4日月水火
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，
重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
④日月水火 江西科技学院附属小学 杨芳 教学目标: 1. 认识8个生字,学习看图识字的方法. 2. 学写“日”、“田”两个生字。 3. 初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力. 一、赏画识“日”，认识象形字。 1.小朋友们，今天，杨老师带来了一幅美丽的水墨画，你看到了什么？（出示图画） 2.古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字） 3.这就是日字。（拿生字卡片）跟我读。注意舌头可以卷一点。谁想读？
4.汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题） 二、看图猜字，了解象形字。 1.（出示月亮图，含字）看，这幅图画了什么？那你能猜出右边是什么字吗？说说你的理由。是呀，这月字瘦瘦长长的，特别是这一|撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。 2.（出示水流图，配字）一起再来看看这幅图。又画了什么？那这个字会是？你怎么看出来的？没错，这水字的样子特别像水流的模样。读准这个字，也要注意舌头往后卷一点。跟我读。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？ 3.那这幅图又画了什么？不用说，这肯定是——（火）看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。 4.刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。 5.那这样的象形字还多着呢！书中11面下面还有四幅图，请小朋友们看着图，一幅一幅地猜一猜，这四个会是什么字？
识字教案日月水火 识字是在学习汉语拼音之后,看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。分享了日月水火的识字教案，欢迎参考！ 一、明确要求 看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求： 1.学会四个生字； 2.学会竖钩、横撇两种基本笔画； 3.认识四个象形字； 4.正确朗读拼音短文。 二、看图读拼音短文 1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。 在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形
状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。 2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。 这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。 3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。 这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。 4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。 图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。 5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。 师问：红日什么样？ 生读：红日圆圆。 师问：月牙怎么样？ 生读：月牙弯弯。 师问：河水怎么样？ 生读：河水清清。 师问：火苗什么颜色？ 生读：火苗红红。 指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法
④ 日月水火 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“日、月”8个字。 2. 练习口头组词，丰富学生的词汇量。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录
的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。 二、看图感悟，体会演变 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了 文字。） 2.小组研究后汇报交流。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学 生仔细观察、交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。 月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】
新统编版小学语文一年级上册 【4日月水火】教学设计 【教材解读】 本课为看图识字，呈现了生活中常见的8个象形字。每个字以图文结合的上方式展示，揭示出象形字观物取象、以象示意的特点。课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。 本课需要认读的生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字，表示的是大自然中常见的事物，也是生活中常见的汉字。每一个汉字旁都有一幅形象的图画和相应的甲骨文，帮助学生将汉字和相应的事物建立联系。插图简洁、形象，与甲骨文匹配；图画与汉字对照，便于学生理解字义、识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。这也是本课教学的一个突破口。 本课教学的重点是掌握字、形、图三者之间的关系，能够准确认读象形字读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音、形、义之间的联系。其中“日、田、禾、火”能按笔顺正确书写。掌握捺、点两个基本笔画的名称及其书写。 课后练习“猜一猜，连一连”，列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字。内容包括6幅图片、甲骨文和相对应的汉字，学生借用已有的学习基础，通过观察、想象、辨识，会连会读，进一步感受象形字音、形、义结合的特点。 【教学目标】 1.认识8个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义。 2.掌握两个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。在田字格中按笔顺书写“日、田、禾、火”4个生字。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字；按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】
第一课时 任务一：看图认一认 1.看图认事物。 （1）同学们，今天老师给大家带来一幅图，快看看，图上都有些什么？ （2）学生观察图画，说说图上看到的事物。学生自主发现，交流：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。 2.对号入座。 （1）老师用简单的线条把图中的事物画了下来，（出示甲骨文字形）小朋友们能不能把老师画的简笔画送到事物的旁边呢？ （2）学生上台点击字形图片，拖到相对应的事物旁边。 3.看图巧猜字。 （1）你们知道吗？我国古代人民就是像老师这样记下这些事物的，把它们刻在兽骨上。所以，这些字也叫甲骨文。 （2）它和我们现在的汉字很像，你能猜出它们是什么字吗？ （3）小组先讨论交流，说说自己猜出的字。 （4）能说说你是怎么猜出来的吗？请大家把字与图对照起来，说一说图画汉字相似的地方。 【思考：学生借助字理和图画自主猜字，教师给予必要的点拨补充，使学生对生字的字形和字义获得初步的认识。】 任务二：看图识一识 活动1：我会读 1.我们先来认识一下“日、月、水、火”这四个生字朋友。 2.出示“日、月”。 （1）图片和甲骨文对照，再将图文重叠，说说相像之处。 （2）课件演示：日、月的图形演变成甲骨文，再演变成汉字。 你们看，“日”和“月”这两个字就是从太阳和月亮的形状变来的。 （3）谁能说说“日”和“月”字形上的区别？老师说个谜语大家猜：“有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”你们看，“月”字就像是弯弯的镰刀。
《日月水火》教案 教学目标 1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。 3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。 4.会读指定的词语。 5.在识字过程中发展学生识字能力。 教学重点 1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。 3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。 4.会读指定的词语。 教学难点 能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思，能在田格中正确书写。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时【课时目标】 1. 会认“日、月”8个字。 2.练习口头组词，丰富学生的词汇量。【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。 二、看图感悟，体会演变 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了 文字。） 1.小组研究后汇报交流。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字【设计意图：展示图片，引入象形字，告诉学生什么是想象字，古人如何用这种方法造字的。】
识字日月水火教案小班 本文所在的单元以拼识字为重点因此在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法观看画面对照生字找出图和字的相似点引出生字通过读组词、扩词、读拼音短句让学生在语言环境中巩固识字以下是识字日月水火教案小班欢迎阅读 【教学重点】 加强字的笔顺训练 【教学要求】 1.学会生字日、月、水、火会按笔顺在田字格中正确临写 2.掌握笔画横折钩 3.复习汉语拼音进一步掌握复韵母iu的标调方法 【教法特点】围绕单元训练目标强化识字训练 1.引导学生观察图画了解日、月、水、火这四个字的演变过程启发学生思维掌握像形字的识字方法 2.注重字的笔顺训练在学生自学生字的基础上通过生字活动卡片的演示帮助学生掌握日字的笔顺规则是先外后里再封口月字的笔顺规则是先外后里水字的笔顺规则是先中间后两边 3.充分利用本课的插图激发学生学习生字的兴趣 【教学主要步骤】 一、复习旧知揭示课题 二、看图拼音识字教学生字
1.听录音看投影了解日、月、水、火的演变过程(图画像形字汉字) 2.逐幅看图教学生字 第一幅图 (1)图上画的?(tàiyáng) (2)太阳也叫日 教学：日(rì) (3)学生自学生字 自学要求：看拼音读准音看笔顺记字形看图画想意思 (4)自学交流 (5)看图拼短句：hóngrìxiànghuǒqiú (指名读小组读) 第二、三、四幅图教学方法同上 【可以重点指导】 (1)教学月时学习新的笔画名称：横折钩用有色电线折成笔画横折钩然后用力拉直电线让学生掌握新学的笔画是一笔写成的月的笔顺规则是先外后里 (2)教学水和火两个字时同时出示生字活动卡片让学生了解它们的笔顺相反水的笔顺规则：先中间后两边重点强调火字的最后一笔是捺 (3)借助拼音读短句配上优美的音乐让学生先拼拼读读再想想做做动作达到在语言环境中巩固字的目的
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《4 日月水 火》 教学目标： 1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2、会写“日”和“田”2个生字。 3、初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点： 初步了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点： 按笔顺规则正确书写“日”和“田”字。 教学过程： 一、谜语导入，新授“日”字。 1、上课前，老师给大家猜个小谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（大屏幕出示谜面，学生猜谜）真聪明！谜底就是太阳！大家看，（大屏幕出示太阳的图片）这是一个什么样的太阳啊？（引导学生们的观察和口语表达：这是一个红红的太阳，这是一个圆圆的太阳） 2、大家观察的真仔细。古代的人不会写字，他们就照着太阳的样子画出了这个图案来代表太阳。（右下角出示象形字：日）大家看，这个符号和图上我们看到的太阳有什么一样的地方？（他们都是圆的）
有什么不同的地方？（符号的中间多了一个横）真是善于观察的孩子！ 老师告诉大家，这一小横就像是人们平时看到太阳时的样子，是一个发光的天体的标志。 3、随着时间的推移，这个图案慢慢演变成了今天我们见到的汉字。（大屏幕出示“日”字）猜猜看，这个字读什么？（指名读），很好，那么既然日字是由太阳的形状演变而来，你知道日字是什么意思吗？（日字的本义就是太阳）。 4、既然理解他的意思，你能试着用日字来组组词吗？ 5、现在请大家再看看，今天我们见到的日字，和古人画的符号有什么不一样的地方？（圆的变成了方的）由于汉字的书写传统，中国的汉字都是方块字，所以慢慢的，所有的字都变成了方方正正的。 6、原来啊，“日”字是由太阳的图画演变而来的。那么像这样从图变化而来，我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。（这就是我们今天学习的象形字）（板书：象形字）齐读 7、下面，我们就一起通过一段视频，来了解了解象形文字吧！（播放视频《神奇的象形字》） 二、识字教学 （一）通过视频学习“水”和“山” 1、孩子们，在刚刚的视频中，不但给我们介绍了老师刚刚讲到的“日”字，还告诉我们哪些字也是象形字？（“水”“山”“木”）下面我们就一边去赏山观水，一边识字吧！（大屏幕出示山和水的图
部编版语文一年级上册《识字4 日月水火》教案 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
一．复习导入 导入：小朋友们，这一周我们认识了很多生字朋友，你想跟他们打招呼吗？只有大家坐端正，他们才愿意出来呢，我们看看谁坐得最端正？（表扬好榜样）课件出示：生字朋友出来了，我们大声地跟他们打招呼吧！ 引言：小朋友们真厉害，认识了这么多好朋友。老师又给大家请来几位新朋友，今天我们就来学习《4.日月水火》。我要写字了（小手伸出来），跟老师一起读课题： 认识象形字：看，在很久以前，咱们祖先把汉字用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，每个字就像是一幅小孩子画的画。我们看到这些字就想到这是什么事物，这些字就是象形字。 二．图文结合，引导识字 新的生字朋友都藏在画里，请你仔细观察图片，猜一猜图上的文字是什么？猜到的小朋友用坐姿告诉老师。 1学习“日”字 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)， 引言：你们看这是什么？（太阳）我们祖先用这个符号记录太阳，你能说说他们之间哪里像？这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？“日”是指什么？所以，太阳可以用一个字“日”来表示。 (2)跟老师一起读。开火车读。 （3）我们会读这个字了，我们一起来看看怎么写这个字。 ●看笔顺，一笔竖要长，二笔横折，横短竖长，竖要写直不能倾斜，三笔横， 先写里面短横，不碰到右侧的竖，四笔横。横画之间等距。 ●我要写字了，小手伸出来（说笔顺）教师完整范写“日”字：一边写一 边讲解每一笔在田字格中的位置。跟着老师边说边书空笔顺，连起来书空说笔顺。 ●拿起笔：头正伸直脚放平，一尺一寸要记牢。 ●描红要做到盖红不漏红，写字时仔细观察每一笔顺在田格中的位置再下 笔。写完的小朋友用坐姿告诉老师。
（4）谁能给日找个朋友组个词（指名说） 老师也组了词，我们一起来看看。 2.学习“月”字 引言：早上上学，太阳公公出来了，到了晚上放学，太阳公公下山了，天空上什么该升起来了？ ①我们一起看，这是什么？ 再看这个字，根据刚才学的你觉得这个字是什么呀？你怎么猜出来的？ 预设：“月”的字形就像弯弯的月牙。 跟老师一起读：开火车读。 3.仔细观察图片，猜一猜图上的生字是什么？说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)“水”的字形就像流动的水纹。 跟老师一起读：开火车读。 (2)古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。 跟老师一起读：开火车读。 老师有一首小儿歌，里边有今天咱们新学的四个字。跟着老师读一读。 （3）“山”的字形就像几座山峰连在一起。 （4）“石”的字形就是图片上画的石头的样子。 （5）“田”的字形就是田地的形状。 我们会读这个字了，我们一起来看看怎么写这个字。 ●看笔顺，一笔竖，二笔横折，三笔横，先写里面短横，中间的横竖写在扁 “口”中间，短横不碰到左右侧的竖画，最后一笔横封口。横画之间等距。 ●我要写字了，小手伸出来（说笔顺）教师完整范写“田”字：跟着老师 边说边书空笔顺，连起来书空说笔顺。 ●拿起笔：头正伸直脚放平，一尺一寸要记牢。 ●描红要做到盖红不漏红，写字时仔细观察每一笔顺在田格中的位置再下 笔。写完的小朋友用坐姿告诉老师。 ●谁能给“田”字找个朋友组个词（指名说）
④日月水火 教学目标: 1. 认识8个生字,学习看图识字的方法. 2. 学写“日”、“田”两个生字。 3. 初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力. 一、故事导入 小朋友们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事，想听吗？很早很早以前还没有汉字，有一对夫妻住在一座大山边。有一天，丈夫要到家后面的一座山上去砍柴，可是老婆不在家，怎样告诉老婆呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。老婆回来后，看到地上的图知道了丈夫的去向。第二天，老婆要去河边洗衣，她也学丈夫在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。丈夫回来看到图后到河边去果然找到了老婆。从此以后，他们就用画画来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）齐读课题。 二、看图猜字 1、比较字与图，找关系。（从刚才那个有趣的故事中，我们知道了古人用画画的方式来写字，现在老师想考考大家，请你们看着图来猜意思。） 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。 我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单。像这样的汉字还有很多，出示象形字。 2、学生猜字。出示图卡：兔鸟竹羊木网 师：谁来猜猜看？生：…… 师：真厉害，了不起，你能说下你是怎么猜出来的吗？生：…… 真有趣，字像画一样！这堂课我们要认识的8个生字宝宝，它们也藏在八幅画里。我们先来认识第一个生字宝宝。 三、赏画识字。 1.学习“日”字。 (1)（出示象形字“日”）猜猜这是个什么字？这个“日”字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字） (2) 这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？（拿生字卡片）跟我读。注意舌头可以卷一点。谁想读？ (3) 交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳。 我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。 我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)（出示月亮图，含字）看，这幅图画了什么？那你能猜出右边是什么字吗？说说你的理由。是呀，这月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。 (2)（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。 (3)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。 我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。 我的生日是五月六日。
日月水火识字课教案_一年级语文教案_模板 日月水火识字课教案 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.由《哆来梦》中的时光穿梭机导入 师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗？你们喜欢看吗？向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了，我们出发了。 二、新授 （一）教识“日”字 1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学 （投影出示原始人白天生活的画面） 师：咦！这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。 学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。 相机课件出示楷体“日字”并板书 师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢？ 课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。 教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察（跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么？）形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊（学生答象形字），对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，（象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，）古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。 课件出示“日”字的演变图，卡片巩固认日字的象形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书 过渡语：太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么？（生答：月亮） 教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“”是小篆，（方法类似于“日 ”字） 过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，（生火） 教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。“”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“”是小篆。（方法类似于“日”字） 过渡语：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情当然是要把脸洗干净，你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了， 教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“”是小篆。（方法类似于“日”字）
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 4 日月水火 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。 2.掌握两种笔画“点”“捺”。 3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。 情感态度与价值观 感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。 ［教学重难点］ 1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。 2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、复习巩固，猜谜导入 1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写） 2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！ 3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，
老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”） 4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。 5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮） 二、识记生字，了解字意 1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答） 2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程） 3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。 三、师生交流，学习生字 1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。 2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。 四、游戏巩固，加强记忆 1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。 2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它
日月水火识字课教案 日月水火识字课教案 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.由《哆来梦》中的时光穿梭机导入 师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗？你们喜欢看吗？向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的 生活。坐好了，我们出发了。 二、新授 （一）教识“日”字 1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学 （投影出示原始人白天生活的画面） 师：咦！这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不 一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。 学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪 个字。 相机课件出示楷体“日字”并板书 师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢？ 课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观
形象手段。 教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那 时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察（跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么？）形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到 这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状 造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么 字啊（学生答象形字），对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，（象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，）古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字， 随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画 写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是 由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看 图学习这些有趣的汉字吧！这是古代人用于记录事物的 符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象 形字。 课件出示“日”字的演变图，卡片巩固认日字的象 形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书 过渡语：太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇） 《日月水火》教学反思 《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.识字。利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。比如“禾”,教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。 2.写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。
识字教案日月水火 一、明确要求 看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求： 1.学会四个生字； 2.学会竖钩、横撇两种基本笔画； 3.认识四个象形字； 4.正确朗读拼音短文。 二、看图读拼音短文 1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。 在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrìyuán yuán。
2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。 这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。 3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。 这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。 4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。 图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。 5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。 师问：红日什么样？ 生读：红日圆圆。 师问：月牙怎么样？ 生读：月牙弯弯。 师问：河水怎么样？ 生读：河水清清。 师问：火苗什么颜色？ 生读：火苗红红。 指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜
《日月水火》精品教案 【教材分析】 这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。本课配有8幅插画，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以在学生学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。 【学情分析】 一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中。因此，教师要利用小学生对直观形象的事物感兴趣的特点，引导学生能够主动借助图片进行识字。 【教学目标】 1．会认“日、月”等8个生字。 2．认识田字格，会写“日、田”等字。认识笔画“捺”“点”。 3．初步了解象形字的构字特点。 【教学重点】 识记生字，初步了解象形字的构字特点。 【教学难点】 按照笔顺规则正确书写“禾”“火”等字。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，读准字音 1．【课件出示生活中常见的包含本文生字的广告牌、饭店招牌、课外书等】（例如：天天田螺、山水人家酒店、日月潭石碑、禾家老汤面疙瘩、泰山石敢当石碑、红红火火过大年，引生根据生活常识识字。） 2．同桌二人合作，把自己会读的字教给同桌，互相教一教。 3．师正音。 二、探求规律，理解字义 1．找朋友游戏
将生字、生字对应的甲骨文、生字对应的图画做成卡片分给三组同学，请同学找到自己的朋友，说说朋友的相似之处。 2．积累词汇，练习说话 （1）生字“日” ①【课件出示太阳的图片、出示古文字“日”以及现在的文字“日”】引生观察三者之间的相似之处。 ②“日”就是我们平常所说的（太阳）。 ③【课件出示日出、日落的图片】积累词汇“日出”“日落”，引生说出词语的意思，分别用这个词语说话。 ④你还知道哪些带“日”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇，引生理解词汇的意思。）（烈日、春日、夏日、秋日、冬日、生日） （2）生字“月” ①【课件出示月亮的图片、出示古文字“月”以及现在的文字“月”】引生观察三者之间的相似之处。 ②“月”就是我们平常所说的（月亮）。 ③【课件出示圆月的图片】积累词汇“圆月”，引生说出词语的意思，分别用这个词语说话。 ④你还知道哪些带“月”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇，引生理解词汇的意思。）（月牙、月球） （3）生字“水” ①【课件出示水的图片、出示古文字“水”以及现在的文字“水”】引生观察三者之间的相似之处，指生回忆“水”的演化。 ②你还知道哪些带“水”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇。）（江水、河水、海水、自来水） ③你能用“水”来说一句话吗？ （4）生字“火” ①生画出“火”的甲骨文文字，指生回忆“火”的演变。（教师利用填充法在的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”。） ②【课件出示火堆的图片、出示古文字“火”以及现在的文字“火”】 ③你知道哪些带“火”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇，引生理解词汇的意思。）（火柴、火堆、火花、火光、火灾、烛火、炉火、篝火） 指生分别用词语说话。 （5）生字“山” ①【课件出示山峰的图片、出示古文字“山”以及现在的文字“山”】引生观察三者之
4 日月水火导学案设计 课题日月水火课型新授课 设计说明 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。 课前准备1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生) 课时安 排 1课时 教学过程 教学环 节 教师指导学生活动效果检测 一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟) 1.游戏引入：教师集中出 示8张象形字图片，引导 学生观察画面，并交流画 面内容，结合自己的感受 说一句或几句完整的话。 2.教师以“这些不仅仅是 一幅幅图画，还是一个个 汉字呢”导入新课。 1.学生仔细观察每一张图 片，看清图片上画的分别 是：太阳、月亮、水、火、 山、石头、田地、禾苗。没 见过“田地”“禾苗”的同 学，要认真听其他同学的介 绍。 2.学生根据老师的描述观 察老师手中的图片，大致猜 猜是什么字。 1.选择喜欢的图，说一个完整 的句子。 二、借助图画，学习生字(用时：20分钟) 1.教师为每组同学发放8 张字理图片，引导学生展 开小组讨论，猜测图片表 示的是哪一个字。 2.教师组织学生进行汇 报，要求学生不仅说出猜 出的字，更要说出猜测的 理由。 3.教师逐一播放8个字的 演变动画，验证学生的猜 测。验证成功后领读生字， 学生如有疑问，则进行讲 解。 4.教师组织学生再次展开 小组合作，借助手中的字 理图片读准生字的字音， 并请组长整理易错字音。 5.教师组织组长汇报难读 1.学生根据图形自由猜字， 如果猜出来的字认识，就大 声读一读，如果猜出来的字 不认识，就把它写在图形旁 边。 2.学生汇报，可以采用“我 猜出的字是____，因为 ____”的句式。 3.学生仔细观察动画演示， 如果你猜对了，就跟着动画 大声读出这个字，如果你猜 错了，就仔细听听老师是怎 样讲的。 4.小组合作：先对照图片自 读生字，圈出读不准的字 音，再向小组同伴请教，最 后组长记录同伴容易读错 的字音，提供给老师。 2.哪些生字能组成词语朋友？ 连一连。 日水火山 山田月石 3.大声朗读下面的词语，遇到 不认识的字向老师或同学请 教。 日子日光红日 月亮月光月牙 口水风水汽水 红火火苗大火 大山上山冰山 田地禾苗石头 4.把下列词语补充完整，用上 本课新学的字。 风和( )丽 ( )上浇油 ( )清( )秀
《日月水火》教学设计 北京市西城区登莱小学田萌萌 【理论依据】 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。2011版《语文课程标准》第一学段目标与内容明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 因此，教师应该根据学生的年龄特点和知识水平，从教材实际出发，结合生活实际，在识字教学中培养学生独立识字的能力，感受学习汉字的乐趣，长此以往，就能优化识字教学，提高学生语文素养。 【教材分析】 《日月水火》是部编一年级上册第一单元中第四课的内容。这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，《日月水火》这一课渗透了象形字识字的识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。《日月水火》在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。 本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字的观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。 【学情分析】 对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。所以教师在教学中要充分联系学生的生活，根据本课识字特点，运用象形字的识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立音、形、义之间的联系，激发学生的学习兴趣。 本单元是学生学习语文的起始阶段，需要培养学生良好的学习习惯，尤其是