《段太尉逸事状》教案（一）
一、教学目标：
1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。
2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
二、教学重难点：
1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。
2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；
3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
三、教学方法建议
诵读质疑探究
四、教学流程与教学方法设计
（一）导入
1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。著有《柳河东集》。
2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。
3．解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。“逸事状”专录人物逸事，是状的一种变体，只记录人物逸事（即正史未载之事，“逸事状”即是“被遗漏的资料”）。
（二）初读感知课文
1．听范读，校正读音，整体感知
邠州鬲槊戢晡柝姁姁
勇服郭军。（突出段秀实不畏强暴的性格。）（1-4自然段）
仁愧焦令谌。（展现其性格中仁信爱民的一面。）（5-7自然段）
节显治事堂。（突出表现人物廉洁正直的品质。）（8自然段）
叙述作状因由。（交待写作时间、原因和材料来源，以证实逸事状内容之不谬。）
（9/10自然段）
师明确：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。
（三）具体研习1-4自然段
学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、词类活用以及特殊句式。
1.通假字
不嗛，辄奋击。嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。
椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。
2.词类活用
以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。
晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。
3.古今异义
纵士卒无赖。古义：指横暴。今义：游手好闲、品行不端的人。
率以货窜名军伍中。古义：钱财和货物。今义：指货物。
折人手足。古义：指手和脚。今义：比喻弟兄，或指举动、动作。
天子以生人付公理。
古义：①“生民”，避太宗之讳，指老百姓。②单音词连用。
今义：①陌生人。②指社会上多数人公认的正确道理。
请假设草具。古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。
4.特殊句式
请辞于军。欲谁归罪。邠人偷嗜暴恶者。
5.检测翻译句子：
王子晞为尚书，其领行营节度使，寓军于邠州，其纵士卒无赖。
以之如司农治事堂，栖之于梁木上。
段公，仁信大人也。
四、小组讨论归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。
小结：这就充分体现了段秀实外柔内刚，刚勇无畏的个性。
五、问题解决情况检测
辞无伤也，请辞于军。致辞。
孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。辞却。
太尉判状，辞甚巽。言辞。
以汾阳王以副元帅居蒲。介词，凭。
白孝德以王故，戚不敢言。介词，因。
天子以生人付公理。介词，把。
又以刃刺酒翁。介词，用。
六、教学反思：
段太尉逸事状》教案（二）
一、教学目标：
1. 学习5-10节，掌握重点词语“市、恨、固”的意义和特殊用法。
2．掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
二、教学重难点：
1.掌握重点实词和虚词，落实“市、恨、固”等词语的多种义项。
1.理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；
2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
三、教学方法及建议
诵读质疑探究
四、教学流程及方法设计
（一）学习5-8自然段
1．学生诵读课文5-8段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。通假字
太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。
出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。
词类活用
乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。
遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。
裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。
古今异义
段公，仁信大人也。古义：指长者。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。
一夕自恨死。古义：羞愧。今义：指怨恨。
朱泚幸致货币。古义：指财物今义：指钱。
（二）文本探讨
1.这几段反映了段太尉什么性格特点？
答：仁慈宽厚、爱民如子。清正廉洁，反对藩镇跋扈，不同流合污。
2.文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。
答：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。
3.文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？
答：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。
3.分析段太尉所说的三句话
明确：这三句话说明，段太尉对朱泚的为人品格十分了解，早就预料他会笼络自己另有所图，所以事先吩咐家人“慎勿纳”；知道女婿最终还是收了朱泚的礼物，不禁勃然大怒；但他毕竟有清醒的政治头脑，并没有将大绫退还朱泚，跟朱泚闹翻，而是封存在治事堂梁
上，以便相机而动。这三句话体现了段太尉不但清正廉洁，而且富有政治智慧。
（三）学习8-9自然段
知识点积累：
幸---幸或、可能固-----坚决如----送到
师总结：
第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。在完成了对段秀实逸事的记叙之后，作者特意附加了最后两段，你是如何理解作者的写作动机的？这一段有什么作用？
五、问题检测：
《左忠毅公逸事》试题
先君子尝言，乡先辈左忠毅公社学京畿，一日风雨严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩护。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一。召入使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事，糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”（节选自方苞《左忠毅公逸事》
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．从数骑出从：使……跟随B．一日使史更敝衣更：更换
C．微指左公处微：稍微D．史噤不敢发声噤：闭口不作声
2．下列句子中全都直接表现左忠毅公爱才、惜才的一项是（）
①即解貂覆生，为掩护②庑下一生伏案卧，文方成草
③不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝
④因摸地上刑械，作投击势⑤史噤不敢发声，趋而出
A．①②⑤B．①③④C．①②③D．③④⑤
12．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A. “风雪严寒”、“微行”反映出左忠毅公注意了解民情，又不愿惊动当地官民的为官作风和四处奔波寻觅人才的急切心情。
B．“他日继吾志事，惟此生耳”，说明左忠毅公已把史可法视作自己事业的继承人。“吾
诸儿碌碌”的说法表现了左光斗任人唯贤的磊落襟怀。
C．“席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下，筋骨尽脱矣。”这几句肖像描写反映出阉党对忠良之士用刑残酷，迫害至深。
D．左忠毅公在狱中怒逐史可法，主要是因为他担心这会给魏忠贤等人罗织罪名加害史
可法以可趁之机，而自己的仇恨以后没人来报。
六、教学反思：
10
C“微”应解释为“暗暗地”
11
． B
（②写史可法苦读，⑤写史可法受恩师斥责，悟到老师的良苦用心，忍痛离开）
12
．D
（左光斗怒逐史可法主要是为国事着想而不是一己之私仇）
先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左
公带着几个骑马的随从外出，微服私访到一座古庙。在
[1]
厢房里见一个书生趴在桌子上
睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，
并对夫人说：
“我们的几个孩子都平庸无能，
将来继承我的志向和事业的只有
这个书生罢了。
”
等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。可恶的太监防备看管
的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长铲，装做打扫粪便的人，看守把史可法引进牢房。暗暗地指点左公待的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：
“没用的奴才！这是什么地方？可你来到我这里！国家
的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢？还不赶快离开，
不要等到坏人编造罪名来陷害你，
我现在就打死你！
”于是摸索
地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：
“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。
崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道
员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是
自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更
鼓就轮流替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：
“我对上怕辜负朝廷，对下怕愧
对我的老师呀！
史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅
堂上拜见左夫人。
我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法
讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。
第三课时
教学要点：总结写作技法
教学内容与步骤:
一、思考讨论：本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？
讨论后明确：
《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。
（一）精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面
明确：首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。第一件逸事是“勇服郭晞”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭?，又主动留宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱泚的拉拢行贿早有提防，他“戒其族：‘过岐，朱泚幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。’”朱泚果真送来三百匹大绫，他的女婿实在推托不掉，不得以收下。段秀实事后才知道此事，一面指责他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许把大绫放在家中。这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清政廉洁。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。
（二）用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；
提问：这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？
学生回答，老师点评总结：
面对“一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身前往军营，“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入：‘杀一老卒，何甲也？吾带吾头来矣！’”先用白描手法，几笔就勾勒出一个大智大勇、胸有成竹的段太尉；接着具体描写调侃“甲者”的
语言，神态自若、声情兼备，与那些极为紧张的士兵形成强烈的对比。字里行间，我们分明感受到段太尉所独有的一股震慑人心的凛凛正气。又如，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”一连串的动作描写，仅寥寥数笔，却写得丝丝入扣，一个个性鲜明，正直、仁义满腔义愤却又无处说理的君子形象跃然纸上。
本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当，用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。
（三）是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙
学生讨论后明确：
文章根据表现主题的需要，采用了倒叙的方法，学员在阅读时一定早就发现了。本文写了段秀实三件逸事，如按事情发生的先后顺序来安排结构，那么“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭晞”在后，但作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。另外将精彩事例先行叙述，也能更吸引读者。
二、作业：完成课后练习
三、板书
写法特色：
1、精选事例
2、个性语言
3、倒叙巧妙
xx 逸事状》原文及翻译 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 xx 自州以状白府，愿计事。至则曰： “天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰： 愿奉教。” x曰： “某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰： “幸甚！”如xx 请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说： “皇上把老百姓交卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说： “杀一个老兵，何必披上盔甲？我顶着我的脑袋来了。”披戴盔甲的士兵惊愕了。太尉于是告诉他们说： “郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要以变乱来败坏郭家的名声？替我禀告郭尚书，请他出来听我说。”晞出见太尉，太尉曰： “副xx 塞天地，当务始终。
《xx逸事状》原文及翻译 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 xx自州以状白府，愿计事。至则曰： “天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”xx曰： “某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰： “幸甚！”如xx请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说： “皇上把老百姓交卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说： “杀一个老兵，何必披上盔甲？我顶着我的脑袋来了。”披戴盔甲的士兵惊愕了。太尉于是告诉他们说： “郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要以变乱来败坏郭家的名声？替我禀告郭尚书，请他出来听我说。”晞出见太尉，太尉曰：
同学们自己排版 《段太尉逸事状》导学案 一、学习目标： 1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法； 2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手法。 3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。 二、自主预习： 1、①柳宗元是唐代文学家，字子厚，祖籍河东，称“柳河东”，因死在柳州刺史任上，故又称“柳柳州”，唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。柳宗元与韩愈齐名，并称“韩、柳” ②《段太尉逸事状》的“状”指“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事”可写作“轶事”“佚事” 2、整体感知： 《段太尉逸事状》主要记述了段太尉勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。 课文中表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时”、先是，太尉在泾州为营田官、及太尉自泾州以司农徵。 三、自主学习 自主学习1 太尉始【开始】为【担任】泾州刺史时，汾阳王以【凭……身份】副元帅居蒲。王子晞为尚书，领【兼任】行营节度使，寓【驻扎】军邠州，纵士卒无赖【恣意妄为】。邠人偷嗜【奸诈贪婪】暴恶【横暴凶恶】者，率【大多】以【用】货【财物】窜名【名字混入】军伍中，则肆【放纵】志，吏不得问。日群【每天，成群地】行丐【索取、索求】取于市，不嗛【通“慊”，满足】，辄【就】奋击，折人手足，椎【通“槌”，敲、砸、打】釜鬲瓮盎盈【充满】道上，袒臂徐去，至【甚至】撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以【因为】王故【缘故】，戚【忧愁】不敢言。 太尉自州以【用】状【一种文书】白【禀告】府，愿【愿意】计【商议】事。至则曰： “天子以【把】生人【百姓】付【交给】公【你】理【治理】 “愿【愿意】奉【恭敬地接收、听从】教【指教】。”太尉曰：“某【我】为泾州，甚适【安闲】，少事。今不忍人无寇暴【欺凌、损害】死，以【来】乱【扰乱】天子边事。公诚【如果、果真】以【用】都虞候命【任命】某者，能为公已【制止、停止】乱，使公之人不得害【句式：被动句】。”孝德曰：“幸甚！如【如同、按照】太尉请！” 二、当堂检测： 1、对下列加点的词解释有误的一项是 A、王子 ．．晞为尚书（汾阳王的儿子）B、纵士卒无赖（横行无法） C、辄奋击折人手足 ．．（手和脚） 你。理，治】 2、对下列加点的词解释有误的一项是 A、领．行营节度使（兼任） B、不嗛，辄奋击折人手足（顺心） C、袒．臂徐去（袒露）
《段太尉逸事状》教案 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法： 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉自州以状白府，愿计事。
《段太尉轶事状》知识点 一、通假字 1. 不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 二、词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。 2. 晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。 4. 遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5. 裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败：使动用法，使……败坏。 三、一词多义 （一）虚词“且” 1、作为连词 臣死且不避，卮酒安足辞？尚且、还，表让步 命如南山石，四体康且直并且，表并列关系 2、作为副词 且为之奈何？将， 罪且及副元帅将要 年且九十将近 誓不相隔卿，且暂还家去暂且，姑且 3、固定用法 且夫：放在句首，表示下文是进一步议论 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。况且，再说 且夫天地之间，物各有主况且，再说 （二）虚词“则” 1、用作连词 1）表承接关系，就、便、那么 夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少 2）表假设关系，如果、假若 入则无法家拂士，，出则无敌国外患者，国恒亡 3）表转折关系，可是、却、倒是 于其身也，则耻师焉，惑矣 2、用作副词，表示判断，乃、是、就是 此则岳阳楼之大观也 （三）实词“诚” 1、用作名词 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山诚：名词，真心真意 2、用作副词 此诚危急存亡之秋也诚：副词，肯定、确实、确然 3、用作连词 公诚以都虞侯命某者诚：连词，表假设，果真
（四）实词“固” 1、夫颛臾，固而近于费固：形容词，城墙坚固 2、固国不以山溪之险固：动词，巩固，安定 3、独夫之心，日益骄固固：形容词，固执，顽固 4、蔺相如固止之固：形容词，坚决，坚持 5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛固：副词，本来，原来，固然 （五）实词“适” 1、余自临安舟行适临汝适：动词，到……去 2、贫贱有此女，始适还家门适：动词，女子出嫁 3、少无适俗韵，性本爱丘山适：动词，适合，适应 4、从上观之适与地平（从上面看恰好与地面相平）适：副词，恰好 5、适得府君书，明日来迎汝适：副词，刚刚，刚才 四、重点句式 （一）宾语前置 1、欲谁归罪：疑问句中，疑问代词“谁”作为动词“归罪”的宾语，故前置 2、汝将何以视天地疑问句中，疑问代词“何”作为介词“以”的宾语，故前置（二）省略句 1、欲苟顺私情，则告诉（上官），（上官）不许。省略“告诉“的宾语、“不许”的主语 2、（公）度我至军中，公乃入省略主语“公” 3、前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才。省略“臣”的谓语 拜臣（为）郎中/除臣（为）洗马。省略“臣”的谓语 4、具以表闻（之）/ 拜表以闻（之）省略动词“闻“的宾语，这两处都指“皇上” 5、私见张良，具告（之）以事省略动词“告”的宾语 6、农以（之）告谌省略介词“以”的宾语 7、以（之）如司农治事堂省略介词“以”的宾语 8、然力足以至焉，（而未至），于人为可讥省略分句“而未至”
《段太尉逸事状》原文及翻译太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说：“皇上把老百姓交
给您治理，您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在，将要引起大乱，怎么办？”白孝德说：“希望听从您的指教。”太尉说：“我任泾州刺史之职，很清闲，事不多。现在不忍心老百姓没有敌人侵扰而遭杀害，因而扰乱天子边地安危之事。您如果任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不受侵害。”白孝德说：“很好。”就按太尉的请求任命他为都虞候。 既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。” 太尉已经任都虞候一个月，郭晞手下的土兵十七人入城拿酒，又用刀刺伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入沟中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都砍下来挂在长矛上，竖立在城门外。郭晞全营士兵大肆喧哗，全部披上铠甲。白孝德大为震惊恐慌，召见太尉说：“你将怎么办？”太尉回答说：“不要紧，请让我到军营中去致辞。”白孝德派了几十个人跟随太尉，太尉把他们全部辞退了。解
《段太尉逸事状》 【教学依据】 一、《高中语文课程标准》（实验） 1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3、认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。 二、《普通高中课程标准教学要求（语文）》 1、了解传记作者的基本观点，把握传记作者的感情及相关资料。 2、了解传记的基本知识。 3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。 4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。 三、《2009年考试说明·语文》 1、理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 2、理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点 3、归纳内容要点，概括中心意思：重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 【课程标准解读与分解】 钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力，从方法论的角度看，这依然是颇受争议的命题。但是，有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。 1、强调诵读，这是文言文教学之根本。 诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，不能更好地学习语言的真正内涵了。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。 2、文言文教学，首先是“言” 要在文言文阅读教学中，引导学生正确梳理文言知识，掌握一定量的常见的文言实词和重点文言虚词，分清基本的四种文言句式，进而准确翻译重点句子。这是学生学习文言文的基本诉求。 3、文言文教学，重点在“文’ 如果仅仅将文言文教学定位在掌握“言”上，那就大大削弱了古代优秀文化的教育渐染作用。文言文教学既重视诵读教学和积累教学，要体会作品中的情感，尤其是那些传记文学，也要顾及篇章结构和写法技巧。 《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 学习这篇文言文，有这样几个基本的要素需要在教学时铭记于心。这些要素是：文言文教学、选修教材、传记文学、学生认知状态等。 结合“教学依据”，结合选修课教学的实际需要，考虑到高三学生的认知规律以及学生现
段太尉逸事状原文与翻译 本文是关于段太尉逸事状原文与翻译，感谢您的阅读！ 〔唐〕柳宗元 太尉自州以状白府〔11〕，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理〔12〕，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者〔13〕，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”出如尉请。 〔11〕状：一种陈述事实的文书。白：秉告。〔12〕生人：生民，百姓。理：治。唐代为避李世民、李治讳而改。〔13〕都虞候：军队中的执法官。 段太尉从泾州用文书报告节度使府，表示愿意商量此事。到了白孝德府中，他就说：“天子把百姓交给您治理，您看到百姓受到残暴的伤害，却无动于衷。大乱将要发生，您怎么办？”白孝德说：“我愿意听您的指教。”段太尉说：“我担任泾州刺史，很空闲，事务不多；现在不忍心百姓没有外敌却惨遭杀害，来扰乱天子的边防。你假如真的任命我为都虞候，我能替您制止暴乱，使您的百姓不再遭到伤害。”白孝德说：“太好了！”就答应了段太尉的要求。 〔15〕戢（ｊī集）：管束。〔16〕晡（ｂū逋）食：晚餐。晡，申时，下午三至五时。〔17〕柝（ｔｕò唾）：古代巡夜打更用的梆子。 先是，太尉在泾州为营田官〔18〕。泾大将焦令谌取人田，自占
数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。 在此以前，段太尉在泾州担任营田副使。泾州大将焦令谌掠夺他人土地，自己强占了几十顷，租给农民，说：“到谷子成熟时，一半归我。”这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谌。焦令谌说：“我只知道收入的数量，不知道旱不旱。”催逼更急，农民自己将要饿死，没有谷子偿还，只得去求告段太尉。 太尉判状辞甚巽〔19〕，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 〔19〕巽（ｘùｎ迅）：通“逊”，委婉。 段太尉写了份判决书，口气十分温和，派人求见并通知焦令谌。焦令谌大怒，叫来农民，说：“我怕姓段的吗？你怎敢去说我的坏话！”他把判决书铺在农民背上，用粗棍子重打二十下，打得奄奄一息，扛到太尉府上。太尉大哭道：“是我害苦了你！”马上自己动手取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲自为他敷上良药，早晚自己先喂农民，然后自己再吃饭。并把自己骑的马卖掉，换来谷子代农民偿还，还叫农民不要让焦令谌知道。 淮西寓军帅尹少荣〔20〕，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚
《段太尉逸事状》教案 ——教你一招满分作文的方法授课时间：2008.10.14 授课地点：B座208 授课人：郑艳华 本节课是在对课文字词进行了梳理，并初步了解了课文内容的基础上进行。预习：对段太尉人物的写法段太尉人格品质的评价 [教学目标] 1、学会从纵向和横向展开写足文章内容。 2、通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。[教学重难点] 学会从纵向和横向展开写足文章内容 [教学过程] 一、导入 最近有同学问我作文到底怎么提高，我觉得课本中的文章就是一个很好的模仿对象，这些都是千挑万选出来的精品，今天我就教你从《段太尉逸事状》中学一招满分作文的方法，有没兴趣？ 二、新课 1、用三个字评价段太尉：勇、仁、廉 2、读第三段，下列刻画段太尉之“勇”的句子你认为哪个最精彩？ 1）太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。 2）孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。” 3）解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。 4）甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！” 5）晞一营大噪，尽甲。 6）… …为白尚书，出听我言。” 7）“今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪？” 尖锐的矛盾冲突，生动传神的细节描写，使一个勇者形象栩栩如生。 1）敢于杀掉暴卒十七人并把人头挂在市门外，勇！ 2）敢于独赴士兵全副武装杀气腾腾的郭晞军营，勇！ 3)不带随从佩刀，选又老又跛的士兵牵马赴郭晞军营，勇！ 4）来到军营门口面对全副武装的士兵，笑且入。 5）面对放纵士兵任意妄为的郭晞晓以大义，慷慨陈词，勇！ 3、读第四段思考，由第三段郭晞士兵“尽甲”到第四段“解甲”，矛盾已经化解，可以结束这一事件的叙述，为什么还要写以下内容？ 1）下午于郭晞军营吃晚饭 2）晚上留宿郭晞军营 3）旦日偕郭晞至白孝德所 小结：为了写足“勇”，纵向写足时间 4、读第五段，找出最能表现段太尉“仁”的语句 1）太尉大泣曰：“乃我困汝。” 2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。 3）取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 5、读第六段思考，写完第五段，事情已经结束，为什么还要写第六段？
中考文言文《段太尉逸事状》全文详细翻译 本文是关于中考文言文《段太尉逸事状》全文详细翻译，感谢您的阅读！ 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三于郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵其士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉从泾州把有关情况禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事.到了节度使衙门就对白孝德说：“皇上把老百姓交给您治理，您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在，如果引起大乱，怎么办?”白孝德说：“愿听从您的指教。”太尉说：“我任泾州刺史之职，很清闲，事不多。现在不忍心老百姓没有敌人侵扰而遭杀害，以乱天子边地安危之事。您若任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不
受侵害。”白孝德说：“很好。”就按太尉的请求任命他为都虞候。 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然;且大乱，若何?”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚!”如太尉请。 太尉暂任都虞候一个月，郭晞手下的土兵十七人入城拿酒，又用刀刺伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入沟中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都砍下来挂在长矛上，竖立在城门外。郭晞全营士兵大肆喧哗，全部披上铠甲。白孝德大为震惊恐慌，召见太尉说：“你打算怎么办?”太尉回答说：“不要紧，请让我到军营中去劝说。”白孝德派了几十个人跟随太尉，太尉把他们全部辞退了。解卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说：“杀一个老兵，何必全副武装?我顶着我的脑袋来了。”全副武装的士兵惊愕了。太尉于是开导他们说：“郭尚书难道亏待你们了吗?副元帅难道亏待你们了吗?为什么要以变乱来败坏郭家的名声?替我禀告郭尚书，请他出来听我解释。” 既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何?”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持
柳宗元《段太尉逸事状》原文及翻译 译文太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份驻扎在蒲州。汾阳王的儿子郭晞担任尚书的职务，代理郭子仪军营的统领，驻军邠州，放纵其士卒横行不法。邠州人中那些懒惰、贪婪、凶残、邪恶的人，大都用财物贿赂，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 太尉从泾州把有关情况用公文禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事.到了节度使衙门就对白孝德说：“皇上把老百姓交给您治理，您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在，即将引起大乱，怎么办?”白孝德说：“愿听从您的指教。”太尉说：“我任泾州刺史之职，很清闲，事不多。(我)现在不忍心老百姓没有敌人侵扰反而遭杀害，来扰乱天子的边防。您若任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不受侵害。”白孝德说：“很好。”就按太尉的请求任命他为都虞候。 太尉暂任都虞候一个月，郭晞手下的士兵十七人入城拿酒，又用刀刺伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入沟中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都砍下来挂在长矛上，竖立在城门外。郭晞全营士兵大肆喧哗，全部披上铠甲。白孝德大为震惊恐慌，召见太尉说：“你打算怎么办?”太尉回答说：“不要紧，请让我到军营中去劝说。”白孝德派了几十个人跟随太尉，太尉把他们全部辞退了。解下佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说：“杀一个老兵，何必全副武装?我顶着我的脑袋来了。”全副武装的士兵惊愕了。太尉于是开导他们说：“郭尚书难道亏待你们了吗?副元帅难道亏待你们了吗?为什么要以变乱来败坏郭家的名声?替我禀告郭尚书，请他出来听我说话。” 郭晞出来见太尉，太尉说：“副元帅功勋充满天地之间，应当力求全始全终。现在您放纵士兵干凶暴不法之事，凶暴将导致变乱。在天子身边制造变乱，要归罪于谁?罪将连累到副元帅。现在邠地邪恶之人用财物贿赂，把自己的名字混进军籍中，杀害
段太尉逸事状 自主预习篇 【语文百花苑】 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿， 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人， 欸乃一声山水绿。 回看天际下中流， 岩上无心云相逐。 ＜赏析＞ 诗人通过对渔翁生活的描绘，抒发了自己孤高的品格及对闲适生活的向往。全诗生动真切、情景相融、奇趣荡胸、意味深长。“奇趣”二字可以概括全诗主要的艺术特色。 【文本链接】 走近作者 柳宗元，字子厚，河东人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土
地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。 柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马。元和十年春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。 在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。 柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战
段太尉逸事状练习题(含答案) 《段太尉逸事状》课时练习 【识记与理解】 1．下列句中加点字注音完全正确的一项是： A. 逸（yì）事槊（shuò）上大噪（zà）老躄（bì） B. 卑（bēi）弱覆校（xià）戢（í）士晡（bū）食 . 泾（īng）州窜（huàn）名袒（tǎn）臂恬（tián）然 D. 击柝（tuò）封识（shí）姁姁（xǔ）拱（gǒng）手 2．下列句中加点词的注释，全对的一项是： ①领（率领）行营节度使②率以货（钱财、货物）窜名军伍中③戒（警戒）候卒击柝卫太尉④今尚书恣（纵容，放任）卒为暴⑤吾未晡食（指午饭）⑥督责（索取）益急⑦太尉判状，辞甚巽（谦虚）⑧乃我困（围困）汝⑨能为公已（使……止）乱⑩手注（喂，灌）善药 A. ②④⑥⑧⑩ B. ①③④⑤⑨ . ②④⑥⑦⑨ D. ①④⑥⑧⑩ 3．下列句中没有通假字的一项是： A.不嗛，则奋击 B.太尉判状，辞甚巽 .椎釜鬲瓮盎盈道上 D.白孝德以王故，戚不敢言
4．下列句中加点的词语，古今意义相同的一项是： A.吾未晡食，请假设草具。 B.天子以生人付公理 .纵士卒无赖 D.一时奋不虑死，以取名天下 5．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是： A.又以刃刺酒翁愿奉军以从 B.太尉笑且入罪且及副元帅 .为白尚书，出听我言今尚书恣卒为暴 D. 选老躄者一人持马甲者愕 6.下列句中加点词活用类型与其他三项不同的一项是： A. 晞一营大噪，尽甲 B. 以刃刺酒翁，坏酿器 . 奈何欲以乱败郭氏？ D. 遇不可，必达其志，决非偶然者。 7.下列句子与其他三句句式不同的一项是： A.乱天子边，欲谁归罪 B.公幸教晞以道 . 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也 D.邠人偷嗜暴恶者 8．下列句子翻译有误的一项是： A. 太尉判状辞甚巽，使人求谕谌。——段太尉写了份判决书，语言十分温和，派人劝告焦令谌，替农夫求情。 B. 吾未晡食，请假设草具。——我还未吃晚饭，请为我代办点简单的食物。 . 取骑马卖，市谷代偿，使勿知。——（段太尉）把自己骑的马卖掉，买谷子代农民偿还地租，还叫农民不要让焦
《段太尉逸事状》教案（一） 一、教学目标： 1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 二、教学重难点： 1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。 2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 三、教学方法建议 诵读质疑探究 四、教学流程与教学方法设计 （一）导入 1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。著有《柳河东集》。 2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。 3．解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。“逸事状”专录人物逸事，是状的一种变体，只记录人物逸事（即正史未载之事，“逸事状”即是“被遗漏的资料”）。 （二）初读感知课文 1．听范读，校正读音，整体感知 邠州鬲槊戢晡柝姁姁 勇服郭军。（突出段秀实不畏强暴的性格。）（1-4自然段） 仁愧焦令谌。（展现其性格中仁信爱民的一面。）（5-7自然段） 节显治事堂。（突出表现人物廉洁正直的品质。）（8自然段） 叙述作状因由。（交待写作时间、原因和材料来源，以证实逸事状内容之不谬。） （9/10自然段）
年级：高二学科：语文主备人：莫春兰、陈青松审核人：肖春艳使用人： 上课时间：2015.10.12-2015.10.14 课题：《段太尉逸事状》课型：新课课时：2课时 《段太尉逸事状》导学案（学生版） 【学习目标】 1、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。 2、积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词等文言知识，能够翻译重点语句。 3、熟读课文，学习本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 【学习重点】 积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词等文言知识，落实"以、且、辞、固、则"等词语的多种义项，能够翻译重点语句 【学习课时】2课时 第一课时 【学习目标】 1、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。 2、熟读课文，整体感知课文内容。 3、积累1—4自然段的文言基础知识。 【学习过程】 一、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。请把下列空缺的内容补充完整 1、了解作者 2、题解 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使、司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。“状”是旧时详记死者( )、( )、( )、( )、( )的一种文体。“逸事状”专录( )，是“状”的一种变体。 二、完成下面的字词读音 邠州（）偷嗜（）不嗛（）恬然（）槊（）老躄（）恣意（）晡食（）击柝（）谌（）甚巽（）朱泚（） 封识（）斄（）姁姁（）校对（）椎釜鬲瓮盎（） 三、研读1—4自然段，完成下列问题。 1、指出下面句子中的通假字。 （1）不嗛，辄奋击。（2）椎釜鬲瓮盎盈道上。 2、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。 （1）纵士卒无赖 （2）率以货窜名军伍中 （3）折人手足 （4）天子以生人付公理 （5）请假设草具。 （6）谢不能，请改过
段太尉逸事状 本课话题——胸怀责任 朗读——课文中的名段 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 责任，是社会赋予每个人的一种使命，也是每个人必须承担的。只不过，有的人能够真正把它放在肩头，时刻记在心上，并为之努力奋斗；有的人，则时时处处推卸责任，唯恐自己承担责任，由此才有了人格的高下之分。 链接——生活中的素材 “公益达人”刘天明牵线资助贫困留守儿童300多名，自发探访百户孤寡老人，策划百场山区助学活动。15年如一日坚持他乡行善，1万个小时工余时间做义工。敬岗爱业，带出了一支全国文明保安队伍。坚持公益志愿，打造出一个广东省五星志愿服务团队。一个农民工，15年来，牢记自己的责任，不仅把平凡的本职做好，更用业余时间积极投入公益事业，成为中山市第一个加入志愿者的农民工，志愿服务累计超过1万小时，连续10年参加义务献血，累计达3000多毫升。 背诵——相关名言警句 1．天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 2. 人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。 ——梁启超 3. 一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。 ——列夫·托尔斯泰 4. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 ——易卜生 5. 高尚、伟大的代价就是责任。 ——丘吉尔 [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音
泾． 州( ) 晞．( ) 邠．州( ) 嗛． ( ) 鬲．( ) 槊．( ) 躄． ( ) 戢．( ) 晡．食( ) 击柝． 谌． 巽． 岐．( ) 泚．( ) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)不嗛，辄奋击折人手足( ) (2)太尉判状，辞甚巽( ) (3)谌虽暴抗( ) (4)宗元尝出入岐、周、邠、间( ) 【答案】 (1)“嗛”同“慊”，满足 (2)“巽”同“逊”，恭顺 (3)“抗”同“伉” (4)“”同“邰” 第3步一词多义——看我七十二变 (1)辞????? 孝德使数十人从太尉，太尉尽辞．去 无伤也！请辞 ．于军 辞．楼下殿，辇来于秦《阿房宫赋》 (2)如????? 孝德曰：“幸甚！”如．太尉请 杀害人，如 ．是不止 坐须臾，沛公起如．厕《鸿门宴》 (3)且????? 甲者出，太尉笑且．入 臣死且 ．不避，卮酒安足辞《鸿门宴》 农且．饥死，无以偿 (4)为????? 太尉在泾州，为．营田官 某为 ．泾州，甚适 为．白尚书，出听我言 【答案】 (1)动词，推辞，不接受/动词，致辞/动词，告辞，辞别 (2)按照，依照/像/到，去 (3)并且/尚且/将要 (4)动词，做，担任/动词，治理/介词，替 第4步词类活用——词性变化含义迥 (1)手． 注善药( )________ (2)日． 群行丐取于市( )________ (3)一营大噪，尽甲． ( )________