人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）化学》第一册综合资源
第一节钠教案3金属钠生成氧化钠| 金属钠和
氯气的反应
钠和水的反应| 钠的氧化物的
性质
钠跟水反应| 钠的氧化物| 钠
的性质2
钠跟氧气反应| 钠跟水饭应（2）
钠跟水反应（1）| 钠的物理性
质
氯气于金属钠的反应
第二节钠的化合物第二节钠的化合物教案1
第二节钠的化合物教案2
第二节钠的化合物教案3
氯化钠晶体| 氯化钠的形成（1）
氯化钠的形成(2) | 氯化钠的溶
解过程1
氯化钠的溶解过程2 | 氯化钠的
晶格
过氧化钠使棉花燃烧| 碳酸钠
与醋酸反应
碳酸钠受热分解| 碳酸钠和硝
酸银反应
碳酸钠和碳酸氢钠跟盐酸反应
氢氧化钠的物理性质| 铝和氢
氧化钠溶液反应
第三节碱金属元素
第三节碱金属元素教案1
第三节碱金属元素教案2碱金属的焰色反应| 碱金属|
碱金属复习
第六章氧族元素环境
保护
第一节氧族元素第一节氧族元素教案1
第一节氧族元素教案2
第一节氧族元素教案3
氧族元素复习
第二节二氧化硫第二节二氧化硫教案1
第二节二氧化硫教案2
第二节二氧化硫教案3
二氧化硫1 | 《二氧化硫的性质》
教学片断
二氧化硫的氧化性和还原性
二氧化硫的漂白作用
二氧化硫的催化氧化和三氧化硫
的吸收
第三节硫酸第三节硫酸教案1
第三节硫酸教案2
第三节硫酸教案3
硫酸工业制法| 硫酸根离子|
接触法制硫酸
浓硫酸与铜片反应| 浓硫酸与
铜反应
利用硫酸钠制备硫酸和氢氧化钠
浓硫酸与碳的反应| 浓硫酸和
希硫酸的鉴别
浓硫酸的脱水性| 硫酸根离子
的检验
硫酸的工业制法| 铜和浓硫酸
反应
利用硫酸钠制备硫酸和氢氧化钠
浓硫酸的脱水性
常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；
化学教师常用的十个软件 目录简介 1、WPS Office 2010 个人版 ................教案编写、试卷排版、课件制作演示等 2、MathType6.0 公式编辑器（汉化版） .....................强大的数学公式编辑器 3、动感化学元素周期表V2.3 ............... 拥有完善的演示功能、独创的记忆游戏 4、化学金排 10.3 .................................化学教师常用的排版辅助软件 5、chemsketch8.0............................................化学结构绘制软件 6、化学品电子手册.............................................化学品数据手册 7、快盘................................................家、办公室存储自动更新 8、排版助手Gidot typesetter ..................................智能排版软件 9、CYY屏幕录像助手 ......................支持课件演示录制，支持有声屏幕录像 10、网页提取助手2.6 ...............................功能强大的网页素材提取工具 1、WPS Office 2010 个人版
下载地址1：https://www.doczj.com/doc/c218578201.html,/soft/23453.html 下载地址2：https://www.doczj.com/doc/c218578201.html,/rjxz/1028.htm 运行环境：Win 7/Windows Vista/Win2003/WinXP/Win2000/WinNT 软件介绍：WPS Office对个人用户永久免费，包含WPS文字、WPS表格、WPS 演示三大功能模块，与MS Office无障碍兼容。 ●前所未有的性能提升 ●注重细节，表格操作更加人性化 ●全角度保护文档安全和账号隐私 ●在线素材库兼收并蓄 ●精致模板尽享方寸空间，smart办公胜人一筹 ●无限扩展的网络应用，让办公环境更个性 ●更高效的协作方式 ●在线支持，享受专业服务 2、MathType6.0 公式编辑器（汉化版） 下载地址1：https://www.doczj.com/doc/c218578201.html,/rjxz/1056.htm 下载地址2：https://www.doczj.com/doc/c218578201.html,/soft/3683.html 运行环境：Win2003/WinXP/Win2000/WinNT/Win9x 软件介绍：MathType 是一个强大的数学公式编辑器，与常见的文字处理软件和演示程序配合使用，能够在各种文档中加入复杂的数学公式和符号。MathType 与常见文字处理工具紧密结合，支持OLE (对象的链接与嵌入)，可以在任何支持OLE 的文字处理系统中调用(从主菜单中选择“插入->对象” 在新对象中选择“MathType 5.0 Equation” )，帮助用户快速建立专业化的数学技术文档。MathType 汉化版修正了部分对中文的支持，这个版本对Word 或WPS 文字处理系统支持相当好。实现所见即所得的工作模式，它可以将编辑好的公式保存成多种图片格式或透明图片模式，可以很方便的添加或移除符号、表达式等模板(只需要简单地用鼠标拖进拖出即可)，也可以很方便地修改模板。总之，功能多多，熟练使用了就知道它的强大了。MathType 可用在编辑数学试卷、书籍、报刊、论文、幻灯演示等方面，是您编辑数学资料的得力工具。
利用网络资源进行教学的好处 网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。 电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。 一、优化学习过程，促进主动发展 传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些 重点字词的理解能水到渠成。 二、有利于提高教学效率。 使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外 练习的不是在课堂上就可以解决了吗？ 三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。 通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能
河北省秦皇岛市九年级下学期化学网络教学期中试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共8题；共16分) 1. （2分） (2019八下·大庆期中) 下列物质中，前者是纯净物，后者是混合物的是（） A . 净化后的空气、氧气 B . 氮气、硫 C . 澄清后的石灰水、二氧化碳 D . 红磷、稀有气体 2. （2分） (2018九上·南通期末) 下列有关铁、铝、铜、金四种金属的共同性质归纳中，正确的是（） A . 都有导电性和延展性 B . 都是银白色的固体 C . 都能和稀盐酸反应 D . 常温下都能和氧气反应 3. （2分）下列实验数据合理的是（） A . 用10 ml量筒量了6.53 ml水 B . 20g食盐溶于100g水，溶质质量分数为20% C . 用托盘天平称得纯碱的质量为10.57g D . 用pH试纸测得某地雨水的pH为5 4. （2分） (2019八下·射阳期中) 维生素C（化学式为C6H8O6）主要存在于蔬菜和水果中，它能促进人体生长发育，增强人体对疾病的抵抗力。下列关于维生素C的说法中不正确的是（） A . 维生素C的相对分子质量为176 B . 维生素C是氧化物 C . 维生素C中，C，H，O三种元素的质量之比为9︰1︰12 D . 一个维生素C分子中有6个碳原子、8个氢原子、6个氧原子 5. （2分） (2018九上·长宁期末) 碳家族中，C60的分子结构形似足球．关于C60的说法错误的是（） A . 它是一种单质 B . 每个C60分子由60个碳原子构成 C . C60的摩尔质量为720g
D . 它完全燃烧后的产物是CO2 6. （2分） (2016九上·无锡期中) 甲、乙、丙是初中化学常见的三种物质，其相互转化关系如图，甲、乙均为液体，且元素组成相同，丙为气体．下列说法不正确的是（） A . 转化①、②、③可通过分解反应实现 B . 转化④可通过化合反应实现 C . 转化③、④中，元素的化合价发生了变化 D . 工业上利用化学变化大量制取丙 7. （2分）在盛有水的烧杯中加入以下某种物质，形成溶液的过程中，温度下降．这种物质是（） A . 氢氧化钠 B . 氯化钠 C . 浓硫酸 D . 硝酸铵 8. （2分）向AgNO3、Cu(NO3)2、Mg(NO3)2的混合物溶液中加入一些锌粉，完全反应后过滤。不可能存在的情况是（） A . 滤纸上有Ag，滤液中有Ag+、Cu2+、Zn2+、Mg2+ B . 滤纸上有Ag、Cu，滤液中有Ag+、Cu2+、Zn2+、Mg2+ C . 滤纸上有Ag、Cu、Zn，滤液中有Zn2+、Mg2+ D . 滤纸上有Ag、Cu、Zn、Mg，滤液中有Zn2+、Mg2+ 二、非选择题(29分) (共6题；共29分) 9. （4分）熟石灰的主要化学成分是（填化学式）________，用熟石灰制成的石灰浆粉刷墙壁，过几天就变得白而坚硬，其变化过程的化学方程式是________． 10. （4分）人类的生产生活离不开金属。 （1）铁生锈的条件是铁与________ 直接接触。 （2）铜制品如果长期暴露在空气中也会生锈，已知铜锈化学式为Cu2（OH）2CO3。试判断铜生锈除满足铁生锈的上述条件外，还需要空气中的________ 。 （3）在生活中经常用一些铝制品代替铁，铝耐腐蚀的原因是________ 。[填序号] A. 铁比铝活动性弱
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。
一次网络化学课后对网络教学进行探索及得到的启示 天津市第五十五中学郭茜 论文摘要：建构网路技术环境下的化学教学模式是现代化学教学面临的新挑战，本文首先提出了网络技术环境下我进行的化学教学采取的两种模式及理论依据，基本特征和过程，在分析教学过程中的实例，并对学生对网络教学的认同程度作了调查和分析，以此为依据，总结我在化学网络教学中的一些探索和得到的一些启示。 关键词：网络教学；教学模式；化学教学 1引言 随着信息时代的到来，具有创造力的人才培养日益成为当前教育工作者必须面对和思考的问题。网络媒体应用于教育，为具有创造力的人才培养提供了空前便利的条件。教学结构是教育思想、教与学理论的集中体现，而要使网络在具有创造力的人才培养中发挥它应有的效用，就必须建立与之相适应的网络教学结构。新的世纪是网络信息的时代，由于网络技术的不断发展以及全球网络的普及，通过网络进行学习的一种新型学习方式（网络教育）也应运而生。所谓网络教育，就是网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过pc上网，以“网上冲浪”的形式获取、传输、处理、应用信息，从而达到接受教育的目的。当然，这种网络教育离不开网络技术和多媒体技术支持的开放型网络环境。在网络环境中汇集了大量的数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的信息库，并随时向学生开放。这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。网络化教学正是这种教育环境下的产物。 网络教学出现了新的变革，大大优化了化学课堂教学，为学生进行化学学习提供一个全方位的交互环境。网络技术由于它资源共享，信息全面，补充了化学教学资源，尤其是与化学相关的生产、生活、社会和现代科技方面的教学素材。同时，网络以它特有的科学性、形象性和运用灵活性正越来越显示其独特的魅力，为指导学生学习提供良好的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。我一直在化学教学中进行网络环境下的化学教学模式的探索，从教学思想的更新、教育理论的学习，教学方法的探索，到网络课件的开发，网络教学平台的建立、网络教学课堂试验的操作等方面入手，尝试建立网络教学的教学模式。 2建构主义学习理论 建构主义学习理论和建构主义学习环境强调学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者：而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中主、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。 2．1建构主义学习是以学生为中心的学习 在建构主义学习中，学习的主要目的是为了满足自身求知的需要，学习者用发现法、探索法等方法进行学习。在学习过程中学生主动搜集并在分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并设法加以验证。同时在学习过
浅谈初中化学教学资源的
开 发 和 利 用 浅谈初中化学教学资源的开发和利用 前言：所谓教学资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。在实施初中化学新课程教学中，充分开发和利用化学课程资源,不仅丰富了化学课程的内容, 促进学生积极主动地学习,更有利于全面实现化学新课程的教学目标。
关键词：化学教学资源的开发和利用教师学生 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，教学资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。 一、化学教材资源的开发与利用 化学教材主要包括教科书、教师用教学参考书、学生探究活动指南，还包括音像教材、电子教材等。当前，正在进行的新一轮基础教育课程改革的一个至关重要的环节便是新教材的开发与编写。课程是实现教育目的的重要保障，而教材是课程的重要依托和负载。本次课程改革能否达到预期目的，关键在于新教材能否体现和落实新的课程改革理念。教材不再是供传授的经典，不是供记忆的仓库，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”这一中介进行交流，获得发展。因此，开发和利用教材资源对课程改革具有重大推动作用。 1.鼓励编写多样化的化学教科书
如何有效利用网络教育资源？ 一、网络资源建设的重要意义 网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各 种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：1信息分布的网络性；2信息形式的多样性；3信息数量大、传播快、增长快；4使用成本低； 等特点。 网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。学益教育资源网是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。 二、网络教育资源的主要类型 1应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成， 广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。 2适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络 教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。 3网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方 式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。 三、网络资源建设的现状
********网络教学教研经验总结 因疫情影响我市所有学校开展了网络教学，******在网络教学上也取得了点滴成绩。如何利用网络开展教学研究工作，我们进行了有效的尝试与思考。在中心小学和学校网络领导小组的指导下，根据本校实际有计划地开展网络教研工作，取得了一定的成绩。 一、建立网络教研室，促使网络教学的开展。 1、促进网络教学的发展，营造网络教研的氛围。 为了使此项工作落到实处，我校与北辛庄学校联合成立了网络教研领导小组。 组长： 成员： 同时建立了网络教学制度，每周对教师的网络授课检查两次。对教师参与网络教学教研进行考核并记入本人的年度考核之中。 2、学习教学软件并熟知各项功能。 网络教研领导小组利用网络会议软件对教师进行了培训，针对如何创建班级群、如何发布作业、如何批改作业、如何直播、如何与学生互动等做出了工作安排。 在教师已经具备了网络基本技能以后，我校就教学中的实际问题每半月通过网络进行交流、研讨。例如在第一周网络课堂教学课结束后，开展教师网络会议，就课堂教学中存在的问题和难题进行讨论总结经验。再如学生首次接触网络教学，作业不会上传、家长不配合、教学视频一知半解等问题，我们都做出了相应的解决措施。
3、继续搞好网络教研的建设工作，鼓励教师积极参与，资源互享。 在网络教学中要注重教师素养，一是自学有关网络知识，提高教师从事网络教研的能力；二是通过培训与引导，培养教师积极学习、乐于参与网络教研的习惯，不断强化业务等诸方面的知识。使教师主动、愉悦地参与网络教研。 4、营造良好的网络教研氛围。 我们在常规的教研活动中有非常良好的氛围将把好的做法带到网络教研中，通过一边教学一边教研逐渐增强教师的科研意识，提高教师参与的积极性和主动性。采用以点带面的方法带动所有教师都参与，形成优势互补。由学校领导和老师，在完成中心小学规定的教研内容的基础上，开展符合本校或者本人实际有特色的活动。 二、深化网络教研，提升教学的层次和水平 1、以常规教研活动为载体，向网络教研深化。 利用有限的资源把网络信息整理收集下来，切入到我们的教育教学中，在我们的课堂上找类似的问题，交流寻找策略。通过大家的力量，我们把好的做法运用到教学中，势必会提高教学质量。 2、抓重点、常疏导、开展生动网络课堂 网络课堂有利有弊，利在于资源丰富，课堂灵活，弊就是学生年龄小自制力低无法完成学习任务。这就要求我们的老师在课堂教学中学会抓住重点、基础讲。学生网课时间长，易产生一定的心理压力和情绪，我们采用了师生互动、知识问题、课件休息等方式来缓解。例如：我们可以通过平台插入一些小视频、图片等，既可以放松自我，
化学新课程改革呼唤“网络教学” 佛山市南海区金沙中学化学组巨爱侠 摘要：要使化学教学真正体现“以学生的发展为本”，必须改变传统的教学方式和手段。本文阐述了网络教学这一先进的教学方式，网络教学可以凸现化学课改的先进理念，实现课改目标的。 关键词：新课程改革；网络教学 化学新课程标准提出了“以学生发展为本”的教学理念，它促使我们在教学方式和手段上必须要有一个较大的变革，以便积极适应学生发展的需要。在计算机网络技术飞速发展的今天，网络已渗透到了各行各业,并被广泛应用。在教育领域，由于网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、促进教育改革、构筑终身教育体系等诸多便利。目前网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。如何应用网络教学不断深化和推动化学新课程改革，已成为业内人士面临的崭新的课题。 1 网络与网络教学 网络的实质是资源的持久性与共享性，是零距离，是一种全新的交流方式，一种新型的实用工具。网络教学是以计算机网络为直接工具的一种教学方式。在教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在区域网（如校园网）与教师、其他学生进行学习交流，如若教学资源不能满足要求，则可分头进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。在此同时进行系统整合、达到资源共享，使学生之间能够体现真正的合作发展。 2 网络教学实例剖析 南海区桂城中学黄晓斌老师关于《苯芳香烃》的化学网络教学课给人以耳目一新的感受。 课前，老师先根据教材内容，在网络课件上设计好了九个小专题，分别是：“课程简介”、“学习目标”、“学习指导”、“网上探究”、“交流园地”、“学习资源”、“随堂检测”、“扩展学习”、“相关链接”。使九个专题逐级晋升，环环相扣，符合中学生的认知特点。以个性出发，照顾到了各层次的学生。 课堂上，老师引导学生自己浏览网站中的“课件使用”和“学习目标”，明确课件的使用和学习任务。接下来，老师根据教学目标进行分组讨论，看看要完成本节课的任务，还需要探讨哪些问题、需要收集哪些资料。并在学生回答之后，老师进行归纳性总结，形成不同的探讨子目标。例如，苯分子的发现，苯分子式的确定等等。老师引导学生进入“网上探究”栏目，学生根据目标，在网上收集有用的材料自己学习理解。然后，老师引导学生进入“交流园地”栏目，老师、同学之间分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法，同时展示自己的学习成果。既学到了正确的知识，又体验了获得知识过程的喜悦。老师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。做到了既能放开学习，又不迷失学习方向，真正体现了教师的指导与调控作用。 下一环节，即引导学生转入“随堂检测”，学生通过做网上提供的自测题，通过人-机对话，自我评价、巩固、完善知识，消化知识。对于捷足先登者，老师指导他们进入“扩展学习”和“相关链接”来进行更深层次的学习，满足他们的不同需求。既拓展他们的视野，又进行了知识的延伸。 3 网络教学顺应了新课改的要求，有利于落实化学新课程改革目标的制订 3.1促使教师、学生角色的转变 在传统的课堂教学中，教师是一个统治者，教师和学生之间是直接传递与接受的关系，学生只是被动的接受者。而在网络教学中，教师的角色已转变为学生学习的组织者和管理者、学习伙伴、辅导员、研究者和学习者，学生有着自主学习的权利。有人这样说：“在学习网络里，每个学习者既可以是学生，也可以同时是其他学习者的老师。或者说，在网络世界里，已经没有了学生和老师的区分。每个学习者都具有多重的身份，他既是知识和信息的求索者，又可以是知识与信息的提供者和分享者”。 3.2促使学习方式的转变 化学新课程改革的核心之一是实现学习方式的变革，积极倡导自主、合作、探究等多种多样的学习方式。而网络教学就能实现多样化的学习方式。在网络教学中，由于网络结构多元性、开放性和非线性等特征，学习方式也从线性转向非线性。网络为学习者提供了更充足的信息，学生通过自行操作电脑、浏览教师设计的网页，以及通过和其他同学的讨论及接受老师的个别辅导，来学习、巩固、自我评价反馈消化知识。这充分确立了学生自主学习的主体地位。同时网络教学由传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交互（由于网络讨论组的实现使这一交互得以广泛的应用）三位立体的交互模式，可以实现合作学习。通过网络中的电脑平台，学生之间交流知识、互帮互学，有利于学生之间协作能力的培养。学生也可以找到自己的学习伙伴进行协作学习，这克服了大班教学的种种局限。网络里，教师在BBS上和学生处在更加平等的地位，教师也可以同时与更多学生（如果教师的速度足够快，可以同时与十几个学生）讨论不同的问题，解决学生遇到的疑难问题。经过一定时期的训练，可以让
《走近乙醇》信息化教学设计
提纲 一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析 1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构 四、教法分析 五、教学过程设计与分析 1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学过程 六、学习准备 七、学习环境与资源 八、学习情境创设
九、教学过程流程图 十、教学反思 《走近乙醇》信息化教学设计 一、前言 在新课程理念下，我将于教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《走近乙醇》一节的教学时，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。 根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），在网络教室使用TOP2000多媒体教学系统组织教学。 二、教材分析 本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修《化学2》专题三第二单元《食品中的有机化合物》中的《乙醇》。本节是以学生初中所学的有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等烃的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学习化学的学生选学《有机化学基础》打好基础。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的重点。
我看信息时代的学校网络教学 汶上县第一中学乔炳舰 一.开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择 网络教学是信息时代的产物。信息时代具有"知识膨胀"，信息量大；知识更新速度快；人才竞争激烈等特点。信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。信息时代的教育应具有以下特点： 1.培养具备高度创新能力的创新型人才。 2.培养的人才要具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。 3.具备完善的终身教育体系。 4.教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。 综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。 我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。 二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点： 1.校园数字化 随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。 2.教材的科学化 根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。 3.学生主体化 学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。教师角色也将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。这一变化将有利于学生创新能力和信息能力的培养。 4.教学组织形式多元化 突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。 5.学生素质合理化 网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。 6.学校开放化 传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。
网络教学在化学复习中的应用 鞍山市汤岗子学校理化生组徐政辉关键词：多媒体、网络教学、交互、个体化学习 我校的多媒体辅助教学工作开展很早，，再加上“数字化校园”建设活动的推进，我校教师使用多媒体技术辅助教学的热情很高，我也是其中一位。在应用的过程中，我有一些感受。多媒体技术的应用拓展了教学的空间，搭建了师生交互的平台，营造了浓郁的教学气氛和课堂环境，为实验为主的化学教学开辟了一条全新的教学途径，对于整合化学学科教学，优化课堂教学过程，提高化学教学效果具有很重要的作用。从多媒体技术和网络技术特别是互联网进入学校介入课堂教学活动后，其固有的超文本阅读、信息量丰富、交互性强、快速反响、贮存量大，集图、文、声、像于一体的多种媒体刺激的技术特点极大地丰富了课堂教学活动，彻底地改变了课堂教学中单纯的师生、生生之间的人——人关系。如何在教学过程中开展有效的人——机多边互动，特别是基于互联网的教学活动正引起越来越多的教育理论工作者和教育实践工作者的关注。 首先，多媒体辅助教学对化学教学产生了积极的推进作用 1、专题复习课课型所决定 复习课注重知识的回忆、归纳、练习、检测、评估和延伸，重在巩固和延伸。故而它不需要教师过多的铺陈启发，也不存在知识理解的个别差异，它更需要的是能力升级上的个别差异。传统复习方式是教师在黑板上总结本单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评。但这种方式讲解速度慢、效率低，因要顾及到大多数同学能再现知识，故有许多机械重复烦琐的劳动，同时也不合因材施教的原则。程度好的学生因“炒剩饭”而失去兴趣，程度差的会因“过电影式”的知识快速闪现而应接不暇。而网络教学实现个体化的学习，就能“各得其所”、“各取所需”了。它将知识回顾，解题指导，各类题型融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。 2、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习
网络备课,我们可以这样做！ 付智怡 以网络、多媒体为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的新课程改革。它为新课程改革注入了新的教育资源，在教学活动中，教师利用网络教育资源下载学习内容，丰富课堂实践，扩大了师生学习的信息量，使师生更多的享受到优质资源的机会，有利于提高教育教学水平。网络技术发展快，涉及面广，必然会影响到教学过程的各个环节，尤其对于教师的备课起到了很大的促进作用。备课在整个教学工作中是十分重要的一环。教师能否备好课，是能否教好课的前提和迅速提高教学水平的重要环节。网络备课给广大教师提供了无限广阔的空间，吸取多方面的知识，在提供备课资料方面是一位好帮手。下面仅就利用网络备课谈几点看法。 一、教师可以利用网络熟悉课程标准和教材，掌握教学内容 教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富，就必须在课程标准的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。 熟悉，意味着对课程标准和教材多层次地从具体到抽象，从抽象到具体的过程，而网络能提供给我们这个环境。在网上，很多有识学者对课程标准进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，其他老师可以赞同，也可以反对，自己的意见可以及时的反馈到网上。在以前若是遇到知识上的盲点，其探讨的范围是狭窄的，而如今，只要你在网上提出疑问，诸多解释即会纷至沓来，使问题迎刃而解。网络使天南海北的距离缩短，宁夏的老师和海南的老师足不出户、共同探讨以成为可能，使以前一位老师或是一个区域内的老师闭门造车的时代终结，而这些发表、探讨、争论等，其最终结果是教师对课程标准的深入认识，具体掌握。 二、教师可以利用网络掌握教学目标、重点和难点 教师驾驭教材，是指教师在钻研课程标准和教材的基础上，掌握教学目标、重点和难点作为自己教学实践的指导思想，能在实际教学活动中，自觉地意识到所教的内容，是使学生明确什么，突出什么，解决什么，能抓住重点，解决疑点，突破难点，使教学内容有效地为实现教学目标服务。 网络在此方面对于教师的帮助是巨大的，首先体现在对教学目的、要求、重点的掌握上，对于教师来讲，这是教学的突破口，但同是一本教材，同是一个年龄段的学生，由于社会环境的不同，这三点势必会有所改变，网络恰好给我们提供了一个了解学生的渠道，这为我们进行知识、能力、品德的教育摆正了方向。我们不难看到，网络把文字、图形、影象、声音、动画等先进技术有机地融合在一起，在科技、新闻等方面对于学生的冲击力和感染力是极大的，也使他们对于高科技的认识上比以往的学生接受的更快、更多。如，学到“金属材料”时，播放有光泽的首饰、能导电导热的生活用品的图片、有关金属资源储藏量、金属资源的利用和保护的资料及解说；学到“化学元素与人体健康”时，播放佝偻病患者、甲状腺肿大患者的图片；一些微量元素对人体的作用及适宜摄入量、几种元素的事物来源的图表；有关“绿色化学”的材料、图片及解说等。既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学
浅谈信息时代学校网络教学的优缺点 步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时代发展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点 进行了探讨。 网络教学的主要优点 一、提高学生的学习主动性 网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。 教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
1、增强教学内容的丰富性 多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。 由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。 2、实现教学模式的个性化 过去的课堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲授同一内容，师生之间几乎不存在合作和交流，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化探索性学习，计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制
利用多媒体及网络教学的优势加快初中化 学教学改革 当前，信息技术飞速发展，由工业化社会进入信息化社会，以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。多媒体技术服务于教学主要有以下优势：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。我做了以下五个方面的探索与实践来加快初中化学教学改革。 一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。在化学教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发
现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。 二、利用多媒体教学，贴近学生生活 现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又
网络教学平台 方案书 目录 一：前言 (2) 二：系统设计 (3) 2.1系统设计 (3) 三：平台主要功能模块介绍 (3) 3.1教学管理 (3) 3.1.1在线学习 (3) 3.1.2教师授课 (4) 3.1.3作业管理 (5) 3.2考试管理 (5) 3.3题库管理 (6) 3.4试卷管理 (6) 3.5分类配置 (7) 3.6考试记录 (8) 3.7课程管理 (8)
3.7.1浏览课程列表 (8) 3.7.2未通过审核列表 (9) 3.7.3添加课程 (9) 3.8专辑管理 (9) 3.8.1添加专辑 (10) 3.9讲师管理 (10) 3.9.1添加讲师 (11) 3.10回答管理 (11) 3.11课堂互动 (11) 3.12分类配置 (12) 3.12.1添加课程分类 (13) 3.12.2添加专辑分类 (13) 3.12.3添加科目分类 (13) 3.13课堂配置 (14) 3.14用户管理 (14) 3.14.1添加用户 (15) 3.14.2审核用户 (15) 3.15用户组管理 (15) 3.15.1添加用户组 (15) 3.15.2权限配置 (15) 3.16系统管理 (16) 3.16.1系统数据备份 (16) 3.16.2系统消息管理 (16) 一：前言 网络教学平台是应用计算机网络技术，根据不同的教学模式，不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的，开放的，适合多层面、对象及网络环境的交互式教与学支撑平台。 网络教学平台以课程教学为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的累积与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合，教师可以方便的在平台上进行网络课程制作，教学内容发布，构建在线学习情境，促进主动式，协作式，探究式等学习模式的开展，从而更好的培养学生解决问题的能力和创新能力，也为教师用户提供了强大的施教环境，充分的师生互动功能，极大的