“中美关系正常化”微课堂教学设计
【教学目标】
1、知识：通过对本框题的学习，使学生了解和掌握：尼克松访华和《中美联合公报》的签订，中美关系走向正常化。
2、技能：通过对基辛格访华、尼克松访华、中美建交等历史图片的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3、情感：通过学习“中美关系正常化”使学生认识到中国国际地位的提高，是由于中国的国际实力发生了变化。使学生树立为祖国的富强而努力学习的信心。
【教学过程】
1、导入新课，出示目标
学生讨论新世纪中国外交取得的重大成就，展示史料，让学生将当前中国外交发展状况与建国初相比较，启发学生思考中国外交的发展历程。提出问题：“中美关系是如何正常化的？”
出示教学目标，学生阅读。
学生对照学案阅读课文86页，了解“中美关系正常化”。
『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。
2、点拨交流：
师：建国之初的中美关系是怎样的？
生：从中美两方面进行分析。
师：中美关系的发展可以分为几个阶段？
出示图片，指导学生观看。
生：观看图片后回答。
『设计意图』图片的运用，增强了知识的形象直观，有利于学生的理解记忆。
师：中美关系正常化的标志是什么？
指导学生观看《中美建交公报》
生：小组讨论后交流。
『设计意图』通过对问题的分析，既可以增强知识间的前后联系，也可以培养学生的合作学习和分析理解能力。
师：引导学生分析课本P87动脑筋问题。
『设计意图』通过对问题的分析，培养学生的价值观。
3、巩固练习：
学生巩固知识点后做练习题。师引导进行重点题例分析。
『设计意图』巩固知识，并通过做联系了解学生对知识的掌握程度，并及时的传授做题方法。。
4、小结提升：
师：中美关系正常化说明了什么问题？当前两国关系中的比较敏感的问题是什么？
生：自由发言
师总结：中美关系正常化，是中国国际地位提高的表现。同时，由于台湾问题没有解决，是两国关系中一个比较敏感的问题。总之，和平发展是世界在的主流。我们要为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
『设计意图』让历史回归生活，在生活中品味历史事件，并在生活中渗透德育一体化教育。让学生对历史事件形成主观评价，从而达到自我教育，形成辩证的历史观价值观。
【评价方案】
1、学生在自主学习的过程中，能准确有效地把握历史事件，进而有效地评价学生的历史思维和历史敏感度，“历史性”一旦成为学生认识世界的手段，那么历史学科将真正地成为生活。
2、通过观看图片和资料，拉近现实与历史的距离，缩短历史事件与学生生活之间的时间跨度，进而评价学生对历史事件的有效把握，加强对学生形象的直观思维转化为内在理性分析的思维过程的有效评价，以及学生对事变的理解程度。
3、学生在参与课堂过程中，实现了从历史到生活的转化过程，强化学生的道德情感教育，针对学生的认知水平，突出鼓励性评价和肯定评价相结合，让学
生在鼓励中享受参与的乐趣，进而实现学生的自我评价和自主发展。
中国实现中美关系正常化的政策分析 发表时间：2019-04-28T11:56:54.750Z 来源：《基层建设》2019年第6期作者：张洪舰 [导读] 摘要：中国实现中美关系正常化的过程可以看作中国在一段历史时期（1969-1979）对外行为的一个变化过程，在这一变化过程中各发展阶段的特点可以看作对外行为的因变量。 北京语言大学研究生院北京 100083 摘要：中国实现中美关系正常化的过程可以看作中国在一段历史时期（1969-1979）对外行为的一个变化过程，在这一变化过程中各发展阶段的特点可以看作对外行为的因变量。在这一前提下，本文首先对中国实现中美关系正常化这一变化过程按照时间发展顺序进行事件梳理，然后试图在美国学者詹姆斯·罗斯诺提出的“预理论”的层次分析框架下，通过分析找出在这一过程中影响外交行为变化的自变量因素，最后并对各因素按照对行为变化影响力的强弱进行排序。 关键词：中美关系正常化；层次分析法 作为世界上最大的发展中国家和世界上最大的发达国家，中美两国的关系是中国最重要的对外关系之一，关乎中国外交的全局。而中美两国之间从上个世纪60年代末到70年代末，从对抗走向缓和并最终实现关系正常化的过程，一直是当今研究国际关系和外交政策的学者们关注的重点，涉及中美关系正常化的著作和论文可谓汗牛充栋。但遗憾的是，多数学者在研究中国实现中美关系正常化的过程中，通常侧重对某一时期进行历史描述和人物刻画，或堆积影响中美关系正常化的诸多因素，缺少一个比较系统和综合的理论框架进行分析解释，对各个因素在多大程度上影响中美关系正常化这一进程也没有比较明确地论述。本文研究前提是，把中国实现中美关系正常化的过程看作中国在一段历史时期（1969-1979）对外行为的一个变化过程，将这一变化过程中各发展阶段的特点看作对外行为的因变量。本文研究结构是，首先对中国实现中美关系正常化这一变化过程按照时间发展顺序进行事件梳理，然后试图在美国学者詹姆斯·罗斯诺提出的“预理论”的层次分析框架下，找出在这过程中影响外交行为变化的自变量因素，最后对各因素按照对行为变化影响力的强弱进行排序。 1 中国实现中美关系正常化的变化过程 虽然涉及中美关系正常化的论著众多，但对中美关系正常化的定义却没有统一明确的标准，时间起止和阶段划分也各不相同。为了便于对一个完整阶段进行比较分析，本文笔者认为，中美关系正常化是一个从1969年4月开始到1979年3月，持续十年的历史变化过程，在这一过程中，中美两国关系由最初的敌对状态开始艰难解冻，逐步走向缓和，并经历了停滞与曲折，直到最终正式建交。笔者将中国实现中美关系正常化的过程具体划分三个阶段，并制成表格，以便比较分析。 表1 中国实现中美关系正常化的三个阶段 第一阶段的解冻缓和期以1969年4月四老帅座谈并上交国际形势分析报告为开始标志，随后，中美两国历时四年多，陆续采取一系列行动显示改善关系的愿望，主要包括：1969年7月21日，美国宣布放宽对华贸易限制和美国公民来华旅行限制；7月24日，中国释放不久前因故非法越境的两名美国人以示回应；10月美国表示将停止派驱逐舰到台湾海峡巡逻；12月19日，美国国务院宣布部分取消对中国的贸易禁运；1970年2月18日，美国总统尼克松发表对外政策报告，强调中国不应该继续孤立在国际大家庭之外；6月，美国从柬埔寨撤军，发出愿意打破僵局信号；9月24日，美国总统尼克松公开表示愿意来中国的愿望；10月1日，毛泽东特意在天安门接见美国记者斯诺；11月，美国驻联合国代表在联大会议上就恢复中国合法席位问题表示：美国希望看到中华人民共和国在国际大家庭中起建设性作用；1971年4月6日，毛泽东做出邀请在日本参加第31届世界乒乓球赛的美国乒乓球队访华的重要决定；4月6日至16日，美国乒乓球队访问北京；5月26日，中共中央政治局召开会议，讨论并确定了中国调整对美政策的基本原则；5月29日，经毛泽东批准，中国方面以周恩来名义向美方发出了欢迎尼克松的国家事务安全助理基辛格作为美方代表秘密来京为尼克松访华进行预备会谈的口信；1971年7月9日至11日，基辛格秘密访华，周恩来与其举行六次会谈。事后，在7月16日，中美发表联合公报，宣布尼克松总统在1972年5月以前的适当时间访问中国。这一联合公报的发表，标志着中美两国长期存在的敌对关系将出现根本性转变。之后，中美双方积极迅速推动两国关系进展，主要互动活动有：1971年10月26至29日，周恩来与基辛格在北京举行会谈，为尼克松访华进行具体安排。1972年2月21至28日，美国总统尼克松访问中国。28日，中美双方在上海发表联合公报（也称《上海公报》），标志着中美双方努力寻求关系和解，奠定了实现中美关系正常化的基础；10月25日，中国驻法国大使黄华带信给美国大使，劝告美国抓住目前有利实际结束越南战争。1973年2月15至19日，基辛格访问中国；2月25日，基辛格向中方通报：尼克松第二任期间，前两年在两国互设联络处，后两年实现同中国关系正常化，同台湾保持民间往来；5月1日，中美双方在华盛顿和北京互设联络处；11月10日至14日，基辛格再度访华，周恩来与其多次就台湾问题与中美关系问题进行会谈，会后双方发表了公报。 在第二阶段，中美双方并没有如先期预料那样顺利实现关系正常化，而是出现了很长时间的停滞期。这一阶段中美双方发生的重大事件为：1974年4月4日至16日，邓小平副总理率领中国代表团出席联大第六次特别会议；1974年8月9日，尼克松总统因水门事件下台，福特继任总统；11月，基辛格再度访华，并分别与周恩来、邓小平会谈，并转达了福特总统希望于1975年下半年访问中国的意向；1975年12月1日至5日，美国总统福特访华。中国方面强调，美国对台湾问题的解决必须按照中国的断交、撤军、废约三原则进行，但福特政府不愿在台湾问题上采纳中国的三原则，中美关系正常化没有在其任期内实现。1977年1月，卡特接替福特成为美国第39任总统。 第三阶段中美关系正常化发展出现转机，虽经历曲折但最终实现了中美建交。首先，中国方面，领导人更替完成，1977年7月中共十届三中全会恢复了邓小平原来担任的党政军领导职务；8月召开的中共第十一次全国代表大会上，邓小平当选为中共中央副主席。美国方面，1977年8月22日至26日，美国国务卿万斯访问中国。双方就双边关系和共同关心的其他问题举行会谈，万斯声称：中美关系已成为一个促进亚洲和世界和平的重要因素，邓小平明确表示：中国反对美方提出的美国政府官员“在非正式安排下”留在台湾的建议；中美关系正常化问题必须按照三原则解决；中国有能力自己解决中国统一问题，美国人不必为此替中国人担心。随后，1978年5月20日至23日，美国总统国家安全事务助理布热津斯基访问中国，他宣布美国政府已授权其驻华联络处主任伍德科克同中方具体商谈有关两国关系正常化问题。1978年7月5日至12月14日，中美双方就关系正常化问题举行了六次会谈；1979年12月16日，中美两国在各自首都宣布了建交公报。公报宣布：中美商定自1979年1月1日起相互承认并建立外交关系。美国基本上接受了中国断交、撤军、废约三原则，但仍然坚持中美关系正常化后有权继
越南战争后的中美关系正常化历程 对外关系是一个国家衡量一个国家地位和实力的重要标准。新中国成立之初，由于意识形态方面的差异，以美国为首的西方主要资本主义国家长期对华采取遏制政策，因而中国没有能够实行全面对外开放。 到了20 世纪60 年代末，中美两国的国内政治以及国际局势都发生了很大的变化，中美关系的改善成为可能。中苏关系恶化，成为了中美关系转变的拐点，促进了中国同世界的联系，为中美关系正常化提供了可能。60 年代末70 年代初，中美基于共同的战略、安全利益需要，两国关系开始解冻。 美国总统尼克松访华，在上海签署了著名的《联合公报》。越南战争刚刚停止，国际形势发生重大变化的情况下美国总统国家安全事务助理基辛格博士访问了中国。美国由于过去长期陷入越战泥潭，元气大伤，不得不重新调整其全球战略。而苏联则加紧分化西欧同美国的关系，频频向中东，地中海，印度洋，东南亚渗透，尤其在中苏边境上不断增兵等咄咄逼人的攻势，推动中美关系进一步发展。美国外交政策的核心是如何对付苏联，正是中苏关系的破裂使得美国推动对华关系的改变。 在中国，文化大革命结束，开始重提“四个现代化”的战略目标，准备大量引进西方的先进技术和设备，这样一个巨大的市场对于美国无疑是有吸引力的。但中国优先同已建交的国家发展贸易，日本和欧
洲共同体在对华贸易方面具有很强的竞争力，并且已经捷足先登，美国如再不采取行动，就有可能被排除在中国市场之外。巨大的经济利益，进一步促使了中美关系的深化和发展。 中国从封闭走向对外开放走过了漫长而艰难的旅程，中美关系正常化则直接促成了中国对外开放的启动。中美关系正常化，对遏制当时苏联的扩张势头和越南的地区霸权主义起到了有力的作用，对维护和加强世界和平与稳定做出了积极的贡献。中美关系正常化，不仅为中国正在进行的现代化建设事业提供了良好的国际环境，同时也为美国重整国力赢得了时间和回旋的余地。
微课堂教学设计 微课堂教学设计模板 微课堂教学设计模板 Goodmorning,ladiesandgentlemen: It’smygreathonortosharemyideahere. 今天我将从前期分析、教学过程、设计理念三部分展示我的微课。 课前我将学生分为6组，任务活动中利用星星图章量化学生表现，并计入课程评价总分，激励学生参与，促进师生互动。接下来就请 大家跟我一步步深入课堂吧！ Everybody,let’sgetmoving.Followmetosinganddance.Areyour eady?(演示TeddyBear)Goodjob!(顶呱呱手势)Giveusabighand.为 了营造愉悦的课堂氛围，我通过韵律说唱，激趣热身，开启快乐学 习之旅。 第二环节，图片导入，初步感知。我将利用课文插图导入阅读课文。通过看图说话，引起学生的好奇心和探究欲望。布置任务活动，限时2分钟快速阅读，提炼故事大意，回答主旨题。 第三部分通过由易到难三个任务活动合作探究、深入理解故事内容。任务一，学生可利用手机电子词典查询生词读音、释义，组内 相互学习，再派代表上台利用投影仪呈现小组汇总生词表，依据表 现给予该组1-3颗星作为奖励，教师做必要纠正，最后通过图文连 线活动巩固读音、释义，从而突破词汇障碍；任务二，分段再读， 捕捉细节，小组罗列关键词，理清脉络，形成故事框架，为课后复 述做准备，教师巡视指导。（板书人物角色）可以第一段为例师生 一起找关键词，示范并引导学生学会方法。
Youshouldaskquestionsbyyourselves.who?Where?How?What?Whered idthestoryhappen?Grapery.Whodoesthestorytalkabout? Afarmer.Anymore?His3sons.Howdotheylike?Farmer,hard-working.Howaboutsons?Didtheyhelphisfather?No.Noneofthemhelp edhisfather.Sothefarmerwasworriedabouttheirfuture.Canweuse3 sentencetotellthemainideaofthisparagraph?Ahard-workingfarmerdevelopedarichcropgrapery.Histhreesonswerelazy .Hewasworriedabouttheirfuture.任务三，通过完成正误判断练习 和课后排序练习检查学生对故事的理解情况，老师强调语言点。 能讲、能演是幼儿教师必备能力之一，因此，在表演展示，职业拓展环节。Oldfarmer临终遗言是故事关键内容，要求学生仔细体 会和揣摩farmer的语气和心情，并请大家角色扮演临终话别儿子们这一场景。评选Bestactor颁发奖章和小奖品。教师依据表现给予 该组1-5颗星作为奖励。 第五部分，态度引导，总结评价。Whatdoyoulearnfromthestory?请小组代表发言。老师再利用具体问题回顾课堂内容，引导学生学 会分析和归纳 Todaywereadastoryaboutkeytoopentreasure.Hardworkingisakeyto agoldmine.Hardworkingleadsustotreasure,tosucceed.Thoughtheo ldfarmerdidn’tputthetreasureinthefield,hardwor kingcanmakee ndlesstreasure.Thesonsgottoknowthetruthatlast.Howaboutyou?H aveyoufoundthekeytoopentreasure?Studyhard.（板书） Good.Thinkabouthowtostudyhard.Listthethingsyoucando.Ithinkt hosearetherealkeystogettreasure.然后指导学生完成评价表，量 化收获，给予鼓励，总结不足，给予建议。 作业布置，课后延伸：所有学生都参与小组合作将故事编写成剧本并分配角色表演短剧，下次课展示。有能力的同学用自己的话复 述故事。 最后是我的设计理念：本课我以幼师职业能力发展为本位，在任务活动设计中以学生为主体，突出教学的多样性和层次性。以任务 为中心，利用信息化手段通过游戏、竞赛等丰富的、不断变换的活
课堂教学设计 课题：DNA是主要的遗传物质 教学目标 知识目标：提供遗传学几个著名实验，通过对实验过程和现象的分析，了解科学家进行科学研究的方法，获得DNA是主要的遗传物质的结论。 能力目标： 1.在了解教师所提供的实验的基础上，说出每个实验证明的问题，提高对实验过程和现象的分析能力。 2．在对教师提供的材料分析后，设计能够证明什么是烟草花叶病毒的遗传物质的实 验，学习设计实验的技能。 情感目标：在了解科学家对遗传物质的研究过程中，学习科学家实事求是，不断追求真理的科学态度和精神。 学生情况分析： 1．遗传变异的基本概念和知识在初中生物学教材中已经涉及，高二学生已具备一定的知识。此外，由于遗传学的发展特点和应用价值，各种媒体大量宣传，学生从媒体学习了不少知识。 2．遗传变异内容安排在学生学习细胞结构和成分、生物的生殖和发育等内容之后，学生已经了解有关细胞核、细胞器、核酸、蛋白质、染色体、DNA、有丝分裂、减数分裂、受精作用 以及生物生殖发育的知识，了解了染色体的成分以及染色体在有丝分裂、减数分裂和受精作用 中的数量变化，这些知识是本课题学习的基础知识。 3．学生在化学课的学习中学习了同位素的知识，在这节课的教学中可以利用相关知识分析 有关实验现象。 4．尽管遗传变异是学生较为感兴趣的学习内容，日常生活中，遗传变异的现象也是学生可以观察到的，但是如何解释这些现象，学生还缺少知识。学生希望能够自己去分析所见到的遗 传变异现象。教师可以利用学生的求知欲望，与学生共同探索遗传变异中的为什么。 教学内容分析： 本小节教材试图通过介绍和分析遗传学上两个著名的实验让学生认识什么是遗传物质，通 过了解科学家研究过程，学习科学知识，接受科学史和科学方法的教育。 《肺炎双球菌转化实验》和《噬菌体侵染细菌实验》是本小节教学的重点，分析这两个实 验可以帮助学生理解为什么说DNA是遗传物质。 本小节教学难点有两点：《肺炎双球菌转化实验》中的转化原理是难点之一，学生对于杀死的细菌能够引起细菌的转化感到迷惑。《噬菌体侵染细菌实验》中如何观察噬菌体在细菌中的活动，是教学的另一个难点。 本小节课题为“DNA是主要的遗传物质”，但仅仅通过以上两个实验获得本节课题的结论 不够充分，所以若有时间，教师可以在教学过程中增加有关烟草花叶病毒的实验。 根据本课题的教学内容，教学中可以采取不断设疑的方法，激发学生兴趣，引起学生的思 维活动，在老师所提供的情境中参与分析讨论。教师应该鼓励学生的想象和创造，鼓励学生自 己设计实验对所提供的问题进行研究。 教学媒体：
中美关系正常化及其历史意义 第十组 中美关系正常化 一、开始与发展（1972年2月——1974年8月） 开始原因 美国国内社会运动不断；国际陷入越南泥潭，战略全面收缩；美苏争霸，需要更多国际支持；美国封锁中国的计划破产。 中国由建国初年中苏蜜月转向后来的论战、破裂乃至对抗，同样需要寻求国际支持；自身力量增长（特别是六十年代末两弹一星的研发成功，国际地位提升；台湾问题需要解决。 发展 60年代中期，尼克松对华政策进行了调整，先后直接和间接地向中国表示了接近的愿望。1971年4月中美关系“解冻”当时正需要一个契机。毛泽东和周恩来得知庄则栋和美国队员交往的事情后十分重视，当即拍板，邀请美国乒乓球队访华，由此开始了“小球推动大球”的“乒乓外交”，中美关系以民间形式迈出了一步。 1971年7月和10月基辛格的秘密访华为之后的尼克松访华做了具体安排和准备。同周恩来总理举行会谈。中美两国同时发表公告，宣布美国总统尼克松将访问中国，以谋求两国关系的正常化。 1972年2月尼克松首行中国，与中国签订了《联合公报》。中美《联合公报》的发表，是中美关系史上的里程碑，两国结束20多年的敌对状态，开始了正常化进程。 二、推迟与曲折（1974年8月——1978年1月） 水门事件尼克松下台，新福特政府违反了上海公报精神，承认台湾、讨好苏联等行为使得两国正常化脚步变得缓慢，1977年初的卡特政府也未推进正常化步伐。 最终实现（1978年1月——1979年1月） 1977年中美国感到苏联的威胁以及中国贸易的发展，卡特政府转变态度于1978年12月16日与中国签订了中美建交联合公报。最终中美于1979年1月1日正式建交，中美关系正常化最终实现。 历史意义： 中美建交符合两国以及世界人民的利益，它一方面促进了美国战略调整和收缩，改善了美国的处境；另一方面是中国摆脱了在两个战略方向上同时面临强大对手的状况，获得更大的活动余地；此外，它对缓和国际紧张局势，特别是亚太地区的局势具有重要的影响。 中美关系正常化是当代国际关系中的一个重大历史转折。中美关系正常化，对遏制当时苏联的扩张势头和越南的地区霸权主义起到了有力的作用，对维护和加强世界和平与稳定做出了积极的贡献。中美关系正常化也是两国关系史上的一个重大转折,随着联结两国关系纽带的恢复，两国在政治、经济、科学、技术，乃至军事上的交流与合作都将得到前所未有的全面发展。
专题讲座 初中数学概念课堂教学设计 俞京宁（北京教育学院丰台分院） 学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。 一、什么是数学概念？ 概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。 可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容。为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理解概念？这是每名教师都在思考的问题。 二、目前概念教学的现状 数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。 案例 1 ：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长x 。
论中美关系的演变及其未来发展 近现代的中美关系，走过了一个曲折复杂的历程，随着国际形势的变化、中美双方力量的此消彼涨，中美之间的关系也在不断的变化发展。中美关系是近现代国际关系史上重要的国家双边关系之一，也是当代国际关系上极其重要的国家双边关系。 中国作为发展中国家的代表国，近年来一直在快速发展之中。不论是经济增长还是与他国尤其是美国各方面的对话与合作越来越多，都可以证明中国作为一个强国在国际上的影响力愈来愈大。而美国作为一个超级国家，综合实力以及各个方面都在国际上处于领先地位，其影响可谓不言而喻。于是乎，这样一个强国和超级大国之间的关系能够牵动着国际局势的发展也就不足为奇了。 相应的，中国与美国之间的关系演变以及未来关系的发展是值得我们研究的，不仅对我国的国际外交和未来战略发展有着重大影响，对于世界局势稳定和平也是十分重要的。在此，我将从以下几个方面来研究中美关系的演变以及未来发展：1、历史上的中美关系2、当今的中美关系3、未来中美关系的预测 一、历史上的中美关系 （1）20世纪上半叶，从八国联军入侵北京开始，中国人民饱尝包括美国在内的西方列强的欺凌。1941年太平洋战争爆发，美国与中国结成了反法西斯联盟。中美在反法西斯战争中的合作，在历史上第一次表明中美关系对于维护地区和世界和平具有重大作用。 （2）抗战胜利之后，美国推行反共战略，支持蒋介石集团打内战。新中国诞生后的20多年里，美国坚持其与中国为敌的遏制政策，对中国实施军事包围和军事封锁，支持台湾当局窃取中国在联合国的席位。50年代，中美在朝鲜战场上展开了一场殊死较量，中国人民取得了抗美援朝的伟大胜利。 （3）1968年，尼克松当选总统后，为了摆脱越战的泥沼和对付苏联的扩张，开始逐步调整对华关系。1971年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密访华，为拉开两国新关系的帷幕奏响了前奏曲。1972年，尼克松总统成功实现了访华，中美双方签署了《上海公报》。 （4）卡特总统执政后，两国于1978年签署了《中美建交公报》。1979年1月1日，中美关系正式实现正常化，从而揭开了两国关系上的新篇章。同年1月25日志2月4日，中国改革开放的总设计师邓小平对美国的访问在美国朝野上引起巨大轰动，一股前所未有的“中国热”席卷美国大地。 （5）中美关系正常化是与中国的改革开放同步启动的，而中国的改革开放为推动中美关系的发展增添的强大动力。20世纪80年代，随着中国对外开放的扩大，中美两国在政治、经济、科技、文化等领域的交流日益活跃。 二、当今的中美关系 回顾近年的中美关系，虽然双方关系有所紧张，但目前还不构成对抗的局面。总体来说，近年中美双方还处于一个相互的战略摸底阶段，也是双方的战略布局阶段。 第一,中国加速崛起,在周边地区影响力和凝聚力不断上升,美国则受伊拉克、阿富汗两场战争拖累和金融危机冲击,软硬实力受到削弱,两国实力差距不断缩小,对美产生巨大心理冲击,美国内有一种强烈的焦虑感和危机感,警惕和制衡中国的论调开始回潮,对中方谈论“美国衰落论”极为敏感,产生过度反应,认为中国正利用美国衰落谋取利益。 第二,美始终认为中国发展走向存在不确定性,内心将中国视为潜在战略竞争对手,担心中国利用日益增长的实力与美对抗,挑战和打破现有国际秩序,威胁美在亚太和世界的霸权地
“禅让制”微课堂教学设计 【教学目标】 1、知识：通过对本框题的学习，使学生正确认识“禅让”的含义，包括“禅让”的实质和表现。 2、技能：通过对尧舜禹历史故事视频的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 3、情感：通过学习禅让制使学生认识到它开了我国民主政治的先河，禅让制时代成为后人世代向往的开明时代。 【教学过程】 1、导语引领 相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹，他们是通过什么方式成为部落联盟领袖的呢？ 学生阅读课文15页，找出答案，禅让。 师：这个字是个多音字，在这里应读作shan禅让。 『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。 2、点拨交流： 师：出示禅让制历史背景图片并讲解：在尧舜禹的远古时代生产力极为落后，人类必须依靠集体的力量，共同劳动、共同获取食物，共同抵御自然灾害，以及其他部落的入侵，因此，人们需要选举出贤能、公正的人当首领。 『设计意图』通过教师的直接讲述让学生了解禅让制是在什么样的历史背景下产生的。 出示禅让过程图片，抛出问题：部落首领由谁来选呢？又是怎样选出来的呢？为什么他们能被选为部落联盟首领呢？ 带着这些问题请同学们和我一起通过这段视频来了解吧。 出示尧舜禹历史故事视频 『设计意图』运用影视视频引导教学，可以增强学生的形象感知。把相对抽象的时间跨度大的内容，给展示出来，强化学生的认知，加深学生的理解。由此增加对历史的兴趣，甚至影响感兴趣的学生在课后去扩展其历史知识。
课堂教学设计表章节名称苏教版三年级下册第64— 65 页《认识分数》 学科数学授课班级三年级授课时数1 设计者彭锦荣所属学校晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之 几。本单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的 几分之一和几分之几。本节课认识这样的几分之一。教材首先创设小猴分桃的 现实情境，根据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之 几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体， 这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把 4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之
几与一个整体的几分之几的内在联系；经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几 分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 学习者特征分析 一般特征： 1.认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份 或几份的数。 2.渴望得到教师或同学的赞许。 3．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。 初始能力：1. 能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分数。 2.能比较熟练地认读写简单的分数。 3.具有初步小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1. 懂得简单的信息知识。 2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 知识点学习目标描述
课堂教学设计中存在的问题 一、目前，小学语文教学存在着以下问题： （一）阅读教学效率不高的状况没有得到根本的改变。 这样说，主要指语文课所花的时间，师生所投入的精力与期望学生具备的能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。其原因是多方面的，有外部的原因，有语文课程复杂的原因等等。在这里我们找找自身的原因。就阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了。加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。“课文是例子”，但不完全等同于教学内容，面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。一个是教学过程太繁、太复杂，又太雷同。内容多、重点多、环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适，表现为“两化”和“三多三少”，教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。把课文都讲“肿”了。我们的阅读教学还不能激起每个学生的兴趣；还不能给每个学生比较充分的时间，势必削弱了语言文学的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打 折扣。（二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实效性 我们发现实施课程改革以来，有的课热热闹闹，教学形式“变化多 端”，一味追求“创新”，一节课下来，有的学生甚至连基本的识字
任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌 握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象，还有的课不以教材 为依据，不以学生的知识能力为基础，任学生高谈阔论，不着边际， 凡些种种，看似创新，其实不然，这种没有语文基础的创新，正如无 源之水，无本之木，是不会长久的，这样既不利于学生的语文素质的 培养，又不利于创新思维的培养。 课程改革强调教学形式的多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教 学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学，倡导自主、合作、探 究的学习方式，但是实际教学中，由于课改精神的理解不够到位，对 学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象 有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越 多越好。如：有的教师一节课内让学生唱唱跳跳四五次，且都与教学 内容关系不大，有的课，一节课安排八九次讨论，而内容都是极其简 单的问题，学生本来不感兴趣，也无法展开讨论，造成时间浪费。应 该说任何形式都是为教学服务的，再好的形式与教学内容和教学目标 脱钩，都是得不偿失的。的确，在轰轰烈烈的新课改中，确实存在着 一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效。下面结合 小学语文学习“景”字的教学来谈谈这一问题。 在本课的识字教学中，执教老师是这样处理的：老师出示生字“景”，学生讨论后交流识字方法。 生1：日加上点横头加上口再加上一个小字。 师：很好！
专题近现代以来中美关系的演变 （2018年贵州贵阳市高三上学期适应性月考）基辛格在《论中国》中写道：“在外交政策中，政治家常常通过寻求共同利益来达到目的。毛泽东却反其道而行之，对交叉重叠的敌意加以利用……聚焦于最重大的战略目标，即开展地缘政治对话，重塑冷战时期的国际秩序。”材料中“对交叉重叠的敌意加以利用”主要是指 A．建国初实行的“另起炉灶”的政策 B．中美关系开始走向正常化 C．日内瓦会议后中国国际地位的提高 D．新时期不结盟政策的推行 【参考答案】B 【解题必备】中美关系的发展历程 1．历程 （1）从19世纪中期开始，美国追随英法，染指中国。 （2）1899年美国提出“门户开放”政策，标志着美国有了独立的侵华政策。 （3）一战期间美国扶植黎元洪，控制中国。20世纪20年代后期积极扶植蒋介石。 （4）二战期间，中美合作。 （5）二战结束后，扶蒋反共，控制中国。 （6）1949年新中国成立，政治孤立、经济封锁，走向对抗。 （7）1972年尼克松总统访问中国，走向和解；1979年中美建交。 （8）中美正式建交后，前进道路，一波三折。 2．认识 （1）从总体上看，中美关系处在一个相对稳定的时期，双方都从本国利益出发，以比较务实、比较稳健的方式来处理彼此的关系。但在军事交往、高科技交往、政治和意识形态领域以及台湾问题等一些重要问题上，双方仍有很大的分歧。
（2）应全面、辩证与冷静地看待中美关系，中美之间仍然存在一系列现实问题，需要不断增进战略互信与互利合作，妥善应对各种挑战，推动中美关系“可持续发展”。 20世纪70年代，中国之所以能够摆脱某些大国的孤立，有 效地遏制和对付苏联，部分原因就是在意识形态上冲破了与西方交往的障碍，抛弃了非敌即友的陈腐观念。但是，一些社会主义国家却认为中国是在“向快要淹死的尼克松扔救生圈”。这表明20世纪70年代的中国 A．摆脱了苏联的威胁 B．延续意识形态外交 C．拯救了美国的衰落 D．奉行国家利益至上 下图为1979年邓小平在美国休斯敦西蒙顿马术竞技场接过17岁女孩凯利赠送的白色牛仔帽，并戴在头上向观众致意的场景。该画面反映的这一事件 A．揭开了中美关系发展的新篇章 B．促进日本加快与中国邦交正常化 C．显示了美国对中国态度的根本改变 D．促使美国敌视中国外交政策的破产 中美关系的发展变化是当今世界关系发展变化的一个重要组成部分，深刻影响着国际政治经济格局的发展。阅读下列材料，回答问题。 材料一 1943年12月1日中美英三国首脑蒋介石、罗斯福、丘吉尔在开罗会议上提出了协同对日作战的宗旨，对处置日本侵略者做出了安排。宣言指出“我三大盟国此次进行战争之目的，在于制止及惩罚日本
中美关系历史沿革 20世纪50年代中期以前，美国一直是侵略中国的主要国家之一。 二战中，由于太平洋战争的爆发，美国卷入了战争，为了对付共同的敌人日本法西斯，中美成为盟国。二战结束后，美国成为资本主义世界的霸主。为了称霸世界，美国需要在中国建立一个稳定的、统一的亲美反共政府。于是，美国积极支持蒋介石打内战，同时加强了对中国政治、经济、文化的侵略，形成了独占中国的局面。新中国成立后，美国对中国实行了长期的封锁、禁运、孤立等敌对政策，还发动侵朝、侵越战争威胁中国安全，把海军第七舰队开进台湾海峡，阻挠人民解放军解放台湾。中美双方长期处于敌对状态。 20世纪50年代中期至70年代初, 是中美双方逐渐产生外交意向的时期。 20世纪50年代中期, 随着世界政治格局的变化,新中国在国际生活中发挥的作用越来越大,美国开始谋求与中国对话。1955年8月,中美两国在日内瓦, 1958年在华沙, 先后进行了两次大使级秘密会谈, 双方就台湾、贸易等问题进行了商谈, 到1968 年1月, 会谈举行了134次，但没有取得突破性进展。1968年8 月，尼克松出任美国总统，中美关系开始有所突破。首先，他指示美国总统国家安全助理基辛格重新考虑同中国的关系；然后，美国第七舰队的行动缩小到台湾海峡以内，并放松了对中国的贸易限制。中国方面也领会了这些信号，1970年1月两国恢复了在华沙的大使级会谈。不久，尼克松又请法国总统戴高乐等人把美国谋求与中国对话的想法转告中国政府，同时放宽美国公民访问中国的限制，后来又表示愿派一名高级密使秘密访问北京。同年底，毛泽东主席在与访问中国的美国友人斯诺谈话时也明确表示欢迎尼克松访华。 20世纪70年代初至80年代初，是中美关系走向正常化时期。 1971年 4月，在日本名古屋举行的第31届世界乒乓球锦标赛上，美国乒乓球队发出希望访问中国的信号，中国抓住这一历史契机，决定邀请美国乒乓球队访华。1971年 4月 10 日，美国乒乓球队抵达北京，受到了周恩来总理的亲切接见，称他们在中美两国人民的关系史上揭开了新篇章。这就是国际舆论所称的乒乓外交。同年，美国总统国家安全助理基辛格两次秘密访华，为尼克松访华作准备。经过多方努力，1972年 2月 21日尼克松正式访问中国，周恩来总理到机场迎接。当天，毛泽东主席就会见了尼克松。2月 22日，周恩来总理同尼克松总统在人民大会堂举行会谈，双方就中美关系正常化和共同关心的问题进行了广泛的讨论。1972年 2月 28日，中美双方在上海发表了《上海公报》(又称《中美联合公报》) ，双方同意在坚持和平共处五项基本原则的基础上，处理国与国之间的关系，只有一个中国，台湾是中国的一部分。尼克松访华和中美《上海公报》的发表，是中美关系史上的一次历史性突破，为中美关系的正常化开辟了新的道路。但之后，由于种种原因，彼此关系进展缓慢。1977年，卡特出任美国总统后，双方关系发展进程才逐渐加快。1978 年12月 16日，两国发表了建交联合公报，重申了《上海公报》的各项原则，美国承认了中华人民共和国政府是中国唯一合法政府，只有一个中国，台湾是中国的一部分，确定了美国坚持与台湾最终实现断交、撤军、废约三原则。1979 年，中美双方正式建立了外交关系。中美建交后，两国领导人进行了多次互访，双方进行了广泛的政治、经济、文化的交流与合作，有力地促进了双方的发展。但中美关系的发展并不顺利， 1979年 3月，美国国会通过了严重违背建交协议原则的《与台湾关系法》，美国正式宣布向台湾出售武器，公然把台湾作为一个政治实体，这遭到了中国人民的强烈反对。对此，1982年 8月 17日，中美两国政府又发表了一个重要的联合公报，美国承诺，它无意执行一中一台或两个中国政策，准备逐渐减少对台武器出售，并经过一段时间最终解决对台售武问题。 20世纪 90年代到本世纪初，是中美关系逐渐走向成熟时期。 20世纪 90 年代到本世纪初，美国又利用人权问题不断对中国进行刁难，制造撞机事
主题阅读教学设计第一单元
一、激趣导入 （一）“激趣导入”环节对应的教学目标 （二）“激趣导入”环节对应的教学过程 过渡：美好的课堂，从认真倾听开始。现在我们来听一听三所学校的上课铃声，并说说三种铃声的特别之处。 1.播放三所学校的上课铃声； 2.指名说说三种铃声的特别之处； 3.揭示：“当，当当！”的铃声是“大青树下的小学”的上课铃声。（板书课题） 二、“一主”教材学习 （一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标 （二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程 过渡：“大青树下的小学”除了上课铃声很特别，还有很多特别之处，让我一起到书中去感受这所小学的特别之处吧！ 1.出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文； （2）用“”画出描写这所学校特别之处的句子，用“”标出有新鲜感的词语，用一句话或一个词把自己的感受批注在书上。（提笔即是练字时，强调学生书写工整） 2.学生分享自学情况： （1）复习词语： 坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬敬礼蝴蝶好奇孔雀舞 游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃绚丽多彩
（2）说说你标出的有新鲜感的词语以及对词语的理解； （3）这所学校的特别之处在哪？你是从哪里感受到的？ 3.聚焦重点段，感悟学校的特别之处： 过渡：大青树下的小学的特别之处真是数不胜数，让我们一起仔细品味品味！ （1）师生承接读：（教师读黑色字体，学生读红色字体） 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （2）男女承接读： 4.用自己的话说说这所学校有什么特别的地方。 总结过渡：大青树下的小学，有来自各个民族的小学生。 5.资料袋： （1）出示少数民族图片； （2）指名说说：你还知道哪些少数民族? 小结：我们的祖国是个多民族国家，我国有五十六个民族，我国还是一个民族团结的国家。 三、你读我诵声声传颂 （一）“你读我诵声声传颂”环节对应的教学目标 （二）“你读我诵声声传颂”环节对应的教学过程 1.出示《你读我诵》中的《民族团结之歌》，自由朗读。 2.你问我答读： 读：多少朵鲜花共栽一个盆？ 诵：五十六朵鲜花共栽一个盆。 读：多少棵翠竹共连一条根？
微型课堂教学设计 宁陕县贾营小学张先平 【教学内容】 三年级音乐下册：《剪羊毛》。 【教材分析】 剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘 了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这 一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。本课针对学生的年龄特征，以 情景教学法为主线，采用多种教学手段和方法，以整体方式去感知，注重 了听觉能力的培养。让学生在愉快、轻松的氛围中去大胆想像、创造。 【教学目标】 1.知识目标：通过学习歌曲，能有感情地用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。 2.能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生创编 节奏，培养其创造力，尝试角色扮演，提高学生对音乐的感受力和表现力。 3.情感目标：通过学习歌曲，感受源于劳动的律动，知道音乐与生活、劳动密不可分，感受劳动的快乐。 【教学重点】 以愉快而风趣地情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。 【教学难点】 感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。
【教学准备】 歌曲光盘、多媒体课件、小鼓、快板。 【教学过程】 一、课中师生交流 1．你们最喜欢什么小动物？为什么？ 2．猜谜语：变身都是纯白毛；漫山遍野到处跑。处处寻觅绿青草；吃饱肚而咩咩叫（是什么动物？）。 3．揭示板书课题：《剪羊毛》。 二、简介词曲大意 1.朗读课题。 2.出示羊吃草的生活画面，进一步激发学生学习兴趣。 3出示歌词，学生生朗读，初步理解歌词大意。 4.讲解歌曲2/4拍的含义，引导学生学打2/4的节奏。 三、歌曲听唱教学 1.第一次听歌曲，初步感知歌曲旋律。初步体会歌曲表现的意境。 2.第二次听歌曲：并跟着教师学打歌曲节奏。 3.第三次边打节奏，边听歌曲，想想剪羊毛时的生活画面，仔细体会人们剪羊毛时的心情。 4．跟着歌曲原唱一起试着演唱这首歌曲。 5.跟着伴奏全班演唱歌曲。 6.再一次聆听歌曲，独立拍打歌曲节奏。 7.最后一次带着饱满的情绪，边打节奏，跟着伴奏独立演唱歌曲。
B2 微课程设计与制作 能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价 所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境 利用信息技术工具设计并制作微课程，从而 ●呈现关键信息，解决教学重难点问题 能力描述●丰富教学资源和教学活动形式 ●丰富课堂教学模式，支持学生自主学习 ●满足个性化学习需要 1. 微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主 题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。 优秀合格 ?教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教?教学内容科学准确，符合课程标学重难点；准，突出了教学重难点； ?教学内容的组织与编排符合学习者的认知规?教学内容的组织与编排符合学律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；习者的认知规律，过程主线清?内容呈现形式恰当支持内容表达；晰、重点突出； ?将微课程内容的组织方式与教学实施做了关?实施思路清晰合理，具有一定的联思考；操作性。 ?对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能 力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出 提交指南和 现的问题，制订了应对方案，操作性强。 评价标准 2. 微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。 优秀合格 ?讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，?讲解准确清晰，语言富有亲和启发引导性强；力； ?内容呈现形式与讲解新颖； ?媒体应用合理，能有效支持内容表达；?媒体应用合理，能有效支持内容 ?使用文字、标注、变焦等提示性信息促进学生表达； 理解重难点； ?注重使用提问、测验等交互方式； ?视频清晰流畅，声画同步。?视频清晰流畅，声画同步。 3. 学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。 微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自 主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内 容特点及应用目的选用不同的制作方法。 制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，实践建议通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任 何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关 键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互； 结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。 在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。 18