郭沫若诗两首教案教学设计 青岛邢德华 ○教学目标 ① 有感情地朗读并背诵这两首诗。 ② 了解这两首诗的写法和风格。 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④ 体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ① 有感情地朗读。 ② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○课时安排 2课时 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时
○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③ 全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)：
街灯 } →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织 女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情 节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】 创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。 教学步骤： 教学?天上的街市? 一、朗读 1．老师范读。 朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 2．学生齐读。 第一遍读：分清节奏。第二遍读：念准重音。第三遍读：突出韵脚。第四遍读：读出情感。 二、品味 1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。同学们作发言的预备。 ·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。 ·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。 ·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。 ·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 …… 2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。 3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。 4．这首诗的语言专门好。下面请同学们用〝这首诗的语言好在_________〞这一句式
《郭沫若诗两首》教学设计 【教学目标】 一、领悟诗情，理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 第一课时天上的街市 【教学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】
一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。 二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。 三、整体把握，提问讨论。 １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） ３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。） 四、简介作者和写作背景。 １．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 ２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅） 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀
27.《郭沫若诗两首》讲学稿 年级：七年级学科：语文执笔：丛月波审核： 内容：《郭沫若诗两首》课型：阅读教学课时间：2010年12月15日 学习目标： 1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵 2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。 3、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 学习重点： 学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。 学习难点： 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 学前准备 1、教师：设计导学案。 2、学生：查找资料、按照导学案预习课文 知识链接： １、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、学者。原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。四川乐山人。１９１４年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。１９１８年开始新诗创作。１９２１年，出版第一本诗集《女神》，代表诗集有《女神》、《星空》等，成为中国新诗的奠基人。皖南事变前后，写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。 ２、关于时代背景： １９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若曾三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。诗人陷入了苦闷感伤。在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。就在这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》。 一、自主学习： （一）、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。在面对月光淡淡的《静夜》，它又能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》、《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇和那份美妙的遐思，奇瑰的想象。 （二）、写下你的字词积累及文学常识积累： 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，
27 郭沫若诗两首 ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○安排 2 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 } →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
27 郭沫若诗两首 学习目标： 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 2.品味诗歌语言，理解意象。（重点） 3.理解诗歌中联想和想象的作用。（难点） 一、基础知识 1.给下列加点字注音并解释整个词语。 ①缥缈 ．．（）：②笼罩．（）： ③鲛．人（）：④疏．星（）： 2.下列哪一个“明”字不同于其他三个（）。 A.远远的街灯明了 B.闪着无数的明星 C.明灯处处照长街 D.窗明几净 3.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）。A．街灯 B.流星 C.天上的明星 D.以上三者都是 4.下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）。 A.我想那/ 缥缈的空中 B.那隔着河的/ 牛郎/ 织女 C.漏出了/ 几点/ 疏星 D.怕/ 会有鲛人/ 在岸 5.“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）。 A.“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。 B.这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。 C.若把句中逗号去掉，两句的意思都没有改变，语句也都通顺。 D.这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。 6.填空 ①《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《》《》，话剧《》。 ②《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进
了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。 ③《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。 二、课内巩固 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 7．对诗理解不正确的一项是（）。 Ａ．诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。 Ｂ．四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。Ｃ．由“流星”想到“灯笼”是联想。 Ｄ．“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。 8．诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（）。(多项选择) Ａ.“朵”常用花的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。 Ｂ. “朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。 Ｃ.“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。 Ｄ.“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。
《郭沫若诗两首》导学案
《郭沫若诗两首》问题导读——评价单 班级：姓名：组别：设计者： 【学习目标】 1、培养联想和想像能力。 2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。 【知识链接】 1、走近作者 郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。 2、联想和想象： 联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 【自学检测】 1、给加点的字注音并且解释词语。 缥（）缈（）：鲛（）人： 疏（）星：定然：陈列： 2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。 3、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。 4、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。 5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（） Ａ．对现实生活的高度评价Ｂ．运用民间故事曲折反映现实生活Ｃ．以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象Ｄ．用象征手法 6．《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（） Ａ．月光Ｂ．白云Ｃ．天河Ｄ．海雾 7．朗读节奏划分正确的是（） Ａ．你看，／那浅浅的／天河Ｂ．定然／是／不甚／宽广 Ｃ．那／隔着／河的／牛郎／织女Ｄ．定能够／骑着／牛儿／来往 8．将“言谈”“德行”“美貌”三个词语分别填入下诗括号中： 德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌： 少年，我爱你的（）壮年，我爱你的（） 老年，我爱你的（）。 形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。 自我评价：学科长评价：教师评价：
中学生健康教育教案 第一课健康和健康教育 教学目的：让学生了解什么是健康和健康教育，学习健康知识，认识到接受健康教育的重要性 教学重点：了解什么是健康和健康教育，学习健康知识 教学容： 一、健康的概念 1、身体健康：生理状态良好，即人体各器官系统功能正常， 没 有疾病和躯体残缺，体格健康，精力充沛。 2、精神上即心理健康：心理状态正常，对自己有一个基本 认识， 既不苛求自己，也不放纵自己：能够和亲人、朋友、同学和谐交往；努力学习和勤奋工作；情绪愉快，遇事想得开、放的下；性格乐观开朗，顺利时不骄傲，失败时不气馁。 3、对社会生活环境能很好地适应：具有良好的对社会环境 的适 应能力。也就是说，自己的思想、情感和行为活动能与社会环境的要求保持一致，能够适应社会的各种变化。 4、道德健康：具有良好的道德观念和行为。具有识别是非、 美
丑、善恶的能力；不会以损害他人利益来满足自私的需要。借别人的东西要还，损坏公物要赔，拾到东西要交还失主或交公。对不良行为要敢于批评，敬老爱幼，团结同学。 二、什么是健康教育 健康教育不是一般卫生知识的传播、宣传和动员，它的着眼点是行为问题；也是关于人们建立与形成有益于健康的生活方式和行为的问题。健康教育就是要向人们传播卫生科学知识；要帮助人们改变不正确的卫生观念和不良的卫生行为；促使人们建立正确的健康信念和良好的卫生行为习惯及生活方式，从而提高生活质量，增进身心健康。 三、学习健康知识，接受健康教育的重要性 1、学习健康知识，树立健康观念，培养健康行为。 2、接受健康教育是帮助中学生达到健康的一座桥梁。 3、中学生要自觉掌握健康的金钥匙。 小结：健康应包括四个方面即身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。学校健康教育是全民族接受基础保健教育的有效途径，是国家关于健康教育要从小抓起的方针的具体实施，是国家培养和造就德、智、体全面发展一代新人的重要举措之一。
人教版七年级上语文《郭沫若诗两首》公开课 教案优秀教案 一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。②了解这两首诗的写法和风格。③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。④体会诗歌的思想感情。二、教学重点①有感情地朗读。②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条的查阅这两首诗的创作背景。第一课时 一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。③
全班讨论以上两个问题。因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。5、结合小组代表的发言，教师可以明确：a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，
小学英语（PEP）五年级上册测试题 Unit One My New Teachers 一.找出画线部分读音与前面所给单词画线部分相同的单词. (4分) ( ) 1. no A. now B. how C. know ( ) 2. eraser A. lamp B. lady C. library ( ) 3. umbrella A. fun B. computer C. music ( ) 4. like A. fish B. kind C. kid 二. 接龙写单词. (10分) Miss( ) →__ __ __ ___ ___(聪明) → __ __ __ __(高的) → lady( )→__ __ __ __ __(年轻) →go →(老的) →doll( ) → __ __ __ __(喜欢) →eight( )- →__ __ __ __(瘦的) 三.将单词归类,写在横线上面.(12分) strict Canada short driver Australia strong UK teacher farmer China quiet principal 人物特征描写:_______________________________________________ 国家:_______________________________________________________ 职业:_______________________________________________________ 四.翻译短语. (8 分) 1.short and strong___________ 2.university student___________ 3.又漂亮又活泼_____________ 4.一位和蔼的老师_________________ 五.选择填空. (16分) ( ) 1. Who’s ___________math teacher? A. you B. your C. yours ( ) 2. What is ___________like?
27郭沫若诗两首 ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○课时安排2课时 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 }→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 结合小组代表的发言，教师可以明确： a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。 ②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 ①引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。
《郭沫若诗两首》导学案（初一语文）课题第六单元第27课郭沫若诗两首（第一课时） 学习目标① 领悟诗情，理解诗意。学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 ② 学习理解联想和想像在诗中的作用。 ③ 培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 重点难点① 领悟诗情，理解诗意。② 学习理解联想和想象在诗中的作用。 学法点拨结合诗人的时代背景解读诗歌；诵读法，讨论法。 教学过程：问题设计、知识要点 一、课前预习 1.给加点的字注音。 缥．缈（）闲．游（）笼罩．（）模．糊（） 2.查找资料，了解作者、作品及写作背景。 3.熟读诗歌，努力成诵。 二、自主互助学习、展示提升 整体感知：1.作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 理解探究：作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（结合背景） 理清写作思路，理解联想与想像的作用。 1．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。 2．作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？ 语言品味：体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。 提示：1.第一节，“闪”“点”。 2.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？ 3.第三四节：“来往” 、“闲游” 4.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
第二课时 教学过程：问题设计、知识要点 一、导入新课 1.背诵《天上的街市》。 2.交流作业第5题。 二、自主互助学习、展示提升 １．第一节写的是哪些景物？ ２．这些景物构成了一幅什么样的景象？ ３．第二节写了哪些景物？ ４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？ ５．下面回答了“天河何处”的问题吗？ ６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？ 7．看注释，理解最后两句。 ８．“鲛人在岸”，岸在何处？ ９．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ 品味语言：你最喜欢这首诗中哪些词句，为什么？ 提示：如“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“ 远远的海雾模糊”等
第27课《短文两篇》教案（鲁教版初一下）【教学构想】 ?短文两篇?所选的两篇文章尽管文字不多，却十分优美。 关于本篇文言文的教学，笔者有以下摸索： 1．注意激发学习文言文的爱好。 文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以明白得，因而产生厌恶情绪。因此在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有味的内容，补充学生感爱好的资料，激发学生对知识的探究热情。 2．重视对课文的诵读。 〝教学千法读为本〞，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中能够运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的明白得，丰富知识底蕴，培养文言语感。 3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。 文言文课堂教学大多依旧教师〝包办〞，学生在被动中同意教师的所谓知识传播。事实上，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积存多了，明白得能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积存的目的。 4．注意〝文〞、〝言〞并重。 在教学中应以〝文〞的领会带动对〝言〞的明白得。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，〝文〞才是〝言〞的最坚实的根基。假如只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必定是舍本逐末。关于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的明白得，并联系实际，注重唤起学生的体验，期望能在处世态度方面给学生以有益的启发。 【教学设计】 [教学目的] 1．把握常用文言词语，明白得课文大意。 2．品味优美语言，明白得作品意境，体会文章包蕴的思想感情。 3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 [教学重难点] 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。 难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 师生共同赏读?答谢中书书?．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。 一、回忆旧知，导人新课 1．古人云〝仁者乐山，智者乐水〞。山水景物曾经引起了古今许多文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的经历库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(?望岳?、?沁园春雪?、?与朱元思书?、?湖心亭看雪?等)今天我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作?答
最新整理七年级初一语文教案《郭沫若诗两首》学案《郭沫若诗两首》学案 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、了解这两首诗的写法和风格。 3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4、体会诗歌的思想感情。 重、难点： 1、有感情地朗读。 2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 课时安排：2课时 第一课时天上的街市 学习过程： 课前预习： 1、给加点的字注音并且解释词语。 缥（）缈（）： 定然： 陈列： 2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》 3、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。 课堂学习： 一、情境导入：（略）
二、自主合作学习： 1、出示学习目标。 2、交流预习情况，展示预习成果。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的／街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了， 好像是／点着／无数的／街灯。 我想那／缥缈的／空中， 定然有／美丽的∕街市。 街市上／阵列的／—些∕物品， 定然是/世上／没有的∕珍奇。 你看，∕那浅浅的∕天河， 定然是／不甚／宽广。 那／隔着河的／牛郎／织女， 定能够∕骑着牛儿／来往。 我想／他们/此刻， 定然／在/天街／闲游， 不信，/请看／那朵流星， 是他们／提着／灯笼/在走。 4、自朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 c．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? d．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 三、点拨讲解： 联想，就是一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 四、练习测评： 读《天上的街市》，回答问题。 1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。 答： 2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理。 答： 3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？ 答：
第27课《郭沫若诗两首》导学例析训练（人教新课 标初一上） 〔建议安排2课时〕 [学法引导] 学习这两首诗，第一要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。 联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。这两首诗都选自郭沫假设的诗集?星空?，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。?天上的街市?描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了精妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。而?静夜?描写的那么是白云遮空的夜空，想像了〝鲛人〞在天河岸边的〝对月流珠〞，突出了宁静的氛围。学习中，要认真体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。 此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调，读出其内含的感情。 [典题例析] 例题：?天上的街市?一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。 解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和把握。所谓联想，确实是由此事物想到彼事物的心理过程。两个事物差不多上客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时刻上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，那么是在原有感悟形象的基础上制造出新形象的心理过程。这些新形象是已积存的知觉通过加工改造而成的。参考答案:在本诗中，诗人依照〝街灯〞和〝明星〞的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描画了迷人的夜景，又暗示了对光明以后的追求、对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有漂亮的街市、天市上陈设着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由悠闲、幸福美满的生活。如此，将虚构的〝仙境〞与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。 [课时训练] 训练一 一、给以下加点字注音并讲明整个词语。 1、缥缈〔〕〔〕： 2、覆盖〔〕： 3、鲛人〔〕： 4、疏星〔〕： 二、选择题。 1、以下哪一个〝明〞字不同于其他三个〔〕 A、远远的街灯明了 B、闪着许多的明星 C、明灯处处照长街 D、窗明几净 2、〝不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走〞，〝灯笼〞的正确讲明是〔〕 A、街灯 B、流星 C、天上的明星 D、以上三者差不多上 3、以下各项按意思划分朗读节奏有误的一项为哪一项〔〕 A、我想那/ 缥缈的空中 B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女 C、漏出了/ 几点/ 疏星 D、怕/ 会有鲛人/ 在岸 4、〝你看，那浅浅的天河〞，〝不信，请看那朵流星〞，这两句诗都用了句中逗号，对其
郭沫若诗两首导学案 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 3.、能分辨出联想和想象。 学习过程： 前置作业 1.读准下列加点字的字音. 缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（） 2.积累词语： 缥缈：笼罩： 疏星：鲛人： 陈列： 课堂探究 1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？ 2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。 3.总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？ 4.课内精读：《天上的街市》 （1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。 （2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。 （3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？ （4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？ （5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？ （6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。 （1）汉堡小蚂蚁红背包 （2）月亮古树蜻蜓 当堂检测 阅读下面的文章，完成文后各题。 教你唱咯咯咯 ①今天这课上的，俩字儿：郁闷！ ②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完
美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。 ③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。 ④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一课。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。 ⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽” 1.通读全文，李冒和儿子代表了学校里哪一类学生？ 2.读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？ 3.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？ 4.文中引用儿歌有什么用意？ 5.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？ 6.本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？ 参考答案 1.诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传说中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。 2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传说中的人和事，反衬出作者对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的理想和追求。 诗人的想象都是以写景为基础的，如果只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。
《郭沫若诗两首》教案2 导读：【教学目标】 一、领悟诗情，理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 第一课时 天上的街市 【教学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】 一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。 二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。 三、整体把握，提问讨论。 １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。） 四、简介作者和写作背景。 １．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 ２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列