九年级物理浮力教案

《浮力》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识浮力及其方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：

1．培养严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】

教学重点：

1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学手段】多媒体课件

【教具】

演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。

【教学设计】

1．为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组实验是本节课的关键。但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，

在实验中需要测量四个物理量（G、F

拉、G

桶

、G

桶+排水

），记录六个物理量（G、F

拉、F

浮

、G

桶

、G

桶+排水

、G

排

），大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无

从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方

法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法F

浮＝G-F

拉

后，将全班分

为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将实验数据记录在表一中,并保留表一中的实验数据。当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将实验数据填入表二。最后将表一和表二的实验数据综合到一起，即表三。汇总全班的数据，得出阿基米德原理。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好，也节省了时间。

2．本节课探究实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少了盲目性，达到事半功倍的效果。

3．通过演示实验形象直观地在学生面前展现出浮力的方向竖直向上，增强了学生的记忆。

【教学评价方式】

1．在教学过程中渗透教学评价，形式多样有分析实验注意事项、实验的成功与失败之处……通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。

2、学生通过分组完成一系列探究实验，教师要关注学生在此次活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

【具体教学过程】

一、教学准备阶段

1．课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。

2．对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。

二、整个教学过程叙述

本节课内容需1课时（45分钟）完成。具体教学过程设计如下：

【引入新课】(约3分钟)

从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。

（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）

【新课教学】(约35分钟)

探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？(约10分钟)

第一环节：课题的提出。

首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。

学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”

第二环节：猜想和假设。

学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。

第三环节：实验设计。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。

实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。

实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。

学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。

第四环节：进行实验。

明确实验过程之后学生进行分组实验。

第五环节：交流评估。

各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。

评估：影响实验效果的主要因素是：实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果．

〈反馈练习一〉

1．填空题：

（1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。

（2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。

2．看一看，是对还是错？

下沉的物体浸在水中也受浮力（）

（说明：学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力，但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？学生就说不清了。通过探究实验引起学生的认识冲突，引导学生往深层次思考。本探究过程中的重点是第三环节实验设计和第五环节交流评估，学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项，明确如何做实验，减少了盲目性。通过交流评估相互学习加深对实验的认识。）认识浮力。

第一环节：浮力的方向。(约10分钟)

演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

第二环节：浮力大小的测量。

通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：

F

浮＝G－F

拉

。

〈反馈练习二〉

将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将实验数据记录在表一中，并保留所测得的数据。

表一：

G(N)

F

拉

(N)

F

浮=G-F

拉

(N)

（说明：通过演示实验可以形象直观地将浮力的方向竖直向上展现在学生面前，再分析石块的受力得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法。从而落实知识与技能第一个目标。通过反馈练习运用用弹簧测力计测浮力的大小，落实过程与方法以及情感态度价值观的第一个目标。）

探究二：浮力的大小等于什么？(约15分钟)

第一环节：课题的提出。(难点)

质疑：同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？

引导学生建立F

浮与G

排

联系：学生进行分组实验，将空易拉罐按入水中体会

浮力的大小与什么因素有关？学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中，易拉罐所受的浮力越来越大。要建立浮力的大小与物体排开液体重力有关系的课题需要老师慢慢进行引导。在此教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中，小桶中的水面升高，升高的这部分水的体积等于什么？学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中部分的体积排开了液体，因此我们把排开的这部分水的体积称

为V

排,浮力属于力，浮力的大小与V

排

有关系，还与哪个量更加接近？学生会比

较自然的将F

浮与G

排

联系在一起。从而提出课题“物体所受浮力的大小与它排开

的液体所受的重力的关系”。

第二环节：猜想和假设。

学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。F

浮＝G

排

；F

浮

>G

排

；F

浮。

第三环节：实验设计。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。在实验前，全班讨论实验方案，找到最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。

第四环节：进行实验。

明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。

表二： G 桶(N) G 桶+排水(N) G 排=G 桶+排水-G 桶(N)

第五环节：交流评估。

各小组学生代表交流实验现象：将表一和表二的实验数据综合到一起，（如表三）。汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F

浮

＝G 排。适用范围：液体、气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。

表三： 实验小组 G(N) F 拉(N) F 浮=G-F 拉(N) G 桶(N) G 桶+排水(N) G 排=G 桶+排水-G 桶(N) 1

2

……

评估：

实验成功之处：实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出……

实验中的失误：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出的水，

直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G

排否则G

排

偏大……

〈反馈练习三〉

1．两手分别拿着一个小木块和一个大石块，把它们都浸没在水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，_______受到的浮力大。

2．图中，A为铜、B为铝，它们的体积相同，则_______所受的浮力小。

3．某同学将一质量为300g的金属块轻轻放入盛满水的容器中，溢出了80g 的水，则金属块受到的水的浮力是________N。

(说明：本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过按易拉罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。由此进一步落实情感态度价值观目标。以及知识与技能第二个目标，过程与方法第二个目标。) 【小结】(约5分钟)

最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

(说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。)

【布置作业】(约2分钟)

1．P93动手动脑学物理。

2．课后查阅资料了解轮船的排水量。

【板书设计】

§13-5 浮力

【课后反思】

1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

2．将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要

相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样注意提示学生保证V

排

做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的错误认识，教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。

3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾。

初三物理浮力知识点归纳

第十四章《浮力》知识点 三、浮力 １．浮力的定义：一切浸入液体（气体)的物体都受到液体(气体)对它竖直向上的力叫浮力。 ２．浮力方向：竖直向上，施力物体:液（气）体。 ３.浮力产生的原因(实质）：液(气)体对物体向上的压力大于向下的压力,向上、向下的压力差即浮力。 4.物体的浮沉条件： (1）前提条件：物体浸没在液体中,且只受浮力和重力。 (2)请根据示意图完成下空。 下沉悬浮上浮漂浮 F浮< G F浮= G F浮> G F浮= G ρ液<ρ物ρ液 =ρ物ρ液 >ρ物ρ液＞ρ物 （3)说明： ①密度均匀的物体悬浮(或漂浮）在某液体中,若把物体切成大小不等的两块,则大块、小块都悬浮（或漂浮）。 ②一物体漂浮在密度为ρ的液体中,若露出体积为物体总体积的1／3，则物体密度为ρ。 分析:F浮＝G 则：ρ液Ｖ排g ＝ρ物Vｇρ物=(V排/V）·ρ液=ρ液 ③悬浮与漂浮的比较 相同：F浮=Ｇ:物不同：悬浮ρ液=ρ物；Ｖ排=V物漂浮ρ液＜ρ物；Ｖ排

初中物理浮力教学设计

教学设计： 他真有特异功能吗？ ——探究浮力的大小 [课标解读] 1.知道阿基米德原理 2.能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单的问题 [教学目标] 1.科学探究 ①把石块挂在弹簧测力计上，探究石块分别在空气中和浸入 水中时，弹簧测力计读数的差异，感知浮力。 ②探究浮力的大小与排开液重的关系。 2.知识与技能 ①能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体对它向上 的浮力。 ②知道阿基米德原理 3.科学态度、情感与价值观 ①关注日常生活中的现象，并学会用科学知识来解释说明。 ②以实验为依据，得出符合实验事实的结论才是科学的。 4.科学技术与社会的关系 知道浮力在生产、生活中的应用。 [教材分析] 1.教学重点：让学生体验探究的过程，掌握探究的方法，培养科学的态度，能根据实验归纳出阿基米德原理 2.教学难点：探究阿基米德原理的设计思路，掌握实验方法——控制变量法 [教学资源开发] 弹簧测力计、体积相同的石块、铁块、水、硫酸铜溶液、烧杯、溢水杯、细线等 [教学过程]

1、实验导入 据报道：河南省西平县有一王姓农民能躺在水面上好几个小时，在社会上引起了很大的轰动，人们一致都认为老王有特异功能。这件事引起了科学界的重视，有关部门组织专家在北京给他做了一系列的科学实验，实验结果证明这并不是什么特异功能。 （1）质疑：那么究竟是什么原因能让他在水面上躺几个小时呢？请同学们猜测一下。 学生会回答：因为他受到浮力。 （2）进一步质疑：别人躺在同样的水中也受到浮力，为什么很难做到呢？ 提示：这里请同学们注意到一个现象：就是每次他躺在水面上睡觉时都只是露出面部，并且躺的姿势也都一样。他为什么要这样做呢？要弄清这个问题，我们必须知道浮力的大小与哪些因素有关。 学生会有多种猜测：可能与老王所躺的水的密度有关，可能与老王的体重有关，也可能与老王身体的体积有关等。 在学生讨论的基础上，归纳讨论结果：浮力大小可能和物体的体积、物体的密度、液体的密度、浸入液体的深度、排开液体的体积有关。 既然浮力大小可能与上述因素有关，那么是和其中的一个因素有关，还是和其中几个因素有关或是和它们都有关系呢？怎样来验证这些猜想是否正确呢？ 2、设计实验方案 浮力的大小可能与上述因素都有关系。但我们研究浮力的大小与其中一个因素的关系时，应该怎样进行呢？ 学生讨论得出结论：必须控制其它因素，使其保持不变以排除这些因素的影响和干扰。即采用《控制变量法》进行实验。 （1）验证浮力的大小与物体的密度是否有关 学生设计实验：如图： ①用弹簧测力计测出相同体积的石块和 铁块受到的重力，即G石、G块。 ②把石块和铁块分别浸没在水中，观察弹 簧测力计读数分别为F石、F铁。

八年级物理浮力教学案例

八年级物理浮力教学案例 浮力相信我们并不陌生，生活中随处可见浮力的例子，那么这么熟悉的浮力，你清楚它的深层概念吗?浮力是怎么产生的?下面是由整理的八年级物理浮力教学案例，希望对您有用。 八年级物理浮力教学案例：教案设计一、教材分析 1、教材内容要点分析： 第一，浮力;第二，物体的浮沉。 2、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授

九年级物理 14.6浮力的应用学案 人教新课标版

科目：初三物理 课题：《 14.6 浮力的应用》 课型：新授 班级： 班 学生姓名 ： 学习小组： 第 组 学习目标 1．理解物体的沉浮条件 2．能应用物体的沉浮条件解决相关实际问题 学习重点：理解物体的沉浮条件 学习难点：能应用物体的沉浮条件解决相关实际问题 学法指导： 做好实验，主动发现规律，敢于猜想，自主设计实验验证猜想。 课时：2 【课前预习准备】：自学课本讨论并完成下面的练习： 1.用力的示意图画出浸在液体中的体所受力的示意图。 2.物体在液体中时可能出现的几种情况： 、 、 、 。 【 反 馈 】 合作学习 科学探究 激情展示 ★自学指导一：沉浮条件： 思考：当将一个物体放在水中时，物体可能出现哪几种情况： 1、当物体漂浮时：思考F 浮与G 物之间的大小关系， 观察漂浮的物体V 排与V 物的关系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。 将漂浮在水面的物体压入水中，松开手后，物体将上浮。：当物体上浮的过程中，在没露出水面之前，思考F 浮与G 物之间的大小关系， 观察上浮的物体V 排与V 物的关系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。 注：物体上浮的最终结果是物体漂浮在水面上。 4、当物体完全浸没在水中，既不上浮也不下沉，静止在水中，或在水中做匀速直线运动，这种情况称为悬浮： 思考：漂浮与悬浮的相同点与不同点： 。 5、当物体下沉时：思考F 浮与G 物之间的大小关系， 观察漂浮的物体V 排与V 物的关 系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。 总结： ★自学指导二．改变物体的沉浮情况： 1） 改变物体的重力来改变物体的沉浮情况 应用：潜水艇。 例：用塑料瓶、透明胶带、螺母、麦管（或塑料管）、容器和水等，按图制作了一只潜水艇模型.为使潜水艇下沉，则必须从进排气管处 （吹气/吸气）,潜水艇在下沉的过程中所受到水的压强 （减小/不变 /增大）。 2） 改变物体的体积来改变物体的沉浮情况 应用：用浮筒打捞沉船、飞艇、气球。 例：飞艇要上升时应向飞艇里 、（冲气、放气）使体积变 、浮力变 ，当飞艇要下降时应 气使飞艇的体积变 、使浮力变 。 3） 改变液体密度来改变物体的沉浮情况 例如：如何使沉在水底的鸡蛋浮起来？ 【训练】 体验成功 快乐闯关 我能行 1、在远洋轮船的船舷上,都漆着五条"吃水线",又称"载重线",如图所示.其中标有W 的是北大西洋载重线,标有S 的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及 北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有______

初中物理浮力教学设计(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 教学设计： 他真有特异功能吗？ ——探究浮力的大小 [课标解读] 1.知道阿基米德原理 2.能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单的问题 [教学目标] 1.科学探究 ①把石块挂在弹簧测力计上，探究石块分别在空气中和浸 入水中时，弹簧测力计读数的差异，感知浮力。 ②探究浮力的大小与排开液重的关系。 2.知识与技能 ①能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体对它向 上的浮力。 ②知道阿基米德原理 3.科学态度、情感与价值观 ①关注日常生活中的现象，并学会用科学知识来解释说明。

②以实验为依据，得出符合实验事实的结论才是科学的。 4.科学技术与社会的关系 知道浮力在生产、生活中的应用。 [教材分析] 1.教学重点：让学生体验探究的过程，掌握探究的方法，培养科学的态度，能根据实验归纳出阿基米德原理 2.教学难点：探究阿基米德原理的设计思路，掌握实验方法——控制变量法 [教学资源开发] 弹簧测力计、体积相同的石块、铁块、水、硫酸铜溶液、烧杯、溢水杯、细线等 [教学过程] 1、实验导入 据报道：河南省西平县有一王姓农民能躺在水面上好几个小时，在社会上引起了很大的轰动，人们一致都认为老王有特异功能。这件事引起了科学界的重视，有关部门组织专家在北京给他做了一系列的科学实验，实验结果证明这并不是什么特异功能。 （1）质疑：那么究竟是什么原因能让他在水面上躺几个小时呢？请同学们猜测一下。 学生会回答：因为他受到浮力。 （2）进一步质疑：别人躺在同样的水中也受到浮力，为什么很难做到呢？ 提示：这里请同学们注意到一个现象：就是每次他躺在水面上

2020九年级物理浮力的计算方法

浮力的计算方法 初中《物理》“浮力”一节内容不多，但该节知识容易拓展延伸，有关浮力的问题变化多端，如果学生仅停留在课本中 有限的知识中，不善于拓展整理，无法适应题目的变化， 结果将会迷失在题海中。本文试图剖析浮力的本质，归纳 出有关浮力的计算方法，供教师指导学生复习参考。 一、浮力的来源 设想一个立方体浸没在水中，如图1所示，它的6个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小 相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下两个表面 由于深度不同，水的压强不同，受到水的压力也因而不相 等。下表面受到水向上的压力F1大于上表面受到水向下的压力F2，向上和向下这两个压力之差就是液体对浸入物体 的浮力。浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。 二、浮力大小的计算方法 1．两次称量求差法 由上面的分析知道，浮力的方向是竖直向上的，与重力的 方向刚好相反，所以先用弹簧测力计称出物体在空气中的

重力F1，然后把物体浸入液体中，这时弹簧测力计的读数 为F2，则。 例1一个重2N的钩码，把它挂在弹簧测力计下浸没在 水中时，弹簧测力计的读数是1．2N，则钩码受到的浮力 是 解析由得 2．二力平衡法 把一个物体浸没在液体中让其从静止开始自由运动，它的 运动状态无非有三种可能：下沉、不动或上浮。物体浸没 在液体中静止不动，叫做悬浮，上浮的物体最终有一部分 体积露出液面，静止在液面上，叫做漂浮。下沉的物体最 终沉入液体的底部。根据物体的受力平衡可知，悬浮和漂 浮的物体，浮力等于重力，即 而下沉后的物体还要受到容器壁的支持力，故 ，即 例2一轮船由海里航行到河里，下列说法正确的是（）A．轮船在河里受到的浮力大 B．轮船在海里受到的浮力大 C．轮船所受浮力不变 D．无法确定浮力的大小

九年级物理浮力及浮力的应用测试题

九年级物理浮力及浮力的应用测试题 1．质量为1.5kg 的木块，漂浮在水面上，有 52的体积露出水面，则木块所受浮力为________N ，木块的密度为________kg/m 3。 2．有一个木块，把它浸在盛满水的溢水杯中时，从杯中溢出10g 水，若把 它浸在盛满酒精的溢水杯中，会从杯中溢出____g 酒精（酒精密度是0.8×103kg ／m 3，木块的密度是0.5×103 kg ／m 3）． 3．小明在大海里学潜水，看到海里鱼儿口中吐出的小气泡 在升至水面的过程中，发生如图13-32所示的变化，在此过程 中，气泡受到的重力 ，受到海水的压强 ，受到 海水的浮力将 。（选填“变大”、“变小”或“不变”） 4．一个重5N 的金属球，浸没在水中时，排开了3N 的水，则金属球受到的浮力为 N ；如果将它放在酒精中，则金属球在静止时受 到的浮力为 N ；如果将它放入水银中，则金属球在静止时受到浮力为 N 5. 如图13-33，将某物体分别放在甲、乙两液体中静止，它两次所受的浮 力的大小关系( ) A ．F 甲>F 乙 B ．F 甲 = F 乙 C ．F 甲

初三物理浮力练习题及答案超级经典(1)

浮力（1） 一、填空题 1.漂浮在水面上的巨型油轮受到向上的力作用，浮力的方向是，此力的施力物体是。 2. 三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图13-24所示.它上升的主要原因是：灯笼内的热空气密度小于空气密度，导致灯笼受到的________灯笼重力，所以灯笼才上升。 3．石块在液体中下沉时浮力的作用（填“受到”、“不受到”），若一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到液体的浮力为N。由此可知，此石块排开的液体重 N。 4.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体，先后将不同形状的橡皮泥浸没在水中，橡皮泥受到的浮力（填“圆柱体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”）。再将同一块橡皮泥浸没在水中的不同深度，则橡皮泥受到的浮力（填“变大”、“变小”、“不变”或“无法判断”） 二、选择题 5.下列说法正确的是（） A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用 B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力 C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用 D.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小 6.如图13-25所示，球从水面下上浮至漂浮在水面上的过程中，判断正确的是（） A.露出水面前，浮力逐渐增大；露出水面后，浮力继续增大 B.露出水面前，浮力保持不变 C.露出水面前，浮力逐渐减小 D.露出水面前，浮力保持不变；露出水面后，浮力开始逐渐增大 7. 用一根细线将一个石块系住，分别浸没在盛有盐水和水的容器中（石块未触及容器的底 及侧壁，且盐水的密度大于水的密度），由于细线拉力的作用，石块静止在液体中，此时线上拉力分别为F1、F2，则两次拉力大小关系是（） A.F1＞F2 B.F1＝F2 C.F1＜F2 D.无法比较 8.甲、乙、丙三个完全相同的小球，分别投入三种不同的液体中，静止后，甲漂浮，乙悬浮，并沉底，如图13-24所示，它们所受浮力分别是F甲、F乙、F丙，则其大小关系是（） A.F甲=F乙＞F丙 B. F甲＞F乙＞F丙 C. F甲＞F乙=F丙 D. F甲 ＞F乙=F丙 9.将物体投入液体中，受力情况如图13-27所示，四个物体中将会 下沉的是 ( ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 10.甲、乙、丙、丁四个形状体积都相同而材料不同的球体，它们在水中静止的情况如图13-28所示，其中所受浮力最小的是（） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 三、作图题 11. 如图13-29所示，一个质量为３kg的小球，悬浮在斜面上盛水的杯中。试用力的示 意图画出小球所受到的浮力和重力。 图13-25 图 13-26 图13-27 图13-28

新人教版九年级(初三)物理压强浮力经典习题(含答案)

九年级物理——压强和浮力 一、选择题：（每题2分，计26分） 1.站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应该（） A.抬起一只脚 B.走动 C.坐在地面上 D.平躺在地面上 2.下列做法中，为了减小压强的是（） A.菜刀的刀口做得很薄 B.铁路的钢轨铺在枕木上 C.注射器的针头做得很尖 D.饮料吸管的—端做成尖形 3.下列现象中，不属于利用大气压强的是（） A.自来水笔吸墨水 B.用吸管吸饮料 C.活塞式抽水机抽水 D.高压锅煮饭 4.做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其原因可能是（） A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管内混入少量空气 C.水银槽内的水银太多 D.玻璃管粗细不均匀 5.青藏铁路已全线贯通，即将投入运营的高原列车有完善的供氧系统和完备的医疗应急系统，这 样做是因为（） A.高原空气稀薄，大气压强小 B.高原空气稀薄，大气压强大 C.高原空气稠密，大气压强小 D.高原空气稠密，大气压强大 6.很多动物为了适应自身生存的环境，进化出了符合一定物理规律的身体部位。对此，从物理学 的角度给出的解释中不正确的是（） A.骆驼的脚很大，可以减小压力，从而使其在沙漠中自如行走 B.啄木鸟的嘴很尖细，可以增大压强，从而凿开树干，捉到虫子 C.壁虎的脚掌上有许多“吸盘”，从而利用大气压使其在天花板上也不会掉下来 D.深水里的海鱼捕到岸上时会死掉，主要原因是水面上的压强比深水处小得多 7.小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头，想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动。小亮的 哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以( ) A.增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力 B.减小瓶盖与瓶口的接触面积 C.减小瓶内外气体的压力差 D.由于撬了盖的一边，而增大了盖的另一边的压力 8.一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂。以下关于气球升 到高空破裂的原因，分析正确的是（） A、高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破 B、高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破 C、高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破 D、高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破 9.物体在液体中受到的浮力大小 ( ) A.和物体本身的重力大小有关 B.和物体的体积大小有关 C.和物体的密度大小有关 D.和物体排开液体的体积大小有关 10.下列属于利用浮力升空的是（） A.飞机 B.热气球 C.风筝 D.火箭

初三物理浮力的应用同步的练习题及答案

初三物理浮力的应用同步的练习题及答案 1.物体浸没在液体中时，受到_______的浮力F浮，同时还受到方向_______的重力G。当F浮G时，物体就会____________。 思路解析：物体所受浮力的大小与物体排开液体的重力有关系，排开的液体重力越大，受到的浮力也越大。当浮力小于物体的重力，物体会下沉;当浮力等于重力时，物体就可以停留在液体内部任一位置，这样的现象叫悬浮;当浮力大于重力时，物体将浮在水面上。 答案：向上竖直向下下沉悬浮上浮 2.轮船是根据_______制成的。潜水艇的工作原理是 ______________，它是靠改变______________实现上浮和下沉的。热气球是靠加热球内的空气，使其密度_________，相当于充入了 _______的气体，当F浮_______G时就升空了，若需要下降则要 _______，这时，球内空气的密度_______，当F浮_______G时就下降了。 答案：漂浮的条件F浮=G物体的浮沉条件自身重力减小密度小于空气密度大于停止加热变大小于 3.下列说法正确的是() A.浮力等于重力，一定悬浮 B.浮力等于重力，一定漂浮 C.物体在水中上浮，在没有露出水面之前浮力不变 D.在水中匀速下沉的物体重力大于浮力

思路解析：浮力等于重力，有两种可能，即漂浮或悬浮。匀速下沉的物体，浮力等于重力。上升的物体，在露出水面之前V物不变，浮力不变，故只有C是正确的。 答案：C 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.(xx北京四中模拟模拟)浸没在盐水中的鸡蛋(不沉底)，所排开盐水的重力大约为() A.0.5N B.5N C.50N D.500N 思路解析：浸没在盐水中的鸡蛋将悬浮，因此鸡蛋的重力等于排开水的重力，而一个鸡蛋的重力大约为0.5N。 答案：A 2.把重5N、体积为0.6cm3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是() A.物体上浮，F浮=6N B.物体悬浮，F浮=5N C.物体漂浮，F浮=5N D.物体沉在水底，F浮=6N 思路解析：假设体积为0.6cm3的物体能浸没于水中，则F浮=液gV排=1.0g/cm310N/kg0.6cm3=6N，大于物体自身的重力，因此物体最终漂浮于水面上，由漂浮条件可得F浮=G=5N。 答案:C 3.质量相同的木块和铝块都放入水中，木块浮在水面上，铝块沉入水底。它们受的浮力大小是()

浮力物理教学设计

浮力物理教学设计 教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能 决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“浮力物理教学设计”由出guo为您提供，希望对您有所帮助! 教材分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内 容之一，浮力的研究是在小学自然课和生活经验的基础上，结合前几节所学知识来展开的。正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识。 设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培 养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础;所以我 在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口。在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样

做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少盲目性，达到事半功倍的效果。 课题第十四章五、浮力 【教学目标】 知识与技能目标： 1、认识浮力。 2、知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1、通过实验探究认识浮力。 2、经历探究浮力大小的过程。 情感态度价值观目标： 1、培养严谨的科学态度和协作精神。 2、学习阿基米德善于观察思考的精神。 【教学重点和难点】 教学重点： 1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。 2、阿基米德原理。 教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。 【教学过程】 引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?

初中物理浮力教学设计

《浮力》 教材：人教版九年级第十四章第五节授课对象：九年级学生 设计者：周菲 班级：09物理一班 学号：40906050

【课题】浮力 【教学时间】90分钟 【教学对象】九年级学生 【教材分析】 本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化。 【学情分析】 1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。 2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。 3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。 【教学目标】 1．知识与技能 ①理解浮力产生的原因； ②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法； ③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。 2．过程与方法

①通过观察，确定浮力的定义，了解浮力是怎样产生的； ②用科学探究的方法探索浮力大小； ③探究浸没在水中物体受到浮力的实验，学会用差量法计算浮力； ④从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 3．情感态度与价值观 ①结合阿基米德定律，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 ②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。 ③初步认识科学技术对社会发展的影响。 【教学重点】 浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 【教学难点】 探究浮力与排开液体重力的关系。 【教学方法】 教师引导，学生分组合作探究式教学。 【教学用具】 多媒体课件、乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、小木块、橡皮泥、烧杯、水、盐等

初中物理浮力教案

老师姓名上课时间 科目物理年级初三教材版本人教版课题名称浮力 教学重点教学难点 一、复习： 1.二力平衡：物体在受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力彼此平衡。 彼此平衡的两个力总是作用在同一物体上，并且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 2.压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。压力的方向总是垂直于物体表面。 二、浮力：一切浸入液体的物体都受到液体对它竖直向上的力叫浮力。同样，在气体中的物体，也受到气体对它的浮力。 浮力方向：竖直向上；施力物体：液体。 浮力实质是由于周围液体对物体上下表面存在压力差而产生的，F浮= F下– F上 浮力的来源 设想一个立方体浸没在水中，如图1所示，它的6个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下两个表面由于深度不同，水的压强不同，受到水的压力也因而不相等。下表面受到水向上的压力F1大于上表面受到水向下的压力F2，向上和向下这两个压力之差就是液体对浸入物体的浮力。浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。 三、阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表示就是 F浮= G排=ρ液gV排 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、

体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。 四、物体在液体中三种状态的分析： 1、放入液体中的物体在液体中有三种状态：漂浮、悬浮和下沉，如右图示 A漂浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物> V排 B悬浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物= V排 C下沉：G物> F浮（F浮=ρ液gV排此时V物= V排） 2、一个密度均匀的物体放入液体中： （1）当ρ 时，物体静止时将漂浮在液体上；（当把物体液面上的部分切除后，液面下的物体将液> ρ物 上浮一部分） ρ物时，物体静止时将悬浮在液体中的任意位置； （2）当ρ 液= （3）当ρ ρ物时，物体静止时将下沉到液体底部。 液< 悬浮与漂浮的比较 相同：F浮=G 不同：悬浮ρ液= ρ物；V排= V物 漂浮ρ液> ρ物；V排< V物 五、浮力的利用： （1）轮船： 工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。 排水量：轮船满载时排开水的质量。 （2）潜水艇： 工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

九年级物理浮力教案新人教版

重庆大足区珠溪中学九年级物理《浮力》教案新人教版 【教材分析】阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中必须在学生已有的生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极民引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。 【学生情况分析】我所教的是农村初中学生，学生们的认知水平不高，对知识的心理负荷能力也不强，而且相当部分学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，学习被动，计算能力比较差。因此，如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．了解浮力是怎样产生的。 2．知道浮力的大小等于什么？ 3．知道浮力的应用。 （二）过程与方法 1．通过观察，了解浮力是怎样产生的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （三）情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。 教学重点、难点 （一）重点： 1．体验通过实验得出弹簧测力计法测浮力的过程。 2．体验通过实验得出阿基米德原理的具体过程。

（二）难点： 1．探索的实验设计及操作过程。 【教学器材】 弹簧测力计、橡皮泥、烧杯、水、乒乓球、阿基米德原理实验器材（5组） 【教学方法】实验法、观察法、科学探究、控制变量法 【学法指导】通过实验，培养学生们动手能力、观察能力、分析能力、归纳能力、理解能力、合作能力和自主探究能力。 【教学手段】通过实验与课件相结合的教学手段，通过分组实验的教学手段，让学生在做中去体验，在做中去学，真正让学生们乐学。 【教学理念】注重过程教学，培养学生们生成知识的能力。让学生们先学后教，以学定教。尽量减少附加认知负荷，提高课堂教学的有效性。 【教学过程】 一．引入新课 小实验引入：每两个同学一组，让学生们将乒乓球按入水中，体会手指的感觉，然后放手，观察乒乓球的状态，问学生们：是什么改变了乒乓球的运动状态？ 二．新课教学 1．提问：既然是浮力改变了乒乓球的运动状态，那么，放手后乒乓球将向上运动，说明了浮力的方向是向什么方向？接着用课件展示用量筒采用排水法测物体体积，复习得出V物=V排。 2．造船比赛。每两个同学一组，在烧杯中的水面处做好标记，然后将事先做好的船放入烧杯中的水中，观察水面的变化情况，并让同学们慢慢往船中放入铁钉、粉笔头等物体，比比谁的船装的东西最多，同时让同学们观察水面变化情况。 3．每两个同学一组，在烧杯中的水面处做好标记，让学生们将乒乓球慢慢按入水中，体会手指用力的感觉，并让同学们观察水面变化情况。然后让同学们完成下面表格。 乒乓浸入水中的体积水面变化（上 升） 乒乓排开水的体 积 手指用力大小乒乓受到的浮力

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2007-2008九年级物理浮力专项练习题班级姓名 一：填空题 1．浸在液体里的物体受到________浮力，浮力的大小等于物体排开 ________。这就是著名的阿基米德原理，用公式表示为F浮 =________=________。 2．铁块浸没在煤油中受到的浮力是________对________的作用，它的方向是________。 3．一块石块在水中搬运时比较省力，这是因为______________。弹簧测力计上挂一体积200 cm3的铁块，示数为7.6 N，如果把铁块浸没在水中，则它受到的浮力是________N，弹簧测力计的示数为________N。 4．弹簧测力计下悬挂一物体，在空气中称时弹簧测力计的示数是3.92 N，浸没在水中时弹簧测力计的示数是3.42 N，则物体受到的浮力是________，物体的体积是________。 5．某物体在空气中排开空气的重是0.1 N，则这个物体受到的浮力是_____N。二：单项选择题（选出正确的答案，并说明理由） 6．关于浮力的下列说法中，正确的是[ ] A.同一物体浸没在水中越深，受到的浮力越大 B.同种材料制成的体积相同的实心和空心球，浸没在同种液体中，受到的浮力一样大 C.同一种物体，分别浸没在水和酒精中，受到的浮力一样大 D.体积相同的铁块和铝块，浸没在同种液体中受到的浮力不同 理由： 7．形状不同的铜块、铁块、铝块和铅块，浸没在水中的不同深处，如果受到的浮力相等，则可以判定[ ] A.它们的质量相等 B.它们的体积相等 C.它们的温度相同 D.它们所受的重力相等 理由： 8．将重为2.5 N的物块放入盛满水的溢杯中，从杯中溢出0.5 N的水，则物块受到的浮力是[ ] A.3 N B.2.5 N C.2 N D.0.5 N 理由： 9．下面是关于物体浸没在液体中排开液体的体积和物体体积的关系式，其中正确的是[ ] A.V排＞V物 B.V排＜V物 C.V排=V物 D.V排≤V物 理由： 10．放在水平桌面上的大烧杯内盛满了水，轻轻放入一小球后，从烧杯中溢出了100 g水，则下列判断中正确的是[ ] A.水对烧杯底的压强会增大 B.小球的质量不会等于100 g C.小球的体积一定大于100 cm3 D.小球受到的浮力等于0.98 N 理由： 11．如图所示，甲、乙、丙三个球体积相等，甲球沉在水底，乙球悬浮在水中，丙球漂浮在水面上，则它们所受的浮力[ ] 理由： A.F甲＜F乙＜F丙 B.F甲＞F乙＞F丙 C.F甲=F乙＞F丙 D.F甲=F乙＜F丙 12．某海滨浴场，水底布满石头，在海水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是[ ] A.脚越来越疼，是因为水底对人的支持力越来越大 B.脚越来越疼，是因为人受到的重力越来越大 C.脚不疼，是因为人越来越轻 D.脚不疼，是因为水底对人的支持力越来越大 理由： 13．一实心金属小球体积为V，悬挂于弹簧测力计下端挂钩上，小球先浸没于水中，弹簧测力计上的读数为F1，后又浸没于酒精中，弹簧测力计上的

九年级物理全册 浮力的应用备课教案 新人教版

九年级物理全册浮力的应用备课教案新人教版

轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？它排开的液体的质量变不变？它排开的液体的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？ 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。 二、课内探究： （一）引入新课： 视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？ 实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？ 设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？ （二）新课学习 讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。 问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（）它们的施力物体是谁？（）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。 （1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？ （2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ （3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？ 问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？ 问：那么上浮的物体最终处于什么状态？受到力的作用。 点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积； 2、物体的浮沉条件

九年级物理压强和浮力计算题

密度、压力、压强和浮力计算题 1、1米3的冰熔解成水后，体积是多大？体积是增大了还是缩小了？ （ρ冰=0.9×103千克/米3） 2、金属物质中密度最大的是锇，为22.5克/厘米3，密度最小的是锂，为0.534克 /厘米3。一块体积为多少厘米3的锂和一块2厘米3的锇质量相等？ 3、一只空瓶质量50g，装满水后总质量是1.3kg，装满某种液体后总质量1.05kg，求这种液体的密度。 4、测得体育课上使用的铅球质量为4千克，体积约为0.57分米3，判断此球是用纯铅制成吗？（铅的密度为11.3×103千克/米3） 5、有一捆横截面积是2.5毫米2的铜丝，质量为89千克，不用尺子量，计算出这捆铜丝的长度。（ρ铜=8.9×103千克/米3） 6、一个瓶子能盛1千克的水，用这个瓶子能盛多少千克的食用油？ （ρ 食用油 =0.9×103千克/米3）。 7、一辆汽车最大载重量是30吨，容积是40米3。现要运输钢材和木材两种材料。钢材密度是7.9×103千克/米3，木材密度是0.5×103千克/米3。问这两种材料怎样搭配才能使这辆车厢得到充分利用？ 8、一空心铝球质量27克，在其空心部分充满了酒精后，总质量为43克，问此球的 体积多大？（ρ 酒精 =0.8×103千克／米3，ρ铝=2.7／103千克／米3．） 9、两物叠放如图所示．物A的小底面积20cm2，大底面积60cm2，重20N；物B是边长为5cm的正方体，置于水平面上．求：a、b两种放置时，物A对物B的压强．

10、两块完全相同的砖块，所受重力均为19.6牛顿，三条棱长分别为20厘米、10厘米、5厘米。砖块A平放，砖块B侧放，两砖块如图互相交叉叠放，求砖块A对砖块B的压强。 11、封冻的江河冰面最大能承受的压强是4×104帕斯卡，一台履带式拖拉机的质量是5200千克，两条履带跟地面接触的面积共1.5米2，这台拖拉机能不能从冰面上通过？ 12、边长为10cm的正方体铝块（ρ铝=2.7×103kg／m3）置于边长为50cm的水平台面上，求铝块对台面的压强．13、一长为0.2米、宽为1分米、厚为5厘米的铁块放在水平地面上，铁的密度为7.8×103千克/米3。求：（1）铁块对地面的压力。（2）铁块对地面的最大压强。 14、如图3所示，用50牛的水平推力将20牛重的物体A压在竖直墙壁上，物体A 与墙的接触面积为0.01米2，则物体对墙的压强为多大？ 15、有一个合金块质量10kg，全部浸没在水中时，需用80N的力才能拉住它，求：此时合金块受到的浮力多大？

九年级物理浮力教案 新课标 人教版

九年级物理浮力教案 第五节浮力 教材分析 浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素（即阿基米德原理），能为下一单元物体的浮沉，浮力的利用奠定理论基础。浮力知识的另一方面作用：由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，体现了它的实用性，所以浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。 教学目标 1．知识与技能 了解浮力的产生及其方向。 理解浮力的大小等于什么。 知道浮力的应用。 2．过程与方法 通过观察，了解浮力的产生及方向。 经历探究“阿基米德原理”的过程 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 教学重点与难点 重点：浮力的概念、探究浮力的大小。 难点：影响浮力大小的因素 课前准备 教师：阿基米德原理演示器，弹簧测力计，空拉罐筒，钩码若干，烧杯，乒乓球，红毛线，水，自制课件 学生：阿基米德原理演示器25组，弹簧测力计25把，水 教学过程 一、引入新课

同学们，从生活中我们知道，鸭子可以浮在水面，节日放飞的气球可以升到空中，潜水艇能 潜入水下航行，轮船能在海面上航行，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是一些有关浮力的问题。浮力是怎样产生的？浮力的大小有什么规律？了解这些内容，有利于更好地利用浮力为我们服务。从本节起，我们将一起走进关于“浮力”的知识大殿堂。 首先，老师将了解一下同学们的学习情况。 二、知识准备（课前复习） 1、二力平衡的条件有哪些？ 2、物体在平衡力作用下的运动状态怎样？ 三、进行新课： （一）什么是浮力？ 1、演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后漂浮在水面。 问：漂浮在水面的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 学生回答后小结：浮在水面的木块受到竖直向下的重力，施力物是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物是水。该实验说明漂浮在水面的物体受到了浮力的作用。其方向与重力方向相反，是竖直向上的。同时，根据物体的状态及二力平衡的条件，可以得到F 浮 = G。 2、演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。 问：下沉的石块受浮力作用吗？ 教师继续演示：先测出石块在空气中的重力F，然后测出石块浸没在水中的视重F，，比较物重和视重的大小关系。 实验完毕教师引导学生进行分析：浸没在水中的石块处于静止状态，说明此时受到平衡力的作用。一个是竖直向下的重力，施力物体是地球，即物重G；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线，即视重F，；由于视重小于物重，说明还有另一个竖直向上的力，与细线对石块的拉 力一起和石块的重力构成一对平衡力。这个力就是浮力，施力物体是水，即F 浮 。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力的作用。其方向仍然是竖直向上的。同时，根据物体的状态和平 衡力的条件，得到G = F，+F 浮，推出F 浮 = G -F，。 教师总结讲解时，边讲边画出受力分析图。 教师归纳浮力的概念： 浸在液体中的物体受到液体向上的力，叫浮力。浮力的方向总是竖直向上的。 教师用一个小实验验证“浮力的方向是竖直向上的”。 演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大 烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖