向家湾小学2019-2020学年度上期“卓越课堂”
培智一年级语文教学计划
陈晓丽一、班级情况分析
本学期本班共有8名学生，其中男生6人，女生2人。这8人的情况极为复杂：他们在普遍存在智力障碍，还有两个伴有多重残疾，同时还存在不同程度的言语障碍；有三人患有不同程度的自闭加多动；有一个脑瘫儿和两个唐氏综合征。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受，学生的特殊情况给教学工作带来了很大的难度。
二、教材简析
《生活语文》是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中一般性课程的必修课程。它着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,培养必要的听、说、读、写能力。针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。为了更好的地适应中重度智力残疾学生教育教学的需要。第一册语文教科书内容安排分为四个单元，以学校生活、个人生活、家庭生活以及自然与社会为主线的单元主题教学活动。内容简、分量轻、插图多、色彩重、童趣浓、贴近学生的实际生活，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力。教材体现教学大纲的要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。
三、教学总目标要求
（一）思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。
（二）知识能力目标：
1.掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。
2.掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
3.能力好的学生能够认读教材中必认识的字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画，有基本的听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差
一点的能够听指令，准确的做动作，知道课文出现字的指代意思，能够基本的表达。
（三）素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。四、主要教学措施和方法
（一）重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整课文要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。
（二）在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。
（三）在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。
（四）对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。
（五）在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。
五、本学期的教学进度安排
培智生活语文教学计划 培智生活语文教学计划（精选3篇） 培智生活语文教学计划1 一、评估 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 二、综合性课程 （一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课； 社会适应综合康复课； 运动游戏综合康复课。 1、开设这三门侧重点不同的'综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康
复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推进教研 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。 四、成立家长委员会 学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、
2017-2018学年生活语文教案 第一部分入学教育 智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学
校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。 1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。 2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。 3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。 4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。 5、学习会话，能说出学校的名字“商洛市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。
培智五年级下学期语文教学计划 一、指导思想 根据学生的实际及身心发展的特点，以人为本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。 二、学生基本情况 本班共有学生12人，男生8人，女生4人。学生的年龄结构从10—19岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，20%的学生的说话能力较差，30%的学生不能说话，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。 三、教材分析 本册共有16篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读83个生字，7种部首名称。书写要求能照写描写生字，语言训练要求只要求能读所有课文，C组跟读简短的句子。 四、教学目的 1.通过教学，丰富学生的识字量。 2.通过跟课文，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。 3.通过对书写生字，训练学生的书写能力。 五、教学要求 1.能准确认读83个生字。 2.能认读、7个部首。 3.能朗读课文。 4.能按要求完成课后练习。
六、教学措施 1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的兴趣。 3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。 七、教学活动 1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。 2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。 3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。 八、具体教学时间安排 3月份：第一单元，第二单元 4月份：第三单元，第四单元 5月份：第五单元，第六单元,第七单元 6月份：第八单元,复习、考试
培智班生活语文教学工作计划 篇一：培智一年级语文教学计划 培智一年级语文教学计划 保康特校严琼 一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。 基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。 教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。 2、内容安排 语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，
利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力） 二、学情简析 全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。 三、教学目标要求 1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 2、知识能力目标： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
培智学校一年级生活语文教案 爸爸妈妈我 教学目标(情感、技能、知识) A 1.说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.知道爸爸、妈妈的性别。 4.知道要爱自己的爸爸妈妈 B 1、在帮助下说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3、知道爸爸、妈妈的性别。 4、知道要爱自己的爸爸妈妈 C 1、在帮助下说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2、能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3、了解爸爸、妈妈的性别。 4、能够说“我爱爸爸妈妈” 教学准备: 1、音乐《我爱爸爸妈妈》 2.张雨平同学全家福照片,各人全家福照片 教学过程 一、创设情境 师:今天啊,老师给小朋友们带来了一首好听的音乐,小朋友们要静心地来听,听完后告诉老师,您听到了什么。(欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》) 生:说一说听到了什么 师引导出爸爸妈妈家人 二、认识家人: 师:那么今天老师这儿有一张照片,请小朋友们来瞧瞧,这就是谁？ 1、出示一个学生的全家福。 2、提问:这就是谁的一家。 3、老师介绍:张雨平家有3个人,张雨平,爸爸,妈妈。
4、您们自己家里有哪些人呢？ 说说自己家里有哪些家人。(拿出自己的全家福照片) 5、指着张雨平的父亲,提问:“这就是谁。” 6、您的爸爸就是什么样子的,爸爸就是男的还就是女的。 (A、B学生自己说,C跟说“爸爸就是男的”) 三、认读字卡: 大家说的都非常棒,我们一起来认一认“爸爸”这两个字。 1、出示字卡“爸爸”。 2、老师示范认读。 3、老师带领学生读一读。 4、每个学生轮流练习读一读。 5、分组读一读。 6、生将字卡相对应的贴在爸爸身上。(C贴一贴,A、B评价) 7、老师评价。 四、教学妈妈 1、家中除了爸爸,还有什么家人。 2、出示妈妈照片,提问:“这就是谁？” 3、师:妈妈也就是我们的家人。 4、请指出自己的妈妈。 5、您的妈妈就是什么样子的。 6、妈妈就是男的还就是女的。(A、B学生自己说,C跟说“妈妈就是女的”) 五、读字卡: 那么“妈妈”两个字就是怎么样的呢？ 1、出示字卡“妈妈” 2、老师示范认读。 3、老师带领学生读一读。 4、每个学生轮流练习读一读。 5、分组读一读。 6、将字卡相对应的贴在妈妈身上。(C贴一贴,A、B评价)
培智生活适应教学计划范文 培智生活适应教学计划范文 时间过得真快，总在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是精心的培智生活适应教学计划范文，希望能够帮助到大家。 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
（一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动游戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的.建构式教 学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会 适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看
电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。 学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。 【培智生活适应教学计划范文】相关文章：
培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》 教案-图文 牌楼培智学校电子备课 课题眼睛、鼻子拟 4课时教学技能会认会读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并学写笔画“一”；目的练习看图说话。要求情感知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它们。 A组：会认会读词语“眼睛、鼻子”，读句子；认识并学写笔画“一”；练习看图说话。分组 B组：能读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并描红笔画“一”；看图目标学说话。C组：跟读词语“眼睛、鼻子”和句子；认识笔画“一”。认读词语“眼睛、鼻子”，重点读句子；认识并学写笔画“一”。 教学多媒体课件。饼干、枣核。准备第一课时修改意见 认知认识眼睛、鼻子，知道它们的功能。知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它难点们。一、谈话导入 1、师：老师这儿有饼干，一会儿要奖励给上课认真学习的同学，大家来闻闻饼干是什么味儿。 （生逐一闻饼干） 2、 师：春节期间，你看到放烟花了吗？好看吗？你用什么看到的？ 3、生：讨论、回答。 4、
师：刚才你用什么闻到饼干的香味？生答。 5、今天我们就来学习1、眼睛、鼻子二、 （教师出示多媒体图片1）指导观察 1、这是什么？是的，这是眼睛。 2、看看眼睛是什么样子的？眼睛形状像什么？（出示枣核） （出示图2）师指着图简介眼睛：人的眼睛形状像枣核，上下眼牌楼培智学校电子备课 睑（jiǎn），就是我们常说的眼皮包着眼球（眼珠），两个眼眦(zì)就是眼角，靠近鼻子的叫内眦（内眼角），靠近耳朵的叫外眼角，眼睑内有眼球——白眼球、黑眼球、瞳孔。指名A生指一指眼皮、眼珠、眼角指名B生指一指眼珠指名C生指一指 眼睛 3、学习词语：眼睛 1) 出示词卡“眼睛”，并贴在黑板上。 2) 领读，齐读，指名读，师纠正发音。三、 （教师出示多媒体图片3）指导观察 1、这是什么？ 2、 3、师简介：鼻梁、鼻翼、鼻尖、鼻孔学习词语：鼻子 1) 出示词卡“鼻子”，并贴在黑板上。 2) 领读，齐读，指名读， 师纠正发音。分层次 B组：指眼珠，读词语。作业 A组：指 出眼皮、眼珠、眼角，读词语。 C组：指眼睛，读词语。眼睛、鼻子眼睛鼻子板书设计第二课时修改意见一、复习 导入 1、上节课我们学习的词语你还认识吗？牌楼培智学校电 子备课
阳光三班生活语文第一学期教学计划 一、指导思想 以《培智学校义务教育课程标准》为依据，着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把教授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。 二、学生基本情况 本班共有学生10人（新插班3人）。由不同年龄、不同残疾类型的一群特殊儿童组成的一个班集体。学生的语文水平有一定差距，部分学生有一定的语文功底，其中董家潼、庄建鹏等学习知识的速度较快，智力水平也较好，为了在教学过程中不忽略程度好的学生，不让这部分学生感到无聊，将采用分层次教学，在提问的时候把难度适当加大或者让这部分学生独立完成一些额外的任务。周一同学多动较严重，因此注重培养课堂上的养成习惯。还有三名新插班的学生，由于刚入学，对学校生活不是很适应，对于指令的理解还有待加强，学习习惯、生活能力都处于逐步形成阶段。 三、教材分析 本学期共选用两本教材（实用语文和生活语文），两本教材共有十二个单元，其中实用语文上学期已经学习了三个单元（1、头手足，2、鞋和袜，3、上厕所）。教材内容与学生的实际生活联系较紧，借助插图让学生在识字中学习新的笔画名称和汉字，指导学生学习字、词、句，为今后的学习打下良好的基础。 四、教学目标 1、掌握正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养积极发言、专心听讲的习惯。 2、能准确认读55个词语，了解其意思，并能按田字格要求正确书写，丰富学生的识字量。 3、能认读16个基本笔画，通过对基本笔画的描红，训练学生的书写能力。 4、能朗读教材中的句子和儿歌，并能背诵。 5、能按要求完成课后练习，养成认真完成作业的良好习惯。 6、能够准确读写单韵母a 、o、 e。 7、通过看图、观察事物，学说完整的话，在教师的引导下仿说句子。 8、初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。 教学重难点： 能准确认读55个词语和16个基本笔画，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力，培养学生的说话能力与书写能力。 五、教学措施 1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材内容及要求，
集中识字（一） 第一课比一比认一认 一、课标要求： 1、区分形近字，能够组成词语。 2、掌握生字＂百、去、米、们、朋＂的写法，注意笔画，笔顺。认识新的部首＂单人旁＂，并会写。 3、会读句子＂我们是好朋友。＂，＂我爱吃米饭和白菜。＂。 二、导学重难点： 1、区分形近字，并会组词。 2、会写田字格中的生字。导学课时：4 导学过程： 三、导学内容： 区分形近字并组词。 四、导学过程： 第一课时 一、导入： 今天我们共同学习第一课比一比认一认。
二、新授： 1、出示生字。 白百来米门们月朋 2、认读生字。 3、区分生字。找找不同的地方。 4、给生字组词。 5、指名读一读。教师指导。 6、齐声读。 三、小结。今天区分了形近字。 四、作业。 拓展：还能组哪些词。 第二课时 导学内容：学习生字。 导学过程： 一、复习导入。
1、出示生字词 2、指名读一读。二、新授： 1、出示田字格里的生字。 2、认读生字。 3、讲解生字的写法。（1）教师示范书写生字。（2）学生书空练习。注意笔顺。 （3）学生在田字格里书写。教师巡视指导。（4）展示作业，讲评。三、小结： 今天我们学习了本课的生字。四、作业。生字各写两行。 第三课时 导学内容：学习句子。 导学过程： 一、复习导入 二、新授。 第四课时 导学内容：复习本课内容。 导学过程：
一、复习本课内容。 1、复习字词。 2、复习句子：我们是好朋友。我爱吃米饭和白菜。 练习读句子。 二、完成练习。 三、总结。
第一单元口腔的卫生 第二课牙刷牙膏 一、导学目标： 1、看图认读词语：＂牙刷＂、＂牙膏＂、＂商店＂。 2、认识＂牙＂、＂里＂、＂有＂，并会在田字格里书写。 3、认识部首＂立刀旁＂，并会书写。 4、会读文中的句子，联系用＂什么地方有什么。＂说一句话。 二、导学重难点： 1、认读词语：商店、牙刷、牙膏。 2、读熟文中的句子。 三、导学课时：4课时 2、牙刷牙膏商店 牙刷牙膏 四、导学过程： 第一课时
培智一年级 生活语文第二册教案 雷卫华 2019年2月
第一单元学校生活 1、问好再见 教材分析：本课为人教版生活语文一年级下册第一单元的第一课内容，主要培养学生的日常在校礼仪。 教学目标： A类 1、在老师创设的情景中会说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、能用“xxx好”，“xxx再见”，练习说话，会使用文明用语。 3、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 B类 1、跟随老师说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 C类 1、跟随老师说“老师好，再见”等礼貌用语。 2、练习说话，会使用文明用语。 教学重点：在不同的场合正确的使用“xxx好”“再见”礼貌用语。 教学难点：能大胆的参与，大胆的说。 教学方法讲授法、情景法 第一课时 教学内容：学习“老师好” 教学过程： 一、导入 上课时老师说：同学们好，同学们应该说什么？对，说老师好 二、讲授新课 1、同学们，我们每天来到学校或教室，会看见谁？ 2、我们每天都会看到老师，那我们应该和老师说什么呢？ 3、教师引导学生说出“老师好。” 三、巩固新课 1、教师预设场景，早上学生来到学校，对老师说“老师好。” 、老师配合学生，学生说老师好，教师回复：你好。2． 3、上课师生问好练习 四、作业 1、练习句子“老师好。” 2、写“一” 第二课时 教学内容：学习“再见” 教学过程： 一、复习导入
1、上节课我们学习了见到老师要说什么？复习句子“老师好。” 2、放学后同学要走了，作为一个有礼貌的好孩子，我们应该说什么呢？这节课我们就来学习一下。 二、讲授新课 1、教师出示场景，学生放学了，应该和老师怎么说？ 2、教师引导学生说出“再见。” 3、学生和学生放学后应该怎么说？ 4、教师引导学生互相说“再见。” 三、教学巩固 1、放学了同学要走了，我们应该和他们说什么？ 2、教师引导学生说出“再见。” 四、作业 1、练习词语“再见。” 2、练习写“二” 第三课时 教学内容：学习同学互相问你好 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们来一个讲礼貌比赛，同学们愿意吗？ 二、讲授新课 1、教师出示图片：见到老师说什么？ 、学生回答：老师好。看谁说的快。说的最快的有奖励。2． 3、见到同学应该说什么？ 4、学生回答：你好。 5、教师带领学生读“你好”这个词语。 三、教学巩固 1、我们见到不同的人，都要有礼貌。见到老师要说“老师好。”见到同学要说“你好。”如果见到其他人应该怎么说？ 2、教师分别将本班学生叫到前面来，请学生说出他们的名字，并说出“xxx你好。” 四、作业 1、练习词语：你好。 2、写“三” 第四课时 教学内容：学习正确的阅读姿势 教学过程： 一、复习导入 1、教师出示“老师好”、“再见”词语，教师领读，学生跟读。 2、学生自读，教师巡回指导。 二、讲授新课 1、学习正确的阅读姿势。 2、教师出示学生近视，驼背的图片，问学生。他们怎么了？ 3、教师告诉学生，图片中的小朋友是因为没有用正确的学习姿势学习，才会近
培智一（2）实用数学教学计划 一、生源及学情分析 本学期本班共有学生10名，男生5名，女生5名。多为中度和重度智力障碍，其中有近半学生几乎没有语言，不能正常进行交流沟通。 二、指导思想 为适应中度智力残疾学生教育、教学的需要，实用数学课程编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘学生的潜能，帮助学生生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。 三、教材编排 本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，让学生了解身边熟悉的事物，结合学生的生活实际，建立数前概念，创设各种语言环境，培养学生的口头表达能力，逐步发展学生的智力。 四、教学目标 1、建立“有、没有”、“大、小”“多、少”、“同样多”、“上、下”、“里、外”等数前概念，学会认识“1、 2、3”三个数字。 2、根据智力障碍儿童认识事物的规律，选择适当有效的教学措施，指导学生了解、理解、会说、记忆数前概念和认识数字“1、2、3”。 3、听懂日常用语，逐步听懂教师的提问和同学的回答，学会使用简单的礼貌用语，能与同学和教师进行简单的交流沟通。 4、能描摹、抄写学过的笔画和数字。 5、从学生的实际出发，对学生进行爱的教育，培养学生良好生活和学习习惯。 五、教学重点 1、规范学生的课堂行为，逐步能在课堂上安静的坚持比较长的时间，不影响教学秩序。 2、掌握正确的读写姿势。
3、学习运用学过的数前概念或数字表述生活中的简单数学问题。 六、教学难点 1、多读多说，学习说简单的句子。 2、学习正确书写数字。 3、培养学生听说能力和良好的听说习惯。 七、具体措施 1、培养学生学习兴趣，鼓励学生多说话。 2、提高学生认读能力，学习使用学过的数前概念。 3、增强学生记忆，能正确书写数字1、2、3。 八、教学安排 9月学习数前概念“有”、“没有”、“大、小”和综合练习（一）。 10月学习数前概念“多少”、“同样多”和综合练习（二）。 11月学习数前概念“上下”、“里外”和综合练习（三） 12月学习认数“1、2、3”和综合练习(四) 13年元月总复习 培智一年级一班下学期数学教学计划 培智一年级一班下学期数学教学计划 一、学生情况分析： 培智一（1）年级目前有学生13人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标；B类学生能力一般，基本能够达到教学目标；C类学生几乎什么都不会，能够遵守课
培智一年级第一学期生活语文教学计划 一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。 基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。 教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。 二、学情简析 全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。 三、教学目标要求 1、思想品德目标：引导学生认识身边的亲人、朋友，教导他们做个团结同学、尊敬师长、懂文明礼貌、讲卫生的好孩子。 2、知识能力目标： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 （3）认识一些常见生活用品并学会使用方法。 3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。 四、主要措施 1、利用生动形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激发孩子们学习的兴趣。 2、借助多媒体课件，将书中知识浅显化，便于学生掌握。 3、灵活使用多种教学方法，充分调动学生们学习的积极性。 4、及时巩固所学知识、反复复习，引导学生学以致用。 五、教具准备 多媒体课件、卡片 六、教学进度安排表 第1——4周《可爱的我》 《我的名字》4课时 《我的年龄》4课时 《我上学了》4课时 《单元综合活动（一）》4课时 第5——8周《我爱我家》 《三口之家》4课时 《爷爷奶奶》4课时 《全家福》4课时 《单元综合活动（二）》4课时
培智一年级 生活语文第二册 教案 雷卫华 2019年2月
第一单元学校生活 1、问好再见 教材分析：本课为人教版生活语文一年级下册第一单元的第一课内容，主要培养学生的日常在校礼仪。 教学目标： A类 1、在老师创设的情景中会说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、能用“xxx好”，“xxx再见”，练习说话，会使用文明用语。 3、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 B类 1、跟随老师说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 C类 1、跟随老师说“老师好，再见”等礼貌用语。 2、练习说话，会使用文明用语。 教学重点：在不同的场合正确的使用“xxx好”“再见”礼貌用语。 教学难点：能大胆的参与，大胆的说。 教学方法讲授法、情景法 第一课时 教学内容：学习“老师好” 教学过程： 一、导入 上课时老师说：同学们好，同学们应该说什么？对，说老师好 二、讲授新课 1、同学们，我们每天来到学校或教室，会看见谁？ 2、我们每天都会看到老师，那我们应该和老师说什么呢？ 3、教师引导学生说出“老师好。” 三、巩固新课 1、教师预设场景，早上学生来到学校，对老师说“老师好。” 2、老师配合学生，学生说老师好，教师回复：你好。
3、上课师生问好练习 四、作业 1、练习句子“老师好。” 2、写“一” 第二课时 教学内容：学习“再见” 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们学习了见到老师要说什么？复习句子“老师好。” 2、放学后同学要走了，作为一个有礼貌的好孩子，我们应该说什么呢？这节课我们就来学习一下。 二、讲授新课 1、教师出示场景，学生放学了，应该和老师怎么说？ 2、教师引导学生说出“再见。” 3、学生和学生放学后应该怎么说？ 4、教师引导学生互相说“再见。” 三、教学巩固 1、放学了同学要走了，我们应该和他们说什么？ 2、教师引导学生说出“再见。” 四、作业 1、练习词语“再见。” 2、练习写“二” 第三课时 教学内容：学习同学互相问你好 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们来一个讲礼貌比赛，同学们愿意吗？ 二、讲授新课 1、教师出示图片：见到老师说什么？ 2、学生回答：老师好。看谁说的快。说的最快的有奖励。
《擦桌子》 学科：生活适应年级：四年级 【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材《快乐成长》主题下的一课，这课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习《擦窗台》、《擦玻璃》打下础。 【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。 【学情分析】： 四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生成为三类。Ａ类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾；他们的空间能力很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力，能够完成拧抹布的过程。Ｂ类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力，不能够分辨出左右上下。同时由于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。Ｃ类：将脑瘫孩子和两名严重的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短，所以不能够完成整个擦桌面的过程。【教学目标】： 知识与能力： 知识与能力： A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌面的过程。 B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。 Ｃ类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。 过程与方法： 1.通过工序分析法教授学生擦桌面。 2．通过练习巩固所学知识。 情感态度价值观：培养学生爱干净，自己的事情自己做的意识。 【教学重点】：擦桌面的方法。 【教学难点】：按照一定的顺序擦桌面。 【确立重难点的依据】： 1
一、教材分析： 二年级生活语文下册教材是人民教育出版社，由特殊教育课程教材研发中心依据教育部《培智学校义务教育生活语文课程标准》编写，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审核通过。本教材从“学校生活”、“个人生活”、“家庭生活”、“自然与社会”、“国家与世界”这五个单元对学生生活语文能力进行阶段设计，11篇课文、5个语文小天地和2个口语交际是结合学生生活实际需要编写课程，通过分层教学的形式以达到不同的教学效果。 二、学生情况分析： 本班共有学生11人，其中男生9男生、2个女生。鲁是自闭症，基本能够生活自理，但是平时偶尔会情绪失控； 王生活自理能力较强，缺少关爱想要引起老师关注，上课时需多与其互动； 彭爱吵闹喜欢抢别人东西，个性较强倔强，以自我为中心； 陶中度智障多动，喜欢跑动，有不好的生活习惯，需要加强管教； 徐有轻微强迫，精细动作发展不够，手指不灵活，需多加强训练； 徐身体协调困难，大肌肉运动能力强，言语存在问题发音不清晰； 叶性格活泼好奇心重，轻度智障逻辑思维能力强，不愿意运动，需发展肢体动作； 丁错过最佳康复时间，目前认知低下，性格叫倔强极度以自我为中心，希望得到老师的关注； 丁是个很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格较为内向；
郭活泼开朗，上课注意不集中多动，不喜约束管教； 胡是唐氏综合征，言语表达不清晰，自制力差注意不集中，上课喜欢做小动作，沉浸在自我世界中。 三、教学目的与要求： 1、听懂老师发出的指令，遵守课堂纪律。（abc组） 2、听老师的指令，指出相关图片或做相应动作。（abc组） 3、能跟着老师学习本学期所教授的生字、词语和句子。(ab组） 4、认识学校的不同场所，认识更多的运动项目，培养学生的集体主义意识，激发学生热爱学校的情感。(ab组） 5、引导学生养成早睡早起、按时吃饭、讲究卫生等习惯。（ab组) 6、了解家庭成员的职业，学习简单的家务劳动，认识冰箱。（ab组） 7、引导学生亲近大自然，认识村庄和牛、马、羊等动物，加深学生对社会和自然的感知。（ab组） 8、了解中国的首都—北京，激发学生的民族自信心和自豪感。（a组） 9、能听懂日常用语，听懂教师的提问，学习使用简单的礼貌用语。(ab组） 10、通过看图，观察事物，学说几句完整的话。（ab组） 四、提高教学质量主要措施： 1、针对学生现有的认知水平以及年龄特征及规律，结合个别化教育理念，因材施教、分层教学，使每一位学生生活适应能力有所提高。
下学期培智六年级 语文教学工作计划 一、指导思想 培智教育注重生活实用，在语文教学的同时，使学生掌握与其生活密切相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识和补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。 二、学生基本情况分析 本班共有9名学生，其中男生4人，女生5人，年龄和智力上的差异很大。茅佳清性格活泼好动，语言表达能力强，理解、接受能力很好，生活适应性很快。性格憨厚、吴承燕做事缺乏耐心和恒心，动作迟钝，有一定的接受和理解能力。顾晓燕有较好的学习习惯，语言表达能力较好。姜建峰注意力和思维很难集中，口语表达不清楚，卫生习惯不好。范佳敏口语表达不清楚，不会表达自己的想法，书写能力较差。 三、教学分析 本学期使用上海辅读学校教材《实用语文》第九册，本册有八个单元：洗澡、整理衣服、尝一尝闻一闻、集体、商场购物、劳动、待客做客传统节日。紧密围绕生活单元主题，联系学生生活实际，
对智力残疾学生进行教学和训练。 四、教学目标 具有初步的听、说、读、写能力，把传授知识和补偿缺陷有机结合。让学生形成良好的公民素质和文明的行为习惯。 五、教学要求 1、认识2个部首和70个生字，能在课文中找到，能看懂插图意思，学会用眼卫生、着装、寻求帮助、打电话、劳动；知道相应的节日。 2、能听懂老师的话，按要求完成各项语言训练和动手操作的作业。 3、能逐步学会跟读课后习题，在教师的提示下完成有关习题。 4、能正确读字、词、句以及课后的儿歌。 六、教学措施 1.重视知识和技能练习的系统性、层次性。 2.重视能力培养中的补偿性、实践性和家长的参与性。 3.重视练习设计的针对性、层次性。 4.突出听说能力训练。 5.解决生活实际问题。 6.突出趣味性与可行性相结合。 七、教学活动 1、经常采用角色扮演情境教学。 2、定期开展班级竞赛活动。
培智生活语文一年级下册《耳鼻口目》教案 一、教学目标： 1、知识与水平目标： 认读“耳、鼻、目”，理解、练习写笔画“一”。 2、过程与方法目标： 利用学生擅于视觉记忆的长处，使用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，增强学生对生字的认读及理解。 3、情感态度价值观目标： 建立良好的学习常规及上课常规。 4、康复目标： 纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目，增强学生本体觉、前庭觉的感知。 二、教学重、难点： 重点：认读“耳、鼻、目”，理解笔画“一”，写“一”。 难点：写笔画“一”。 三、教学准备： 以实物卡片连接生字卡片的教具。 四、教学过程： （一）复习导入： 1、复习第一课生字认读。 2、听指令“人、头、手、足”，指出相对应位置。 3、通过指令“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”，指出相对应位置导入新课。 师：同学们下面老师要变化指令了，请听??????。这就是今天我们要学习的第二课《耳鼻口目》。 （二）、新授： 1、出示“耳、鼻、目”的食物卡片，让学生分别说出相对应的部位名称。 （设计意图：让学生熟悉卡片上的“耳、鼻、目”，为下面更好地使用卡片奠定基础。） 2、再次出示“耳、鼻、目”卡片，每出示一个食物卡片后学生说出部位名称，然后老师就把实物卡片后面的生字放下来，并且告诉学生这个字读什么，让学生认读练习。 3、实物卡片与生字卡片同时出现，让学生认读一次，然后除去实物卡片的提示，只看文字认读一次。 4、完全除去实物卡片的提示让学生分别认读，有不熟练的，再出现图片提示认读。 （三）、笔画“一”
1、向学生介绍笔画“一”，让学生练习说出笔画名称。 2、练习写笔画“一”。因为学生刚刚接触书写，在控笔、下笔稳定性方面都欠缺，所以会提前给学生提前准备好有辅助点的练习纸。这能让学生从不会用笔到会用笔写有个过度期。 （四）、回顾、总结： 总结回顾本节课所学，做最后一次强化。
培智生活语文送教上门 教案叠衣服 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
培智生活语文送教上门教案——叠衣服辅导教师： 辅导对象： 辅导时间： 一.教学目标 1.学习生活中的实用技能 2.知道叠衣服的步骤 3.二.教学重、难点 教学重点：学会关注学习。 教学难点：自我主动性的训练，学习注视教师。 教学过程： 一、新授（叠衣服） 1、出示图片 1）说一说图上画的是什么？小朋友在叠衣服 要求： 学生跟着老师指着电脑图片说出他在叠衣服，当一个同学在学习时要求另一个眼睛要注视老师和同学。
单独指着图片说出他在叠衣服，指着图片告诉对方他在叠衣服。要求双方都关注对方。 老师在讲述的时候学生的眼光要在老师身上。 2）他是怎么叠的？ 要求： 学生跟着老师指着图片说出叠衣服的步骤，当一个同学在学习时要求另一个眼睛要注视老师和同学。 单独指着图片说出叠衣服的步骤。要求双方都关注对方。 老师在讲述的时候学生的眼光要在老师身上。 二、生活练习（学习叠衣服） 1、图片排列出叠衣服的步骤并说一说 要求： 老师演示时学生的眼光要在老师身上。 学生要专注自己的练习，完成后坐在位子上等待。 2、学习叠衣服。 1)将汗衫拉平，反放在桌子或床上，背面朝上。 2)将衬衫的两边望中间折。 3)沿着从底边到领子的方向将衣服折两折。 要求： 老师演示时学生的眼光要在老师身上。
学生要专注自己的练习，完成后坐在位子上等待。 三、总结 叠衣服的步骤 四、自由活动时间 音乐律动《叠衣服》 教学理念： 培智学生注意力是很差的。他不知道如何关注、关注什么、什么时候要关注。因此，这学期我开展小团体课程，帮助自闭症学生如何在课堂上关注，如何更好的融入到班级的学习中去。 家长签字：
培智一年级生活语文第一学期教学计划 一、指导思想 生活语文课程应该着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。 二、学生情况分析 本班学生智力水平不同。大体可以分为A、B、C三组。A组学生智力发展水平较好，有丰富的语言和一定得记忆能力，有良好的思维习惯。B组学生属于中等智力残疾，他们能简单的模仿，语言水平也较好，但缺乏独立思维的能力，记忆能力也较差。C组学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的发展，对于教师的话能简单理解，但不容易接受。 三、教材分析 本学期使用人民教育出版社培智学校生活语文第一册教材，这是培智学校的新教材，还需要加强学习。教材选编的内容，力求贴近生活，体裁多样，内容广泛，图文并茂，有利于弱智学生缺陷补偿，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生掌握所学的语文知识，有利于学生增社会适应能力。 四、教学目标与内容 （一）倾听与说话 1、能在别人对自己讲话时注意倾听。 2、能听懂常用的词语、简单的句子，并作出适当回应。 3、能听懂生活中的常用语言，能模仿运用生活中的常用语言。 4、能用简短的语言表达个人基本需求。 5、能作简单的自我介绍。学说普通话。
（二）识字与写字 1、认读生活中常用汉字10个。 2、认识汉字的笔画，学习正确的握笔姿势，学习写常用汉字5个。（三）阅读 1、对书感兴趣，能模仿成人的样子看书。 2、能以基本正确的阅读姿势阅读。 3、能用普通话朗读。 （四）综合性学习 1、熟悉班级环境，能与同伴一起交谈，体验语言交流的乐趣。具有初步的文明交往意识。 2、能参加班级、学校活动，在活动中初步养成良好的语言行为习惯。 五、教学措施 1、在倾听与说话的教学中，以真实生活为基础，设计丰富的教学活动，采用示范、模仿、游戏、表演等手段，生活情境体验活动开展语言训练。 2、遵循先认生写、多认少写的识字教学特点，采用形象、直观的教学手段开展识字教学。 3、阅读教学关注学生的起点能力、减缓坡度、循序渐进。 4、培养学生良好的学习习惯。 七、教学进度 本学期除去放假时间，大约上课12个周,每周语文课7课时，共84个课时。本册教材有开学准备课《我上学了》共用6课时，还有12篇课文，每篇课文用4课时，共用48课时；4个语文小天地共16个课时，2个口语交际共6课时，复习考查共8课时。 雷卫华
培智语文教学计划 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
2014年上学期一年级生活语文教学计划 任课教师：刘厚元 一、教材简析 采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活密切相关的字词和句子作为课文，同时注重字的复现率，穿插了识字部分。课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以达到语言训练与语言文字训练相结合。教材使用对象为智商在50以下的中重度弱智学生。教材课文部分主要由两部分组成。即认读字词与认识笔画。 二、学情简析 全班共有10名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显着，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活；思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。 三、教学目标 思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。 人文素质目标：初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进行交流表达。