古典小说阅读
篇一：谈谈四大古典小说
谈谈四大古典小说
我国古代四大古典小说是：、、和。也许是小时候经常看电视剧的缘故，是我最早去看也是我最喜欢的一部古典名著。讲述了唐僧和他的三个徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚去往西天取经，一路上历尽艰辛、降妖除怪，经历九九八十一难，最后取得真经的故事。书中虔心向佛的唐僧，疾恶如仇的孙悟空，贪吃又不失可爱的猪八戒，任劳任怨的沙和尚，都给我留下了深刻的印象。最重要的是这本书让我明白一个道理：做任何事情总会遇到挫折和困难，只有不畏艰险、坚持不懈地努力，才能取得最后的成功。正如一首歌唱的那样“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。唐僧师徒正是凭着执着的信念和战胜困难的勇气，最后取得真经修成正果的。
我拜读的第二本四大名著是，它是一本章回体历史小说，读它让我了解到那些久远的三国故事，有如身临其境般触摸那段历史：从“桃园结义”到“赤壁之战”再到“三国归晋”，认识了大仁大义的刘备，料事如神的诸葛孔明，阴险狡诈的曹操，粗中有细的张飞??。在这些叱咤风云的英雄人物中，我最欣赏忠肝义胆的关羽，他降汉不降曹，华容道义释曹操，千里走单骑，过五关斩六将，刮骨
疗毒不怕疼，简直是忠、义、勇的化身，难怪被后世人顶礼膜拜，尊称为“武圣”、“关二爷”。另一部历史题材古典名著更向我们展示
了“忠”、“义”这两种中华传统美德。忠：就是对自己的祖国、对自己的亲人、对朋友忠心耿耿，竭尽全力；义：就是正义，对真理的追求。中梁山泊一百零八好汉，为兄弟为朋友，赴汤蹈火，两肋插刀，为人民除暴安良，路见不平，拔刀相助，无不是在践行忠、义两字。孟子说过“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕死吗?他们为了正义，为了真理甚至可以牺牲自己的生命，这正是我们要学习的。
四大古典小说让我最难读懂的是，只知道讲的是一个发生在清朝封建家庭的爱情故事，但我还是懂得造成贾宝玉和林黛玉爱情悲剧的罪魁祸首是当时黑暗的社会制度。这让我庆幸我们能生活在社会主义社会的今天，我们更应该努力学习知识，长大后报效祖国。
读四大名著不仅让我开了眼界，还告诉了我许多历史知识和做人的道理，真是一举三得呀！
篇二：古典小说的研究性阅读教学案例
古典小说的研究性阅读教学案例
宁夏石嘴山三中叶国俊
一、教学目标
（一）领会中华民族传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
（二）了解古典小说的思想倾向和艺术成就，提高学生文化鉴赏和文学评论的能力。
（三）研究古典小说的主要人物形象。
二、研究指导（以为例）
（一）角度参考
1. 研究的结构特色、情节安排、人物塑造的特点、人物性格的复杂性以及夸张的运用和语言的特色。
2. 研究关羽、诸葛亮、刘备、张飞、曹操、赵云、马谡等重要人物。
3. 研究的重点章节，如“失街亭”。
（二）过程参考
1. 熟读原书，根据自己的兴趣和体会选定切入点，对书中有关部分进行详读，从书中摘取有关材料，做成卡片。
2. 到图书馆查阅书卡或上网查阅相关书籍，找出与自己的研究重点相关的前人论述以及当今名家论述。
3. 对他人论述进行深入思考和比较，形成自己的观点。
4. 与老师、同学进行讨论，修正自己的观点。
5. 搜集资料，将自己的观点撰写成论文。
6. 进行论文交流或答辩。
(三) 研究提示
1. 结构宏大，完整细密，有条不紊，以曹刘双方矛盾为主线，描绘了波澜壮阔、波谲云诡的历史画卷。在具体写法上，或详写，或略写，或插叙，或倒叙，主次分明，注意铺垫。如写诸葛亮出山，先借司马徽、徐庶之口，虚写其非凡之才；再写三顾茅庐，增添神秘色彩；而后让诸葛亮“隆中一席话，三分定天下”。你更喜欢小说的哪
一方面？你有什么新的发现？
2. 在刻画人物时，既写出人物性格的主体特征，如刘备的宽厚仁爱、曹操的雄豪奸诈、关羽的勇武忠义、张飞的勇猛暴烈、诸葛亮的谋略高超、周瑜的聪明嫉妒，又表现出人物性格的复杂性，如曹操奸诈残忍而又善于引纳人才等等。对这些人物你有什么独特的看法？是否赞成既定的结论？
3. 街亭之战，事关大局，各方面的矛盾斗争错综复杂。作者善于从人物的相互关联、相互映衬、相互对立中展示人物性格。诸葛亮深谋远虑，认定“今司马懿出关，必取街亭”，马谡认为“此山僻之处，魏兵如何敢来？”；诸葛亮认定街亭“守之极难”，马谡自诩熟读兵书，“岂一街亭不能守耶？”；诸葛亮要求安守街亭，马谡却要破敌立功；诸葛亮要求在要道之处下寨，马谡却偏在山上屯军；诸葛亮指出“司马懿非等闲之辈”，马谡却道“便是曹睿亲来，有何惧哉”。人们由此得出诸葛亮深谋远虑，胸有全局，知己知彼，谨慎小心；而马谡狂妄自大，目光短浅，死守教条，言过其实的结论。你同意吗？你是如何看马谡的？
三、研究资料
1.人民文学出版社，1972年11月北京第一版
2. 中国古典小说鉴赏辞典》中国展望出版社，1989年8月北京第一版
3. （下卷）章培恒、骆玉明主编，复旦大学出版社，1996年3月第一版
4. 江天编校，中国文联出版公司1998年7月第一版
5. 胡适，上海书店影印
6. （丛书）浙江文艺出版社
7. 董每勘著，上海古典文学出版社
8. 林汉达编，少年儿童出版社
9. 霍雨佳编，中国经济出版社
10. （丛书）辽宁少儿出版社
二、学生作品
岂能以成败论英雄
──为马谡鸣不平
朱胜
马谡，人们只要一提起他，自然而然就会，想到“纸上谈兵”这个成语。于是乎，无不对他讽刺有加，笑他自大，懦弱、愚蠢。而我，却要大声说：“马谡，好样儿的，你是个英雄！”
当孔明向众将反复阐明了街亭的重要性，而后问众将：“谁愿往？”当是时，帐下寂然无声，半晌无人应答，孔明正在烦恼，忽然马谡出列道：“末将愿往！”如抛玉石，斩钉截铁。读到此，不禁拍叫好，马谡何其威武，当各名将尚在犹豫不决时，马谡抓住时机，以他的勇气，震惊全座，并在孔明的激将下，立下了军令状。也许有人说：“这体现了马谡的自大和匹夫之勇”，我认为：“这不是自大和匹夫之勇，只是马谡向其英雄梦所跨的第一步，他自大，就不会去守街亭这个弹丸之地，他匹夫之勇，就不会耽误半晌。”
马谡到达街亭之后，认为街亭无险可守，所以驻扎在山上，且便于俯瞰全局，置死地而后生。有人说这是“纸上谈兵”。我认为这是因为马谡缺乏经验。如果他只是会“纸上谈兵”，他敢带兵来守街亭？他难道连起码的自知之明都没有！被人
称为“神人”的诸葛孔明会派一个不会打仗的傻瓜来防守街亭？
当司马氏把马谡包围并派人劝降的时候，马谡不畏强敌，带兵与司马氏周旋。无一丝妥协，无半点投降之意，英勇奋战，虽败犹荣，何来懦弱？
虽然马谡失了街亭，但却保住蜀军相当一部分力量。当他加到营中，见到军师，很平静的让孔明照顾他的妻儿老小，并叮嘱儿子要继承父志，何其感人！当马谡信步走向死亡时，何其悲壮！至此，不禁黯然落泪。
我想：人们之所以认为马谡不是英雄，是因为马谡失败了！在冲击其英雄梦时失败了！而项羽、关羽呢，他们之所以被认为是英雄是因为他们曾经成功过、辉煌过。多么不公平啊！结局都是失败，差别却如此之大。一些人受万人敬仰，另一些受万人唾骂，还会有人去做英雄吗？
成也萧何，败也萧何。不论马谡成功于否,马谡的勇武，深明大义，深深映在我的脑海里。
悲哉！马谡。
篇三：怎样阅读小说
说课
本节课所选的文章是九年级下册第三单元，小说单元，一共有四篇文章，都是节选自我国的古典章回体长篇小说，情节比较简单，人物性格比较鲜明，很适合学生在脱离原著的基础上独立阅读，当然如果能很好的阅读原著，应该对人物的理解更深刻。
学习本单元的课，我主要想以单元引领的形式来把学生领进如何来阅读小说这样的一个环境中，在方法上还是贯彻我校的五步尝试导学法，同时在必要的时候进行小组合作交流，培养学生的合作意识，发挥集体的力量，从而能最大化的获得知识。
在如何来引领这个问题上，我首先想通过音乐和语言来引导学生的兴趣，在培养兴趣的基础上，尝试自己阅读，尝试能独立的谈出自己阅读的初步感受，也就是能概括故事情节。在概括故事情节的时候，重点要把握记叙的要素，人物，事件，起因，经过和结果。然后用歌德的一句话“内容人人都看的见，涵义只有有心人得知”来引起学生的注意力，能引导学生都做一个有心人，把握小说的本质，如何来反映社会现实，也就是文章的中心。因为是初读文章，在一堂课中不能面面俱到，对于人物也是一个大致的了解，所以我提出了一个问题：你最喜欢哪一个人物？简单说说你的理由。任然是想让学生能在独立阅读的基础上谈出自己的感受。这是本堂课的最主要的内容。在初读文章的基础上，小组合作总结小说塑造人物的方法和赏析语言的一些基本形式，主要是为下一节课做准备。
我还是不太懂单元引领课到底应该怎么上，这是我自己对单元引领课的一种构思，整个课堂还是有很多不足之处，课堂效果并不是很
好，还望领导批评指正。
《水浒传》：古典小说的阅读 执教：福建省厦门集美中学附属滨水学校杨洁课型：新授 教学目标： 1．激发学生对《水浒传》的阅读热情。 2．学习以《水浒传》为代表的古典小说的阅读方法。 3．通过整本书阅读，促进学生深刻性思维及批判性思维的发展。 教学重点：激发学生对《水浒传》的阅读热情;学习以《水浒传》为代表的古典小说的阅读方法。 教学难点：通过整本书阅读，促进学生深刻性思维及批判性思维的发展。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当谈到《水浒传》的时候，你们会想到什么呢？（学生回答）没错，六百多年的传播，《水浒传》的故事、人物、观念乃至语言都已渗透到民族文化与现实生活中，有着深远的文化影响力。所以，当说到《水浒传》的时候，有很多的记忆会被激活。也许，小时候，你曾听长辈讲过水浒的故事，也许，你曾阅读过一些章节，也许，你曾看过几集电视剧。《水浒传》对我们而言，如此熟悉，但又如此陌生，因为我们还没有进行过整本书的阅读。接下来的两个月时间里，就让我们真正走近它、了解它、深入它。 二、整体感知，播下“疑问” 1．总体了解 《水浒传》主要描写的是北宋末年，以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事。这是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体小说。 2.质疑作者 《水浒传》的作者究竟是谁？是施耐庵（元末明初）？还是施耐庵与罗贯中？不过，近十年来，这两种说法都受到了一个强劲的挑战，一些学者认为，《水浒传》其实是明中叶的作品，那作者是谁，我们不得而知。同学们，希望在大家心中播下一个小小的疑问的种子，将来也许有一天，你们能在更多的古籍中寻找到答案。 三．阅读方法一：关注目录与定场诗 下面我们做个游戏，请同学们速度目录，回答下列问题。 1.找出与林冲相关的回目。
中国古代古典小说目录大全 小说?白话小说 《西游记》明?吴承恩100回.〔明万历二十年金陵世德堂刊本〕《水浒传》明?施耐庵、罗贯中100回.〔天都外臣序本〕 《三国演义》明?罗贯中120回.〔清康熙毛宗岗修订本〕 《红楼梦》清?曹雪芹、高鹗120回.〔程乙本〕 《喻世明言》明?冯梦龙辑40回.〔涵芬楼排印本〕 《警世通言》明?冯梦龙辑40回.〔涵芬楼排印本〕 《醒世恒言》明?冯梦龙辑40回.〔衍庆堂翻刻本足本〕 《初刻拍案惊奇》明?凌濛初40回.〔日本内阁文库藏本〕 《二刻拍案惊奇》明?凌濛初42回.〔尚友堂重刊本〕 《三刻拍案惊奇》19回.〔北京大学图书馆藏本〕 《型世言》明?陆人龙40回.〔奎章阁本〕 《花月痕》清?魏秀仁56回.〔通行本〕 《官场现形记》清?李宝嘉60回.〔通行本〕 《二十年目睹之怪现状》清?吴趼人108回.〔上海广智书局本〕《糊涂世界》清?吴趼人12回.〔上海世界繁华报馆铅印〕 《瞎骗奇闻》清?吴趼人8回.〔上海世界繁华报馆铅印〕 《发财秘诀》清?吴趼人10回.〔上海世界繁华报馆铅印〕 《劫馀灰》清?吴趼人16回.〔上海世界繁华报馆铅印〕 《说岳全传》清?钱彩80回.〔金氏余庆堂刻本〕 《说唐》清?无名氏66回.〔通行本〕
《说唐后传》55回.〔姑苏绿慎堂藏板本〕 《说唐三传》清?中都逸叟编次90回.〔通行本〕 《薛刚反唐》清?如莲居士100回.〔通行本〕 《绣鞋记》清?乌有先生20回.〔通行本〕 《海上花列传》清?韩庆邦64回.〔通行本〕 《平山冷燕》佚名20回.〔通行本〕 《赛花铃》清?白云道人16回.〔通行本〕 《九命奇冤》清?吴趼人36回.〔通行本〕 《狐狸缘全传》22回.〔通行本〕 《二度梅全传》清?天花主人40回.〔通行本〕 《情梦柝》清?蕙水安阳酒民20回.〔通行本〕 《老残游记》清?刘鹗20回.〔通行本〕 《品花宝鉴》清?陈森编62回.〔通行本〕 《绿野仙踪》清?李百川100回.〔通行本〕 《飞龙全传》清?吴璇60回.〔崇德书院本〕 《隋唐演义》清?褚人获100回.〔通行本〕 《杨家将》清?佚名50回.〔通行本〕 《呼家将》清?佚名40回.〔通行本〕 《济公全传》清?郭小亭240回.〔通行本〕 《熊龙峰四种小说》明?熊龙峰刊4回.〔日本内阁女库藏本〕《京本通俗小说》7回.〔缪荃悄刻本〕 《宜春香质》明?醉西湖心月主人20回.〔明崇祯笔耕山房刊本〕
…………………………………………………^_^………………………………………………… 1.1 1 【单选题】“一代有一代之文学”是谁的观点?( ) 答案：王国维?A、梁启超 ?B、胡适 ?C、鲁迅 ?D、王国维 2 ?【单选题】“至于写人,亦颇有失,以致欲显刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智而近妖;惟于关羽,特多好语。” 请问是谁的观点? 答案：鲁迅?A、梁启超 ?B、胡适 ?C、鲁迅 ?D、王国维 3 【多选题】《汉书艺文志》“诸子十家”,其中包括( )。ABD ?A、阴阳家 ?B、名家 ?C、兵家 ?D、纵横家 4 【判断题】1904年林传甲编中国文学史,对古典小说完全排斥。 ( ) 答案：√5 【判断题】胡适认为所谓《水浒传》的作者施耐庵是“乌有先生亡是公”,即假托的名字。 ( ) 答案：×
1.2 1 【单选题】以下哪一部不属于唐代传奇?( ) 答案：《错斩崔宁》 ?A、《长恨歌传》 ?B、《错斩崔宁》 ?C、《虬髯客传》 ?D、《聂隐娘传》 2 【单选题】以下小说中题材类型不同的一部是( ) 答案：《世说新语》 ?A、干宝《搜神记》 ?B、纪晓岚《阅微草堂笔记》 ?C、《世说新语》 ?D、《聊斋志异》 3 【多选题】以下属于爱情主题的唐传奇有( )。答案：《莺莺传》《李娃传》《霍小玉传》 ?A、《枕中记》 ?B、《莺莺传》 ?C、《李娃传》 ?D、《霍小玉传》 4 【判断题】凌濛初编撰了“三言”、冯梦龙编撰了“二拍”等小说集,开创了全新的文人拟话本小说。 ( ) 答案：错误 1.3 1 【单选题】“中国文学史上何尝没有代表时代的文学?但我们不应向那‘古文传统史’里去寻,应该向那旁行斜出的‘不肖’文学里去学。因为不肖古人,所以能代表当世。”请问这是谁的观点?( ) 答案：胡适 ?A、梁启超 ?B、胡适 ?C、鲁迅
《古典小说研究》教学大纲 课程编号：100320 课程中文名称：古典小说研究 课程英文名称： Research of Classics 学时：36 学分：2 课程类别：专业选修课 先修课程：中国古代文学 适用范围 本大纲适用于汉语言文学专业的汉语言文学方向对《中国古典小说欣赏》实现规范教学的需要，其他专业方向也可根据教学需要开设选修课。 教学目标 [教学目的]本课程是中国古代文学系列课程之一，是汉语言文学专业中汉语言文学方向的专业必修课。本课程旨在通过系统介绍中国古典小说的发发展演进，介绍各个历史时期，尤其是明清时期的小说创作情况，帮助学生有系统性地阅读经典作品，把握一些重要作品的主要内容，达到逐步提高学生的古典文学修养和研究能力的目的。 [基本目标] 1、引导学生系统而有重点地学习中国古典小说发展的基本脉络与主要成就，对其发展演变轨迹有明晰的了解。 2、引导学生阅读、鉴赏和分析评价中国古典小说代表作品，使他们初步具备从事古典小说鉴赏与研究的能力。 3、培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的文学史观，正确对待祖国丰富的文学遗产，使学生受到爱国主义感情的熏陶感染，增强民族自尊心和自豪感，提高文学修养和艺术审美能力，培养健康高尚的审美情趣和道德品质，弘扬中华民族伟大的人文精神。
教学内容与基本要求 第一讲中国古典小说概论（一）[教学目的与要求] 古典小说的概念与发展分期 [教学难点与重点] 小说的起源与分期 [教学内容] 一、小说的概念 二、小说的起源 三、中国古典小说发展的分期 第二讲中国古典小说概论（二）[教学目的与要求] 古典小说的特征 [教学难点与重点] 小说人物非典型性与描写简单性 [教学内容] 中国古典小说的特征 1、小说概念的模糊性 2、小说人物的非典型性 3、小说描写的简单性 4、小说内容的庞杂性 5、小说作者的非专业性 第三讲明代以前的古典小说[教学目的与要求] 杰人志怪小说与唐传奇 [教学难点与重点]
古典小说赏析 《快嘴李翠莲记》 她由于一个古装电视剧而家喻户晓，在电视剧中，她心直口快、敢爱敢恨的性格为许多人所喜爱。这个人物原取自明代《清平山堂话本》所收录的一篇白话小说，《快嘴李翠莲记》。当然不像电视剧中所演，主角往往都可以一步青云，即使在当时的时期决不允许这样的反传统存在。《快嘴李翠莲记》中的主角既没有潇洒自在的生活，也没有了解她的知己，最终，她因为与现实格格不入而最终削发为尼，以出家的方式了此残生。 小说中，李翠莲是一个“姿容出众，女红针指，书史百家，无所不通”的才女，但是她有个缺点，心直口快，甚至有些以牙还牙以眼还眼的极端性格。由于她的针锋相对，这位反传统的奇女子再其出嫁后三天就被休婚，最后甚至连父母都将她扫地出门，最终只有“离了俗家门，便把头来剃。是处便为家，何但明音寺？”的结局。从作者的角度，似乎李翠莲的结局是最终脱离了世俗的枷锁，获得了自由，并且从此出家过上了闲云野鹤的生活，但在我看来，却不然。 说到此，我便不得不开始分析作为小说主角的李翠莲的性格。这个才女不仅精通相貌出众，更是精通女红，无所不通，在现在来说就是男生追求的理想伴侣。但是这么一位可人儿却偏偏嘴快而且争强好胜。单说嘴快这一点，就以现在的社会来说，也没有一个人喜欢与这么一位遇事搅三分，说话没有余地的人交谈，更何况是这么一位得理不饶人的女子。而争强好胜这一方面，在现在也许是很普遍的现象，但是在古代，作为一个真正聪慧的女子，更重要的是隐藏自己的才智，俗话说“大智若愚”便是如此。而这么一位女子，她“从小生来志气广”，并且“问一答十，问十答百”，这么一位女子，在古代便是离经叛道的一个典型例子。 有些人对这个人物很是同情，就现代观点和古代反传统的人看来，李翠莲是由于封建世俗所不容，由于人们思想淤塞顽固而导致的时代牺牲品，但就我个人而言，事实并不是如此。举个例子，试想新婚典礼上，如果新娘在婚礼上频频出口不逊，并且对公婆毫无尊重之意，婚礼结束后让自己的丈夫睡客厅，这样的女子及时在现代，试问又有多少位勇敢者愿意将她娶回家？这只是其中之一。再试想一下，又有哪位知书达理的女子会频频爆粗口，并且连连给他人难堪，甚至连自己的兄长嫂子也经常奚落？试问那些反传统的人，如果将这样一位奇女子娶进门，他会由衷的高兴吗？ 在我眼中，即使时代如何变化，这样一种人都不应该是人们同情甚至因为她而谴责社会的理由。我想，作者的原意也许并不是批判社会，而有可能仅是对这样一种性格的嘲笑。而对于出家的这个结局，我更想问一句，出家便意味着自由吗？谁又能保证她不会因为嘴快而被其他寺庙赶出来？由此可以看出，开篇的无所不通的才女形象，更像是作者对后续故事中人物所暴露的性格缺点的一种讽刺。 但是不得不承认的一点，便是主角的抗争精神，我觉得这也是这篇文章表现出的最正面的元素之一。虽然这位奇女子出言不逊，屡屡表现出言辞上的不理智，但值得学习的是，她
古典小说与人物分析 【摘要】人物，情节，发展为小说三大要素，而对于我，觉得人物形象与情节发展为小说的灵魂，为其最吸引人的地方。而对于不同的小说来说其描写人物方法与其人物形象的特点各有所长，却又有相似之处。《三国演义》中将人物真人真事与传奇事件结合，《水浒传》中将人物的相似与相异进行对比而突出。就此，对古典小说中的人物形象描写对人物形象塑造和文章主旨与情节发展作用进行分析。 【关键词】人物形象描写手法历史意义现实意义 【正文】 （一）《西游记》 作为最早接触到的古典小说，西游记可以说伴随了自己的童年。其中，孙悟空的武艺高强，勇敢机智，唐僧的善良坚持，猪八戒的胆小懒惰，沙和尚的忠厚老实都令我印象深刻。进入大学，却又对小说中人物又有了更深的认识。 在《西游记》中，最具代表性的是唐僧和孙悟空的形象。在大家印象中，唐僧除了不会武功之外，其他的方面都十分优秀，但如今上课之后仔细想来，到觉得他除了泛滥的善良以及对求佛之路的坚持之外简直一无是处，反倒是曾经觉得太过无法无天的孙悟空却优点多多。 唐僧作为西天取经路上无可争议的领袖，其信仰虔诚，不畏艰险，但又在遇到妖怪时胆小如鼠，不是吓得说不出话来，就是坐立不稳从马上翻滚落地。对那些纵容下属的菩萨神仙也异常恭敬，却对百般维护自己的大徒弟万分苛责，在大徒弟打死妖怪之后，不分青红皂白念紧箍咒，“可怜把个行者头，勒得似个亚腰儿葫芦，十分疼痛难忍，滚将来哀告道：‘师父莫念了！’”。其反映出来封建家长权利的滥用，在古代父为子纲(师傅地位与父亲相当)，其中家长对后辈的过分管控以及家长权利的滥用被表现十分生动夸张。其对内对外如此冲突的表现，归根结底为权利腐朽的结果，正如那清末政府，对外屈膝对内欺压百姓镇压起义，其权利机构的腐朽已经不堪入目。而现如今，那些在领导面前谄媚，对下属苛刻的人，不也正是由于手中的权利腐朽而作祟？这值得我们深刻反省。 而被视为无法无天的孙悟空，我却认为是一个有情有义，胆大心细的汉子。他不畏强权，大闹天宫；他在师傅的多次误会下，仍敬职敬责，就算被师傅赶走
中国古典小说巅峰-四大名著鉴赏选择题(60分) 1、醉打蒋门神的是谁(2.00分) A.鲁智深 B.武松 C.林冲 D.李逵 2、下列诗句说的是薛宝钗的是(2.00分) A.闲静时候如姣花照水 B.可叹停机德 C.人比黄花瘦 D.聪明反被聪明误 3、“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”是谁的词？(2.00分) A.苏轼 B.柳永 C.辛弃疾 D.李清照 4、蔡义江认为贾宝玉是(2.00分) A.想象中的人物 B.虚构的 C.曹雪芹 D.曹寅 5、《三国演义》重点描述的三场战争,不包括（）(2.00分) A.官渡之战 B.赤壁之战 C.夷陵之战 D.诸葛亮北伐 6、关羽之前，赤兔马曾经被谁拥有（）(2.00分) A.张颌 B.张辽 C.吕布 D.许诸 7、林冲的绰号是(2.00分)
A.黑旋风 B.黑三郎 C.及时雨 D.豹子头 8、水浒传中提出招安建议的是(2.00分) A.林冲 B.晁盖 C.宋江 D.杨志 9、《忠义水浒传序》是谁写作的(2.00分) A.施耐庵 B.罗贯中 C.金圣叹 D.李贽 10、一百二十回中插写内容的是？(2.00分) A.叶昼 B.冯梦龙 C.金圣叹 11、“闲静时候如姣花照水，行动处如弱柳扶风”描写的是（）(2.00分) A.妙玉 B.薛宝钗 C.林黛玉 D.秦可卿 12、观音菩萨所骑的是(2.00分) A.老虎 B.莲花 C.金毛犼 D.大鹏鸟 13、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是（）写的(2.00分) A.林黛玉
C.妙玉 D.秦可卿 14、绰号“青面兽”指的是（）(2.00分) A.林冲 B.鲁智深 C.杨志 D.王英 15、（）在山寨中地位仅次于宋江、卢俊义和吴用，排在第四位，属于梁山领导层的核心人物。(2.00分) A.呼延灼 B.公孙胜 C.秦明 D.戴宗 16、关于三国演义说法正确的是(2.00分) A.第一部长篇小说 B.宋元话本基础上形成 C.文言通俗小说 D.都对 17、蔡义江认为后四十回全是后人所作的理由是(2.00分) A.续书扭曲形象 B.续书缺乏创意 C.续书因袭前人 D.都是 18、“可叹停机德”说的是（）(2.00分) A.林黛玉 B.薛宝钗 C.贾探春 D.史湘云 19、习凿齿的《汉晋春秋》认为谁是正统？(2.00分) A.魏国 B.蜀国
西南大学 《中国古代小说鉴赏》课程论文 论文题目：中国古代小说杂谈 学院：计算机与信息科学学院、软件学院 专业：计算机科学与技术（师范） 年级： 2011 学号： 222011321081058 姓名：伍贤龙 教师：郭川 二零一二年十二月十五日
中国古代小说杂谈 摘要： 小说以其引人入胜的故事情节、鲜活可感的人物形象、身临其境的典型环境、物我一体的文本接受以及通俗易懂的大众传播等特性而成为各种文学样式中最普及、最流行的体裁。中国古代小说情况自然也是如此。可以说，成熟晚于诗歌散文而略早于戏曲的中国古代小说，虽然为封建正统文人所鄙视，但它仍以其顽强的生命力茁壮生长、成熟并繁荣起来，并拥有了最多的读者，且于人们的精神生活、道德情操作用也最大。直到今天我们仍受着中国古代优秀小说的滋育。 关键字：中国古代小说特征发展唐传奇鉴赏 一：中国古代小说的艺术特征 第一,中国古代小说叙事追求情节的完整性和曲折性。叙事从头到尾，过程不可或缺，而且情节总是讲究张弛相间，曲折有致，如《西游记》即特别典型。这和中华民族认知世界的整体性和曲折性判断取向有关。而西方小说往往是截取生活中的某一个点、某一个面来叙写开掘，情节不求曲折，较多采用陡转手法，如“欧?亨利式结尾”。这与西方人求深刻的认知习惯有关。 第二，第二，中国古代小说刻写人物多动态描写少静态刻画。所以在塑造人物形象时，往往是写人物的言行举止和外在的矛盾冲突，借此来反映人物的性格特征、精神面貌和内心世界，基本上不静态描写人物的内心世界。这主要是因为我国古代小说根植于客观叙述的历史和以故事情节吸引听众的说唱艺术。西方小说多注重揭示人物的内心世界，有时是相对静态的心理描写，有时是对人物潜意识活动的动态挖掘。这可能与西方重人的个体性的观念有关。 第三，第三，中国古代小说描写环境时是写意式的，很少有精描细绘的长篇幅刻画，但却极讲究表情传神。如历来为人们所激赏的《水浒传》中“那雪正下得紧”便是神来之笔。这一点与中华民族认识外界重神略貌的传统有关。西方小说对环境描写是写真式的，对人物活动的场景往往作全方位的详尽描写，如苏联作家帕斯捷尔纳克在其《日瓦戈医生》中对雪景的描写便如泼浓墨。这与西方人对外界重理性观察的传统有关。 第四,最后，中国古代小说结局往往是大团圆式的。即便是《红楼梦》，最后的“兰桂齐芳”，究其实质，也是大团圆。大团圆式的结局有利有弊。利是它反应了人们向往美好、追求幸福的乐观精神，弊是往往违背事理逻辑和历史真实，从而削弱了作品的批判性思想价值。这一点，主要是中华民族务实乐观的审美心理造成的。中国古代文学作品甚至是现当代作品少有震撼人心的悲剧，原因也正在于此。当然，这不是说我国古代小说就都是“大团圆”结局，比如《三国演义》、《水浒传》便遵循历史和事物发展规律，跳脱了大团圆的窠臼。西方小说则不追求结尾的“团圆”与“光明”，是怎样就怎样，如《安娜?卡列尼娜》中女主人公安娜的卧轨自杀和《包法利夫人》中的女主人公包法利夫人喝药自杀，便体现了这一点。这说明，西方人有着较浓厚的悲剧意识。需要说明的是，以上比较只是
中考小说阅读技巧 一、小说的概念小说是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。 二、小说的三要素人物、情节、环境 三、小说中各种叙述手法的运用与作用 ⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ⑵倒叙：把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。 作用：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。 ⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写，用来拓展或丰富主要情节、中心事件。 作用：使情节更加完整，使人物形象更丰满，性格更完整，结构更严密，内容更充实丰富，深化主题，曲折有致。 ⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 四、小说的人物形象 1、人物描写的方法： ⑴正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 2、人物描写手法的作用 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 3、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 （1）解题思路：通过人物的（语言、行动、心理、肖像、细节），表现了人物的________性格特征或_______思想品质。 （2）考点及答题技巧 （一）整体感知类题型及答题要点 1、用短语或句子概括情节 2、概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括） 3、局部内容的理解 （二）人物形象分析的题型及答题要点 1、你认为主要人物是一个怎样的人？ 2、结合内容具体分析人物的性格特征。 这类题的答题步骤： ①答出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理；正面描写、侧面描写） ②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子 ③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析 全面，具体，不可泛泛而谈。 五、小说的环境描写： 首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。 1、自然环境描写作用。 ①交代故事发生的时间、地点。 ②渲染气氛。 ③烘托人物感情，表现人物性格。 ④推动情节的发展。 ⑤暗示社会环境，使主题更为突出、深刻。 2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等） 作用：渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。 在中考试题中，常见的题型有三种： 1．文中准确地找出描写环境的句子； 2．就指定的环境描写说出其作用； 3．依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 3、景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 六、小说的情节(细节)结构 1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①一波三折式：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②开头结尾：首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③开头倒叙式:起到制造悬念 ④结尾戛然而止:留下空白式，引发读者的展开丰富的想象，言有尽而意无穷。此外还有出人意料 式、悲剧、喜剧式，以浪漫主义的手法收尾。 3、贯穿情节的线索：可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 4、看情节的发展如何表现人物性格. (答题思路：按顺序归纳情节，然后指出性格) 5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路：先归纳情节，后点出主题) 情节的概括：事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括；在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 6、小说的开头和结尾 小说常用的开头 （1）、设疑法（悬念法）：其作用是引起读者兴趣， ①引起读者的兴趣、思考，加增强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。 ②引出下文的情节。 ③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。 1
宁波大学答题纸 （20 07 —20 08 学年第二学期） 课号：054D08AGX 课程名称：中国古典小说名著鉴赏改卷教师： 学号：072130725 姓名：章璐得分： 同源不同流 --杜十娘与王美儿从良之路试析 “可怜一片无暇玉，误落风尘花柳中”。无数个绝代佳人用上苍赋予的美丽与智慧向自己悲惨的命运发出呐喊，然而可惜的是自古红颜多薄命，更何况是地位如此卑下的妓女？从良是她们脱离苦海的唯一机会，那从良就真的都能有个美满幸福的结局吗？用《卖油郎独占花魁》中刘四娘的话来概括“有个真从良，有个假从良，有个苦从良，有个乐从良，有个趁好的从良，有个没奈何的从良，有个了从良，有个不了的从良”，下面我们就用杜十娘与王美儿的从良经历来进行分析。 首先要提的是她们从良之后的结果比较。杜十娘怒沉百宝箱，陨身大江，这是个悲剧的结束。王美儿从良嫁夫之后，团聚一堂是圆满的归宿。那么同为花魁娘子的二人，为何最后结果却有天差地别呢？ 我认为第一是出生不同。王美儿出身大家闺秀，琴棋书画样样精通，有美好的童年，受过良好的教育，为当地一有名的才女。杜十娘自幼卖入娼门，左右所学皆卖笑之才，没有结果过正统细致的教育。知识一词，有知才能有识，知之越多所识也就越多，从《三言二拍》中可以读出王美人比杜十娘考虑的更周全，更细致，思维也更沉稳，更加的谨慎。而杜十娘却颇有风流之名，号称“坐中若有杜十娘，斗宵之量饮千觞”可见一般，风流之人必思风流之事，由此可见从性格表现上来说杜十娘比王美人更容易冲动，更容易将自己陷入对美好未来的幻想之中，所以在她们选择从良对象的时候，杜十娘是有冲动的因素在里面，于是就有了一遇风流的李甲便“甚有心向他”，然后更到“向无他志”；而王美人则不同，思想更全面，考虑的更多，于是在遇到秦重之后，依旧过着“朝欢暮乐真个口厌肥甘，身嫌锦绣”的生活，只有“每遇不如意之处，或是子弟们任情使性，吃醋挑槽，或自己病中醉后，半夜三更，没人疼热，就想起秦小官人的好处来”，之后更是到了一年之后才定下从良嫁与秦重之意。可见王美儿的选择比杜十娘更理性，杜十娘更具备感性。
浅议《三国演义》 记得初识《三国》，是在小学二三年级的时候，那个时候，一起的小朋友拿了话本儿，上面是《三国演义＊草船借箭》那一段。看着花花绿绿的图案，不管底下的字儿能不能识得懂，竟然爱不释手的看了好几遍，从此，便和三国结下了不解之缘。 后来上学过程中，便知道的逐渐多了起来，听老师有声有色的讲三国中的故事，和同学比拼谁知道的关于三国的歇后语多，和伙伴们一起搜集三国的游戏纸牌。很可爱的，我喜欢上了三国，只是头脑中懵懂的想着谁是好人谁是坏人。四年级，我十岁，爸爸送了原版的“四大名著”作为生日礼物，然而和其他孩子不一样，我最喜欢看的是《三国演义》，从此我便如痴如醉，沉浸在三国的世界。一本厚书反反复复的看，真正的手不释卷，而其中有些章节，还隐隐糊糊能够背诵下来。记忆尤深的是《煮酒论英雄》（原版的”曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄“这一章）和《孟德大战长坂坡》（原版中的”张翼德大闹长坂桥刘豫州败走汉津口“），经常给同学讲述后再背诵一下原著，惊得一片赞叹。理解还是不深，只是我意识到，自己喜欢上了传统的东西，传统文化……而对我更直接的影响就是语文学的好了，道理也明白的多了，我记得学到的好多成语还是源于三国，什么髀肉复生啊，初出茅庐啊，望梅止渴啊，乐不思蜀啊….好多好多……同时也喜欢上了古诗词，经常朗诵后诗人为三国中的一些情节或人物写得
诗赋….就这样，三国陪伴我走过了童年那些美好快乐的时光。 年龄渐长，知道的多了，思考的深了，便真正明白了《三国演义》的伟大，120回的章节，便把三国时期100多年的历史描述的栩栩如生。文章刻划了近200个人物形象，诸葛亮、关羽、张飞、曹操、孙权等一批个性鲜明的人物，至今还为人所称道;文章中描写的大大小小300场战争，其间表现出的智慧，对后世仍有广泛的启迪意义。《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。而更进一步讲，三国它影响了后世的小说的创作，给后世的人创立了一个写作历史题材小说的先河，它的无尽魅力还在于他影响了一大批人，影响了中华民族，影响了整个世界。至今，研究品读三国的人还不计其数，无数人从中得到智慧和启迪，无数人因为它的魅力而喜欢上了古典小说，喜欢上了中国传统文化。同时，一些美德的观念深入人心，人们把刘玄德当作仁义和智慧的化身，无数人的心灵再次受到洗涤，重新回归人本质的真和善。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”三国已经远去，湮没在历史的风尘中，但以《三国》为代表的古典小说和我们光辉灿烂的传统文化必将永远流传在人们心间，发扬光大。
《古典小说的魅力》主题教学设计 ——职专语文“高效课堂”模式探究高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。通俗来说即是以尽可能少的时间、精力和物力投入，以达到教学效率的最大化与最优化。效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。效率的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。可以说，高效课堂已经变成了一种必然，一种改革教育的必走之路。为此奋斗在教育岗位上的千万教师大军在不断的探索实践中总结经验，使能够更好的运用这种教育模式为教育加分，为学生减负。 今年，我们神木职教中心也预将“高效课堂”模式引入职专教育课堂，本着科研兴校的战略与以人为本的思想，以学生为学习主体，我们深入课堂，主要立足于语文学科，以职专学生为实践对象，总结运用出一套适合我校的“高效课堂”教学模式。不仅在教学上采用导学案方式，将学习主动性还与学生，并且利用交互式电子白板取代传统多媒体，成为西部地区新型高效课堂的领头军。 我校学生基础文化知识薄弱，学习成绩普遍不如人意，缺乏基本的学习意识和学习能力，这给学校管理和教师教学增加了较大的难度；再加上教师教育理念更新不够及时，使得课堂教学形式僵化，呆板，影
响了课堂教学效果，导致学生学习积极性没有得到最大限度的调动，学生的主体作用也没有得到充分的发挥，甚至部分学生因自主学习能力差、成绩低而产生厌学，造成同级同科的教学质量存在不平衡。因此从学生与教师两方面入手展开“高效课堂”研究是很有必要的。通过”高效课堂“探究，目的要使学生由原来的被动接受转变成为课堂学习的探讨者、研究者，学生的综合素质随即提高，阅读能力、搜集信息和处理信息的能力、交流表达能力、创新实践能力都会得到提高；使教师促进教师从一个知识的传声筒向课堂教学研究者转变，让教师积极开展课堂教学研究，促使教学与研究“共生互补”，这样能更有力地促进教师的专业发展。 “高效课堂”模式在我校的实践体现： 1、在语文教学中指导学生科学分组，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成4----6个学习小组。依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，每小组四4----6人，有组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。 2、小组成员利用导学案，主动分配讨论任务，各抒己见，在互助讨论中交流、学习。简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，直到找到满意的答案。 “高效课堂”模式下的“五部三效教学法： 在“高效课堂”的教育模式下，我校提出了适合我校学情的“五
古典小说·励志书籍,在线阅读 篇一：经典励志书籍20经典励志书籍第1部《富兰克林》---本杰明·富兰克林第2部《依靠自我》---拉尔夫·沃尔多·爱默生第3部《自己拯救自己》---塞缪尔·斯迈尔斯第4部《伟大的励志书》---奥里森·马登第5部《致加西亚的信》---阿尔伯特·哈伯德第6部《巴比伦富翁的秘密》---乔治·克拉森第7部《思考致富》---拿破伦·希尔第8部《一生的计划》---格莱恩·布兰德第9部《积极思考的力量》---斯科特·文特雷拉第10部《人人都能成功》---拿破仑·希尔第11部《世界上最伟大的推销员》---奥格曼迪诺第12部《与你在颠峰相会》---金克拉第13部第14部第15部第16部第17部第18部第19部第20部---戴尔卡内基---安东尼·罗宾斯---哈维麦凯---斯宾塞·约翰逊12个关键点》---博恩·崔西---约翰·库缇斯---史蒂芬·柯维---马克·桑布恩《人性的弱点》《唤醒心中的巨人》《攻心为上》《谁动了我的奶酪》《高效人生的《平地而起》《高效能人士的七个习惯》《邮差弗雷德》推荐阅读：[改变生活的几本励志书籍]西方世界：《不抱怨的世界》---威尔·鲍温《羊皮卷》---奥格·曼狄诺《心灵鸡汤》系列---杰克·坎菲尔和马克·汉森《肖申克的救赎》---斯蒂芬金《阿甘正传》---温斯顿格鲁姆《如何才能停止焦虑开始新生活》---戴尔卡内基《人性的优点》---戴尔卡内基《最伟大的力量》---马丁科尔《思考的人》---詹姆斯艾伦《钻石宝地》---拉塞尔康维尔《向你挑战》---廉丹佛《思考与致富》---拿破伦希尔《取得成功的精神因素》---克莱门特斯通《神奇情感和力量》---罗伊加恩《信仰的力量》---路易士宾斯托克《爱的能力》---艾伦佛罗姆《富爸爸，穷爸爸》---罗伯特·清崎《一分钟经理人》---肯尼斯·布兰查德中国本土《规划人生唐骏向左·李开复向右》---武敬敏、杨秉慧《士兵突击》---兰晓龙《把梦留住》---叶楠《平凡的世界》---路遥《人生以快乐为目的，爱情以互惠为原则》---吴淡如《主动快乐》---孔建霞、李琼鑫《成长比成功更重要》---凌志军《性格企业家》---张小平篇二：10本经典职场励志书籍10本经典职场励志书籍一、《天下没有怀才不遇这回事》内容简介：书中为你全程揭晓世界上最有创意与影响力的华人设计师及成功创业家—包益民的包氏成功学。 他创建了“包式集团”成功足迹遍及全球，创办了台湾史上最火爆的设计生活杂志《》上市之初就风靡海内外，被圈内外誉为“台湾的创意教父”；他卖创
中国古代小说鉴赏 中国古代小说鉴赏教学目的：初步了解我国古代小说 的发展概况。了解小说鉴赏的一般常识，了解中国古典 小说同西方小 说的差异。教学重点：中国小说的发展概况和小说鉴 赏的基本方法。 教学方法：讲授法。一、学生自读《古代小说常识》，大致了解中国小说发展的概况。 二、教师介绍中国小说的发展历史，让学生对中国小 说有一个大致的了解。中国小说的发展历程：六朝 时期的“志怪小说”——以谈神说鬼或记录名人轶事 为主。 唐代时期的“传奇小说”——这是一种有文人意识的 文学创作，它“叙述婉转，文辞华艳”。唐传奇的 题材大致分为爱情婚姻、文人仕途、豪侠行义、历史 故事、神仙怪异等，而神仙怪异又往往穿插各类题 材中，这是六朝小说的胎记。 爱情婚姻题材在唐传奇中占较大比重，且多具有思想
深度和艺术魅力的佳作。不少作品歌颂男女青年挣 脱“父母之命、媒妁之言”的枷锁，争取自主幸福的 爱情和婚姻。他们不畏强暴、不计贫富、不惜以身 殉情，如《任氏传》中的狐女任氏爱恋家境贫寒的郑六，严斥企图恃富施暴的韦崟道：“郑生，穷贱耳 。所称惬者，唯某而已。忍以有余之心，而夺人之不 足乎？哀其穷馁，不能自立，衣公之衣，食公之食 ，故为公系耳。若糠糗可给，不当至是”。体现了妇 女要求主宰自身命运的愿望和敢于反抗强暴的斗争 精神。《柳毅传》中的龙女是包办婚姻的受害者，备受丈夫虐待，但她并不屈服，请柳毅捎信向父亲洞 庭君诉苦，历经周折，终于按照自己的意愿，与见义 勇为的柳毅结成美满婚姻。她是个敢于反抗夫权压 迫，大胆追求幸福爱情的妇女形象。 唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。如《柳毅传》
写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小 龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳 毅严词拒绝一节。柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与 龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身。作者围 绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾 ，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体 现了“作意好奇”的特点。 唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力。这与作 者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文 和口语之长有关。如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何？’曰：‘六十万。’‘伤稼乎？’ 曰：‘八百里’。‘无情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥数语，钱塘君的性格、说话时的神情口气 跃然纸上。 宋元时期的“话本小说”——话本是讲故事的人用的 故事底本。话本即说书艺人——在宋代称为说话人
1、我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字：大意失荆州。 2、我国古典名著《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，请列举有关人物（不少于5人）“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“青面兽”杨志、“花和尚”鲁智深、“一丈青”扈三娘、“母大虫”顾大嫂、“母夜叉”孙二娘。 3、古典文学名著《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是大闹天宫。 4、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名“星期五”。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。他的名字叫鲁宾逊这部作品叫《鲁宾逊漂流记》。 5、他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是保尔，作品是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。 6、““醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节说的是这部名著中另一位英雄人物武松的故事。 7、古代的“岁寒三友”指松、竹、梅。 位借“写鬼写妖”来“刺贪刺虐”的清代名家，请你写出这位清代名家的姓名 9、《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样? 刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。 10、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样? 曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志。 刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。 11、“群英会中计”是哪部名著中的情节？谁中谁的计？两个人的性格怎样？ 设计者：周瑜；善使谋略、聪明机智。中计者：蒋干；自作聪明，败事有余。 12、七擒孟获是那部古典名著的情节？是谁擒了猛获？为什么要七擒？ 是《三国演义》中的故事情节，是诸葛亮擒的孟获。共七擒七纵，是诸葛亮听从马谡的建议，心理征服，以求南方的长治久安。 13、“巧授连环计”是哪部名著中的情节？”涉及哪两个人物？为什么要连环计？ 《三国演义》曹操、庞统，庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题，实际上是为周瑜火烧战船作准备。 14、《三国演义》中“过五关斩六将”的是谁？斩了谁手下的六将？为何要过关斩将？ 关羽，斩了曹操手下的主六将，因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。 15、“草船借箭”是谁向谁借箭？这个“借”在文中具体指什么？ 周瑜设计陷害诸葛亮,诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。 16、你怎样评价《三国演义》中“刘备三顾茅庐”? 表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心情和胸怀大志，不拘小节的宽广胸怀。 17、《三国演义》中“赔人夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁? 周瑜；诸葛亮。 18、《三国演义》中，你最欢地的情节是什么?为什么? 关羽过五关斩六将。从中可见关羽对刘备的一片忠心。 19、《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人? 刘备；关羽；张飞。 20、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是徐庶，被赞誉的人是诸葛亮。 21、“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这一肖像描写写的是哪部小说中的哪个人物《三国演义》；关羽。 22、曹操说：“宁教我负天下，休教天下人负我”你怎么看待他的这种观点？ 反对这观点：因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观；或赞成这观点：要成大业就要在关键时刻忍痛割爱，不能有妇人之仁。 23、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?涉及到哪两个主要人物? 赤壁之战；曹操、周瑜。 24、《水浒传》中“智取生辰纲”的是哪几位好汉？各自的绰号是什么？ 晁盖：晁天王；陆云龙：公孙胜；吴用：智多星；阮小二：立地太岁； 阮小五：短命三郎；阮小七：活阎罗；刘塘：赤发鬼；白胜：白日暑。 25、“风雪山神庙”是哪部书的情节？涉及到哪两个人物，性格怎样？ 《水浒传》林冲：逆来顺受；陆骞：阴险狡诈出卖朋友。 26、《水浒传》中“大闹野猪林”涉及到哪两个重要人物，他们的性格怎样? 鲁智深：性格粗犷，敢作敢当为朋友两肋插刀；林冲：逆来顺受，武艺高强。 27、《水浒传》中写出林冲性格中忍辱含诟，逆来顺受，委曲求全转变成奋起反抗，杀人报仇，投奔梁山的情节是林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场。 28、《水浒传》中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红
名著导读 《水浒传》 1．了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。 2．通过故事情节认识主要人物的形象。 3．把握小说波澜起伏的情节。 一、导入新课 播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。 《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。 二、教学新课 目标导学一：自主学习与交流 1．作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟，中过进士。曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。 2．作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。 3．作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。 4．艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。 目标导学二：了解主要人物、事件 (一)主要人物竞猜 一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。大家一定都知道这些好汉的名字，下面我来考考大家，请同学们根据我的描述猜出对应的英雄好汉。 1．他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神行太保”。排梁山好汉第二十位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。(戴宗) 2．此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排第二，生得豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命。雪夜上梁山，与白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。(林冲) 3．他在梁山好汉中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使。林冲上梁山时，