《拣麦穗》教案设计教案教学设计
教学目标
知识目标
1．了解作者及文体特征。
2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。
能力目标
品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。
德育目标
学习在人与人的交往中真情以待。
教学重点
1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。
教学难点
1．理解文中关键语句的深刻含意。
2．体味散文的思想性、文学性。
教学方法
1．讨论点拨法。教读本文，在学生自读的基础上，展开第一轮“泛读式”讨论，引导学生初步感知文意；接着展
开第二轮“探究式”讨论，品味含意丰富深刻的语句，引导
学生理解作者所要赞美的人间纯真的感情；最后是“交锋式”讨论，引导学生感受作品的感情基调，学习在人与人的交往
中的真情付出。
2．探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课
文写作技巧出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养
的目标。
课前准备
准备多媒体课件、文字资料、图象资料等；让学生预习
并解决字词。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
【教学要点】
了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯
真的感情的赞美；师生共同研习课文，分析文章的主旨。
【教学过程】
一、导入设计
播放歌曲《让世界充满爱》：
在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父
母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……
每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁
就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充
满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
二、作者简介
张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，
优雅醇美。
三、初读文章，“泛读式”讨论，初步感知文意
1．速读文章，初步感知文意。
教师提醒学生积累一下词语：
（1）死乞百赖：纠缠个没完。（2）戏谑：开玩笑。（3）步履：步行，步伐。（4）蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。（5）约莫：揣测、估计（6）企望：期盼，盼望。
2．学生大声读课文，初步交流阅读感受。（学生自由发言）
四、再读文章，“探究式”讨论，整体把握文意，深层探究，理解作者的感情
1．学生默读课文，根据问题概括课文三个部分的主要内容。
①“拣麦穗”在这里是一种实际的行动还是作者的某种情感的承载？②去拣麦穗的人情感发生什么变化？
2．学生同桌之间进行讨论交流。
提醒学生注意细化的问题帮助学生理解课文内容：若“拣麦穗”是某种情感的承载，那么我们可以用什么词语来概括这种情感？拣麦穗时村姑们心中的男人和“我”心中的男人有什么不同？怎么去形容这些情感的变化过程？
明确：课文叙述了村姑们一个幻灭的梦和“我”（小女孩）一个失落的梦。
板书：
村姑们--幻灭的梦
拣麦穗
小女孩--失落的梦
3．聚焦关键问题，理解其深层含意。
①课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？②“我”拣麦穗时的梦是什么？③卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”会越来越依恋他？
学生联系上下文，揣摩文意，讨论交流。
明确：①文章先讲述了村姑们幻灭的梦作为下文的铺垫和映衬。她们在做姑娘时起早摸黑地拣麦穗，一个季节也许只能拣上一斗。她们把拣的麦子卖了，把钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布，买上花线，回来置办嫁妆。她们做着美丽的梦。但是，她们无法掌握自己的命运，“依依顺顺”地嫁出去后会发现，眼前的男人并不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。②“我”在刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐的身后拣麦穗了。别人戏谑地问她为什么拣麦穗，她“大言不惭”地说：“我要备嫁妆哩。”别人又问她要嫁给谁，答曰：“我要嫁给那个卖灶糖的老汉。”不谙世事、憨态可掬的话充满了童趣。③卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这无法成为事实，但小女孩童真的感情慰藉了那个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她。因为卖灶糖老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
4．教师总结：《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之
间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与村姑们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。
五、学生朗读文章，进一步深刻领会文意。
六、理解作者感情，“交锋式”讨论，合作研讨，开放探究。
教师提问：1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
明确：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。
2．这种感情现实生活中还存在吗？
（老师先讲一个生活现实中的例子）前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。
提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？
学生思考，并相互交流。
在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。
七、布置作业。
1．熟读课文，深刻理解作者的感情。2．思考写作上作者是通过什么方法来形成怎样的感情基调的。
2005-4-11
第二课时
【教学要点】
在熟读课文、理解作者的感情基调的基础上，探究文章的感情基调形成，学习作者的写作技巧。
【教学过程】
一、品读文章，感受作品的感情基调，赏析文章中表现作者情感的细节。
1．小女孩的童稚纯真和因为时间的无奈而使美丽的梦逝去的淡淡伤感使文章的语调舒缓从容而略带伤感。有感情地读课文，揣摩文章的感情基调，找出能体现文章感情基调的词语或句子，仔细体会品味。
学生自主赏析，同桌之间交流，然后师生交流。（先让学生自己找，自己交流，然后老师提出自己找到的一些学生没有找到的细节，先请学生去品味，然后老师与学生交流看法）
两个比较突出的而学生可能比较难品味到的细节：
①“她拼命地拣哪，拣哪，一个收麦子的季节Ｈ到赶集
的时候，扯上花布，买上花线，然后她剪呀，缝呀，绣呀……也不见她穿，也不见她戴。谁也没和谁合计过，谁也
没找谁商量过，可是等到出嫁的那一天，她们全会把这些东西，装进新嫁娘的包裹里去。
不过当她们把拣麦穗时所伴的幻想，一同包进包裹里去
的时候，她们会突然感到那些幻想全部变了味儿，觉得多少
年来她们拣呀、缝呀、绣呀实在是多么傻呀!她们要嫁的那
个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的
那个男人，有着多么大的不同啊!但是，她们还是依依顺顺
地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它、缝它时的那种心情了。
这算得了什么呢?谁也不会为她们叹一口气，表示同情。谁也不会关心她们还曾经有过幻想。连她们自己也甚至不会
感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失哪一个美丽的梦。有谁
见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?”（由点到面地分析文段中流露的情感，然后探究表达效果产生的原因）农村
姑娘们起早摸黑地拣麦穗，她们“拼命”地拣，一个季节也
许只能拣上一斗。但是她们“年年拣，年年卖，年年攒”，
日复一日，年复一年地拣，带着美好的幻想拼命拣。她们把
拣的麦子卖了，把钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布，
买上花线，回来置办嫁妆。她们做着美丽的梦。但是，当她
们出嫁时“她们会突然发现那些幻想全都变了味儿”，她们
觉得多少年来她们“实在是多么傻啊！”。她们无法掌握自
己的命运，“依依顺顺”地嫁出去后会发现，眼前的男人并
不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。但是她们“不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了
一个美丽的梦”。这一段农村姑娘们梦想的幻灭，让读者读
来觉得字里行间读充溢着一种淡淡的伤感。作者在这里用了
一种比较的手法。农村姑娘们当初越是拼命，越是卖力地去
拣麦穗，后来就越能让她们自己觉得傻。农村姑娘们的无奈，同时她们自己的不会感到过分的悲伤，让读者们会替她们惋
惜并悲悯她们的命运，淡淡的伤感涌上心头。
②“那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小
火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是
因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也
没让风刮下来，雨打下来，雪压下来。
……
我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零
零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈
的感觉。”本来柿子长在高枝上应该是早熟的，而且比较难
没让风刮下来，雨打下来，雪压下来，所以在这里这个“小
柿子”是一种象征，象征着人与人之间纯真的情感。卖灶糖
的老汉去了之后我仍然看见柿子“那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉”，老汉的老去让“我”与老汉之间这段纯真的感情成为一段过去，一段只能在记忆中追寻的过去，因为这段感情的可贵和纯真，所以老汉的老去让这段感情显得伤感而珍贵。“它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉”，让读者觉得这种真爱禁得起考验，而且永不褪色，同时让读者也来赞美和向往人与人之间纯真的美好的情感。
其他的细节学生自主品味
③“他把旱烟锅朝鞋底上磕着：‘娃呀，你太小哩。'
‘你等我长大嘛。'
他摸着我的头顶说：‘不等你长大，我可该进土啦。' 听了他的话，我急了。他要是死了，可咋办呢?我急得要哭了。
他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖，我又带着眼泪笑了：‘你别死啊，等着我长大。'”
④“我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上看着他的背影渐渐地消失在山坳坳里。
年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。”
⑤“我看不见田里的麦穗，却总是看见蝴蝶和蚂蚱”
⑥“大言不惭”、“贼眉贼眼”、“她们全都放声大笑，像一群鸭一样嘎嘎地叫着”、“我娘笑得个前仰后合，说那
不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子”
……
2．揣摩卖灶糖老汉和“我”的心理，表演“我的话，
很快就传进了他的耳朵”到“你莫愁，等你长大，我来接你”的内容，尽可能地把既舒缓从容又有淡淡的悲伤情感表现出来。
学生揣摩、表演。表演之后让表演者和台下的观众交流
表演者对情感的把握是否到位。
3．学习文章的写法，用一种情感基调（可以是舒缓从容而略带伤感，也可以是清新明快，还可以是活泼生动的）写
一段文字叙述自己童年的往事。
学生自主构思，同桌互相交流，全班交流。
教师总结：这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从
容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助
读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。其实张
洁的作品长于以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的许多小说意境含蓄深沉，文笔清新，富
有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的泼墨山水画，诗情
画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”(黄秋耘语)。
六、布置作业
1．整理课堂上的表达交流，然后写一篇有特定的感情基调的记事散文，二三百字左右。
2．课余通过各种途径选读张洁的其他杂文，并写一篇读后感。
板书设计
村姑们--幻灭的梦思想性
拣麦穗
小女孩--失落的梦文学性
朝花夕拾阅读指导课教案 主备人：郭颖欣 【教学目标】 1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用略精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品创作的文化历史背景，帮助学生更好的理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累及综合素养。 【教学重点及难点】 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索； 【教学步骤】 （一）教学过程 一、培养兴趣提高能力 1.简洁导入 2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三功：“诵”、“疑”、“评”。 读书方法介绍：读书“三功” 诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追问作者，同作者探讨。评，不是复述，而是评价优劣得失，揭示艺术规律。具备了这三功才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。 4．掌握一些有关阅读散文的方法。 二、走近鲁迅了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。 2．了解作者的其他作品。 三、深入文本了解背景 四、合作交流概括内容 1．阅读文本，把握整体内容； 《朝花夕拾》目录： （1）小引（2）狗?猫?鼠（3）阿长和山海经 （4）二十四孝图（5）五猖会（6）无常 （7）从百草园到三味书屋（8）父亲的病（9）琐记（10）藤野先生（11）范爱农（12）后记 2. 小组讨论，畅谈喜爱篇目； 3．踊跃演讲，发表独到见解。 五、联系作品，分析人物 找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物并讲述。
《朝花夕拾》阅读指导课教案 教学目标： 1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。 2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。 3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。 教学重点： 1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。 2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。 教学过程： 一、导入 高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来，有很多读书的至理名言。你知道吗？ 师生交流读书名言 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路——刘彝 书犹药也，善读之可以医愚——刘向 二、合作交流 （一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。 冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》 鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》 吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》 笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》 （二）、介绍叶圣陶谈读书。1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。 1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。 1、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？ 1926年间。回忆性散文集。共10篇。 2、这十篇分别包含：
《狗?猫?鼠》 《阿长与〈山海经〉》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《范爱农》 《藤野先生》 小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。 2、略读：略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌） （默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。） 你最喜欢哪篇文章？略读课文，概括内容。 《狗?猫?鼠》——作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《阿长与〈山海经〉》——记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。 《二十四孝图》——重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 《五猖会》——记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。 《无常》——记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。 《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美好生活的无限向往以及对封建私塾教育的批判。 《父亲的病》——文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 《琐记》——主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作者记述了最初接触进化
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学 设计 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文，识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 二、课文导入
红楼之迷：一般认为前八十回为曹雪芹所著，后四十回为清代高鹗所著。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 红楼人物关系：见幻灯片 《红楼梦》中各种矛盾与冲突：贵族地主和农民的矛盾；贵族统治者和广大奴婢的矛盾；封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾；封建统治阶级内部的矛盾。 《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲
For personal use only in study and research; not for commercial use 蚇名著导读——《朝花夕拾》教学设计 薈湛江市第二中学麦晓敏 2016年11月5日 莆【教学目的】 蚃 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学 生的阅读。 螇2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 蚅3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。 螄【教学重点】 莂 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 袇 2.激发学生阅读兴趣； 肆【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料； 蒆【教学过程】 膁一、导入（30秒）
膁师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品 就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的 熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 蒇（板书：朝花夕拾鲁迅） 羃二、了解名著阅读的方法（5分钟） 膄师：你觉得应该怎样读名著？ 芁（生谈阅读方法）后出示（PPT1：） 羈名著基本的阅读方法： 蚅（一）先读序言、后记和目录。以便对这本书的作者情况、写作背景、写 作目的和大致内容有初步的了。 羂（二）略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部 分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。 莁（三）做点读书笔记。可以概括大意,抄名言，作评注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 莈（四）利用工具书和有关参考资料。 膃三、阅读《朝花夕拾》（5分钟） 螁师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。
《宝玉挨打》教学设计 【教学目标】] 1．了解《红楼梦》及曹雪芹。 2．理清文章思路，体会文章情节安排的妙. 3．分析宝玉挨打的原因。 4．通过分析众人对宝玉挨打的反映分析人物形象。 【教学重点】 1、抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。 2.抓住宝玉挨打这一中心事件，探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 3、通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。 【课时安排】3课时 教学过程： 第一课时 增删、调整、改进、充实教学要点：品味文章情节安排的技巧。 一、导语设计 《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完 的宝藏，千百年来，《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”，今天，就让我 们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界。我们学习一篇选文《宝玉挨打》。 二、简介 1．《红楼梦》 《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。以贾、史、 王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映 了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 2．曹雪芹 曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。他祖先原是汉人，但很早入了满籍。 从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。康熙二年（1663）曹雪芹高祖曹玺出任江 宁织造，曹家移居江宁，雍正六年（1727）遣返北京。曹家三代四人（曹玺、曹寅、曹颙、 曹俯）先后任江宁织造，在江南历六十年之久。在曹寅任职期间，康熙六次南巡，曹家接 驾四次，经历了烈火烹油，鲜花看锦之盛。由于接驾造成的巨大经济亏空，为日后的败落
《朝花夕拾》读前指导课教学设计 教学目标 激发学生阅该的兴趣，指导学生运用相关方法阅读《朝花夕拾》。 教学重点 指导学生掌提运用快速阅读与精读相结合的方法进行阅读。 教学难点 指导学生使用批注法阅读，并及时有效地填写相关读书表格。 课时安排。 1课时 教学过程 激趣导入： 以单元教材《从百草园到三味书屋》的已知信息导入：同学们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，印象最深刻的是什么？是“高大的皂夹树”“紫红的桑葚”，还是“美女蛇”“怪哉”虫?这些都是鲁迅童年的生活片段，充满了童年的气息。像这样回忆美好的童年生活的文章，鲁迅先生把它们收进了同一个散文集里，那就是——《朝花夕拾》。鲁迅先生的成长经历是悲喜交织的，今天起，我们就开始阅读《朝花夕拾》，在鲁迅先生的记忆长河里，与他一起感受他曾经的喜怒哀乐。 作品介绍： 1.“鲁迅知多少”：看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。 2.“《朝花夕拾》知多少”：看哪个同学对本书的篇章、内容、人物了解的更多些。（让学生先介绍，教师视情况补充、更正、点评。） 试读名著： 1.方法介绍 由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。其中，要注重鲁迅的“所感”，它是丰富的，既有快乐、又有忧愁。我们在阅读这本书时，要将快速阅读与精读相结合，要用批注法进行阅读记录，并将有价值的信息填写在读书记录表上，再写下自己的阅读感受。 2.教师示范
3.实践运用 （1）以《五猖会》为例，让学生在本篇散文中找出“我”的所见、所闻、所做、所感，练习填写读书记录表，表达自己的阅读感想，为以后的自主阅读做准备。 （2）汇报热身 ①让学生在组内展示自己的读书卡。 ②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。 注意：要确保学生在本次练习中明确了阅读方法，并能够在以后的阅读中自主完成阅读与读书记录表。 4.布置作业 ①以学习小组为单位开展阅读实践活动，运用本课学到的“快速阅读与精读相结 合”“批注阅读”的方法进行全书的两遍阅读，并将每篇散文的读书记录表填好，小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的几张表格在全班展示。（时间为两个星期） ②将每组汇总上来的问题以及感悟进行各小组之间的探讨，最终得出结论，可以以文字、演讲、手抄报等灵活的方式呈现，留在交流展示课进行分享。
宝玉挨打(人教版高三必修) 教案教学设计 宝玉挨打 【教学目的】 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 【教学设想】 教学方法 1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计 多媒体课件及实物投影。 教学时数两课时 【教学步聚】方案一 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 （解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。） 三、研习课文
名著导读《朝花夕拾》教学设计 一、学习导引 鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 （1）、《朝花夕拾》全书篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；是鲁迅回忆、和时期不同生活经历与体验的文字，是，是回忆性。 （2）、我们已学过该集中的文章有《》、《》等；在初中阶段，我们还将学到《藤野先生》一文。 （1、十；小引；后记；散文；童年少年青年；记叙文；散文。2、《从百草园到三味书屋》；《阿长与〈山海经〉》） 二、课文重温 （3）、讨论：《从百草园到三味书屋》一文表现了作者怎样的思想感情？( ) ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （4）、《阿长与〈山海经〉》围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？ （3、③；4、称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子烦琐的道理，给“我”讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠等；重点是写她给“我”买来了《山海经》；阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良。） 三、发人深思 有一句校园民谣：一怕文言文，二怕周树人。意思是说，学生平时学习语文，对鲁迅的作品的阅读理解，感到困难较大。造成这种情况的原因究竟在哪里？ 1、专家说 大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂。那他难懂在什么地方？通常的说法是认为鲁迅作品的时代背景比较复杂，我们不太了解，这样就很难进入鲁迅作品。其实我觉得这不是阅读鲁迅作品的障碍。鲁迅作品之所以难懂，难懂在你很难知道他真正在想什么，真正想说什么，这一点非常难把握。鲁迅先生关于他的作品，说过两句话：我所想的和我所写的是不一样的，我为自己写和为别人写是不一样的。所以，你要真正了解鲁迅作品的真意，是很困难的。
《宝玉挨打》教学设计 备课人：唐丽燕 【教学目标】 1、探究宝玉挨打的根本原因； 2、理解小说反封建的主题； 3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学重难点】 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，理解宝玉挨打这一事件的实质，即两种思想观念的一次大冲撞。 【教学方法】 点拨法和启发式教学法、开放性阅读教学 学法：分层合作式研究性学习、自主合作探究学习 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 出示《西江月》判词 问：这首词出自我们学过的哪篇课文？词中所写人物是谁？从这首词中你看出了他怎样的精神品质？ 明确：叛逆 二、出示学习目标 1、分析宝玉挨打的原因. 2、把握宝玉身上所体现出来的叛逆精神. 3、掌握名著阅读的基本方法。 三、快速浏览课文，思考：
引发宝玉挨打的事件是什么？从这些事情中可以看出宝玉和封建礼教熏陶下的其他人有什么不同？ 四、教师总结宝玉的叛逆性格： 老师总结：父亲贾政希望儿子走读书做官，仕途经济的道路，但是宝玉不喜欢；贾政希望儿子会会这些为官做宰的人们------比如贾雨村，但儿子却对贾雨村之流厌恶万分；还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的毛病……这些都让贾政痛心疾首！ 五、拓展延伸 到目前为止，老师已布置同学们阅读了《红楼梦》的前25回。在《红楼梦》前25回中，有许多情节体现了贾宝玉的叛逆精神，你能举出几例吗？ (1)宝玉摔玉（蔑视封建礼节）——第三回 (2)贾环既是他弟弟，又是庶出，“他家规矩，凡做兄弟的都怕哥 哥”, “须要为子弟之表率”，但宝玉却是“不要人怕我”。 ——第二十回 （宝玉极其轻视尊卑有序、贵贱有别的封建等级制度） （3）听《山门》戏文——第二十二回 （4）与黛玉共读《西厢记》（向往爱情自由）——第23回 （5）对仆人没有主奴界限，直接破坏封建秩序 （6）对女人的尊重 他曾说：“原来天生人为万物之灵，凡山川日月之精秀，只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓沫而已。”他甚至认为“男人是泥做的骨肉，女人是水做的骨肉”，男人世界如鲍鱼之市，女人世界则若芝兰之室。 （7）“凡读书上进的人，你就起个外号儿叫人家‘禄蠹’；又说只除‘明明德’外就没有书了，都是前人自己混编纂出来的。” ——第十九回 “还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文 章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，
《宝玉挨打》教学设计 【三维目标】 1. 知识与能力：了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 2. 过程和方法：体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3. 情感态度和价值观：尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。 【教学重点】：探求贾政父子冲突的深层原因 【教学难点】：欣赏课文叙事的艺术 【课时安排】2 课时 【教学过程】： 第一课时 一、课前准备。 1. 了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2. 通读全文，识记基础字词。 3. 阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 4.写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么会挨打呢？这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。 （明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突） （一）“潜流暗滚” 问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化？ （参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。） 问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？ （参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。） 问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？ （参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。 ②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏儿未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接诱因。） （二）“惊涛大作”与“余波涟漪” 问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。）问题2：宝玉被救后，众人有何表现？ （可各抒已见，且建议大家课后参看第四十三回） （三）情节巧妙，必然中的偶然
名著推荐与阅读——《朝花夕拾》教案 主备人：陆远见 【教学目标】 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 【教学重点及难点】 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索； 【课时安排】 二课时 【教学步骤】 第一课时 （一）教学准备阶段 1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅 2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。 （二）教学过程 一、培养兴趣提高能力 1. 简洁的导入
2. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。 二、走近鲁迅了解创作风格（视频） 1、以小组为单位，交流作者生平。 2．了解作者的其他作品。 作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。 鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。 三、深入文本了解背景 本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。 1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。 这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。 四、合作交流概括内容 1．阅读文本，把握整体内容；
《宝玉挨打》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《宝玉挨打》教学设计 教学设想 本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。 教学目标 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。 教学重难点 1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 教学方法 1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循 规律，理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论 中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生赏析审美能力。 教学时数 两课时
教学步骤 第一课时 一导入语 有人这样评价《红楼梦》：开篇不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们已经在《林黛玉进贾府》一课中领略了他在人物塑造方面的高超之处。今天让我们共同学习一下《红楼梦》上半部的高潮——《宝玉挨打》，看看集众宠于一身的宝玉为什么挨打谁打了他众人的反应如何 二梳理情节安排 “宝玉挨打”，小说原回目作“手足耽耽小动口舌不肖种种大承笞挞”。（课件出示。手足，兄弟；不孝，不成器，没出息；笞挞，责打） 1 请同学们先默读课文，结合课文情节，具体谈谈对这个回目的理解。 （明确：宝玉挨打是因为贾环的坏话，因为他有种种“不孝的”行为。) 2 宝玉挨打前的有什么神情变化？ （参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。） 3 贾政打宝玉前有什么神情变化？ （参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。） 4 对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？ （参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。）
宝玉挨打教案
【小说阅读】 宝玉挨打 备课人：周娴 【教学目标】 1、从人物语言、动作分析人物性格。 2、探究宝玉挨打的原因，并藉此探究社会的黑暗。 3、从宝钗和黛玉对待贾宝玉的态度上再度深刻分析宝黛的情感基 础。 【教学重点】 1、探讨宝玉挨打的原因。 2、宝黛对宝玉的态度的不同探析情感。 【教学难点】 探究封建社会大家庭中的腐朽。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中的“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。 二、有关情节介绍 1、金钏chuàn之死 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
宝玉一天到了王夫人那，王夫人正在睡觉，而金钏儿更在给王夫人捶腿，宝玉这个时候进来。跟金钏儿说：“我向太太要了你，我们在一处吧”金钏儿没有回答，宝玉又说：“我一会儿就向夫人说要了你”，金钏儿说：“你忙什么!`金簪子掉进井里，有你的只是有你的”，“我倒告诉你个巧宗儿,你往东小院子里拿环哥儿同彩云去。”恰巧当天王夫人没有睡踏实，正好听到了他们两人的对话，当听到金钏儿说到这里时候，王夫人就一个巴掌过来，打到金钏儿脸上。并要撵金钏儿出去，这时宝玉立马就跑了。而金钏儿苦求王夫人没有成功，被王夫人赶出的时候觉得羞愧难当，选择了跳井自杀。 2、贾环与宝玉之利害关系； 贾环小家子气，他妈妈又是个心胸狭窄的赵姨娘，又老是教他妒忌宝玉，贾环本身不是太太阳的就感到低人一等，心眼就太多，太敏感。 3、琪官其人 本名蒋玉菡，蒋玉菡的名字，更是除了甄、贾宝玉外，仅有的以玉为名的男性。“菡”，即菡萏、芙蕖，也指的是莲花。忠顺亲王府里唱小旦的戏子，小名琪官。蒋玉菡打小就入了优伶这个行当，艺名“琪官”，是忠顺王府的戏子，王爷赞他“随机应答，谨慎老成”，同时还深得北静王的赏识。他唱功了得，“名驰天下”，连贾宝玉都“慕名很久”，想要见上一面。两个人一见如故。但这样一个当红得宠的名角，在第三十三回却从忠顺王府逃走了，且在城郊置地买房。这是为什么呢？因为身为优伶的他，虽然外表风光，却是没有任何人身自由可言的，处于一种依附的社会地位，被人瞧不起。就连“三不着两“的赵姨娘，都公然叫骂梨香院女伶芳官“不过娼妇粉头之流，我家下三等奴才也比你高贵些”（第六十回）。他生得妩媚温柔。宝玉和他是好友。有一日酒宴，贾宝玉以玉玦扇坠和袭人所给松花汉巾相赠，蒋玉菡回赠以北静王所赐茜香国女国王贡奉的大红汉巾。第三十三回贾 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《朝花夕拾》教学设计 教学目标： 1，了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 2，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 3，引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。重点： 培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 教学难点： 指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的了解。 教法：三疑三探。 学法：自学、合作、探究 教具学具： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 2、鲁迅及其代表作 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》等16部。第一篇白话小说是《狂人日记》。 （二）出示学习目标 1，了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 2，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 3，引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 （三）根据课题和学习目标，提出问题 看到这个课题和学习目标，你想知道什么？请提出来。 预设： 《朝花夕拾》有那些文章？写了什么内容？ 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （四）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 1，《朝花夕拾》有哪些文章？ 2，这些文章都写了什么内容？突出了什么主题？ 二、解疑合探（15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 （二）全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。
名著导读——《朝花夕拾》教学设计 【教学目标】 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。 2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。 【教学重点】 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 2.激发学生阅读兴趣； 【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料； 【教学过程】 一、导入 师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 （板书：朝花夕拾鲁迅） 二、了解名著阅读的方法 师：你觉得应该怎样读名著？ 三、阅读《朝花夕拾》
（一）作者介绍 (二)整体感知《朝花夕拾》 《朝花夕拾》全书篇文章，分别为《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》。外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；比较完整地记录了鲁迅从到的生活道路和经历，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了。作品在夹叙夹议中对 进行了抨击和嘲讽。 四、选文例析《五猖会》 (一)通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。 （它主要记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。） （板书：五猖会→批判封建教育对儿童天性的压制和摧残） (二)文章是如何来表现这个主题的？ 主要是通过叙写“我”去看五猖会前后的情感变化的经历来表现：
四、《如何引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教学设计 一、缘起 当前，信息时代里整个成人世界碎片化、浅表化的阅读习惯，已经严重影响我们学生的阅读姿态和阅读选择，长此以往，令人忧虑。2017年3月7日，人教社编辑尤炜老师在“部编初中语文教科书介绍”中特别指出：从七下开始，在阅读策略上，“重在精思细析，渐趋专业，针对性佳”，并明确提出“批注式”、“笔记式”等具体方法，主要目的是为了“破除学生大而化之、笼笼统统的阅读习惯”。引导学生更多关注文字深层的东西，在思考的深度与精度上，在思维方式的多元化等方面的教学要求都有所提高。“传统文化类”教学内容被列为综合性学习三大类之首。我认为，这是对2011版《语文新课程标准》最精准的解读，不仅只适用于新教材，我们的八年级教材当然可以以此理念为引领。 因此，作为语文教师，无论是使命还是职责，都实在想尽己所能，引领自己的学生以深度阅读的姿态，抛去功利，除去浮躁，沉心，静气，将自己浸入经典中，去感受经典中的文字美、文学美、文化美，去理解、思考、表达、体验、传承……运用好的阅读方法，养成好的阅读习惯，真正将书中的精华转化为属于自己的价值，并试着影响他人。希望我们的学生能在这种分享和被关注的喜悦中促进自己的阅读走向深入，为今后的学习和成长打下厚重的底子。这是我设计这节课的初衷。
二、课程目标 开展本次活动，希望达成以下目标： 1.让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能 够享受阅读。 2.学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。 3.更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。 4.学会多种形式的自我表达。 三、重点难点 重点： 1. 让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能够享受阅读。 2. 学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。 难点： 1. 更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。 2. 学会多种形式的自我表达。 四、教学资源准备： 1.老师和学生一起课前精读《朝花夕拾》。 2.教师为课堂开始和结束准备PPT。 3.每小组根据各自需要自己准备文字资料、PPT、背影音乐、视频资料、简单道具等。 五、课前准备及课外学习活动设计。
《宝玉挨打》教案设计 【教学目的】 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 【教学设想】 教学方法 1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分 发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。 教学时数 两课时 【教学步聚】 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的？ 明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。 分两部分也可，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离
消除与经典的隔膜 ——鲁迅和他的《朝花夕拾》教学目标： 1. 课前初读作品，大致了解著作中各篇章的主要内容。 2. 通过略读、精读、感悟等读书方式，了解作者的生命历程，消除对鲁 迅的隔膜，对其作品的隔膜。 3. 能运用课上所学的读书方法，选准读书角度，制作读书卡。 教学重难点： 1. 通过探究学习，了解鲁迅的生活道路和心路历程，消除对鲁迅的隔膜， 对其作品的隔膜。 2. 选准读书角度，制作读书卡。 学习准备： 通读原著中所有作品，重点阅读学习材料中的几篇作品 教学过程： 一、预习展示 1. 根据课前预习，介绍鲁迅 出示鲁迅的生平简介，请学生用一个词来形容你所认识的鲁迅 （预设：圣人、神人、大文豪、斗士……） 2. 根据课前预习，介绍散文集《朝花夕拾》 （从前文与鲁迅的距离感中，引出《朝花夕拾》的简介，并抓住“从幼年到青年时期的生活道路和心历路程”这句关键句） 二、范例导读 以《从百草园到三味书屋》、《五猖会》为例，引导学生完成表格，制作读书卡。 ①《从百草园到三味书屋》（已学课文，简单处理，用概括的方式） ②《五猖会》（引导学生用好摘录的方式，并且落实好各种方式的读，做好感悟批注）
三、学以致用 按照范例，对所选的几篇文章进行阅读勾画，完成表格，制作读书卡（小组合作交流，共读共划共悟，集体展示）
四、课堂小结 “圣人”鲁迅，他有快乐的童年，也有被父亲、被学业束缚的烦恼，这是和我们一样的；在家庭遭受变故，父亲生病的人生磨难中，慢慢练就出了几分坚毅的品质，这也是我们所能拥有的；进入青年时期，一次次站在人生的岔路口，几经探索，几番抉择，最后终于坚定了他用笔、用文学改造中国人的决心，这是不是又和将要步入青年的我们有几分相似呢？其实，鲁迅先生和我们一样，都是一个普通的人。他并不是遥不可及，不可亲近的，他的作品，他的散文集《朝花夕拾》也是如此。 五、课后作业 今天老师只是选择了一个阅读的角度，选择其中五篇，作为一个例子，教给大家一个阅读的方法。关于阅读这部作品的角度还有很多，就像课本中告诉我们的一样：鲁迅的童年、笔下的那些人物、儿童的教育观念…… 课后，你能不能选择或自己设计一个阅读角度，按照老师给你们做的示范，也设计一个这样的表格，制作一张这样的读书卡片，相信你的阅读，会有不一样的收获。 板书设计： 童年快乐与烦恼圣人 少年磨难与坚毅普通的人亲近青年探索与抉择