新课程理念是刷新地理课堂教学的清新剂
--------我与新课程改革同行
新课程改革体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，如何在地理课堂教学中凸现新课程理念，提高教学质量并对其进行有效地评价，是当前新课程改革需要研究的重要内容。
新课程要求学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”，这种变化实际上淡化了过去过于强调的知识的系统性、准确性和权威性，同时注重了知识的主观性、发展性。从这个意义上讲，课程的内容及意义在本质上并不是对所有教师和学生相同的，在特定的教育情境种，每一位教师与学生对给定的课程内容都有自己的理解，对给定课程内容的意义都有自己的解读。这就要求教师从“以学生发展为本”教学理念出发，对所有课程的教学内容进行重组或改革，以期在教学过程种使教师教的内容能不断转化为适合学生学习，有利于学生发展的活化的学习内容，从而教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出生命的活力，以满足学生成长和发展的需要。
值得关注的是，地理教育中“潜在课程”具有极高的开发价值。“潜在课程”一般是指通过学校物质的、文化的和社会的教育环境来传递给学生的地理经验。教材将资源开发、生态保护、社会经济差异、砍伐森林、荒漠化、气候变化、大气污染、水污染、臭氧层破坏等一系列关系到人类和地球未来的重大问题渗透到各章节中，让地理教师根据实际情况来开发。例如，教师可根据教材来挖掘地理“潜在课程”的活动，如“地震影响及防震知识”、“水污染治理讲座”、“我们只有一个地球”等等活动形式，通过各项活动使学生的素养得到提高。结合平时课堂教学，我认为应从三个方面展示师生合作发展，获得教育效果：
一、组织、指导、帮助和促进是地理课堂教学的圆心
以学生发展为本”强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，教师在课堂上要营造适合每位学习者的情境，从以教材为主走向学生发展为主，从统一走向分散，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问，上课不再仅仅是传授知识，而是师生一起分享理想、体验生命的价值和自我实现的过程，这使得教师的角色从传统的知识传授者变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在地理教学中要淡化教师的权威，摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，允许多元思维并存，与学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系、师生平等的民主关系。
地理教师通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，以及每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。地理教师在课堂教学中应体现下列下四种要求：①面向全体学生。无论是“优等生”还是“后进生”，都应受到关爱；②面向学生的全面发展。关注的不只是学生对“基础知识与基础技能”即“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升；③面向学生的个性发展，而不应一种一种统一规格的模式发展；④面向学生的可持续发展，这种发展观还应当是在自己原有基础上的一种可持续发展，这种发展与学生以后的成长（或终身学习）有着共同的外延，其效果应逐渐在学生以后的成长过程中显现。
二、让学生展示思想和个性，是地理课堂教学的核心
传统的观念总把学生看成消极被动、怠惰、贪玩和极度缺乏自律性的对象，需要不停的刺激他们、管束他们和给他们灌输现成的知识。在传统的教学设计和教学活动中教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度，不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间，
从而使教师对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，是教学过程沿着教师预先设计好的“轨道”进行，一切尽在教师的掌握之中，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。
新课程强调“把思考还给学生”，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论，从而经过丰富、生动和愉悦的情感体验，通过学生思考、体验这些心理过程，发展与提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程，转变成为一种伴随着学生对地理知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。
三、让人文关怀通过评价来展示，是地理课堂教学的重心
教学效果评价指教学活动中按照一定的标准或预期的目标，对受教育者的发展变化及构成的诸要素进行的价值判断，它是教学活动中不可缺少的部分。但在传统的地理教学评价中，常依据考查、考试成绩的相对高低来评价每个学生的学习效果。因为考查、考试的内容有限而且较为固定、呆板，学生们对这些内容的掌握程度不同，自然就有高分和低分，在竞争中就存在成功者和失败者。这种评价方式中，对成功者是一种激励，但对失败者无疑是一种沉重的打击，他们可能会因为自己的努力被彻底否定而丧失了对地理学习的信心，进而否定自己在其他方面的能力，影响学生的发展。教师对学生的评价要体现出对学生的人文关怀，就必须不采用统一的评价标准，不能把优、差生放在一起进行相互比较评价，因为不同基础的学生，在进行了相同时间、相同待遇的教学过程后，不可能达到相同的知识水平。对于一些差生来说，即使地理教师在教学过程中对他们进行了一些特殊的照顾，也可能在考试中考不出优异成绩来。所以学生彼此间的相互比较评价有可能使一部分学生在分数上永远处于不利地位。为改变这种状况，地理教学的评价应该因人而异，根据学生各自的情况进行“个人比较”评价，即进步的评价。现代地理教学所追求的效果和价值，并不是地理课本知识掌握的牢不牢，而是要看不同的学生才能的发展变化，只有学生才能的发展变化，才可以体现学生个体的发展。这种评价方式给学生的发展提供了广阔的空间。另外对学生才能的评价还应是多视角的，不仅要关注学生智力的发展，还要关注学生实践能力的发展，要从学生实际表现的不同阶段进行评价；要采用不同的方法进行评价等等。从不同角度评价，就会发现每一个学生都具有优点和成长的潜力，而且这些优点和潜力会在教师的正确引导之下，逐渐显现出来，是每一个学生都成为可造之人，那么所有的学生在学习和发展中都能顺利成长、成才。
水落坡中学
郭洪喜
让培养学生的创新能力与新课改同行 大庙中心校:李怀斌 【文章摘要】:学习数学的唯一正确方法是学生的“再创造”，即由学生把已有的数学知识通过自己的总结，抽象再创造。在当今创新型社会，如何把学生培养成创新型人才，是教师的神圣职责。我在教学中，通过创设情景，创建宽松平等的教学氛围，实践活动，运用合作交流，利用生活资源等方法，让学生的思想在交流过程中绽放创造的火花，学习知识，形成技能，发展能力，逐渐形成创造意识和形成创造性人格。 【关键词】：小学数学创新培养潜能创新是一个民族进步的灵魂，创新既包括特殊才能的创造，也包括自我实现的创造。很多人认为：小学教学创新太困难，原因是小学生能力差，知识浅。其实不然，小学生思维活跃，想象力丰富。对某一问题的看法和解决方法，往往比较独特、新颖。那么我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏，着力培养新世纪的创新人才呢 一. 构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新潜能
学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。因此，教师要放下“师道尊严”的架子坚持教学民主，热爱每一位学生，相信每个学生通过展开努力，都能在原有基础上得到提高得到发展，并把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，对学生提问、答问题、发表意见，即使不符合书上说的、教师讲的，只要有道理就给予肯定。这样为学生创设和谐、民主、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体功能，使他们始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动参与学习，从而培养学生探索创新能力。 二、改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识。 旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念增强教师
关于课改的演讲稿——与课改同行 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在今天的演讲前，我想带给大家一个故事，关于课改的演讲稿——与课改同行。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。可喜的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、
正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事：有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后，梭鱼不再尝试，直至饿死。这个故事对我的震撼很大，它告诉我们，当个体经历多次失败后，就会失去再次尝试的勇气。其实，在我们周围，有些孩子不正在尝试梭鱼的体验吗？他们就像一群活泼可爱的小梭鱼，在知识的海洋里探索、发现、遨游，心得体会《关于课改的演讲稿——与课改同行》()。◆分享好文◆然而，当他们辛辛苦苦完成活动后，却只换来老师“恩，还不错”等简单、冷漠的评价，那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗？在这样的学习过程中，孩子们不仅得不到良好的情感发展，自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中，孩子们会有成功的发现，也会遭遇困难和失败，他们需要赏识，他们渴望成功。我们要小心翼翼的呵护孩子们的探索欲望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产
与诚信结伴同行 指导教师刘爱芹：周老师这节教学设计运用案例分析法，层层分析，展开教学，课操作性强。在案例的选择上做到关注生活，关注最新新闻，让学生拓宽视野，丰富知识，周老师的做法值得借鉴 省级专家田宝富：本设计基于生活，基于情境，引导学生感悟、思辨、践行，较好地体现了新课改的理念。设计中关于设计意图的说明，会对他人理解设计，有所帮助，有所启发。 【教学过程】 环节一：自主感悟 播放2010年全国道德模范评选中关于“诚实守信”的颁奖词： “一诺千金。是你们，用宽广的心胸，标定了人间的公平；是你们，经历困苦，信守承诺，显示了中华文明代代传承的善良天性！那就是，对待他人，将心比心；对待自己，方正严明——向你们致敬！” 问题：（1）你们知道这是对哪种品质的人的评价吗？（诚实守信） （2）你能列举出他们中的几个人的名字吗？ （3）选择他们中的一个，谈谈他们的事迹对你触动最深的是什么？ 教师引导学生进入教学情境，自主感悟、交流、回答。 （利用在全国影响最广泛的的道德模范评选，为学生的道德认识做好铺垫，同时也强烈震撼了学生的心灵！） 引入本课课题：《与诚信结伴同行》（板书） 环节二：主题探究 板书—诚信无价 出示：自主学习我作主 请同学们自学课本第一目诚信无价，回答： 1、诚实守信的含义是什么？ 2、诚实守信的关系是什么？ 根据学生的发言，教师归纳“诚实”和“守信”得含义以及它们的关系。 出示：知识窗（1）诚――诚实――忠诚老实，不讲假话，不弄虚作假，不自欺，不欺人。 知识窗（2）信――守信――信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用。
知识窗（3）诚实与守信的关系 活动一：畅所欲言话诚信 说说你自己或者你身边的诚信故事。 要求：（１）独自思考１分钟，想一想自己曾经做过的能够体现诚信品质的事情。 （２）小组交流１分钟，组长选出本组最感人的诚信故事，由当事人讲述。教师根据学生的故事进行及时、恰当的评价。肯定、表扬具有诚信品质的人和事；对不诚信的故事，教师进行引导点拨，引导学生明辨是非。 （道德教育来源于生活，学生对自己身边诚信的故事进行叙说，符合学生的认知特点，也对诚信有了基本的认识。） 活动二：学习模范悟诚信 1. 播放视频：“好人杨正权――人生大戏不假唱” 思考：结合视频和杨正权“语录”，谈谈哪些事迹体现出诚实守信？由此你得出诚实守信具有什么样的作用？ 学生讨论回答，教师小结： 1、“人无信不立”，诚信是立足社会，成就事业的根基 , 是公民的“第二身份证”。 2、诚信是金，是与他人合作交往的通行证。 活动三：警钟长鸣反思诚信 出示材料： 三鹿集团曾是中国知名的乳品企业，奶粉产销量连续14年实现全国第一，“三鹿”品牌资产评估价值达149亿元。 2008年9月，三鹿集团因掺入三聚氰胺涉嫌生产、销售伪劣产品被责令停止生产、销售。2009年2月12日被依法宣告破产。 全国因食用三鹿奶粉致使肾结石的患儿有1253名（其中2名已死亡）。53名患儿症状较重。 事件发生后原三鹿集团董事长田文华被判处无期徒刑。并处罚金2000多万元。原三鹿高管王玉良、杭志奇、吴聚生分别被判处有期徒刑１５年、８年和５
在新课程引领下，与校本课程同行 摘要：新课程的核心理念是促进学生的全面发展。信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。国家课程规定在小学五、六年级开设信息技术课程，而实际上基本自一年级起就都开设了此学科的校本课。但是，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此造成教学的随意性大，课程体系不规范等问题。为此，我在新课程理论指导下，根据课程标准和教学目标的要求，综合考虑各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，整体规划设计，创编了校本教材《电脑e站乐园》，不仅满足了中低年级信息技术校本课的教学需要，而且收到良好的教学效果。 关键词：信息技术校本教材研发应用 正文： 一、寻求创新点，精研理论，大胆尝试 随着一轮一轮课程改革的不断深入，我校围绕“关爱生命，享受教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念,将“以丰富多彩的校本课程推进素质教育”作为学校特色，以校本课程为素质教育的途径，为教师搭设专业发展的平台，实现师生共赢，教学相长。我积极参与其中，在不断的摸索与学习中也收获颇丰。 《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程管理过于集
中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。【1】校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生在共同基础上的个性化发展。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育。校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订，要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。【2】 我校从一年级起就开设了信息技术的校本课，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此很容易造成教学的随意性。为此，我在新课程理论指导下，根据新课程标准和教学目标的要求，根据各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，将先进
“我与课改同行”演讲稿 “我与课改同行”演讲稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我要给大 家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会 了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。但 更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了 “我与课改同行”演讲稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我要给大家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改 革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也 有烦恼；有沮丧，更有反思。但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引 我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个 性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。 新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生 学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。但就如何培养学生合作学习的能力；如何选 择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。现在我就简单说说我是如何在 新课程改革下进行教学的。首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了 分组，4人一组，每组中有组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长， 其他成员是各司其职。莲山课件 比如，在讲《巨人的花园》这篇课文时，在学生了解课文的基础上，我让学生划出巨 人斥责孩子们的句子，并在小组中交流朗读，体会巨人在说这些话时的心理、神态。然后 我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还 有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。在 小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等 着发言人发言完毕，再提出自己的看法。在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩 拳擦掌、蠢蠢欲动。一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。当问 到谁愿意第一个上台来表演巨人时，有些学生还显得有点腼腆，但当我大大表扬了第一位 上台表演的同学，再问到有哪位同学相信自己比他表演的更好时，同学们都热情高涨、争 先恐后的举手要上台进行表演，他们个个都表演的那么生动、形象，巨人的性格被他们演 绎的淋漓尽致，他们也从中懂得了快乐是需要和别人分享的，我也对他们每一位表演者都 进行了不同程度的肯定与赞扬。 在知识落实方面，我按成绩成立了“一帮一”学习活动小组，这样既减轻了教师的负担，也使学生的知识充分得到了巩固。另外，我还经常进行小测验来检验他们的学习情况。
英语教师读书笔记《与英语新课程同 行》读后感 这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。 作为一名一线教师，我曾经走了不少弯路。起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法，当学生考不好的时候，还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因，而没有积极地从自己身上找原因。那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢？ 读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育，关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，教师本人要注意学习策略的使用。教学有法，教无定法。世界上没有最好的教学方法，但是教学
效果却有好坏之分。一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五，尊重学生，信任学生。第六，激发学生的学习兴趣。第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。 在此书中，朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间：比如让学生在预习课文时不能少于10分钟，如果你觉得对自己有益，可以多
为一线教师不可避免地要投入到这场改革的大潮中。在实施新课改的初期，也曾彷徨过，也曾迷惑过。但随着新课改的深入，我的思想观念发生了重大转变，在课改的道路上走得似乎顺畅了许多。尤其是看到孩子们在我的课堂上那种生龙活虎，敢想敢说的表现，对我更是一种鼓励和促进。我的初衷就是让孩子们的个性生命放飞精彩。所以我尊 重孩子们张扬个性。 新课程改革提倡自主、合作、探究。我的课堂孩子们就是主人，我会鼓励他们自己发现问题，自行解决问题，以此培养他们的独立意识和自己解决问题的能力。。如遇到自己解决不了的问题，就会引导他们小组合作，一起商量讨论，找到最佳的解决方案，以此培养他们的合作意识和互帮互助的良好习惯。遇到共性问题我们师生会一起探究。在这个过程中，我会尊重每个孩子的不同见解，并适时引导，让他们从中树立自信并不失航向。同时我教导孩子们如何尊重他人，学会倾听、善于听取他人意见并做
出正确的判断。当然改革本身就是一种探索，其过程毕经曲折。例如一开始孩子们不知道如何发现问题，不会小组合作，甚至有时还会为一个无谓的问题争来吵去，闹得很不愉快，影响正常的课堂秩序。遇到这种情况，我会对孩子们说：“做我的学生就要大气，大气之人才能成大器。”孩子们听后会平和许多，慢慢的也学会了礼让谦和，提出的问题也越来越有价值，讨论出的结果也愈加有见地，有时还能给我意想不到的惊喜。也让我从孩子们身上学到了很多东西，获得了很多快乐。 走在新课改的道路上，实践着，感悟着，反思着，付出很多，收获也不少。我相信新课程改革必将促进师生共成长，必将为国家培养出大批的创新型人才。让我们在新课改的道路上风雨兼程，一路同行！
物理试卷与“新课改”同行(1) '关键词：试卷新课改创新 “考试是激励学生 的手段，而不是淘汰和筛选的工具”。学生视为若差的传统物理试卷过分注重了知识，忽略了学生的情感、价值观，淡化了素质和持长，从而影响了对学生探究精神、创新精神和实践能力的培养和提高。想让考试对创新教育发挥积极的正面导向和推动作用，在新课改形势下，就必须对现行中小学物理考试试卷进行改革和创新。 一、试卷结构 1．加入亲切、热情的话语，体现人文的关怀 如“亲爱的同学们，在这学期中你一定学到不少新的知识，增长许多新的本领，现在正是你们展现自我的时刻，有信心吗？带上你的自信与认真出发吧！”，“同学们，马上就快毕业了，你一定想在毕业考试中考出优异的成绩吧！请你试一试下面的试题。”，“细心，有障碍。”，“此处地雷多，希望你看清要求，以免触雷！”，“加把劲，快成功啦！”，“相信你一定……”，“老师盼望着……”，“你会是好样的。”，“你一定会有优异的表现。”等等。这些亲切、热情的话语能拉近学生与试卷之间的距离，消除学生对考试的厌烦、畏惧，使学生乐于考试。 2．试卷题型改头换面，激发学生做题的兴趣 如“填空题”改为“打开你的记忆之门”、“选择题”改为“沙滩拾贝”或“大浪淘沙”、“判断题”改为“公正的小法官”或“啄木鸟看病”、“计算题”改为“粗心大意回收站”或“生活中的物理”等等。这样，使学生感到考试既有趣、轻松，又新鲜，考试将成为极富情趣的智慧之旅。 二、试卷内容 1．试题由学生自由选择，关注学生的不同差异 考试应当给学生更多的自由选择权，决不应让学生接受反复的 挫折的考验。在认真分析各年级学生学习水平、学习能力和发展需求的基础上，针对同年级不同层次的学生，命制多套难易不同的试卷，让学生根据自己实际情况，自由选择某种类型的试题作为考试题，即“一试多卷选择”。如果学生对一次考试成绩不尽满意，可以重考，直到满意为止。这样，学生容易成功，有利于激发他们学习的信心和积极主动性。 2．试题应与生活内容 密切，体现“学以致用，学用结合”的原则 新课改提出“从生活走向物理，从物理走向生活”，就是说物理教学应贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣，培养学生初步的科学实践能力。同时， 到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。 例如试题“小明学习了热学的相关知识后，知道水的比热是4．2×103J/(kg℃)，他想估算一下自己每天烧水做饭需要的热量，于是小明仔细记录了他家每天烧水煮饭、炒菜的时间，并把它折算成烧水的时间，相当于每天将 、 的水烧开。（1）小明家每天烧水做饭需多少热量？（2）若普通煤的热值为3．0×107J/kg，从理论上讲小明每天烧水需多少kg的煤？”。此题贴近生活实际，将物理知识与生活有机结合起来，使学生在 中巩固所学知识，学会用所学知识去分析、解决生活中的物理问题，体现学有所用。'
《与英语新课程同行》读后感 这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。 作为一名才参加工作的不久的新教师，一年来我走了不少弯路。起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法，当学生考不好的时候，还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因，而没有积极地从自己身上找原因。那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢？ 读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育，关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，教师本人要注意学习策略的使用。教学有法，教无定法。世界上没有最好的教学方法，但是教学效果却有好坏之分。一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五，尊重学生，信任学生。第六，激发学生的学习兴趣。第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。 在此书中，朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间：比如让学生在预习课文时不能少于10分钟，如果你觉得对自己有益，可以多花点
结伴自驾活动协议书 请仔细阅读此协议，在你已经完全获知和理解以下的有关责任、义务、风险后，并告知亲属所参加的活动具有一定的危险性和不可预知性，以及本次自驾游的路线、行程等相关内容。与自己亲属认真商议考虑自驾游搭乘车出行风险，同意接受本协议条款的内容后签字。 一、本次出行的自驾游为朋友共同商议发起、自愿参加，同行每一成员身份平等，无组织召集人和领导人、自发结伴。搭乘朋友的车辆（车主）进行的自驾游活动。驾驶人（车主）只承担同行者的搭乘义务，不承担搭乘人员行驶途中的人身安全及经济责任。 二、参加本次结伴自驾游的本车乘员，必须购买旅行意外伤害险，（建议意外伤害险50万以上，意外伤害医疗险20万以上）。及本次使用的车辆投保第三人险。（对于由保险公司赔付的费用，应在保险公司赔付后支付给事故中的受损方）。 三、本车结伴同行自驾游的乘员在车辆搭乘行进中，如果产生的安全伤害和不可预测的意外发生，全车乘员同意按以下原则处理与驾驶人（车主）无关。 1、全车乘员均保证其在出发前，已主动了解有关本次自驾游活动相关的线路、行程、地理、气候等状况，并在自身身体适应情况下慎重考虑出行。如果因乘员自身的身体和生理原因在车上乘座过程中产生病理性伤亡，由乘员本人自己负责，驾驶人（车主）不承担任何赔偿责任。 2、如交通事故是由于第三方（人）的原因造成的本次协议中的车上乘员损害，由受损害各方自行向第三方（人）索赔，驾驶人（车主）不承担赔偿
责任。 3、如事故原因是由本协议驾驶人在驾驶车辆过程中失误造成的，受损方依据保险合同条款向所投保险公司索赔，并自愿放弃对事故行为人的索赔。驾驶人（车主）也不承担责任。 4、如事故原因是由不可抗力和其他意外事件如坠石、塌方、天灾等原因造成的，车辆所有人、驾驶（车主）人不承担受损各方的损失。 5、如发生交通事故造成第三方（人）的人身和财产受到损失，第三方（人）的损失由车辆驾驶人（车主）承担，车辆其他乘员不承担任何赔偿责任。 四、参加本次结伴自驾游的本车乘员为自愿、自由组合的非盈利行为，采用共同承担费用的形式进行，即采用AA制均摊。车辆在行驶过程中由同车人分摊的油费、过路、过桥费、停车、修车费等因车辆产生的费用以及本次使用的车辆投保第三人险，计入自发组织的活动费用，并非驾车人收取的劳务费用。 本协议全车人员每人一份，签字后生效，乘员自行保存。协议有效期是活动集结之时签署该协议，至本次活动结束时该协议失效；如发生人身损害或其他争议，该协议有效期自动顺延至争议处理完毕之日。 乘员姓名： 1、2、3、4、 5、6、7、 签字日期：20 年月日
我与课改同行演讲稿 xxxx年暑期，我幸运的乘上了课改的列车，参加了新课程改革培训。那时课程改革如一夜春风，吹遍了神州大地，几年来，课改路上有风雨更有阳光，课改的种子，在阳光雨露中破土而出，发芽长叶，生机盎然。如今，十年时间过去了。蓦然回首，每一位一线的语文教师都会深深地感受到课改给我们教育带来的变化。我们付出的辛劳与汗水都得到了回报。我们尽情地体验着新课改带给我们的种种希望与激动，带给我们的感悟和反思。我们在和新课程一起成长，和孩子们一起成长，而这一段坎坷而又不平凡的经历，对我来说，无疑是最珍贵的。 随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，收获了很多；有成功，也有失败，有悲哀，也有烦恼，有沮丧，更有反思。…… 更多的是，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标一样，让我们在教育的道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子也越来越大了，他们爱表现，敢想、敢说、敢于挑战，善于发现，解决问题，各方面的能力提高了，个性得到了张扬。在我的教学中处处都体现着这些变化。 在课程改革实施到今天，我想，给孩子一把金钥匙，让他们打开学习语文的大门，这是每一个老师都梦寐以求的事。那这把金钥匙到底是什么呢？我想就是有自主学习的能力，因为自主学习就是为了学生获得终身学习能力、创造能力以及生存和发展能力打好基础。有了这把金钥匙，学生就能打开学习语文的大门。 课改工作远远没有结束,改革远没有我们想象那么复杂,只要我们本着以学生发展为本的理念,用不断刷新的教学方法,一切所谓的艰辛都是快乐的源泉,只要认识到这一点,每天的工作都会充满激情! 感谢课改，让我的人生阅历如此丰富！今后的我，将在新课程改革和教学实践中，进一步学习新的教育教学专业技能，与新课程同行，一起成长。
与诚信结伴同行 课程标准： 【三】2.3 领会诚实是一种可贵的的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 教学目标： 在生活中做诚实人，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念从而使自身道德得到升华。 通过自主探究和合作探究教学过程，提高对诚实与虚伪、守信与失信的评价能力。 把握诚信的含义，认识到诚实守信的重要性，明确如何做一个诚实守信的人。 教学内容分析： 本节内容所要集中解决的问题是对学生进行诚信教育，引导学生养成诚实做人、对事负责、注重信誉的生活态度。 本节由两个层次组成。第一层次〝诚信无价〞，帮助学生明确诚实守信的内涵，使学生懂得〝人无信不立〞，诚信是公民的〝第二身份证〞；诚信是金，是与他人合作交往的〝通行证〞。第二层次〝诚信做人到永远〞，阐明诚信的基本要求，使学生懂得诚信首先要做到诚实，诚实首先要对自己诚实；其次还要做到言而有信，承诺一旦做出，就必须兑现。 教学设计思路： 依据课程标准，坚持理论联系实际原那么，贴近学生、贴近生活、贴近实际，遵循学生心理、认知发展规律，从学生的兴趣、能力发展需要出发, 导入的设计：通过观赏视频，感悟诚信的重要性。并由此得出在生活中我们需要诚信。 学习过程的设计：由感悟诚信、体验诚信、践行诚信，收获诚信四个环节，有感性到理性，引用生活中的典型事例、视频等，创设情景，激发学生探究的欲望，引领学生合作探究、实践体验，提高学生自主学习、自主价值判断的能力，增强学习的主动性。在教学中，培养学生创新精神、
实践能力、参与社会生活的能力，增强教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 教学方法与策略： 1．合作探究法：学生在自主学习的基础上，小组合作探究去分析社会现象、解决问题。 2．案例分析法：选取典型的图片、视 频、案例，设置富有启发性的问题，引导学 生思考。 3．小组讨论法：小组成员间充分讨论 交流，发表不同的见解，集思广益，获取新 知。 教学准备： 教师准备：认真研读课程标准，了解学 生对诚信的认识以及诚信状况，以增强教学的针对性和实效性。 学生准备：搜集自己身边的诚信故事。 教学过程： 【第一环节：自主感悟】 播放视频?小酒馆? 故事梗概：古时候有个人叫赵二，在集市上开了一家酒馆，取名<实惠酒家>,开始的时候，赵二的酒卖的很实惠，每天生意兴隆、客人爆满，后来赵二为了赚更多的钱把大碗换成小碗，并欺骗客人说在酒里加了名贵的中草药。慢慢的，客人越来越少，濒临倒闭，一天来了一位白胡子老人，赵二向他请教，老人说送给他一个秘方。 思考：老人会送给赵二什么秘方？ 〔预测学生回答：诚实经营，不能欺骗顾客。〕 教师：诚实是一种美德，赵二的行为告诉我们应该诚信经营，恪守本分！那什么是诚信？诚信在生活中有什么意义？怎样做一个诚信的人？今天我们就来共同探讨这个话题。 板书课题：与诚信结伴同行
课改与我同行演讲稿 课改与我同行演讲稿 各位领导、各位老师，大家好!今天我要说说亲身参加课改的感受，题目是《我与课改同行》，课改与我同行演讲稿。 课改对我们老师来说，早已不是什么新鲜词了，但对课改的真正认识却是从去年开始。以前，我也看过一些理论和实例，以为拉开桌子，发放学案，老师站在台下讲，个别学生到黑板上做，那就是课改。现在，经过了半年的实践，我才明白了课改改得不仅是形式，而是对原有课堂理念的彻底颠覆。新课改中，我们老师不再是课堂的主角，而是学生学习的组织者、引导者、协助者，或者可以说也是一个学习参与者。课堂应该是学生的天地，学生的舞台。把课堂真正还给学生，让学生快乐学习，健康成长，这才是名副其实的课改。 对课改有了正确认识还远不够，付诸实践才是真正的课改弄潮儿。因此我积极主动地参与一切理论学习，自觉吸纳新理念，摒弃旧观念，全身心投入到课改实践中。 首先，我认真分析了我校的实际情况，学生多年来习惯了老师讲、自己听的课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。所以在更新我们老师观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才可以把课改落到实处。于是，我给学生讲我们在杜朗口看到的课堂，给他们看课堂实录，让学生一起感受课改带来的快乐，这样激起了学生尝试的欲望。看到他们个个跃跃欲试，我趁热打铁，在课堂上行动起来，走出课改的第一步。我激发学生的积极参与性，鼓励学生全员参与，非常时期还执行了“参与无错论”，先让学生
“敢说”，逐步达到“能说”、“会说”，树立学生的自信心，让学生真正动起来，让课堂真正活起来。 其次，我紧抓课改的纲领——导学案。课改让老师从台上走到台下，把课堂让给了学生，这并不等于我们老师放下了传道授业的担子，而是对老师们提出了更高的要求，老师不再是单纯地传授学生知识，而是教给学生学习的方法，引导学生主动获取知识。这就要求老师必须在导学案的设计上下功夫，必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。导学案中的问题设计既要知识全面，又要突出重点、难点和疑点，同时问题尽可能的通俗易懂。设计中我努力体现课改的要求，“以学生活动为主”，让学生活动贯穿课堂，设计多种活动形式，目的就是让课堂成为学生表演才华的舞台，真正做到导学为主，培养学生学习的能力。 再次，我们对课堂教学实践及时进行交流和反思。课前老师们集体备课，研讨每课的教学重点，以及对应的解决方案;同学科老师经常互相听课、评课，及时发现优点，找出不足，以求取长补短，共同进步;课后也不再像以前一样上完就万事大吉，而是对导学案进行再研究、再补充、再完善，不断提高导学案的质量，为自己的教学实践积累宝贵的经验，同时也促进自身素质的提高。 付出就会有收获，我们经过了课改初期的经辛，摸索着在课改中前行，流过汗水和眼泪。但我们也尝到了成功带给我们的片刻欢愉：领导转课时对我们课堂环节的点滴许，我们感到欣慰;同事听课时对我们的教学设计予以认可，我们感到快乐;家长学生对我们教育的高度评价，我们感到幸福。所以，我坚信，经历过风雨就会有见到彩虹的时刻。
我与课改同行 肇东四中徐凤丽 新课程改革犹如一缕春风，带着久违的清新吹进了我们的课堂。在与新课改同行的日子里，我的头脑无时无刻不在经受着新理念的强烈冲击。回眸我的课改征程，有过徘徊时的无奈、羡慕时的感慨、憧憬时的喜悦，也有收获时的振奋！ 还记得2008年11月，校领导从杜郎口考察归来，讲述了杜郎口的教学模式，要求任课教师改变教学方式，实施课程改革。这让我很苦恼，已经工作十多年了，习惯了传统的“传道、授业、解惑” 的方式，现在要改变以往的传统讲课方法，让学生自主学习，学生该如何学，如何组织知识，如何体现重点，如何突破难点……这些都让我困惑不解。 经过几次思考，我决定先从习题课开始。上课以后我公布了习题答案，然后让学生对自己不能解决的问题进行小组讨论。一节课下来，我倍受打击，学生讨论不热烈，讲的不好，不会准确表达自己的思想，并且没有完成预期任务。该怎么办呢？ 通过多次学习学校发放的课改材料，上网观看了一些杜郎口的教学视频，坚定了我课改的决心。经过一定时间的培养锻炼，我的课堂讨论气氛越来越热烈，学生讲的越来越好，学生在彼此交流过程中，不仅学到了知识，还有合作精神，这让我感到无比的快乐。 在习题课取得了一定的成效之后，我又开始尝试利用预习提纲进行新授课的改革探索。为使学生在学习中不走弯路，提高效率，设置好预习提纲是关键。我结合教材，层层深入设置问题，使本节课的主要学习内容和重点得以一一体现，给学生提供独立思考的空间。有难度的课节还配给一些有详解的典型例题，便于学生对照学习，预习提纲就像老师一样带着学生去思考，提高了学生的自主思考能力。
通过预习提纲的引导，大多数的同学都能找到自己还有疑惑的地方，很好地完成教学任务。在展示课上他们讨论热烈，课改之前上课状态不佳的一部分学生，也能在小组同学的帮助下，积极主动地参与到课堂活动中，让我更感欣慰。 为了适应新课改，我从多个方面不断学习让自己有所成长。有一位教育者说过：“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”。可是当前的课改的观点却是：“要给学生一碗水，教师不能再只有一桶水了，教师应该是一条奔流不息的河”。这就要求教师要不断的补充专业知识，对每节课从更深更广的层次把握知识。要不断地学习新的教育教学理念，学习新的专业知识，学习与学生的交流方法……这让我的生活充实而忙碌。 在这两年的课改实践中，我深深体会到了作为一名教师的幸福。当我在充满活力的课堂上，和学生一起克服困难、分享喜悦时，我感到了幸福；当我的学生在讲台上侃侃而谈讲述着自己的独到的见解时，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善，我也感到了幸福。 两年的课堂教学改革，让我明白：要想学生精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，我们还要付出比别人更多的艰辛与努力。我会铭记课改给我带来的这一份份惊喜与感动，在以后的课改路上，我将一路思考，一路实践，一路收获，一路快乐！与课改同行吧！
想要走得远就结伴而行作文 结伴同行 一支歌曲，它的旋律与句子必是交相配合，才能打动人心，才能永恒。 时常抬头看看天，不知道历史的天空是否与我们现在所看见的相同？但无尽的黑暗中，永恒不变的就是那漫天星辰，一颗微不足道，但成千上万颗就是以点缀黑夜，要想走得远，就不要忘了结伴而行。 那时候的他们有如双生。因志趣相同，偶然相遇，“缘”字促使他们成为彼此的良友。无须过多的言语，只要一支筝、一支萧、一把琴，就能畅所欲方衣时年似平淡，却意蕴隽永。心智的相通，使得他们在音律中结伴同行，且走得愈发坦荡，愈发执著愈发长远。 命运总将这双子花开作两朵，恰巧开在了这二人头上，他们一名名为伯牙，一个名为子期，或许是这样的友人太过来之不易，更或许是彼此心智上的救赎，他们不约而同的选择了同行，更珍惜感恩，以至于最后子期死去，伯牙竟选择了毁琴，自此再不执琴拨弦以祭奠这位同行友人。但历史的事实证明，这两位音律天才的互补与结伴确是创作了不少永恒，才得以让扣世欣赏并为此纪念。 我曾听过《同行》这首歌曲，出自一部泰国电影，旋律很是温馨感人，不光歌词与电影内容所描述的为结伴而行之美好，就连此曲的创作背景与灵感也同样为作者感叹与挚友、恋人结伴同行，同谱人生
之路的真情实感，确实很让人感慨——想要走得远，就结伴同行。 历史的事实也同样真实，汉王刘邦与贤士结伴同行，成就了一番大业，且成为一代霸王。其实，论资历，论勇谋，很多人觉得刘邦并不及项羽，但最终登上霸王宝座的却是刘邦，关键就在于刘邦会用人且易与贤士结伴。项羽的性格很极端，他不容易相信他人，不服输，可能认为很多事情靠自己就能成功。但这是战场，靠的是人心。刘邦的谋略很可能都不及很多的他的部下，但他会笼络人心，愿意去说服他人，以至于他的身边出现了不少贤臣智士，打仗靠人心，靠谋略，他选择了与智士结伴同行，而另一方刚好又不懂得这个道理，也就算是奠定了他成功的基础，在这条道路上走得愈发长远是理所应当了。 纵贯古今，我未曾听闻一卷书少了一页还会完整如初的，我也未曾听闻哪位名士只靠自己的努力去建功立业的。前方的路风雨兼程，未来永远是未知，你永远预料不到下一秒又会发生什么，但选择与良人结伴，未来之路定会愈发长远开阔，脚步定会更加坚实！ 结伴同行 一滴水，难以冲破岩石的阻碍，向前流淌，一片叶子，难以抵挡夏日的炎热，带来阴凉；一朵花，难以抵御冬季的寒冷，装点春天；一支船桨，难以遨游于海洋，到达彼岸。想要走得远，就必须结伴而行。 结伴同行，走得远，正如他们一样。 居里夫人和她的丈夫。居里夫人在一间黑漆漆的小房子里提出了镭，获得了许多奖。在这期间，她提前衰老，失去了美丽的容颜，让
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档我与课改同行演讲稿范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 我与课改同行演讲稿范文 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我要给大家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。 新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。但就如何培养学生合作学习的能力；如何选择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。现在我就简单说说我是如何在新课程改革下进行教学的。首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了分组，4人一组，每组中有
组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长，其他成员是各司其职。 比如，在讲《巨人的花园》这篇课文时，在学生了解课文的基础上，我让学生划出巨人斥责孩子们的句子，并在小组中交流朗读，体会巨人在说这些话时的心理、神态。然后我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。在小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等 着发言人发言完毕，再提出自己的看法。在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩拳擦掌、蠢蠢欲动。一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。当问到谁愿意第一个上台来表演巨人时，有些学生还显得有点腼腆，但当我大大表扬了第一位上台表演的同学，再问到有哪位同学相信自己比他表演的更好时，同学们都热情高涨、争先恐后的举手要上台进行表演，他们个个都表演的那么生动、形象，巨人的性格被他们演绎的淋漓尽致，他们也从中懂得了快乐是需要和别人分享的，我也对他们每一位表演者都进行了不同程度的肯定与赞扬。 在知识落实方面，我按成绩成立了“一帮一”学习活动小组，这样既减轻了教师的负担，也使学生的知识充分得到了巩固。
( 比赛演讲稿) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-032423 我与课改同行演讲稿My speech with curriculum reform
演讲稿| Speech 比赛演讲稿我与课改同行演讲稿 xxxx年暑期，我幸运的乘上了课改的列车，参加了新课程改革培训。那时课程改革如一夜春风，吹遍了神州大地，几年来，课改路上有风雨更有阳光，课改的种子，在阳光雨露中破土而出，发芽长叶，生机盎然。如今，十年时间过去了。蓦然回首，每一位一线的语文教师都会深深地感受到课改给我们教育带来的变化。我们付出的辛劳与汗水都得到了回报。我们尽情地体验着新课改带给我们的种种希望与激动，带给我们的感悟和反思。我们在和新课程一起成长，和孩子们一起成长，而这一段坎坷而又不平凡的经历，对我来说，无疑是最珍贵的。 随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，收获了很多；有成功，也有失败，有悲哀，也有烦恼，有沮丧，更有反思。……更多的是，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标一样，让我们在教育的道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子也越来越大了，他们爱表现，敢想、敢说、敢于挑战，善于发现，解决问题，各方面的能力提高了，个性得到了张扬。在我的教学中处处都体现着这些变化。 在课程改革实施到今天，我想，给孩子一把金钥匙，让他们打开学习语文的大门，这是每一个老师都梦寐以求的事。那这把金钥匙到底是什么呢？我想就是有自主学习的能力，因为自主学习就是为了学生获得终身学习能力、创造能力以 第2页
新课标培训讲座稿 与英语新课程同行 —紧紧把握《新课标》，灵活运用教学策略，创造性使用新教材 ◆《新课标》新在哪 一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，2011版《英语课程标准》（以下简称《新课标》）更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 《新课标》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 《新课标》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。