《桥边的老人》阅读附答案桥边的老人
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桥边的老人
[美国]海明威
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物。”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？”
“各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。
“什么动物？”我又问道。
“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫
会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“你的政治态度怎样？”我问。
“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，
再也走不动了。”
“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托
尔托萨②的岔路上有卡车。”
“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”
“巴塞罗那。”我告诉他。
“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”
他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的
忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“噢，它们大概挨得过的。”
“你这样想吗？”
“当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。
“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。
“没有。”
“那它们会飞出去的。”
“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。
“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。”
“谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁
的尘土中坐了下去。
“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是
在照看动物。”
对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上
猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。
【注】①埃布罗河：西班牙境内最长的一条河。②托尔托萨：西班
牙塔拉戈纳省城市。
12．小说第一段有什么作用？请简要分析。（6分）
13.小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。（4分）14．小说中老人反复念叨自己的小动物，作者这样写有何用意？请
简要分析。（4分）
15．海明威曾提出“冰山”创作原则：“冰山只有八分之一露出水面，
‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者
感受到。” 试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。(6分)
12.真实地描绘出了大敌将临、人们仓皇逃命的战时景象，鲜明地勾
画出了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头的人物形象，为小说创造
出悲凉的气氛。
【变式题】小说的结尾有什么表达作用?（6分）
①交待故事的结局；②点明故事背景（法西斯挺进）；③渲染氛围，烘托心境（天色阴沉、乌云密布）；④以象征手法，暗示中心（复
活节、仅有的幸运）。（共6分，每点2分，答出任意3点即可）13.①“木然”表现老人身心疲惫，陷入了绝望；“不再对着我讲了”，
表现老人不再期待“我”为他分忧。②“我在照看动物”一句反复出现，后句中的“只是”二字意味深长，交织着“怨”“冤”之情，暗含着对战
争无声的控诉。（4分，每点2分）
14.①小动物是老人的精神寄托，这样写体现了老人博大的爱心与素
朴美好的人性；②弱小生命被战争摧残与扼杀，表达了作者对战争
的谴责，对生命的尊重和对和平的渴望。（4分，每点2分）
15.①小说采用有限视角的第一人称叙述故事，读者既可以从“我”的
角度体验故事，也可以从旁观者的角度充分发挥想像，挖掘小说的
内涵。②小说选取的是一幅画面、一段对话的微小格局，却表现了
宏大的战争主题，
《桥边的老人》教学设计 教学目标: 1.了解海明威的人生及其创作风格。 2.灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。 3.品味语言，体会“冰川原则”。 4.分析人物形象，把握小说主旨。 教学重点:第一人称叙事的作用，分析人物形象 教学难点:品味语言，体会“冰川原则” 教学时数:1课时。 教学过程： 一、课前预习：熟读课文，扫清字词障碍，把握人物、情节、环境三要素在本文中的体现。 积累词语：蹒跚轮辐撇下岔路疲惫踯躅 二、导入新课：提到战争，同学们会想到哪些词语来形容它的残酷？ 硝烟弥漫生灵涂炭流离失所背井离乡残垣断 壁狼烟四起哀鸿遍野刀光剑影…… 战争是人类永远的阴霾，而把战争浓缩在文字里，战争往往意味着炮火弥漫、刀光剑影。美国著名作家海明威的《桥边的老人》却给了我们关于战争的另一种解读。这节课，就让我们一起走近海明威，走进《桥边的老人》。 三、走近作者：复习关于海明威的文学常识，必修三学过他的《老人与海》。
海明威（1899～1961），美国小说家。1954年因中篇小说《老人与海》获诺贝尔文学奖，美国“迷惘的一代”的代表作家。 代表作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》（“迷惘的一代”的代表作）;长篇小说《丧钟为谁而鸣》;中篇小说《老人与海》（塑造了以桑提亚哥为代表的“硬汉性格”） 海明威传奇的一生---他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。海明威是美利坚民族的精神丰碑。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他提出了文学创作的“冰山理论”。 名言：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 四、背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但捐款支援西班牙人民正义的反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不
一、单选题（将你认为正确的答案番号填在题首括号内） 1、在社会主义阶段，解放生产力的正确途径是(B ) A、革命 B、改革 C、政治运动 D、阶级斗争 2、我国改革的性质是( D) A、从根本上改变社会主义基本制度 B、一个阶级推翻另一个阶级统治的政治斗争 C、用市场调节代替计划调节 D、社会主义制度的自我完善和发展 3、新世纪的头二十年我国的奋斗目标是：（B） A、人民生活总体达到小康 B、全面实现小康 C、基本实现现代化 D、国民生产总值比2000年翻一番 4、经济体制改革的目标是(D ) A增强大中型国有企业活力B完善宏观调控体系C改革旧的价格管理体制D建立社会主义市场经济体制 5、"三个有利于"标准具有内在的联系性，其中最基本的是(D )。 A、提高人民生活水平 B、提高社会主义国家的综合国力 C、完善社会主义制度 D、发展社会主义社会生产力 二、多选题（将你认为正确的答案番号填在题首括号内） 1、在社会主义社会的发展动力问题上，邓小平强调改革（ABD） A、也是解放生产力 B、是中国的第二次革命 C、是对社会主义制度的根本改变 D、是社会主义制度的自我完善和发展 2、正确处理对外开放与独立自主、自力更生的关系，必须反对两种错误倾向(AC ) A、闭关自守，盲目排外的思想 B、古为今用，洋为中用的思想 C.照搬照抄，崇洋媚外的思想D、维护国家主权和民族利益的思想 第八章建设中国特色社会主义经济 一、单选题 1、社会主义可以实行市场经济在理论上的重大突破是（D） A ．市场经济是法治经济 B ．市场机制对资源配置起基础性作用 C ．市场经济是由国家宏观调控的经济 D ．市场经济不属于社会基本制度的范畴 2、党的十四大提出我国经济体制改革的目标是：（A） A建立社会主义市场经济体制B建立社会主义商品经济C建立完善的市场体系D建立社会保障体系
江苏省徐州市2017-2018学年七年级语文上学期第一次月考试题（本卷满分120，考试时间100分钟） 一、积累与运用(25分) 1、给加点字注音，根据拼音写汉字（8分） 窠．（）巢黄晕．（）静谧．（）咄咄 ．．（）逼人 Yùn( )酿 zhù( )蓄 xī( )沥发jì（） 2、为下列句子选择恰当的一项，使句意准确、完整：（）2分 雨给我的形象和记忆，永远是美的：春天的雨①；夏天的雨②；秋天的雨③；冬天的雨④。 A、①清新而又娇媚②热烈而又粗犷③自然而又平静④端庄而又沉静 B、①热烈而又粗犷②端庄而又沉静③自然而又平静④清新而又娇媚 C、①清新而又娇媚②热烈而又粗犷③端庄而又沉静④自然而又平静 D、①热烈而又粗犷②自然而又平静③清新而又娇媚④端庄而又沉静 3、下列句子中加点词语使用正确的一项是（）。（2分） A．如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半 ．．．．的效果。 B．赵亮真是别有用心 ．．．．，办的手抄报从内容到形式都很精彩。 C．一谈起学习经验，班长就夸夸其谈 ．．．．，真让同学们钦佩不已。 D．领奖台上，奥运冠军孙杨挥动双臂，神采飞扬 ．．．．，充满着民族自豪感。 4、古诗文默写（每空1分，共10分） 1）水何澹澹，。 2）我寄愁心与明月，。 3）潮平两岸阔，。，江春入旧年。 4），小桥流水人家。 5），吹面不寒杨柳风。 6）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“。”兄女曰：“。” 7）《天净沙秋思》点明文章主旨的句子是，。 5、名著阅读：（3分） 《朝花夕拾》原名《_________》，是鲁迅的回忆性散文集。记述了作者儿时盼望观
看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。在《朝花夕拾》这几篇文章中，你最喜欢哪一篇。 二、文言文阅读（12分) 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“……。”兄女曰：“……。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 6、解释下列加点的字（4分） ①雪骤．②差可拟．③相委而去．④入门不顾． 7、把下列文言句子译成现代文（4分） ①白雪纷纷何所似？ ②日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 8、“寒雪日、内集、欣然、大笑乐”等词在文中有什么作用?（2分） 9、《陈太丘与友期》这篇短文给了我们在待人处世方面什么启示？(2分） 三、现代文阅读（28分） （一）对比阅读《春》和《济南的冬天》，完成15——18题。（13分） 【甲】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【乙】①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
《桥边的老人》导学案（教师版） 【教学目标】 1．了解海明威及其创作风格。 2．通过叙述视角理解海明威的叙述风格。 3．通过挖掘隐藏信息把握作品主题。 【教学重点】 1．理解小说叙述的有限视角。 2.通过挖掘隐藏信息把握作品主题。 【课时安排】 一课时 【知识链接】 1.作者简介 海明威（1899年－1961年），美国小说家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。 2.文学常识 迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。 所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。 冰山理论 海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 3.写作背景 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。 4.海明威名言
语文：《桥边的老人》教学设计（人教语文选修《外国小说欣赏》） （第一课时） （一）本单元的要求是： 1、领会作品的内容与题旨； 2、掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系； 4、了解小说的叙述腔调和速度控制。 （二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 三、进入文本 （一）作者简介 海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 （二）文题解读 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 （三）理清思路 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。 （四）具体解读 1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点 问题1：本段交待了哪些内容？ 明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？
比答案更重要的，是问题；比读书学习更重要的，是 认知 比答案更重要的，是问题；比读书学习更重要的，是认知 文/雾满拦江 每天都有朋友留言，问些读书的事儿。有朋友求读书的方法论，有朋友要求推荐有用的书，有朋友想给自家孩子推荐好书，还有的朋友问：读书，还能改变命运吗？这诸多问题，其实都是同一个。只不过，最后的问法，更坦率、更直接、更真诚。 我可以偷偷的告诉你——你的问题问错了。比答案更重要的，是问题。 答案可以错，但问题最好不要错。答案错了，可以修正。问题错了，一切全错了。 对于那些寄望于读书改变命运的人，我只说一句——提出这些问题的人，哪怕你把自己读成了爱因斯坦，也改变不了自己的命运。 真的。 我们好象说过美国智商最高的几个人，他们不仅是智商高，而且渴望靠读书改变命运。 但他们全都失败了。 美国智商排第一的，名叫罗纳德.K.霍弗林，智商接近170。 他是个读书的天才，拿到了两个学士学位，两个硕士学位，和一个哲学博士学位。 五学位，厉害吧？ 但他孤独终老，一事无成，50多岁的人了，租住最便宜的房子，家具 买不起，是从大街上捡来的。没有结婚，没有子女，也没有朋友。说话就象个未成年小孩，蠢萌无极限。 美国智商排名第二的，大概就是克里斯托弗·兰根了。 兰根在中学时疯狂阅读和学习，自修了高数、物理、哲学、拉丁文和希腊文。学到最后，他成为酒吧的保镳，一言不合就打架，靠拳头吃饭。 ——他们读的书，都超过了同龄时代的爱因斯坦。
但毛也没改变一根。 更别提命运了。 子曾经曰过：学而时习之，不亦乐乎？ 学习的习字，在孔子时代指的是应用。 意思是说，读书或学习，真正的价值与快乐，在于应用。而复习，指的是反复实践应用，越应用越是得心应手。 阳明先生也曰：知行合一。知，是读书学习。行，是实践。阳明先生的观点，和孔子是一样一样的。 前段时间，一群孩子在网上又吵又闹，假装认真思考，曲解语义制造漏洞：啊，你说读书学习，是为了应用对吧？你是这样说的吧？行，好，你去菜市场，跟摊贩应用一下高等数学，请请请。 这些孩子说，高等数学没用，因为买菜时用不到。 熊孩子们这一手，当时就把好多教授玩懵圈了。 当我们说应用的时候，要注意你的语言范畴。 人生，可不止是菜市场买菜，你至少得先把买菜的钱，赚回来！ 想赚到钱，就得参与社会化大生产，于职场上获取生存成本——你必须要脑子足够用，才能够更容易的获得经济自由。 而数学，它那严谨的抽象思维，正是用来训练我们逻辑意识的。他培养我们这样一种能力，能够迅速的透过现象，从本质上解决问题。 现代教育的课程设计，多是用来训练我们的头脑，至少让我们别再提出拿高等数学去买菜的蠢萌问题。 高等数学不是用来买菜的，《诗经》不是用来骂娘的。历史不是拿来爬树的。智慧不是用来喂猪的——当我们还需要劳心费神，解释如此简单明了的道理时，就知道问题出在什么地方了。 认知！ 比读书学习更重要的，是认知。 智商排名第一的罗纳德.K.霍弗林，55岁那年最强记忆，是小学时，有个小女生开PARTY，却不欢迎他去。走过55年的人生，还拿小学时候说事，就是因为他的认知出了问题。
七年级上册语文课外阅读训练试题 躺在母亲身边 ①母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。 ②母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。这时我总是很不耐烦。 ③有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么?不累吗?” ④“聊天。”我不耐烦地说。⑤“聊天?跟谁聊啊?”母亲又问。⑥“一个外地的，不认识。”⑦“不认识?”母亲好像很是不解，“那说什么呀?”⑧“反正也无聊，随便说什么都行。”我说。⑨“哦。”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。 ⑩我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。我心里突然一动。我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么? ⑾母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直 A （倍受、备受)疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。 ⑿母亲这次犯病，就是累病的。她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不吭，仿佛她真的做错了什么一样。 ⒀我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累
眼睛吧?快躺下闭着眼歇一歇。” ⒁我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看看能不能写篇文章。”⒂母亲 B (惊喜、欢喜)得一时不知该说什么。我静静地躺着，耐心地等着她说。⒃突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。⒄我却已经遗忘多年了。 1、根据文意，选择括号中恰当的词语填到A、B两处A： B： 2、请结合语境，分析下列句子中加点短语运用的妙处。 突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感搅——暖暖的。 3、阅读第②段画线的句子，说说其运用了什么修辞手法，有何作用。 4、试分析第⑩⑾两段在文中的作用。 5、结尾“我却已经遗忘多年了”这句话该如何理解? 6、从小我们听着“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事入睡；伴着《世上只有妈妈好》的歌声、《游子吟》的吟诵声长大。母亲，一个人世间最亲切的名字。她们用甘甜的乳汁滋养着子女成长，她们将生命热血全部奉献给她的孩子。如果，“中国母亲”这个伟大的群体能获得央视“感动中国”年度人物特别奖，请你为她们写一段颁奖词。 “中国母亲”颁奖词： 你为什么拿这一个 回家之前，我去买了一些水果。 我买了一根香蕉，两个橘子，和一个泰国椰子。中秋节刚过，家里水果没吃完的还很多，随便买一点即可。今天选的三样各有理由，香蕉是因为今年盛产，大家帮忙吃一点比较好，所以买它几乎是出于道德的因素。至于橘子是因为它初上市，
《桥边的老人》巩固练习 基础知识 1.以下各组词语中有错别字的一组是〔〕 A、蹒跚脚踝岔路变幻莫测 B、踯躅撇开瞅见嘎然而止 C、踌躇裸露珊瑚彤云密布 D、蹉跎疲惫忧虑歇斯底里 2.依次填入以下横线处的词语，最恰当的一项为哪一项〔〕 1〕〝你没家？〞我问，边着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 2〕我的任务是过桥去对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。 3〕我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将。 A.注视侦查暴发； B.凝视侦查爆发； C.凝视侦察暴发； D.注视侦察爆发。 3.以下加红的成语运用恰当的一项为哪一项〔〕 A.?桥边的老人?用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。 B.课文通过〝我〞与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。 C.课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。 D.海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的〝硬汉〞，我们这些温室里的花朵只能望其项背。 4.以下各句中没有语病的一句是〔〕 A. 〝迷惘的一代〞这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德?斯坦因之口。
B.人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。 C.批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些〝乱毛〞统统砍伐掉了。 D.海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。 5.以下句子中的标点符号运用无误的一项为哪一项〔〕 A.用不同的方法，即用浪漫主义的方法和现实主义的方法，可以表达同样的主题——人的忍耐力，或者说：人敢于和不可知的自然拼搏的能力。 B.说起这两三年，在京都，地震啦、旋风啦、火灾啦、饥馑啦，等等，灾难一起起地接连不断。 C.我们能分辨出这是出自一个作家之手吗？同一个作家，在不同的小说里，采用了两种截然不同的腔调说话。 D.?桥边的老人?仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良：对生命的尊重与对和平的渴望。 6.以下有关课文及作者的说法有误的一项为哪一项〔〕 A.海明威是美国小说家，美国〝迷惘的一代〞的代表作家，1954年凭?桥边的老人?获得诺贝尔文学奖。他的代表作品还有?永别了，武器? ?太阳照样升起??丧钟为谁而鸣?。 B.?桥边的老人?关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。对战争的谴责、对生命价值的珍视、对善良的人性的揭示是这部小说的主旨。 C.?桥边的老人?由〝我〞来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但〝我〞只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感情，这样就避免了作者的介入，显得比较客观。 D.?桥边的老人?里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动细节，反映出人物的个性和心理。如老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园啊。
《桥边的老人》教案 第一课时 （一）本单元的要求是： 1、领会作品的内容与题旨； 2、掌握小说的叙述角度和叙述人 称； 3、考察小说叙述角度和叙述人称 与内容和题旨呈现的关系； 4、了解小说的叙述腔调和速度控 制。 （二）《桥边的老人》是第一单元 的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 三、进入文本 （一）作者简介 海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 （二）文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 （三）理清思路 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。 （四）具体解读 1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点 问题1：本段交待了哪些内容？ 明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？ 明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。 问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点？
1狐狸、刺猬和青蛙 中国民间故事 阅读导航…… 这是一个有趣的民间故事。 狐狸、刺猬和青蛙得到了一块黄油，坏心眼的狐狸想独吞这块黄油，于是想了很多点子。可没想到，它的鬼点子统统失败了。最后，黄油落到了聪明的青蛙手里。 这个故事告诉我们：正义如果胜过邪恶，就得比邪恶更有力量；善良的人要对付坏心眼而狡猾的人，就必须比他更有智慧。 狐狸、刺猬和青蛙一起走路，突然看到了一块黄油。 青蛙说：“一分三，大家各吃一份。”刺猬赞成，可是狐狸想独吞这块黄油，不同意。他想了一个歪点子，说：“这里有一个坑，比赛一下，看谁先跳进坑里去，又最先从坑里跳出来，谁就得到这块黄油。” 刺猬听了，就绕着坑来回转，想跳进去。 狐狸也朝坑边走来。 只有青蛙慢慢在后爬，跟着狐狸走。
狐狸走到坑边时，青蛙把他的尾巴咬住了。青蛙暗想：狐狸从坑里跳出来时，一定会向上翘尾巴。果然是这样。青蛙借着狐狸的尾巴先跳到了坑里，并且还比狐狸出来得快。 狐狸失算了，但总想捞到这一块黄油。 狐狸又想了一个比赛办法：“我们三个谁活的年岁最大，这黄油就是谁的。” 刺猬说：“我活了一百年。” 狐狸说：“我活了一千年。” 青蛙难过得哭了。 “为什么哭？”刺猬、狐狸一齐问。 青蛙说：“我大儿子假如在世的话，有狐狸你这样大；我第二个儿子假如活着的话，有刺猬你这样大。” 这样，狐狸、刺猬只能跟青蛙的孩子比，更别说青蛙自己了。 狐狸、刺猬都被说住了。狐狸又失算了。 狐狸一转身，又想出了一个比赛办法：谁喝酒醉得快，谁就拿这块黄油。 刺猬说：“我喝一杯酒就会醉。”
狐狸说：“我一闻到酒就醉了。” 这时，青蛙摇晃着身子，好像喝醉了酒。 刺猬、狐狸问：“你怎么了，为什么摇摇晃晃的？” “我一听别人说酒就会醉。”青蛙大声地说。 刺猬、狐狸都愣住了。 狐狸又是算了。 最后，黄油落到了青蛙的手里。 积累金沙滩…… 狐狸失算了，但总想捞到这一块黄油。 就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。 ——弗兰西斯·培根正义的怒火一旦燃烧起来，最骄傲的阴谋者也逃不了他的斧头的威严。——莎士比亚 开心训练场…… 1、看拼音写词语 (dú tūn) (àn xiǎng) (guǒ rán) (shī suàn)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 母亲的经济学阅读答案 导语：阅读短文《母亲的经济学》，回答后面练习题。下面是小编为您收 集整理的阅读答案，希望对您有所帮助。 《母亲的经济学》阅读原文： 母亲没文化，但她很注重“投资”教育;母亲没读过政治经济学，但她的价值观一直影响着我。 记得上个世纪九十年代前，母亲是习惯守岁的。每逢年三十，她慈祥地看 着子女一个个睡入温暖的被窝后，自己一个人坐在外屋，静静地包各色汤圆。 不过零点，她是不会睡觉的。 自念高小起，我就是母亲的“秘书”，给在外地工作读书的兄姐写信，都 由母亲口授，我执笔。我看母亲守岁很辛苦，常从睡梦中醒来陪她跨过零点， 进入新年。陪伴母亲的时光里，母亲常会问我:“阿拉穷人为什么一直没有多余的钱?” “因为我们没钱买好水果，只能买有烂疤伤痕的处理水果，吃了没营养不说，弄得不好还得花看病的钱，所以屋漏偏逢连夜雨，本已拮据，雪上加霜。”我那在上海中学就读高中的三哥悄悄起床加入了讨论。 “有钱人买毛料裤，又暖和又耐穿，晒晒拍拍可穿三个冬天。我们穿的都 是布料裤，冷且不说，还容易磨破。买三条布料裤，还抵不上一条毛料裤，越 没钱还越得花钱。”我想起同学的父亲是工程师，他过年穿的都是当年我们称 为“海军呢”的毛料裤。 “穷人就穷在没文化，干不了高工资的活。所以呀，我要让你们受高等教育，上大学。你看你们的姑夫，家庭要比我们幸福得多!”母亲的眼光要比我们远得多。 母亲还常常叮嘱我们:人穷，但志不能穷;钱是用来创造幸福生活的，是生 不带来，死不带去的。 母亲的信仰是坚定的。她和父亲省吃俭用，勒紧裤带供我们读书。尽管那 时的学费非常低廉，但6个子女的学费书本费加起来，父亲的担子很沉重，往
《桥边的老人》教案设计 第一课时 1、 了解海明威的人生及其小说的艺术特色 2、 阅读小说，整体感知 3、 简单了解本模块内容 4、 明确预习规范 5、把握课文的主要内容和题旨 预习要求： 1、查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。 2、阅读《诺贝尔文学奖文库授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。 3、阅读小说，能通过人物对话揣摩人物的内心世界，在你思考的人物对话下面做记号。 4、不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。ww 5、思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？（作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？）
一、新课导入，简单了解本模块内容 （一）《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 （二）目标设定 《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元素来设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”。 二、阅读小说，整体感知。明确第一单元要求 （一）本单元的要求是： 1、 领会作品的内容与题旨； 2、 掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3、 考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系； 4、 了解小说的叙述腔调和速度控制。 （二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
部编小学六年级阅读短文及答案 一、语文课内外阅读理解 1．课内阅读。 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。…… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”可在竹节人的胸口，神气！…… ⑥破课桌yǎn rán一个叱咤风云的战场。 （1）根据拼音写汉字，并解释成语。 ①yǎn________然 ②叱咤风云：________ （2）第①段划线句子运用了什么修辞手法，有什么表达效果。 （3）读句子回答问题： 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 问题：从词语，“手舞之、身摆之”、“没头没脑”、“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？ 【答案】（1）俨；形容威力、声势极大。 （2）比喻，把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽又长。 （3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。 【解析】【分析】（1）考查对词语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。 （2）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。 （3）体会划线词语，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。 故答案为：（1）①俨②形容威力、声势极大。 （2）比喻，把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽又长。 （3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。 【点评】（1）考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解
初中语文试卷 马鸣风萧萧 散步练习及答案 【基础练习】 1．给下列多音字注音并组词。 （）（） 散背 （）（） （）（） 行重 （）（） 2．选词填空。 （1）这南方初春的田野，大块小块的新绿地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了。（A任意B肆意C随意） （2）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路；我的儿子要走小路，小路有意思。（A平坦B顺利C平顺）（3）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子。（A健康B强壮C强健）。 （4）我决定委屈儿子，因为我他的时日还长。（A伴同B伴随C陪同） 3．摘录描写南方初春美景的佳句。 （1） （2） 4．一本好书，可学的东西往往很多，想一下子全部学到手是不太现实的，最好的方法是每次读书都把思想集中在一个问题上，只从这一方面、、，其余的暂且不管。 A，理解吸收思考B，思考理解吸收 Ｃ．吸收理解思考D，思考吸收理解 【拓展阅读】
1．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。怎样理解这一句话？ 2．朗读下列的诗句，品味其中蕴含的情感并用自己的语言把它描述出来。 （１）慈母手中线，游子身上衣，临时密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）（２）海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 3．阅读短文，回答问题。 三代 在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。 我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！” 他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。” 在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。 （１）“他突然急速地跨前一步，自己撞了上来”，那位先生为什么要自己撞上来？ （２）怎样理解“三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面”？ （３）将“小孩”和“老者”比喻成“那位先生肩上的一副担子的两头”，你觉得这个比喻形象吗？为什么？ 4．课外研读朱自清的《背影》，感受其中的亲情。比较《背影》与《散步》，你更喜欢哪一篇，为什么？ 5．以“母亲”或者“妻子”的角度，重新构思这篇文章，你觉得其中能够赋予人物怎样的心理活动描写？ 6．在日常生活中，我们无时无刻不在感受着亲情，请你通过一个不经意的方式，向你的父母或者师长表达你的情感。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 桥边的老人 [美国]海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踩的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，一边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”
桥边的老人教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
桥边的老人 教学目标 1、初步了解海明威的人生及其创作风格； 2、把握课文的主要内容与题旨； 3、能说出小说的叙述视角和叙述人称； 4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。教学时数二课时 教学过程： 一、导语 一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。 他是谁？海明威 二、1听录音朗读，关注对话人物 2 整体感知 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。分析本文思路。首段：场面描写，介绍环境 主体：由对话构成情节 末段：交待结局 试用自己的话概括小说的内容。 即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话。 思考： 对话人分别是什么身份？ 我——老人 “我”是谁？ “我”也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。 请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些 3 、叙述视角 小说一开始，就要找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者—叙述者—人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。 我们可以把叙事角度分为 “全知视角”和“有限视角”。
全知视角——全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。（叙述一般采用第三人称的叙述方式） 如莫泊桑的《项链》 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 有限视角—— 这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式）。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。 ?我小的时候，家在哈弗尔，并不是有钱人 ?家，也就是刚够生活罢了。我父亲做着事，很 ?晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐 有限视角与全知视角的区别是什么？ ?全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。 思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些 首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感 觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。 其次，由“我”来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，抓住读者的心。 最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，“我”所知道的内容是有限的，比如老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。老人是谁？ 一个年老孤苦的西班牙老人。 三、细读小说的主体部分（对话部分），看看作者隐藏了什么 （一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”