第四节 输血与血型
单位：流峪中学 姓名：于 波
【教材分析】
【预习新知】
1、 如果一次失血超过800~10０0m Ｌ,人体就会出现_＿____＿__＿_＿＿_______＿＿_等症状。如果一次失血超过１200~15０0ｍＬ,就会发生_＿_＿____＿________＿＿___
＿___.
２、 1９０0年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人得红细胞遇到某些人得血浆会发生__＿___＿，经过进一步得研究，她将人得血液分为:____＿__、＿___＿＿_＿、____＿____、_______四种类型,这就就是A ＢＯ血型。
3、 安全输血得原则就是_＿_＿______＿____________＿_＿_____。
【教学流程】
血？
２、有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血。您同意这种瞧法吗？说出您得理由。
引导：如果您或您得家人在需要用血时,而血库里恰好没有所需要得血,您得心情会怎样?
那么如果您们成年后，符合献血得标准,您就是否愿意参加无偿献血呢？愿意得请举手。
当您献完血后，您可以得到一本光荣得证书——献血证。您们就是否想了解一下献血证得内容？实物投影展示献血证回答：想了解献血证得部分内容，进一步认同无偿献血制度。
拓展运用迁移升华1.ABＯ血型除了用于输血外,还有什么用途？（至少说出两条）
2。临床上长要根据病人得需要，有针对性得选用不同得血细胞成分或血浆成分输入病人体内.
（１)对于严重贫血得病人,您认为应该给她们输入什么血液成分?
(2）对于大面积烧伤得病人呢？
（3）对于严重血小板减少症患者呢？
课时总结教师引导学生交流本节课得收获，回扣本节教学目标；教师完善板书,学生学会构建知识结构。
板书设计
课题：错误!未定义书签。
6:12 PM
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1. 血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1
(续表)
探究点一安全输血 [情景展示] [问题探究]安全输血要注意什么？什么是成分输血？ [思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.同型输血 当一个人大量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。但如果处置不当，很可能给病人带来更大的灾难。因此，安全输血非常重要。安全输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血(如下表)。但在大量输血时，仍需遵循同型输血原则。
从上表可以看出，除了同型血的人可以相互输血外，O型血可输给其他血型的受血者，AB型血的人可接受其他血型的血。如果异型血之间输血输得太快、太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。因此，异型血之间输血，只有在紧急情况下才能用，并且量要少、速度要慢。 2．成分输血 临床上某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时，有时不需要输入全血，只需进行成分输血，即根据病人的需要，以“缺什么补什么”的原则，选择性地输入某一成分，从而大大提高了病人输血的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。 [课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点二无偿献血 [情景展示] [问题探究]无偿献血会影响身体健康吗？ [思考交流] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升]从2019年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献
输血与血型 教学目标： 1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？ 将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。 学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。 教学手段：多媒体课件、印发的学案 教学设计： 一、关注新闻报道、创设问题情景 出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。 二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。 学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片 学习建议：阅读课本第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。 思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？ 2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 资料库（详细内容略） 内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型 [学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程 学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于 输血原理的理解。 学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。小组讨论交流完成 思考题。 思考题：1、试着说明血型鉴定的过程
输血与血型 1、在紧急情况下，任何血型的人都可以少量输入（） A、A型血 B、B型血 C、AB型血 D、O型血 2、在紧急情况下，可以少量输入A型血或B型血的人，其血型一定是（） A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型 3、使人发生生命危险的一次失血量是（） A、400—600毫升 B、800—1000毫升 C、1000—1200毫升 D、1200—1500毫升 4、我国实行无偿献血制度，开始于（） A、1988年 B、2001年 C、1998年 D、2004年 5、输血后，恢复最快的血液成分是（） A、红细胞 B、血浆蛋白 C、血浆水分 D、白细胞 6、输血应以输同型血原则，否则，输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。这种血细胞是（） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 7、小明的血是A型，他若输血则应选择（） A、O型血 B、A型血 C、B型血 D、AB型血 二、连线题： 临床上常根据人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。对于严重贫血、大面积烧伤严重血小板减少症患者，你认为应该分别给他们病人输入什么血液成分呢？请根据此完成下面的连线题。 大面积烧伤患者浓缩的红细胞悬液 严重贫血患者浓缩的血小板悬液 严重血小板减少症患者血浆 36、在ABO血型中，人的血型可以分为 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型四种。输血的原则是输同型血。（5分） 20、旺旺的血型是A型，如他需要输血，则应首先选择( )。 A、O型血 B、B型血 C、AB型 血 D、A型血 112、若该战士是B型血，失血过多需输血时，应以输给何种血型的血为原则( ) A．A 型B．B型C．0型D．AB型 43、在我国，每一个健康的公民都有献血的义务。我国从1998年10月1日开始实 行，提倡从岁到岁的健康人士积极献血。但输
《输血和血型》提升题 一．选择题（共20小题） 1．关于输血的说法中，错误的是（） A．首先考虑给病人输同型血 B．O型血可以少量输给其他三种血型的病人 C．AB型血的病人可以少量接受其他三种血型的血 D．病人情况危急、找不到适合血型的血时，可先少量输入其他人血 2．胎儿与母体的血型不和，但一般不会造成胎儿的溶血反应，其原因是（） A．胎儿的红细胞被母亲血液中的血浆所稀释 B．母亲血液中的红细胞进入胎儿体内被胎儿的血浆所稀释 C．胎儿的血量太少，不足以与母亲发生溶血反应 D．胎儿的血液与母亲的血液在各自的血管中，不直接接触 3．下列有关献血与输血的叙述，错误的是（） A．安全输血应以输同型血为原则 B．人类ABO血型系统有4种血型 C．无偿献血是每个公民的义务，我们初二学生应积极参与 D．符合献血条件的人每次献血200﹣300毫升是不会影响健康的 4．如表所列出的输血关系中，正确的是（） 某人的血型可接受的血型可输给的血型 ① A A、O A、AB ② B B、AB B、O ③AB AB A、B、AB、O ④O A、B、AB、O O A．①B．②C．③D．④ 5．某人因车祸急需输血，他的血型是AB型，原则上应该给他输（） A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血 6．临床上可根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血．这样做的好处主要是（）
A．提高血液的利用率 B．输血时更好操作 C．减轻病人的经济负担D．增加献血者的经济收入 7．抢救大面积烧伤病人，应该输入（） A．鲜血 B．血浆 C．红细胞D．白细胞 8．小明学习了输血与血型的知识后，归纳为以下几点，你认为不恰当的是（） A．输血以输同型血为原则 B．初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 C．紧急情况下，O型血可以少量输给其他3种血型的人 D．适量献血不影响健康 9．下列有关血液、血管和血型的叙述，正确的是（） A．任何血型的人都可以输入大量的O型血 B．人患扁桃体炎时血液中的白细胞会增多 C．动脉血管中的动脉瓣能防止血液倒流 D．肾脏的入球小动脉中流的是静脉血 10．血液对人的生命活动非常重要，一次失血超过1200﹣1500毫升就会危及生命，必须进行输血抢救．O型血的病人输给他的血液的血型必须是（） A．A型B．B型C．O型D．AB型 11．对我国的实行的无偿献血制度的认识有误的是（） A．必须是健康的公民 B．一个健康成年人一次可以献血200﹣300mL C．任何年龄的人口可自愿献血 D．我国自1998年起实行无偿献血制度 12．1997年，我国颁布实施了《中华人民共和国献血法》，以法律的形式规定了实行无偿献血制度．国家提倡健康公民无偿献血．下列有关献血的说法中不正确的是（） A．初中二年级身体健康的学生不能献血 B．刚刚退休的爷爷身体健康也不能献血 C．监狱里的健康成年人可以强制献血 D．健康的成年人献血有一定的年龄限制 13．在一次车祸中，一青年左大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升．对这样的伤员，下列治疗措施没有必要的是（）
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1.血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将
动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1教师备课系统──多媒体教案 2.同型输血 我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。（参见教材第70页表3） 下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。 学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。
第四节输血与血型教学设计 课题输血与血型年 级 七年级课时2课时授课教师单位 教学目标1、知识与技能 1. 例举ABO血型的类型； 2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系 2、过程与方法 3、情感态度价值观 认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念 重点难点教学重点 1、概述输血与血型的关系 2、认同我国无偿献血制度 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教具学具准备1、多媒体课件 2、血型鉴定视频 3、献血的好处的相关资料 教学过程 第一课时 教学内容学生活动教师活动意图 创设情境导入回答：输液、输氧、手术、 包扎、输血等等 青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？
二、授新过程（一）、血型的发现 二）输血 （三）血量与输血（四）献血自学 1、讲述关于血型发现的故 事。 2、说出ABO血型的类型。 看资料，思考，回答 依照课件，分析血型鉴定 根据鉴定结果，谈谈该给病 人输入哪种类型的血液，观 察，归纳 阅读与思考，回答问题 学生抢答 适量献血对人体不会有危 害，一定程度上还有益处（发 相关资料） 兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血 史上具有划时代意义。输血现已成为 临床实际可行的重要治疗措施。 导语（设疑）：输血应怎样输呢？ 当病人需要输血时，只要有血就行了 吗？ （播放血型鉴定的相关视频） 输血的时候,主要是考虑献血者的红 细胞与受血者的血清之间是否发生凝 集反应。 提问输血方式 前面我们有讲过失血过多会危及 生命，那么我们人体究竟失多少血量 会对我们人体有那些影响呢？ （提出相关问题） . 献血会不会影响身体的健康呢？（引 导学生得出结论 本课小结： 1 、血型的发现 2、同型输血 3、血量和输血教学反思v
输血与血型 一、教学目标 （一）知识目标 1.列举ABO血型的类型。 2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。 （二）能力目标 1.参与关于血液和血液只凭与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力 2.通过对献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。 （三）情感目标 1.培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立建康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 2.认同我国的无偿献血制度。 二、教学重点 1.ABO血型的分类 2.同型输血的有关知识。 3.输血与献血 三、教学难点 1.如何分别不同类型的血型 2.安全输血的原则 3.教学活动的组织教学
四、教学方法 根据知识的结构特点、知识与生活的密切关系以及学生的认知特点，本节课我采用的主要教学方法是情景教学，配以学生发现总结归纳老师完善细化、师生讨论交流、老师讲授等方法。 五、方法指导 讨论、分析、归纳、总结 六、教学过程 (新课导入)我们之前的课堂上讲过血液对我们人类来说是非常重要的，一旦我们失血过多就会失去生命，有什么办法能够弥补失去血，让我们逃离生命危险呢？（对!就是输血）资料：2004年元月初，包头市某女青年因手术失血过多，血库里没有适合给她输血的存血，因而面临生命危险，本地电台及时广播了消息后，市民挤满了血站的献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话。那大家的血都是一样的吗？是不是随意的一个人就可以把血献给需要输血的人呢？当然没有我们想象的那么简单，这节课我们就来学习人类的血型和正确的输血原则。（板书：血型和输血） （讲授新课）我们生病的时候医生就会建议我们进行血液化验，化验后医生也会告诉我们血型，那你们有谁知道自己的血型呢？（同学们回答自己的血型，将同学们回答的各种类型的血型进行板书）我们可以发现很多同学都能说出自己的血型，但是我们记录下来只有A 型，B型,AB型，O型。那你们知道是谁在什么时间发现的血型吗？（板书血型的发现）
《输血与血型》说课稿 常州市花园中学刘建昌 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析： 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？
第四节输血与血型 课前自主预习 知识点1血量与输血、血型 1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%。 2.对于一个健康的成年人来说,少量失血时,所丧失的血浆成分和血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。但如果一次失血超过800~1000毫升,就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状;如果一次失血超过1200~1500毫升,就会发生生命危险,需要及时输血。 3.ABO血型包括:A型、B型、AB型和O型。 知识点2安全输血、无偿献血 4.安全输血应以输同型血为原则。在没有同型血可输而且情况紧急时,任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血;AB型血的人,除可输入少量O型血外,也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时,仍需实行同型输血。 5.输血关系表: 6.临床上,某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血,如血小板减少的病人只需要输入血小板,而不需要输入全血,这就是成分输血。 7.无偿献血制度:从1998年起,我国实行无偿献血制度,提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。对于健康成年人来说,一次失血不超过400毫升,所丧失的血浆成分与血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。 课堂基础达标 知识点1血量与输血、血型 1.正常成年人的血量约占体重的(A) A.7%~8% B.10%~30% C.20% D.50% 2.某人因失血造成血压急剧下降,昏厥,甚至危及生命,则该人的失血量应为(C) A.400毫升左右 B.800毫升左右 C.1200毫升左右 D.200毫升左右
知识点2安全输血、无偿献血 3.成年人一次献血200毫升~300毫升不影响健康的原因是(B) A.损失200毫升~300毫升的血液,人体丝毫没有影响 B.损失的血细胞和血浆成分在短时间内会得到补充而恢复正常 C.损失少量血液有助于健康 D.血液的减少可以促进人体造血功能 4.如表所列出的输血关系中,(A) A.① B.② C.③ D.④ 5.临床上根据病人病情的需要,会有针对性地选用不同血液成分进行输血。对于严重贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下患者,应分别输入的血液成分是(C) A.血小板、红细胞、血浆、全血 B.全血、红细胞、血浆、血小板 C.红细胞、全血、血浆、血小板 D.血浆、红细胞、全血、血小板 课后巩固提升 1.如果受血者的血型和输血者的血型不合,则会凝集成团并阻碍血液循环的是(B) A.血浆 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 2.小明一家三口的血型各不相同,爸爸可以给小明和妈妈输血,小明也可以给妈妈输血,但妈妈既不能给爸爸输血也不能给小明输血,爸爸、妈妈、小明的血型可能是(A) A.爸爸O型、妈妈AB型、小明B型 B.爸爸O型、妈妈A型、小明B型 C.爸爸AB型、妈妈O型、小明B型 D.爸爸AB型、妈妈O型、小明A型 3.小刚是位“献血达人”,愿意用献血来帮助他人。在献血前,医生利用A型标准血清和B型标准血清对他的血型进行鉴定,结果如图。请您据此判断,他的血型是(A) A型标准血清B型标准血清 小 刚血型
辽宁省丹东七中七年级生物《第四节输血与血型》教案人教新课标版一、教学目标： 知识目标： 1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 德育目标：认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点：说出 A BO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点：理解血型、血量和输血的关系 教学准备： 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》 （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？ 9.对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？ 10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状？ 11.健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？ （三）合作探究，深入展开。 无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：
第一步：出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。②献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析：从心理上消除对献血的疑虑和误解。） 第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。 第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。 （四）成果展示，人人精彩。 血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式： ①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。 ②说出你知道的血液用处、血液制品。 ③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。 ④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。 （五）拓展延伸，关注社会。 播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。 八、板书设计： （一）血型：1、血型的发现、 2、血型的种型 （二）输血：1、血型鉴定。 2．安全输血、无偿献血。 3．血液和血液制品与人类生活关系 血型红细胞凝集原血清凝集素
第四节输血与血型 一、选择题 1．成年人的血量大致相当于本人体重的() A．2%～3% B．7%～8% C．10% D．15% 2．2019·岳阳某人需大量输血时，下列最符合安全输血原则的() 3.下列关于血型的叙述中，不正确的是() A．人的血型是可以遗传的，而且终生不变 B．ABO血型系统中有A型、B型、AB型和O型四种 C．子女的血型和父母的血型一定相同 D．血型除了用于输血外，还可以用来做亲子鉴定和侦破案件4．2019·益阳如表所列出的输血关系中，正确的是()
A.①B．②C．③D．④ 5．2019·绥化小李同志在一次见义勇为行动中不幸受伤，失血过多，急需输血，他的血型是O型，给他输血的血型只能是() A．B型B．A型C．AB型D．O型 6．2019·自贡下面关于输血和ABO血型的说法中，正确的是() A．人一次失血超过1200～1500毫升，才会出现头晕、心跳和出冷汗等症状 B．人在大量输血时，AB型血的人可以接受O型血、A型血和B型血 C．在没有同型血的紧急情况下，A型血的人可以少量输入AB 型血 D．血小板较少的病人只需要输入血小板，不必要输入全血 7．临床上根据病人病情需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血。对于贫血、大面积烧伤和血小板缺乏者，应分别输入() A．血小板、血浆、红细胞B．红细胞、血浆、血小板 C．血浆、红细胞、血小板D．红细胞、血小板、血浆 8．2019·常德抽取少量甲、乙、丙、丁四人的血液，分别与A 型标准血清和B型标准血清混合，观察其血液凝集情况如下表所示：(“＋”表示凝集，“－”表示不凝集)
则甲、乙、丙、丁四人的血型是() A．AB、A、O、B型B．AB、B、O、A型 C．O、A、AB、B型D．O、B、AB、A型 二、非选择题 9．请结合下面的资料，分析回答问题。 某电视台曾播出一节目，是关于输血背后的故事。事情发生在某省一个乡卫生院，在为剖腹产生孩子的产妇输血时，把她的O型血检测成了B型血，并为她输入了400 mL的B型血。病人体内输入了与自身血型不符的异型血之后，出现了严重的溶血性反应，造成了产妇肝肾功能衰竭、生命垂危的恶果，经过连续18天的抢救治疗，此女的生命体征开始逐渐稳定，这个年仅23岁的年轻生命，终于从死亡线上挣扎了过来。 (1)在人的ABO血型中，除资料中提到的O型、B型血以外，还包括____________；产妇进行输血时，最好应接受________型血。 (2)一般情况下，输血时应遵循的原则是________；在紧急情况下，________型血可以少量输给其他三种血型的病人，________型血的病人可以接受所有血型的血。 详解详析 1．B 2．D[解析] 输血时，在紧急情况下，如果找不到同型血，O型血作为输血者和任何
教学设计 输 血 与 血 型 重庆外国语学校季涛
《输血与血型》教学设计 重庆外国语学校 季涛 1 设计思路 1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。 1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考， 激起学生探究的欲 ———→ ↓ ———→ ←———
望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2 教学目标 2.1 知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。 2.2 能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感 ②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 3 教学重点 概述输血与血型的关系 4 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 5 课前准备 教师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO 3) 2 ）， “B型血”(0.02mol/L BaCl 2 )， “O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO 3 ），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。学生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。
第四节输血与血型 一、教学目标 【知识与技能】 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。 【过程与方法】 学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。 【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系。 2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 三、课前准备 一）教师 1.制作多媒体课件。 2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。 3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。 二）学生 1、上网查找“血型的发现”有关资料。 2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。 四、教学方法 探究性学习。 五、课时分配 1课时。 六、教学设计 探究学习内容学生探究过程教师引导活动 复习提问（2分钟）思考回答： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运 前面我们学习了 血液，请同学们回顾思
巩固已学知识 引入新课 （1分钟） 模拟凝集反应实验（2分钟） 凝集反应演示课件 （2分钟） 通过模拟实验和观 思考回答： 输血（输同型血）。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分 （血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟实验： 模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。 （要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻 片上混合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时， 这些红细胞会黏结在一起。 血液的成分有如 此重要的作用，如果某 人因某种原因大量失 血该怎么办？ 方案一：若同学们 回答的是输同型血，就 直接进入：为什么要输 同型血？ 方案二：17世纪 时，医生就曾尝试将动 物的血输入人体的血 管，来抢救大出血的病 人，但是不成功。后来， 又尝试给病人输入人 血，结果有的病人输入 了别人的血液后能够 起死回生，多数病人输 血后却会产生严重的 反应甚至死亡。这是为 什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课 件，提问：什么叫凝集 反应？
血型与输血 一、A1型题 (最佳选择题，每题仅有一个正确答案) 1. A型血型的纯合子个体，其基因型是 A.AO B.AA C.OO D.AB E.BO 答案：B [解答] A和B基因对于O基因来说是显性基因，O基因是隐性基因。因此表型为A的个体基因型可能是纯合子的AA或杂合子的AO。 2. Rh(-)个体在汉族人群中占 A.0.01%～0.1% B.0.1%～0.2% C.0.2%～0.5% D.0.5%～0.8% E.1%～2% 答案：C [解答] Rh系统内有45种不同的抗原，D抗原最为重要。根据红细胞上D抗原的有无，可分类红细胞为Rh阳性或Rh阴性。大约15%的白种人为Rh阴性，0.2%～0.5%汉族人为Rh阴性。 3. “红细胞凝块分散成许多小块，周围可见到游离的红细胞。”这种血液凝集反应结果应判断为 A.(++++)
C.(++) D.(+) E.(+/-) 答案：C [解答] 血液凝集反应强度判断标准：(++++)，红细胞凝集成一大块，血清清晰透明。(+++)，红细胞凝集成小块，血清尚清晰。(++)，红细胞凝块分散成许多小块，周围可见到游离的红细胞。(+)，肉眼可见大颗粒，周围有较多游离的红细胞。(+/-)，镜下可见数个红细胞凝集在一起，周围有很多游离的红细胞。 4. 在不破坏红细胞的前提下，下列哪个因素的变化对红细胞凝集强度影响不大 A.渗透压 B.离子 C.pH D.抗体浓度 E.孵育时间 答案：A [解答] 影响抗原抗体反应的主要因素是抗原抗体的浓度、温度、pH值和离子强度。 5. 筛选细胞通常由几个组成 A.1个 B.2～3个 C.4～5个 D.6～7个 E.9～11个 答案：B [解答] 筛选细胞通常由血型参比实验室或血液中心提供，从供血者或工作人员中进行普查得到，筛选红细胞以2个或3个人抗原互补的不同的红细胞组成一套。
输血与血型教案 七年级生物教案 ●第四节输血与血型 教学目标: 1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点:说出 ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度 教学难点:参与关于血液制品与人类生活关系的调查; 教学准备:教师模拟血型鉴定,配制模拟血液及血清,分别装入滴瓶中并作标记备用,载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 课前问题征集:关于输血和血型你了解多少?通过自学知道了哪些?你还想知道些什么? 将收集的问题分类整理:与教学内容密切相关的,课标范围内的问题,作为学习目标重点解决;与教学内容有一定关联,但不在课标要求的问题,印发阅读材料;其它问题,课下解决。 学生对本节内容预习并上交问题;分组进行血液制品有关的调查。 教学手段:多媒体课件、印发的学案 教学设计: ●一、关注新闻报道、创设问题情景 出示并宣读报纸报道,由于意外事故,有大量人员受伤,其中部分伤员因失血过多,救治无效死亡。 ●二、问题(目标)呈现,协作探究 学生提出的第一类问题,结合课标的要求展示。学生每3人一组,下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流,派代表向全班汇报本组认识,相互借鉴,达成共识。 [学案1] 学习目标:列举ABO血型的类型;简单了解人类对血型发现、认识的历史,认识血液科学发展史。 学习材料:课本(插图及文字内容)、资料卡片 学习建议:阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料,讨论思考题。
第四节《输血与血型》教案 一、设计思想： 我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。 二、教材分析： 通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知 识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值 观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 三、学生分析： 本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教 学的目的。 四、教学策略与手段： 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、 分析等一系列认知活动。 2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独 立学习的能力和学习的主动性。 3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。 课前准备： 教师：多媒体课件 五、教学目标： 知识目标：
1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。 能力目标： 通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。 情感态度目标： 1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点难点： 重点： 1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。难点： 认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 展示尼泊尔地震和医护人员抢救图片，导入新课。（尼泊尔地震照成了大量人员的伤亡，一些大量出血的人送到医院后，医生会对伤者做什么措施呢？这个时事情境不仅能激起学生学习兴趣，还能引起学生“一方有难，八方支援”的思 想情感。） 二、血型发现 1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步 和认识。） 2、血型的发现 学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题： ①谁发现了血型？ ②说出ABO血型的类型 ③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象？ 学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种