最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案
最后一课阅读题及答案(一)
(一)阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
答案:
1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理:只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么
《最后一课》阅读答案 阅读。 《最后一课》（节选） 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——，你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答） （1）_____________________________________________________________ （2）_____________________________________________________________ 2、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”？ _______________________________________________________________ 3、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？ _____________________________________________________________________ ____ 4、选文的最后一段用了______、______、_____________描写。 5、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？其作用是什么？ 参考答案： 1、（1）老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。 （2）郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 7．最后一课 1．都德是著名小说家，该文以为背景。（2分） 2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分） 哽咽（）惩罚（）祈dǎo（）chà异（） 3．给下列多音字注音并组词：（3分） 强：（）（）（） 称：（）（）（） 差：（）（）（） 4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分） 5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分） 6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？（2分） 7．下列说法正确的一项是（）（2分） Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。 Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。 Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。 8．指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 ⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（2分） ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是。（2分） ⑴对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索。⑵对失掉祖国语言的悲愤。⑶对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。⑷对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。⑸对祖国语言的赞美。⑹对学生专心学习文字的沉思。⑺对亡国的悲痛。⑻对法兰西语言必然永久存在
同学们，大家好！ 这份考前辅导材料先从一则故事入手，让我们先来走进它： 1968年，在墨西哥奥运会的百米赛道上，美国选手吉?海因斯撞线后，转过身子看运动场上 的记分牌。当指示灯打出9.95秒的字样后，海因斯摊开双手自言自语地说了一句话。这一 情景通过电视网络，全世界至少有好几亿人看到，可是由于当时他身边没有话筒，因此海因 斯到底说了句什么话，谁都不知道。但人们清楚地知道这是人类历史上首次有人在百米赛道 上突破10秒大关。 1984年，洛杉矶奥运会前夕，一位叫戴维?帕尔的记者在办公室回放墨西哥奥运会的资 料片，当再次看到海因斯回头、摊手、自言自语的镜头时，他想他一定说了一句不同凡响的 话。但这一新闻点，竟被当时400多名在现场的记者给漏掉了，这实在是个天大的遗憾。于 是他决定去采访海因斯，问他当时到底咕哝了句什么话。当被问起16年前的事时，海因斯想了想笑着说：“当时难道没人听见吗？我说，上帝啊，那扇门原来是虚掩着的！” 谜底揭开之后，戴维?帕尔接着对海因斯进行了采访。针对那句话，海因斯说：“自美国运动员欧文斯于1936年5月25日在柏林奥运会上创下10.03秒的百米赛世界纪录之后，以詹姆斯?格拉森医生为代表团的医学界断言，人类的肌肉纤维所承载的运动极限不会超过 每秒10米，的确，这一纪录保持了32年，这一说法在田径场上非常流行，我也以为这是真的，但是，我想我的最高水平该跑出10.01秒的成绩。于是，每天我以自己最快的速度跑50公里。因为我知道，百米冠军不是在百米赛道上练出来的。当我在墨西哥奥运会上看到自己 9.95秒的纪录之后，我惊呆了，原来10秒这个门不是紧锁着的，它虚掩着，就像终点那根 横着的绳子。” “百米冠军不是在百米赛道上练出来的。”，“每天我以自己最快的速度跑50公里。”同学们，就是这每天的坚持成就了海因斯在最后的赛道上突破了自己的“10秒大关”，推开了虚掩着的成功之门，成就了自己，创造了历史。 高考不也如此？看似枯燥、单调、甚至令人心烦的一份一份小练、一题一题讲解、一遍 一遍重复，回想起来不正是铺就了我们通向虚掩着的那扇门吗？ 越是接近终点，越要屏气凝神、步履坚定、成竹在胸。因为我们知道，翻过了这份“考 前辅导材料”，“2018年高考卷”的尊容就在那扇虚掩着的门背后。 去吧，去轻轻地推开它！ 高三英语组全体老师预祝莘莘学子梦想成真！ 2018届高考英语考前辅导 应试总方法：“一看二序三速四查”。 一看：充分利用考前５分钟，认真阅卷，同时调节紧张的心理。阅卷时要注意，答题要求、 题量、总页码及正反面的试题。不要迫不急待答题。“磨刀不误砍柴工”。 二序：遵循先易后难的原则，不要违反规律。 三速：在规定的120分钟内完成全部试题需要一定的速度。以下为各项题目建议时间分配：（学生可根据自己的实际作适当调整） 听力单项、完形阅读理解任务型书面表达涂卡、整理 20分钟25分钟35分钟13分钟25分钟2分钟（建议做好一大题 就涂好一大题） 四查：在完成全部试题后要认真检查： 1. 试题是否全部完成（包括正、反面）。不要轻易改答案（尤其是阅读理解），除非恍然大悟。 2. 答题卡是否全部涂规范、正确，考号、姓名、科目等是否正确无误。 3. 对漏做、疑难的题目进行强攻。
七年级语文(上)《最后一课》测试题 一、为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内 １、踱来踱去ＡｄùＢｄｕó（） ２、惩罚ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（） ３、挟着ＡｘｉéＢｊｉā（） ４、字帖ＡｔｉēＢｔｉè（） ５、祈祷ＡｑíＢｑǐ（） ６、强迫ＡｑｉáｎɡＢｑｉǎｎɡ（） ７、郝叟ＡｈǎｏＢｈè（） 二、选择恰当的词语，填在横线上 １、喧哗喧闹吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。 ２、观察检查视察 这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。 ３、严肃肃静严厉 而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。 ４、惊奇惊异诧异 我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子…… ５、后悔懊悔懊恼 这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。 ６、责备责怪谴责 “我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？” ７、肃静安安静静安静平静静悄悄 可是那一天，一切偏_________的。 个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 他们跟我们一样___________。 我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。 我的心稍微_______________了一点儿。 三、分析下列句中破折号的用法 １、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。 答：___________________________________________。 ２、……只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。” 答：___________________________________________。 ３、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。 答：___________________________________________。 四、阅读下列各段文字，按要求答题 １、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
初中语文最后一课测试题 及答案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021
八年级语文（上册）第二单元 第７课 最后一课 班级 学号 姓名 得分 一．基础知识及运用。 1．给下列加点字注音或根据注音写汉字。 祈祷．． 懊． 悔 ch à异 xu ān 闹 2．下面的句子，每一句都有两个错别字，把它们找出来，填在表中，然后改 正。 （１）画眉在树林边玩转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操炼。 （２）这套衣帽，他只在督学来视查或者发奖的日子才穿带。 ３．在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年的日子里，“记 住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。假如一位抗日老战士来到你的身边，你 将对他说些什么假如一位来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些 什么 请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的 话，每句话不不少于10个字。 ①我将对抗日老战士说： ②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说： ４．不改变句意，把下边的长句改成几个意思连贯的短句。
历史剧《屈原》叙写了战国时代楚怀王不图自强，不辨敌友，梦想依附秦国，屈原虽然“信而见疑，忠而被谤”，却依然深怀爱国热忱，同朝廷绝齐亲秦的反动势力进行顽强斗争的故事。 答： 二．阅读理解、分析 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ５．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”为什么“我”会有这样的联想？ 答：
阅读《最后一课》（节选）。 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——，你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答）________________________________________________________2、选文的第二段加粗的“这种方式”指什么？ ________________________________________________________ 3、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”？________________________________________________________4、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？________________________________________________________ 5、选文的最后一段用了_____ 、______描写。参考答案：1、⑴老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。 ⑵郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 2、坐在教室里上最后一堂法语课。 3、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可） 4、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。5、神态动作。（意思对即可）
《最后一课》知识讲解 梳理运用 作者与背景 都德(1840～1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。 知识积累 1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。 3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。 4.征发：政府向人们征调人力或财物。 5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。 6.喧闹：喧哗热闹。 7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。 8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。 9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。 10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。 11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。 12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。 13.干脆：直截了当；爽快。 14.祈祷 ．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 15.哽．（gěng）：声音阻塞。 16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟 ．．（hǎo sǒu）19.懊．（ào）悔 20.惩．（chéng）罚 21.糊涂 ．．（qiǎngpò） ．．（yàoshi） 23.强迫 ．．（hútu） 22.钥匙 24.膝．（xī）头 25.赚．（zhuàn）钱 考题例析 1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( ) 倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。 A．谦虚安宁警醒丰富B．丰富谦虚安宁警醒 C．警醒丰富谦虚安宁D．安宁警醒丰富谦虚 2.（2015·北京中考）下面两个语段都出自法国总价都德的小说《最后一课》。语段（一）中的画线语句，是从说“布告牌传出坏消息”转换到说“‘我’上学的情形”；语段（二）中的画线语句，是用“最明白，最精确”解释“最美的语言”。根据各自语境，在【甲】【乙】处分别填写标点符号，正确的一项是 语段（一）我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都
《最后一课》练习题 （一） 一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 哽．住（）踱．步（）惩．罚（）诧．异（）喧．闹（）wǎn转（）qídǎo （）ào悔（）hǎo叟（）二．写出下列各词的同义词。 惩罚（）诧异（）祈祷（）懊恼（） 宛转（）喧闹（）讨厌（）肃静（） 三．指出下列词语所采用的描写方法，并分析其作用。 1．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的 东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 2．韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着 黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 3．天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚， 有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 4．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。 四．简答。 1．小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 2．小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。 五．下列语言运用得体的一句是（） A、“人口降下来，经济搞上去。”（火葬场入口处标语） B．“为了您和他人的幸福，请注意交通安全。”（公路旁标语） C．喂，老大爷，你今年多大啦？ D．请您来校做报告，想必您会感到荣幸。
六．请分别用一个成语对下列说法作出准确的概括。 例：说得真多—一千言万语 1、说得无条理 2、说得不慌忙 3、说话不看对象 4、说话无根无据 5、说活简明扼要 6、说话陈旧空泛 7、说得不新颖8、说得不诚实 （二） 阅读下面语段，回答文后问题。 （1）天气那么暖和，那么晴朗！ （2）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了； （3）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套 衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。…… （4）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所公告牌上 的，原来就是这么一回事！ （5）我的最后一堂法语课！ …… （6）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法 国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。…… （7）法语课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上 都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” …… （8）忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。……
最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案最后一课阅读题及答案(一)(一)阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。答案:1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理:只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什
么?3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?答案:1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。最后一课阅读题及答案(二)那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊:“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，
最后一课 1?小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。 2?小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。 调皮、活泼、好动、贪玩、爱国 3.为什么“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。 4、在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？ 环境描写，体现了韩麦尔先生的爱国之情，这种爱国之情是打败侵略者的 钥匙 5、指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 自然环境描写，“画眉在林边宛转地唱歌”反映了小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，与下文人物的悲伤、痛苦以及庄严、悲愤的气氛形成强烈的反差。“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”暗示了社会环境，交代故事发生的时代背景。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响 亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，写出了“我”惭愧、悔恨心理；还有想要补救的心理。 6、如何理解韩麦尔先生的又“柔和”又“严肃”的表情？（2分） “柔和”是出于对学生的深情，对同胞、对祖国的热爱。“严肃”出于对亡国的深切悲痛。 7、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动。瞪着眼看周围的东西，好像要 把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这句话是什么描写？表现了 韩麦尔先生怎样的感情？ 神态描写，写出了韩麦尔先生对家的留恋，更有对祖国的热爱。 8、挂在铁杆上的字帖，烘托出什么样的气氛？ 烘托了教室里的爱国气氛
最后一课老舍阅读答案 导读：舒庆春，字舍予，笔名老舍 ，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说 家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺 术家”称号的作家。下面小编为大家带来老舍的最后一课阅读答案 ，希望能帮助到大家。 最后一课 老舍 铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不 讨厌铃声， 因为他只要决定上课， 他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备 的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全 校的人的行动的铃声， 像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。 他 一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的 手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里 极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地 抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是 白的， 没有任何表情， 像是石头刻的。 一点辣味儿堵塞住他的嗓子， 他嗽了两声。 泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们 抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应 当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上， 支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。 他的声音， 好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们 问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长 很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的， 他从嗓子里挤出两句话来： “明天上课。 今天， 今天， 不上了!” 学生们的眼睛开始活动， 似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。 他也
最后一课 ： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 ： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 ：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 ：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 ：概括、讨论与点拨法 ：课件 ： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感
想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
最后一课阅读题答案 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探 究文章的思维过程。阅读可以改变命运，但并不是一定改变命运。下面是最后 一课阅读题答案，请参考！ 最后一课阅读题答案 最后一课 铃声，对一个做贯教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不 讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准 备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖 着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。 现在他的手在袖口里颤起来。 铃声响。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进课堂。屋里 极静，他只能听到自己的'心跳。上讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直背，仰着脸，在看他，他们的脸都是 白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在喉中。张几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问 他点什么。可是，学生们没有任何动作，除有几个年纪大点的把泪流成很长很 亮的道子，没有人出声。城亡，民族的春花也都变成木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不上! 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他 也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛 是说不出来的!狠狠心，他走下讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊一跤。屋里开始有 人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸一口气，没 再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追 着似的。
一 ①我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人翻，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!…他们明天就要永远离开这个地方了。 ②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接 着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了! ③忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一地 们已经收操了。 韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。 ④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” ⑤但是他哽住了，他说不下去了。 ⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： ⑦“法兰西万岁!” ⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一-你们走吧。” 阅读题： 1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着 ( ) A.祈祷活动开始。 B.普鲁士_L兵已经收操。 C.从此再也见不到老师和同学们。 D.最后一堂法语课结束的时间到了。 2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个
“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么? 3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么? 4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是 ( ) A.韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。 B.韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。 C.韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。 D.韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。 5.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情? 6.“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象? 二 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧!” 阅读题： 1.给文中加点字注音。 字帖( ) 强迫( ) 2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得 3.画横线的句子运用的是什么修辞方法?其深刻含义是什么? 4.画浪线的句子理解正确的一项是( ) A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。 B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。 C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。 D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上
最后一课 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 一、教学过程 1、导入：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向 我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的 天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确：第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第一层：（7-10）写上课前教室里异乎寻常的情景 第二层：（11-16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。 第三层：（17-23）写上“最后一课”的动人情景 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一部分。——幼稚、怕提问 1、提问：找出课文1-6 段中的环境描写，并说说他们的作用？ 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： ①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读 下去。 2、提问：划出小弗朗士的心理活动的句子，并说说他们的作用？ *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
最后一课 一基础知识（共26分） 1、下列画线的字注音全正确的一组是( )。 A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó) B、挟着(xi?) 思量(liàng) 祈祷(qí) C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi) 2、下列词语中注音全都正确的一项是（） A．赫叟（háo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）3、下列各组词语中有错别字的一组是（） A．祈祷督学 B．思量墙璧 C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰 4、填空。（12分） （1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。本文是以为线索安排情节，按照→→的顺序展开的。 （2）本文的体裁是，它以刻画为中心，通过完整的和来反映生活。 （3）、、是小说的三要素，小说的情节包括、、、四个部分。小说塑造人物形象的方法有、、、、等。 5、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。 ⑴开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦…… ⑵韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。 6、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。 ⑴这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( ) ⑵画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。( ) 7、选择恰当的词语，填在横线上 喧哗喧闹吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。 观察检查视察 这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。 严肃肃静严厉 而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。 惊奇惊异诧异 我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子…… 后悔懊悔懊恼 这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。 责备责怪谴责 “我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？” 肃静安安静静安静平静静悄悄 （1）可是那一天，一切偏_________的。 （2）个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 （3）他们跟我们一样___________。（4）我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。（5）我的心稍微_______________了一点儿。 8、下列说法有误的一项是（） A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德。 B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。 D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
课题《最后一课》（一） 学习目标： 1．了解作品的历史背景和作者的情况；自主解决字词问题，积累词语； 2．默读课文，整体感知课文，分析小说结构，理清文章脉落。 3．抓住小弗郎士心理活动描写以及思想感情变化的描写，分析小弗郎士的形象。知识链接： 一、作品的历史背景和作者都德简介： 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 二、如何把握小说的三要素： 小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。或简称为：人物、情节、环境。 人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。小说中的典型人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写；侧面描写指：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。 故事情节：是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声） 故事情节的作用：展示人物性格，表现作品主题。 环境描写：是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。 环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写，对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。 学习导航学习笔记