三年级下册语文主题丛书可爱的生灵内容
一、瓢虫——七星瓢虫，小小的瓢虫，散发着生命的气息。
二、蝉——在阳光下鸣叫的蝉，它的歌声充满力量。
三、蝴蝶——彩色的蝴蝶，翩翩起舞，是大自然的舞者。
四、蚂蚁——勤劳的蚂蚁，小小的身躯中蕴藏着巨大的力量。
五、蝌蚪——可爱的小蝌蚪，寻找着属于自己的青蛙妈妈。
六、蜘蛛——蜘蛛虽小，却能织出美丽的网，充满创造力和智慧。
七、金龟子——金龟子闪亮的甲壳，给大自然增添了光彩。
八、小鱼——小鱼在水中自由自在地游动，给小河带来了生机。
九、蜗牛——慢吞吞的蜗牛，也有坚持不懈的精神。
十、蚯蚓——蚯蚓在泥土中默默工作，为植物提供养分。
这些可爱的生灵，在我们的生活中扮演着重要的角色。它们是大自然的一部分，也是我们生活的一部分。让我们一起关爱这些小
生命，共同创造一个美好的世界。
第一单元单元解读 【单元主题】 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文。多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》译文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 【阅读训练要素】 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”
“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度的练习活动。如下图所示： 以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法： 1.课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2.着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。 3.着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。 4.教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。 5.使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。 【写作训练要素】 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。
部编版三年级下册语文 第一单元单教材分析 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 本单元的第个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;《燕》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情;《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写;《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 本单元教学需要注意的一些问题。 第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互
三年级下册语文主题丛书可爱的生灵读后感《可爱的生灵》读后感让我知道大自然是世界上最神奇的创造者，她用那一双充满魔力的手制造出了鸟语花香，姹紫嫣红。 在这茫茫人世间，有着许许多多的生灵，也许，他们只是一株小小的蔷薇，并不是那么引人注目，可他们高尚的品质却深深地打动着人们。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在那漫天飞雪的寒冬时节，大地一片荒凉，唯有腊梅傲立雪中，独绽枝头，谁能想到，这洁白纯净的梅花，曾经历过暴雪的折磨，冰天雪地的煎熬。 这是凡人无法想象的痛苦，但正是因为这种痛苦。才成就了遥知不是雪，为有暗香来的芬芳，磨练出不要人夸好颜色，只留清气满乾坤的品质。“春色满园关不住。一只红杏出墙来”，在这万物复苏，生机勃勃的春，本该一展芳华的红杏，却被一面高墙给挡住了，可红杏并不惧怕这面高墙，它用尽自己全身的力量。爬出了墙头。 虽然这个过程苦也累，但它依然朝着自己的目标前进，最终绽放出一种非凡的气势，就是这株红杏，被一位诗人描绘出独特的美，从而成就了一首千古传诵的名句。“我花开后百花杀”，在这个寂寞的秋季，百花都已凋零之时，却闻见一股沁人心脾的芳香。在乡下的羊肠小道边，有着一从从美艳的菊花。 它们杂乱，却又不失美感，特别在秋季更有一种独特的韵味。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，在这美如美丽如画的西湖。一朵朵荷花。俏立水中，亭亭玉立。在这烈日酷暑下却能怒放，正是因为它的那种不屈不挠的品质。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，在诗人的
笔下，西湖成了了西子，可若没了荷花的点缀，我想西湖也成不了西子。 大自然不普通，哪怕是微不足道的花儿，也有它存在的价值，让我们向万物生灵学习，在人生中绽放出最美的花朵。
第一单元大自然的生灵 一、教材和丛书的分析 1.教材分析 本单元以“大自然的生灵”为人文主题，选了《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录》4 篇课文，课文中通过描写燕子、鸳鸯、鸭子等可爱的生灵，展现了大自然生机勃勃的景象。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。学习《古诗三首》，要在有感情朗读的基础上，结合诗句的意思想象画面，并背诵古诗。《燕子》一课，要边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，还要积累优美生动的语句。《荷花》一课，要有感情地朗读课文，体会哪些地方写出了这一池荷花“是一大幅活的画”，并画出文中优美生动的语句，和同学交流。读《昆虫备忘录》，要关注作者细致的观察与生动的语言，了解昆虫的秘密，说出自己感兴趣的地方。 本单元口语交际的主题是“春游去哪儿玩”，学生选择一处地方进行推荐。值得春游的地方，一定会有美丽的景色和可爱的生灵，推荐时试着把推荐理由说清楚。 本单元的习作是写“我的植物朋友”。“试着把观察到的事物写清楚”是本单元语文要素中关于习作的要求，因此在写作前，
要通过看、闻、摸等多种方法了解一种植物；在写作时，要把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生动的语言。2.丛书分析 与本单元教材配套的是“语文主题学习”丛书三下 1《可爱的生灵》中的“专题阅读一”，共有 25 篇文章。见下表： （两篇）文章或其中一个段落，结合教材中的语文要素，进行语
言的建构与应用。 “组文阅读”部分 4 篇文章，内容均为大自然中的花木。花木虽不语，但人们能从它们的外表、生长过程中感受到它们的可爱。学习这组文章时，可以根据单元语文要素“一边读一边想象画面”开展训练，培养学生边读书边想象的能力，同时感受大自然生灵的可爱之处。 “自由阅读”中的文章，也都呼应了本单元的主题“大自然中的生灵”，可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书。 二、单元教学目标 1.认识本单元出现的“鸳、鸯”等 37 个生字，会写“融、燕”等37 个字，认识“散、杆”等 4 个多音字，能用多种方法理解文中出现的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。 3.边读边想象画面，感受大自然生灵的可爱。 4.知道在观察事物时不仅要细致，还要加入自己的感受并展开想象，这样才能更好地表达情感。 5.关注文中出现的优美生动的语句，感受它们的表达效果。尝试着在口语交际和习作中运用优美生动的语句。
可爱的生灵 三下第一单元主题学习方案 一、课程主题：可爱的生灵 二、单元整体解读 部编版教材三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，语言清新明丽，活泼灵动。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春天和夏天；《燕子》这一篇文章描写了燕子的外形以及飞行休息的姿态，勾勒出活泼可爱的小燕子形象；《荷花》一文细致地描写了荷花的不同姿态，可以用作本单元习作的范文；《昆虫备忘录》描写了四种小昆虫，抓住昆虫的特点，把普通的昆虫写得趣味盎然。课后小练笔、口语交际“春游去哪儿”、习作“我的植物朋友”等语文活动穿插进行。 本单元语文要素聚焦且明确。本单元的语文要素有三：一是“试着一边读一边想象画面”。在二年级下期学过读句子，想画面三，年级上期，有一边读，一边想象课文描写的画面这类的练习，这些都为本单元语文要素的实现奠定了基础。教学时可以激活学生已有的学习经验，利用新型学习者，让学生获得新知的建构与实践。二是“体会优美生动的语句”。这一个语文要素其实是对三年级上期“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”这两个语文要素的提升。教学时同样要鼓励学生利用已有的学习经验感受、积累优美生动的语句，为本单元习作积累言语素材。三是“试着把观察到的事物写清楚”。本单元的习作是写“我的植物朋友”，为了让学生顺利完成本次习作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿写，同样是写一种植物。在习作页中，让学生观察一种植物，为植物制作观察记录卡。这样的编排其实已经为习作指导搭建了支架，在教学时可以把观察记录卡前置作为仿写和习作的双重资源。 本单元主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，从第二个语文要素看，同时也属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。本单元创意表达就是在阅读教学中学习如何用优美生动的语句来写出大自然中可爱的生灵。本单元设计力求以融合为基本的教学理念，运用关联的思想对教材单元内的学习材料、学习内容进行联结，形成整体规划，凸显整体性、综合性；设计整体学习情境，具体学习活
可爱的生灵语文主题丛书读后感 案例一： 《可爱的生灵》上面有许许多多的故事，如叶圣陶的《蚕》，它主要写了蚕的生长。《点点》是胡青作者写的。内容是这样说的：一只公猫有一双金黄的眸子且炯炯有神，一身好毛白得发亮，唯独头顶那一小撮恰如画龙那一点，故小名点点。 我家里也有个可爱的`点点，是我童年最温馨的回忆。可惜它已经离开这个世界很多年了，希望在另一个世界，它能无拘无束，幸福快乐地生活着。 《蝴蝶》是郑振铎写得，他和我们的课文上的作者是一样的。里面有很多优美的句子：春送了绿衣给了田野，给树木，给花园。甚至小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，也点缀着新绿。油碧色的湖水，被春风吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了。蝴蝶来了，偕来的是花的春天。这些优美生动的语言为我们勾勒出一副生机勃勃的春景图。 一转眼寒假就过去了，回味主题丛书，我还有些意犹未尽呢！可看着被我圈画的丛书，我感到非常开心。 主题丛书丰富了我的课余生活，提高了我的写作能力，现在主题丛书已经成了我形影不离的好朋友了。
案例二： 莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我喜欢读书，尤其是《可爱的生灵》。 相信大家对可爱的生灵并不陌生。这本书，内容精彩，读起来让我如饥似渴。当我第一眼见到它的时候，就对她产生了好感；当我第一次读它的时候，就喜欢上了它。在读书的过程中，我不仅学习了渊博的知识，更收获了无尽的快乐！是它，让我这个原本有些单调的寒假变得丰富多彩！ 我喜欢和妈妈一起阅读丛书，我们一起勾画好词、好句、好段、一起讨论我们各自喜欢的文章。在一次次的阅读中，我和妈妈之间的隔阂一点点的消失，变得更加亲近了。 寒假里，有一次，我正在读书，妈妈让我去买盐，我随口应答：“知道了。”极不情愿地放下手中的书，在一步三回头之后，我以百米冲刺的速度往成了老妈的买盐任务，正当我要拿《可爱的生灵》丛书再次阅读时，书突然不见了。我当时心里咯噔一下，“坏了，我的朋友去哪了？”我火急火燎地跑去问妈妈，没有得到任何回应。这时，忽然传来一阵笑声，我一看，哦！原来是妹妹在看我的书呢！我敲了敲妹妹的肩膀，他转过头来对我说：姐姐，我只读了一小段，没想到，太精彩了……。我听了妹妹的话，非常高兴。心想：“看来这本书真的非常吸引人呀！”
可爱的生灵是那一单元的人文主题 三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，这一单元从多角度描绘了自然界中生灵的可爱与独特美。围绕这一单元的语文要素，我们就可以拟定具体的重点教学目标：让学生一边读一边想象画面，用自己的话描述画面，体会字里行间表达的对自然界生灵的喜爱与赞美之情；尝试用换词比较、反复朗读、想象画面等多种方法体会优美生动的语句，形成自己的阅读体验;引导学生留心观察一种植物，借助于记录卡记录观察所得，把观察到的写清楚，并能写出自己的观察感受 统编教材的语文要素是六年整体统一编排的，呈螺旋渐进的态势。我们在梳理一个单元的语文要素时，既要注意不同册次之间相关联的语文要素，也要注意同一册次不同单元或同一单元不同类型（指向“阅读”与指向“习作”）之间相关联的语文要素。这就是说，我们要理清一个语文要素在教材中的纵横之间的关系，把控教材的统整性。如三年级上册第六单元指向“阅读”的语文要素是“借助于关键语句理解一段话”，三年级下册第四单元指向“阅读”的语文要素是“借助于关键语句概括一段话大意”。不难看出，以上两个语文要素都是基于“提取信息，理解内容”这一阅读力的培养，旨在引导学生借助关键语句理解段落篇章和捕捉关键语句概括语段，由“理解”到“概括”体现了思维层级的上升和阅读力的发展。也就是说，语文要素的编排依照册次（或单元）的不同，体现出递进式螺旋上升的内在逻辑关系。另外，有些单元语文要素彼此“勾连”，体现了“读写结合”的整体编排理念。我们在制定教学目标时要有的放矢，知其然更要知其所以然，这样才能让课堂更具张力和活力，课堂品质才能有正确的“航线”。
课程标准明确指出，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。在高品质的语文课堂中，教师要勇于承担起课堂教学的组织者和引导者的职责，也就是要把控好精心设计、精细实施、精准评价等教学环节。与此同时，要让学习真实发生，让学生在实践性的学习活动过程中学习语文要素，涵养语文素养。 1.在“板块化教学”中推进语文要素学习。 从知识建构的角度来看，为了促使学生更好地形成体系化的知識结构，应该将语文要素在课堂中作为一个环节凸显出来，那么，采用“板块化”教学设计很显然要优于采用直线式推进的“串讲串问”的课堂结构。“板块化”设计指向更明确，有利于使语文要素与教学过程融合，让课堂在层层推进中达成教学目标，真正将基于语文要素的学习落到实处，从根本上提升课堂品质。如三年级下册第二单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在教学《守株待兔》这篇课文时，为了落实这一语文要素，可以设计“多样化读，走进文本——释词析句，品中内化——复述故事，讲中悟理——拓展阅读，扩中提能——补白故事，练中规范”这五个板块教学活动，在逐层递进的学习中让学生直抵寓言学习彼岸。
部编三年级下册语文第一单元教材分析 本文分析了部编三年级下册语文第一单元的教材内容。本单元主题为“可爱的生灵”，包括了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文和《昆虫备忘录》一篇略读课文。这些课文形式多样，从不同的角度选取不同的事物向学生展示了春天的多彩景色。 教学目标包括认识40个生字，掌握形声字的识记规律，培养学生抓住特点描写事物的能力，以及培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。同时，引导学生观察春天，了解春天的特点，并在口语交际中研究用恰当的语言表现春天的美。此外，还要培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在口语交际中丰富自己的见解和感受。 教学重难点在于体会优美生动的语句。《古诗三首》分别是XXX的《绝句》，XXX的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》。这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。《燕子》描写了充满生机的春天景色，赞美了活泼可爱的XXX，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。《荷花》描写
了公园里一池荷花盛开时的情景，表达了作者热爱大自然的感情。《昆虫备忘录》选取了几种昆虫进行描写，向我们展现了自然界昆虫的有趣性。 荷花》是一篇描写荷花美景的记叙文。作者通过观赏荷花并展开想象，将满池荷花的美妙表现得淋漓尽致，同时表达了对自然的热爱之情。本节课的教学目标是让学生正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。同时，通过感受文章准确、生动的表达，培养学生的想象能力和语言表达能力，让他们欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点在于理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美，并培养学生的想象能力和语言表达能力。教学方法应以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。在教学过程中，教师应该引导学生入情、动情、移情、抒情，让他们得到美的享受和情感的熏陶。
《新补充读本》知识点 第一单元:可爱的生灵 1.《我和狮子》：爱尔莎是“我”喂养的一只小狮子，经过三年的精心喂养，“我”和爱尔莎之间建立了深厚的情谊。文中爱尔莎与犀牛搏斗、爱尔莎闯进驴群、“我”教爱尔莎捕获食物、爱尔莎生病我寸步不离照顾它，这些相亲相爱的画面令我们感动。 2.《野兔》：文中写老鹰捉野兔，野兔机灵地反扑老鹰，最后得以逃生，写得真有趣。 3.《最初的回忆》：这是著名作家巴金回忆童年生活的一个片段，文中生动地写出了“我”对鸡的爱怜。文章前半部分描写了“我”放学回来睡在鸡群边的草堆上，望着鸡群嬉戏及拾蛋的愉快心情，后半部分则通过“我”从香儿那里得知母亲要杀大花鸡的焦急心情，以及看到大花鸡已被杀时的难受，充分展现出童年巴金对家中饲养的鸡群那纯真的感情。 4.《燕子》作者:柯蓝。赞美了燕子的可爱和勤劳。 5.“头戴大圆凉帽，深藏水底泥中，有丝不能织绸，有洞不生蛀虫。”——藕 “池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。”——荷叶“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。”——荷花“水上一个铃，摇摇没声音，仔细看一看，满脸大眼睛”——莲蓬 藕断了，丝连着，有个成语说“藕断丝连”，比喻表面上好像已经断了关系，实际上仍然挂牵着。 6.《捅马蜂窝》作者冯骥才。作者回忆了小时候捅马蜂窝被蜇的事，后来听爷爷讲：马蜂蜇了人后自己也就死了，作者被马蜂的激情和勇气所感动，因此似乎有了一种罪孽感。 7.《小草醒了》作者朱自清。 8.《春的消息》作者金波。 9.《下雪的早晨》作者艾青。 第二单元：寓言，生活的一面镜子 1.《画蛇添足》：做多余的事有害无益，也比喻虚构事实，无中生有。近义词：多此一举 2.《伊索寓言》两千多年前诞生于古希腊，是世界上最古老、最有影响力的寓言集之一，也是全世界阅读率最高的文学作品之一。我们知道了伊索的传奇身世，真让人难过和同情。《伊索寓言》以动物寓言为主：有的用豺狼、狮子等比喻人间权贵，揭露其残暴的一面；有的则总结人们的生活经验，教人处事原则。 3.《特里什卡的外套》俄国克雷洛夫这个故事喻指无法修补或改良的事物。 4.《郑人买履》履：鞋。度：动词，量长短。坐：同“座”，座位。操：拿着，握在手里。度：名词，量长短的标准。这个故事讽刺了那些只相信教条，而不注重客观现实的人。 5.《石墨和金刚石》——《陶罐和铁罐》金刚石坚硬无比，用它做刀
最新部编三年级下册语文第一单元教材分 析 最新部编三年级下册语文第一单元教材分析 一、单元主题：可爱的生灵 二、教材解析 本单元的教材包括《古诗三首》、《燕子》、《荷花》三篇精读课文和《昆虫备忘录》一篇略读课文。这些课文形式多样，包括古诗、名家散文和科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 教学目标： 1.认识40个生字，会写36个生字，并掌握形声字的识记规律。
2.研究按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。 3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 4.引导学生观察春天，了解春天的特点。 5.引导学生在具体的口语交际过程中，研究用恰当的语言表现春天的美。 6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
10.把观察和感受到的写具体。 11.写作的时候，要抓住植物的特点，重点写植物的形态、颜色、气味以及其他特性。 12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 13.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到 自己的朗读中。 14.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字 的意思。 15.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么 作用。 16.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 教学重难点：
本单元的研究重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》分别是XXX的《绝句》、XXX的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。XXX的《燕子》描写了百花盛开、XXX轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的XXX，表达了对光彩夺目的春天到来的XXX热爱 之情。XXX的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。XXX的《昆虫备忘录》选取了几种昆虫 进行描写，向我们展现了自然界昆虫的有趣性。 In this unit。we will focus on describing things in a concrete way。using the beautiful and vivid language found in "Swallows" and "Lotus Flowers"。XXX: 1.XXX。 2.To use all your senses to observe the plant。looking。touching。smelling。etc。to gain a nal understanding of what you are observing。 3.To write in a concrete way。XXX
第一单元《可爱的生灵》大单元教学设计 一、目标与内容 （一）学习目标 1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。 3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。 （三）设计说明 本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。 《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《荷花》是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，语言亲切自然，充满童真童趣。 这组围绕“可爱的生灵”编排的课文，虽然文体不同，但是都有一个相同点：作者通过