高中阶段拔尖创新人才培养途径探析
重庆市垫江实验中学校
【摘要】拔尖创新人才的培养应该从高中阶段开始思考和行动，包括高中阶段培养的拔尖创新人才的素养构成、国外培养的先进经验，国内研究的基本观点和实施现状，提出了高中阶段培养拔尖创新人才的途径和机制。
【关键词】高中拔尖人才培养途径
根据习近平主席关于“秉持科技是第一生产力、人才是第一资源的理念，兼收并蓄，吸取国际先进经验，推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才……”的指示要求，高中阶段作为国家教育体系的重要基础，在人才培养，尤其是拔尖创新人才培养方面起着承上启下的枢纽作用。因此，对高中阶段培养的拔尖创新人才的素养构成和培养方式展开研究并积极进行实践探索无疑是一个迫在眉睫的重要课题。
一、高中阶段培养的拔尖创新人才的素养要求
高中阶段培养的拔尖人才首先应该具备独立的个性品质、健全稳定的创新人格、对民族精神和传统文化的认同以及基于多元文化的国际视野等；其次是在身心健康基础上，具备人文精神、艺术修养和科学素养，尤其是在人文、科学、艺术的某一方面有独到的探究兴趣和见解；第三是要具备意志顽强、视野开阔、思维活跃的独特品质；第四是要善于优化学习方式，个性化学习富有成效；第五是要有问题意识，探究兴趣，创新意识和突出潜能。
二、高中阶段培养拔尖创新人才的环境要求
（一）国外先进经验
美国的各行各业都有来自世界各地的优秀人才，但是领军人物基本上都是美国本土培养出来的精英人才。美国能培养出如此众多的拔尖创新人才绝非偶然——美国建立了多样化的培养模式，灵活的培养机制。他们把各中学5％左右的资优生单独划分出来，予以特别关注和培养。这种培养从教学内容、教学方式、学习方式、培养模式和师资配备等许多方面，都不同于对一般学生的培养。
英国在培养拔尖创新人才方面，也有其传统而独到的做法。他们利用全国最高水平的公学精心培养2％左右的资优生，为这些资优生创造最好的教育环境，配备最好的教育资源，特别是配备一些大师级的教师，可见其对拔尖创新人才培养之重视。世界著名大学牛津和剑桥有50％以上的学生来自英国公学，这些资优生会在大学得到进一步的良好培养。
法国拔尖创新人才培养的制度设计也很完善。他们在一些高水平的中学设立了大学预科，只有10％左右的优秀中学生才能完成大学预科，并最终通过严格的笔试和面试进入法国大学深造。无法进人法国大学的学生，则分流升入其它普通的学院或大学去读书。法国的大学肩负着法国拔尖创新人才培养的任务，这些学校的规模都不是很大，但学生水平非常高。这些大学长久以来培养了一大批学术、政治、经济等领域的精英人才。