气体交换的过程
气体交换的过程：吸入的气体，顺着支气管到达支气管最细的分支末端形成的肺泡。当吸气时，肺泡鼓起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。
肺泡与血液的气体交换可表示为：
氧气
肺泡→→→→肺泡周围毛细血管血液
←←←←
二氧化碳
人体的气体交换过程主要包括：肺通气、肺的换气、组织气体交换。
肺通气：依靠呼吸运动实现的。
↓↓↓
胸廓扩大和缩小的运动
廓上、下径增大
呼
气
肋骨间的肌肉舒张→胸廓前
后径、左右径减小
胸廓容积减小，
气压增大
肺内气体
被排出
膈肌收缩，膈顶部上升→胸
廓上、下径减小
（膈肌的运动）
肺的换气：指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，这个过程是通过气体扩散实现的。
氧气
可表示为：肺泡→→→→血液
←←←←
二氧化碳
组织气体交换：是指血液与细胞之间进行氧气和二氧
化碳的交换。是通过气体扩散实现的。
氧气
可表示为：血液→→→→组织细胞
←←←←
二氧化碳
氧气的扩散过程：血液→组织液→细胞。
二氧化碳的扩散过程：细胞→组织液→血液。
氧气在细胞内主要参与有氧呼吸：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
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第六章第二节体内气体的交换八年级生物教案 第六章第二节体内气体的交换教案示例（一） 教学目的： 1．理解气体交换的原理。 2．掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。 3．了解煤气中毒及其预防。 4．学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。 教学重点：体内的气体交换。 教学难点：气体交换的原理。 教具准备：气体交换示意图（参照教师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值）。 实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水（指有香气味的液体，如花露水），广口瓶（或培养皿）。 教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。 课时安排：2课时。
教学过程： 实验前的准备：教师提前准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中（石灰水要适量），并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份（实验组人数视班内人数而定），然后拿到教室，供实验时用。（本节课也可在实验室上。） 复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？ （回答：是通过呼吸运动来实现的。） 引言：回答得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。（点题） 观察：请同学们先按照第二节课文开始时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进行观察、思考。 提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？ （回答：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。）讲述：回答正确。这说明XX同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。
科目生物 年级初二 文件 ce1020.doc 标题第六章呼吸第二节体内气体的交换和运输 章节第六章第二节 关键词呼吸/气体交换/运输 内容 第二节体内气体的交换和运输 教学目标 1．了解肺泡内的和组织里的气体交换的过程，明白得气体交换的原理；明白得呼吸的全过程； 了解煤气中毒的缘故及预防煤气中毒的常识。 2．通过做向澄清的石灰水中吹气实验，与用吸耳球向澄清的石灰水中打气作对比，培养学生的动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 3．通过分析煤气中毒的缘故和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命。关怀他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 重点、难点分析 1．本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为： 〔1〕学生通过上节课学习的呼吸运动，差不多解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的咨询题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的咨询题。要明白得呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章差不多学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在第一节中又学习了呼吸运动，明白得了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就能够自己概括出呼吸的全过程。因此，不管是从知识的完整性角度来看，依旧从能力培养的角度分析，呼吸的全过程均应作为本课的重点。 2．本课的难点是气体交换原理。由于学生在物理课上还没有学习过扩散作用，那个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体。血液中的气体、组织细胞里的气体差不多上学生看不见，摸不着的，让学生明白得体内气体交换的原理也是有一定困难的。 建议教师从学生熟悉的实际生活动身，感性地体验气体的扩散作用。如，在教室中喷洒带有茉莉香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而明白
第十章第二节 体内的气体交换 七年级（2）班彭孝忠 一.创设情境，导入新课 通过上节课的学习我们已经认识到呼吸作用是所有细胞都必须进行的重要生命过程。人体通过呼吸作用氧化分解食物，释放能量，同时产生二氧化碳。为此，人体需要不断从外界获得氧气，将细胞产生的二氧化碳随时排出体外，换言之，人体必须与外界进行气体交换。这个过程需要呼吸系统各个器官的配合才能完成。 而上节课我们已经学习了肺的通气，了解了人与外界的气体交换是通过我们的呼吸作用完成的，那么当我们的气体到肺泡以后，是怎么样与我们的血液进行气体交换的呢？血液在运输氧气的过程中，又是怎么样与组织细胞进行气体交换的，这就是我们这一节课需要了解的内容。 二.教学流程 首先我们一起来看标题：肺与血液之间的气体交换式通过气体扩散实现的。说到气体扩散，我们首先来了解一下什么叫气体扩散？ 1、气体扩散的原理：气体扩散是指，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散， 直到平衡为止。例如：在书房能嗅到厨房内的炒菜香味。像这样，气体可以由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动，就是气体扩散。 2、请学生观察肺泡的图片资料。 提问：肺泡的结构有哪些特点？ 答：数量多；总面积大；壁极薄，只有一层上皮细胞；肺泡外有弹性纤维；肺泡外有毛细血管网。这样的功能与结构相适应。 那么根据气体扩散的原理，我们的肺与血液之间的气体交换是如何实现的呢？原来，吸入新鲜空气后，肺泡中的氧含量高于血液里的氧含量，氧气便向血液里扩散；血液里的二氧化碳含量高于肺泡中的二氧化碳含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。而在这个过程中，我们的静脉血转变为动脉血。大家看我们书上的图片，是不是如此呢？ 学生讨论，教师总结 【板书】气体在血液中运输 那么，我们的氧气从肺泡里扩散到血液中以后，又是怎么达到我们的组织细胞呢?我们的血液是怎么来运输氧气的呢？前面我们讲到第九章的“观察动脉血和静脉血”的演示中，我们观察到血块为什么表层呈现鲜红色而内层呈现暗红色呢？这是因为啊，我们血块的表层从大气中获得的氧气多，氧气通过扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，使其呈现暗红色。红细胞的这个特性我们再前面讲过：红细胞中的血红蛋白的特点是，在氧气高的地方容易与氧结合，在氧气浓度低的地方容易与氧分离。 所以，我们的氧气扩散到血液里以后，与血液中的血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。 【板书】血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行呼吸作用
体内气体的交换 能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 （1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 （2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。 因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。 2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。 人体呼出的`气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探索实验：先提出问题，根据生活经验进行假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证
假设，得出结论。 讲述体内的气体交换，先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。 肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，教师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这部分内容与血液循环联系起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。 关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联系，利用书本上的插图，并联系学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进行总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。 联系生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这基础上，教师阐述呼吸的意义。 关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。 如果是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入到澄清的石灰水中会变浑浊。 玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段（两长两短）、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
人体内的气体交换 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础，明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。 2、教学目标： 知识目标：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程 能力目标：通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。 情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。 3、教学重点： （1）验证人体呼吸时产生二氧化碳 （2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。 4、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。 突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。 5、教学准备： 教师：实验用具：烧杯、澄清石灰水、橡皮管、玻璃管、空气清新剂 多媒体课件 学生：预习课文 6、教学方法：结合教材特点和学生实际实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教学过程： (一) 感受思考，引入新课
第二节呼吸气体的交换 要求：肺换气的基本原理、过程和影响因素。气体扩散速率，通气/血流比值及其意义。 肺通气使肺泡不断更新，保持了肺泡气PO2、PCO2的相对稳定，这是气体交换得以顺利进行的前提。气体交换包括肺换气和组织换气，在这两处换气的原理一样。 一、气体交换原理 （一）气体的扩散 气体分子不停地进行着无定向的运动，其结果是气体分子从分压高处向分压低处发生净转移，这一过程称为气体扩散，于是各处气体分压趋于相等。机体
内的气体交换就是以扩散方式进行的。单位时间内氧化扩散的容积为气体扩散速率（diffusion rate,D），它受下列因素的影响。 1．气体的分压差在混合气体中，每种气体分子运动所产生的压力为各该气体的分压，它不受其它气体或其分压存在的影响，在温度恒定时，每一气体的分压只决定于它自身的浓度。混合气的总压力等于各气体分压之和。 气体分压可按下式计算： 气体分压=总压力×该气体的容积百分比 两个区域之间的分压差（△P）是气体扩散的动力，分压差大，扩散快。 2．气体的分子量和溶解度质量轻的气体扩散较快。在相同条件下，各气体扩散速率和各气体分子量（MW）的平方根成反比。溶解度（S）是单位分压下 溶解于单位容积的溶液中的气体的量。一般以1个大气压，38℃时，
100ml液体中溶解的气体的ml数来表示。溶解度与分子量平方根之比（S/***）为扩散系数（diffusion coefficient），取决于气体分子本身的特性。CO2的扩散系数是O2的20倍，主要是因为CO2在血浆中的溶解度（51.5）约为O2的（2.14）24倍的缘故，虽然CO2的分子量（44）略大于O2的（32）。 3．扩散面积和距离扩散面积越大，所扩散的分子总数也越大，所以气体扩散速率与扩散面积（A）成正比。分子扩散的距离越大，扩散经全程所需的时间越长，因此，扩散速率与扩散距离(d)成反比。 4．温度扩散速率与温度（T）成正比。在人体，体温相对恒定，温度因素可忽略不计。综上所述，气体扩散速率与上述诸因素的关系是： （二）呼吸气和人体不同部位气体的分压
人体内的气体交换 知识目标 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 能力目标 学会分析实验方案，并能设计对照实验。 情感目标 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。 教学重点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 教学难点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 一、导入 人体所需的氧气来自空气。空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。 出示图表：人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢 气体成分吸入气呼出气 氧气21% 二氧化碳% 氮气78% 水蒸气% 提出问题：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗 二、人体内的气体交换 探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P59的图所示。 讨论：这个实验方案不足之处主要是什么 讨论：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。 实验方案： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。 实验装置示意图
分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。 结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 气体成分吸入气呼出气 氧气21% % 二氧化碳% 4% 氮气78% 78% 水蒸气% 6% 三、气体交换的原理 提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢 演示：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 自学：书P60最后二段。 播放FLASH：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。 讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 全班交流：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。 播放FLASH：总结人体内的气体交换。 小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 三、课堂小结：略
《第一节人体与外界的气体交换》教案 一、教学目标 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概括呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。 3、理解气体交换的原理。 二、教学重难点 重点： 1、呼吸系统的结构和功能。 2、呼吸运动的过程。 难点： 呼吸运动的过程。 三、教学过程 导入新课： 空气进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化，空气是按照一定的路线在人体中转一圈，并发生着变化。这节，我们和空气一起到人体中进行探险旅游。 （一）呼吸系统的组成：（板书） 学生结合课本p23呼吸系统示意图，自学课本p24第一部分回答下列问题： 呼吸系统是由哪些器官组成的？ 为什么说肺是最主要的呼吸器官？ 为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ 小组讨论展示： 呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管 1、呼吸系统 肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所 （1）呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。 （2）肺适合气体交换的特点：A、肺泡数目多。B、外面缠绕着毛细血管和弹性纤维。C、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层上皮细胞构成。 2、鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。 拓展练习：
1、婴儿为什么是带着哭声来到世界？ 2、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？（二）肺泡与外界的气体交换（板书） 学生体验： 请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。 思考：1、外界气体到底是怎样进入我们的肺内的呢？动力是什么？ 2、什么是呼吸运动？ 小组讨论展示： 1、吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺随着扩张，肺的体积增大，外界空气进入肺内；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺内气体呼出体外。所以说，通过呼吸运动完成了肺通气。 2、胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。 拓展练习： 吸气与呼气结束的瞬间，肺内气压与外界大气压是什么关系？（相等）。 （三）人体内的气体交换（板书） 复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？ 导课：但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题。 看课本P28图3.2—10，学生很容易从图中看出，呼出气体中氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。 如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做实验。 学生实验：人体呼吸产生二氧化碳 目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。 甲、学生在老师指导下完成该实验，并讨论分析述问题，统一答案： （1）、实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？
体内气体的交换 八年级生物教案 教学目标 知识目标 1、说明气体交换的原理。 2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化。 3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。 4、知道呼吸的意义。 能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为： （1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 （2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。 因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。 2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的
《体内气体的交换和运输》一节教学设计 河南省第二实验中学 450003 王曦 一、总体指导思想 本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI 课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。 二、教材分析 1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。前面已分别讲过人体的循环和消化。本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第 2、4环节。是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。 呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。因此，本节可以说是新陈代谢这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。 2、重难点 重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。 难点：气体交换的原理。 三、学情分析 本节内容的学习是位于初中二年级的上期。 知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。心理特征：初二学生年龄较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。 学习障碍：①对气体交换抽象过程的理解。②对全过程的整体化、系统化理解。③对呼吸的真正意义，提供能量这一点知识的认识。 四、教学目标设计 知识目标：1、理解气体交换的原理。 2、能叙述肺泡内和组织里的气体交换过程。 3、理解呼吸的全过程。 4、知道煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。 能力目标：1、通过向澄清石灰水吹气实验与用耳球白石灰打气对比，培养学生的动手能力，训练学生用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力，语言表达能力及交流能力。 态度情感目标：
人体内的气体交换 【教学目标】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学重点】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学难点】 气体交换的原理 【课时安排】 1课时 【教学方法】 实验探究法、引导探究法 【教学过程】 一、引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？ 二、学习新课： 探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化 学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处 讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 生：讨论，交流 师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？ 生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。 师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？ 生：点点头。 师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者
说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？ 师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。 生：观察课本的图，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。 师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？ 生：与血红蛋白相结合。 师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？ 组织气体交换 生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。 师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。【板书设计】 人体内的气体交换 1．肺泡和血液间的气体交换： 肺泡氧气毛细血管 二氧化碳 2．组织细胞和血液间的气体交换： 组织细胞二氧化碳毛细血管 氧气
呼吸生理 二、气体的交换 气体的交拜分为肺换气和组织换气两部分，肺换气指在呼吸器官血液与外环境间的气体交换，组织换气指在组织器官, 血液与组织细胞间的气体交换。它们均是通过物理扩散的方式实现的。 气体扩散以物理扩散的方式进行,各种气体的扩散主要取决于各种气体分压差，气体分压差是气体交换的动力。和交换膜的通透性及交换面积有关。 三、气体在血液中的运输 在呼吸的过程中，血液担任气体运输的任务，不断把氧从肺运输到组织，又不断把二氧化碳从组织细胞运输到肺部。 （一）氧的运输 氧的运输有以下两种方式，少数氧直接溶解于血液中，随血液运输到组织利用，此种方式仅占运输氧的0.8～1.5%左右。大部分与血红蛋白结合后运输到组织被利用。 在高氧分压情况下氧进入红细胞与血红蛋白中血红素的亚铁离子结合成氧合血红蛋白，叫氧合作用。这种结合受氧分压的影响，是可逆的。 （三） CO2的运输 二氧化碳在血液中的运输有以下三种方式 1、有2.7%的二氧化碳直接溶解于血液中，随血液运输 2、20%的二氧化碳与血红蛋白结合成氨基甲酸血红蛋白，这种结合也是可逆的，受二氧化碳分压的影响。在组织毛细血管处，二氧化碳与血红蛋白结合，在肺毛细血管处，二氧化碳与血红蛋白分离。 3、70%的二氧化碳以碳酸氢盐的形式运输，经组织换气，二氧化碳扩散入血液，先部分溶解于血浆，与水结合成碳酸，血浆中缺乏碳酸酐酶，反应速度慢，二氧化碳增多时，由于分压高，进入红细胞，红细胞内含有碳酸酐酶，可使二氧化碳生成碳酸的速度加快，在红细胞内的碳酸又迅速解离出碳酸氢根离子，与钾和钠离子结合。当碳酸氢盐到肺部时，由于二氧化碳分压低，碳酸氢根离子和水结合生成碳酸，碳酸再释放出二氧化碳。
第四节人体内的气体交换 教学目标： 知识与技能目标1、概述肺泡内的气体交换过程 2、概述组织里的气体交换过程. 过程与方法目标1、尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 2、通过观察气体扩散作用实验，提高分析问题和解决问题的能力。 3、通过活动，提高自主、合作和探究学习的能力。 情感态度和价值观目标 通过组内合作和组间竞争，培养团队精神和竞争意识。 教学重点： 1、概述肺泡内的气体交换过程 2、概述组织里的气体交换过程. 教学难点： 1、说出气体交换的原理。 2、培养团队精神和竞争意识。 课时安排：1课时 教学方法：讲授法、实验探究法、引导探究法 课前准备：人体内气体交换视频 教学设计： 导入：展示图片，拥挤的公交车 设问：当你进入这样拥挤的公交车中，呼吸时有什么感觉？为什么？ 生：闷，二氧化碳浓度太高，氧气不足。 师：我们都每时每刻都在进行着呼吸，人体所需的氧气来自空气，空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等其他气体。氮气等大部分气体不能被人体所利用。当呼出气体时，它们与代谢废物二氧化碳等气体又回到空气中。在这一吸一呼之间，气体成分的含量发生了怎样的变化呢？ 生：呼出的气体中二氧化碳增多了。 师：怎样检验呼出气体中的二氧化碳呢？ 生：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 师：如何证明二氧化碳含量的不同呢？ 生：可以通过比较浑浊的程度。浑浊程度越大，二氧化碳含量越多。 师：请同学们阅读课本探究实验，思考以下问题： 一、探究实验：呼吸时二氧化碳含量的变化 小组讨论： 1、这位同学的实验能够得出相应的结论吗？ 2、不足之处主要是什么？如何改进？ 3、通过实验能得出什么结论？ 小组展示：1、该同学实验不能得出相应的结论。 2、不足之处：缺乏对照，吸入的气体和呼出的气体形成对照，并保证二者量相等。 3、通过改进后的实验得出，呼出气体比吸入气体中的二氧化碳含量多。师：分析表中数据，吸入气体和呼出气体成分有什么差别？
课题：人体内的气体交换 教学目标： 1、阐明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织里的气体交换过程。（重点、难点） 教学方法：引导学生观察和探究 教学过程： 欢迎走进生物微课堂！ 人生活在生物圈中，每时每刻都要通过呼吸与周围的空气进行气体交换。人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？通过图示可以看出：与吸入的气体相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增多。这说明在人体内进行了气体交换，那么人体内的气体交换包括哪些过程？又是如何实现的呢？人体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程，都是通过气体的扩散作用实现的。气体的扩散作用是怎样的呢？请看视频。气体的扩散原理是：从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 （一）肺泡内的气体交换 肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间。氧气从肺泡向血液扩散；二氧化碳从血液向肺泡扩散。经过气体交换后血液中氧气含量增多，二氧化碳含量减少，像这样含氧多，颜色鲜红的血叫做动脉血；而含氧少，颜色暗红的血叫做静脉血。所以经过肺泡内的气体交换血液由静脉血变成了动脉血。想一想：1.肺泡中的氧气来自哪里？人吸气时：外界气体→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡。2.肺泡有哪些特点适于进行气体交换？（1）、肺泡数目多。（2）、肺泡的
外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。（3）肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。这体现了生物的结构总是与其功能相适应。注意：氧气从肺泡进入血液至少穿过几层细胞？ ※气体在血液中的运输 气体经过肺泡内的气体交换后随着血液在人体内运输，这一环节我们称为气体在血液中的运输。运输氧气的载体是血液中的红细胞，运输二氧化碳的载体是血浆。 （二）组织里的气体交换 组织里的气体交换发生在血液与组织细胞之间。这个过程中，氧气从血液向组织细胞扩散；二氧化碳从组织细胞向血液扩散。经过气体交换后血液由动脉血变成了静脉血。想一想：氧气到底去哪里了？二氧化碳是如何产生的？为什么人体内总存在气体的浓度差？为什么气体的扩散总是不停的进行？这是因为组织细胞进行呼吸作用不停的氧化分解有机物，不断地消耗着氧气并产生二氧化碳，因而组织细胞内氧气的含量低于血液中的氧气含量，氧气通过扩散进入组织细胞；组织细胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通过扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时地运走。氧气和二氧化碳在人体内的运输路线是怎样的呢？人体内氧气浓度最高的地方是哪儿？二氧化碳浓度最高的地方是哪儿？氧气和二氧化碳的运输路线是： 所以人体内氧气浓度最高的地方是肺泡，二氧化碳浓度最高的地方是组织细胞。 ※ 呼吸全过程 氧气 二氧化碳 肺泡 血液 氧气 二氧化碳 组织细胞
第十章人体内的物质运输和能量供给 第四节人体内的气体交换 教学目标： 1、说出肺泡内的气体交换过程 2、出组织内里的气体交换过程 教学重点： 1、说出肺泡内的气体交换过程 2、出组织内里的气体交换过程 教学难点： 气体交换的原理 课时安排：1课时 教学方法：实验探究法、引导探究法 教学设计： （一）引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？ （二）学习新课： 探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化 学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处 讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 生：讨论，交流 师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？ 生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。 师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？ 生：点点头。 师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？ 师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。
生：观察课本图10—7，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。 师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？ 生：与血红蛋白相结合。 师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？ 4.组织气体交换 生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。 师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。（三）学生谈收获 通过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想？ （四）自我评价 1、2 思维拓展 板书设计： 第四节人体内的气体交换 人体内的交换： 1、肺泡和血液间的气体交换： 肺泡氧气毛细血管 二氧化碳
《第四节人体内的气体交换》 教学目标 知识目标 1、阐明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 能力目标 1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学过程 人体内的气体交换：（板书） 复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？ 导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。 （一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。 （二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳
目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。 A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪 个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论 （1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？ （2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？ B、小组展示： （1）形成对照。 （2）甲锥形瓶中澄清石灰水无变化，乙锥形瓶中澄清 石灰水变浑浊，说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 C、拓展练习： 为什么提倡室内要勤通风？（室内空气中含有较多的二氧化碳，影响呼吸。） （三）人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。 1、学生阅读课本P28—29，思考： （1）气体扩散的原理是什么？人体内的气体交换通过什么完成的？ （2）肺泡内的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？ （3）组织里的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？ （4）人体的呼吸过程包括哪些环节？ 2、小组讨论交流展示： （1）人体内的气体交换 原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 方式：通过气体的扩散作用完成。 （2）肺泡内的气体交换 发生在肺泡与血液之间。当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，
体内气体的交换 教学目标知识目标 1、说明气体交换的原理。 2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化。 3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。 4、知道呼吸的意义。能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。教学建议知识体系图解教材分析1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：（1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，
因而气体交换的过程和原理是本课的重点。（2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。教法建议人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探索实验：先提出问题，根据生活经验进行假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证假设，得出结论。讲述体内的气体交换，先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，上课撒到教室讲
人体内的气体交换教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
第四节人体内的气体交换教学目标： 知识与技能目标 1、概述肺泡内的气体交换过程 2、概述组织里的气体交换过程. 过程与方法目标 1、尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 2、通过观察气体扩散作用实验，提高分析问题和解决问题的能力。 3、通过活动，提高自主、合作和探究学习的能力。 情感态度和价值观目标 通过组内合作和组间竞争，培养团队精神和竞争意识。 教学重点： 1、概述肺泡内的气体交换过程 2、概述组织里的气体交换过程. 教学难点： 1、说出气体交换的原理。 2、培养团队精神和竞争意识。 课时安排：1课时 教学方法：讲授法、实验探究法、引导探究法 课前准备：人体内气体交换视频 教学设计： 导入：展示图片，拥挤的公交车 设问：当你进入这样拥挤的公交车中，呼吸时有什么感觉为什么 生：闷，二氧化碳浓度太高，氧气不足。
师：我们都每时每刻都在进行着呼吸，人体所需的氧气来自空气，空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等其他气体。氮气等大部分气体不能被人体所利用。当呼出气体时，它们与代谢废物二氧化碳等气体又回到空气中。在这一吸一呼之间，气体成分的含量发生了怎样的变化呢？ 生：呼出的气体中二氧化碳增多了。 师：怎样检验呼出气体中的二氧化碳呢？ 生：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 师：如何证明二氧化碳含量的不同呢？ 生：可以通过比较浑浊的程度。浑浊程度越大，二氧化碳含量越多。 师：请同学们阅读课本探究实验，思考以下问题： 一、探究实验：呼吸时二氧化碳含量的变化 小组讨论： 1、这位同学的实验能够得出相应的结论吗？ 2、不足之处主要是什么如何改进 3、通过实验能得出什么结论 小组展示：1、该同学实验不能得出相应的结论。 2、不足之处：缺乏对照，吸入的气体和呼出的气体形成对照，并保证二者量相等。 3、通过改进后的实验得出，呼出气体比吸入气体中的二氧化碳含量多。师：分析表中数据，吸入气体和呼出气体成分有什么差别？ 生：氧气含量减少，二氧化碳含量增加。
1（1）呼吸系统包括呼吸道和肺。 （2）呼吸道包括鼻、咽、喉、气管和支气管，呼吸道是气体进出的通道，对吸入的空气有清洁、温暖、湿润的作用。 （3）肺是最主要的呼吸器官，是气体交换的场所。 2 肺泡是肺进出气体交换的主要部位。 肺泡适于气体交换的特点：（1）数量很多（2）外面缠绕者丰富的毛细血管和弹性纤维 （3）肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层上皮细胞组成。 3呼吸全过程包括肺泡与外界的气体交换（呼吸运动）、肺泡内的气体交换（气体扩散）、气体在血液中的运输、组织里的气体交换（气体扩散）。无论哪一个环节出现障碍，都会影响人体正常的生命活动。 4呼吸运动 （1）平静吸气时，肋间肌收缩，使胸廓的前后径和左右径增大，同时膈肌收缩，膈顶下降，胸廓的上下径增大，整个胸廓的容积增大，肺内气压小于外界大气压，气体进入肺，完成吸气动作。 （2）平静呼气时，肋间肌舒张，使胸廓的前后径和左右径减小，同时膈肌舒张，膈顶上升，胸廓的上下径减小，整个胸廓的容积减小，肺内气压大于外界大气压，气体排出肺，完成呼气动作。 5人体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，它们都是通过气体扩散完成的。 经过肺泡内的气体交换，氧气由肺泡进入血液，二氧化碳由血液进入肺泡，血液中氧气增多，二氧化碳减少。 经过组织里的气体交换，氧气由血液进入组织细胞，二氧化碳由组织细胞进入血液，血液中氧气减少，二氧化碳增多。6无论是吸入的气体还是呼出的气体，含量最多的是氮气，呼出的气体与吸入的相比，氧气减少了，二氧化碳增多了，氧气的含量总是多于二氧化碳。 7人体吸入的氧气最终到达组织细胞，参与呼吸作用。 8 呼吸道 肺 胸腔 膈肌 甲图乙图 膈肌上升，舒张，完成呼气运动膈肌下降，收缩，完成吸气运动 9 AB段：吸气，膈肌和肋间肌收缩，胸廓容积增大，肺随之扩大，完成吸 气。 BC段：呼气，膈肌和肋间肌舒张，胸廓容积缩小，肺随之回缩，完成呼气。 B点、C点：肺内气压和大气压相等 10食物所含能量的多少用热价表示。事物的热价指1克食物氧化分解（或在体外燃烧）时所释放的热量。 糖的热价蛋白质的热价脂肪的热价