（jiàn jiān）________ 斑斓（lán luán）________ 6.选择恰当的词语填入括号中。 罗列排列 ①光是________事实不行，必须加以研究分析。 ②他把书架上的书________得整整齐齐的。 7.按要求写词语，再填空。 ①表示“看”的词语： A你骑在马上，可以________阳光透射到清澈的水底。 B________蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。 C战士们手握钢枪________着前方。 D站在山顶________，整个村庄尽收眼底。 ②用“柔”组成词语： A走进天山深处，山色逐渐变得________，山形也逐渐变得________。 B这幅画色彩明丽，线条________。 C妈妈很________，从不跟我发火。 8.在括号里填上合适的词语。 ________的雪峰 ________的白莲 ________的雪水 ________的溪水 ________的山涧 ________的鳞光 ________的日影 ________的塔松 9.写反义词。 寂静—________俯视—________ 高悬—________ 10.照样子，写词语。 ①白皑皑： ②重重叠叠： 11.我能准备理解课文《七月的天山》中的难句，并写出解析。
人教版三年级上册《认识自己》教学设计 教学目标 1、借助工具“数据”认识自己 2、根据已测数据完成轮廓图 3、能意识到观察时要认真仔细抓住事物的显著特征 4、设计自己的轮廓图并保存 5、学习科学术语说出自己身体的四大基本组成部分 教学重难点 1、激发学生观察事物的兴趣和学习观察事物的基本方法 2、数据了解自己的身体并记录观察结果完成轮廓图 科学理论指导 本课以培养小学生综合素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，加强学生对科学本质的理解，使学生学会通过探究解决问题。同时培养学生积极的价值取向，为他们的终身学习和生活打下坚实的基础。 教学准备 米尺、软尺、镜子、放大镜、绳子、体重秤 教学内容与教学方法梳理 学情分析 三年级学生对自己的身体已有初步认识和感知，对身体由几部分组成有初步了解。但是对自己的身体缺乏“数据”认识，对自己的身上的细微特征没有留意，通过这节课的学习主要做到让学生更精确、更细微的认识自己。 教学过程
设计特色及微创新简述 拍照环节的设计，主要是借助现代化工具为大家留一份孩时的记忆。六年级毕业时再与同学们分享对那节知识的的记忆，一方面可以使学生“温故知新”直观形象的发现自己身体随岁月的变化，也可以为小学生涯留下一个美好回忆 学生记录单
教学评价设计 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1. 定量评价 评价总分=课堂学习成果评价表得分（50）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 1.课堂学习成果评价量表（50） 班别______ 姓名：________ 得分:___________
四年级语文下册《七月的天山》教案 一、教学目的： 1、认识生字新词。 2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点? 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。 二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。 三、教学课时：一课时 四、课前准备 1、布置学生做课前预习。 2、分配好上课学生的任务。 五、教学过程： (一)、直接揭题：指名读课文前面的过度语。 (二)、师导入课 “明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧! 板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。 (三)、通过学生的互问互答检查预习情况
1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读情况的检查等。 2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象? 3、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。 4、默读课文，课文是按照什么顺序写的?在文中找出有关地点变换的句子。 5、课文主要描写的哪些景物?听范读，并小组交流。 小组交流、汇报 出示：七月，骑马上天山，“我”---------- 第一小组可以根据课文内容回答。 第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。 第四小组用简短的语言表达。 (四)、讲读课文(由五个学生分别逐段讲解) (五)、师做总结 1、轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地 游览一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下 感受。 2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。 师：这就是七月的天山，生齐读最后一段： 出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢? 3、指名个别读、比赛读、男女分读 4、齐读 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?你能给最后一段换种说法吗?(改为陈述句)
《七月的天山》教学设计 《七月的天山》是碧野笔下的一篇佳作，节选自散文《天山景物记》，现被收录在人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文课本(四年级下册)中。那么《七月的天山》教案怎么写呢?本内容由为大家带来的七月的天山教案，欢迎大家借鉴! 一、教学目标 1、读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。 3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 二、重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。 三、课前准备：制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 一、回顾单元训练重点 1、寻找本单元课文的共同特点： 师：同学们，时间过得可真快!我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么?(以写景为主) 师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山(板书，齐读课题)
师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么?(阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。) 师：请同学们一起来看大屏幕(齐读单元训练重点)，大家尤其要注意老师用红色标出的这句话。 过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。 明悟：《七月的天山》是一篇略读课文(板书*)，希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并 欣赏这篇文章。 二、初读课文，整体感知，理清层次 1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。(板书课题：七月的天山)今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! 2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。(齐读) 3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么? 4、出示有关图片和文字介绍
人教版语文四年级下册第一组第4课《七月的天山》同步训练D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共105分) 1. （12分）给下列字加偏旁组字组词。 难________ ________ 耳________ ________ 段________ ________ 县________ ________ 连________ ________ 叔________ ________ 2. （3分）按课文《七月的天山》内容填空。 读了课文后，我知道作者进入天山主要描写的景物是：________，再往里走，他又描写了：________，走进天山深处，他描写的景物是：________。 3. （6分）在横线上填上合适的词语 ________的日影 ________的溪水 ________的森林 ________的彩虹 ________的山涧 ________的鲜花 4. （2分）联系课文内容填空。 ①“像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流。”形成这种景观的原因是________。 ②“雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”是因为________产生了这种景观。 5. （3分）我来改正错别字。 ①最理想的是椅马上天山。________ ②戈壁滩上的炎署就被远远地抛在后边。________
③太阳下，雪峰间的云影就像白缎上锈了几朵银灰色的花。________ 6. （9分）理解课文内容填空。 作者用________的方法展示了天山景物的三个不同方面：一是从高到低，由远及近运用形象的比喻，依次描绘了天山的________、________、________；二是描绘了________；三是描绘了________。作者就是这样重点从天山的________、________和________三个方面展示了天山的景物。 7. （6分）给划线的字选择正确的读音。 饮马________（A．yǐn B．yìn）重叠________（A．chóng B．zhòng） 转盘________（A．zhuǎn B．zhuàn）稍微________（A．shào B．shāo） 画卷________（A．j uàn B．juǎn）散步________（A．sàn B．sǎn） 8. （3分）按课文内容填空。 《七月的天山》是一篇以描写________景物为主要内容的游记散文，选自于________，作者________。 9. （3分）写出下列词语的反义词。 凉爽—________ 寂静—________ 盛开—________ 10. （5分）缩写下列句子，使它更简洁 ①融化的雪水从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来。 ②在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水。 11. （20分）改成陈述句。 （1）虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ （2）这难道不是你的错吗？ （3）天上数不清的星星难道没有闪耀着迷人的光辉吗？ （4）一棵棵榕树难道不像一顶顶撑开的绿绒伞吗？ 12. （8分）比较下面的字，并组词
七月的天山 一、教学要求 1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 二、教学重点 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2.培养热爱祖国边疆的情感。 三、教学难点 1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、学习过程： （一）用设境式教学导语引入新课 （二）出示课题，明确学习任务 1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结： 2.解题，了解作者，明确学习任务。 “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。 3.提出学习方法 （三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1.学生根据提示自读课文； 2.引导阅读： （1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（3）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ （4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
2017-2018学年部编版(新课程标准）四年级下册语文第4课《七月的天山》同 步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 jǐn duàn yōu jìng yíng rào mián yán ________ ________ ________ ________ xuàn làn jiǎo jiàn bái ái ái fǔ shì ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词 壁________暑________蓝________锻________缓 ________限________ 璧________署________篮________缎 ________暖 ________很________ 3.在横线上填上恰当的词语。 ________的白莲 ________的山涧 ________的鳞光 ________的雪峰 ________的塔松 ________的雪水 ________的溪水 ________的日影 4.用表示“看”的词语填空。 ①你骑在马上，可以________阳光透射到清澈的水底。 ②________蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。 ③战士们手握钢枪________着前方。 ④站在山顶________，整个村庄尽收眼底。 5.查字典填空。 （1） “饮”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2） “涧”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 6.仿照例句写话，用上划线的词。 （1） 马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。 （2） 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 7.按课文内容填空。 《七月的天山》是一篇以描写________景物为主要内容的游记散文，选自于________，作者________。8.写出下列词语的近义词。 柔嫩—________绚烂—________细碎—________ 9.写出下列词语的反义词。 凉爽—________寂静—________盛开—________ 10.用“柔”组成的词语填空。
人教版燕子教学设计
人教版燕子教学设计 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。接下来我为你整理了，一起来看看吧。 一 一、教材简说 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 二、学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学重、难点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养 学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。 四、课前准备 1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2、搜集有关春天的图片特别是有关燕子的资料，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3、多媒体课件。 五、课时安排：两课时 第一课时 学习目标 1、导入新课，初读课文。 2、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 3、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，
第4课七月的天山 一、教学目标： 1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。 3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 二、教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 三、解决重难点的措施及方法： 运用学生所学的移步换景的方法，抓住景物特点及课文中优美的词句，体会天山奇特的风光。 四、教学用具：教学挂图 五、教学时间：两课时 一、用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示挂图，小结：
（出示挂图）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。 2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。 3、提出学习方法（演示） 三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
《七月的天山》教学设计 教学目标：1.认识8个生字，认读生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的写作顺序，运用浏览、勾画、批注方法进行阅读，能说出课文描写的主要景物及特点 3运用浏览、勾画、批注等方法阅读作家碧野的原作品《天山景物记》，感受天山景色美丽，物产丰饶，体会作者对天山的热爱与赞美之情。 教材分析：《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。这篇课文节选自碧野先生的《天山景物记》，文字优美，景物特点突出。本篇课文按照总分总的结构,通过移步换景的方法,记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光,重点展示了天山的水、树、花等景物,表达了作者对天山的喜爱和赞美之情。 学情分析：四年级学生已具备识字能力和一定的阅读写作能力,能够在课前进行自主学习，在课堂上能与同学交流，合作。经过以前的学习，对于游记的写作顺序并不陌生，能理解移步换景的写作方法，但对于作者是如何把景物的特点凸显出来的，还需进一步的学习与探究，另外，四年级的学生在阅读方法上也需要教师的一定指导以提高其阅读能力。 设计说明：张庆先生曾说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”阅读课主要的目的是通过“读”，把课文语言内化为自己的语言，即要理解语言，积累语言，学会运用语言.所以本课在设计力求体现自主阅读,运用浏览、勾画、批注的阅读方法，通过自读自悟, 多样诵读，让课外阅读挤进课内，以读促悟，在读中迁移学习作者描写景物的方法：丰富的想象、生动的比喻,次要景物的衬托等，凸显语文课堂的语文味。 教学重难点：1、学习课文描写景物的方法。 2、运用勾画批注的方法阅读文章。 教学过程： 一、播放短片，了解天山，感受之美 1、播放视频短片（画面是天山美景图片，配以原文开头两段的学生朗读录音） 2、学生谈感受：通过观看你了解到了什么？（知道了什么？看到了什么？听到了什么？）
教学设计表 课题认识立体图形 学科（版本）小学数学（人教版）章节第四单元：认识图形（一）学时一课时年级一年级 教学目标知识目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球。技能目标： 2、能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱、和球这些立体图形的特征。 3、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜、选一选、找一找等环节，渗透分类的思想，培养动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 情感目标： 4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步感受数学与实际生活的联系。 解决教学重点难点的措 施 学习者分析
学生分析 《认识立体图形》是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度初步 认识长方体、正方体、圆柱和球。由于不同形状的实物学生接触较多，已经有了较多的关于形状的感知方面的经验，而学生认知特点又是从具体到抽象的过程，为了帮助学生完成从形象──表象──抽象的认知过程，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，所以本节课主要是通过观察和操作，对这些物体有一定的感性认识，再利用PPT、交互式电子白板等多媒体直观、形象、动感的优势，帮助学生从实物理解抽象出一般几何模型的知识生成，直观形象地突破本节课的认知难点，最后通过猜一猜、选一选、找一找等一系列的数学活动激发 学生的学习兴趣，初步建立空间观念，提高教学效率。 教学环节活动目标教学内容活动设计 媒体功能应 用及分析 一、故事激趣,设下悬念，导入新课从学情出 发，选择学 生喜欢的 动画片《熊 出没》来设 置情境导 入新课，激 发学生学 习兴趣。 从动画片《熊 出没》的一个 小故事引入： 熊大和熊二 到森林采了 好多果子，但 转眼就给光 头强偷走了， 要想拿回果 子得先闯过 关头强设下 的几关。同学 们，你们能不 能帮熊大熊 二顺利闯关 拿回他们的 果子呢？ 1、从动画片《熊出没》故事引入课题配合故事情 节插入《熊出 没》的主题图 及利用白板 的链接功能 播放Flash 动画主题曲， 最大限度地 调动刺激学 生视听等感 官，激发学生 的兴趣，为课 堂学习提供 良好的学习 氛围，从而设 下悬念，导入 新课。 二、实践探究, 揭示特征，形成表象将学生熟悉 的、日常生活 中的物品按 形状进行分 类，既可以借 助学生已有 的生活经验 进行学习，也 课件和桌面 同时出示生 活中熟悉的、 常见的各种 物体，请同桌 两个同学一 起合作，根据 形状进行分 2、分一分，感知形体 学生实物分 类后，用多媒 体交互功能 再现分类过 程时，学生可 根据分类标 准运用电子 白板的拖拉
4、《七月的天山》课后训练及答案解析 1、在括号里填上不同的表示“看”的词语，请选出正确的选项。 （1）你骑在马上，可以（）阳光透射到清澈的水底。 （2）（）蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。 （3）战士们手握钢枪（）着前方。 （4）站在山顶（），整个村庄尽收眼底。 A.（1）仰望（2）俯视（3）眺望（4）注视 B. （1）俯视（2）仰望（3）注视（4）眺望 【答案】A 【解析】不同的词语都可以表示看，但是看的角度不同，俯视是往下看，仰视是往上看，眺望是往远处看，注视是集中目光注意地看。 2、用“柔”组成词语填在括号里，熟读课文后选择正确的答案。 （1）走进天山深处，山色逐渐变得（），山形也逐渐变得（）。 （2）这幅画色彩明丽，线条（）。 （3）妈妈很（），从不跟我发火。 A. （1）柔嫩柔美（2）柔和（3）温柔 B. （1）柔美柔嫩（2）温柔（3）柔和 【答案】A 【解析】同一个柔字和不同的字搭配，就会发生微妙或者明显的语义的变化，有的柔和鲜嫩，有的柔和美丽，有的只是柔和，有的可以指性情的温顺体贴。
3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 密密的塔松像，重重叠叠的枝桠。漏下斑斑点点细碎的日影。 这句话把松塔比作巨伞，说明枝叶茂密。 A 是 B否 【答案】是 【解析】这是一个比喻句，而且是明喻，本体是松塔，喻体是巨伞，目的是形容松树植株庞大，枝叶繁茂。 4、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 这是一个疑问句，我也会写一个这样的句子： A 是 B否 【答案】否 【解析】这是个反问句，反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。句中有否定词，句末要有问号。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 本篇课文全文是按照观察点的移动，由山外到山里的顺序来写的。 A 是 B否 【答案】是 【解析】分析顺序，就要理清课文的脉络句，即地点变换的句子。比如“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”
七月的天山（教案） 一.教学目的 1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 二.教学重点 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2.培养热爱祖国边疆的情感。 三.教学难点 1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四.课前准备 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 五.课时安排：1课时 六.学习过程： （一）用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ （二）出示课题，明确学习任务 1.读课题，学生利用资料介绍天山，小结： 天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
人教版四年级数学上册《烙饼问题》教学设计 教学内容：人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。 教学目标：1、让学生通过简单的烙饼问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。 2、让学生理解到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单的问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的水平。 4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：寻找合理、快捷的烙饼方案。 教学难点：初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提升解决问题的水平。 一、创设情景导入新课。 课件多媒体出示图片：鸡蛋。 师：孩子们，请看，这是——鸡蛋。煮熟一个鸡蛋大约用5分钟的时间，煮熟5个鸡蛋大约用多长时？（学生作答） 师：孩子们，在我们的生活中有很多事情都要讲究策略，今天我们就用数学的眼光来研究烙饼的策略。（板书课题） 二、自主探索，探究烙法 （一）：解读信息，理解烙饼规则 课件出示情境：你瞧，妈妈已经开始烙饼了，你从图中得到了哪些数学信息？（生答） 师：每次只能烙两张饼是什么意思？两面都要烙呢？（生答） （二）观察法，探究两张饼的最优烙法 1、明确烙一张饼的时间。 师：想一想，如果烙一张饼，需要多少时间？（生：6分钟） 为什么是6分钟？（生答） 师：为了交流方便，老师用流程图把刚才这位同学说的烙饼过程记录下来。
板书：一张：正反①②③ 3 3 6分 2、研究2张饼的最优方案 师：想一想：如果烙两张饼，怎么烙？有几种可能？ 生：12分钟 师：你是怎么烙的？（生答，师板书） 板书：两张：①正①反②正②反 3 3 3 3 12分 师：还有不同意见吗？生：6分钟。 师：你是怎么烙的？（生答）师：你能来给大家演示一下吗？（生演示，师板书）两张：①正②正①反②反 3 3 6分 师：孩子们，现在烙两张饼出现了两种不同的答案，哪种烙法最快？那为什么第一种烙法多用了6分钟？ 师：也就是说本来能够两张饼放在一起烙，而第一种每次只烙了一张，浪费了空间，也就浪费了时间，所以多用了6分钟。现在如果要尽快的把饼烙熟，你会选择哪种烙法？（生答）我们给第二种烙法取一个名字，就叫两饼同烙。（板书） （三）动手操作，探究3张饼的最优烙法 师：孩子们，请看大屏幕，现在妈妈要烙几张饼。（3张）看看小精灵提的什么问题，谁来读一读?(生读)那怎样才能尽快吃上饼呢？（生答） 师：说得真好。下面我们就一起来动手操作一下，看看怎样才能把3张饼尽快的烙熟，在动手之前，请看清要求。课件出示数学信息，探究要求。 师：请小组长拿出3张圆片，就当3张饼，小组合作，现在开始。（生摆，师巡视）师：同学们，你们的饼烙熟了吗？哪个小组来汇报一下，你们烙3张饼用了多少时