11.《拣麦穗》教案
教学目标
1.认知目标
了解作者及其主要作品;掌握重点字词。
2.技能目标
学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧;感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
3.情感目标
体味作者对农村妇女命运的感伤,仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美,体会文中作者蕴涵的思想情感。
走向高考
通过对“烟荷包”的分析,把握作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧。
教学难点
理解并学习细节描写,理解象征手法。通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
教学方法:问题教学法,讨论法,讲解法。
教学思路:整体感悟——研读赏析——深入探究
课时安排:1课时
教学过程
一.新课导入:
继冰心之后,中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样,她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”,“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中,有点难以捉摸,却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》,一起来走进张洁。
二.作者简介:
张洁1937年生于北京,原籍辽宁,当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题,常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中,作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事,《拣麦穗》就是其中的一篇。
三.字词积累:
⒈字音:
拣麦穗(suì磕(kē碰戏谑(xua害臊(sào山坳(ào蹒跚(pánshān
⒉词义:
戏谑:开玩笑; 步履:步行,步伐;
蹒跚:腿脚不灵便,走路艰难的样子。约莫:推测,估计。
企望:期盼,盼望。死乞白赖:纠缠个没完。
大言不惭:说大话而毫不感到难为情。
四.整体感知,梳理结构
1.首先请同学们快速地浏览课文,理清文章思路。(四个同学一组
思考讨论:
1.课文已自然地分成5个部分,请给5个部分拟上小标题.
明确:
第一部分:引入主题
第二部分:拣时有梦,嫁时梦碎
第三部分:纯真情谊,思念之情
第四部分:长大以后,深切怀念
第五部分:再写情谊,思念老汉
2.结合文章标题思考:谁拣麦穗?在拣麦穗时她们有着什么样的梦?梦实现了吗?两者对梦的态度有怎样的不同?
明确:
主角梦想结局
“我”: 嫁卖灶糖老汉梦想破灭
和姑娘们;换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻
我寄托对人间至真、至善、至美的信念
姑娘们:麻木、顺受.
3.贯穿全文的线索是什么?(明线,暗线
明确:明线:拣麦穗;暗线:爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
五.赏析全文.
(一.精读第一部分.了解文章的引入方式
1,在农村长大的姑娘谁还不知道拣麦穗这回事。开门见山,点明题目。
2,我要说的,却是几十年前的那段往事。从这里引入第二部分
(二,精读第二部分.讨论思考下面的问题
1,第二部分讲了些什么。(叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想;
2,从这一部分我们可以看出“拣麦穗”其实是代表了什么(拣梦想,姑娘们靠着卖拣来麦穗实现她们的梦想,具体又是怎么实现的呢?
请同学们一起来看第8自然段,在这里作者用了很多很有旧时农村风味的句子“年年拣”“年年卖”“年年攒”“扯上花布”“买上花线”“剪呀、缝呀、绣呀……”这是为什么?(表现出她们纯朴的心灵世界,这样辛苦的劳作也是为了赚取她们的幸福。
4,她们的结局又是怎么样了呢?(读10、11自然段
不过,当她们把拣麦穗时伴着的痴想,也一同包进包裹里的时候,她们会突然发现那些痴想全都变了味儿,多少年来,她们拣呀、缝呀、绣呀的是多么傻;她们要嫁的那个男人,和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时所想象的又是多么不同……
5,虽然,理想与现实有那么大的距离,但是她们还是怎么样?
但她们还是依依顺顺地嫁了出去,只不过在穿戴那些衣物的时候,再也找不到做它、缝它时的情怀了。
我们可以用两个词来形容这些小姑娘们面对梦想破灭时的心态,一个是“麻木”,一个“顺受”
6,第11自然段更是揭露了姑娘们梦想的破灭不但不会引起别人的注意,甚至连她们自己也不会有过多的悲伤。这不仅是梦想的破灭,更是社会上对妇女婚姻问题的一种漠视,而且这种漠视是带有普遍性的。
三,归纳总结
1,这一部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦,它在全文中有什么作用?
引导:⑴为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境.
讲解:前者是一个广阔的大背景,在这个表面美好,实则灰暗的背景下,作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸,更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了,就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调(令人伤心、惆怅。而后者表现的是一个具体的“个案”,表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭,我们不难发现,两种美梦实际上有着巨大的反差。
⑵总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚,纯真的梦作铺垫。
(三请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”,二姨,老汉各一位同学.
讨论思考下面的问题:
1.我是怎样的女孩?
明确:天真烂漫,幼稚纯真,天真无邪。
2.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉?
明确:
正因为“我”天真烂漫,幼稚纯真,才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同,更让人同情,“我”也因此得到老汉的爱护。
3.老汉是一个怎样的人?
明确:
这位老汉是一个十分慈祥和善的人,以卖灶糖为生,勤劳而乐观,对“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求,也没有任何企望的”。4.老汉真是为了要娶“我”吗?怎样理解老汉对我的爱?
明确:
不是,老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱.
㈢精读第三部分,讨论思考下面的问题:
A.课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时,有一段这样的描写:
那棵树的顶梢梢上,还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照,更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上,才没有让人摘下来。真怪,可它也没让风刮下来,让雨打下来,让雪压下来.……
我仍旧站在那棵柿子树下,望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽,依然给人一种喜盈盈的感觉。……(第三部分第7段和第9段
1.请问这里运用了什么表现手法?(象征:用具体的事物表示某种特殊意义。
5、修辞手法:比喻、反复、排比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等 2.
明确:
①象征:就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
②运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境,这里以乐景写哀景,使悲哀的感受更透彻肺腑。
2.“小火柿子”在这里有什么象征意义?
明确:
“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物,它们历经风雨,不改本色。
3.寄托了作者什么样的思想感情?
明确:
寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌,对理想的人生形式的执着追求。B.真的我常常想念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子一样的烟荷包。可是,它早已不知被我丢到哪里去了。
1.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感?为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包?
明确:
①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。
②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋,但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆,作
者想找到它,就是想找到生活中朴素的温爱,这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。
七.小结:
1.通过刚刚的学习,我们可以了解到,文章其实是由2个故事组成的。这二个故事的主角分别是谁?她们拣麦穗时有着什么样的梦?梦实现了吗?两者对梦的态度有怎样的不同?
主角梦想结局
“我”: 嫁卖灶糖老汉梦想破灭
和姑娘们;换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻梦想破灭
态度
我寄托对人间至真、至善、至美的信念
姑娘们:麻木、顺受.
2.贯穿全文的线索是什么?(明线,暗线
明确:明线:拣麦穗;暗线:爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事,是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。
今天我们通过诵读,品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历,感受到她对至真至纯的美好感情的渴求,向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
备用
八.品味语言,品味细节描写:
大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。下面请大家共同来品味这两部分的语言,看看能否有更深刻更细腻的感受?(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子我也找了三处,让我们来共同品味。
1.等到田野腾起一层薄雾,月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边,她方才挎着装满麦穗的篮子,走回自家那孔破窑的时候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢! 学生读,然后四个同学一组思考讨论问题:
去掉加点的部分,表达效果有什么不同?
明确:
①月亮升起仿佛是隐秘的,羞涩的,犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”,她们没有太多的奢望,只想嫁个好人。
2.觉得多少年来,她们拣呀、缝呀、绣呀,实在是多么傻啊!她们要嫁的那个男人,和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人,有着多么大的不同,又有着多么大的距离。但是,她们还是依依顺顺地嫁了出去,只不过在穿戴那些衣物的时候,再也找不到做它,缝它时的那种心情了。
学生读,四个同学一组思考讨论问题:
第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复,换成“当初”,不是更简洁吗?“依依顺顺”去掉之后,表情达意有什么不同?作者在这里流露出怎样的感情?
明确:
①强调她们为准备嫁妆做了许多,而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空,更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味:梦幻破灭就破灭吧,认命吧。这里有对现实的无可奈何,屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定,更多的是同情和理解。
3.真的,我常常想念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子一样的烟荷包。可是,它早已不知被我丢到哪里去了。
学生读,思考讨论问题:
把“常常”换成“很”,好吗?“皱皱巴巴的,烟肚子一样的”用词既不美,又与前文重复,删掉也不影响句子表达,那么可否删掉?最后一个句子表达了作者怎样的感情?
明确:
①“很”表明感情的程度深,刻骨铭心,“常常”指从那时到现在思念频率之高,过去的经历,和老汉之间纯真的情意从未忘怀,表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。
②多次提到“皱皱巴巴的,烟肚子一样的”烟荷包,是因为它会让人想到纯真的童年时代,寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤,与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。
4.提问学生:让每个小组谈一谈所找的喜欢句子,谈谈他们的感受。以小组为单位,多鼓励,一个成员发言,其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。
《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》主编导读 〖阿长与《山海经》〗 〔关键词语〕不佩服最讨厌无法可想元旦辟头的磨难伟大的神力特别的敬意空前的敬意新的敬意 开头两段，似乎很平常，没有什么可分析的。但是，用还原法是可以提出问题来加以分析的。把还原法落实到关键词语上去：以阿长这个名字作为关键词来还原、分析。为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文章，这样是不是太烦琐了？鲁迅不是说过，文章写成以后，至少要看两遍，要将可有可无的东西删去吗？那么，这两段，如果删去了，有没有损失呢？肯定是有的。因为在“阿长”这个关键词的深层，不但有长妈妈的，而且有周围人的精神密码。按照还原法，本来名字对于人来说，应该是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。 鲁迅强调说，她叫阿长。然而，“长”并不是她的姓，也不是她的绰号。因为，绰号往往是和形体的特点有关系的，而阿长身体并不高，相反，长得“黄矮而胖”。原来她的名字是别人的名字，她的前任的名字。 通过还原，问题、矛盾就不难提出来了： 一、在正常情况下，可以把他人的名字随意安在自己的头上吗？什么样的人，名字才会被人家随便安排呢？一个有头有脸的人，人家敢于这样对待她吗？这样的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的。这是很可悲的。鲁迅不惜为此而写了这两段文章，说明了他对一切小人物的同情，用鲁迅自己的话来说，这叫“哀其不幸”。 二、名字如果随便被安排，在一般人那里难道不会引起反抗吗？然而，阿长没有，好像没有什么感觉，很正常似的。这说明了什么呢？她没有自尊。人家不尊重她，她麻木。鲁迅在这里表现出他对于小人物态度的另一方面：“怒其不争”。 从研究方法来说，这样的分析，已经挖掘了可讲性，但是，还可以扩展一下，力求结论有更大的涵盖面。用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘，是鲁迅常用的手法，在《阿Q正传》里，对阿Q的名字，在《祝福》中，对祥林嫂的名字，也有同样的细致用心。祥林嫂也没有自己的名字，她叫祥林嫂，因为丈夫叫祥林，在鲁镇人看来，这是天经地义的。但是，后来她又被抢了亲，被迫嫁给了贺老六，在贺老六死了之后，她又一次回到鲁镇。鲁迅特地用单独一行写了一句： 大家仍叫她祥林嫂。 这句似乎是多余的。读者早就知道她的名字了。鲁迅之所以要在这里强调一下，是因为祥林嫂，这个关键词里隐含着荒谬，旧礼教的荒谬。丈夫叫做祥林，她就叫做祥林嫂，可是，她又嫁了贺老六，那么还原到正常道理上来说，应该研究一下，是叫她祥林嫂，还是叫她老六嫂好呢？或者叫她祥林老六嫂比较合理呢？这并不是笑话，在美国人那里，不言而喻的规范是明确的，不管嫁了几个，名字后面的丈夫姓，都要排上去，没有什么见不得人、难为情的。例如肯尼迪的太太积奎琳，后来又嫁了希腊船王奥纳西斯，她
11．拣麦穗 ◎课前自主 【走进作者】 张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。 【课文初探】 1、文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？ 2、作者在作品中，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。试说说本文的主旨。 ◎堂上演练 1、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（） A．麝香慑服校舍涉世未深十恶不赦 B．信笺兼容悭吝间不容发三缄其口 C．抗洪伉俪坑骗引吭高歌沆瀣一气 D．瞳孔彤云侗族初日瞳瞳悲恸欲绝 【课内文段精析】 阅读下文，回答后面的问题。 当我刚刚能够提着一个篮子歪歪趔趔地跑路的时候，就跟在大姐姐们身后拣麦穗了。 对我来说，那篮子未免太大，总是磕碰着我的腿，时不时就让我跌上一跤。我也很少有拣满一个篮子的时候。我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里掉回地里去了。 有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几蔸麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥？” 我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！” 二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛？” 是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？ 卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多
一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①麦穗( ) ②歪歪趔趔( ) ③磕碰( ) ④蚂蚱( ) ⑤疙瘩( ) ⑥田埂( ) ⑦蹒跚( ) ⑧山坳( ) ⑨戏谑( ) (2)多音字 ①攒,攒射)) ②肚,羊肚子)) ③颈,脖颈儿)) 2．给下列形似字组词 (1) ,瞌)) (2) ,葺)) (3) ,捡)) (4) ,梗)) 二、词语积累 理解运用 (1)蹒跚：_____________________________________________________________ ___________ (2)大言不惭：_____________________________________________________________ ____
(3)死乞白赖：_____________________________________________________________ ____ (4)贼眉贼眼：_____________________________________________________________ ____ (5)前仰后合：_____________________________________________________________ ___ [对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”() (2)这些贪官，大言不惭地收受了很多不义之财，遭到法律的严惩，是罪有应得。( ) (3)大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，使得周围的大人们忍俊不禁，孩子们更是笑得前仰后合。( ) 辨词填空 企望·期望 “企望”指希望，侧重于“有所企盼”。 “期望”指对未来的事物或人的前途有所希望和等待，侧重于“等待结果”。
2009年教学设计语文科 《拣麦穗》教学设计 1、教材简析： 本文是粤教版必修一第三单元散文单元的第三篇课文，选自当代作家张洁为表现人性美而以童年生活为主创作的“大雁系列”中的散文。本文语言优美，用语生动、贴切，字里行间洋溢着浓浓的温情，既有着符合人物的童真稚语，又流淌着作者对美好事物消逝之后的淡淡的感伤以及不放弃追求的执着。语调舒缓从容，叙事生动有趣，能引起学生阅读的兴趣，既能在写作上给学生以教益，又能在潜移默化中熏陶学生的情感，使学生体会到人世间最纯朴的人性之美。 2、设计理念： 新课标提倡课堂教学应以学生为主体，特别是阅读课的教学，更应让学生结合自身的经历来体会感悟。在一篇课文的教学中，教师教给学生的应该是阅读的方法，而不是把课文的所谓“精华”全盘灌输就可以了。所以，此次教学设计我主张以问答法和点拨法教学为主，在设计问题时，结合本课的知识特点以及学生的实际，让学生在思考问题的同时既能充分理解文章的内涵，又能掌握此类文章的阅读方法。而阅读最终是离不开文本的，所以引导学生通过细读文本来理解文章是本次教学中的重中之重。 3、教学目的： 知识目标： （1）理清文章思路，分析文章两大部分内容的内在联系，学习本文在谋篇布局上的特点。 （2）鉴赏本文精炼、生动的语言，体味文章的细节描写。 （3）掌握象征的表现手法，分析文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义。
情感目标： （1）结合背景，体会贯穿于全文的人性之美。作者在对童年往事的追忆中所流露出来的不舍，其实是对人世间纯朴无私的大爱的追求。 （2）联系现实，谈谈你所见闻的“大爱”的故事。 4、教学重、难点： （1）分析文章的细节描写，体会其丰富的内涵。 （2）掌握象征这一表现手法的运用与作用。 （3）理解文章所表现的人性美的主旨。 5、教具准备： 传统教学用具、小黑板 6、课时安排： 两课时 7、教学方法： 问答法、点拨法、讨论法 8、教学程序： 第一课时 一、新课导入： 冰心在《我的家在哪里？》这篇散文里提到，她最眷恋的家是童年时的家。我们知道，其实她最眷恋的是童年时的那种纯真、简单、无欲无求。“童年”是一个美好的词，很多作家都从中找到了自己想要表达的主题。今天让我们再在一
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文 导读：一、导语 梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界 二、简介 戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫 三、诵读 反复朗读，体会音韵美 从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节： 撑着/油纸伞，/独自 彷徨在/悠长，/悠长 又/寂寥的/雨巷，
我/希望逢着 一个/丁香一样的 结着/愁怨的/姑娘 同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇 问：这样有什么好处？ 这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长 四、赏读 结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪 以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题： 雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙)
《拣麦穗》.－教学教案-高三语文教案 华南师大中山附属中学曾贵柳 【教学目标】 1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。 2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。 3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。 【教学重点】 1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。 2、体味作品丰富的象征意义。 【教学难点】 1、探讨爱的真谛。 2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。【课时安排】一课时 【教学准备】 1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。 2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。 3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。 4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起
详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。 【教学内容及步骤】 一、多媒体展示： 我曾和一个无形的人握手 一声惨叫我的手被烫伤 留下了烙印 ——北岛《触电》 以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。 二、现场直播： 1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。 2、放映电脑课件。 3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下： 我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。 拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳
拣麦穗教案
拣麦穗 张洁 一、教学目标： 1、知识与技能目标： ①整体感知全文结构并把握作品德细 节描写，学习和体味 作品的复杂的思想 感情。 ②通过学习作者运用语言的技巧，培养 学生的语言表达、组 织、探究等能力。 2、过程与方法目标： ①理解关键词句 3、情感态度与价值观目标： ①通过探讨爱的真谛和农村姑娘的情 感世界，深化 我们对人生 的认识。 二、教学重点、难点： 1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
2、体会作品中丰富的象征意义。 3、通过揣摩语言体会作者的思想感情，提高审美赏析能力。 三、教学方法： 对于高一的学生来说，本文的篇幅不算太长，做作者文笔优美，触动人心，因此本 文的教学方法主要以问题教学法、讨论法、讲解法为主，以自我感受文章思想感情为 辅，同时运用多媒体教学，创设学习情况。 四、课前预习：预习课文，试做课后练习。 五、教学时数：两课时。 第一课时 （一）导入课题： 1、谈话导入： 在本单元的散文世界里，我们之前学了淡雅的荷塘，朦胧的月色消解了朱自清 先生现实世界的惆怅，精神“家园”的追 寻体现了冰心老人对爱与美德永恒忆念。 今天我们要学习张洁的一篇散文——《拣 麦穗》。正如她的名字一样，她的文章如 一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画
意被罩上一层温柔的忧郁和缠绵所构成 的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强 烈地拨动读者的心弦。”现在我们就一起 走进张洁的心灵世界，共同探讨她的情 感。 2、作者简介： 张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、 《世界上最疼我的那个人去了》等。其中 《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。 她的作品以“人”和“爱”为创作主题， 常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的 感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚， 优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大 雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴 的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事， 《拣麦穗》就是其中的一篇。 （二）整体感知，梳理结构。 首先请同学们快速地浏览课文，理清文章 思路，并讨论以下问题： 思考讨论：
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文 一、导语 梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界 二、简介 戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫 三、诵读 反复朗读，体会音韵美 从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节： 撑着/油纸伞，/独自 彷徨在/悠长，/悠长 又/寂寥的/雨巷，
我/希望逢着 一个/丁香一样的 结着/愁怨的/姑娘 同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇 问：这样有什么好处？ 这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长 四、赏读 结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪 以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题： 雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙) 姑娘的特点又怎样？丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样
《拣麦穗》导学案 【学习目标】 1. 知识目标：扎实掌握基础知识，把握文章的内容重点，理解文章的情感 2. 能力目标：①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题； ②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言； ③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3. 情感目标：感悟贯穿全文的纯朴的人性之美 【教学重点】 引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。 【教学难点】 “烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。 【教学助读】 （一）熟悉作者及其作品风格 张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。 张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。 张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。 （二）概念掌握 象征手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 象征和比喻的区别: 象征重在神似,比喻重在形似.象征一般统摄全篇,比喻只是个别句子的修辞. 第一课时 一、基础检测 1. 为下列词语中的加点字注音 蚂（）蚱（）戏谑（）贼（）眉贼眼腮（）帮剃（）疙（）瘩（）害臊（）山坳（）蹒（）跚（）
拣麦穗导学案 【走进作者】 张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。 【课文初探】 1、文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？ 2、作者在作品中，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。试说说本文的主旨。 ◎堂上演练 1、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（） A．麝．香慑．服校舍．涉．世未深十恶不赦． B．信笺．兼．容悭．吝间．不容发三缄．其口 C．抗．洪伉．俪坑．骗引吭．高歌沆．瀣一气 D．瞳．孔彤．云侗．族初日瞳瞳 ．．悲恸．欲绝 【课内文段精析】 阅读下文，回答后面的问题。 当我刚刚能够提着一个篮子歪歪趔趔地跑路的时候，就跟在大姐姐们身后拣麦穗了。 对我来说，那篮子未免太大，总是磕碰着我的腿，时不时就让我跌上一跤。我也很少有拣满一个篮子的时候。我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里掉回地里去了。 有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几蔸麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥？” 我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！” 二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛？” 是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？ 卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。他的头，
《雨巷》教案 一、教学设想： 1、关于教材： 对《雨巷》这首诗歌的解读是多元化的，它的美没有时空的限制。不同年龄，不同时代的人都对它有自己的解读和发现，因此鼓励学生对该文本进行个性化的解读，提出自己独特的发现。 我认为《雨巷》一诗在情感基调的把握上还是比较容易的，但是能让学生在把握情感基调的基础上有感情的朗读还是需要一些老师的指导意见，所以我把诵读该诗歌作为我整节课贯穿始终的目标，希望学生能够在以后的学习中首先以诵读文本作为基准，在诵读中体味作者的情感;同时《雨巷》在意境上有自己独特的艺术美感，所以赏析文本的意境美是我这节课的第二个目标，我希望通过对意象的分析，让学生学会如何鉴赏诗歌的意境，在答题方法上给学生一个明确的思路;对于《雨巷》的主旨和人物形象的探讨应该是该诗歌的一个难点，这是深入挖掘教材的突破口，所以我将它定为这节课深入探究的关键点，希望通过对这两点的研讨，让学生在用心思考的情况下朗读诗歌，从而达到提高学生诗歌鉴赏能力的目标。 2、关于教学目标: ①通过学习本诗，让学生关注诗歌中的意象，因为这是感情的载体，同时也鼓励学生积累传统的审美意象，增强鉴赏诗歌的厚重感。 ②高一的学生在初中时就已经学习了《诗经蒹葭》，高一上半学期刚刚诵读了徐志摩的《再别康桥》，已经接触到了诗歌的音乐美和诗歌的回环往复美，在此基础上我希望通过对本诗的学习让学生充分欣赏它的音乐美、意境美和情感美，增强学生学习诗歌的积极性。 ③指导学生关注诗歌中的用字用词，增强“炼”字意识，增加对诗歌鉴赏的深度。 3、关于学生： 我们的学生经过初中的学习，对诗歌最基本的特点已有所了解，在高一上学期，通过对经典诗歌的学习和鉴赏已经有了一定的鉴赏水平和素养，但是对诗歌进行个性化的解读和深入了解诗歌的内涵还是有一定难度的。所以需要立足学生的实际，掌握诗歌鉴赏的基础知识，让学生将自己的思想的火花充分的展示在课堂上，让他们学有所得，学有所进。 二、关于教法： ①作为诗歌教学，最基本的是让学生在诵读中把握文本的情感，所以我把诵读作为这节课贯穿始终的教学目标，在读中品，在品中悟。 ②熟读文本之后，我将品味作为我这节课的第二大目标，分析意境，品味语言。让学生对文本的内容作进一步的探讨，加深对作者情感的把握。 ③一读二品之后，还要让学生对文本做深刻的体悟，体悟文本的形象，体悟文本的主旨，加深
《雨巷》教学案例(本站论坛专稿) 2010-11-08 王红英 教学目标：诗歌的意象、情感；形象思维在诗歌中的运用；感受“幽怨、凄美”的美学特征。 教学重点：诗歌的意象、情感 教学难点：形象思维在诗歌中的运用 课型：新授课 教法：教师提示，学生动手，动脑 教学过程： 我首先在黑板上写下了“雨”字，问：“当同学们看到这个字的时候，有什么感受？”教室一片静默。没有一个同学能回答，还有的同学一脸茫然。只有一个同学回答：“麻烦！”“是啊，就是麻烦，烦燥。除此之外呢？”教室里又是一阵沉默。终于没有人发言。“我出道选择题，当你看到雨这个字的时候，你是高兴还是悲伤还是忧郁？”“忧郁！”同学们不约而同的选择了它。“是的，雨，总是带给我们一些莫名的忧郁，无可名状的哀伤。”那么“巷”呢？教室里更加安静，没有一个学生回答。“巷，在北方，被称做小胡同，南方称做弄。就像南北方人一样，南北方的胡同也不尽相同。北方胡同像北方人，直来直去，如果是斜街，就注明。南方的胡同有什么特点呢？我们通过柯灵的《巷》来回答。”“江南的巷，像一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画，有如古代的少女，优娴贞静。”“江南的小巷，又深又长，一个人耐心静静走去，要老半天才走完。它又那么曲折，你望着前面，好像已经堵塞了，可是走了过去，一转弯，依然是巷陌深深，而且更加幽静。那里常是寂寂的，可以清晰地听到自己的足音。”现在请同学回答当你看到“巷”字时的感受。“寂静。”同学们异口同声。“在如此忧郁的天气里，在青石板铺就的小巷中，会发生怎样的故事呢？让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。 首先请同学朗诵这首诗。”一个同学起来朗诵。“从这位同学的朗诵中，你能听出作者的感情吗？”没人回答。只好又是选择题。“兴奋、愁怅、哀伤”。学生们做了选择。没有人选择兴奋。那么这种忧郁之情，作者在文中是通过哪些事物来体现的呢？请同学们找出诗中的事物。 这个过程好像比前几个容易一点，不过也是几经周折，终于找到了。“油纸伞”“雨巷”“姑娘”“篱墙”。“我们再看看这些东西各有什么特点”。“油纸伞”：“油纸”与“有子”谐音，圆形伞面寓意美满、团圆、平安。竹制伞架寓意节节高升。同学们第一次看到“油纸伞”是在哪部影视中？“《白蛇传》！”“是啊，自古油纸伞下演绎了多少经典的爱情故事！油纸伞成了恩爱、浪漫的像征。”“作者撑着油纸伞在小巷中彳亍着，想要干什么呢？”同学们笑了，“寻找自己的爱情。”“我们姑且这么认为。”我们再看姑娘这个意象。这个姑
《拣麦穗》 【文海采珠】 作家作品 张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，就是其中的一篇。 相关评论 张洁小说的相关评论 在80年代文坛张洁以写作具有女性意识和反映女性问题的作品著称，但她的许多作品并不仅仅局限于表现女性问题。她与1979年发表的篇小说《从森林里来的孩子》，以清新、流丽的的叙述语调而引起注目。她早期的许多作品如《爱是不能忘记的》、《祖母绿》和《方舟》等，都是以女性人物为主人公，写女性感伤、细腻而富于利他精神的恋爱心理以及单身女性所面临的社会问题。《爱是不能忘记的》较早涉及到爱情和婚姻的矛盾，在当时引起很大的争议。女主人公钟雨对于那个遭受历史厄运的男主人公的超越一切的坚贞不渝的恋情，在很大程度上成为抚慰当时“文革”创
伤的感情载体，因此，这篇并没有直接涉及“伤痕”主题的小说，成了“伤痕”文学的代表作品。通过女性近乎圣洁的“爱情”方式，来超越痛苦的历史记忆的做法，在《祖母绿》中得到了发展；而另一方面，女主人公曾令儿独立承担生活重压的坚毅形象，又成为女性独立意识的表征。《方舟》则写三个离异女性，她们因女性身份面临的不公平待遇，被作为社会问题提出：张洁作品的“女性意识”和作为“女性文学”的先导地位正体现在这些方面。张洁有一部分作品，如《沉重的翅膀》、《条件尚未成熟》、《尾灯》、《她有什么病》，也尝试把握“重大题材”。长篇《沉重的翅膀》曾为誉为“与生活同步”的力作。作品完稿于1981年4月，表现的是1980年的围绕经济改革发生的冲突，并且把笔墨写到社会结构的高层。80年代中期以来，张洁的一部分作品有了明显的变化，从诗情的追求转向反诗情，从浪漫诗意转向叙述上夸张的粗鄙化。不过，这其实是对理想诗情坚守的另一表现形态。她猛烈抨击、嘲讽某些男性人物的猥琐、低俗趣味，诅咒他们的欲望是令人恶心的“红蘑菇”开放在女性人物的生活中。长篇《只有一个太阳——一个关于浪漫的梦想》，表现的是当代中国人处身“真实”的西方时的体验和感受，尤为尖锐地表现了男性知识分子面对西方时精神上的焦虑、沮丧和物质上的困顿。 洪子诚著《中国当代文学史》北大出版社
《拣麦穗》教学设计 【教学目标】： 1、把握文章人物的个性、语言。 2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。 3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。 【教学重点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。 【教学难点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。 【教学方法】：点拨法 【教具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。 板题：拣麦穗 二、简介作者： 张洁：我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
三、整体感知，把握情节。 张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。 1、请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。 点拨：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。拣麦穗就是为了备嫁妆。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。 2、请说出本文的主要人物。 点拨：大雁、卖灶糖的老汉 3、本文写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。 明确：大雁拣麦穗时说要嫁给卖灶糖的老汉 板书：拣麦穗嫁 请模仿这一格式归纳后面两件事，尽量用文中的词语 板书：绣荷包送站树下哭 4、大雁站在树下痛哭时，已不再是昔日那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？如果不是，请说明你的理由。 板书：一个美丽的梦丢失想念 今天看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织美丽梦想的开始，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现梦想最好、最真实的寄托。当梦想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。 5、贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线） 点拨：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 四、赏析全文： （一）精读第一部分，.讨论思考下面的问题： 课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 点拨：a、为故事提供了一个背景：自然环境,社会环境。 分析：前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，
《拣麦穗》教案设计教案教学设计 教学目标 知识目标 1．了解作者及文体特征。 2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。 能力目标 品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。 德育目标 学习在人与人的交往中真情以待。 教学重点 1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。 2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。 教学难点 1．理解文中关键语句的深刻含意。 2．体味散文的思想性、文学性。 教学方法 1．讨论点拨法。教读本文，在学生自读的基础上，展开第一轮“泛读式”讨论，引导学生初步感知文意；接着展
开第二轮“探究式”讨论，品味含意丰富深刻的语句，引导 学生理解作者所要赞美的人间纯真的感情；最后是“交锋式”讨论，引导学生感受作品的感情基调，学习在人与人的交往 中的真情付出。 2．探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课 文写作技巧出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养 的目标。 课前准备 准备多媒体课件、文字资料、图象资料等；让学生预习 并解决字词。 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 【教学要点】 了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯 真的感情的赞美；师生共同研习课文，分析文章的主旨。 【教学过程】 一、导入设计 播放歌曲《让世界充满爱》： 在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父
母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱…… 每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁 就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充 满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。 二、作者简介 张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。 她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚， 优雅醇美。 三、初读文章，“泛读式”讨论，初步感知文意 1．速读文章，初步感知文意。 教师提醒学生积累一下词语： （1）死乞百赖：纠缠个没完。（2）戏谑：开玩笑。（3）步履：步行，步伐。（4）蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。（5）约莫：揣测、估计（6）企望：期盼，盼望。 2．学生大声读课文，初步交流阅读感受。（学生自由发言）
七年级语文《拣麦穗》教学设计 七年级语文《拣麦穗》教学设计 《拣麦穗》教学设计 一、教学目标 落实本单元教学重点目标：把握作品的细节，体会其语言魅力 1．引导学生通过鉴赏不同人物拣麦穗的细节，体会人物的内心情感，探究作品主题（对农村妇女命运的感伤，对朴素美好情感的向往和追求永存） 2．在体会人物情感和探究作品主题中，品味文章丰富细腻、精妙动人的语言3．赏析文章象征的表现手法（烟荷包和小火柿子的象征意蕴） 二、教学重、难点 重点：把握细节，品味语言 难点：探究主题，赏析象征的表现手法 三、教学设想 1．教学策略 （1）基于生本对话的多元对话（师生对话、生生对话等）策略 （2）长文短教，化繁为简，重点落实文章的基本要素：人、事、物、情 2．预习安排 （1）熟读《拣麦穗》全文，体会其中蕴含的情感 （2）完成预习作业，初步把握文章的主要内容 预习作业： ①这篇散文主要是围绕什么事情来写的？ ②姑娘们和我各是如何拣麦穗的？目的是什么？ 3．教学时间：一课时 四、教学过程 （一）师生对话：整体感知，把握大意 1．这篇散文主要是围绕什么事情来写的？ 拣麦穗 2．文章写了哪些人拣麦穗？
姑娘们拣麦穗，我（大雁）拣麦穗 （二）生本对话：解读细节，品味语言 1．阅读第二部分，解读姑娘们的拣麦穗 指一名同学朗读，其他同学思考： 姑娘们是怎样拣麦穗的？她们拣麦穗是为了什么？ 时间（环境）：月残星疏的清晨到月亮又回到天边从早到晚（辛勤） 动作：挎拣（拼命） 内心：遐想想痴想想象梦兴奋、喜悦，充满憧憬 收获：装满篮子或许能拣上一斗 目的：卖攒扯买剪缝绣装备嫁妆（憧憬幸福的婚姻） 板书： 姑娘们备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）美丽的梦 2．阅读第三部分，解读我的拣麦穗 （1）指一名同学朗读第1－8节，其他同学思考： 我和姑娘们的拣麦穗相比，有什么不同？ 动作：歪歪趔趔跟在姐姐们的身后跌跤追赶蚂蚱和蝴蝶 收获：少有拣满一篮子的时候稀稀拉拉几个麦穗 目的：备嫁妆（嫁给卖灶糖的老汉） 板书： 大雁备嫁妆（嫁给卖灶糖的老汉）天真（纯真）的梦 （2）指两名同学分角色朗读我与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分有关内容思考： 我是一个怎样的小女孩？为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉？ 我： 天真无邪、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像我母亲一样的朴素的爱 卖灶糖的老汉： 衰老、孤独、居无定所，慈祥、纯朴，疼爱着我这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给我依恋，让我体会到人与人之间那种朴素美好的爱
?整体感知 ?课文已自然地分成三个部分，请分别给这三部分拟上小标题。 ?一、姑娘们拣麦穗（姑娘们的梦想） ?二、我要嫁卖灶糖的老汉（我的梦） ?三、卖灶糖的老汉去了（梦幻的破灭） ?课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦 ?A、为故事提供了一个背景：自然环境、社会环境。 ?B、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。 ?细节研究 ?1、课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写： ?那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来。…… ?我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。……（第三部分的第5段和第7段） ?1）这里运用了什么表现手法？ ?①运用了象征手法。 ?②运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受更透彻肺腑。 ?2）“小火柿子”在这里有什么象征意义？ ?“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 ?3）寄托了作者什么样的思想感情？ ?寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美和对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想人生的执着追求。 ?2、真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 ?（1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？ 烟荷包：一、对老汉的思念与感恩之情 二、对自己纯真童年的缅怀 三、代表作者对人类美好情感和美好事物 终究会逝去的惆怅 四、对于逝去的美好的一切仍然抱有不灭 的怀念与追求 ? ?
人教版高一语文必修一《雨巷》教案 【篇一】 【教学目标】 1、通过掌握意象来把握意境的营造。 2、体会“意象”的象征义。 【教学难点、重点】 体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。 【教学方式】感悟法、朗读法、启发式 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入 播放唐磊的音乐《丁香花》。 一条悠长而寂寥的小巷，一位美丽而忧郁的姑娘，一次擦肩而过的邂逅，给作者留下了怎样的思念和忧伤？80多年前的《雨巷》成为经典，曾以音乐、绘画和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表现出来，今天，让我们走进走进文字版（能留下想象空间）《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。 二、作者 戴望舒：原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州，中国近现代诗人。作品创作分早期和后期两部分。早期作品多写自己孤独、感伤的情绪，有朦胧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多写自己热爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、诚挚，代表作《我用残损的手掌》。 《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗奠定了他在文学的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。 三、诵读
1、诵读 彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）惆怅（chóuchàng）颓圮（tuípǐ） 2、美吗？什么样的美？ 美；忧郁美、朦胧美，不同于毛泽东诗词的崇高美和李清照词的凄美（这次第，怎一个愁字了得！） 3、请分别从内容和形式上谈谈你的感受？用几个词来表现。 内容上：低沉、伤感、忧伤、朦胧、孤独、惆怅、失落、哀怨等。 形式上：低沉缓慢、舒缓悠扬，有很强的音乐美。读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉；听起来悦耳、和谐，像一首轻柔而沉思的小夜曲。 4、归纳音节特色 叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。” 明确：①全诗共7节，每节6行，诗行的顿数基本为三顿，单字顿都设置在诗行的的行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，读进来有舒缓悠扬之效。 ②押韵规则（全诗从头至尾都用“ang”韵，没有换韵，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”等），具有很强的音乐性和旋律美。 ③另外，诗句长短错落，回环往复，语言上用反复和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一样，像我一样地”“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。 四、合作探究 我心目中的丁香姑娘 五、意象分析 全诗中有哪些意象？请找出来。 明确：有6个。
拣麦穗 拣麦穗教学目标：知识与能力：通过诵读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。过程与方法：1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思路和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。教学重点、难点：1、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。2、感受文章表现出来的人性美和情感美。教材分析：本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性和情感美。教读本文应引导学生通过了解背景、品评语言、分析形象，进一步理解作品复杂的感情。教学策略：问题教学法、讨论法、讲解法。教学工具：投影仪，录音机。课时安排：1课时过程教学：教师活动学生活动设计意图导入：童年是人生最美好、最纯真的一段时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？你们的童年过的真是丰富多彩，你们有过拣麦穗的经历吗？今天就让我们一起来欣赏张杰的散文——《拣麦穗》。初识投影介绍张洁。学生回答学生读：张洁，1937年生于北京，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。他的作品以人和爱为创作主题。她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了
一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。激发学生的学习热情，了解作者和背景，有助理解课文。投影出示学习目标学生读激发学习动机，使学生把握学习方向。整体感知课文：体会文章自然分成的三部分都写了什么内容，自拟小标题。提示小标题的拟法：多角度拟题：人物、事件、感情等。学生默读课文。可能出现的小标题模式有：１姑娘们见麦穗；我拣麦穗；卖灶糖的老汉去世２姑娘们的梦想；我的梦想；梦幻的破灭理请文章脉络，初步感知课文。深入研读，师生对话、生生对话（打出投影）１、听读文章第一部分讨论：课文开头写农村姑娘们的梦，他在全文中有何作用？（播放录音）听读课文思考问题明确：开头写姑娘们的梦，涵盖全篇，营造了气氛，因为姑娘们做梦的纯真与丢梦的困惑，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，这种情感气氛笼罩全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫。引导学生了解故事背景。２、重点研读分角色朗读第二部分（独白，“我”，二姨，老汉各一个同学）讨论思考下面的问题（出示投影）（１）“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？（2）卖灶糖的老汉真的想娶“我”吗？他是怎样一个人？（3）随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？教师巡视指导学生朗读，然后讨论交流。明确：（1）“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。（2）不是，老人对“我”的疼爱是一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱没有任何希求，可以看出老人是一个慈祥和善，勤劳乐观的人。（3）随着年龄的增长，“我”越来越依恋老人了。从”担心’到”望着”，”等着＂继而到伤心的哭泣，这些都是我内心