培养孩子的主动性、独立性
在当今社会日益开放和竞争加剧的时代，要想让孩子成才，只有单一的课本知识是不够的，还要有一个重要因素，那就是一个人所具有的综合素质。只有全面提高孩子的综合素质和竞争技能，他们才能社会，适应竞争，才能在竞争中脱颖而出。良好的家庭教育和党校教育可以为孩子的全面发展和个性发展奠定良好的基础，为孩子的成才奠定良好的基础。素质教育的重点是培养创造精神和创造能力，努力把孩子培养成为创造性的人才。因此，我们在对孩子的教育中，应注意保护孩子的自尊心，尊重孩子的兴趣。只有在充分尊重孩子的兴趣、爱好、意愿的基础上，充分尊重孩子的独立人格与自尊的情况下，才能充分激励他们学习与发展的积极性和主动性，才能充分激发他们的创造精神和创造能力。那么我们为人师、为人父母者在培养孩子的主动性和独立性方面应该做些什么呢？
一、父母应有让孩子吃苦的意识，给孩子以理性的爱。我们每一个家庭都在为孩子的教育而烦恼，甚至是筋疲力尽，但没有几个父母会思考用什么的方式去培养孩子，才能使其健康快乐地成长。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”的古训，我们耳熟能详，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的圣人之言，我们不曾忘记，但我们当中有多少父母主动地对孩子进行过吃苦教育呢？我们只知道“小爱”，只懂行用很多辛苦甚至苦难来营造一种实际上的“假爱”。我从小就把一个生命人为地关在笼子里面，而不让其羽翼丰满。十多年后，又将一个缺乏真正生存能力的人残暴地推向社会。在教育孩子方面，我们确实不如狐狸，在充满着忧伤和委屈的“小狐狸”面前，我们缺乏的是义无反顾的坚决和果断，缺乏的是人本“原物性”中的“大爱”。自然界生存的法则就是如果你不知道如何去生存，那么你就会被大自然无情地淘汰。当我们的孩子离开父母，独立面对这个世界的时侯，他们会不会无所适从呢？“娇子不如杀子”“慈母多败儿”，爱太多了，对于孩子可能就意味着毁灭。娇惯孩子很可能意味着让孩子吃更多的苦，吃更大的苦，这对于没有受过“吃苦教育”的孩子来说，很可能就是灭顶之灾。爱孩子的父母应该理性一点，把对孩子的爱留下一半，这绝不是无情，而是看似无情却有情。“千金难买幼时艰”，让孩子拥有人生最宝贵的财富吧！让孩子嘱占领苦，有意识地培养孩子的自主性和独立性，这是为人父母者的责任和智慧所在。
二、给孩子时间，让他自己安排。不管是家庭还是学校都应对孩子予以高度的信任。相信孩子能够自己安排自己的学习和生活。在学校里，孩子几乎没有属于自己的时间，每一点
钟，每一分、每一秒，都被老师安排得满满的。“做什么？先做什么，后做什么？什么是最要紧做的？”这些学生根本就不用自己去想，也没时间去想。中小学的这种高压教学没有也不可能培养出孩子的学习兴趣和自觉性，却造就了“上课就要睡，下课就想玩”的松散学风。现在部分学生的涣散萎靡的精神状态和对书本对老师的逆反心理让老师忧心忡忡。
学校道德应是学生的乐园，然后才是求知的地方。学校在孩子的眼里如果成为一个“比监狱还好点的地方”，那么我们所做的工作倒底还有多大价值呢？在学生这样的心理作用下，我们的教师又如何完成党和国家赋予我们的“教书育人”的神圣使命呢？好动是孩子的天性，犯错误是孩子的权利。我们不能因为怕孩子犯错误就不让他们动，对学生的管理，我们需要做的是划一个适当的圈，尽可能给孩子一个比较宽松的环境，而绝不是将孩子紧紧锁住，因为其结果或者使学生失去活力，或者学生挣断锁链逃之夭夭。培养孩子的自主性、独立性，我们除了严格的管理外，还要有理解和宽容。如果我们想到，“在我们手中的是正在成长的生命，每个都如此不同，每个都如此重要，他们无限地信任你，崇拜你”，那么我们就没有理由不珍视他们，呵护他们，把他们培养成为更好的人和有用的公民。我们应保证大纲规定的授课时间的同时，也给学生自主学习的机会，为学生提供自由发展的空间。我们应把自习课和活动课还给孩子们。自习课活动课可能会乱，这正是学生缺乏自主能力的表现。能力是逐渐养成的，为培养孩子的自主性和独立性付出一点代价也是必要的。因为一旦孩子们拥有这种能力，不仅会激发孩子对学习的兴趣，极大提高学习的效率，而且将使孩子终生受益，对于老师和学校那也是事半功倍一劳永逸的好事。
三、给孩子权利，让他充当自己空间的主人。请相信孩子，当我们把孩子当成大人的时候，孩子不会把自己再当孩子。给孩子以尊重、信任和平等相待，孩子是会感恩的，他会用最高的标准要求自己。请相信诚信的力量。比如，现在孩子的学习费用加上零花钱是一个不小的数目。平时花钱都是向父母现花现要，似乎花的是“别人的钱”，毫不吝惜，或没什么感觉。如果我们把孩子一个月或一个学期所需费用一次性交给孩子，让孩子有他自己的银行，并对这笔钱拥有绝对的“支配权”。而且，每一项支出都有必须在小帐本上记清楚。花了不该花的钱，父母也不必干涉，事后孩子自己权衡后也会内疚的。这不仅培养了孩子的节俭意识和理财能力，更重要的是培养了孩子的自主意识和独立意识，这种“长大了”的感觉对孩子的尽快成熟会有好处的。又如，孩子利用课余时间，捧读佳作或浏览报刊，这本来是好事，可以培养孩子获取知识的能力与兴趣，激发其勇于探索，勤于思考的精神，对语文素养的提高大有裨益。然而，中小学生课外阅读中的不良现象却让家长和老师不无忧虑。不少学生，
或“追赶激流”，从“痞子文学”到“明星传记”，从“少年作家”到“恐怖系列”一路“追”去。或“沉溺休闲”，尽情欣赏那些连大人看了都有心跳脸红的暴露画面和凶杀情节，为这倾倒和痴迷。对于这些，我们父母或老师要做的不是“严令禁止”，而应该从尊从孩子的兴趣开始，适时加强引导。对个别孩子的个性化阅读，应注意启发，帮助孩子建立健康向上的精神世界，努力营造文明的文化氛围。在课外阅读这个问题上，我同样需要对孩子多一分理解，多一分关爱，多一分信任。“为了拥有才能，必须拥有个性。”要想让孩子的能力增强，只有让他们本人去做，且在做之后再对其成果进行评价，使其拥有自信心。我们不可能预测到，将来孩子通过何种方式或途径去实现未来的人生价值，获取属于他们的成功，我们要做的只有一件事，那就是鼓励。只地是积极向上的生动的，我们就去鼓励，剩余的一切都交给他们自己。孩子拥有属于他自己的空间越多，孩子的阅历就越丰富，孩子也就越成熟。况且那广阔的空间早晚属于孩子，我们做家长、做老师的应该向孩子敞开的胸怀。
四、给孩子困难，让孩子自己解决。每个孩子都有自己的性格优势，也有自己的劣势，如果我能根据孩子的特点，有意识地为孩子设置一些“困难”，并鼓励他自己克服解决，久而久之，我们会发现孩子身上有些让你惊喜的改变。对于性格内向，不善表达的孩子，多给他一些与别人交际的机会。如鼓励孩子独立到市场购物，向周围的人求得帮助等，一开始孩子会感到有些为难，这时候我们做家长的应该做得是鼓励、支持，绝不是越俎代庖。根据孩子的不同特点，我们可以为孩子设置不同的“难题”，请相信孩子在越过这些“障碍”后，他们的自信心会更强，会更加充满活力。培养孩子的主动性，独立性对孩子的智力发展以及综合素质的提高都是起着巨大的推动作用。培养孩子的主动性，独立性应渗透在孩子成长过程的方方面面，点点滴滴。只要我们能认识其重要性和紧迫性，有意识地加强在这方面的培养，相信孩子的综合素质会有一个全面的提高，相信孩子终究会拥有快乐的人生，成为对社会有用的人。
小学1-3年级是培养孩子学习自觉性、主动性的最佳时间 一、哪些是学习中的不良习惯 1、拖拖拉拉，效率低下。 2、粗心大意，作业经常出错。 3、老师上课时，注意力不集中。 4、不能独立完成作业。（家长喜欢帮助孩子解决学习中的问题，孩子独立做作业的能力就减弱。） 5、不能自主地安排学习时间和学习内容。 二、在学习的过程中，什么是学习的自觉性 在没有人监督的情况下自己完成作业，自己检查作业。在学习与其他事情发生冲突时会合理安排时间，并完成学习任务。这就是学习的自觉性。 三、学习的主动性 孩子在完成老师布置的任务之外，能够科学客观地安排自己的课余时间，（每天晚上、节假日等）能管理自己的时间，控制自己的时间（到了中学，老师不会像小学一样，学习靠自觉） 四、与孩子沟通的方法 1、家长应呆在家里，陪伴孩子做作业，但不要再同一房间里。（给孩子一个安静的心） 2、不懂就问，这是个错误的观点，反而就鼓励孩子通过自己的努力找到答案。孩子实在答不出来，提出解题思路和建议，让他独立思考。 3、在规定的时间段完成相应的作业，而且错误减少。若全部对的话给予奖励（物质的、精神的奖励） 4、让孩子自己检查作业，家长然后再检查。 5、如果作业有错误，不要告诉孩子错在哪里、错了几题，只告诉孩子有错误，要求孩子自己找出来。（告诉孩子：你想玩的时间是靠赢来的，做好了就奖励；做错了，处罚） 6、家长喜欢与孩子讲道理。小学生根本不懂道理，他的成长只靠模仿和强化进行的。（一个习惯要重复90次才能成为终身，重复了30次才能记住）
7、奖励什么、惩罚什么，要选孩子最感兴趣的事（用电脑、书籍、溜溜球、卡片等）。若孩子在规定的时间内做完作业并且不出错，就可以奖励孩子自己喜欢的东西，否则就是延后或不满足。 8、奖励时要跟孩子约定，不要随口奖励或惩罚，把否定变成了机会。 9、应用待毙法：期望值不能太高，量不能太多，给他一个目标让他能够跳起来，目标不能太杂。若一次一次做好了，就可以奖励孩子。 10、家长学会和孩子共同制定一个计划。（晚上、周末怎么安排，当孩子进步了要不断调整）更重要的是计划要坚持。 11、真正想让孩子愿意学、主动学，最好的办法是鼓励。要学会多鼓励孩子，把孩子当朋友看，善于发现孩子的优点，用放大镜看孩子的优点，用平面镜看孩子的缺点。（孩子要学习好，就要喜欢老师，帮助孩子认识老师的优点，不要让孩子觉得自己不管怎么做，家长都不满意。孩子的教育也是思想成熟的教育） （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
角色游戏中充分发挥幼儿主动性 单位：中国民航大学幼儿园 姓名：王莎莎 时间：2012.12
角色游戏中充分发挥幼儿主动性 摘要：在幼儿园的一日活动中，角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自主选择，自主展开，自发交流的积极游戏过程。 关键词：角色游戏；幼儿；主体性 《纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。角色游戏是幼儿按自己意愿提出主题，分配角色和构思内容反映周围生活的活动。是幼儿创造性地反映现实的活力，是培养幼儿全面发展的重要手段，对培养幼儿的主动性和创造性，有特殊的意义。 一、引导幼儿按自己的意愿提出主题，激发游戏兴趣 角色游戏的主题内容丰富多样，在正确引导下，幼儿按自己的意愿提出主题。教师首先对与幼儿生活关系密切的角色如：医院、超市、餐厅等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。 在开展角色游戏时，教师要根据幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小来满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。乖巧的女孩子会提出“娃娃家”，喜欢车的男孩子会提出“加油站”的游戏等等。如：一次长假过后，有的幼儿去动物园，我就想结合幼儿经验，请孩子说一说去动物园看了什么，引发新的游戏主题。老师启发说：“放假时，和爸爸妈妈去了哪里？坐过什么车？看见什么了？”经老师一提，孩子们就热烈的讨论起来了，一些说到过动物园游玩，一些说和家长去加油，还有些说看见了许多新型的游戏玩具……。这一启发立即有幼儿提出：“动物园里有好多小动物，我们还想去，我要当售票员”。新主题提出后，全班的游戏兴趣骤然高涨。 当幼儿提到主题过多时，教师要耐心与幼儿商量，切勿打消幼儿的积极性。个别儿童提出的主题只要是有益的，老师而应大力支持，不压抑孩子，让他们玩下去。有时个别幼儿不愿意参加游戏，可让幼儿按自己意愿和兴趣去玩，不强迫，若多次都不参加，教师要了解原因，多做引导工作，鼓励幼儿参加游戏。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容。如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。 在确定主题的同时，就确定了角色，主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿按自己的愿望选择角色即可。但许多幼儿都争一个角色时，就产生了矛盾。这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位或幼儿猜拳决定，方法很多。让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性、主动性。 二、为幼儿提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索 教师根据幼儿的年龄特点，了解本班幼儿的实际游戏情况，不仅关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。本着让幼儿尽情地快乐游戏、促进幼儿游戏水平循序渐进提高的目的，为幼儿提供适宜的材料。如：“小医院”中投放的材料要形象逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。随着幼儿年龄的增长，可以投放半成品和在游戏中可用来替代的材料，如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等，让幼儿大胆地尝试与探索，再现和创造性地表达生活经验，增强幼儿在游戏中的主体意识。 在平时也可请孩子收集一些卫生、安全的废旧物品带到幼儿园，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要游戏材料时，幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。如今提供许
怎样培养孩子自主学习 的能力 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
怎样培养孩子自主学习的能力现在，好像大家都很重视孩子学习，更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么，一个孩子成绩是否优秀，主要靠什么？自觉学习、积极上进，也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢？ 但是，让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神，也没有很好的自我管理能力，因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗？ 咱先来看一个案例： 小学时，女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心，因为我想让他优秀，就给他报了各种补习班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但会一直在身边辅导孩子写作业，还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当，所以，孩子成绩非常好，作业每次都能很好地完成。 上了初中后，孩子开始住校，结果一年下来，成绩哗哗地下降。于是我们把孩子接回家住，目的是能看着她多些学习时间，想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好。但事与愿违，孩子的成绩虽然稍微有了起色，但再没有回到从前的样子。跟老师沟通过，老师说孩子没有目标，找不到学习的乐趣，好像在为老师和家长学习。学习上主动性差，每天只是完成老师布置的作业，不会去主动预习或复习。这次，看到成绩我没有骂他，但我的态度也不是非常好，跟孩子说：“为什么又考成这样？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样。我非常生气说了些不该说的话，现在孩子啥也不跟我说了。我现在很焦虑、很着急：“孩子为什么没有学习的动力？讲了这么多的道理为什么就没有效果呢？” 大家看完这个案例有没有同感？你的孩子是否也存在这样的问题？ 一、自主学习的作用。 主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。 换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习？ 自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗？如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 家长如何培养孩子学习主动性 家长如何培养孩子学习主动性家长如何培养孩子学习主动性： 每个家长都希望孩子学习好，将来可以成材。 但是学习好是有条件的，就是孩子的学习要有主动性。 要培养孩子主动学习的良好积极性和主动学习的习惯, 才能达到目的。 我有以下三点体会： 一、养成不要靠督促孩子。 有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促；孩子做作业，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告、指责或责骂几句。 认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。 其实，这样的结果往往事与愿违，原因有三点。 1、老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。 提醒、督促是必要的，但要讲究方法。 比如孩子星期六、星期天玩久了，家长可以说： 老师布置的作业，你完成了没有？提醒孩子学习要自己安排，最好做到劳逸结合。 如果家长每天老是命令式的说： 1 / 4
该做作业了，不要老是玩。 这样会使孩子没有了主动。 2、督促孩子学习切忌唠叨，不要大事小事都要干涉。 在家长的絮絮叨叨，指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行积极主动的思考。 家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静心态，影响学习。 总之，自觉的读书效果，比父母的啰嗦中学习强得多。 3、培养良好的生活习惯，也不能靠督促，提出要求，就要求孩子一定做到。 养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。 有的家长不停地催促，如起来起来！快点！快点！孩子依旧慢慢吞吞。 越督促，孩子越拖拉越被动。 为了养成孩子良好的生活习惯。 我和孩子一起制订一个作息时间表，既尊重孩子的决定，又做到孩子学习上劳逸结合，并对照这作息时间表严格要求孩子做到。 做到了给予适当的奖励。 这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很好的发展。 二、创造适宜孩子学习的家庭气氛学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。 这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。
发挥幼儿积极主动性的几个问题
幼教论文 发挥幼儿积极主动性的几个问题 贾宋镇 中心幼儿园 李娜
发挥幼儿积极主动性的几个问题 贾宋镇中心幼儿园李娜【摘要】 发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中。 【关键词】 主导主体规律情绪兴趣 【正文】 发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。在我国，传统的教育观念是强调教师的教。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意
“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中，也没有明确认识，使一些实际工作者无所适从。 根据本人接触到的情况，似乎仍需注意以下几个问题。 一、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。那么，教育工作应遵循什么方向呢？遵循儿童发展规律，无疑也是正确的。但是教育本质上是一种社会现象，无论哪一个社会，教育总是以社会对后代的要求作为方向。教育不可能受儿童发展的引导，相反，儿童发展的方向却受着教育的引导。因此，在谈到调动幼儿的积极主动性时，首先要强调的是教师应该起主导作用，而不是放弃教师的导向作用。我们知道，美国的教育方式和中国的传统教育方式不同，他们更多强调儿童的个人积极性。但是即使如此，１９９３年，美国特别强调教育要适合儿童发展的早期教育派别，也声明：不是说教师不用教，不是让儿童控制教室，而是强调环境的作用，而环境是要由教师控制的。这表明，他们已经意识到，脱离教师主导、控制，强调儿童个人积极性，是不适宜的。只有在教师正确发挥主导作用的前提下，幼儿的积极主动性才能充分发挥。没有教师的主导，发挥幼儿的积极主动性就无从谈起。在我们的一些幼儿园里，幼儿无所事事，既不学习，也不游戏，教师在一旁休息、闲谈之类的现象，正说明了这一点。
如何提高幼儿参与活动的主动性
如何提高 幼儿参与活动的主动性 ——“我的活动我做主” 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为 途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解 决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机 支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在 特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进 幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩 中学”、“做中学”。 大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转 折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一 个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一 个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。1、自我评价能力逐步发展：例如；大班儿童在评价 自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”2、合作意识逐渐增强：比如，在小舞台表演游戏中
几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。3、规则意识逐步形成例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。4、动作灵活’、控制能力明显增强：例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。5能根据周围事物的属性进行概括和分类：随着抽象逻辑思维的发展，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。 在了解幼儿的年龄特点后，我又针对本班的区域活动情况作出以下总结：1活动区划分不合理：安静的活动和活跃的活动安排比较近，活动之间会相互打扰。2活动区的目标不明确。3活动区材料不丰富。当看到问题的存在时，我们决定将活动区根据幼儿的年龄特点，幼儿的兴趣点和幼儿的发展需要，从新划分排和安排区域活动帮助幼儿更好的自我选择活动区成为区域活动
怎么样去培养孩子的自觉性 不少家长认为四五岁的幼儿做事是不可能有计划性和自觉性的，因而出现包揽过多的现象。其实只要加以有意识地培养和引导，幼儿也可以像小学生一样学会自觉地按计划游戏和学习。而孩子一旦养成了有计划和自觉地做事的习惯，不仅可以使父母管教孩子省心，而且还能使孩子逐渐对学习产生兴趣，为今后的学校生活打下一个良好的基础。 孩子做事的计划性和自觉性的培养有一个循序渐进的过程。开始时，要先把大人的计划详细地告诉孩子，要用与孩子商量或征求意见的口气。例如，星期天吃早饭时，跟孩子说：“今天我想这样安排，你看好不好？吃完饭我们去动物园玩，从动物园出来去姥姥家，下午两点从姥姥家出发去省博物馆看画展。回家后，你画一张画，怎么样？”开始的时候，孩子是没有计划安排的概念，但由于爸爸、妈妈一本正经地跟他商量，孩子也就会学着大人的样子，“不懂装懂”地点头表示：“那好吧。”次数多了，孩子就慢慢体会到了活动安排的含义了。 第二步只说出具体活动内容来，让孩子自己安排次序。比如：“今天我们去公园玩三个内容：划船、坐碰碰车和跳跳床。你来安排玩的次序。”如果是合理的，就照孩子的安排办；如果不合理，则要给他讲清楚为什么。这样时间长了，就可以使孩子学会怎样统筹安排活动内容。 第三步只给个大框架，让孩子自己安排具体活动内容。比如说：“今天上午我们可以到公园玩两个小时，你看玩什么，怎么玩呢？”孩子想玩的内容很多，开始会说出一大堆来。这时要告诉孩子，玩哪一项需花多长时间，算下来，两个小时只够玩3项的，让他从中选出3项最想玩的。这样，就把玩的内容与时间概念联系到一起了。 学会了做计划，并懂得了按计划进行活动，稍加引导，孩子就能比较顺当地养成做事、游戏、学习的自觉性。只要家长提出了合理的要求，孩子在一般情况下都会自觉去做。久而久之，如果孩子习惯了事先安排活动的内容和次序，每遇到休息日时，就会向父母说他一天活动的打算，并且，还会把学习、劳动之类他不十分情愿做的事也都自觉地安排到他的计划里去。 希望对你有所帮助！
如何提高幼儿参与活动的主动性 ——“我的活动我做主” 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。 大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。1、自我评价能力逐步发展：例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”2、合作意识逐渐增强：比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。3、规则意识逐步形成例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。4、动作灵活’、控制能力明显增强：例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。5能根据周围事物的属性进行概括和分类：随着抽象逻辑思维的发展，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。 在了解幼儿的年龄特点后，我又针对本班的区域活动情况作出以下总结：1活动区划分不合理：安静的活动和活跃的活动安排比较近，活动之间会相互打扰。2活动区的目标不明确。3活动区材料不丰富。当看到问题的存在时，我们决定将活动区根据幼儿的年龄特点，幼儿的兴趣点和幼儿的发展需要，从新划分排和安排区域活动帮助幼儿更好的自我选择活动区成为区域活动真正的主人。 在有限的空间里充分利用，要让每一个孩子都找到想参加的活动。 大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。 在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。 一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境 区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家
高中生家长培养孩子学习的主动性的建议 高中生家长培养孩子学习的主动性的建议老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了!”这就使孩子没有了主动。 督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静，影响学习。做家长学会长话短说，不必要的话不说。 培养良好的生活习惯，也不能过分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促：“起来起业!快点，快点!”孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按是时睡觉和按时起床，别的暂时不要求，让孩子感到这件事的重要。之后，孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：“必须做到。”不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很多的发展。
总之，家长的督促要着眼于孩子主动性的发展，不少孩子学习差、习惯差，往往不是因为督促太少，而是因为督促过分，使孩子失去了主动性造成的。 高中生家长培养孩子学习的主动性的注意事项学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。对此，家长要注意以下几点。 切忌说教气氛，注重一点一滴养成 有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。 切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进 由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。 切忌严厉气氛，注重营造宽松 严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽
幼儿学习主动性的培养 教育活动是实现教育目标的手段，而选择什么样的教学内容，如何实施和组织，将极大地影响着幼儿的活动兴趣和活动效果。因此，教育工作者应该从培养幼儿的兴趣着手，致力于激发幼儿学习的主动性。因此，教育工作者应该从培养幼儿的兴趣着手，致力于激发幼儿学习的主动性。 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行......最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”由此可见，其要点就指向在幼儿的主动活动上。 一、充分发挥游戏的作用 幼儿的主动性主要通过活动表现出来，也只有通过活动才能培养幼儿的主动性，而游戏是最能发挥幼儿主动性的。我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中幼儿可以不受时空的限制模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。无疑，巧妙地运用游戏活动是提高幼儿主动性的一把“金钥匙”。 1.细致观察、正确引导 教师在指导幼儿游戏时，往往自己的讲解多、示范多。而这样做会造成两种结果：一是由于教师的指导，使幼儿在有教师的陪伴时乐于探索，从而对教师产生依赖，而当教师不参与指导时，就容易失去探索兴趣；二是教师的指导打乱了幼儿的探索，教师的讲解削弱了游戏本来应有的情趣，使幼儿丧失了本来已有的探索热情。那么，怎样做才能既避免教师的指导所带来的不足，又能更好地发挥教师的作用呢？ 教师在指导幼儿游戏时，不要急于打断幼儿的游戏，讲解自己的观点，而是要先观察幼儿在玩什么，然后再依据幼儿已有的思路开展教育。 比如，某小班的幼儿在玩触摸游戏：哪一个物体是冷的？哪一个物体是热的？为此，教师对幼儿的游戏进行细致的观察，游戏时幼儿把小手放到摸箱中，摸出了一个玻璃玩具和一团棉花，他兴奋地叫着：“我摸出了玩具和棉花，它们一样热！”观察的教师没有立刻纠正他，而是参加了他的游戏。“他们是一样热的呀？我也试一试。”当教师从幼儿的手中接过两样东西时，惊讶地发现，安们确实是一样热的，因为幼儿在箱里摸时，已经把它们焐热了。教师从中受到启发，把区分冷热的物品从摸箱中拿出，并引导幼儿在比冷热时，一手拿一个物体同时贴在脸上比。这一下幼儿的探索兴趣更高了，小小的“科学桌”吸引了更多的探索者。 教师在游戏指导中还发现，要想以游戏伙伴身份进入游戏，也一定要先观察
浅谈幼儿的主动性学习 贵州省安龙县兴隆镇幼儿园欧阳敏 在以前的教学中，存在这样的一些现象，教师花大量的时间去思考制定教育目标，选定成人认为应该学习的知识内容，却没有真正了解：孩子需要什么？孩子对什么感兴趣?孩子已具备了哪些方面的生活经验？《刚要》指出，幼儿园教育活动的内容应遵循“即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。这就要求我们不能无视孩子本身具有的主动获得知识的能力，而将成人的东西强加给孩子。 孩子本身具有主动获得知识的能力，我们称之为孩子的学习机制。在工作中我观察到，这个学习机制在灌输制、说教式的教学方式中动作效率低，而在孩子主动运用原有的生活经验去解决问题的活动中动作效率高。孩子已有的生活经验是学习机制运用的基础，是孩子获得新知识的重要因素。因而，主题教学应以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材，充分应用能让孩子直接感知和亲身经历的本地区、本社区的各种教育资源，由浅入深地扩展孩子的认识范围，并引导他们在实际生活中应用和整理获得的经验，以激发他们自发地、主动地学习。 一、依据孩子的生活经验选定主题 在传统的分科教学、单元教学中，几乎所有的活动都是预先选定的。什么年龄、什么季节该从事什么活动，都是预先设想好的。在主题教学中，主题的确定有预成和生成的二种形式。不论
哪种形式，确定主题时都要考虑：活动是否有教育价值，材料是否易于收集，孩子是否能够实际操作。在众多问题进行选择的过程中，教师是主题的决策者。例如，我园小班主题“警车”的选定，就是由一次集体户外活动产生的。见到警车时，孩子们非常感兴趣，并提出了很多问题。我们利用这些问题，将主题引向深入。 二、根据孩子的生活经验调整教学内容，形成了弹性的课程目标 主题实施过程中，我们预先设置的活动并不一定都适合孩子，他们可能并不感兴趣。而对他们自己发现的问题，幼儿常常怀有极大的兴趣。针对这一情况，我们经常在预定的主题教学内容中加入新的内容。在主题实施过程中，我们根据孩子的生活经验、兴趣所在，灵活地调整教学内容，适时删除个别与孩子生活经验相差甚远的预定活动，增加孩子探究出来的生成活动内容，并调整课程目标，更适宜的课程目标为孩子新经验的形成和身心发展提供了土壤。 仍以“警车”主题活动为例。在活动过程中，在讨论如何请警察来幼儿园时，孩子们根据自己的生活经验，提出了写信、用喇叭喊、走路去请等方法，由此产生了“参观邮局”、“给朋友写信”、“参观派出所”等活动。在讨论“用怎样的方式欢迎警察叔叔来做客”时，孩子们说要站在大门口排队举鲜花欢迎警察叔叔的到来，因而产生了“制作花”、“孩子教唱歌曲《一分钱》”等
[转载]我们共同学习<如何激发孩子学习的主动性> (2010-10-17 12:53:14) 转载原文 标签： 转载 原文地址：我们共同学习<如何激发孩子学习的主动性>作者：李老师 如何激发您孩子的学习动力和兴趣具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系? 一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。 1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。 2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗? 相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。 3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做? 大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。 4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课? 这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、
如何提高孩子学习自觉性 一般来说,绝大多数孩子都贪玩,特别是在对待学习的问题上比较被动,也就是说如果让他在玩耍玩和学习质上选择,多数的孩子会选择玩耍,而且玩耍多长时间他们都不觉得苦和累。而让他们学习就会觉得时间长且又乏又困,多动一笔也很不情愿。怎么办呢?下面的方法仅供你参考: 首先,赏识孩子,对孩子有信心。尤其在学习上,要鼓励孩子独立地去完成学习任务——不要去充当孩子的拐杖,不要让孩子过多地依赖父母、长辈,给孩子创造一个比较宽松的环境,让孩子自由发展。鼓励首先要发现孩子的优点和长处,及时给予表扬和肯定,激发孩子的内在动力,帮助孩子扬长避短,进而达到建立自信,养成自觉进行学习的良好习惯。 其次,要让孩子明白自己来到这个世界上需要生存,要生存就需要一定的本领,这些本领不是与生俱来的,而是由学习而获得的,只有学习到了一定的本事,将来才能生存,所以,大家都把他们称之为学生。他们今天学习的内容,就是明天的生存本领,学生不学习,学不好生存的本领,将来就无法在这个充满竞争和挑战的社会里生存。孩子在成长过程中的惟一任务就是学习,学习是无条件的必须要承担的责任。 第三,要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的;要让孩子懂得,做事要先做必须要做的事,然后才能做自己喜欢做的事,必须要做的事没有完成,就不能从事其它活动,这一点必须要求明确。所以父母要严格把好了这一关,长期坚持下去就会养成孩子的自觉行动。
第四,要给孩子规定一定的学习时间和方式,到了学习的时间,无论什么事情都要给学习让道,要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。 第五,父母、长辈要当好孩子的榜样。著名教育家霍姆林斯基指出,一个人的童年是怎样度过的,童年时代由谁带路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人。他十分深刻地揭示了父母的教育的行为影响在一个人发展中的重要作用。因此,在孩子的成长过程中父母良好的为人处事,融洽的家庭氛围,规律的生活作息以及乐群、竞争等方面的言传身教和对孩子意愿的尊重与重视,就是对孩子成长的最好的促进剂。也就是说,父母的人生态度、做人做事的品格以及每时每刻都在影响着自己的孩子。作为孩子的父母每天应该做的事情是很多的,如果你把这些事情推诿、拖沓以及应付,那么你打孩子也就会像你一样,所谓“孩子是父母的影子”,就是这个意思。因此,父母首先应该是孩子的表率——做事要有自觉性,这样才能对子女有较好的、潜移默化的教育。 只有自觉主动，才能迅速提高学习成绩，否则是无法学好、无法学到真正的知识的。要提高学习的自觉性，要做好以下几点: 第一，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。
关于如何培养孩子主动性的一点思考 在当代课程改革的大前提下，让学生成为课堂的主人，应该不再是一句口号，可是课堂如何还给学生却是一个难题。只有学生具有一定的学习能力和学习主动性，他们才能真正成为课堂的主人。 现在，几乎所有的教师都有一个共同的感受：学生真是太不自觉了，实在太懒了。如果有老师的监督，所有的作业或任务他们都能完成，如果没有老师的监督，一点点作业也做不好。这样，不仅教师的负担成倍加重，而且这样的学生在今后的学习中肯定不会有太大的成就；将来踏入社会，走上工作岗位也会是碌碌无为的人。怎样才能让学生主动学习，独立完成自己的课后作业及老师布置的其它任务呢？要想解决问题，必须先“找到病根，对症下药”。 我想让学生产生惰性思想的根源很多。学校、社会、教师、家长都负有不可推卸的责任。当然，也有学生自身的因素：每个学生的性格各有不同，每个人的自制力和自我约束能力也都有或大或小的差别，但是，环境的影响力和和后天接受的教育、训练应该更为重要。 学生惰性思想的根源一就是没有学习目标、缺乏学习动力。一个人没有动力，就如同汽车失去了发动机，它只能停在原地，没有办法前进。学习目标的确立和学生的人生观、价值观有着极大的关系。从小让学生明白自己的目标是什么非常重要。 记得我的班上有这样一个学生，那是一节二年级的班会课，主题是我的理想。这位学生站起来说了一句令我至今难忘的话：“我长大了要去读哈佛大学。”孩子们是非常有理想的，可是他们的理想太大了，并不是一朝一夕便能实现的，在这个过程中会有很多挫折和困难，他们很有可能无法坚持，或者根本就不知道怎样去实现。所以，当学生有了自己的目标，我们还要帮助他们认清方向，找准前进的道路，对目标进行逐段分解，让他们看到眼前可以获得的成功，体会成功的喜悦。更要在不同的时间，不同的情况中，引导学生合理调整自己的目标，以获得心理平衡，寻找自信。 学生惰性思想的根源二就是教师过多的大包大揽。在教学实践中，我们常看到这样一类教师：他们能力超群，知识渊博，满腹经纶，可是他们的学生却缺乏
怎样培养孩子学习的主动性 学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形 成主动学习状态的重要条件。对此，家长要注意以下几点。 1．切忌说教气氛，注重一点一滴养成。 有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。 2．切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。 因为对孩子寄予很大希望，家长容易制定很多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。 3．切忌严厉气氛，注重营造宽松。 严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。 4．切忌支配气氛，注意让孩子主动。 家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在能够玩吗？”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长能够说：“你能自己安排
如何在游戏中培养幼儿的主动性？ 激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。“思维游戏特色课程” 以操作材料为依托的探索性、操作性游戏活动。幼儿在动手操作和游戏的过程中，能感受到自信，体验到成功，学习积极性得到充分调动，从而产生浓厚的探索和尝试解决问题的兴趣，认知水平和主动思考的习惯也在不断调整、提高，逐渐形成自己的认知结构和思维系统。 一、在游戏的整个过程中，幼儿不断的思考不断解决问题, 主动建构自己的经验和知识,逐渐形成自己的思维系统。 二、在鼓励中培养幼儿思维的主动性，由于幼儿在特定的生理和心理特点，对自身言行缺乏正确评价的能力，往往是从周围人的评价中来认识自己的行为，因而教师的态度、语言会对幼儿产生很大影响。 一个宽松、自由发展的心理环境，有助于幼儿通过自主学习，实现自我、创造自我。在活动中我总是努力创设一个以幼儿为主体的、和谐宽松的人际环境，和幼儿一起学习、一起游戏，以赏识的眼光、用启发的开放式的语言鼓励幼儿，帮助他们保持自信，产生不断探索的愿望，促进了幼儿自主地思维。我班刘万正小朋友前期智力水平测试整体较差，注意力集中的时间短暂，缺乏自信心，为了改善他的情况，我在活动中对他尽量多给予关注，在课程实施中教师需要扮演观察者、引导者、启发者和支持者的角色，敏锐的察觉幼儿的能力结构的个体差异、兴趣、需要和思维发展水平并以此为基础不断调整和改变自 三、把思维游戏活动渗透在日常生活活动之中思维游戏课程以发展幼儿认知、记忆评价、聚敛和发散为目标。 活动内容围绕目标来设计和实施，充分考虑了幼儿思维发展的阶段性特点。为了配合课程，我经常根据幼儿的生活环境和实际需要，充分利用和扩展幼儿现实生活经验，选择贴近幼儿生活和经验的游戏，帮助幼儿加深理解和体验。幼儿的游戏就是学习，当孩子们沉浸在游戏中时，他们不只是在玩，更是在主动地吸收周围世界的知识并建构认知的经验，锻炼着幼儿的大脑和思维。在活动中幼儿始终是积极的参与者，游戏的挑战性激发了幼儿的好胜
如何提高孩子学习自觉性
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如何提高孩子学习自觉性 一般来说,绝大多数孩子都贪玩,特别是在对待学习的问题上比较被动,也就是说如果让他在玩耍玩和学习质上选择,多数的孩子会选择玩耍,而且玩耍多长时间他们都不觉得苦和累。而让他们学习就会觉得时间长且又乏又困,多动一笔也很不情愿。怎么办呢?下面的方法仅供你参考: 首先,赏识孩子,对孩子有信心。尤其在学习上,要鼓励孩子独立地去完成学习任务——不要去充当孩子的拐杖,不要让孩子过多地依赖父母、长辈,给孩子创造一个比较宽松的环境,让孩子自由发展。鼓励首先要发现孩子的优点和长处,及时给予表扬和肯定,激发孩子的内在动力,帮助孩子扬长避短,进而达到建立自信,养成自觉进行学习的良好习惯。 其次,要让孩子明白自己来到这个世界上需要生存,要生存就需要一定的本领,这些本领不是与生俱来的,而是由学习而获得的,只有学习到了一定的本事,将来才能生存,所以,大家都把他们称之为学生。他们今天学习的内容,就是明天的生存本领,学生不学习,学不好生存的本领,将来就无法在这个充满竞争和挑战的社会里生存。孩子在成长过程中的惟一任务就是学习,学习是无条件的必须要承担的责任。 第三,要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的;要让孩子懂得,做事要先做必须要做的事,然后才能做自己喜欢做的事,必须要做的事没有完成,就不能从事其它活动,这一点必须要求明确。所以父母要严格把好了这一关,长期坚持下去就会养成孩子的自觉行动。 第四,要给孩子规定一定的学习时间和方式,到了学习的时间,无论什么事情都要给学习让道,要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。 第五,父母、长辈要当好孩子的榜样。著名教育家霍姆林斯基指出,一个人的童年是怎样度过的,童年时代由谁带路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人。他十分深刻地揭示了父母的教育的行为影响在一个人发展中的重要作用。因此,在孩子的成长过程中父母良好的为人处事,融洽的家庭氛围,规律的生活作息以及乐群、竞争等方面的言传身教和对孩子意愿的尊重与重视,就是对孩子成长的最好的促进剂。也就是说,父母的人生态度、做人做事的品格以及每时每刻都在影响着自己的孩子。作为孩子的父母每天应该做的事情是很多的,如果你把这些事情推诿、拖沓以及应付,那么你打孩子也就会像你一样,所谓“孩子是父母的影子”,就是这个意思。因此,父母首先应该是孩子的表率——做事要有自觉性,这样才能对子女有较好的、潜移默化的教育。